第一篇：年黑龍江省中小學班主任培訓工作方案

年黑龍江省中小學班主任培訓工作方案（2008-2010）

黑教師［2008］77號

為提高黑龍江省中小學班主任隊伍的整體素質和能力，落實《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》及《全國中小學班主任培訓計劃》的要求，特制定本工作方案。

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，認真學習貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實科學發展觀，以落實《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》為主線，以規范班主任工作、加強班級管理、加強學生心理健康指導及加強師德教育為重點，突出骨干，面向全員，全面提升中小學班主任隊伍專業化水平, 從而建設一支適應基礎教育改革與發展需要的具有創新精神和時代特征的高素質中小學班主任隊伍。

二、培訓原則

1.堅持集中培訓與校本研修、分散自學相結合的原則。針對不同培訓對象設計培訓內容，針對不同培訓對象和內容選擇靈活多樣的培訓方式。

2.堅持理論學習與實踐探索相結合的原則。既要加強新理念、新知識的學習，又要從班主任工作的實際需要出發，面向中小學班級管理和育人的實踐，針對實際問題設計與安排培訓內容，突出案例教學，重視互動研討，加大網絡教研力度。

3.堅持基本技能訓練與創新能力培養相結合的原則。要注重班主任常規工作技能的訓練，使其在熟練掌握專業技能的基礎上，不斷提高工作創新能力，形成具有自己個性特點的班級管理風格，提升育人水平。

三、培訓目標

自2008年起，利用三年時間，全省全面實施并完成在崗和擬上崗中小學班主任培訓，通過不同層級的培訓，促進廣大班主任樹立良好的師德風范和現代教育理念，更新和拓展專業知識和能力結構，掌握先進的教育技術，提高適應課程改革背景下的教育教學能力和自我發展能力，建設一支素質優良、富有創新活力的高水平的班主任隊伍。

1.新任班主任初級培訓班

培訓對象：預備擔任中小學班主任或具有班主任工作經歷1年以下的中小學班主任。

培訓目標：使新任班主任明確班主任工作職責，初步掌握班主任應知應會的基礎知識和基本技能，逐漸熟悉班務工作，適應上崗要求。到2010年底，使在崗和擬上崗的新任班主任接受不低于30學時的集中培訓。

2.班主任提高培訓班

培訓對象：擔任1年以上班主任工作的全體中小學班主任。

培訓目標：使廣大班主任接受新理念、新知識、新技能的培訓，提升教育理論素養，樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，熟練掌握班級建設的專業技能，具備較強的研究能力，勝任本崗位工作需要。到2010年底，使參培班主任接受不低于30學時的集中培訓。如條件允許省里將試行遠程網上培訓。

3.班主任工作高級研修班

培訓對象：省、市、縣中小學工作成績突出的班主任。

培訓目標：使工作成績突出的班主任在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與科研能力等方面有較大幅度提高，逐步形成具有自己個性和特點的班級管理和班主任工作風格，盡快成長為班主任工作的帶頭人。到2010年底，使參培教師接受不低于30學時的集中培訓。

4.培訓者培訓班

培訓對象：市（地）、縣（區）負責班主任工作的教研員、培訓機構的教師、有一定教育教學理論和實踐經驗的德育校長、政教主任、中小學優秀班主任。必須采取遴選的辦法選擇培訓者，通過層層推薦、評審，在審定書面材料，甚至面試的基礎上確定培訓者人選，并經過培訓合格后才能上崗工作。

培訓目標：使培訓者樹立現代教育觀念，提高教育理論素養，掌握現代教育管理理論，提高教育管理能力，更新優化知識結構，提高學術研究水平，掌握中小學班主任教育的特點、規律，能夠勝任中小學班主任教育的指導、管理和教學工作。到2010年底，使每一位培訓者接受不低于60學時的集中培訓。

5.校本培訓

培訓對象：各中小學校全體班主任

培訓目標：各中小學校針對本校發展和班主任教師的實際需要，系統設計以“問題”為中心的班主任校本培訓課程,不斷創新培訓內容及方法，提升不同程度的班主任的專業素質,提高班主任教師隊伍的整體水平。自2008年開始，全省班主任校本培訓每年不少于20學時，班主任崗位自修為10學時。

四、培訓內容

根據全省中小學班主任實際現狀和崗位要求，針對現實問題設計與安排培訓內容，不同的培訓對象，培訓內容亦有所區別。主要有：

1.班主任專業基礎

包括班主任職業道德構建與修養、班主任教育理念的更新、中小學德育政策法規、班主任工作制度規范、班主任工作的基本技能專項訓練、班主任心理健康維護等內容。

2.班級管理的改革與創新

包括優化班級管理模式、建設良好班級文化、創新班級教育活動、建立與家長良好的合作關系等。

3.當代未成年人思想道德教育研究

包括愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、心理健康教育、勞動教育、安全教育、養成教育等，如：指導學生學會異性交往、引導學生健康上網、預防和應對學生突發事件等熱點問題的研究。

4.班主任研究能力培養

包括班主任案例研究能力培養、班主任敘事研究能力培養、班主任行動研究能力培養、名優班主任成長規律研究等。

5.班主任培訓方式方法研究

包括班主任專業化培訓方式以及組織形式研究、班主任專業自主發展路徑研究、班主任校本培訓的設計與實施等。

五、培訓方式

中小學班主任培訓以促進班主任成長為宗旨，以教師參與、嘗試體驗、實踐操作和反思內化為主要形式。

1.專家講授與互動研討相結合

聘請理論專家、實踐專家作專題講座，學員圍繞每個專題下劃分的具體題目展開研討，并與專家對話交流。

2.理論講座與實踐操作相結合

在專家的理論講座指導下，調動學員對以往的實際案例進行剖析與探討，從而印證理論，增加解決實踐問題的能力。

3.自修反思與考察交流相結合

學員有目的進行以反思為主的探究性自學，組織其參觀有特色的學校，開闊學員視野，找出不足與差距，促進相互學習與提升。

六、培訓分工與培訓步驟

培訓分工

1.全省中小學班主任培訓工作由省教育廳負責宏觀規劃與管理，市（地、企）、縣（區）教育局負責本地班主任培訓工作的規劃與管理。

2.省教育學院負責全省中小學班主任培訓的宏觀業務規劃、管理、指導與質量監控，研究制定具體實施計劃，組織培訓者培訓和省級班主任工作高級研修班，指導全省各地開展班主任培訓。

3.各市（地、企）教育學院（教研院、教師進修學院）負責承擔中學班主任培訓和市級班主任研修班培訓任務，對縣（區）、校班主任培訓的業務咨詢、指導與評估工作。

4.縣（區）教師進修學校負責承擔小學班主任培訓任務，進行本區域中小學班主任培訓工作的業務咨詢、指導，對班主任校本培訓的指導、管理和評估工作。

5.中小學校負責制定本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動，在省、市、縣（區）培訓的基礎上，組織班主任開展校本培訓和崗位自修。

培訓步驟

2008年起，全省將啟動各級各類班主任全員培訓，每年至少完成本地班主任人數30%的培訓量。由于任務量大，可分批集中面授，分階段完成培訓任務。每位班主任教師只須完成30學時的集中培訓，各類各級集中培訓工作之間避免重復培訓。

1.2008年初起動，省教育學院啟動省級班主任高級研修班的培訓工作，確定全省班主任培訓者人選，在此基礎上分專題進行深層次的研修，形成班主任培訓者隊伍。

2.2008年上半年啟動，市（地）、教育學院組織當地中學班主任崗位提高培訓，以及市（地）一級的班主任研修班。

3.2008年上半年啟動，縣（區）教師進修學校組織本區域小學班主任崗位提高培訓，以及本區域的新任班主任培訓，做好中小學校開展班主任校本培訓的指導和管理工作.4.2008年起，中小學校每年組織本校班主任全體教師參加不少于20學時的校本培訓以及10學時的崗位自修。

七、考核與認定

1.全省中小學班主任培訓的考核工作在各級教育行政部門的領導下，按照各級培訓部門的分工組織考核和驗收。2.班主任校本培訓的考核由上級教育行政部門、教師進修學校和班主任任職學校聯合認定。班主任校本培訓20學時以及崗位自修10學時，由學校統一登記,校長審查簽字,考核部門根據校本培訓計劃完成的內容審核?？己丝梢酝ㄟ^深入班級調查，走訪學生及學生家長，查看學習筆記，提交作業、論文、報告、課題研究報告、聽課筆記、成果展示、心得體會交流，上公開課等多種形式進行。

3.全省中小學班主任凡參加縣（區）級以上的30學時集中培訓，且成績合格，由班主任培訓機構頒發相應級別的培訓合格證書，成績加入教師繼續教育總學時，納入中小學教師繼續教育學分管理檔案。班主任培訓成果列入班主任上崗資格條件，列入職務評聘、職務晉升、評優評先（年度考核）的考核內容。

4.建立班主任培訓與繼續教育同層次培訓的學分互認制度，與繼續教育培訓重復的內容可以免學，承認學分學時，相關部門要做好協調工作，不搞重復培訓。

八、培訓保障

1.提高對班主任培訓工作的認識，加強對培訓工作的領導

各級政府要將中小學班主任培訓工作提升到落實“十七大”精神，創新教師培訓體系的戰略高度來認識。各級教育行政部門具體負責班主任培訓工作。要積極爭取各級政府的領導和支持。要建立培訓工作領導小組，并有專門機構和專職人員負責本地區的培訓工作，要理順培訓工作管理體制，明確教師培訓工作責任制。把培訓工作列入重要議事日程，納入本地教育發展規劃，統籌安排。要加強法規建設，完善培訓制度。充分發揮各級教師進修院校的作用，在基礎建設、政策保證、經費投入、人員配備等方面優先考慮。

各級各類培訓機構充分發揮各自的職能作用，精心規劃，組織實施。要加強基地建設，提高師資隊伍水平，優化資源配置。加強科學研究，探索培訓工作的規律，提高培訓質量。鄉（鎮）和中小學校是培訓的重要基地，要認真組織實施培訓工作，尤其是校本培訓工作。

要建立以政府投入為主、多渠道籌措班主任培訓經費的保障機制。班主任培訓費原則上由各級教育行政部門負責，差旅費原則上由學校負責。

2.建立教育行政主管統籌協調的培訓運行機制

各級教育行政部門要充分發揮培訓機構和學術組織的作用，成立中小學班主任工作專業委員會，整合全省中小學班主任的力量,重點圍繞班主任專業化發展做好基礎性研究和應用性研究, 開展班主任工作調查研究、科學實驗、學術交流、成果評估、咨詢服務，實現信息交流互鑒、理論資源共享、實踐感悟互動,切實提高全省班主任的理論水平和實踐能力，充分發揮學術團體的科研引領作用；成立省級中小學班主任培訓專家指導組，專家指導組要對班主任培訓管理體系、培訓模式、課程建構等方面進行深入研究。為班主任隊伍專業化建設的順利實施提供專業引領。形成以教育行政部門統領、培訓部門主抓、教育學術團體支持的立體的培訓管理格局。要發揮省、市（地）、縣（區）教師進修院校的骨干作用，支持和鼓勵全省教師進修院校之間的溝通與協作，實現培訓優質資源的共建共享。要繼續完善已形成的具有我省特點的教師進修院校培訓、教研、電教“三結合”的辦學模式，形成省、市、縣、鄉（校）四級培訓網絡。要從我省班主任專業發展的實際出發，在充分利用已有的教育培訓資源的基礎上，研究開發、遴選一批適應全省中小學班主任培訓需要的、優質的教師培訓資源，要在開發校本案例、編制特色資源庫、開辟動態交流點等方面做出積極探索。

3.加強培訓教師和管理人員隊伍建設，完善管理制度

加強培訓教師和管理人員隊伍的建設工作，是推進培訓工作的當務之急，也是一項長期而艱巨的任務。首先，選拔好培訓教師和管理人員，選拔事業心強、業務精、素質高、懂業務的人員做這項工作。其次，開展好前期培訓者培訓工作，通過培訓，建立一支既能教學又熟悉班主任工作的優秀教師隊伍，建立一支優秀的管理人員隊伍。要組織一批指導教師，深入基層，送教下鄉。通過觀摩教學、巡回指導、專題培訓等方法，逐步建立起能保證項目長期、持續、穩定發展的運行機制。

管理制度是確保培訓完好運轉，能否可持續開展的基本保障。要建立健全各項規章制度，建立教師培訓管理、考核制度，學員登記制度和培訓方案報批制度，建立教學管理制度和學員考核制度。從制度上把教師培訓與教師的獎懲結合起來，納入到教師考核中去，成為教師考核、評優、聘任、職務晉升等制度方面的重要內容。

4.加強評估檢查工作

評估檢查是開展培訓工作的重要環節，也是保證培訓質量的關鍵環節。省、市、縣要建立督導評估機制，建立和完善應用情況的監測機制，各級教育行政部門要制定具體的評估檢查細則，定期對中小學班主任培訓工作的執行情況、經費落實情況、培訓機構的辦學條件和效益、課程目標、體系和內容，以及培訓的效果等進行專項督導和檢查。把培訓效果作為考核教育行政部門、培訓單位和學校的一項重要指標，納入日常教育教學工作考核范疇，形成激勵機制。要認真組織對培訓工作的全過程指導和評估驗收，及時發現和解決問題，對評估驗收不合格的單位要限期整改，整改仍不合格的，取消培訓資格。省里將組織專家組對培訓實施的情況進行評估，不斷完善運行機制和相關政策，各地要注重總結經驗 ,發現問題，及時通報有關情況。

黑龍江省教育廳

二00八年四月

第二篇：黑龍江省中小學骨干班主任省級培訓心得

做一名快樂、幸福的班主任

----黑龍江省中小學骨干班主任培訓之心得 2010年1月20日—24日，我非常榮幸地參加了“黑龍江省中小學骨干班主任與培訓者省級培訓班”，首先感謝學校領導給我這樣的學習機會，在這次培訓活動中，我分別聆聽了張曉明、蔣薇美等10多位教育教學專家、心理學專家以及全省優秀班主任的講座。雖然只有短短5天，但卻使我受益匪淺，這次不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的滌蕩。下面就結合本次培訓活動，簡單地談一談我的切身感受。

一、善待每一個學生。

上海市中小學心理輔導學會秘書長蔣薇美教授《善待每一個學生——班主任心理輔導的實施》的講座，使我觸動很大。蔣老師的講座，猶如一盞明燈，為我的教育教學工作指引了新的方向。是呀，“讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放”，是每一位教育工作者的最終目標。蔣薇美老師首先給我們講述了中央電視臺著名主持人“崔永元”的在初中數學課堂上遭遇老師刁難的一個故事，致使他到38歲時還覺得那是一場噩夢。然后又從心理的層面上分析了班主任和學生的關系，介紹了班主任身份的特殊性與復雜性。的確，班主任身兼學科教學和班級管理兩大職責，同時又必須擔當學生的心理輔導者，這樣復雜而又重要的三個身份同時進行著，對班主任來說真的是不小的負擔。所以我常會有這種感覺：我真的很愛我的孩子們，但他們又往往如此地不爭氣，可以把我氣得半死。聽完蔣老師的講座，我認為，要做到善待孩子，班主任們首

先必須學會寬容孩子們。我時刻記著蔣教授送給我們兩句話：把學生看作天使，教師便生活在天堂里。把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄中。

二、班主任不能放棄每一個學生。

在培訓期間，我們聽了哈爾濱市文府中學趙春莉老師《我的魔術人生—班主任班級管理方略》的專題講座，從她充滿智慧的話語中我感受到了教育的魅力，也讓我覺得作為一名教師原來可以這樣幸福。趙老師結合自己15年的教學實踐，向我們滲透了開放而有活力的教育新觀念。展示了她的魔術人生：“對問題學生的“攻心術”、對全班學生的“鑄魂術”、還有折騰術、體驗術、期待術、探微術??”讓我深受啟發也讓與會專家和老師驚嘆。她勤于思考，讓思考進入我們的靈魂。我們的教學，要學的不是技巧和方法，而是通過思考將這些技巧和方法變成自己的東西。趙老師的形象會像一盞明燈一樣永遠照亮我的教師之路。教育需要智慧，也更需要努力。我越來越覺得，作為一名好老師不僅需要專業知識，更重要的是如何教化育人。教師在課堂上傳播不僅僅是科學知識，更重要的是用心科學地做教育，使受教育者知書達禮，成有對社會有用之人。同時，我更加認同：時代呼喚有智慧的教育，教師要成為研究者，更需要成為科學的研究者、思考者、實踐者，我會為之努力。

三、重視和家長的密切合作。

在1月23日的晚上，我們進行了學員分組討論，就當前班主任工作中存在的問題進行研討，特別是現在的班主任怎樣和家長密切合作問題進行深入討論，哈爾濱陽明小學、經緯小學的優秀班主任談了自己的獨到辦法，全省很多優秀班主任都發表了自己的見解，通過2個小時的討論，我們達成了一下共識：(1)信任尊重家長，和家長平等對話，共同商討教育大計。作為班主任，一定要擺正自己的位子，尊重和信任每一名家長，把家長當成自己的同盟軍，當學生發生過錯與家長取得聯系時，要理解家長的難處，切忌訓斥家長，把學生的錯誤轉嫁給家長。(2)班主任應該有廣博的專業知識，豐富的教育手段，以及雄辯的口才，更重要的是要得到學生的愛戴。(3)班主任應把握和家長聯系溝通的正確時機。

總之，經過這五天的省級骨干班主任培訓，使我真正感到作為新時期的班主任,不僅要關心學生的智,還要注重學生的德,這是新時期對班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班級體更加優秀。最后我想說：讓我們隨著專家的腳步，帶著陽光般的心態，做一個快樂而幸福的班主任吧！

第三篇：中小學學校班主任競聘上崗工作方案

為合理配置和高效利用我校人力資源，充分調動廣大教職員工的積極性、創造性和主動性，促進學校各項工作健康、持續和快速發展。根據新時期班級管理的新特點、新要求，結合我校實際，制訂xx市中小學學校初中班主任競聘上崗工作方案（討論稿），提交職代會討論并通過。

一、競聘原則

1、按需設崗原則：因需設崗，因崗設人

2、雙向選擇原則：遵循學校和教師“平等自愿、協商一致”的原則，教師可接受聘任也可以拒聘。

3、公開、公平、公正原則：公開崗位設置，崗位聘任條件，崗位職責，聘任程序，聘任結果。

4、競爭、擇優原則；

5、德才兼備、注重實績、群眾公認原則。

二、組織機構

學校成立由校級干部、中層干部、教師代表組成競崗工作領導小組。

三、崗位及名額

七-九年級29個

四、競聘對象及條件：

凡我校在編在崗教師均可報名競聘2012-2012班主任崗位。

有下列情形之一者，不得參加競聘班主任崗位：

1、近2年內師德師風考核不合格者；

2、近1年內因體罰學生、有償家教或教育責任事故等造成不良社會影響者；

3、上考核結論為不稱職或基本稱職者。

4、因身體健康等方面問題而不適宜任班主任者。

五、班主任崗位職責

1、加強學習，不斷提高班級管理水平；加強自身修養，以較高的政治水平和道德水準影響和倒動學生形成良好的學風和班風。服從學校一切管理。

2、熱愛全體學生，對班級學生的思想、學習、生活、勞動、安全、衛生、校產保管全面負責。

3、持以“動之以情、曉之以理、導之以行”的教育方法，做好深入細致的思想工作，嚴禁體罰和變相體罰學生。

4、堅持“教書育人”的原則，根據政教處的安排上好每一堂班會，每個班級一學期至少上一2-3次主題班會。指導團支部、班委會開展工作，培養學生自己管理自己的能力，樹立正氣，建立良好的班風，把班級建設成奮發向上、團結合作、生動活潑的文明班集體。

5、會同各科教師幫助學生端正學習態度、掌握學習方法、提高學習成績建立一個良好的學習氛圍。

6、教育學生遵紀守法，嚴明校紀班規，做好班級常規管理工作。

7、關心學生課外生活，指導學生參加有益于身心健康的科技、娛樂等綜合實踐活動鼓勵學生發展正當的興趣和特長，定期組織學生出好黑板報，全面推行素質教育。

8、堅持課間操，陽光體育活動、升旗活動、早晚自習、綜合實踐活動、重大問題“六到場”，對學生出勤情況進行檢查。

9、根據學校工作計劃制定全年的班務工作計劃、建立班務工作日志，擬好周工作安排、期末做好學生操行評定，每學期要寫好班級管理的工作小結，填寫學生的各種檔案，積極支持配合有關職能部門做好學校各項公益活動。

10、做家庭學校社會三方的橋梁，為學生接受良好的教育做貢獻。

六、基本程序及時間安排1、8月15日：公布崗位，發放競聘意向書；教師填寫；

2、8月18日：教師將填寫好的競聘意向書送交政教處處；

3、8月22日：資格審查，由領導小組對崗位報名情況匯總，并根據崗位聘任條件，逐一對競聘者進行資格審查。

4、8月23日：公開競聘，競聘演講，民主測評；

5、8月24日：崗位確認，聘任工作領導小組審核確認并公布班主任任職人員名單。當出現班主任崗位空缺時，集合學校實際工作的需要，學校有權直接任命；

6、8月26日：簽訂聘用協議書。

第四篇：阜寧縣中小學班主任培訓培訓

阜寧縣中小學班主任培訓培訓“心得體會”

阜寧縣第一高級中學 朱保龍

我有幸參加教育局舉辦的全縣中小學800多名班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

培訓學習中，我們學習了班主任工作的基本規范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導開展學生的心理健康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校安全工作的重要。袁子意老師的“班主任工作技能訓練——高中生生涯課程開發”，吳丹丹老師的“智慧編織，用心守望”，讓我受益匪淺，感觸頗深。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、充分認識到了班主任工作的重要性 通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。同時中小學班主任工作面臨許多新問題、新挑戰。經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況、新特點，對中小學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。

因此，我非常珍惜這個難得的提升機會，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”！

二、經受了一次思想的磨礪與升華

培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！

當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，自己很多行為是錯誤的，甚至是有悖法律、法規的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯想起自己以前經歷的一些小事，平靜的培訓學習竟讓我的內心泛起波瀾：

尊重學生這個理念我們早就知道，可實際上自己又怎么做的呢？記得今年教師節，我接到一條祝福短信，是我以前的學生，但沒有留名。我發短信問他是誰，他竟調皮地說：“您猜猜吧！我沒少給您惹事，您說過長大了我只能在學校外邊賣豆腐！”天呀！我說過這句話嗎？自己仔細搜索，竟毫無結果！再次詢問，他還是說您說過這句話！又加上一句“不過我可是咱班的電腦高手！”一句話點醒夢中人，我猜到了他！可我還是想不起那句話。我記得的只有他不愛學英語，我為他著急過；他和班里一個女生超常交往，我苦口婆心地勸過！可這些似乎沒給他留下什么印象，他記憶深刻地竟是“到學校外邊賣豆腐吧！”這句話！也許孩子并無惡意。但我確實意識到了老師的話真的很重要！“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒！”何況，我們面對的是正在發展的孩子呀！

在參加班主任培訓中，我邊學習、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不

足，到后來積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。

三、進一步明確了今后的發展方向 “教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績；理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……

四、更加熱愛學校這片成長的土地

其實，在物質之外，老師更看重的是自己的工作價值能否得到學校的承認，是否擁有一個良好的發展空間，我們這些班主任之間竟存在著巨大的差異。我校的班主任無論在校內還是校外，參加比賽還是什么活動，領導都會密切關注，時刻給你加油鼓勵，是我們成長發展的基礎，是動力的源泉。思想上的收獲使我的內心變得富饒而充盈。我們的班主任事業，就是我們的田野，我們背負著責任，播種著、耕耘著、收獲著。我們一直都在為改變別人命運而奔忙，驀然回首，我們會發現，我們能左右、應該左右的卻是自己！當我們能夠左右了自己的思想，讓它能夠抵御風霜雪雨，歷盡風塵滄桑，仍然執著于遠方時，會欣喜地發現，我們的生命與事業也會走向遠方！

第五篇：現代中小學班主任培訓

《現代中小學班主任培訓》試題2

1、班主任工作的基本任務是什么？

“班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民?！?/p>

2、請說出三條以上班主任工作的主要內容是什么？（1）全面了解和研究學生。（2）組織和培養班集體。（3）做好學生的個別教育工作。（4）協調與統一多方面的教育力量。（5）進行日常管理工作。

3、班主任工作的原則是什么？

（1）方向性原則。（2）全面性原則。（3）情感性原則。（4）疏導性原則。（5）民主性原則。（6）集體性原則。（7）表率性原則。

4、依法治教的基本意義是什么？

一是表現在“治”上，即管理上，法制化、規范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段；二是表現在“護”上，即保護學校、教師和學生的合法權益，并使其不受侵害，或當合法權益受到侵害時能及時通過法律程序以補救。

5、教師的權力有哪些？（請說出4條以上）

教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬待遇權、民主管理權和進修培訓權。

6、請說出四條以上教師的義務是什么？（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

7、請說出六條以上學生的權利是什么？

學生的權利也是法定的。（1）學生的受教育權。（2）生命權、身體權、健康權。（3）身體自由權和內心自由權。（4）肖像權。（5）名譽權。（6）隱私權。（7）獨立財產權。（8）生活獲得照顧權。（9）休息娛樂權。（10）獲得良好的校園環境權。（11）拒絕亂收費的權利。（12）拒絕不合理勞動權。（13）拒絕不合理校內外活動權。（14）榮譽權。（15）著作權。（16）平等對待權。

8、請說出五種以上未成年人不良行為是什么？

未成年人9 種不良行為：（1）曠課、夜不歸宿。（2）帶管制刀具。（3）打架強斗毆、辱罵他人。（4）強行向他人索要財務物。（5）偷竊、故意毀壞財物。（6）參與賭博或者變相賭博。（7）觀看、收聽***、淫穢的音像制品、讀物等。（8）進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所。（9）其他嚴重違背社會公德的不良行為。

9、少兒節目、報紙、刊物和其它少兒讀物應具有什么特征？ 知識性、娛樂性、趣味性、教育性相統一。

10、請說出五種以上未成年人嚴重不良行為是什么？

未成年人9 種嚴重不良行為：（1）糾集他人結伙滋事，擾亂治安。（2）攜帶管制刀具，屢教不改。（3）多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物。（4）傳播淫穢的讀物或才音像制品等。（5）進行淫亂或***、賣淫活動。（6）多次偷竊刀。（7）參與賭博，屢教不改。（8）食、注射毒品。（9）其他嚴重危害社會的行為。

11、修訂后的《守則》和兩個《規范》（中學、小學）有什么特色？兩者是什么關系？

根據中小學生身心發展特點和規律，《守則》從大處著眼，對學生思想品德形成和行為習慣養成提出了基本要求，《規范》從小處著眼，從行為習慣養成入手，提出具體的、操作性較強的要求。《規范》是對《守則》的細化，兩者應結合使用。

12、《守則》和《規范》增加了哪些內容？

分別增加了符合時代特征的內容。如誠實守信、加強實踐、合作意識、創新意識、網絡文明、安全自護、遠離毒品等。

13、誠實教育的主要內容是什么？

在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人，關心他人，對他人富有同情心，樂于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話，作業和考試求真務實，不抄襲、不作弊。

14、守信教育的主要內容是什么？

在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。

15、班主任應當好那些角色？

班主任是學校德育的中堅和骨干，班集體的領導者，知識的傳遞者，學生必理的保健者，校內各種教育力量的整合者，學校、家庭、社會三者溝通的橋梁，學生成長的導師和楷模，學生在校生活的守護者。

16、（請說出三條）班集體的領導者的含義是什么？（1）確立“領導就是服務”的觀念。

（2）制定班級的規章制度，實施管理，進行評價。（3）要引導學生自覺自愿遵章守紀，而不是命令強制。（4）多一份“寬容與善待”。

17、（請說出三條）做好知識的傳遞者的含義是什么？（1）要調動起學生學習的積極性。

（2）一節好課的標準不是學生聽懂了而是越講越能激發學生求知欲望，讓學生不是盲目接受，而是貴在能“問”，多“問”。（3）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，讓學生學會在更廣泛的范圍內，多渠道獲取知識。

（4）變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，前者是“授人以魚”，后者是“授人以漁”。

（5）有所發現、有所發明、有所創造的潛能，不是講出來的，教師要學會創設開放的問題情景，引導學生主動探求知識。

（6）考試與評價不是為了排隊，而是為了促進學生發展，要用發展的眼光看學生：“沒有最好，只有更好”。

18、（請說出三條）做好學生的心理保健者的含義是什么？（1）教師自己要提高自己的心理素質，注意自身心理的保健。（2）學習并掌握一定的心理保健知識，引導學生防止產生消極情緒。（3）幫助學生建立愉快而有秩序的學習環境。（4）發揮學生健康的情感，培養學生良好的性格。

（5）尊重學生的人格，防止學生因人格受到損傷而導致心理紊亂。

（6）幫助學生樹立正確的人生觀，讓學生懂得做人的道理，從而保證學生面對周圍的人和事時，心理反應是適度的。

19、（請說出三條）班主任如何做好校內各種教育力量的整合？

學校的各項工作要通過班主任落實，各科教師需要通過班主任的協調形成一個集體。因此：

（1）要認真完成校長和各部門布置的各項工作。并與班內的教育教學工作有機整合起來，具有整合能力。

（2）加強各科教師與學生的雙向了解，加深師生的感情。

（3）協調組織各科教師共同發現與研究學生成長過程中的個性或共性問題。（4）保持良好人際關系，善于化解各種矛盾。

（5）讓自己的班級成為讓學生自豪并吸引學生的地方。20、（請說出三條）班主任如何成為學生在校生活的守護者？（1）引導學生養成良好的行為習慣。（2）嚴格各項管理，防止發生意外。（3）培養學生的遵紀守法意識。

（4）留心學生生活學習環境，及時發現并排除事故隱患。

（5）增強責任心，了解并熟知每一位學生的情況，努力使班級成為一個互相關心愛護的“大家庭”。

21、班主任如何判斷自己的工作是不是素質教育？

第一，是面向少數學生，還是面向全體學生？第二，是片面發展，還是全面發展？第三，是讓學生被動地、機械地發展，還生動活潑地發展？

22、（請說出五方面）班主任應具備的基本能力是什么？

（1）深入了解、研究學生的能力；（2）組織、管理能力；（3）創建班主集體的能力；（4）開展豐富多彩的教育活動的能力；（5）轉化后進生的能力；（6）高度的社會信息能力；（7）指導家庭教育的能力；（8）進行心理健康指導的能力；（9）較強的人際交往能力和公關能力；（10）靈活的教育機制；（11）進行班主任工作研究的能力。

23、從幼兒園到中學階段思維發展的關鍵年齡段是怎樣的？

（1）從出生至3歲，主要是直觀行動思維；（2）幼兒期或學前期（3歲至7歲），主要是具體形象思維；（3）學齡初期或小學期（六七歲至十一二歲），主要是形象抽象思維，即處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段；（4）少年期（十一二歲至十四歲），主要是以經驗型為主的抽象邏輯思維；（5）青年初期（十四五歲十七八歲），主要是以理論型為主的抽象邏輯思維。

24、班主任應練就哪四氣功？ 能受氣，會消氣，會順氣，會運氣。

25、中小學生情感發展趨勢是怎樣的？

小學生和中學生的情感，呈現由簡單、易變、低層次向復雜、穩定和高層次發展的趨勢。

26、考查學生的意志品質應從哪幾方面進行？ 自覺性，果斷性，堅持性，自制性。

27、你能說出四條以上心理健康的標志嗎？

滿意的心境；統一的人格；正確的自我觀念；和諧的人際關系；個人與社會的協調一致；行為符合年齡特征。

28、（請說出三種以上）你認為班主任的崇高威望從何而來？

第一，班主任出色地解決幾個學生認為是“疑難棘手”的問題。第二，要一碗水端平，公正嚴明，不謀私利，堅持實事求是，一視同仁。第三，要關心同學的痛癢。第四，班主任要以身作則，言行一致，說話算數，身教重于言教。第五，班主任要勇于認錯、改錯。第六，班主任要做到“六勤”，即：腦勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤。第七，班主任要具有治理亂班，轉化后進性的能力。第八，班主任要認真做好家長工作。第九，班主任老師必須教好功課。

29、影響班主任威信的因素有哪些？

（1）權力因素；（2）情感因素；（3）才能因素；（4）品格因素。30、班主任的基本功包括哪些能力？

了解學生的能力。以言動心的說服能力。形成班集體的組織能力。指導班級活動的能力。

31、構建班集體的主要要素是什么？

（1）目標要素。（2）組織機構要素。（3）活動要素。（4）人際關系要素。（5）規范、輿論、班風要素。

32、布置教室的原則是什么？

（1）突出教育功能。（2）突出環境美。（3）符合學生的心理特征。（4）適時更新，注意實用。

33、建立班級規章制度的過程是怎樣的？

（1）動員階段。通過各種途徑，讓學生明確班級奮斗的目標，看到班級存在的問題，認識制定班級規章制度的必要性。（2）醞釀階段。班主任可將草擬的班級規章制度發給學生，讓學生評議、討論、修改；也可以發動每一位同學，讓他們草擬班級規章制度。在制定制度的過程中，要讓學生增強主人翁的意識。（3）形成階段。經過醞釀階段，讓全體同學對各項班規進行最后表決。

34、（請說出四條以上）給學生寫操行評語應注意的問題？

（1）要以鼓勵為主，讓學生看到自己的優點與進步。（2）寫評語前，要研究學生，回憶學生的一些細節，學生的發展變化，抓住最能代表學生發展變化的細節。（3）不必面面俱到，要突出重點。（4）忌用程式化語言，展變化的細節。（3）不必面面俱到，要空出重點（4）忌用程式化語言，要用第二人稱，以談活的口吻、生動形象的語言為學生“畫像”，讓學生感受到他在班主任心目中的形象。（5）指出學生的缺點時，要委婉，用商量的口氣，盡量把學生存在的問題隱含在對學生的期望中。

35、班集體的5項構建要素是什么？

（1）目標要素；（2）組織機構要素；（3）活動要素；（4）人際關系要素；（5）規范、輿論、班風要素。

36、班集體的發展劃分為哪幾個階段？

（1）班級松散群體；（2）有組織的班級群體；（3）初級班集體；（4）成熟班集體；（5）優秀班集體。

37、班級系統教育活動應堅持哪5項原則？

（1）針對性；（2）整體性；（3）主體性；（4）多樣性；（5）創造性。

38、如何正確理解言教、身教、境教？

其一是對言教、身教的實質的理解問題；其二是對言教、身教方式方法的選擇與創造；境教，有的論者，歸為班級的“陷性課程”。

39、引導學生自我教育應注意哪三點？

（1）尊重學生，相信學生；（2）了解學生，把握學生特點；（3）給學生自我教育的機會。

40、（請說出三條）應從哪幾方面考察班集體中學生個性的發展水平？（1）思想道德水平；（2）各種能力的提高水平；（3）自律水平；（4）健康水平。

41、什么是班級精神？ 它是指一個班級的精神面貌和心理狀態；它是經過長期的細致的教育和嚴格的訓練，在全班師生中逐步形成的一種行為風氣，也可以說是一種摸不著又不可更改的習慣勢力；它雖然是一種摸不著的精神狀態，但卻是可以測定的，是人們在學校里、班級內隨時隨處均可感覺到的一種制約性很強的力量。

42、（請說出四方面）利于創新精神培養的班級精神包括哪些方面？ 好學精神、質疑精神、求實精神、負責精神、寬容精神

43、班集體建設的靈魂是什么？ 方向性原則就是班集體建設的靈魂。

43、班集體建設的靈魂是什么？ 方向性原則就是班集體建設的靈魂。

44、班主任在班集體建設過程中，應滲透哪些現代意識？

（1）生存意識；（2）新思想、新觀念、新能力；（3）現代科技意識；（4）信息意識。

45、（請說出三種以上方法）班主任如何建立平等的師生關系？

（1）和學生做朋友。（2）蹲下來跟學生說話。（3）把自己看成是班集體的一員。

46、班主任如何實施民主管理？

（1）班級決策與學生商量，依靠學生，虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批評。（2）民主選舉班干部。（3）班干部實行輪換制。

47、開展班級活動的基本原則是什么？

（1）教育性原則；（2）針對性原則；（3）整體性原則；（4）多樣性原則；（5）主體性原則；（6）創造性原則。

48、實效性強的主題班會應具備哪些特征？（請說出五條）

（1）科學性；（2）教育性；（3）藝術性；（4）針對性；（5）計劃性；（6）趣味性；（7）教育性，使班隊活動目標正確；（8）自主性，使班活動主體明確；（9）群體性，使班隊活動范圍擴大；（10）針對性，使班隊活動指向鮮明；（11）實效性，使班隊活動效果明顯；（12）系列性，使班隊活動內容連貫。（13）層次性，使班隊活動安排逐步深入。

49、班主任工作藝術的基石是什么？

真誠是班主任工作藝術的根本。熱愛學生是班主任工作藝術的第一塊基石；努力提高自己的品格，是班主任工作藝術的第二塊基石；精深的專業知識和廣博的相關學科知識是班主任工作藝術的第三塊基石；教育教學科研意識和能力是班主任工作藝術的第四塊基石。

50、班主任工作藝術的基本特征是什么？（1）科學性；（2）針對性；（3）激勵性。

51、表揚學生時應注意什么？（請說出三條）

（1）表揚要不斷變換方式，讓學生有新鮮感，有激勵性。（2）盡可能在公開場合進行。（3）態度真誠，絕不能為表揚而表揚。（4）要面向全體學生。應注意發現學生的閃光點，盡量讓每個同學在一個時間段里都能夠受到不同程度的表揚。

52、批評學生應講究什么藝術？（請說出四條以上）

（1）弄清問題真相。（2）分清批評的界限。（3）選擇合適的機會。（4）區別不同對象。（5）主動替犯錯誤的學生承擔責任。（6）保持良好的心境。（7）不可以權壓人。（8）不可全盤否定。（9）一般不可當別人的面批評。（10）不可背后批評。（11）不可算總賬。（12）不可一味批評。（13）先表揚后批評。（14）批評時要請學生坐下。（15）批評要有說服力、感染力和吸引力。（16）批評后的工作。

53、訓斥、傷害、誅連式批評有什么不良后果？

沒錯誤而挨批的人心中不服，犯錯誤的人卻感到有人“陪斗”心中不慌。這樣的批評只能產生負效應。

54、誅連式批評分為哪兩種？

一種是針對個別學生，教師因學生有錯誤，舉一反三，誅連到該學生過去的錯誤，即揭老底、算總賬；再一種就是誅連一片，錯誤出自一人，但批評卻捎帶著“這一幫”、“那一伙”。教師雖想震懾一片，卻“打擊一大片”，反而孤立了自己。

55、“精神虐待”型教育造成不良后果是什么？（請說出三種以上）（1）“精神虐待”傷害孩子的自尊心，這就形成“內傷”。（2）精神虐待型教育還會引起孩子的“逆反心理”。

（3）精神虐待一旦讓孩子接受，他們就會認為自己一無是處，自我否定，處處迎合別人，逆來順受，形成自我壓縮性人格。

（4）常常遭到精神虐待的孩子，在家里、在學校得不到關心、愛護、友誼和溫暖，就會到社會上去尋求理解，這很容易結交壞朋友，或導致早戀。

（5）經常遭到諷刺，打擊的孩子會感到世態炎涼、人與人的關系淡薄、過早地嘗到人生苦酒的孩子最容易形成錯誤的人生態度，將來他們也會以同樣的態度對待別人，對人懷有敵意，不尊重，不信任。

（6）有的承受不住過重的心理壓力就會以出走、自殺等極端方式尋求解脫，這樣的例子也不是絕無僅有的。總之“精神虐待型”教育有百害而無一利。

56、青少年學生的人格障礙主要有哪幾種類型？（請說出四種以上）

（1）依賴型人格障礙；（2）虛榮型人格障礙；（3）好斗型人格障礙；（4）偏執型人格障礙；（5）陽奉陰違型人格障礙；（6）孤僻型人格障礙；（7）強迫型人格障礙；（8）反社會型人格障礙。

57、學生“離巢”有哪三類？

（1）避難型。（2）乞求型。（3）附從型。

58、決定學生學習成敗的因素有哪些？（請說出四條）（1）學習的動力是否強大。

（2）基礎知識和基本技能是否循序作好了準備。

（3）閱讀、書寫、計算的技巧，是否已經達到自動化、半自動化的熟練程度。（4）學習方法是否最佳。（5）學習的才能是否強。

（6）是否養成了良好的學習習慣。（7）體力與精力是否充沛。

59、當前中小學生安全現狀是怎樣的？

2003 年3月調查顯示，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多人學生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，這其中排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約80%的非正常死亡本能通過預防措施和應急處理避免。據統計每年交通事故傷亡人中中小學生占30%。學生缺乏安全知識和自我保護方面的常識。

60、我國中小學生健康存在的五大問題是什么？ 營養不良和肥胖。近視、齲齒、貧血、心理衛生問題

１.班主任工作的基本任務是什么？

答：依據我國教育目的和當前學校的教育任務，協調來自各方面對學生的要求與影響，有計劃地組織全班學生的教學活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、勞動、工作課外活動和課件活動和課余生活等全面負責，把班培養成為積極向上的集體，使每一個學生在德智體美等方面都得到充分的發展，形成良好的個性。

２.班主任素質的要求？

答：（1）高尚的思想品德（2）堅定的教學信念（3）家長的心腸（4）較強的組織能力（5）多方面的興趣與才能（6）善于待人接物 ３.做好班主任工作的必要條件？

答：必須先了解學生，并不斷地注意了解和研究學生。４.了解和研究學生的主要方法有哪些？

答：（1）觀察（2）談話（3）分析書面材料（4）調查研究 ５.班主任抓學生的學習，主要做好哪些工作？

答：（1）注意學習目的與態度的教育（2）加強學習紀律教育（3）指導學生改進學習方法

６.如何做好班主任工作的計劃與總結？ 答：班主任工作要做好一要加強計劃性，二要注意總結工作經驗。班主任工作計劃可分為學期工作計劃和具體執行計劃。

學期工作計劃的基本內容是：簡明分析形勢要求和本班學生德智體發展的基本情況，提出本班的學期教育任務，并列出每周工作要點等。

具體執行計劃，可以按周制定或按活動來制定。它包括：目的要求、活動的內容、活動的形式和方法、時間安排、分工、進行的程序步驟、完成的時限等。班主任工作的總結可分為全面總結與專題總結。

全面總結是對班主任一學期的整個工作的總結，要進行全面的分析與評價。專題總結則是對班主任工作中的一個問題或一個方面的總結，要求縱深總結在這個特定的問題或方面的寶貴經驗或不可忽視的教訓。