第一篇：小學生班級獎勵措施

1、坐老師的座位；

——體驗權威感和榮譽感

2、照顧1天班里飼養的小動物； ——培養孩子的責任感

3、和他喜歡的人一起午餐； ——享受自主選擇的權利

4、教師給學生家長打表揚電話； ——與家長分享進步和成就的快樂

5、排隊時站在最前面；

——享受因個人努力而獲得的榮耀

6、減少作業量；

——享受因個人努力而獲得的特殊權利

7、挑選午餐音樂，讓學生從家里帶來磁帶或CD； ——享受自主選擇快樂

8、把班里的錄音機帶回家一晚； ——享受因個人努力而獲得的特權

9、使用彩色粉筆；

——享受因個人努力而獲得與眾不同的榮耀

10、邀請校外嘉賓來班里做客； ——享受因個人努力而獲得的榮耀

11、隨時可以喝水；

——享受因個人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂

12、隨時可以用卷筆刀；

——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂

13、把班里飼養的小動物帶回家一晚； ——享受因個人努力而獲得的特權

14、在低年級做服務； ——培養孩子的責任感

15、給圖書管理員做助手； ——培養孩子的責任感

16、邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐； ——享受因個人努力而獲得自主選擇的權利

17、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽； ——體驗權威感和自主選擇

18、按自己的意愿換座位；

——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利

19、把動物玩具放到桌子上；

——享受因個人努力而獲得更多自由的權利

20、跟老師共進午餐； ——體驗權威感和榮耀感

21、獲準用班里的錄音機錄一個故事； ——體驗權威感和榮耀感

22、在游戲中做主持人； ——體驗權威感

23、獲得更多休息時間；

——享受因個人努力而獲得的特殊權利

24、讀書給低年級的學生聽； ——體驗權威感和責任感

25、休息時第一個挑選活動器材； ——享受自主選擇和更多自由的快樂

26、為班里選擇課堂上觀看的電影。——體驗權威感

第二篇：小學班級獎勵措施

2015級6班語文學習獎勵措施

孩子在學習中，課堂作業累計獲得10個A+（課堂作業包括課本作業和同步練習），或者課堂作業累計獲得20個A，或者考試得95分及以上1次，或者家庭作業累計得10個A+，或者獎章30個（蓋在孩子書上或本子上的小印章，主要用于零時獎勵，如專心聽講，發言精彩）等，可以兌換一個“一級棒”獎章或者可以兌換以下獎勵中的一項： 1.免一次作業。

2.老師陪孩子去操場玩一中午。3.和老師一起共進午餐。

累計“一級棒”獎章滿20次的可以兌換以下獎勵中的一項： 1.自由選擇座位1次。

2.中午可以用教室電腦播放半小時電影或喜歡的歌曲。

累計“一級棒”獎章40次的可以兌換以下獎項中的一項： 1.讓爸爸媽媽買一樣小禮物或滿足一個愿望。2.周末和老師愉快的玩耍一天。3.老師送一本書。

第三篇：班級獎勵

“抓住你了！”每周都努力“當場抓住”表現好或做好事的學生，讓被“抓住”的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機取出幾張紙條，給被選中的學生發小獎品。

發獎勵券。給表現好的學生發獎勵券。學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取“獎品”，如跟教師一起吃午餐，從獎品盒里抽取獎品，星期五獲準喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著一學年時間的推進，逐步提高要求，學生要獲得更多的獎勵券才能得到這些“獎品”。到學年末，即便沒有獎勵，學生也可能表現得很好，這時教師可以時不時給學生“意外的獎勵”。給爸爸媽媽電話報喜。如果學生取得了優異的成績，或表現得特別好，可準許他們打“報喜電話”，及時與父母分享自己的喜悅之情。

多姿多彩的“獎品”

坐老師的座位（講臺）；照顧班里飼養的小動物一天；讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐；教師給學生的家長打表揚電話；排隊站在最前面；減少作業量；挑選午餐音樂，讓學生從家里帶來磁帶或CD；把班里的錄音機帶回家一晚；使用彩色粉筆；邀請校外嘉賓來班里做客；隨時可以喝水；隨時可以用卷筆刀；把班里飼養的小動物帶回家一晚；在低年級學生的班里做服務；給圖書管理員做幫手；邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐；給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；按自己的意愿換座位；把動物玩具放到桌子上；跟老師共進午餐；午餐第一個吃飯；獲準用班里的錄音機錄一個故事；在游戲中做主持人；獲得更多休息時間；讀書給低年級的學生聽；休息的時候第一個挑選活動器材；為班里選擇課堂上觀看的影片。

獎勵學生的十條建議

1.獎勵制度要盡量簡單。如果過于復雜，實施起來難度比較大，且費時間。

2.給學生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵。

3.用獎勵來促使學生養成一個好習慣。

4.循序漸進。一次只聚焦一個行為，讓學生們一起來選擇。

5.特別獎勵那些表現出責任感的學生，把課堂管理的任務逐漸從教師轉移到學生身上。

6.一開始可以獎勵得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對學生保持高要求。

7.對學習成績要保持一貫的獎勵。

8.隨著學生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標準。

9.獎勵要及時。遲到的獎勵不會起作用。

10.對于那些有嚴重行為問題的學生，可有針對性地對制度進行調整，經常性地對他們進行小獎勵效果會更好。

第四篇：淺析小學生班級管理的措施

淺析小學階段低年級班級管理的措施

一、目前小學生的心理特點

小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發育和內心世界產生了諸多顯著特點。教師應了解小學生的心理活動特點和心理發展規律，對其進行正確的引導和有效的教育。

低年級學生對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不太了解學校規章制度，懂得一些行為常規，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

二、具體措施：

1、創新班會形式，開拓教育渠道

對于“班會”的含義，我認為首先是“班”：整個班集體都要參與，讓每個學生都有話要說，有感而發，決不是班主任導演，班委表演，學生觀看的“做秀節目”；“會”：對有意義的或班級里出現的值得討論和關注的問題，大家一起來討論，不說官話和套話。現在的學生們生活環境要復雜得多，他們看待問題的方式、思維方式雖然不成熟，但是絕對有其自己的特點。一節班會成功與否，關鍵是學生是否每個人都有所思所感，收獲怎樣。如果僅僅走形式，材料再豐富，形式再多樣，也不過是花架子而已。班主任要充分利用班會，不斷創新班會形式，使班會成為教育學生的主陣地。

①充分利用班會，言傳身教，加強是與非，對與錯的引導。剛入學的學生們還會犯一些小錯誤，每次我都會強調“你代表了班級好的形象了嗎？”有一些比較典型的事情就放到班級來討論，如站隊上體育課時在路上大聲喧嘩，打擾了別的班級上課，專項問題專項解決，我把這樣一個個的小問題作為一個主題，如《我今天打架了》、《尋找文明小學生》、《我的朋友在哪里》等等拿到班會課上，讓學生自己發現自身的不足。找到解決問題的辦法。逐步規范自己的行為。

②開展豐富多彩的活動，演繹真善美，假惡丑。將孩子們生活中的事情編成小品、小故事等，讓孩子們去演繹，讓他們用自己的眼睛去發現問題，然后說一說如何才能解決這些問題，今后怎樣才能不犯同樣的錯誤。這樣比班主任教師絮絮叨叨的說教強上許多倍。

③給小學生恰當的約束，制定班紀班規，讓學生明確什么是對的什么是錯的。比如：不允許帶危險性玩具和零食到學校；不能打架說臟話，不能攀爬護欄窗臺等?！耙粋€被恰當約束的孩子，可以在內心形成穩定的安全結構，他既具有豐富的創造力和冒險精神，又懂得規避風險而有所不為?！?/p>

2、走進孩子的心靈，和孩子們一同娛樂，真正成為他們的玩伴，進而成為他們的“領袖”。

素質教育倡導者，教育專家陳鋒在《成功素質教育》一書中說：“走進孩子 的心靈，正是教育藝術的關鍵所在，只要你走進孩子的心靈，你就能走出教育的誤區，使你的教育得以成功?！比珖丶壗處熇罴掷蠋熅头Q自己為“我，長大的兒童”。兒童的內心世界是那么純潔、美好!它需要我們用兒童的眼睛去欣賞，用兒童的心靈去體會。有了這份童心，我們便會像孩子那樣永遠懷著強烈的求知欲和對未來充滿美好的憧憬，我們也就成了“兒童”，也就融入了兒童的心靈世界。

我們要充分利用課堂，以知識為紐帶溝通師生感情，構建充滿愛心、充滿童趣的課堂教學環境，使學生的個性得以發展，情感得以表達，智力得到發展，品格得到提升。

豐富多彩的課間活動是教師走近學生和學生縮短距離的絕佳機會。下課鈴聲一響，操場上立刻沸騰起來。讓我們參與到孩子們的游戲當中，表演課本劇，老鷹捉小雞，跳皮筋，此時此刻孩子們的心情放松了、愉悅了，教師也放下了成人的架子，放下心頭的重負，和孩子們一起“瘋”起來，仿佛回到了童年。18世紀著名哲學家席勒曾精辟而又詩意地說：“只有人充分是人的時候，他才游戲，只有當人游戲的時候他才完全是人?！弊屛覀兘邮芎⒆觽兊囊I，走進游戲，喚醒封存在心底的童心，走進兒童的心靈世界。走進了兒童的心靈，成為了他們的玩伴，那你便真正成為了“兒童”，從而得到了他們的信任，你也便成了一呼百應的“領袖”。他們從心里認同了你，接納了你，也便俯首帖耳的聽你指揮，那么管理他們便游刃有余，得心應手了。

3、多參與集體活動，少個人自由玩耍

充分利用學校組織各項評比活動的機會，如祖國頌優秀詩文朗誦、愛國歌曲大家唱、六一文藝匯演、小學生學習守則規范知識競賽等等，參賽文字內容本身便是一個很好的教育題材，形式與訓練過程更是班級凝聚力和學生的集體榮譽感形成的必不可少的渠道。

4、與家長密切配合，共同管理。

與家長的相處更是每個班主任都很頭疼的事情，家長文化層次不一，整體素質也不一樣，但是有一點，都希望自己的孩子好。我充分利用開家長會、家訪的機會，把自己對班級的一些管理方法介紹給家長，以科學的理論和切切實實為孩子的成長作出的努力讓家長信服，讓家長感覺老師和他們是站在同一個立場上。每次學校搞活動都邀請家長，如果有時間可以來班里為孩子加油助威，讓家長也成為班里的一員，與班集體榮辱與共，哪還有什么矛盾啊。事實證明，這樣做可以達到事半功倍的效果。

面對這些低年級的孩子，作為班主任，我們要付出更多的愛、關心和教育，幫助他們朝著正確的道路前進，用我們完整的人格力量去感染去影響，盡管我還有很多的困惑，但是讓每一個孩子都學有進步依然是我最大的心愿，我也會朝著這個目標積極地去探索，去努力。

參考文獻：

1、布魯鈉著.教育過程.上海教育出版社,1990.2、朱智賢著.兒童心理學.人民教育出版社,1993.

第五篇：三年級獎勵措施

三年級獎勵措施

一平時獎勵 得到老師十分的加分卡，可以領一個大紅花，五個大紅花可以領一張喜報。（可以累計）學習小組共得老師的80分加分卡，每個組員都可以領一張喜報。(注：減分多，違紀三次，不完成家庭作業的同學沒有)3 每次考試成績在90分以上得10分加分卡，80分以上得5分加分卡，與上次比進步，不論多少分都得5分加分卡。二 月末獎勵 全班分組按組員加分總成績進行排名，前三名的組組員都有獎狀，與上個月評比降分的和升分不夠15分的無獎狀。無獎狀的學生可以根據升分情況領紅花（升10分一朵紅花）。與平時得到的紅花累計五朵可以領一張喜報。每月一統計，十張表揚信可換一張優秀學生，五張表揚信可換一張進步之星。（另有特殊獎品）

三 期中期末獎勵

1根據每月學生表現情況和所得表揚信數目進行獎勵，獎勵規則與獎品另訂。

2班干部和表現特別突出的學生另有獎品。