第一篇：中小學班主任培訓學習體會

中小學班主任培訓學習體會

奓山中學 李建軍

首先我感謝學校領導給我這次學習的機會，讓我參加了蔡甸區中小學班主任工作培訓。在歷時三天的培訓中，我認真地聽專家講課，積極地和各班主任老師交流，使我清楚的認識到，為了更好地貫徹黨的教育精神，落實科學發展觀，構建和諧班級，新時期班主任工作應具備一定的技巧和素質。讓我對班主任工作有了更深刻的理解。二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開??學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學生的內心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。下面是我參加了這次培訓后的感受。

一、提高自身基本素質

班主任的一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創新,做到以德育德,以個性育個性,以創新育創新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立實實在在的影響。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

二、做學生的良師益友

著名教育家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關系，管理班級才能取得良好的效果。

三、播撒愛心，對學生一視同仁，用愛關心每個學生

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，成為一個成功的教育者。

四、班主任要有責任心

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。老師在講到班主任素質的時候，講到了五愛，“愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己”對我觸動很大。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生。才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

五、為人師表，樹立良好的形象

班主任是學生人生路口的領路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養，在學生中樹立良好的風范，要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養，樹立良好的教師形象。

中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業績，我們不難發現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

六、培養習慣，塑造優秀人才

大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人就應通過教育，去建立一種良好的習慣。可見，習慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養學生良好習慣方面有不容忽視的責任。習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。

七、潛心科研，不斷開拓創新

教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代學生活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。每位班主任要做好心育活動課，通過不斷地上課、修改教案，便能形成經典教案。現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的班主任、學者型的班主任。我們要用心育德、用情育德、用行育德。

八、信任學生，尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他們變得愛學習了。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他們，他們才會尊重你。這

樣才能搞好師生關系。

九、正確評價，鼓勵學生

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。如大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，我及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班務工作水平盡快提高。

總之，經過這三天的班主任培訓，使我真正感到作為新時期的班主任,不僅要關心學生的智,還要注重學生的德,這是新時期對班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優秀。

第二篇：中小學班主任培訓學習體會

中小學班主任培訓學習體會

中小學班主任工作方法研究與班級管理經驗交流培訓，不能說是收獲頗豐，我們所學、所領悟到的也只是些點滴的皮毛、冰山的一角。在這里，也只能將自己的所學、所感、所想，做一下粗略的梳理介紹，供大家探討、學習。

首先說一下來自中央教育科學研究所教育理論研究中心的 楊一鳴博士的講座。他講座的題目是《回歸心靈：班主任的生命之旅》。其中著重說一下班主任的成長特征和規律。

一、班主任成長的個性因素（1）當一名出色教師的人生理想；（2）不斷追求卓越的教育信念；

（3）全面扎實的專業能力；（4）自信、執著、樂學、善思的性格特征

二、班主任成長的現實路徑（1）自我反思經常化；（2）利用各種手段了解自我專業發展的起點；（3）記錄關鍵事件，與自我保持專業對話；（4）與其他教師相互合作、交流。總之，通過內因、外因的共同作用，教師才能逐步地成長起來。

其次，說一下任中國教師研修網培訓總監的周衛老師的講座。他講座的題目是《班主任案例式培訓》。他所負責的網站叫做中國教師研修網，培訓的具體方式就是案例式分析。共分為六個模塊，模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任的每一學年；模塊三：班主任的每一次活動；模塊四：班主任與每個班級；模塊五：班主任與每個學生；模塊六：做一個專業的班主任。接著，他就為什么要搞案例式培訓做了一些解釋。一是“遠水解不了近渴”教育實踐是極其復雜的、多變化的、受多因素影響的、難預設的、“獨特的”、“價值沖突的”、“不穩定的”、有很多不確定性、“不清晰性”、“不可預見性”。教育理論是高度概括和抽象出來的體系，在非理想狀態下，在條件不能控制的情況下去應用的理論，還有一段距離，需要先轉化，遠水解不了近渴。面對復雜多變的教育實踐，從鮮活的案例中可以找到智慧。因此基于案例的研究和培訓方式就倍受青睞。二是“等積累人已老”對于一線教師來說，面臨大量的問題，這些問題是情境性的，沒有固定的、唯一的解決模式，要求教師具有一種創造性解決問題的能力：教育機智，實踐智慧。實踐智慧是一種隱性的知識，個性化的知識，經驗積累性的知識，是在實踐中體驗反思中產生的靈感。無法通過傳授，只能通過體驗..

第三篇：中小學班主任學習體會

XX年5月9—5月12日在學校的組織安排下，我有幸參加了在西安的電子科技大學進行的為期兩天半的“名師之路_全國中小學班主任整體班級管理能力高級研修班”的培訓！通過這次學習讓我受益匪淺！也是通過這次學習讓我對班主任工作又一個重新的認識！

在5月10日早上我們早早到了會場，坐在最前排！主持人介紹了本次的主講人段惠民老師，他是中國教育學會會員，曾榮獲河南省師德先進個人，河南省學術技術帶頭人，全國十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發表論文140多篇，著有《教學相長》等書。光聽頭銜都是個了不起的老師！可是聽了他的自我介紹才知道他是鄉村教師出身，更讓我對這位老師多了一些敬意！他的中心思想是在“做智慧班主任”首先更要感悟生活的智慧，人情練達即文章，天地之間皆教育，要善于以教育的眼光發現。他說萬物皆一理，隔行不隔山，做老師就要全面的發展自己，才能在任何時候發現自己的用途！在我們的生活中要善于發現，所謂生活即教育，教育即生活，社會即學校，學校也是社會。在一早上的時間里，我沒事有感覺到累，我被段老師慷慨激昂的演說所感染，在聽他講說這他在當班主任的一些經歷，不得不佩服段老師的智慧，同時這也是他用汗水換來的成績！他強調每個學生都是獨一無二的，不要自作主張強迫學生，做老師的更不能斷定一個孩子的未來！當遇到問題學生時，“多設身處地的為學生想，才能感受，理解學生的所作所為，想想當年的自己，就能理解今天的孩子”尊重學生是了解學生的前提，了解學生才是教育的前提！這時全場響起雷鳴般的掌聲！段老師講的很精彩，值得我們學習的東西也實在是很多！他還提倡當老師的首先要學會“忽悠”，所謂“忽悠”是要了解學生，他說沒有調查研究就沒有發言權，沒有活動就沒有德育！在日常的教學工作中應多了解學生的喜好，并且多組織活動，通過活動來教育學生！段老師通過講述自己的經歷告訴我們他在遇到一些棘手的問題是怎么處理的，尤其是對高年級學生的心理了解讓我很是佩服！他的班主任管理方法都可以用到我們以后的教育教學工作中去！

5月11日早上出現在演講臺的是一位看起來很年輕漂亮的女老師，其實已經四十多歲，首先我就被她的氣質所吸引！全藝老師，首屆全國十佳班主任，北京市中關村第一小學教師！她的交流題目是“當個班主任不容易”這個題目說出了多少班主任的心聲！她以獨特的親和力迅速感染了在座的各位老師！首先她提出班主任的藝術根本就是真誠，看到這個我心理有一絲安慰，首先這一點我做到了！她提出第一是不應該限制孩子的行為，第二是應該了解特殊學生的具體情況，要善于發現孩子的優點特長，第三是強調了家長會的重要性！第四是情緒的轉移，第五是在教育過程中對個別孩子的注意，要注意自己的方式方法，注意孩子的修養，要注意細節問題，要以身作則！第六教師不應把與家長的矛盾轉換到學生身上。我覺得這些我在平常中都做到了，可能是做的不夠好！在今后的教育教學工作中應該更加的努力！其次她提出班主任工作藝術的基礎——愛心！聽到這里我心中竊喜我也很有愛心！在她的案例中使人記憶深刻的是韓韓媽，主要說了她怎樣與韓韓媽斗智斗勇，怎樣與韓韓之間有秘密，怎樣使韓韓那么相信自己，怎樣使一個在教室里坐不到20分鐘的學生最后考上重點中學，這其中愛心是少不了，也通過這樣一個案例，她講了家長與學生之間的問題，家長與老師之間的問題，學生與老師的相處之道等等！所有的疑難雜癥都在這個案例中出現了，但都被全老師的智慧愛心耐心所治愈！

11日下午是梅洪建老師的講座！他是“培育—發展”班級理念首倡者和踐行者，全國優秀班主任，全國優秀語文教師，搜狐網“高考作文猜題第一人，《學子讀書》專欄推薦名師。先后在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《中小學德育》等發文近200篇。以其敏銳的視角果敢的剖析以及深沉的思考，在全國引起極大的反響。

梅老師的講演真的是名不虛傳，一開始的演講讓人有些不習慣，大有“野蠻”之勢，但是如果你仔細去回味他的話又句句在理！他的交流題目就是“班主任迷失與突圍”。首先他的提出了一個讓所有人陷入長時間思考的一個問題：教師應該扮演什么角色，一個成功的人士需要具備的基本條件！他以犀利的語言抨擊著現代化教育的不足和弊端，同時又告訴我們如何在這樣的大教育環境下做好自己的工作，做一個合格的老師！班主任應該為孩子的成長搭建動起來的平臺！他還說到，作為班主任始終要把自己放的很低，無論是在家長面前還是學生面前，并且要利用好每周的班會課，同時所說內容要有勵志性，要貴在堅持，有研究表明，連續21天重復同一個行動，就會形成好的習慣，如果連續90天，就會形成一個穩定的習慣，所以班主任的工作要有長效性。讓我印象最深的一句話就是“我們沒有能力讓所有的花一起開放，而我們卻要求那么多的學生達到一個標準，每個孩子都是一朵花骨朵，都是含苞待放的花蕾，只是盛開的時間不一樣！”他的這一觀點我非常的贊同，我也無數次的告訴自己，學生畢竟只是孩子，他的天性就是玩，他還完全不知道學習是為了什么，我們能做的就是帶領孩子認真的去學他說干興趣的，健康快樂的成長！

通過梅洪建老師一天的精彩演講，以及犀利的實事讓我領悟很深！我們應該引導學生積極健康的成長！所謂的成功不是站在別人的頭頂上而是超越自己！

XX年5月12日，是于偉利老師的講演！“全國十佳班主任”“全國優秀實驗教師”“山東省十大教育創新人物”“齊魯名師”并被稱為中國最美麗的女教師，中國教育事業最璀璨的明珠！她慷慨激昂的講演深深的感染了在座的每一位教師！值得我們學習!

通過這三天的學習交流讓我對班主任工作又一個全新的認識！是我班主任之路的指路明燈，我一定會將四位老師的精華帶到自己的教育教學工作中！讓我的學生都能積極健康快樂的成長！

第四篇：中小學班主任實務學習體會

中小學班主任實務學習體會

教學既是一門科學也是一門藝術，它是藝術和科學相結合的統一學科，在教學中很關鍵的統一性存在師生之間，兩者之間是相交融的藝術創造、學問創設之中，其過程是每一個做班主任做學生都感同身受的。班主任號稱主任，但勝過主任！班主任在我們國家所有的干部中級別是最低的，但是我敢說班主任卻是所有干部中最辛苦、最傷神、最難做的一個！班主任每天到學校的第一件事情就是班級、學生，班主任每天到學校的最關心、最揪心的就是學生表現！班主任每天管的事不是孩子的學習狀態、學習成績，就是孩子的思想教育、孩子的行為表現、孩子的課堂紀律，甚至連吃喝拉撒、孩子冷暖穿著都是班主任老師牽掛的，當孩子的家庭出現問題是，班主任老師就是一個老娘舅、調解員，當孩子情緒、思想出現波動的時候，班主任老師就是一個心理疏導師，為孩子排憂解難，當孩子家庭遭遇不幸時班主任老師就是一個積極的慈善家為孩子募捐出謀劃策、、、、、、，班主任的甜酸苦辣、班主任的艱辛繁瑣，班主任實在是世界上最繁瑣、最辛苦、最難干的的工作。

班主任很辛苦但在許多學生的心中班主任是一個讓人敬佩、崇拜、想念、難忘的人！愛是我們人類普遍具有的一種情感，人類是一種群居的動物，而相互之間的一種依戀、依靠是與生俱來的，而班主任的愛更具有了一種特殊性、復雜性、鮮明性，當我們每一天走進教室的時候，看到的是一張張充滿天真、純真、童

真的笑臉時，我相信所有的人心情就會變得純潔、透亮，當我們面對一群渴求知識的孩童時，我相信所有的老師都會在心底發出一聲感慨：人之初性本善！玉不琢不成器！面對孩子我們看到的是愛、看到的是需要，正是由于此我們在工作中不管多累、不管多辛苦我們都是全身心的付出和給與！克魯普斯卡婭說：教育是一門善于愛的藝術。那我在平時是怎樣把自己的愛用心去種植在孩子的心中呢？

一、在細微之處種植愛的種子

學生的情感會隨著自身的變化而處于起伏波動之中，而小學生的情感更是處于明顯的情緒狀態的顯示，孩子喜怒哀樂往往表現在臉上，他喜歡你，他就會對你言聽計從，他不喜歡你，往往會口是心非，表面看上去不敢怎樣，實際上班主任的工作已經大打折扣，學生對老師布置的任務往往帶著自己的喜好去完成，這樣長此以往下，整個班級的學習氛圍就會松懈、懈怠！所以，班主任更應該在學生所表現的細枝末節上、思想行為上，深入細致的觀察研究，從學生的實際出發，以人為本，把工作做到細處、實處，這樣班主任在整個班級中才會起到引領和核心的作用，班主任是所有孩子的頭 也是所有孩子的知心大姐，一份艱辛的工作只要用心去做，相信所有的收獲都會在彩虹之后！

二、在對錯之中萌發愛的小芽

所有的人在成長的過程中都會遇到大大小小的困難，都

會犯不同的大大小小的錯誤，這些錯誤在我們的人生路上可謂比比皆是，我們可以把它比作絆腳石，可以把它當做考驗我們的測試題，更可以把它當做成功路上的指引者，教師在工作中常常會感到力不從心，自己身上的絆腳石，孩子身上的絆腳石，種種萬事令人心力交瘁，但教師的成長和孩子在的成長就像西游記中唐僧取經一樣，要遇到九九八十一難，當遇到這些阻礙時，我們班主任是冷嘲熱諷還是對他置之不理，是諄諄教導還是因材施教，班主任的態度對孩子的成長都會有不同的影響，我們常說如果盲人作家海倫凱勒沒有碰到這樣一位為她的成長付出艱辛勞動的老師，我想海倫也會向所有的盲人一樣默默無聞，所以教師應該是伯樂，善于發現孩子身上千里馬的特點，教師是長者，善于對孩子身上的閃光點引以為傲，班主任發現自己班上孩子的特點教師也就掌握了主動權，掌握了工作的靈魂，愛孩子、愛工作、愛教育是教師工作的生命，當我們樂于去想、去做這些事情的時候，我相信所有的孩子都會在愛的奉獻中健康快樂成長！

三、在嚴格之間激發愛的射線

學習對孩子一生成長是非常重要的，但是我們常常發現愉快教育、成功教育、自主教育、興趣教育這些新鮮而令人振奮的名字出來時，我們感到迷茫而困惑，因為正真的學習并不快樂，它是枯燥而繁復，它是不斷操作再重復練習的經驗，因此正真的學習需要付出的心血是難以估量的。因為真的學習是一座金字塔，他只是少數人能夠享受成功與快樂，但班主任是不是因為有的人不能成功而放棄他、斥責他、排擠他呢？我想任何一個有責任的班主任都不會這樣做，孩子學習是最令班主任老師頭痛的問題，因為孩子的學習成績是考量一個老師成績的重要手段，當班級中孩子的學習出現種種問題時，教師的嚴格、嚴厲是很重要的，學習問題多更多的源自于老師的放任自流，而一個良好的學習氛圍形成會對班級學生的學習形成共鳴，當學生都意識到學習的重要性時，我相信沒有一個學生會讓自己的學習落后于人，當孩子發現老師的教學特別嚴格，自己根本沒有放任自流的空子可鉆時，孩子自然而然對學習就會特別上心，而班中所有的孩子對學習抱著這樣的態度和希望時，我相信班主任的愛和嚴就會成為一道亮麗的風景線，成為孩子在學習道路上不斷前進的動力！班主任是孩子的學習上的監管者、品德上的引領者、生活上的知心大姐，當班主任做好自己的角色時，我想這樣一份光榮而耀眼的職業才會真正成為自己事業成功的代名詞！

四、在趣味之間融入愛的氛圍

幽默常常是打開人與人心靈之間的一把鑰匙，幽默更是師生之間培養感情、培養愛心的融化劑，沒有一個人愿意聽別人聲嘶力竭、窮兇極惡的訓斥，也沒有一個人愿意接受他人的生硬態度，己所不欲勿施于人，當班主任想到自己的態度和話語對孩子的影響時，我想任何一名老師都會對自己的言行小心謹慎，謹言

慎行一直是中華民族所崇尚的一種品德，而作為一名教師怎樣在學生面前做到為人師表這和教師對學生的語言教育分不開，發掘孩子身上的優點，揚長避短，從孩子的身上看到希望看到未來，我想教師的幽默、風趣、熱情、善良、真誠都是保護孩子讓孩子心靈得到安慰的最好的潤滑油，最好的營養液！

總之，班主任老師需要用熱情、用愛去澆灌教育之苗，讓愛的事業在我們每一個教育者心中綻放！

第五篇：班主任培訓學習體會

我非常有幸參加了“一線班主任教學管理與德育創新經驗交流”研修班的培訓。培訓期間，與會專家各抒己見、言辭懇切，傳授

研修班的培訓。培訓期間，與會專家各抒己見、言辭懇切，傳授了先進的教育理念與經驗，讓聽者倍感耳目一新、震撼人心。

這次培訓給我留下了深刻的印象，概括出來有三。

印象一：人格魅力

在幾位專家中，最引人注目的是北京清華大學附屬中學心理研究中心主任陳紀英老師。陳老師雖年過花甲，但精力充沛，侃侃而談，周身散發著耀人的人格魅力。這種魅力的展露不僅是她擁有多年的工作經驗、一手的案例資料占有，還和她的自信、獨特的個性、陽光的心態、細膩的觀察力等有著密不可分的聯系，更為重要的是，教育理念的先進。有人說“愛的質量因為教育理念的不同，細節處理的不同而有巨大差異”，因此陳老師的人格魅力有教育理解的融匯，所以在細節處理中特別細膩，“愛的質量”體現得淋漓盡致：在陳老師整個講課的過程中，不拘泥于場地的約束，時時拉近與聽課者的距離，兩者之間多次產生互動，交流真摯，具有很強的親和力。這樣的一位老師（專家），我們作為成年人都深深喜愛，別說咱們活潑好動的學生了。基于此，我們也要不斷學習新的教育理念，塑造我們特有的個性特點等等提升我們的人格魅力。

印象二：良好心態

這著重是針對我們班主任來說的。心態顧名思義指的是一個人的心理狀態。俗話說的好，心態對于我們每個人都非常重要,良好的心態能讓我們感受到生存的意義和人生的美好,良好的心態有助于我們事業的成功和人際的和諧,良好的心態更能幫助我們走出困境尋找幸福的甘泉。但是由于我們班主任工作的繁忙，事物的瑣碎，頭緒的雜亂，還有其他各方面壓力的原因，往往使得我們的心情壓抑、煩躁、易怒等等，無法保持良好的心態，這就需要我們學會適當調節我們的心態。老生常談的方法有一分為二地看待事物、看待學生；換一種思路來想問題，比如，今天學生追逐打鬧，那說明他有健健康康的身體；學生今早來遲到了，那說明他安安全全抵達學校等等；學會自我調節，轉移注意力，放松身體，多做運動等等。

工作任務和內容是無法選擇的，而完成任務的方式和工作態度是可以選擇的。

印象三：健全心理

作為班主任老師，不但要關心學生的學習狀況，更要關心學生的身心健康，時刻關注學生的思想情緒，發現問題，找出原因，找準原因，對癥下藥，做好工作，讓學生健康快樂的成長。

我們常稱之為的“問題孩子”，但在專家眼里卻不這樣認為，更合理的稱呼為“學生的問題行為”。其實細細琢磨這兩種不同的說法，問題學生與學生的問題行為，它們的界定不同，前者重點關注的是學生本身，而后者關注的是學生的行為。當一個孩子屢次違反課堂紀律，我們習慣給他貼上壞孩子的標簽時，他也真的成了壞孩子，真的是一語定終生，而當我們關注學生的行為，正象專家所說的學生問題行為的背后肯定有其心理成因，老師站在孩子的立場上，運用自己的教育機智研究行為形成的原因，再采取恰當有效的方法處理，這樣既保護了孩子的自尊與自信，又悄無聲息地讓孩子重新步入正軌而沒有感覺自己與其他孩子的不同所帶來的心理壓力。這就是心理健康教育的魅力。

“以人為本”的實質是“以心為本”。考慮學生的內心感受和內心需要，才能與學生心心相通。教師的職責，不僅在于傳授知識和提高成績，而是在于呵護和哺育學生的心靈。

以德育人，以心護人，用心來開啟孩子們美好的心靈，這比其他嚴厲的懲罰所帶來的結果其實要好的多。

學以致用。學完后我也在不斷的實踐，感受有二：

其一：理想是美好的，現實是殘酷的。不過有了理想的指明燈，有了這些教育、心理專家指明的方向，描繪的美景，雖然現實有些令人失望，但我們還是需要不斷摸索、嘗試尋求最好的教學學生的方法。提早從心理角度了解我們的學生，解決學生的問題是非常必要的。

其二：我們班主任這份工作其實響應了偉大領袖毛主席的號召：與人斗其樂無窮。即是“樂無窮”，我們就堅持不懈地繼續“斗”下去。