第一篇：巴金短文兩篇

《巴金短文兩篇》《日》導學案 科目 語文 課型： 新授 時間：2011 年 月 日八年級 設計人： 孫林芳 審核：八年級語文組學習目標

1、強化通讀，了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意，體會巴金散文作品音韻的美感。2 品評關鍵語句，理解作者的思想感情，培養學生對作品直觀的感悟力和理解力。3 理解文中表現的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想性格。教學重點難點

1、把握文中重點語句的深刻含義。2 貫通理解連篇短文的主題表達學習過程

一、導入： 無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

二、作者簡介： 巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說；《復仇》等短篇小說集和《龍虎狗》等散文集；文革后出版的《隨想錄》被譽為“講真話的大書”，是一部代表當代文學最高成就的散文作品，引起巨大的反響。

三、1 學生默讀課文，理解、積累生詞。旸（）： 浸（）：姮（）： 皓（）月：2 自由朗讀、積累詩句 “可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”白居易“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”李煜“月下飛天鏡，云生結海樓。”李白“浮光躍金，靜影沉璧。”范仲淹 “床前明月光，疑是地上霜。”李白“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”張繼“但愿人長久，千里共嬋娟。”蘇軾“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”李商隱 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”陶淵明“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”辛棄疾 “舉杯邀明月，對影成三人。”李白月下獨酌3 思考：談談你讀了后的感受。

四、研讀賞析

1、學生有感情地朗讀課文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

2、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”3 在《日》一文，作者引用了哪兩個故事？人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

4、題目是《日》，可作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火和夸父逐日，并且是贊賞他們。這與太陽有關系嗎？談談你的看法。

5、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？ 五小結在《日》一文中作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火和夸父逐日，并且贊賞他們。表現了作者對人生、對生活的希望和信念，寄托了作者的理想，表達了作者追求光和熱的思想感情。六當堂檢測1．給下列句中加點字注上拼音，或按拼音寫出漢字。①他追趕日影，渴死在旸（）谷。②讓我在眼前一陣光，身內一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮（）灰。③每次對著長空的一輪 hào（）月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？ ④但是為什么還有陷 héng é（）奔月的傳說呢？ 2．找出下列句中的錯別字并改正。①為著追求光和熱，將身子仆向燈火，終于死在燈下，或者侵在油中，飛蛾是直得贊美的。錯字：________ 改正：___ _____ ②但寒冷的、寂莫的生，卻不如轟轟烈烈的死。錯字：________ 改正：________ ③園月有如一面明鏡，高懸在籃空。錯字：________ 改正：________.3 填空。巴金，原名李堯棠，字_______，四川成都人。現當代著名_____ __家。主要作品有小說______________、________________。《日》《月》選自散文集_________。

七、布置作業（課后習題）板書設計短文兩篇巴金 《日》：激情洋溢 飛蛾撲火 追求光和熱 夸父追月 寄托人格理想 教學反思 《巴金短文兩篇》《月》導學案 科目 語文 課型： 新授 時間：2011 年 月 日八年級 設計人： 孫林芳 審核：八年級語文組學習目標

1、強化通讀，了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意，體會巴金散文作品音韻的美感。2 品評關鍵語句，理解作者的思想感情，培養學生對作品直觀的感悟力和理解力。3 理解文中表現的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想性格。教學重點難點

1、把握文中重點語句的深刻含義。2 貫通理解連篇短文的主題表達 學習過程 一回顧上節所學寫下你掌握的內容 1 字詞 2 詩句積累 3 文學常識 二自由朗讀 1 思考：談談你讀了后的感受 2 內容探究 A、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？ B“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？ C 為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？ D、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

三、小結 《日》表現了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。四當堂檢測

一、積累與運用 1.掌握下列字形字音。旸谷____________ 姮娥____________ 皓月____________ 浸____________ ． ． ． ． 2.無數人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。日：____________，____________。____________，____________。月：____________，____________。____________，____________。3.展開聯想，續寫句子。綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門，____________，____________。4.模仿畫線部分內容造句。我應當怎樣歌頌我的家鄉呢？ 假如我是詩人，我就要用一首長詩，贊美她日新月異，蒸蒸日上的氣象。仿寫：假如我是____________。5 你如何理解《日》中“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”這句話的含義。6.“月”帶給作者的最大感受是什么？你從哪些方面看出來？這種意境，讓你想到古詩文中的哪些詩句？

五、布置作業（課后習題）板書設計短文兩篇 巴金 《月》：細膩清幽 改變冰冷 姮娥奔月 教學反思探究答案 1（光和熱）2 這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。3（從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。）4（太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。）5 這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光和熱的思想感情。二課時 A 月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”“月的光是死的光”等等。這種意境使人想起李白的 “床前明月光，； 疑是地上霜” 蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。B 作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。C 因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。D 冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。檢測題 1.ｙāｎ ｈéｎ ｈàｏ ｊìｎ 2.答案舉例：大漠孤煙直，長河落日圓。白日依山盡，黃河入海流。明月松間照，清泉石上流。海上升明月，天涯共此時。3.果實推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門。4.參考答案：假如我是畫家，我就要用一幅畫卷，描繪她神奇秀麗、雄偉壯觀的景色。（答案假設身份與后句表達內容相符即可）

二、6.參考答案：生命固然可貴，但與其茍且活在這“黑暗的寒冷世界”，不如頑強斗爭，追求光明與希望。即使為此犧牲，也再所不惜。表達出作者贊美抗爭精神，執著追求光明，“雖九死猶不悔”的愛國情懷。7.月亮帶給作者的最大感受是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“月光冷得很”等等。這種意境讓人想起李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”；蘇軾的“高處不勝寒”；李白的“床前明月光，疑是地上霜”等詩句。

第二篇：巴金短文兩篇

8．短文兩篇 巴 金

教學目的

（一）知識儲備點

1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。2．了解課文內容。

1．學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。3．貫通理解兩篇短文的主題表達。

（二）能力培養點

強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感。

（三）情感體驗點

理解文中表現的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想人生人格。

二、教學設想

1．重點、難點、疑點

重點：（1）加強誦讀，培養感受能力、理解能力。（2）理解兩篇短文的精神實質及其時代意義。難點：把握文中重點語句的深刻含義。

疑點：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關的東西？ 2．課型及基本教學思路 自讀課。

誦讀，感知文意。聯系特定的時代背景，結合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。

教學重點、難點

1．課文中的聯想與想像。2．理解作品的主題。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺：曬臺。

yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導入

無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：

巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學生交流讀后心得。

四、精讀《日》 學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解 作品的主題? 學生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執著態度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。

五、指導學習《月》

學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習<月>。

學生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句? 學生討論、交流。

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”??

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(一)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌>)

六、組織學生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結

<短文兩篇>是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計 板書設計

短文兩篇 巴 金

日：激情洋溢

飛蛾撲火 追求光和熱

夸父逐日 寄托人格理想 月：細膩幽靜 使星球再生

嫦娥奔月

巴金《短文兩篇(日,月)》教案5

教學設想：

閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，并創設一種良好寬松的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。教學目標：

1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵；

2、了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。

3、培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解； 課前準備：

1、搜集有關嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；

2、閱讀了解巴金及其主要作品 教學流程設計：

一、導入：

2003年11月25日，一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學習他的散文《日·月》，算是對老人的遲到的問候。

標題課件飛入，由日、月 明，看到“明”字，你會想到什么呢？ 明亮，光明?巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？ 請大家聽讀課文《日》。

二、聽讀課文，初步感知文章內容

——討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、閱讀探究《月》 下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。

有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。“ 舉杯邀明月，對影成三人。”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”

張九齡“海上生明月，天涯共此時。

王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”

是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉的游子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？

1、再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；

——死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有生機的星球，那為什么還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？

想使已死的星球再生/思念著什么

2、引用資料，閱讀質疑《月》

說到嫦娥奔月，我們從小聽說的故事是否如作者所言：是要改變這冰冷的星球，使它再生呢？

3、學生講述嫦娥奔月的傳說 要求：語言流暢簡潔

4、老師點撥

??看來，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學期我們是否也學過類似的文章呢？即在某個對象身上賦予一種特定的內涵，以抒發自己的個人理想。

——《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實，從生物學的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是因為它的向光性。但作者卻不僅把它們當成簡單的生物和遠古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。

因此，文學有其現實性，是為了服從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的。

五、簡介作品的時代背景

本文創作于四十年代初期，那時正是抗戰最艱苦的相持階段，全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借文章抒發內心情感，因此，你就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，當然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。

六、分組品味欣賞作品語言

兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰？有沒有誰來捍衛本組的勝利？

??讀懂了巴金的文章，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網絡調查。

七、文學思考：

與此前動輒上萬人參加的“十大文化偶像評選”相比，最近，某些媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網絡調查，卻顯得有些冷清，參加評選的網民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對純文學關注較少的大背景下，身為作協主席的巴金也難免受到忽視，對于這種現象，你是怎樣看待的？

??是的，歷史不會忘記他，讀者不會忘記他，出示表現巴金成果的幻燈片，在過去的2003年，楊利偉、鐘南山的名字為每個中國人所熟悉——而巴金以自己的人生經歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動了中國，成為感動中國2003十大人物，最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動吧：

我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。

生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲??自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。

八、拓展練習設計：（課后完成）

1、請你試著寫一種植物，用以寄托你的人生信條。

2、下周推薦閱讀：巴金《家》，散文集《龍虎狗》

《短文兩篇》教學設計 重慶市兼善中學 肖代榮

教學目標：

１、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言； ２、結合歷史背景，理解作者的思想感情； ３、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義； ４、積累有關日月的詩詞。指導思想：

以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。課時安排：一課時 課前準備：

１、學生利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；

２、學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析； ３、教師準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。教學內容及步驟：

一、導入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

二、交流古詩詞

分別請３——５名同學誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據實際情況作適當的點評。

三、初讀感知

１、簡介作者及歷史背景

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。３、默讀全文

要求：學生根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。４、朗讀

(1)、找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文

要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。(2)、同學自讀

(3)、課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評(4)、分組朗讀全文

四、探討交流 本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？ 把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。(5)、文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

四、小結

學習本文后你有哪些收獲？

五、延伸（課后）

請根據當地的情況，以日或月為內容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

板書設計： 日 月

發光、發熱 冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月

死 不如 生

轟轟烈烈 寒冷、寂寞

（對光明的強烈追求）（對生者的期望）

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(一)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌>)

六、組織學生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結

<短文兩篇>是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

第三篇：巴金短文

巴金短文《日月》教學反思

今天在另一個班又帶領學生學習了〈短文兩篇〉，是在昨天的基礎上改變了教學思路的學習。首先，讓學生在充分朗讀的基礎上提出問題。學生提出的問題歸納起來有十個：①“飛蛾”“夸父”有什么象征意義？②“日、月”象征什么？③《日》中作者為什么更多地寫“飛蛾”？④“冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”這句話該如何理解？⑤文中作者表達了什么思想感情？⑥巴金的創作風格是什么樣的？⑦“在這時候某某人也在憑欄望月嗎”中的某某人指什么人？結尾的“或者她在那一面明鏡中看見什么人的面影吧！”什么人如何理解？⑧寫“姮娥奔月”有什么作用？⑨為什么作者寫到了“姮娥奔月”？⑩在《日》中作者主要寫的是“光和熱”又提到了冷，而《月》則主要寫的是冷，為什么會這樣寫？

第四篇：巴金短文兩篇

短文兩篇

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、結合歷史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含義。

4、積累有關日月的詩詞。【寫作背景】

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺替代，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不怕犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

一、知識累積

1、拼音 旸谷（）倘使（）一撮灰（）姮娥（）．．．．

2、作者簡介

巴金，原名__________,四川成都人，當代著名文學家。主要作品有《激流三部曲》：__________、__________、__________，《愛情三部曲》：__________、__________、__________，短篇小說__________、__________，散文集__________、__________。文革后，出版了__________，引起了巨大反響。

二、整體感知

1、在《日》《月》兩文中日和月的主要特征是什么？

2、這兩篇短文引用了哪些故事？

3、作者為什么贊揚飛蛾和懷念夸父？

4、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

5、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

三、課內探究

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？這里所表現的意境，能使你聯想起古文中的哪些詩句？

第五篇：巴金《短文兩篇》教案

《短文兩篇》教案

目標 知識與技能目標：）了解課文內容，貫通理解兩篇短文的主題表達。）了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。）理解文中象征手法的運用。）走近作者并了解文章的寫作背景。與方法目標：（1）通過多種閱讀方式，讀準字音，體會作者所表達的思想情感。

（2）通過啟發、點撥和討論等方式，理解象征手法的應用。、態度與價值觀：引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想人格。重點：（1）加強誦讀，培養學生感受能力與理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實質及時代意義。難點：（1）把握文中重點語句的深刻含義。

(2)理解文中象征手法的含義。過程： 導入課文：

”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學們會想到哪些詞語呢?(學生：明亮、光明、希望)今天我們來學習分別以“日”字與“月”為標題，看看文中是不是也表達了作者對光明與希望的追求呢？ 閱讀課文、感知課文（《日》）個人示范讀。

自由讀課文——注意生字詞。個人示范讀。（前后比較朗讀，整體體會文中情感）學生齊讀。整體感知《日》

日給我們的感受如何？學生：光和熱

文中用了哪兩個事物來表現出對光和熱的追求?學生：飛蛾與夸父 結果如何？學生：都死了。

作者對這種行為的態度如何？學生：贊美。

飛蛾和夸父追“日”的結局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ ：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。聯系背景、分析象征、體驗情感 走進作者，了解寫作背景）

者介紹：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說。后出版了《隨想錄》。

是中國“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱為“現代文化史上的6位文學大師。

景介紹：本文創作于四十年代初期，那時正是抗戰最艱苦的相持階段，當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中立和生存，千千萬萬的不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借文章抒發何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”

望、光明和勝利。作者所處的國民統治和日本入侵的黑暗社會。這時什么寫作手法？文中哪些事物也應用了這樣寫作手法？ 手法；飛蛾

夸父

日 體驗作者情感

贊美了哪些為了追求光、熱及勝利而不惜犧牲自己生命的人 閱讀課文、感知課文——《月》 生示范讀課文

：其他學生聽讀課文，注意字詞與情感。體感知課文

：月亮給作者最突出的感覺是什么？ ：寒、冷、死的月光。

：所以我們讀《月》時，多用一個低沉的情感基調。文中有哪些具體的描寫體會出來了？ ：寒夜對鏡，只覺得冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。的確，月光冷得很。深入分析課文

文描寫月的感覺和我們以前熟悉描寫月的詩句有些不同： 望明月，低頭思故鄉

愁心于明月，隨君直到夜郎西 生明月，天涯共此時

詩句以“月”表達了“相思”之意，可以說“月”在中國文學中形成了很深的文化積淀。是作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？

：用月的“寒、冷、死”來反映出當時作者所處的社會環境之黑暗（當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪），這也是象征手法。

作者對“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說明了呢？

： 沒有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對光與熱的渴望與追求。總結課文

》表現了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。板書設計

短文兩篇

巴金

象征手法 夸父

“日”（光和熱）

贊美為了追求光明和勝利而不惜犧牲生命的人 渴望

追求（反襯）

“月”（寒、冷、死）

金短文兩篇》教學設計 教學目標

1、有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。

2、結合歷史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

教學重難點

1、品位文章詩化的語言

2、結合歷史背景，理解作者的思想感情。

教學方法導學法

課前準備

1、收集“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事

2、了解巴金的創作

3、了解歷史背景 教學過程、導入

：日月自古以來就是文人墨客吟誦的對象，并為此給我們留下了不少意蘊悠遠的詩篇，除此之外，同學對“夸父逐日”“嫦娥奔月”的 古代神話傳說都但是現當代著名文學家巴金對日和月卻賦予了另外的深意。（導入新課）初讀感知 簡介作者

簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。默讀全文

注意讀準字音，掌握字形，把握好停頓，音調。朗讀

找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文 同學自讀

課內朗讀交流。分組朗讀全文 探討交流，要適時引導理解課文，主要把握以下幾個問題： 人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切神。

在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的墊。

在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？ 在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。” 的確，月光冷得很”。月的光是死的光。”??

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。一)月，呈現不同的形態。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白<渡荊門送別>)浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)二)月，撩撥滿腹的愁緒。床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱<無題>)三)月，包含著瑰麗的想像。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌>)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？ ：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道???”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ ：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以清晰的思路。）、組織學生講神話故事 “夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。、小結

短文兩篇>是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。

。日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者求。

《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

細讀

我的每篇小說都是我的追求光明的呼號。光明，這就是我許多年來在暗夜里所呼叫的目標，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時慘痛的受苦的圖畫，像一面鞭打我。在任何時候我都只有向前走的一條路。——這段話摘自巴金在1935年10月所寫的《寫作生活回顧》。與其說寫小說如此，巴金的散文同樣也是追求光從《日》、《月》兩篇短文中就可窺見一班。

》是一場轟轟烈烈的追求。

飛蛾撲火是如此的從容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它還是毫不猶豫、寧死不屈。一個“終于”令人感覺它不是在自取滅亡的無為犧牲，更是一種鳳超脫。夸父逐日也是如此地堅貞執著，道渴時那種刻骨銘心的煎熬、臨死前那種撕心裂肺的痛楚都被心底的不滅追求所忽略、撫慰，以致獻身了還不忘化作鄧林典的成語雖然有著諸多不同：飛蛾實現了愿望而夸父沒有實現理想，飛蛾在為自己孜孜追求而夸父是為大眾做不懈努力，飛蛾很小、小到微不足道而夸父很大、敬畏。但兩者又有著共同的心聲：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼號。

物、神尚且如此，人何以堪？從古至今，這樣舍生取義的事也時常會在歷史的天空里發出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生轟烈烈地死”的諾言、恪守著“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他們真正做到了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒的悲天憫人，做到了“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的傲貞不屈，更做到了“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”的裴多菲式的從容灑金也按捺不住自己的心聲，甘愿做人間的飛蛾，不管過程是熱，還是冷，不管有知覺，還是沒知覺，即使化作一陣煙，一撮灰都在所不惜。

》是一場哀怨凄絕的追求。

在巴金的筆下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圓月、明月的稱呼都不及一個涼月給人的意外和驚心。冷光撲面、寒光侵身的背后不僅使作者“覺得自積了很厚的霜似的”，更讓人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高處不勝寒，起舞弄清影”產生了共鳴，文中的月光是死的，是冷的。可就在這樣姮娥出現了，那么作者引用這個服了不死之藥的美女故事有什么用意呢？

姮娥奔月這一內容出自《淮南子·覽冥訓》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月。”漢人高誘注曰：“姮娥，羿妻。羿請不死之藥于西王母，未及服之，姮得仙，奔入月中，為月精也。”但這些文章并沒有把姮娥奔月的真正原因說清楚，然而在《楚辭?天問》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嬪？”出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的時代，高高在上的姮娥為了愛情陪同倒霉的羿一同到凡間來吃苦受罪，但是在羿與河伯的妻子洛嬪（宓了戀情以后，姮娥便忍無可忍了。誠然，姮娥是很愛羿的，想當年“羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風于青邱之澤，上射十日而下殺猰貐，斷修擒封豨于桑林”，是何等的英雄氣概，讓嫦娥傾心。但恰如霍爾巴赫所說“人在他所愛的對象中，只愛他自己；人對于和自己同類的其他存在物的依戀只是基于對，于是在羿背叛了當年和姮娥的純真感情（至少姮娥是這樣認為的）后，姮娥便有了偷藥奔月的舉動，她要成仙，她要擺脫，她更要追尋屬于自己的那份幸福，不，不管月宮冷寒，也要找尋到真正愛著自己的“某某人”，可以說巴金的《月》賦予姮娥奔月恰如其分的詮釋。

讀到這里，我們可以清晰地看到：兩篇文章，兩種基調，卻有著同個元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道，追求的結果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個理想，那就什么都不在話下了。其實，聯系文章的創作年代我們更可以看出巴金筆下那份追求的深刻意他一直都認為：我有的是激情，有的是愛憎。對每個題目，我都有話要說，寫起來并不費力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見面。也許這就月背后值得我們探究的地方吧。