第一篇：中等職業學校《基礎會計》教學淺析

中等職業學?！痘A會計》教學淺析

【摘要】《基礎會計》是會計專業首先學習的一門專業課，《基礎會計》的教學要求學生掌握基本的會計知識和基本操作技能。認清《基礎會計》教學現狀分析及誘因并適當改造《基礎會計》教學內容、不斷改進《基礎會計》教學方法，加強實訓強化操作技能，以提高《基礎會計》教學效果。【關鍵詞】基礎會計；興趣；技能；教學

引言

《基礎會計》是全新的課程，與之前所學課程截然不同，學生也從未接觸過相關知識。在新課程的學習中，學生要學習會計理論體系、建立會計的思維方式、記憶大量會計術語，以他們的知識儲備和以前的學習思維方式來學習《基礎會計》是有很大困難的，從而會導致學生難以適應新課程的學習，久而久之學生會對此門課程失去興趣，最終使學生荒廢學業。因此，教師在課程教學中的難點在于如何把枯燥的理論知識轉化成鮮活的會計案例，盡量創設情境，激發學生的學習興趣。寓教于樂。

一、《基礎會計》教學現狀分析及誘因

（一）職校學生普遍缺乏專業學習的信心。

作為中考的失敗者，職校學生實際上是一個長期遭受忽視的群體，不同程度上普遍缺乏自信是該特殊群體的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱勢其主要表現。大多數學生普遍認為具備較好的數學基礎以及苦練珠算是學習該專業的必備條件，再結合自身數學基礎不扎實的實際情況，就容易影響自身學好該專業的信心。

（二）職校學生普遍缺乏專業學習興趣。

原因是大多數學生選擇該專業并非出于自身興趣，更多的是服從家長的意志，被動選擇專業。雖然職校在學生入學時都會進行專業介紹，但受時間限制，僅僅一堂課的時間對于調動學生學習會計專業的興趣來說是明顯不夠的。

（三）學生知識面狹窄、薄弱

近幾年隨著高中的擴招，基礎知識稍微好些的學生都選擇了上高中，而剩下基礎薄弱的學生則只能上中專學校，在這些學生中大部分學生分數較低、基礎不牢；另一部分來上中專的學生大部分是打工多年又打算重學一門技術來中專上學，他們多年未看過課本，基礎知識遺忘很多；另外學生在初中階段，僅僅學習過語數外、物理化學等這些基礎課程，知識面狹窄，很少有人關注財經知識，由于相應知識的欠缺，學生在學習過程中不易理解新知識，同時又會給教師增加教學難度，拖延教學時間，不能按時完成教學計劃，打亂教學整體計劃。

（四）目前職校使用的《基礎會計》教材側重理論基礎的講解而忽視實踐。

這種現狀極大地影響了學生的學習主動性，使學生缺乏實際操作能力；個別職校雖然引進了新教材，也進行了新課改，但還是不注重如何更好地將理論與實操結合起來，沒用好教材，“理實一體化”的教學理念還是沒能在實際教學工作中得到體現。一般情況下，上課還是偏重于理論知識的講授，學生參與度不夠高，搞形式主義，只有在公開課的情況下才執行“理實一體化”的教學理念。

二、提高職校《基礎會計》教學效果的對策及措施

針對上述中專學生學習特點，本文結合自身從事多年《基礎會計》課程教學工作，對該課程的教學方法進行過一些嘗試，在此談談自己的教學體會。

（一）提高職校學生的學習自信心是學好《基礎會計》的前提。

進入中專的學生，在初中成績一般都較低，屬于初中老師眼中的差生，學生就會產生自卑心理。進入中專后，他們仍然自以為是差生，在學習上還未看書就先否定自己，認為自己肯定是學不會的。此時，作為教師在上第一堂課的時候要重新建立學生學習這門課的信心，使學生認識到進入中專是一個全新的開始，讓他們與過去說再見。向學生列舉中專畢業后，也依然發展很好的學生事例，這就需要教師課下去積累搜索相關的事例，積極引導學生正面面對學習，傳遞正能量。讓他們意識到在中專努力鍛煉自己，未來依然是充滿光明的，條條道路通羅馬。

（二）注重學生對《基礎會計》學習興趣的培養。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。作為學生學習動機中最活躍的因素，保持濃厚的學習興趣對于學生高效率地接受知識來講是至關重要的。如果學生未能在學習的過程中時刻保有濃厚的學習興趣，那么就會給學習過程帶來很大壓力，容易出現諸多問題。教師在教學過程中創設問題情境，對于給學生營造一個良好心理環境來講是大有裨益的，它可以有效激發學生學習會計的興趣。教師在職校會計專業教學工作中應注重幫助學生樹立專業認同感，而不能簡單套用普遍教學模式。讓學生化被動為主動，變“要我學”為“我要學、我樂學”。

（三）采用案例教學法。

案例教學法有其明顯的特色和優勢。對于職?！痘A會計》課程教學而言，運用這一方法時受規定課時以及教學對象的制約，對教師的課前準備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。

《基礎會計》專業課堂教學案例的選取與制作，一般應符合以下特征：一是實踐性，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例。二是適用性，案例設計時一定要考慮職校學生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學效果才會更好。三是目的性。教學案例的選材要適應教學目的的要求，使學生對課程中的一些問題有較深的理解，要能和當前社會工作實踐的環境相一致，從而為今后學生走上工作崗位打下良好基礎。

（四）加強校企合作、校校合作，提高學生理論應用水平。

學?？梢詣撛鞐l件，為學生會計實踐提供平臺，如加強校企合作，與相關工廠企業簽訂戰略合作協議，為學生實習提供基地，定期輸送學生實踐鍛煉，既有助于提高動手能力也促進會計理論教學質量的提高，同時也為學生掌握本領，走向就業提供更好的舞臺。加強校校合作，有助于實現資源共享，如互派師生交流、學習，圖書館資源共享，觀摩教學，互相吸取成功經驗和教學成果。

在實際教學中，我們要具體內容具體分析，作為專業教師，應該因材施教，靈活處理教材，讓學生能夠學以致用。

第二篇：淺談中等職業學校會計教學改革

淺談中等職業學校會計教學改革

隨著改革的不斷深入，企業優勝劣汰進程的不斷加快，市場競爭將越來越激烈，擇業難已成為一般中等職業學校畢業生所面臨的共同問題。隨之帶來的是中等職業學校招生難的問題。如何走出困境，中等職業學校的教學必須適應市場需求是關鍵。長期以來，中等職業層次會計學科課程設置是以不同行業、不同部門來分別設置的，其教學內容也是以不同行業、不同部門的會計政策、會計制度為基礎而制定的，致使學生掌握的會計理論知識缺乏系統性，出現知識面窄、視野不寬，各行業、各部門的會計內容之間無法融合，導致學生適應能力差，就業面受到極大的限制。

現代會計對人才的需要已由過去的一元化向多元化發展，這就要求會計學科應以提高學生就業能力為原則，建立一個融會計基本理論基本技能和實踐操作為一體的復合型、通用型和應用型的學科體系。為此，中等職業學校會計專業的教學必須進行改革，盡快改變目前會計教育現狀,我認為主要從以下幾個方面著手。

一、關于中職會計教學的目標

會計教學目標應該與學校培養人才的規格結合起來。中等職業學校培養的是既要具有一定的會計基礎理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的動手操作能力的中級財會人才。因此，中職會計教學目標應該是：在努力提高教學質量的前提下，培養出能夠適應社會需要的、德智體全面發展的，具有一定的理論基礎和較強的實際動手能力的應用型的合格會計人才。合格的中職會計專業的畢業 生，應該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財會人才。會計專業的畢業生至少應具備以下三種專業素質： ㈠、應用能力素質。中級財會人員的能力不應該只限于處理國內某行業（部門）會計核算事務和知識的堆積。中級會計人員的應用能力素質應該包括獲取信息的能力，綜合分析的能力，科學預測和經營決策的能力，社會交際的能力等。中職會計教學要培養出以上多方面能力的學生，這就要求在會計教學中應該做到：

一、學科體系要科學、完整，課程內容要反映日益豐富和不斷發展的會計工作實踐，使學生不僅能學到寬闊，扎實的會計專業知識，又能在今后錯綜復雜的實際工作中做到融會貫通，舉一反三；

二、應重視培養學生學以致用的能力，加強實踐性教學環節的教學，組織好學生的社會調查、教學實習實驗，強化基本技能的訓練。

㈡、專業理論素質。在社會主義市場經濟的環境里，企業必須面向市場，掌握瞬息萬變的市場信息，及時做出正確的判斷和決策，以取得市場的制勝權。因此，市場經濟對會計人才提出了更高的要求。學生必須具有較強的適應能力，較寬的知識面，較扎實的基礎理論功底。為此，學校在會計教學中，要注意拓寬學生的專業知識面。除了開設財會專業必修的主干課程外，還應增設一般選修課，系列選修課，開設專題講座等，以拓寬學生的知識面。學生畢業后，能較快地勝任不同崗位，不同行業的會計工作和管理工作。

㈢、職業道德素質。會計人員的職業道德是維系社會秩序的主要因素。在社會主義市場經濟條件下，會計工作處于多種經濟利益的中樞。會計工作既要對企業負責，還要對企業外部的許多服務對象負責。為了適應會計人員社會責任重大的特點，會計教學應把會計人員職業道德納入會計專業教學范圍和會計學科體系之中，以使受教育者熱愛專業工作，以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作。

二、關于中職會計教學內容

我國新頒布實施的《企業會計準則》和《企業財務通則》，熔入了國際會計準則和國際會計慣例的內容。所以對原來的會計教學內容必須加以改革。加入世貿組織后現行的經濟體制對傳統的會計體系提出了新的挑戰，迫使我國會計理論基礎、理論體系，以致于整個會計工作要進行轉軌，實現計劃經濟會計模式向市場經濟會計模式的轉變接軌。為此，會計教學的內容了必須相應地起著質的變化。會計課程的教學內容應體現《企業會計準則》的精神實質，培養學生掌握市場經濟條件下會計模式的新要領、新內容，更好地適應市場經濟發展的需要。我認為新會計學科體系的主干專業課程的教學內容主要是： ㈠基礎會計學：這是一門初級會計課程，講授會計學最基本的知識和方法。該課程以“資產＝負債＋所有者權益”這一會計平衡理論展開，著重對簿記方法進行介紹，為學生學好會計專業的后續課程打下良好的基礎。

㈡財務會計學：這是現代會計的一個重要分支，主要講授企業對外財務報告所涉及到的會計要素。該課程以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六要素為線索展開。通過教學，進一步加深學生對會計核算理論和方法的理解。

三、關于中職會計教學方法和教材

方法是實現目的的手段，為達到一定的目的就必須采用與之相適應 的方法。英國教育家皮斯博說得好：“如果你想要學生變成順從而守教條的人，就會采用注入式的教學方法，而如果你想學生能夠獨立地批判地思考，而且有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質的方法”。長期以來，注入式教學在會計教學中占有主導地位，教師在課堂上講，學生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學生也感到乏味，這種方法培養出來的學生知識和能力得不到同步發展，到工作崗位后，很難適應頂崗作業的需要。至少有一、二年的滯后現象，發生了“產品性能”與“用戶需求”的對接錯位。究其原因，不外乎三個方面的原因：一是教學方法陳舊。在會計教學中只強調教師的知識傳授，而忽視了學生的主觀能動意識，沒有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。二是教學觀念陳腐。傳統的教學觀念是單純為知識而教，為知識而學的“秀才型”觀念。這與現代科學技術的發展、經濟建設的前進和會計理論的深化不相適應。必須轉變以傳授為主、知識與智能并重為以智能為著眼點。如果會計教學還停留在“學而時習之，不亦樂乎”的一種“伏案式”的觀念，而不把知識教學與當前實際需要聯系起來，培養學生的實際操作能力，那么只能是“蒙著眼睛趕象”，永遠無法實現會計教學與社會需要的全方位的對接。三是教學手段落后。我國的會計教學長期以來一直停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時代，缺乏先進的教學設施和教學手段。

針對傳統會計教學的填鴨式教學多，啟發式教學少；施加于人的多，循序漸進的少的現狀，會計教學方法和教材改革應從以下幾個方面著手：

㈠創新教學、創新教材 多年以來，職業會計專業的教材和教學方法沒有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準則加解釋為主，以為這樣便可以使書本知識具有可操作性，能夠加強學生實踐能力，然而事與愿違，學生從一開始就陷入對會計處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無法理解各種會計處理方法背后的內在規律，導致對沒有學過的經濟事項的帳務處理一籌莫展，無法應對，培養學生發現問題，解決問題的能力，既是適應用人單位對學生實際操作能力的需要，也是適應學生創造能力培養的需要，社會經濟活動紛繁復雜，會計處理千變萬化，會計教科書不可能對已發生和將要發生的一切詳盡羅列，這就要求學校創新教材、精心編排教材內容，突出規律性內容，縮減不必要的重復，鍛煉學生實際操作能力，也鍛煉學生創造能力。另外，還必須在教學方法上進行創新，有兩種模式可予借鑒。

1、開放性教學。也就是在學期開學之初，任課老師挑選若干學生，根據教材安排，學生在課下準備，各負責用半小時講解下一章節。教師在學生講解之后，針對學生理解思路上的優缺點，進行評述，并根據學生理解本章節的現狀及能力，及時調整自己的教學重點，做到有的放矢，采用這種方法可以培養學生發現問題，解決問題的能力。

2、提問式教學。即教師在使用前文提到的精編教材講課時重點突出對規律性知識的講解。比如教師在講解原材料采購的帳務處理時，可重點講述資金類科目（或賬戶）與材料采購科目（或賬戶）之間的對應關系，并舉出一個對應分錄，而不必相信講述同一類型的其他會計分錄，并要求學生在課后思考這些分錄的共同規律，提高學生思考解決問題的能力。㈡注重學生的能力培養，全面提高學生的應用能力素質。課堂教學要用啟發講座式的教學方法代替傳統的“填鴨式”教學。改變過去“上課聽講義，下課背講義”的“貝多芬（背多分）”的學習方法，注重學生綜合能力的提高。壓縮傳授知識的時間，增加能力培養的時間。充分調動學生學習的積極性，使培養的學生由“知識型”轉變為“素質能力型”，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生找到實際生活中必要的思維技能，才能使學生從事將來的工作得心應手。教師在講授會計理論時，還應注意理論聯系實際，增加案例分析教學，培養學生的綜合分析能力和獨立解決問題的能力。㈢提高對會計實習課的重視，建立模擬實踐教學系統

不經過良好全面地實習，職中學生要想在短期內就適應用人單位上崗需要，是極不現實的，學生實踐操作能力缺乏或上崗適應期較長就會被社會棄之不用，這個問題必須強化實習環節來解決。搞好實習必須要建立模擬實踐教學系統，建立以計算機為核心的“會計實習室”，學生在實習室內的計算機上模擬聯系會計實務。通過計算機給出實際的會計課題，讓學生以人機對話的方式，根據具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練。如在計算機上提供一個會計實例，讓學生根據計算機所提供的種種情況進行有關帳務處理，然后再把學生的答案與計算機中所有的標準答案進行對比，供學生參考學生，藉以提高學生的實際會計工作能力。㈣拓寬相關知識面

社會調查表明，企業界認為會計專業學生缺乏的知識分別是企業管理，中文寫作，財務管理，電子計算機，外語，生產管理方面的知 識。職校對相關會計經濟知識開課甚少，從而造成大部分會計專業的學生知識面狹窄，只能就會計理解會計，始終跳不出會計框框，致使學生不能站在經濟學，管理學科角度審視理解會計。

在知識經濟時代，一個只懂會計的人，他實際上不懂會計，會計學是一門應用科學，它在發展中不斷吸取其他學科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關學科的知識，就不能真正掌握會計。一個人沒有基本的心理學知識、管理學知識、金融知識、法律知識、稅務知識和一定的語言表達能力，是不可能成為一個實業界所需要的會計人才。所以，職校除按教學大綱規定設置必修內容外，還可以開設一些電子課外閱讀。

㈤深入社會實際，增強學生的適應能力。

深入實際，接觸社會，提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、會計師事務所等單位參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動地適應社會，適應會計工作。

相信通過上列會計教學改革措施，一定會培養出既具有一定文化素養，又具有扎實專業知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會計應用人才。

滁州一職高

財會專業秦靜

2009年5月10日

第三篇：中等職業學校設計類基礎素描教學初探

中等職業學校設計類基礎素描教學初探

紹興市職教中心

成志勇

[內容摘要]本文就中等職業學校設計類素描基礎課程改革談了自己的觀點和體會，重點就設計之靈魂——設計思維的培養如何在基礎素描教學中得到體現和落實，提出一些設想和措施。

[關鍵詞] 課程改革 設計思維 創意素描

我校設計類素描基礎課教學，和許多中職學校一樣一直延續繪畫類素描教學的內容和方法。有的甚至還一味堅持著全因素素描一統天下的局面，注重描摹對象，大量寫實技巧的訓練使學生形成以描摹對象為能事，以畫像物體為追求。近來也有不少人感于這種局面提出設計素描的概念，但更多的是停留在結構素描的層面上，而且往往偏重于素描技巧的訓練，雖然也培養了學生一定的造型能力，但這種能力和技巧對一個設計人來說是遠遠不夠的。另一方面，我們的專業教師也已習慣了重視技法的傳授而忽視學生思維的訓練，因為技法的傳授比思維的開發和引導要容易得多而且能立竿見影。

我們培養的設計專業學生的知識能力結構中，必須包括富有個性的藝術設計思維、創造能力、知識人文素養、對世界的觀察理解能力、造型能力、審美能力以及表達能力等等，其中的核心是設計思維，它應該是所有設計類課程開設首先要追求的目標。作為主要的基礎課，素描課的教學中更應該非常重視和體現設計思維的培養和訓練。設計思維教學方式的探討和嘗試應該成為設計課程（包括基礎素描課程）教育者永遠的任務。

針對我校設計類素描基礎課教學的實際狀況，我在任教班級的素描課程教學中進行了改革和探索，積累了一些體會。

一、教學目標理念的堅定

“培養設計思維，提高創造能力”這個設計類素描基礎教學的目標應該成為教師和學生的共識。讓素描教學過程中的一切都能圍繞著它而安排與展開吧。

當前中等職業學校學生的綜合素質與能力我們都清楚地知道，這往往會成為我們進行教學探索的瓶頸和阻礙。它時時考驗著我們的耐心，有時經常成為我們放棄的理由。這樣的學生，使他們能安心坐下來畫畫，教會他們一種素描的技法已經相當不易了，你還奢望其他什么呢？不錯，目前的狀況也的確如此。但是，不管怎樣，我們還得想方設法的把開發設計思維當作頭等大事來抓，而且一定要有信心，因為這是設計類素描基礎課的靈魂，放棄了它，相當于放棄了設計。

二、充分發揮教師在教學過程中作用

設計類素描基礎課的教學，需要教師有廣博的知識和素養，特別要具有設計課程教學者的“專業風度”，時時有新的教學創意和設想，常常警惕別讓教學成為一種習慣和定式。千萬不要忘記你將會給這些對設計專業一無所知的學生留下深刻的“專業人”的印象，也就是對設計專業的第一印象。因此，我在教學過程中，處處體現與眾不同，行事常常出人意料。我深信，教師源源不斷教學創意將是打開學生思維之門的最好鑰匙。學生能從課堂上明顯地覺察出與其它課程的差別，這正是我精心策劃的。

探索、設計能令教者和學者都快樂興奮的課堂是我不懈的追求。我會時時引導學生主動去探索、認知、感受、揣摩、質疑、回味，讓學生不顧一切的背棄被動接受，擺脫規矩的束縛，讓學生相信在設計課中沒有什么是不可能的。這個過程有些曲折，因為我們的學生已經習慣了消極和被動，習慣了“不犯錯”的沉默，需要教師給他們制造許多“犯錯”的機會，有時甚至得“引誘”他們，逐漸使他們放松警惕，敢于甚至醉心于冒險“犯錯”，這正是學生開始要說自己話、發表自己見解的時候。我覺得教師有時故意犯一些錯誤是個較好的辦法，能給學生一種平等的錯覺，這種時候他們往往會撕去偽裝，“落入圈套”。給他們營造自由氣氛，讓課堂成為教師與學生、學生與學生交流的場所。我在階段訓練中總是會安排一定的時間讓學生自由發表意見，開始學生也許無話可說也許粗陋淺薄。但是慢慢地，我能覺察到學生的思維觸角正在逐漸地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。

三、課程內容的精心安排

課程內容是教學理念得以實現的載體，該改變以前千篇一律的傳統素描訓練了。我從以下幾個課題入手，調整教學內容，訓練學生的造型能力和設計思維能力。

課題一：對素描工具材料可能性的探索訓練

這個訓練課題主要是培養學生對材質的感受，從中激發學生創作（有時是破壞）欲望，產生小時晚泥巴一樣的沖動。課前讓學生自己去尋找不同的認為有意思的素描材料，如各種不同的紙張或其它可以被描繪的材料。又有各種性能不同的描繪工具，如不同的筆或其它。課堂上，教師給出不同訓練的命題，讓學生盡情的發揮、體驗材質的不同特色、效果。也許，他們不能畫象某個物象，但視覺上的體驗和經歷，創新的欲望滋長卻是更為寶貴的。在這個課題訓練中，學生一開始會很不適應，甚至會有抵觸，因為這跟他們心目中的素描課相差太遠了。堅持后，學生會逐漸理解配合并且能主動去嘗試練習。有的學生往往會不斷給人驚喜。

課題二：結構素描的訓練

設計的造型思維方式是以理性的邏輯思維為基礎，形象思維往往要被統攝在邏輯思維之中。因此，我在這個課題的教學中特別強調思維的推理性和邏輯性。通過對物象內部結構以及各種結構之間的聯系作出理性地分析和理解，提高學生對形體、比例、空間的深刻感受和表達能力，提高邏輯分析能力。要求用線性語言描繪，以短期作業為主，循序漸進地從簡單規則的幾何體到靜物的寫生和默寫，再到對幾何體自由邏輯分析，創造形體。其中特別重視邏輯性結構素描的訓練，如根據結構邏輯關系作同一個幾何體在各種位置上的結構默寫訓練；根據邏輯推理作形體的理性切割訓練等等。這種符合設計需要的思維方式及造型訓練，不僅是學生提高造型能力的保障，能夠使素描造型嚴謹、規范，拓寬其表現力，而且學生的形體空間感受能力和思維方式發生了本質的變化，課題三：材質感的訓練

對物象質感的描繪和表達是設計中一個相當重要的內容。為此，安排專題的質感表現訓練課程。通過模擬質感和質感表現兩個項目的研究和訓練，使學生熟悉質感這個設計語言，在訓練的過程充分的體驗和創造，逐漸開啟思維之門。模擬質感訓練主要是通過用傳統寫實素描手段，視覺上再現物象的質感，在這個過程中，培養學生對傳統素描的正確認識，并初步掌握表現形體、空間、質感的技法；質感表現則是通過結合其它手段（如拼貼等）表現一種質感體驗。在這個訓練課題中要讓學生明白質感在視覺上既是最感性最具像的卻又是最理性最抽象的，培養學生用設計的眼光形而下地看待、揣摩質感表現的手段和技法，特別要防止學生形而上的傾向。

課題四：創意素描的訓練 創意素描也是一種改變學生觀察方式、思維方式必要的訓練手段。通過平面、空間、抽象等方式的訓練，極大的提高學生的設計意識、構圖能力、畫面空間感覺和想象力，構建他們頭腦中創意源泉。我主要讓學生以命題作業的形式進行練習，如將一些熟悉的客觀形象進行主觀再造，經過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質，演化創造出完全不同的新穎的有意思的形象。又如通過分析、聯想引導學生進行創意設計表現。例如：水的聯想；文字的聯想等等。這個課題的訓練可以說使學生的思維有了質的變化，徹底的向設計接軌、靠攏 了。

四、合理的評價和檢討

教學的評價影響著課程的健康發展。不要把某一次作業當成作品，還是應該把素描這個課程看成是訓練的手段和過程。我們要善于在其中發現學生思維跳躍與奔涌的方向，及時的加以鼓勵、引導。對學生的作業一定要多角度多觸角的分析和理解，一定不要扼殺自由的氣氛。創意的思維只有在沒有約束的空氣中才能如泉水般潺潺不息。特別要關注課堂上的即時評價與交流，它是教師與學生們思維的碰撞，好多創意之花也許會自然生成。

在每個訓練課題進行過程中總會有一些意料之外的東西生成，及時把這些記錄下來，經常作出檢討，無論對學生還是對老師甚至對設計這個學科都是很有意思也是很負責任的。

五、積極的積累

學生需要大量傳統、現代文化的積累，因此我們應該盡可能的給學生提供學習的機會，學校圖書館、各種展覽（不光是設計的）、請不同的老師作講座等等都是他們提高的契機。一些大的展覽因各種原因看不到也應盡可能的讓他們看一些現場的照片或影響。學生們太需要了。

經過一個學年的改革嘗試，效果是明顯的。學生的思維能力、造型能力、創造意識普遍增強，特別是學生的專業意識、設計思維與創造能力有很大改進，達到課程教學改革的目的。

參考文獻：《視覺設計素描 》——郭玉良 朱丹

《拓展思維》——周至禹

第四篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和 科學 文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成 教育 是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應 現代 化 企業 發展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I學校學生管理中，制定 科學 的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：淺談中等職業學校計算機教學

淺談中等職業學校計算機教學

羅定市中等職業技術學校陳樹生

摘要

市場經濟的不斷發展，對中等職業學校學生的計算機學習也提出了新的挑戰，同時對教師也是較大的挑戰。本文在分析了目前中等職業學校計算機教學過程中存在的問題的基礎上，如教學模式的落后、教師專業技能的匱乏等，提出了幾點有效的措施，從而保證中等職業學校中的學生更好的適應社會的發展，增強學生的社會競爭力。

關鍵字 中等職業學校 計算機教學 問題 改進

引言

市場經濟的不斷發展，使得市場對人才的需求也不斷的發生著變化，這樣也在很大程度上使得就業問題越來越嚴重；計算機技術的迅猛發展，各個學科對計算機技術的不斷應用，都要求我們必須很好的掌握計算機這一工具，只有這樣才能夠趕上信息時代的步伐，在本領域中不會被淘汰。為更好地適應社會發展，培養一批實用型的人才，對中等職業學校的計算機教學也提出了新的挑戰和要求。通過各種計算機教學方法的改進，使得學生能夠學有專長，從而適應不斷發展的經濟和社會對中等職業人才的需求。中等職業學校計算機教學中存在的問題

1.1教學模式落后

雖然計算機的不斷發展，但是在計算機的教學中仍然普遍采用傳統的教學模式，即“教師講課學生聽，教師演示學生觀看”的模式。并且教師在教學過程中講授的內容也以課本的內容為主，講授的內容較淺。在該過程中學生只是被動的模仿，這樣造成的結果壓抑了學生學習的積極性、主動性，不能有效的發揮學生的主體作用。這樣在進行計算機實踐教學時，學生將大部分的時間都浪費在上網、打游戲上，浪費了寶貴的教學資源和教學時間。

1.2實踐教學沒有得到充分重視

計算機課程較抽象，這樣對于中等職業學校的學生來講就難以理解。采用傳統的教學模式，即在教室中進行教材、講義的模式，這樣學生好像聽懂了，但是在真正實踐、上機過程中卻什么也不會。因為計算機是一門實踐性較強的課程，所以在計算機的教學過程中應該加強學生的動手能力，不斷進行上機操作，只有這樣才能在實踐的過程中發現問題，從而有效的解決問題，不斷地進步。目前在大部分的中等職業學校計算機教學過程中，理論和實踐各占一半，甚至在某些學校中理論比實踐課的內容還重，這樣就造成了學生的動手操作能力較差。最終的結果是就業困難，即使找到工作也很難在較短的時間內適應工作的需要。

1.3教師能力適應的問題

教師的業務能力在很大程度上決定了教學效果的好壞。目前，雖然大部分中等職業學校的計算機教師是本科畢業，但是教師所學的很多內容已經不能很好地適應計算機的飛速發展，很多知識已經被淘汰，因此教師應該積極主動地學習計算機的先進技術，從而更好的適應中等職業學校學生的認知水平。另外，大多數中職學校講授的計算機軟件版本內容已經不能跟上計算機軟、硬件發展的迅速發展。例如，PhotoShop已出現12.0，但很多學校仍然使用PhotoShop 8.0版本。同時，很多教師都是畢業直接進行授課，自己并沒有相應的工作實踐經驗，這樣在教學過程中就缺乏權威性、真實性。中等職業學校計算機教學改進方法

2.1 實施分層教學

中等職業學校中的學生的水平存在較大的差異。有些學生思維能力較好，這樣其動手能力就較強；有些學生抽象思維的能力較強，這樣對理論學習能較好的掌握。在正常的講學過程中，教師應該能夠較好的把握學生的最近發展，學生在教師的有效引導下進行自覺、主動的學習。但是在目前中等職業學校中上課的模式仍然采用大班的教學模式，這樣教師很難把握學生之間的差異，就使得授課內容和過程不能滿足不同層次學生的需要。針對該種情況，應該有效地改進教學模式，針對不同學生的不同特點，實行分層的教學方式，制定不同的教學目標、教學計劃，根據學生的個性差異和不同潛質實施教學。在進行班級安排時，可以將學習能力相近的學生安排在同一個班級，這樣教師在講授的過程中可以兼顧大多數學生的求知需要，有利于學生學習動力的激發。同時由于班級中學生的能力差異不大，優勢、弱勢差距也較小，這樣可以使暫時處于弱勢的學生能夠較快的進入優勢的行列，從而促進學生的共同進步。

2.2 重視實踐教學

因計算機本身所具有的特點，即實踐性較強，這就要求通過不斷的上機練習，依靠實踐來掌握相應的技能。因此，教師在授課過程中要精講多練，不斷提高學生的動手操作能力。這樣不僅可以很大程度上幫助學生較快的適應未來的工作，同時具有一定的實踐經驗，可以更好的適應企業的要求。

2.3提高教師業務水平

教師在計算機的教學過程中起著至關重要的作用，教師在教學的過程中應該充分把握計算機的發展趨勢，不斷加強自身專業能力的提高。在條件許可的情況下，深入企業，準確的了解、把握企業對計算機人才的需求情況，并爭取參與到企業的一些項目中去，這樣可以更好的培養學生的適應社會性，從而有效的為社會服務。

結論

計算機是一門與實際接軌較強并且不斷更新發展的學科，教師多掌握的專業知識的更新速度也同樣與計算機的發展有著密切的聯系。在中等職業學校的計算機的教學過程中除了要不斷加強師資力量以外，還要在教學方法、教學能力上也應該不斷的改進。同時中等職業學校也應該不斷加強學校的硬件建設，爭取培養更多的創新型人才。教師在教學過程中應該充分重視計算機的實用性、應用性，加強計算機教學的改革力度，不斷的創新，提高學生的計算機的動手操作能力，從而提高學生社會的競爭力。

參考文獻

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