第一篇：2015年上半年臺(tái)灣省中學(xué)《綜合素質(zhì)》：教育觀(三)考試試卷

2015年上半年臺(tái)灣省中學(xué)《綜合素質(zhì)》：教育觀

（三）考試

試卷

一、單項(xiàng)選擇題（共24題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、教師的根本職責(zé)是（）A：熱愛(ài)學(xué)生 B：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C：為人師表 D：教書育人

2、指導(dǎo)教學(xué)是以__為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A．學(xué)生 B．教師

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) D．教材

3、衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是。A：道德認(rèn)識(shí) B：道德意志 C：道德情感 D：道德行為

4、學(xué)校物質(zhì)文化的兩種表達(dá)方式是__。A．制度文化 B．活動(dòng)文化

C．學(xué)校環(huán)境文化 D．設(shè)施文化

E．形態(tài)和體系文化

5、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種（）A、情緒狀態(tài) B、意志狀態(tài) C、記憶狀態(tài) D、思維狀態(tài)

6、”學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的____ A：直觀性原則 B：肩發(fā)性原則 C：循序漸進(jìn)原則 D：鞏周性原則

7、在常用的幾種班級(jí)管理模式中，源于美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的管理模式是（）

A：常規(guī)管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標(biāo)管理

8、中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（）A：傳授知識(shí)

B：發(fā)展學(xué)生的智力 C：形成技能 D：培養(yǎng)個(gè)性

9、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)了解學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是__ A．講授法 B．討論法 C．談話法 D．指導(dǎo)法

10、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【 】 A．生存需要 B．歸屬需要 C．尊重需要

D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

11、最初幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)等等，可以稱為__。A．原始的情緒反應(yīng) B．基本的情緒反應(yīng) C．混合的情緒反應(yīng) D．高級(jí)的情緒反應(yīng)

12、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為__ A．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B．相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D．正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

13、著眼于當(dāng)今教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育是__ A．高等教育 B．素質(zhì)教育 C．職業(yè)教育 D．特殊教育

14、角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變?yōu)橛變鹤约旱男拍钆c準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的（）階段。A：及時(shí)模仿 B：簡(jiǎn)單再現(xiàn) C：認(rèn)同 D：內(nèi)化

15、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是__。

A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的

16、認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)大部分是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）

A：桑代克 B：巴甫洛夫 C：斯金納 D：班杜拉

17、被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是__。A．杜威

B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

18、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性或有效性的程度是【】 A：難度 B：信度 C：區(qū)分度 D：效度

19、皮亞杰認(rèn)為，兒童發(fā)展受成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和（）四個(gè)因素的共同影響。A：適應(yīng) B：同化 C：順應(yīng) D：平衡化

20、領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和____ A：熟悉教材 B：分析教材 C：概括教材 D：理解教材

21、信息加工理論認(rèn)為，短時(shí)記憶是信息加工系統(tǒng)的核心，容量單位為組塊，其容量約為__ A．5±2 B．6±2 C． 7±2 D． 8±2

22、一般說(shuō)打字員對(duì)文稿中文字的記憶是屬于____ A：言語(yǔ)表情 B：肢體表情 C：面部表情 D：音調(diào)表情

23、下列選項(xiàng)中，對(duì)教育學(xué)發(fā)展階段表述正確是（）A：孔子的《論語(yǔ)》是我國(guó)最早專門論述教育問(wèn)題的著作 B：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作 C：1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國(guó)的梅伊曼

D：美國(guó)教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

24、屬于獨(dú)立自主性教育中動(dòng)作方面的基本內(nèi)容。____ A：學(xué)習(xí)“安靜” B：學(xué)習(xí)剪指甲 C：學(xué)習(xí)穿衣服 D：學(xué)習(xí)澆花

二、多項(xiàng)選擇題（共24題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認(rèn)知方式屬于____ A：沉思型 B：輻合型 C：沖動(dòng)型 D：發(fā)散型

2、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是__。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

3、教育要素之間的關(guān)系可以表述為（）A．教師是教育影響和學(xué)生間的中介

B．教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁 C．教師的工作要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征

D．學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù) E．教師要提倡因材施教和課外教育

4、皮亞杰的具體運(yùn)算階段是在 A：主體學(xué)生 B：正常學(xué)生 C：異常學(xué)生

D：有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生

5、角色扮演法的三個(gè)階段中，____是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次。____ A：及時(shí)模仿 B：認(rèn)同 C：簡(jiǎn)單再現(xiàn) D：內(nèi)化

6、在下列選項(xiàng)中，屬于隱性課程所具有的功能的是（）A：育美功能 B：健體功能 C：感化功能 D：益智功能 E：陶冶功能

7、中學(xué)生智力的核心成分是（）A：語(yǔ)言能力 B：思維能力 C：反應(yīng)能力 D：行為能力 E：認(rèn)知能力

8、以下是對(duì)中國(guó)文化藝術(shù)的文言別稱，屬于美術(shù)的是。A：絲竹 B：墨寶 C：丹青 D：金石

9、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）A：前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D：前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

10、杜威最主要的教育代表作是(A：《普通教育學(xué)》 B：《民主主義與教育》 C：《教育目的》 D：《大教學(xué)論》

11、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是____ A：遺傳 B：環(huán)境 C：教育

D：個(gè)體的主觀能動(dòng)性

12、下列活動(dòng)中，屬于智力技能的是__ A．閱讀 B．駕駛 C．運(yùn)算 D．寫作 E．書寫

13、文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在__。A．內(nèi)容的豐富

B．增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán) C．課程結(jié)構(gòu)的更新

D．為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E．課程改革由受教育者完成

14、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__。A．備課 B．上課

C．練習(xí)與復(fù)習(xí)D．考試

15、”寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，這副對(duì)聯(lián)所指的作家是（）A：蒲松齡 B：李賀 C：干寶 D：吳承恩

16、教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這是哪一條教學(xué)原則____ A：鞏固性原則 B：直觀性原則 C：因材施教原則 D：循序漸進(jìn)原則

17、過(guò)程模式的提出者是（）A：肯普 B：利普新 C：科里． D：迪克

18、不屬于元認(rèn)知策略的是。A：計(jì)劃策略 B：學(xué)習(xí)策略 C：監(jiān)控策略 D：調(diào)節(jié)策略

19、貧血是兒童常見病，可能與下列哪種礦物質(zhì)缺乏有關(guān)? A：鈣 B：鐵 C：銅 D：鋅

20、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有__。A．“六三”學(xué)制 B．“五四”學(xué)制 C．“九年一貫制” D．“四二”學(xué)制 E．“六年制”

21、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列表述正確的是。A：高智力必有高創(chuàng)造力 B：高創(chuàng)造力必有高智力 C：創(chuàng)造力與智力無(wú)關(guān)

D：低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力

22、青少年品德發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)是（）A：道德認(rèn)知 B：道德情感

C：社會(huì)活動(dòng)尤其是德育活動(dòng) D：道德意志

23、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的__。A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌

24、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有。A：示范性 B：復(fù)雜性 C：主體性 D：長(zhǎng)期性

第二篇：2016年海南省中學(xué)《綜合素質(zhì)》：教育觀(三)考試試題

2016年海南省中學(xué)《綜合素質(zhì)》：教育觀

（三）考試試題

一、單項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、決定教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的因素是 A．教育方針 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．教育政策 D．科學(xué)技術(shù)

2、中學(xué)德育中的說(shuō)服教育法要求不包括（）A：強(qiáng)制性 B：明確目的性

C：知識(shí)性、趣味性 D：注意時(shí)機(jī)

3、對(duì)于智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是____ A：男性較之女性在視覺(jué)和辨別方位能力方面比較強(qiáng) B：女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些 C：男性的智力普遍比女性高 D：男性的嗅覺(jué)普遍比女性靈敏

4、眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是__ A．抓握反射

B．伸手能夠抓到東西 C．手的無(wú)意性撫摸 D．無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng)

5、小明性格內(nèi)向，不敢向他人請(qǐng)教問(wèn)題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí)，教師立刻對(duì)他給予表?yè)P(yáng)。教師采用的這種行為改變方法是。A：強(qiáng)化法 B：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C：示范法

D：行為塑造法 E：重視個(gè)別差異

6、到目前為止，人類成功發(fā)射了4000多顆衛(wèi)星，這些衛(wèi)星大多數(shù)用于（）A：軍事目的 B：通信目的 C：科研目的 D：氣象觀測(cè)

7、廣義的教育制度是指____ A：學(xué)校教育制度 B：高等教育制度 C：社會(huì)教育制度 D：國(guó)民教育制度

8、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到（）A：60% B：70% C：80% D：90%

9、中國(guó)四大名樓中不是位于長(zhǎng)江以南的是____ A：哥白尼 B：牛頓 C：拉瓦錫 D：愛(ài)迪生

10、智力群體差異包括（）。A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．志向差異 E．學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

11、下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是（）。A．聽故事 B．練習(xí)打字 C．彈琴 D．練聲

12、某學(xué)生由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從此特別喜歡上作文課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看，屬于____學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A：認(rèn)知策略 B：言語(yǔ)信息 C：動(dòng)作技能 D：智慧技能

13、關(guān)于“師愛(ài)”，下列說(shuō)法正確的是。A：處于私情之愛(ài)

B：嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重 C：對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài) D：師愛(ài)不具有育人的作用

14、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是__。A．成正比關(guān)系 B．成反比關(guān)系 C．沒(méi)有關(guān)系

D．成倒U形曲線關(guān)系

15、某公司所有的銷售人員都是男性，所有的文秘都是女性，所有的已婚者都是文秘，公司的總經(jīng)理尚未結(jié)婚。據(jù)此，我們可以知道。A：總經(jīng)理是男性 B：已婚者中有男性

C：女員工中可能有未婚者 D：銷售人員中有的已經(jīng)結(jié)婚

16、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有__。A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響

17、為保證學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做（）A：選修課程 B：學(xué)校課程 C：綜合課程 D：必修課程

18、下列因素中不屬于課堂要素的是? A：教師 B：學(xué)生 C：學(xué)習(xí)過(guò)程 D：學(xué)習(xí)情境

19、”四書”、“五經(jīng)”是我國(guó)__的教育內(nèi)容。A．現(xiàn)代社會(huì) B．奴隸社會(huì) C．原始社會(huì) D．封建社會(huì)

20、班級(jí)管理常見的幾種模式有____ A：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 B：制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 C：制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理 D：制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理

21、因小麗不好好吃飯，李老師對(duì)其加以辱罵，還不讓她吃飯。李老師應(yīng)當(dāng)（）A：停止侵害、消除影響、賠禮道歉 B：這是為孩子好，無(wú)須道歉 C：向家長(zhǎng)道歉，但是為自己辯解 D：以后喂小麗吃飯

22、在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是__。A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．鞏固性原則

二、多項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是__。A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．韓非子

2、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是__ A．痕跡消退說(shuō) B．動(dòng)機(jī)說(shuō) C．同化說(shuō)

D．前攝抑制與倒攝抑制

3、標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是____ A：1904年 B：1922年 C：1949年 D：1986年

4、小學(xué)教學(xué)科目的設(shè)置基本是以____為依據(jù) A：知識(shí)的分類 B：技能的分類 C：目標(biāo)的分類 D：科學(xué)的分類

5、盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是____ A：一般遷移 B：具體遷移 C：水平遷移 D：垂直遷移

6、”新官上任三把火”、初次見面時(shí)希望給人留下好印象，都體現(xiàn)了。A：首因效應(yīng) B：投射效應(yīng) C：暈輪效應(yīng) D：近因效應(yīng)

7、大面積燒傷液體復(fù)蘇，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的 A．補(bǔ)液量應(yīng)嚴(yán)格按照公式計(jì)算給予 B．每個(gè)病人對(duì)補(bǔ)液量的需求不同 C．不必拘泥于公式，補(bǔ)液量供參考 D．無(wú)須定時(shí)監(jiān)測(cè)尿量 E．常規(guī)應(yīng)用堿性藥物

8、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中反映了（）A：教育性質(zhì) B：教育任務(wù) C：教育規(guī)律 D：教育內(nèi)容

9、個(gè)體身心發(fā)展的____要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期，及時(shí)施教，心促進(jìn)個(gè)體更好的發(fā)展。A：不均衡性 B：順序性 C：階段性

D：個(gè)別差異性

10、布魯姆的_____仍然是現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。__ A．教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) B．教育目標(biāo)分類學(xué) C．教育評(píng)價(jià)分類學(xué) D．教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)

11、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事。擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由來(lái)處罰。A：學(xué)校

B：教育主管部門 C：家長(zhǎng)

D：公安機(jī)關(guān)

12、通過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為其中的角色“林沖”應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型____ A：粘液質(zhì) B：抑郁質(zhì) C：膽汁質(zhì) D：多血質(zhì)

13、班主任工作的首要任務(wù)是__。A．組建良好的班集體

B．促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展 C．培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng) D．指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)

14、不同社會(huì)中教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志。A：不同社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B：教師職業(yè)道德的基本原則 C：不同社會(huì)的社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) D：不同社會(huì)教師的社會(huì)地位

15、中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）A：1914年 B：1924年 C：1934年 D：1944年

16、什么是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志____ A：傳統(tǒng)美德 B：社會(huì)公德 C：審美道德 D：道德水平

17、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。

18、通過(guò)分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是____ A：實(shí)驗(yàn)法 B：測(cè)驗(yàn)法 C：觀察法

D：作品分析法

19、教學(xué)研究常用的方法有（）A：觀察法 B：調(diào)查法 C：實(shí)驗(yàn)法 D：資料研究法

20、現(xiàn)代學(xué)校的心理咨詢與輔導(dǎo)起源于______美國(guó)的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”。__ A．17世紀(jì)末 B．18世紀(jì)中葉 C．19世紀(jì)早期 D．20世紀(jì)初期

21、下列關(guān)于《學(xué)記》的教育思想描述正確的是__。A．揭示了教育與政治的關(guān)系 B．提出了教學(xué)相長(zhǎng)的觀點(diǎn) C．主張啟發(fā)式教學(xué)

D．要求教學(xué)要循序漸進(jìn) E．提倡“有教無(wú)類”

22、對(duì)于幼兒不易理解的教育內(nèi)容、不便于掌握或者需經(jīng)系統(tǒng)練習(xí)的行為技能等，可采用，這是幼兒生活常規(guī)教育中最基本的方法。A：動(dòng)作訓(xùn)練法 B：隨機(jī)教育法 C：示范講解法 D：集中訓(xùn)練法

第三篇：臺(tái)灣省幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》考點(diǎn)詳解：教育觀考試試題

臺(tái)灣省幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》考點(diǎn)詳解：教育觀考試

試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.在攝取多樣食物的同時(shí)，注意食物之間的搭配，做到平衡膳食，豆類蛋白和植物蛋白總蛋白量的()A.1/3 或1/2 B.1/2或1/6 C.1/4 D.1/5

2.關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，下列說(shuō)法正確的是。A：成書于清代康熙年間

B：突破了古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制 C：高鶚續(xù)書最為流行 D：對(duì)《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響

3.《阿細(xì)跳月》這部舞蹈是下列哪個(gè)民族創(chuàng)作的? A：苗族 B：傣族 C：彝族 D：白族

4.以下哪項(xiàng)不屬于我國(guó)明朝全國(guó)制瓷中心景德鎮(zhèn)的四大傳統(tǒng)名瓷? A：青花瓷 B：白瓷 C：粉彩瓷 D：顏色釉瓷

5.幼兒一日膳食中蛋白質(zhì)占總熱量的()A.12%~15% B.15%~20% C.25%~30% D.60%~70%

6.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是()A.親近自然 B.認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象

C.感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 D.激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力

7.()是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。A.活動(dòng)法

B.直觀法

C.口授法

D.游戲法

8.將牙齒刷干凈，至少需要()時(shí)間? A.半分鐘 B.一分鐘 C.三到五分鐘 D.兩分鐘

9.享有“當(dāng)代藝術(shù)魔法大師”盛譽(yù)的畫家是。A：德拉克洛瓦 B：畢加索 C：達(dá)利 D：梵高

10.1938年，在延安設(shè)立了陜甘寧邊區(qū)()A.第二保育院 B.藍(lán)天幼兒園 C.魯藝幼兒園 D.第一保育院

11.主題活動(dòng)打破了()的界限，將各方面的學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是完整的。

A.幼兒與老師之間 B.老師與家長(zhǎng)之間 C 幼兒與幼兒之間 D.領(lǐng)域之間

12.宋代《清明上河圖》的作者是。A：張擇端 B：顧閎中 C：顧愷之 D：閻立本

13.健康包括和兩方面。()A.生理和心理 B.身體和心理 C.身體和生理 D.心里和生理

14.“月亮毛毛，要吃毛桃／毛桃結(jié)子，要吃瓜子／瓜子剝殼，要吃菱角／菱角兩頭尖，屁股翹上天。”從藝術(shù)形式看，這首民間兒歌屬于。A：游戲歌 B：顛倒歌 C：連鎖調(diào) D：繞口令

15.降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取()的方法。

A.藥物降溫 B.物理降溫 C.冷敷 D.酒精擦拭

16.個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到老年()有規(guī)律地變化過(guò)程。A.身心 B.心理 C.行為 D.習(xí)慣

17.學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)始人是哪位教育家?()A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.福祿貝爾

18.家園合作的方式()。

A.直接參與式與被動(dòng)參與式 B.主動(dòng)參與式與被動(dòng)參與式 C.主動(dòng)參與式與間接參與式 D.直接參與式與間接參與式

19.《幼兒園工作規(guī)程》中講：以()為基本活動(dòng)作為幼兒園教育工作的基本原則。A.園本課程 B.戶外活動(dòng) C.區(qū)域活動(dòng)D.游戲

20.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)?)A.基本活動(dòng) B.教育活動(dòng) C.主要活動(dòng) D.生活活動(dòng)

21.()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。A.學(xué)前教育目標(biāo) B.學(xué)前教育手段 C.學(xué)前教育啟蒙 D.學(xué)前教育內(nèi)容

22.5—6歲幼兒能快跑()A.10米 B.15米 C.20米 D.25米

23.藝術(shù)是實(shí)施()的主要途徑。A.教育 B.德育 C.美育 D.體育

24.以下幾種游戲中()屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲 C.角色游戲 D.體育游戲

25.降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取()的方法。

A.藥物降溫 B.物理降溫 C.冷敷 D.酒精擦拭

26.音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵是。A：聽 B：唱 C：想 D：說(shuō)

27.藝術(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生于。A：17世紀(jì) B：18世紀(jì)末 C：19世紀(jì)末 D：20世紀(jì)末

28.《離騷》的作者是。A：宋玉 B：屈原 C：郭沫若 D：蔡文姬

29.幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種形式，屬于()A.智力游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.角色游戲

30.幼兒園健康教育活動(dòng)是指以()為主要目的，以身體鍛煉和身體保健的有關(guān)知識(shí)、進(jìn)為主要內(nèi)容而實(shí)施的多種形式的教育過(guò)程。A.鍛煉身體 B.保護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康 C.訓(xùn)練技能 D.培養(yǎng)健康情感

31.與菜花相宜的食物有()A.豬肝 B.黑木耳 C.牛肉 D.雞肉

32.幼兒教師要事無(wú)巨細(xì)，對(duì)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助，這體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的。A：細(xì)致性 B：繁瑣性 C：微妙性 D：平凡性

33.()是幼兒園的服務(wù)對(duì)象和教育合作者。A.幼兒 B.教師 C.家長(zhǎng) D.保育員

34.這是最好的城際競(jìng)技場(chǎng)。每一次申辦承辦，都是一次巧妙的城市公關(guān)。對(duì)于新生顯貴而言，這的確是千載難逢的登堂入室的絕好臺(tái)階。國(guó)際奧委會(huì)委員們?cè)诿恳粡堖x票上，并不是單純的打鉤畫叉，他們亦在譜繪世界風(fēng)云榜上城際間的升跌走勢(shì)圖。這段話意在表明。A：國(guó)際奧委會(huì)委員們投票決定承辦奧運(yùn)會(huì)的城市 B：公關(guān)工作是申辦和承辦奧運(yùn)會(huì)成功的關(guān)鍵所在

C：申辦和承辦奧運(yùn)會(huì)是世界城市之間互相較量實(shí)力的體現(xiàn) D：申辦和承辦奧運(yùn)會(huì)是新興城市進(jìn)入國(guó)際舞臺(tái)的絕好契機(jī)

35.世界名畫《自由引導(dǎo)人民》的作者是。A：大衛(wèi) B：安格爾 C：德拉克洛瓦 D：布歇

36.幼兒園每天在幼兒入園前()開窗通風(fēng)，冬季定時(shí)開窗通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣清新。A.30分鐘 B.20分鐘 C.15分鐘 D.25分鐘

37.下列不屬于少數(shù)民族三大史詩(shī)之一的是。A：《江格爾》 B：《格薩爾》 C：《瑪納斯》 D：成吉思汗

38.存儲(chǔ)器的容量大小是衡量計(jì)算機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。我們通常把位二進(jìn)制作為一個(gè)單位來(lái)計(jì)算存儲(chǔ)器的容量，取名為字節(jié)。A：2 B：8 C：32 D：1024

39.在攝取多種食物的同時(shí)，注意食物之間的搭配，做到平衡膳食，幼兒一日膳食中脂肪占總熱量的()A.25%～30% B.30%～45% C.40%～55% D.60%～70%

40.()迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

A.語(yǔ)言能力 B.模仿能力 C.認(rèn)識(shí)能力 D.特殊能力

41.雞肉和()是相克的

A.冬瓜 B.土豆 C.豬肉 D.鯉魚

42.幼兒園應(yīng)尊重幼兒的()，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。A.主體性 B.個(gè)性化發(fā)展 C.人格和權(quán)利 D.尊嚴(yán)

43.美的表現(xiàn)形式有：自然美、社會(huì)美、和()。A.形象美 B.藝術(shù)美 C.形態(tài)美 D.心靈美

44.()是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。A.咨詢活動(dòng) B.家長(zhǎng)委員會(huì) C.家長(zhǎng)學(xué)校 D.電話聯(lián)系

45.“兒童中心論”的提倡者是()A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

46.下列有關(guān)世界著名建筑的表述，不正確的是。

A：泰姬陵位于泰國(guó)．是世界著名的紀(jì)念性建筑。有“泰國(guó)的珍珠”之稱

B：吳哥窟古跡位于柬埔寨。是世界著名的佛教建筑。現(xiàn)在柬埔寨的國(guó)旗上就繪有吳哥窟的造型 C：敦煌莫高窟又稱千佛洞，位于甘肅省．莫高窟是集建筑、繪畫、雕塑于一體的立體藝術(shù)，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)之一 D：圣彼得大教堂是世界上最大的教堂。位于梵蒂岡。教堂內(nèi)有許多世界著名的雕像和浮雕，藝術(shù)價(jià)值極高

47.自()開始，我國(guó)各地相繼實(shí)行了教師資格制度。A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

48.()的幼兒在提醒下，能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。A.3—4歲 B.4—5歲 C.5—6歲 D.6—7歲

49.語(yǔ)言領(lǐng)域要求養(yǎng)成幼兒注意()的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。A.傾聽 B.說(shuō)話 C.勤勞 D.寫作

50.值班教師嚴(yán)格執(zhí)行午睡巡查制度每()巡查一次。A.10分鐘 B.15分鐘 C.20分鐘 D.30分鐘

第四篇：《綜合素質(zhì)》精選練習(xí)題：教育觀

《綜合素質(zhì)》精選練習(xí)題：教育觀

（一）單項(xiàng)選擇題

1、素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()。A.提高全體受教育者的社會(huì)實(shí)踐能力 B.提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) C.提高全體受教育者的審美素質(zhì) D.提高全體受教育者的創(chuàng)新能力 【答案】B 【解析】提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

2、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為()。A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 B.預(yù)測(cè)效度 C.構(gòu)想效度 D.內(nèi)容效度 【答案】D 【解析】題干符合內(nèi)容效度的定義。

3、終身教育思想的主要代表人物是()。A.保羅?朗格朗 B.羅杰斯 C.索爾蒂斯 D.布魯納 【答案】A 【解析】法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗是終身教育思想的主要代表人物，他發(fā)表的《論終身教育》報(bào)告書，標(biāo)志著終身教育的概念化和體系化。

4、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在()。A.1904年 B.1922年 C.1949年 D.1986年 【答案】A 【解析】1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，其規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

5、描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中的地位的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是()。A.集中量數(shù) B.差異量數(shù) C.地位量數(shù) D.相關(guān)系數(shù) 【答案】C 【解析】題干符合地位量數(shù)的定義。

6、初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于()。A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)未 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)初 【答案】C 【解析】略。

7、被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”的教育思想是()。A.教育民主化 B.教育信息化 C.全民教育 D.終身教育 【答案】D 【解析】被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”的教育思想是終身教育。

8、下列教育階段中不屬于我國(guó)的學(xué)校教育體系的是()。A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.義務(wù)教育 【答案】D 【解析】義務(wù)教育不屬于學(xué)校教育體系，而是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

案例分析題

1、一次關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的討論會(huì)上，老師們積極發(fā)言，王老師說(shuō)：“素質(zhì)教育就是多開展文體活動(dòng)，多上文體課。”李老師說(shuō)：“素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。”

請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí)，分析教師們的發(fā)言。【參考答案】

材料中兩位教師的認(rèn)識(shí)是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施有一定的誤解。

(1)王老師的認(rèn)識(shí)是對(duì)素質(zhì)教育形式化和內(nèi)容的誤解，片面的理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。實(shí)施素質(zhì)教育要求通過(guò)德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。在教育過(guò)程“多開展文體活動(dòng)，多上文體課”的確能培養(yǎng)學(xué)生體育和美育的發(fā)展，但他卻忽視了智育、德育等其他方面的發(fā)展，這并不符合素質(zhì)教育當(dāng)中使學(xué)生全面發(fā)展的要求。另一方面，教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過(guò)程中獲得發(fā)展，這就決定了素質(zhì)教育主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。

(2)李老師的看法是對(duì)考試的誤解。考試的形式不只包括百分制考試，并且考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是應(yīng)試教育中使用其作為學(xué)習(xí)的目的。素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，提倡使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的教育理念，但這并不是說(shuō)要完全的摒棄“考試”，而是要將考試作為一種評(píng)價(jià)手段，作為衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一。

2、炎熱的夏天，幾個(gè)學(xué)生正站在樹下，仰著頭聚精會(huì)神地聽著什么，一位老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了，慢慢地走過(guò)去，輕聲地問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁茨兀俊?/p>

“聽知了唱歌呢。”學(xué)生頭也不回，隨口而答。“知了唱什么歌呢？”老師又輕聲地問(wèn)道。

學(xué)生們回過(guò)神來(lái)，紛紛不好意思地低下頭說(shuō)：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺(jué)得好聽。” 老師笑著說(shuō)：“知了是會(huì)唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎??” 學(xué)生一邊聽，一邊點(diǎn)頭，并與老師進(jìn)行討論。請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。【參考答案】

案例中教師的行為體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，他不僅重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，也重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，該教師能夠重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。案例體現(xiàn)了該教師把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)“聽知了唱歌”說(shuō)明學(xué)生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想象力，是學(xué)生的一種體驗(yàn)，而該教師的行為尊重和保護(hù)了孩子的興趣和想象力。(2)學(xué)生“在聚精會(huì)神地聽”，表明其處于自身的活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，而“教師輕輕地走過(guò)去”是尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以支持的表現(xiàn)。(3)教師就“知了唱歌”展開科學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的想象力加以引導(dǎo)，衍生到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其興趣加以正確引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者為中心，真正做到素質(zhì)教育。

教育觀

（二）單項(xiàng)選擇題

1、為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育 【答案】A 【解析】終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

2、教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是()。A.教育部門和下屬學(xué)校 B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu) C.教師和學(xué)生 D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師 【答案】C 【解析】略。

3、素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是()。A.家庭教育 B.教師培訓(xùn) C.課外活動(dòng) D.課堂教學(xué) 3.【答案】D 【解析】課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，也是素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)。

4、義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了()的特征。A.廣泛性 B.普遍性 C.強(qiáng)制性 D.全民性 【答案】C 【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)，義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了強(qiáng)制性的特征。

5、素質(zhì)教育是促進(jìn)()的教育。A.個(gè)性發(fā)展 B.認(rèn)識(shí)發(fā)展 C.情感發(fā)展 D.意志發(fā)展 【答案】A 【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

6、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A.課外活動(dòng) B.教學(xué)活動(dòng) C.班主任活動(dòng) D.實(shí)踐活動(dòng) 【答案】B 【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的基本活動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

7、以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系以及教育活動(dòng)中各要素之間關(guān)系為主要內(nèi)容的概念是()。A.關(guān)系概念 B.屬性概念 C.操作性概念 D.集合概念 【答案】A 【解析】略。

8、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)()為主。A.應(yīng)用型人才 B.管理人才 C.戰(zhàn)略性人才 D.專業(yè)技術(shù)人才 【答案】A 【解析】素質(zhì)教育注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共同生活，這正是應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。

9、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由()予以保障。

A.國(guó)家 B.社會(huì) C.學(xué)校 D.人民政府 【答案】A 【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。

10、一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上.課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。

下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.老師大發(fā)雷霆.立即查找惡作劇的人

B.自我解嘲地笑著說(shuō)：“看來(lái)我工作中的問(wèn)題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們?cè)谡n后也給我提提意見.幫助我改進(jìn)工作吧！”

C.稍作整理批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D.認(rèn)真地說(shuō)：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。” 【答案】B 【解析】教師面對(duì)損害自己的行為以幽默帶過(guò).既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。

教育觀

（三）單項(xiàng)選擇題

1、人的全面發(fā)展的唯一途徑是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.義務(wù)教育 C.終身教育 D.建立學(xué)習(xí)型社會(huì) 【答案】A 【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)其中包括：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，也是根本途徑。

2、素質(zhì)教育的核心和靈魂是()。A.德育 B.智育 C.創(chuàng)新教育 D.全面發(fā)展教育 【答案】C 【解析】創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。以創(chuàng)新教育為素質(zhì)教育的核心是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

3、可用來(lái)為教育實(shí)踐活動(dòng)提供行動(dòng)規(guī)范、價(jià)值觀的教育定義屬于()。A.約定性定義 B.描述性定義 C.綱領(lǐng)性定義 D.操作性定義 【答案】C 【解析】美國(guó)分析教育哲學(xué)家謝佛勒(IsraelScheffler)在他所著的《教育的語(yǔ)言中》，提出了以下3種定義方式：描述性定義(Descriptive)、規(guī)定性定義(Stipulation)與綱領(lǐng)性定義(Programmatic)其中綱領(lǐng)性定義則明確地或隱含地告訴我們，事物應(yīng)該怎樣，應(yīng)該如何。三種定義的功能各不相同，規(guī)定性定義的功能是交際，描述性定義的功能是解釋，而綱領(lǐng)性定義的功能是陳述一種道德價(jià)值規(guī)范。

4、當(dāng)代教育改革的核心是()改革。A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)方法 C.課程 D.教育體制 【答案】C 【解析】教育的一切是圍繞著課程來(lái)進(jìn)行的。

5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)新性的工作屬于教學(xué)生學(xué)會(huì)()。A.學(xué)習(xí)B.生活 C.關(guān)心 D.發(fā)展 【答案】D 【解析】教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展包括：(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展；(2)教學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為自己未來(lái)發(fā)展而儲(chǔ)備知識(shí)與技能；(3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)新性的工作；(4)幫助學(xué)生鍛煉毅力，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。

6、按測(cè)驗(yàn)的功用分類可分為學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、()A.人格測(cè)驗(yàn) B.個(gè)別測(cè)驗(yàn) C.團(tuán)體測(cè)驗(yàn) D.常模參照測(cè)驗(yàn) 【答案】A 【解析】按照測(cè)驗(yàn)的功用分類，可分為學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。

7、在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的主要?dú)w責(zé)原則是()。A.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 B.無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.公平原則 【答案】A 【解析】在學(xué)生傷害事故處理中，對(duì)學(xué)校歸責(zé)時(shí)，應(yīng)適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則為主，兼顧公平原則。即只有校方對(duì)校園事故發(fā)生的確有過(guò)錯(cuò)。

材料分析題

1、為推廣新的廣播操，某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員、訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。四位班主任的做法如下：

某(1)班(冠軍)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。”

某(2)班(第三名)：“老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。”

某(3)班(第四名)：“同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下這次比賽同學(xué)們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)??

某(4)班(第二名)：“這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。” 問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

【答案】依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，在素質(zhì)教育實(shí)踐中要把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的目的，不把評(píng)價(jià)作為“甄別、選拔”的方法。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)，是以能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來(lái)判斷的。在教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。

比賽結(jié)束后，有一個(gè)班獲得冠軍，至于是哪個(gè)班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來(lái)只看比賽成績(jī)。從動(dòng)員比賽到比賽結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

在以上材料中，(1)(4)班的班主任對(duì)本次比賽的評(píng)價(jià)都只單從結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，(2)班班主任不對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，都是不恰當(dāng)?shù)模雎粤吮敬伪荣愡^(guò)程中學(xué)生的其他方面的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)要求；而(3)班班主任能正確看比賽結(jié)果，并且在過(guò)后和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)幫助學(xué)生更好地發(fā)展，這樣的方式是值得提倡的。

2、濤濤愛(ài)淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說(shuō)話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)濤濤說(shuō)：你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。

問(wèn)題：你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？ 【答案】校長(zhǎng)的批評(píng)是對(duì)的。

(1)首先，根據(jù)《教育法》規(guī)定“學(xué)生享有參加教育教學(xué)權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有權(quán)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種課堂教學(xué)、講座、課堂討論、觀摩、實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、測(cè)驗(yàn)和考試等活動(dòng)。任何組織和個(gè)人都不得以任何借口非法剝奪學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。”這位班主任老師讓學(xué)生把家長(zhǎng)找來(lái)才允許學(xué)生繼續(xù)上課的行為，侵犯了學(xué)生的這項(xiàng)權(quán)利。

其次，教育和幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予關(guān)心和幫助，使他們改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。

因此，在發(fā)現(xiàn)濤濤在課上說(shuō)話、做鬼臉，違反課堂紀(jì)律時(shí)，作為班主任老師首先是制止其違反課堂紀(jì)律的行為，保證課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行，課后再對(duì)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)濤濤進(jìn)行教育，幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，必要的時(shí)候可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同制定對(duì)策，幫助濤濤身心健康成長(zhǎng)。

(2)經(jīng)過(guò)教育，濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己課堂上隨便說(shuō)話的行為不僅違反了學(xué)校紀(jì)律，也影響了別的同學(xué)聽講，實(shí)際上也侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利，這樣的行為是不對(duì)的，應(yīng)該接受批評(píng)教育并配合老師及時(shí)改正。

3、(1)英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

(2)據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說(shuō)開去。他說(shuō)，英國(guó)著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說(shuō)：“我的覺(jué)有一半是在汽車上睡的。”教師說(shuō)：“我看，有的同學(xué)的覺(jué)有一半是在課堂上睡的。”又說(shuō)：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語(yǔ)言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái)，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合這兩個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。【答案】以上兩個(gè)案例實(shí)際上都說(shuō)明：一個(gè)教師只要真正地“愛(ài)”學(xué)生，對(duì)孩子寄予期望，這些孩子(包括差生)都會(huì)取得較大的進(jìn)步，反之則會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測(cè)。它通過(guò)教師的話語(yǔ)、暗示、行動(dòng)等表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行動(dòng)產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。

教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)。這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實(shí)際水平，以及根據(jù)期望采取的行動(dòng)是否適當(dāng)。

教育觀

（四）單項(xiàng)選擇題

1、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是()。A.美國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.德國(guó) 【答案】D 【解析】18世紀(jì)普魯士頒布了多項(xiàng)教育法令，規(guī)定了國(guó)家強(qiáng)迫義務(wù)教育的各方面具體要求和措施，如1763年的《普通學(xué)校章程》。1885年普魯士實(shí)行免費(fèi)初等義務(wù)教育。

2、素質(zhì)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段是在()年。A.2005 B.2004 C.2000 D.1998 【答案】A 【解析】素質(zhì)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段是在2005年。

3、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

A.加涅 B.布魯納 C.班杜拉 D.烏申斯基 【答案】D 【解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的名言。

4、下列屬于創(chuàng)新教育的是()。A.心理創(chuàng)新教育 B.和諧教育 C.賞識(shí)教育 D.愉快教育 【答案】A 【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個(gè)方面：(1)心理創(chuàng)新教育；(2)思維創(chuàng)新教育；(3)實(shí)踐創(chuàng)新教育。

5、()是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁。A.生活理想 B.人生目標(biāo) C.職業(yè)理想 D.社會(huì)實(shí)踐 【答案】C 【解析】職業(yè)理想是社會(huì)理想的具體化，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁，人們總是通過(guò)職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)達(dá)到改造社會(huì)、造福人類的目的。6、1972年，埃德加·富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。A.《學(xué)會(huì)關(guān)心》 B.《學(xué)會(huì)做事》 C.《學(xué)會(huì)生存》

D.《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 【答案】C 【解析】1965年，法國(guó)教育學(xué)家保羅·朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年，埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中對(duì)“終身教育”加以確定，并提出未來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

7、下列哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的？()A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo) B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的 【答案】A 【解析】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。

案例分析題

1、蘇瑞是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候，老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他又答不出來(lái)。老師課下和蘇瑞聊天，問(wèn)原因，蘇瑞說(shuō)：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我笨，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒(méi)有批評(píng)蘇瑞，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住蘇瑞舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后，蘇瑞在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了“先進(jìn)生”的行列。

對(duì)案例中教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析。

【答案】教師的本職是教書育人，案例中的老師從尊重學(xué)生入手，巧妙地采取“左右手”的方法，給蘇瑞在班上表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既保護(hù)了蘇瑞的自尊心，又提高了蘇瑞的學(xué)習(xí)自信心和興趣。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。

2、實(shí)踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，我國(guó)現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)。

請(qǐng)你就創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮繛檫m應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的要求，中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到：

(1)更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo)；

(2)教師注意組織啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)；

(3)確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)；(4)改革教育評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過(guò)程性的新的評(píng)價(jià)體系。

3、小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因?yàn)樗怯忻摹皳v蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，對(duì)英語(yǔ)更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛(ài)好，講講他的特長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他愛(ài)上什么課??并根據(jù)他每天來(lái)學(xué)校的時(shí)間比較早，將班級(jí)的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級(jí)的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門后才離開教室，做事情非常井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他，小文不斷地在進(jìn)步。

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

【答案】該教師用自己的一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待“后進(jìn)生”，詳細(xì)地了解學(xué)生的家庭情況，與其建立融洽的關(guān)系，并從思想上、生活上關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使其感受到老師的愛(ài)心和期許，從而自覺(jué)地將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。老師根據(jù)小文的性格特點(diǎn)及實(shí)際情況，分析小文的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行幫助，使小文從中獲得自信，取得進(jìn)步。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，用愛(ài)感化學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。

教育觀

（五）單項(xiàng)選擇題

1、教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)()。A.愛(ài)工作 B.愛(ài)學(xué)生 C.愛(ài)學(xué)校 D.愛(ài)教育事業(yè) 【答案】B 【解析】正所謂，“親其師，信其道”，學(xué)生能夠喜歡老師，親近老師，才能尊敬和追隨老師，老師的教育才能真正起到作用。所以說(shuō)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)應(yīng)該是相互的尊重和關(guān)愛(ài)。

2、現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是()。A.以升學(xué)為最終目的 B.升學(xué)是為了就業(yè)

C.以人為核心.以促進(jìn)人的發(fā)展為目的 D.以學(xué)生為主體.教師為主導(dǎo) 【答案】C 【解析】略。

3、貫徹“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識(shí)

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程 【答案】B 【解析】“以人為本”的教育理念要求尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化成長(zhǎng)。

4、下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo) B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的 【答案】A 【解析】素質(zhì)教育是以“德育為先，五育并舉”的教育，而不只是以知識(shí)的傳授為目標(biāo)。

5、專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于()。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) 【答案】D 【解析】略。

6、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()。A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C.重視高尚品德的培養(yǎng) D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng) 【答案】B 【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

7、人獲得全面發(fā)展的根本保證是()。A.先進(jìn)的社會(huì)制度 B.理論與實(shí)踐相結(jié)合 C.腦體結(jié)合

D.教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 【答案】A 【解析】高度發(fā)展的生產(chǎn)力是人的全面發(fā)展的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)；先進(jìn)的社會(huì)制度是人獲得全面發(fā)展的根本保證；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)，人的全面發(fā)展的根本途徑和唯一方法。

8、某班學(xué)生做完早操回到教室.忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。

下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.立即查找肇事者

B.讓學(xué)生把釘子敲平，開始上課，課后處理 C.幽默帶過(guò)，開始上課 D.讓班干部自我反思 【答案】B 【解析】對(duì)有些偶發(fā)事件應(yīng)暫時(shí)凍結(jié)，仍按原計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課后進(jìn)行處理。

9、學(xué)習(xí)化社會(huì)中終身教育的特征不包括()。A.社會(huì)能夠?yàn)槊课簧鐣?huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?B.終身教育促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立 C.全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中

D.現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個(gè)人都處于信息劇增的實(shí)惠和威脅之中 【答案】D 【解析】選項(xiàng)D是終身教育思想形成的背景。

10、實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和()。A.創(chuàng)新精神 B.合作能力 C.個(gè)性發(fā)展 D.學(xué)習(xí)能力 【答案】A 【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

教育觀

（六）單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.思想政治教育 C.課外活動(dòng) D.教學(xué) 【答案】D 【解析】教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育體系中居于中心地位。教學(xué)的主要意義是：教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段，教學(xué)作為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分。

2、我國(guó)教育近代化之先河開啟于哪一時(shí)期？()A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B.戊戌變法時(shí)期 C.辛亥革命時(shí)期 D.南京臨時(shí)政府時(shí)期 【答案】A 【解析】洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，又稱自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，是指1861年(咸豐十年底開始)至1894年，清朝政府內(nèi)的洋務(wù)派在全國(guó)各地掀起的“師夷之長(zhǎng)技以制夷”的改良運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育改革作為中國(guó)近代教育與傳統(tǒng)教育的第一次交鋒，它的產(chǎn)生無(wú)疑是具有劃時(shí)代的意義。這對(duì)我們的當(dāng)今教育改革具有啟迪和借鑒意義，開啟了我國(guó)近代化之先河，A項(xiàng)正確；戊戌變法指1898年(農(nóng)歷戊戌年)以康有為為首的改良主義者通過(guò)光緒皇帝所進(jìn)行的資產(chǎn)階級(jí)政治改革，是一項(xiàng)政治改革運(yùn)動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；辛亥革命是一項(xiàng)反抗清政府的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；南京臨時(shí)政府內(nèi)閣是中華民國(guó)臨時(shí)政府時(shí)期的臨時(shí)性內(nèi)閣，是一項(xiàng)政治運(yùn)動(dòng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。所以選擇A選項(xiàng)。

3、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()和實(shí)踐能力。A.高水平的智力 B.創(chuàng)新精神 C.健康體魄 D.個(gè)性發(fā)展 【答案】B 【解析】國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

4、下列哪句說(shuō)法是錯(cuò)誤的？()A.素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo) B.以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

C.以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 D.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的 【答案】A 【解析】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。5、2011年3月5日，溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中明確提出要()。A.保證中小學(xué)生每天半小時(shí)校園體育活動(dòng) B.保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng) C.保證中小學(xué)生每天半小時(shí)校園文藝活動(dòng) D.保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園文藝活動(dòng) 【答案】B 【解析】溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中明確提出要“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。”

6、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

A.加涅 B.布魯納 C.班杜拉 D.烏申斯基 【答案】D 【解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的名言。

7、下列屬于差異量數(shù)的是()。A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.平均數(shù) C.眾數(shù) D.中數(shù) 【答案】A 【解析】差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標(biāo)準(zhǔn)差與方差等等。

材料分析題

1、全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)第二，上升到年級(jí)的第二名。

問(wèn)題：請(qǐng)你針對(duì)案例中制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【答案】素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長(zhǎng)的有用人才，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)合格加特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí)，特長(zhǎng)的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，應(yīng)把全人類的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來(lái)；但作為學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。

教育觀

（七）1、下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的敘述。說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的 B.二者教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育則面對(duì)大眾

C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要 D.二者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

B。【解析】素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個(gè)方面。A、C、D三項(xiàng)所述都是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。素質(zhì)教育不是精英教育，它以一切學(xué)生為教育對(duì)象，應(yīng)試教育才是精英教育。

2、構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的()，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。A.順序 B.客觀規(guī)律 C.特征 D.重點(diǎn)

B。【解析】青少年身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

3、以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即()。A.德育 B.智育 C.美育 D.技術(shù)教育

B。【解析】以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即智育。

4、處理學(xué)生傷害事故應(yīng)該遵循()原則。A.準(zhǔn)確、完整 B.及時(shí)、適當(dāng) C.真實(shí)、公平

D.依法、客觀公正、合理適當(dāng)

D。【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定：“學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時(shí)、妥善地處理。”

5、要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要()。A.一視同仁 B.實(shí)事求是 C.寬宏大量 D.以書為本

B。【解析】實(shí)事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。

6、一位語(yǔ)文老師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來(lái)一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式.最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.找班干部把坐墊取下來(lái)

B.讓學(xué)生寫一篇命題作文《由座墊飛到屋頂上談起??》 C.幽默帶過(guò).開始上課 D.老師把坐墊取下來(lái)

B。【解析】有些課堂偶發(fā)事件，要及時(shí)果斷處理，趁熱打鐵，以取得最佳教育效果。B項(xiàng).一篇命題作文，相信會(huì)受到良好的效果。學(xué)生通過(guò)親身的感受，寫出的作文真實(shí)生動(dòng)，那位掛座墊的同學(xué).或許也能在作文中承認(rèn)錯(cuò)誤。

7、教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。A.言行一致 B.衣著整潔 C.舉止端莊 D.談吐文雅

A。【解析】教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。教師在學(xué)生面前要注意自己的言行舉止，保持言行一致，樹立自己的良好形象。

8、一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像。引起課堂上一陣騷動(dòng)。下列處理方式。最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：“畫得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報(bào)” B.不予理睬。擦掉畫，開始上課 C.立即查找作畫人 D.批評(píng)教育學(xué)生

A。【解析】在面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件除了要冷靜處理，更應(yīng)該合理運(yùn)用教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)選擇最有效的策略去引導(dǎo)、啟發(fā)和教育學(xué)生。A選項(xiàng)既快速地處理的突發(fā)事件，又鼓勵(lì)了作畫的學(xué)生。

9、男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛(ài)你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落.道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：“這是罪證，不能歸還，要交學(xué)校德育處。”校長(zhǎng)指出，王老師：①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。②批評(píng)的話語(yǔ)侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為.你認(rèn)為校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是()。

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④

D。【解析】此教師的行為的確侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)、人格權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)，屬于違法行為。故選D。

10、素質(zhì)教育的核心是()的培養(yǎng)。A.創(chuàng)新能力 B.讀寫能力 C.聽說(shuō)能力 D.交往能力

A。【解析】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

教育觀

（八）1、下列不屬于國(guó)家為保證學(xué)生的受教育權(quán)而做的努力有()。A.為所有學(xué)生提供正常教育機(jī)會(huì) B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫助基金 C.關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu) D.允許學(xué)校體罰學(xué)生

D。【解析】體罰學(xué)生是違反教育法律法規(guī)的行為。

2、我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種()。A.私人職業(yè) B.從屬職業(yè) C.專門職業(yè) D.附加職業(yè)

C。【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。

3、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的()。A.主體性 B.全體性 C.發(fā)展性 D.全面性

B。【解析】所謂“全體性”，廣義地說(shuō)，是指素質(zhì)教育必須面向全體人民，任何一名社會(huì)成員均必須通過(guò)正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受一定時(shí)限、一定程度的基礎(chǔ)教育。狹義地看，素質(zhì)教育的“全體性”，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。

4、素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是()。A.鄧小平教育理論 B.教育理論發(fā)展 C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

D。【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。

5、素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng) B.讀寫能力的培養(yǎng) C.聽說(shuō)能力的培養(yǎng) D.交往能力的培養(yǎng)

A。【解析】能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。

6、下列關(guān)于終身教育的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.終身教育是指非正規(guī)教育

B.終身教育這一理念是由法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗最先提出來(lái)的 C.終身教育具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn) D.教師和學(xué)生都應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念

A。【解析】該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。終身教育是人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人們所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有正規(guī)教育，又有非正規(guī)教育。

7、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校()分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A.可以 B.不得 C.應(yīng)當(dāng) D.自行決定

B。【解析】據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

8、以人為本的教育理念主要體現(xiàn)在()。A.以學(xué)生為本 B.以教師為本 C.以學(xué)校為本 D.以課程為本

A。【解析】以人為本的教育理念主要體現(xiàn)在以學(xué)生為本。材料分析題

9、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“PV=K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量(恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。

問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育理念，分析馬老師的行為。

【參考答案】(1)此教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異性和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

(3)在案例中，老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且了解小剛一向身體靈活、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說(shuō)明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于小妮，老師說(shuō)，你可以想象。你有個(gè)氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。而對(duì)于小剛，老師說(shuō)，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

教育觀

（九）1、以下敘述錯(cuò)誤的是()。A.考試與素質(zhì)的關(guān)系是對(duì)立的 B.應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能

C.素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí) D.應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背

A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對(duì)立的，考試是幫助評(píng)價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是唯一的評(píng)價(jià)手段。

2、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強(qiáng)調(diào)()。A.學(xué)生處于主體地位 B.教師在教育中的權(quán)威作用 C.教師處于顧問(wèn)地位 D.學(xué)生活動(dòng)處于中心地位

B【解析】“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。

3、一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是()。A.創(chuàng)新能力 B.學(xué)習(xí)能力 C.拼搏精神 D.團(tuán)結(jié)精神

A【解析】創(chuàng)新能力已成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。

4、實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是()。A.提高個(gè)人素質(zhì) B.提高國(guó)民素質(zhì) C.培養(yǎng)精英 D.培養(yǎng)有特長(zhǎng)的人 B【解析】略。

5、構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的()，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。A.順序 B.客觀規(guī)律 C.特征 D.重點(diǎn)

B【解析】青少年身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

6、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持()的一塊試金石。A.育人為本 B.以德興教 C.面向全體 D.精英教育

A【解析】育人為本教育思想的實(shí)質(zhì)，就是堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本。“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展”正是育人為本的要求，也是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持育人為本的一塊試金石。

7、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

B【解析】培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

8、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在()。①對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)不同②面向的教育對(duì)象不同 ③選學(xué)的教育內(nèi)容不同④教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同⑤運(yùn)用的教學(xué)方法不同 A.①②④ B.①③⑤ C.②③④ D.①②③④⑤ D【解析】略。

9、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的()。A.主體性 B.全面性 C.發(fā)展性 D.全體性

D【解析】素質(zhì)教育的全體性指的是面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。

10、為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育

A【解析】終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

教育觀

（十）1、傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育活動(dòng)是()。A.德育 B.美育 C.體育 D.智育

D【解析】智育是教育者以系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能來(lái)武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。

2、新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重()的主體地位，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性。A.教學(xué)內(nèi)容 B.教師 C.每個(gè)學(xué)生 D.每個(gè)人

C【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此必須尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位。

3、()是指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。A.應(yīng)試教育 B.回歸教育 C.創(chuàng)新教育 D.終身教育

D【解析】題干符合終身教育的內(nèi)容。

4、師生關(guān)系在人格上是一種()。A.平等關(guān)系 B.上下關(guān)系 C.道德關(guān)系 D.教育關(guān)系

A【解析】學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。

5、“教書”和“育人”的關(guān)系是()。A.并列的 B.遞進(jìn)的

C.相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一 D.互補(bǔ)的

C【解析】教書是育人的一部分，是育人的基本方法，而育人是教書的最終目的。

6、現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是()。A.以升學(xué)為最終目的 B.升學(xué)是為了就業(yè)

C.以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的 D.以學(xué)生為主體.教師為主導(dǎo) C【解析】略。材料分析題

7、有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長(zhǎng)體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過(guò)大就最終造成：超過(guò)1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來(lái)的就是學(xué)生精神過(guò)于緊張，對(duì)其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢(shì)在必行。

針對(duì)上述材料對(duì)目前的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。【參考答案】

現(xiàn)代社會(huì)，考試成績(jī)、升學(xué)率成為學(xué)校教學(xué)的指揮棒。繁重的作業(yè)、補(bǔ)課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學(xué)生帶來(lái)了心理壓力。要改變這種情形，首先，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能片面地追求升學(xué)率。其次，教師應(yīng)該以身作則，熱愛(ài)自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱職的教師。教師對(duì)學(xué)生的體罰的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不夠。面對(duì)小學(xué)生的種種不良習(xí)慣，教師要做的不是盲目地體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習(xí)慣，讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。最后，家長(zhǎng)也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問(wèn)題的根源著手，增強(qiáng)他們的心理承受力。

教育觀

（十一）1、一位教師走上講臺(tái)。發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條，上面工工整整地寫著：“老師你以為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生嗎？你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王，但是有誰(shuí)能服你呢？”落款是：“讓你最討厭.等待你處罰的學(xué)生”。

下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.向?qū)W生訴苦

B.不予理睬繼續(xù)課堂教學(xué) C.稍作停頓批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D.在班上宣讀了信的內(nèi)容，并檢討自己平時(shí)工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘

D。【解析】虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)，寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術(shù)性的，寬容不是軟弱無(wú)能，不是無(wú)原則的遷就，教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會(huì)到教師的仁厚和良苦用心，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛(ài)心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育。讓學(xué)生們體會(huì)到老師的虛心、寬容。從而形成了和諧的師生關(guān)系。

2、老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，所有學(xué)生的眼光集中在老師身上。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛(ài)你。”

下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.露出羞澀的神情 B.嚴(yán)厲地批評(píng)他們

C.微笑著說(shuō)：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛(ài)你們。” D.不予理睬開始上課

C。【解析】中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，對(duì)于“愛(ài)”有些敏感，如果老師保持緘默，不挑明師生的這種情誼，給他們樹立一種教師的和藹可親的形象.這堂課學(xué)生肯定很難集中精力聽講。如果老師嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生或者露出羞澀的表情.都會(huì)損壞在學(xué)生心目中的形象.對(duì)教學(xué)工作有很大的影響。C項(xiàng)老師對(duì)這次偶發(fā)事件的處理既是對(duì)學(xué)生的寬容和教化.又提升了自己的形象.對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助。

3、歷史課中講到“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”中項(xiàng)羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)道：“傻瓜。”下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.指桑罵槐的批評(píng) B.不予理睬繼續(xù)課堂教學(xué)

C.老師微笑著說(shuō)：“剛才有人說(shuō)‘項(xiàng)羽自殺是傻瓜行為’，大家怎樣認(rèn)為？” D.否定學(xué)生的觀點(diǎn)

C。【解析】看似隨意的一句“傻瓜”，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生有話要說(shuō)，想一吐為快，如果老師不應(yīng)對(duì)，學(xué)生在歷史課堂上只能沉默，長(zhǎng)期下去只會(huì)興趣全無(wú)，有時(shí)學(xué)生“搗亂”是有表達(dá)的欲望。老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和對(duì)歷史的興趣，幫其挖掘有價(jià)值的東西。故選C。

4、一位高中教師剛走進(jìn)教室就看見同座位的小王和小張同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.馬上制止，讓兩位同學(xué)到班主任辦公室解決 B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué) C.批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D.微笑著說(shuō)：“怎么啦，你們倆，都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會(huì)處理？雙方冷靜一下.相信你們能夠自己解決的。” D。【解析】有些偶發(fā)事件，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析。如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。D項(xiàng)使一場(chǎng)“龍虎爭(zhēng)斗”平息了下來(lái)，既避免了事態(tài)的激化.又沒(méi)有浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間.更主要的是讓學(xué)生自己解決糾紛.更體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識(shí)。

5、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()。A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C.重視高尚品德的培養(yǎng) D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

B。【解析】現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6、()是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A.創(chuàng)新教育 B.義務(wù)教育 C.素質(zhì)教育 D.全面教育

C。【解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

7、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D。【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)其中包括：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，也是根本途徑。

8、被分為兩個(gè)階段的學(xué)校教育層次是()。A.中等教育 B.高等教育 C.初等教育 D.幼兒教育

A。【解析】中等教育是分為初中和高中兩個(gè)階段的學(xué)校教育層次。

9、素質(zhì)教育是面向()的教育。A.全體教師 B.全體學(xué)生 C.全體社會(huì)成員 D.全部個(gè)性

B。【解析】素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。10、20世紀(jì)末在中國(guó)開始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是()的具體實(shí)踐。A.社會(huì)本位價(jià)值取向 B.八人本位價(jià)值取向 C.文化本位價(jià)值取向

D.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

D。【解析】20世紀(jì)末在中國(guó)開始的“素質(zhì)教育”運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的具體實(shí)踐。

教育觀

（十二）1、教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是()。A.愛(ài)工作 B.愛(ài)學(xué)生 C.愛(ài)學(xué)校 D.愛(ài)教育事業(yè)

B。【解析】正所謂，“親其師，信其道”，學(xué)生能夠喜歡老師，親近老師，才能尊敬和追隨老師，老師的教育才能真正起到作用。所以說(shuō)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)應(yīng)該是相互的尊重和關(guān)愛(ài)。

2、要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要()。A.一視同仁 B.實(shí)事求是 C.寬宏大量 D.以書為本

B。【解析】實(shí)事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。

3、“小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學(xué)教育的()。A.義務(wù)性 B.全面性 C.全民性 D.法制性

B。【解析】小學(xué)教育實(shí)施德智體美等全面發(fā)展的教育體現(xiàn)的是小學(xué)教育全面性的特點(diǎn)。

4、素質(zhì)教育的根本宗旨是()。A.提高國(guó)民素質(zhì) B.貫徹教育方針 C.培養(yǎng)四有新人 D.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要

A。【解析】教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

5、一位政治老師，誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正

B.及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們好好想一想，老師剛才講得對(duì)嗎？” C.重新說(shuō)一遍 D.快下課的時(shí)候再講解

B。【解析】教師是必須保證所教知識(shí)的正確性。

6、下列不屬于教師教育觀念的是()。A.現(xiàn)代的教育觀 B.現(xiàn)代的學(xué)生觀 C.現(xiàn)代的教學(xué)觀 D.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

D。【解析】教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

7、終身教育是()。A.古代教育的特點(diǎn) B.中世紀(jì)教育的特點(diǎn) C.近代教育的特點(diǎn) D.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

D。【解析】終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

8、從()上看，素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)也就是為了全面提高國(guó)民的素質(zhì)，它反映了現(xiàn)代的先進(jìn)的教育思想；而應(yīng)試教育則過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，限制了那些不擅長(zhǎng)考試但有能力的人的進(jìn)一步發(fā)展，容易導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象。

A.教育目的 B.指導(dǎo)思想 C.教育途徑 D.教育對(duì)象

B。【解析】從指導(dǎo)思想上看，素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)也就是為了全面提高國(guó)民的素質(zhì)，它反映了現(xiàn)代的先進(jìn)的教育思想。

9、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的教育目的相背離的，下列選項(xiàng)中不利于克服這種消極現(xiàn)象的是()A.深化教育體制改革 B.積極推進(jìn)高考制度的改革 C.加速開展素質(zhì)教育，廢止考試制度 D.加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度

C。【解析】C項(xiàng)是對(duì)考試的誤解，考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在于應(yīng)試教育中的使用者將其看做學(xué)習(xí)的目的。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進(jìn)考試制度，會(huì)有助于克服這種消極現(xiàn)象。

第五篇：臺(tái)灣省2016年上半年《綜合素質(zhì)》職業(yè)理念歸納：教育觀模擬試題

臺(tái)灣省2016年上半年《綜合素質(zhì)》職業(yè)理念歸納：教育觀

模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并分類診斷的過(guò)程叫__。A．心理教育 B．心理評(píng)估 C．心理測(cè)驗(yàn) D．心理輔導(dǎo) 2、1918年，歌謠研究會(huì)創(chuàng)辦了《歌謠》周刊，對(duì)發(fā)表的適合于兒童歌唱的歌謠冠以“兒歌”之名，倡導(dǎo)者中除了沈尹默、劉半農(nóng)等學(xué)者外，還有當(dāng)時(shí)的北京大學(xué)校長(zhǎng)____ A：周作人 B：蔡元培 C：趙景深 D：葉圣陶

3、教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)是為____ A：教育目的服務(wù)的 B：教師和學(xué)生服務(wù)的 C：特定的教學(xué)服務(wù)的 D：當(dāng)前工作服務(wù)的

4、在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）A：診斷性評(píng)價(jià) B：形成性評(píng)價(jià) C：總結(jié)性評(píng)價(jià) D：內(nèi)差性評(píng)價(jià)

5、外鑠論的主要代表人物有（）A：弗洛伊德 B：華生 C：孟子 D：荀子 E：洛克

6、制定教育目的的客觀依據(jù)是指()A．學(xué)校需要 B．家庭需要 C．個(gè)人需要 D．社會(huì)需要

7、學(xué)生是具有發(fā)展（）的人。A：特點(diǎn) B：潛能 C：主體 D：需要 E：價(jià)值

8、在影響人際吸引中，“近水樓臺(tái)先得月”屬于因素的作用。A：熟悉性、臨近性 B：形似性與互補(bǔ)性 C：外貌

D：對(duì)等性或互惠性 E：重視個(gè)別差異

9、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A．楊賢江 B．徐特立 C．蔡元培 D．陶行知

10、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素是__ A．學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) B．學(xué)生的智力水平C．教師的教學(xué)水平D．學(xué)生的個(gè)性結(jié)構(gòu)

11、為鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為。A：絕對(duì)評(píng)價(jià) B：相對(duì)評(píng)價(jià) C：診斷性評(píng)價(jià) D：表現(xiàn)性評(píng)價(jià) E：重視個(gè)別差異

12、一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（）A：高 B：低 C：一樣

D：因個(gè)體的差異而不同

13、幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。這種思維方式是____ A：經(jīng)驗(yàn)思維 B：具體形象思維 C：抽象邏輯思維 D：直觀動(dòng)作思維

14、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是。A：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

B：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 C：掌握知識(shí)與發(fā)展學(xué)生智力相統(tǒng)一 D：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

15、關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系，下面說(shuō)法正確的是__。A．動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，活動(dòng)效率越高 B．動(dòng)機(jī)越弱，活動(dòng)效率越低

C．中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率 D．動(dòng)機(jī)的最佳水平與活動(dòng)的性質(zhì)無(wú)關(guān)

16、學(xué)校教育互動(dòng)系統(tǒng)中的三個(gè)核心因素為__。A．教師、學(xué)生、學(xué)校 B．教、學(xué)、環(huán)境

C．教師、學(xué)生、課程 D．教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)

17、對(duì)代數(shù)式a2－2ab＋b2進(jìn)行因式分解屬于____的問(wèn)題。A：有結(jié)構(gòu) B：無(wú)結(jié)構(gòu) C：界定含糊 D：無(wú)固定答案

18、學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了____ A：導(dǎo)師 B：班主任 C：班級(jí)顧問(wèn) D：本班教師

19、班級(jí)管理者通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)的方法是__ A．創(chuàng)新管理法 B．說(shuō)理法

C．自我管理法 D．實(shí)踐鍛煉法

20、根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在（）、品德等方面的和諧發(fā)展。A：智力、紀(jì)律 B：體質(zhì)、美育 C：體質(zhì)、智力 D：智力、美育

21、有的人對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于____ A：沖動(dòng)型 B：場(chǎng)依存型 C：沉思型 D：場(chǎng)獨(dú)立型

22、一般說(shuō)來(lái)，__不屬于智力范疇。A．人際交往能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．言語(yǔ)能力 D．運(yùn)算能力

23、古代希臘以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答對(duì)話而著稱的大教育家是__。A．德謨克利特 B．亞里士多德 C．柏拉圖 D．蘇格拉底

24、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，“學(xué)生學(xué)會(huì)先敲辦公室的門，然后應(yīng)聲而人。最后稱呼老師”屬于（）A：信號(hào)學(xué)習(xí)B：連鎖 C：概念學(xué)習(xí)D：原則學(xué)習(xí)

25、乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（）A：負(fù)強(qiáng)化 B：正強(qiáng)化 C：替代強(qiáng)化 D：自我強(qiáng)化

26、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是____ A：遺傳素質(zhì) B：環(huán)境

C：個(gè)體主觀能動(dòng)性 D：教育

27、是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A：教育方針 B：教育政策 C：教育目的 D：教育目標(biāo)

28、培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)__。A．膽汁質(zhì)的孩子 B．多血質(zhì)的孩子 C．粘液質(zhì)的孩子 D．抑郁質(zhì)的孩子

29、欣賞是文學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，只有在欣賞過(guò)程中，作品才能獲得其本質(zhì)性，成為文學(xué)作品。傳統(tǒng)文學(xué)理論忽視文學(xué)欣賞，致使文學(xué)研究難以更進(jìn)一步，也阻礙了文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展。現(xiàn)代文學(xué)理論與傳統(tǒng)文學(xué)理論的最大不同，就在于對(duì)文學(xué)欣賞的重視程度。可以這樣說(shuō)，對(duì)文學(xué)欣賞的研究，是現(xiàn)代文學(xué)理論的起點(diǎn)，現(xiàn)代文學(xué)理論就建立在文學(xué)欣賞理論的基礎(chǔ)上。對(duì)這段話的理解最準(zhǔn)確的是（）A：現(xiàn)代文學(xué)理論重視文學(xué)欣賞的過(guò)程 B：文學(xué)創(chuàng)作是文學(xué)欣賞的前提

C：文學(xué)欣賞是作品獲得本質(zhì)性的途徑，它是文學(xué)活動(dòng)最主要的部分 D：文學(xué)欣賞活動(dòng)的普及奠定了文學(xué)理論的基石

二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中關(guān)鍵性的要素是____ A：教學(xué)策略 B：教學(xué)方法 C：教學(xué)目標(biāo) D：學(xué)習(xí)方法

2、德育的基本途徑是____ A：認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) B：關(guān)鍵 C：核心

D：行動(dòng)指南

3、確定教育目的的重要依據(jù)是__ A．社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) C．一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度 D．社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程

4、短時(shí)記憶中的容量單位是__。A．比特 B．字節(jié) C．組塊 D．詞

5、教學(xué)過(guò)程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這在心理學(xué)中稱為（）A：比較 B：變式 C：概括 D：直觀

6、進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成__。A．信任感 B．自我同一感 C．主動(dòng)感 D．勤奮感

7、(2006年4月)道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是。A：科爾伯格 B：皮亞杰 C：麥克費(fèi)爾 D：班杜拉

8、公司規(guī)定．將全體職工按工資數(shù)額從大到小排序。排在最后5％的人提高工資，排在最前5％的人降低工資。小王的工資數(shù)額高于全體職工的平均工資，小李的工資數(shù)額低于全體職工的平均工資。如果嚴(yán)格執(zhí)行公司決定。以下哪種情況是不可能發(fā)生的?I．小、王和小李都提高工資Ⅱ．小王和小李都降低工資Ⅲ．小王提高工資：小李降低工資Ⅳ．小王降低工資：小李提高工資 A：I、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ B：僅僅I、Ⅱ、Ⅲ C：僅僅I、Ⅱ、Ⅳ D：僅僅Ⅲ

9、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為合乎科學(xué)的教育的基本原則是，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)（）的教育環(huán)境。A：自由 B：集體 C：溫馨 D：有秩序 10、20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是的兒童智慧發(fā)展理論。A：桑代克 B：皮亞杰 C：斯金納 D：杜威

11、人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的____ A：精加工策略 B：多重編碼 C：過(guò)度學(xué)習(xí)

D：人為增加線索

12、想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于__。A．訪談法 B．開放式問(wèn)卷 C．封閉式問(wèn)卷 D．實(shí)驗(yàn)法

13、老師問(wèn)一個(gè)4歲幼兒：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，還剩幾只?”孩子聽完就大聲哭起來(lái)。這表明孩子對(duì)事物的理解。A：是對(duì)個(gè)別的理解而非對(duì)事物關(guān)系的理解 B：是簡(jiǎn)單的、表面的而不是復(fù)雜深刻的 C：依靠的是具體形象而非語(yǔ)詞 D：是情緒性的而非客觀的

14、學(xué)校咨詢活動(dòng)要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有__。A．積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生 B．充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生 C．注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與

D．個(gè)別學(xué)生，個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別對(duì)待 E．嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密

15、下列對(duì)于古代稱謂說(shuō)法錯(cuò)誤的是____ A：閣下是對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱

B：足下是下級(jí)對(duì)上級(jí)或同輩之間相互尊敬的稱呼 C：內(nèi)子用于丈夫?qū)e人稱自己的妻子 D：“舍”用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬

16、人生不但是近朱者赤，近墨者黑，而且極可能近大者大，近小者小。三百六十行，行行有大人物。有為的青年，首先應(yīng)該知道你這一行的權(quán)威人士是誰(shuí)，然后想辦法“接近”他們。例如，讀他們的傳記，聽他們的演講，了解他們的成就，使自己襟懷開闊，目標(biāo)遠(yuǎn)大。這就像做書法家一樣，手上備有若干真正的好碑好帖，時(shí)時(shí)觀摩，而且任何機(jī)會(huì)看見好字，決不放過(guò)。最能概括上面這段文字的一個(gè)字是。A：持 B：恒 C：愿 D：志

17、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟。不悱不發(fā)”的名言．這說(shuō)明人的情緒的兩極（）A：是對(duì)立而不可調(diào)和的

B：是具有社會(huì)性的．可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制 C：因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

D：是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的

18、發(fā)現(xiàn)的策略是指__的教學(xué)策略。A．以學(xué)生為中心 B．以教師為主導(dǎo) C．個(gè)別化 D．交互式

19、我們平時(shí)稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過(guò)____ A：100分 B：120分 C：140分 D：200分

20、問(wèn)題的三個(gè)基本成分包括（）A：起始狀態(tài) B：中間狀態(tài) C：目標(biāo)狀態(tài)

D：存在的限制或障礙 E：答案

21、任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了__階段。A．初識(shí) B．組建 C．形成 D．發(fā)展 E．解體

22、下列哪一個(gè)方面沒(méi)有反映出正確的學(xué)生觀的特點(diǎn)（）A：主體觀 B：統(tǒng)一觀 C：發(fā)展觀 D：整體觀

23、世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋建造于（）A：秦朝 B：漢朝 C：隋朝 D：唐朝

24、群體成員之間互相吸引，互相接納，能為達(dá)到群體的目標(biāo)而共同努力的程度，稱為____ A：群體凝聚力 B：群體規(guī)范 C：課堂氣氛

D：群體人際關(guān)系

25、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的____ A：認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) B：關(guān)鍵 C：核心

D：行動(dòng)指南

26、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是____ A：遺傳素質(zhì) B：環(huán)境

C：個(gè)體主觀能動(dòng)性 D：教育

27、是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A：教育方針 B：教育政策 C：教育目的 D：教育目標(biāo)

28、培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)__。A．膽汁質(zhì)的孩子 B．多血質(zhì)的孩子 C．粘液質(zhì)的孩子 D．抑郁質(zhì)的孩子

29、欣賞是文學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，只有在欣賞過(guò)程中，作品才能獲得其本質(zhì)性，成為文學(xué)作品。傳統(tǒng)文學(xué)理論忽視文學(xué)欣賞，致使文學(xué)研究難以更進(jìn)一步，也阻礙了文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展。現(xiàn)代文學(xué)理論與傳統(tǒng)文學(xué)理論的最大不同，就在于對(duì)文學(xué)欣賞的重視程度。可以這樣說(shuō)，對(duì)文學(xué)欣賞的研究，是現(xiàn)代文學(xué)理論的起點(diǎn)，現(xiàn)代文學(xué)理論就建立在文學(xué)欣賞理論的基礎(chǔ)上。對(duì)這段話的理解最準(zhǔn)確的是（）A：現(xiàn)代文學(xué)理論重視文學(xué)欣賞的過(guò)程 B：文學(xué)創(chuàng)作是文學(xué)欣賞的前提

C：文學(xué)欣賞是作品獲得本質(zhì)性的途徑，它是文學(xué)活動(dòng)最主要的部分 D：文學(xué)欣賞活動(dòng)的普及奠定了文學(xué)理論的基石