第一篇：遠程教育學習研修總結報告

遠程教育學習研修總結報告

遠程教育是一種以學生自主學習為主，教師指導為輔，通過各種媒體或網絡自學的一門新興教育體系。在這里有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創造力和非凡的預見性，更能使我們領悟到教育學習的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權利！這一切，都深深地吸引著我，同時也對遠程教育有了實實在在的認識，今天我想借此機會來談一點心得與體會。

遠程教育學習充分發揮了它的優勢。在學習的過程中我們可以下載網絡課件，借助教師的講解結合教材進行學習；然后運用所學知識去完成網上布置的作業，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的在線老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網上發貼留言，與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。此時你一定會為遠程教育的魅力所折服。

在學習過程中應做到了以下幾點：

1、樹立學習信心，制定學習計劃。

操之過急、急于求成，目標定得太高,只能是打擊自己的學習信心,只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己、客觀地設定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強的學習信心。

光有信心不行，還必須有自己的學習目標，確定了自己的學習目

標以后，還要擬定實現目標的計劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財、物、時間和教學信息等為學習服務。為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習時間表完成每一個單元的學習任務和目標，腳踏實地地完成每一個學習任務和目標就會獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強學習信心。

2、培養積極的學習情緒，養成良好的學習習慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學習，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學習中還必須克服自己的分心現象，養成良好的學習習慣。

3、多記筆記，提高領悟能力，增強記憶。

多做筆記有助于提高學習效率；有助于加強記憶，特別是對考試前的復習很有幫助。有時候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關資料，整理出一份內容較豐富的筆記。這份筆記應反映出自己對學習資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內容記下來。在做筆記的過程中，還必須靈活思考教材的內容，這樣才會提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動學習、主動探索。

在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助于激

發學習動機，增強學習信心。

21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，讀書學習的過程就是豐富知識、積淀文化的過程，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。由于計算機及其網絡技術迅速發展，為遠程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現代遠程教學技術與多媒體教學手段的有機結合，是一種新的人才培養模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學習、自主教育和高等教育大眾化創造了條件。

“知識就是力量”，在未來的學習中，我將努力增強學習意識，更新鞏固知識結構，豐富學習手段，提高自身修養與內涵，尊重老師，團結同學，努力完成學業。

遠程教育學習心得體會

雍正軍

在當今世紀，網絡技術發展迅猛，它在我們生活的各個方面都產生了一定的影響。而我經過半年的培訓學習，回想學習過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

經過一段時間的學習，知道了自己掌握的知識還是太少，應該學的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學到老!而通過遠程教育培訓，我進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，雖然不是面對面教學，但我依然覺得很充實。因為我在這輕松的學習氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。遠程學習與學校學習有所不同，它是完全考自主自覺的一種學習方式。我認為要取得一個好成績，必須有端正的學習目的。我是一名小學教師，為了是自己綜合素質得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，一直摸索著不斷創新，不斷學習來充實自己。為了進一步提高自己，我直接選擇了“繼續教育”。

遠程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的安排學習時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業務素質。從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠程教育，因此我盡力掌握這種新型的學習方式。

開放教育的面授是指導性的，而且進度很快，如果全靠指導老師單面指導是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網查詢相關內容、發送電子郵件在網上與老師、同學們對學習內容進行相互交流，掌握最新的學習動態，對于象我們這樣的上班一族來說，學習的時間分配更容易把握。

半年多的學習我不僅學到了許多專業知識，首先是自學能力：遠程教育學習當中主要是依靠自學，由于我們主要是利用業余時間進行系統的學習，這就要求我們對所學知識進行自學，將自學中遇到的問題在系統學習時集中提問，老師集中答疑，這半年來充分地鍛煉了自己的自學能力，在工作中充分體現了這一點，以前對業務知識的文字性文件總是不知其所云，通過遠程學習之后，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質量，為自己今后的工作打下了扎實的基礎。

其次是業務水平，從事小學教育不緊緊要跟隨時代的發展，那就一定會被時代所淘汰，通過學習遠程各種專業知識，我掌握了最新的教育思想和教學方法。

在這半年的學習中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我中山大學給了我這次學習的機會，也感謝河職院的老師們給我的支持和幫助，在今后學習中，我一定加倍努力，把學習到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質量和效率。以上就是我學習遠程教育半年來的幾點體會。我相信，只要不斷地繼續努力和學習，就一定有意想不到的收獲。

第二篇：赴美研修學習總結報告

赴美研修學習總結報告

感謝國家教育部和湖北省教育廳提供這次赴美學習的機會，讓我們這些工作在最偏遠地區、最基層的普通教師能夠近距離感受美國教育。二十一天的美國之旅，我從一個一線教師的視角觀察美國教育的特點，對比中美教育的異同，在思辨中理解美國教育的理念，感受良好的教育環境、全新的教育思想、多樣的教學方式及良好的教育成果對我們思想的沖擊。

一、赴美學習概況：

在加州的二十幾天時間，我們主要在洛杉磯鎮考察學習，中途去了舊金山兩天。由于時間和活動范圍的限制，我們沒有機會參觀更多的學校，我們看到的只是美國教育的一角，但我們還是努力地通過這個窗口盡量多地去感受美國教育。

在美期間，我們生活愉快而充實。聯系人蘇教授對我們的行程做了周密的安排，各學校校長、教師、翻譯黃老師和謝老師、導游楊先生給予了我們熱情的接待和細心的關懷，我們感受到了美國人民的熱情友好。在整個培訓期間，聆聽了15位不同教授的教育研究，4次走進3所不同特色的學校，領略不同的辦學風格和教學方法，了解到不同的辦學模式和辦學體制。尤其是Vanghn Next Century Learning Center給人留下深刻印象。同時還參觀了加州州立大學北嶺分校、柏克萊大學和斯坦福大學，我們利用有限的時間盡最大努力多看、多聽、多問、多講、多思考、多學習。有多年教育研究的傳遞，有改革成功學校的參觀，有大學校園的欣賞，融入了新的思想，打開了新的視野。

1．中小學聽課、學習。我們參觀考察了2所小學和一個教育中心。參觀了他們的教學設施，聽了不同科目的課，包括中小學閱讀、寫作、數學、科學、歷史、美術、體育、音樂，了解了美國的課程設置、知識程度、學校教學體制、課堂教學方式和學習方式等，讓我們大開眼界并深受觸動。(后面有專題介紹。)2．聆聽專家講座。在北嶺我們共聽了18節講座，從中美教育的比較與思考到美國學校的歷史與改革動向，從各科教學研究到特殊教育研究，從教師的培養與評估到學生的考試與評估，從宏觀到微觀，從學校到學科，從老師到學生，豐富的內容設置讓我們感受到蘇教授的良苦用心和北嶺大學教育學院豐厚的教育基墊。教授們嚴謹的置學精神和風趣幽默的談吐都給我們留下了深刻的印象。特別讓我們敬佩的是很多有博士學位的教授都有一二十年的中小學教學經驗，所以他們的講解不僅僅是理論還有更多的實例做依托。一個個生動的例子，一個個設計新穎的活動把我們帶入到學科教學情景中，我們在參與的過程中,在同伴的互動中內化了理論。讓我們在輕松愉快的氛圍中學習，絲毫沒有受到語言不通的影響。

3．參觀加州州立大學北嶺分校。這所大學建校于1958年，為一所州立綜合大學，屬于加州州立大學系統，是國家級大型高等教育機構。它以其優異的教學和研究著稱，小班制以及強調與教授間的互動，是其讓學生能夠在職場上取得成功的原因之一。加州州立大學北嶺分校的設備齊全：圖書館擁有超過1百多萬冊的圖書和期刊藏量，并擁有最先進的電子操作管理系統；擁有設備完善的計算機教室，高科技的實驗室，運動場，休閑運動設施等等。這所大學沒有大門，沒有圍墻，大學與城市融為一體，讓人感受到它的開放與包容；行走在大學校區內，整個校園的一切都顯出不凡的氣度。隨處可見的松鼠，體現了人文與自然的和諧。4．參觀柏克萊大學和斯坦福大學。柏克萊加州大學全名柏克萊加利福尼亞大學,是美國最負盛名的一所公立大學,也是美國大學協會的創始者之一。柏克萊加州大學為世界學術的知名學府，在眾多權威的大學排名里名列前茅,130個以上的系所被組織在14個學院中。這學校培育了一批對早期互聯網發展、自由軟件運動和開放源代碼軟件運動很關鍵的技術，其校友遍布各領域，其中包含61位諾貝爾獎得主和23位美國國家科學獎章得主。

斯坦福大學是美國一所私立大學，被公認為世界上最杰出的大學之一。斯坦福大學擁有的資產屬于世界大學中最大的之一。它占地35平方公里，是美國面積第二大的大學。斯坦福大學（Stanford University）始建于1885年。當時的加州鐵路大王、曾擔任加州州長的老利蘭·斯坦福為紀念他在意大利游歷時染病而死的兒子，決定捐錢在帕洛·阿爾托成立以他兒子命名的大學，并把自己8180英畝用來培訓優種賽馬的農場拿出來作為學校的校園。他們的這一決定為以后的加州及美國帶來了無盡的財富，盡管當時這里在美國人眼中還是荒涼閉塞的邊遠西部。直到現在，人們還稱斯坦福為“農場”。因此，在斯坦福大學，自行車是學生們必備的交通工具。斯坦福大學的樓房都是黃磚紅瓦，四平八穩，一律是十七世紀西班牙的傳道堂式——沒有哈佛、耶魯大學那些年代不同、風格各異的樓房，更少了東北部大學墻壁上爬滿的常春藤，進入大學，首先看到的是土黃色石墻環繞下的紅屋頂建筑，拱廊相接，棕枷成行，在古典與現代的交映中充滿了濃濃的文化和學術氣息。斯坦福大學中最有名的建筑有:胡佛紀念塔，斯坦福大學的地標性建筑。它是為慶祝斯坦福建校50周年而建，同時為了紀念時任美國總統胡佛對學校建設做出的巨大貢獻。紀念塔下面特別設立了一個展室用來介紹胡佛總統的生平及業績;Old Union興建于20世紀初，緣于時任美國總統胡佛Herbert Hoover的提議。一開始Old Union是用來作為學生集合、活動、娛樂的場所，里面設有小禮堂、餐廳、圖書室等等。有一段時間，其中部分建筑被征用做學校行政辦公室。目前，所有建筑已經恢復初始的功能并對學生開放;斯坦福紀念教堂，興建于1903年。20世紀，舊金山發生的兩次大地震給教堂造成了嚴重損壞。雖然整體結構并未倒塌，但鐘樓和外墻上精美的馬賽克損毀嚴重。1989年大地震之后，教堂整整關閉了4年以進行修復，修復無疑是很成功的，現在在教堂內外均看不出地震破壞的痕跡了。紀念教堂只在工作日的白天向游人開放，沒門票，但只能在一層參觀。

5、座談。

(1)與中國教師工作坊的蘇教授座談，了解美國的教育體制；加州政府對教育的投入和提高教育質量的措施；學區確定學段、課程及教材的依據；對轄內學校的管理和評價；提高本學區教育質量面臨的阻礙和有效的措施等等。

(2)與特殊教育專家座談，了解州政府及本學區的特殊教育情況。特殊教育團體由特殊教育專家、心理輔導老師、特殊教育老師、社區人員組成。需要接受特殊教育的學生有三種，一是殘疾智障學生，由護士和老師全過程陪護和教育，；二是學習障礙學生，他們由特殊教育老師輔助學習；三是智優學生，學校沒有義務提供特別的課程教育，但學科老師可以針對他們進行分層次教學，(數學從五年級即實行分層編班)學校也鼓勵這些學生根據能力修高一年級的課程，高中學生可以提前選修大學的課程，拿到更多的學分，為申請名牌大學增加籌碼。

(3)與各學校校長副校長座談，了解校長的主要工作，各學校課本課程的開發利用，對學生的評價方式，談的最多的是學校對教師的評價。他們沒有如我們一樣的考核細則，量化管理，績效工資。雖然有每學年州政府的統考成績，但學校不會以此來考核老師。他們評價老師的工作主要有三種途徑：最主要的是校長和分管教學的副校長每天觀察課堂，一種是五分鐘觀察，在上課的不同階段短時觀察老師和學生的課堂行為；二是十五分鐘觀察，每節課聽十五分鐘左右，觀察學生在這一時間段的學習狀態；三是四十五分鐘聽課觀察，這個不是每天進行，而是不定期觀察；四是在各種會議和研討活動中觀察老師的發言和表現。每個月由校長副校長組成的評價委員會對每個老師的課堂教學狀況作出總體評價，寫成報告，并反饋給該老師。存在問題的老師，校長將與其談話，并提供幫助。其次是通過年級的大組長每周一次的匯報來了解評價老師的工作。我們對其提出質疑：大組長反映的情況可信嗎？校長們對我們的疑問很詫異，他們相信大組長反映的情況絕對可信。還有就是通過家長、學生對老師的評價來評判老師工作的優劣，但是這一點會非常慎重，家長學生的意見需要辯證地看。他們的評價方式，包括學監對學校的評價(依據校長自己遞交的本校工作情況報告來評價學校的工作)都建立在一種公平、誠信的系統之下，否則這些措施均無法實行。

(4)與教師的座談。了解老師的工作量，備課情況，提高課堂效益的措施，家庭作業的布批，對待工作的態度等。老師們非常辛苦，比我們的工作量大得多，小學教師每天在6節課左右，還要組織學生的午餐；中學教師至少也要4節課。但他們很少有疲憊和倦怠，包括六、七十歲的老師也是充滿熱情和活力。我想這應該是寬松的環境，課堂教學創新的快樂，讓他們體驗著工作的樂趣。

(5)與學生座談。3月6日，我們與小學的學生進行了座談，參加座談的是學校學生會的的學生，下面是談話記錄整理：

1．老師提供很多課外知識，很感興趣。2．老師們都非常關心學生，很有安全感。3．學校有很多動手操作的課程，學生很喜歡。4．喜歡敬業而有學問的老師。

5．州政府的統考壓力不大，SAT和ACT考試對同學們來說壓力更大。從談話的內容，我們可以看出學生的學習壓力和為此而付出的努力。美國學生的學習遠不是我們想象的那樣輕松自由，他們如我們的學生一樣，為升入理想的大學準備著，拼搏著。不同的是，我們準備的只是知識，人家除了知識，還有能力。

二、美國之行的反思與收獲

中美兩國社會制度不同，國情不同，價值觀念不同、教育體制不同、教育模式也不同。教育模式是一種文化現象，不同的文化背景、文化傳統，構成了不同國家、不同社會的教育差異。長期在中國古老傳統文化浸染下的中國人，形成了謙遜與內斂的性格。這種性格反映在教學過程中，即是老師關注學生的缺點，希望通過彌補不足來完善學生品格，豐富知識、提高能力。美國第一代拓荒者開墾這塊新大陸時那種對征服與夢想的追求傳承下來，形成了美國的文化傳統，體現在教育中即崇尚民主、張揚個性，教師善于發現學生的優點，通過欣賞來提高學生的積極性，激發學習興趣。兩種教育模式各有優勢，不好說孰優孰劣，也無法直接移植，適宜美國今日社會的教育模式或教育體制并不一定適應于中國現在的社會。但“他山之石，可以攻玉”，對于美國中小學教育的一些做法特別是包含在其中的一些教學觀念，還是很值得我們在教學中借鑒的。同時，在美國看到的一些現象不時地沖擊著我的心靈，感到美國教育很多方面遠遠地走在了我們的前面，值得我們好好學習。

(一)學習美國嚴格的制度管理和日常滲透性教育。

走進美國學校的第一天，就看到了美國學生良好的行為習慣。

2012年1月21日，是我們非常期待的日子，因為這天我們將到一所美國小學校園，全天參與教師上課，去親眼看一看傳說中美國學校淺顯的教學內容和自由、混亂的課堂秩序。不知老師在課堂上是采用什么樣的方式來管教這些頑劣的孩子，讓他們學會知識進而提高能力的？帶著好奇與疑問，我們早早來到學校。

到校：學校兩位老師帶領我們走進校園。學生書包大多非常有秩序地放在教室外面，校園內特別安靜，沒有一個人大聲喧嘩，連回應老師的問候也是輕聲細語。這種情形給了我很大的震撼，讓我很難將此與校園持槍案、酗酒、吸毒、尋隙滋事等現象聯系在一起。

上課：教室里桌椅隨意地排放著，學生歪著、趴著、翹著腿，以各種各樣自己舒適的姿勢坐在座位上，但他們都在認真地聽老師講課，沒有一個人走神。分組活動或自由練習的時候，他們可以跪在椅子上，趴在地上，但他們都在做，沒有學生趁機偷懶或玩耍，而是努力認真地完成老師布置的任務。

課間：美國學生課間只有四分種。下課后，學生快速地到自己的柜子里拿取下節課需要的書本。時間緊迫，但學生動作迅速、秩序井然，沒有推搡打鬧、大聲喧嘩。上課鈴響后，走廊里一個人也沒有，地面上一片紙也沒有。

廁所：廁所里的取紙機旁是一個大大的紙桶，擦手后的紙塞滿了紙桶，地上卻沒有一團。

午餐：由于餐廳的限制，學生各年級輪流午餐，從十點半開始到下午一點二十才能全部結束。每個學生吃完后，都自覺地把餐盤送到規定的地方，餐具分類放置。餐桌上沒有飯粒，餐桌下沒有垃圾。所有學生吃完后，食堂里依然非常整潔。就餐的餐廳只有一個義務服務的家長負責管理。

美國是個法制國家，法律滲透到社會生活的每一個領域，也植根于美國人的思想意識之中。學校實行的也是制度化管理，每個方面都有制度加以規范。學生良好的行為習慣，很大程度上來源于嚴格的制度管理。

記得在一篇文章中看過這樣的案例：

在上計算機課之前，學校發給每位學生家長一份紀律規則，由家長和學生分別在上面簽名，然后交給學校存檔。規則明文規定所有不允許違犯的紀律，并有相應的懲罰條例。條例規定的非常細，處罰也很嚴格明確，并且毫不留情。果然，在計算機課上有的學生開始犯規，下載不允許下載的游戲，去不應該去的網站。學生僥幸地認為沒有人知道，豈知老師在學校計算機終端將學生的一舉一動看得一清二楚。違反規定的學生受到了嚴厲的處罰：不允許再使用學校的計算機。家長學生苦不堪言，但已在規定上簽定認可，也無可奈何。

在學校參觀時，問到其中一位教師是否真有此類事情，她說有，不過學校還是愿意給學生多一些改正錯誤的機會的。學校有各種規章制度，都會在學期初下發給學生和家長，他們有意見或建議可以提出來，學校會非常重視，對于合理的建議也會接納。但家長學生簽過字的制度、規定就一定要嚴格執行。

他們愛學生，欣賞學生，但對犯錯誤的學生的處罰也是相當嚴厲的。據學校教師介紹，他們學校的規章制度非常精細，從方方面面對學生提出了明確的要求。學生每違反一次規定都要由教師、學生寫出情況報告并簽字。累計到五張，即請家長到學校，由校長、教師、家長、學生一起分析問題，解決問題；累計到十張，就要填空紅色表格，由副校長、教師、家長、學生共同填寫(因為每個人都有表達的權力)，并關禁閉室。對于情節惡劣，影響極壞，屢教不改的學生，學校有權停課，最長可停九十天。停課期間學生要完成規定時間的社區服務，回到學校后有專門教師對其進行心理輔導。這樣的經歷以后，學生大都會有所轉變，不過因為個人情況和生活環境不同，效果會有差異。

沒有制度就沒有規范，沒有懲罰就沒有教育。其實懲罰是一種教育手段，關鍵是如何懲罰才能達到有效的教育目的，這是最需要我們去研究的問題。

學生良好的行為習慣，不僅來自于嚴格的管理制度，也得益于學校日常的滲透性教育。

美國學校沒有思想品德課，但他們的品德教育天天都在進行，一點一滴地滲透到學生的血液里。

不管在哪個城市，美國學生每天上學的第一件事就是面對國旗宣誓：“我宣誓為美利堅合眾國的旗幟和它所代表的共和國效忠。上帝庇佑下的國家不可分割，民眾自由平等。”然后唱響國歌《星條旗永不落》。每次正式的集會也都要宣誓。美國是一個宗教國家，據統計大約有80%左右的美國人都是基督徒。教堂遍布每個城市。每個周日上午，那些去做禮拜的基督教徒，總要帶上他們的孩子，去參加專門為孩子準備的主日學。在日積月累的熏陶中，通過那些深淺不一的圣經故事，主日學的老師們向孩子們傳遞著愛人如已的道理，孩子們學會了愛與無私。

我們在美國的學校中，看到學習優秀的孩子，會放下學習，去幫助那些殘疾或智障的孩子，陪件他們上體育課，協助他們進行訓練。

(二)教師高度的職業精神和創造性的教學方式值得我們去學習。

在美國聽的一節二年級的寫作課，我留下了非常深刻的印象。

課始，老師簡單地介紹了這節課的學習內容和學習重點，提出了明確的學習目標和要求，然后讓學生分組完成學習任務。要求每小組先上網查查“全世界今日的熱話題”，然后以“今天”為主題談談關于今天的話題，最后以寫或者畫的方式展現你關于今天要表達的內容。

學生四人一小組，圍坐下來很認真的在互聯網查詢了解“全球今日熱題”，接著思考了幾分鐘，然后開始熱烈的交流，共同分分享不同角度的有關于今天的主題，其間老師巡回指導，并參與到學生的活動中，也有小組有問題需要老師幫助，接著是各自完成自己的作業，最后是全班展示。他們用流暢的語言大方地宣讀著自己的作品。

很多學生都以一幅畫表達了他今天一天所做的事情以及感受，有一位學生很特別的是，在他的圖畫中，他加進去了一群中國人的畫面，并且在畫面邊緣還畫了一個興奮和高興的笑臉，最后老師把他的畫在全班展示了，并且做出了很高評價，原因在于：他更善于發現身邊發生的細節，并有自己的感受。

這節課有很多方面值得我們學習：

1．教師的職業素養值得我們學習。研究問題的設計、合作過程中的參與和指導、學生展示時的精彩點評等，無不看出老師精心的備課，充分的知識準備。沒有人檢查她的教案，沒有人迫使她寫多少頁的備課，這一切都是她的自覺行為。這位老教師說，這是她的職責和責任，她必須這么去做，每一個老師也都必須這么去做。樸實的話語體現了作為一個教育工作者的敬業精神和職業素養。

因為他們每天在思考，在改變，在創造，所以他們激情永駐。

2．對美國學生計算機信息素養的培養值得我們學習。美國學生能快速地從浩瀚的信息海洋中篩選出必要的內容，并對其分析整理。這節寫作課中，學生完成老師布置的任務的速度和質量即可以看出美國學生較高的信息素養和能力，這種素養和能力來自于美國學校按照課程標準對學生扎扎實實的培養。這體現了美國基礎教育課程標準中“以學生發展為本”的價值取向，重視學生信息素養的培養，目的是為21世紀的教育作好準備，從而為國家綜合實力和國家地位的進一步提升奠定基礎

3．學生本位的教學思想值得我們學習。美國基礎教育改革重視學生能力的培養，始終強調中小學科學教育的基本任務是向學生介紹學習科學知識的方法，以便于學生獲得知識并提高理解能力。美國的“2061計劃”特別強調學校要注意因材施教，培養學生的創造性，鼓勵學生思考問題而不是告訴其現成答案。教師采用多種教學方法，幫助學生發展思維和想像能力并解決實際問題。要達到這一點，必須切實做到以學生為本。本節課的主角始終是學生，學生在查找、分析、思考、交流和表達的整個過程中，懂得應該用什么樣的方法去學習，應該具有怎樣的觀察視覺和領悟能力，這才是寫作教學中最重要的內容。

我想起了在國內某中學聽過的一節作文課，與美國這節課相比，教學方式是大相徑庭。老師在課堂上滔滔不絕地講，利用多媒體投影給學生展示了大量的資料，并從中歸納出寫作時使用各種資料的合適時間和地點，讓學生記到課本上，然后讓學生獨立的完成寫作任務。這樣的教學，學生學到的是什么，對其終身發展又能夠起起什么樣的作用？這不得不引起我們的反思。

也許有的老師會說，我們沒有那么好的條件，我們學生那么多，怎么能夠做到人手一臺電腦？是，我們達不到這樣的標準，無法讓學生在課堂上隨時去查閱資料，但是我們為什么不把問題提前告訴學生，讓他們課前去查閱資料呢？我們學校可是有電腦教室啊，我們的學生有的家庭也都有電腦啊。這還是應試教育思想在作怪，新課程理念理解得不到位，不能夠真正地以人為本，以學生為本。

要改變的是我們自己！(三)學會欣賞與尊重

赴美之前的培訓會上，培訓老師告訴我們，到美國要多說“謝謝”，要多夸獎別人。曾去過美國的陳老師也跟我們說，要多沖他們豎起大拇指。懂得欣賞與尊重，這是美國之行給我留下的最為深刻的印象。

1．校長對學校和員工的欣賞與尊重——鏡頭：對食堂人員的介紹和感謝。

美國校長接待像我們這樣的來訪客人早已是家常便飯，但我們接觸到的校長沒有絲毫的應付差事，沒有居高臨下，他們的真誠的歡迎、燦爛的笑容、熱情的話語、不倦的腳步給我們全新的感受。印象最深的是旺恩教育中心的陳校長，她已經是68歲得高齡，親自帶領我們參觀學校的教學設施，一絲不茍地介紹著這些設施在培養學生方面所起的作用，伴隨著我們一起欣賞著學校的每一個角落。從校長的介紹中，我們感受到她對學校的一草一木都充滿著熱愛，也感受到她對自己工作的尊重與熱愛。

在走廊里遇到教職員工，校長都停下腳步向我們介紹他們的姓名及在學校所承擔的工作，從校長的語氣中我們感受到每一個人對學校來說都是那么重要。最給我觸動的是在我們就餐，看到了正在送食物進來的校工。陳校長趕快站起來，向我們介紹說，這兩位媽媽是學校非常出色的廚師，因為有了她們，老師和學生才能在干凈的餐廳享受美味的午餐，話語中充滿尊重與欣賞。校工一臉的幸福，熱情地跟我們打招呼，向我們介紹她們的工作，對我們的問題有問必答，沒有絲毫的羞怯與自卑。陳校長是個非常漂亮的女校長，她的行為與她的人一樣的美。每個校長帶領我們走進老師的課堂時，都是先輕輕地敲門，得到允許后才悄悄地進去，并且示意我們要輕聲慢步，不要打擾了孩子們上課。對人的尊重已經滲透到美國校長的每一個管理細節之中。

2．校長對學生的欣賞與尊重——鏡頭：小學師生午餐會。

參觀有一個小學時，學校組織了學生會學生和我們共進午餐，見面地點沒有華美的燈光，吃的午餐也非常簡單，而且師生吃一樣的飯菜，午餐完畢，我們建議在場的學生介紹一下自己，學生一個一個非常認真的介紹自己并說出自己對學校的看法，專注于學生發言的還有一個人，她一直站在臺邊，笑看欣賞孩子們的發言，不時地鼓掌叫好，她就是這個學校的校長。發言結束時，她對孩子們的表現給予了很高的評價。她說，孩子們很好的展現了自己和學校，她為孩子們感到驕傲！校長的微笑，是對孩子們最好的鼓勵！

3．老師對學生的欣賞與尊重——鏡頭：美術老師對學生作品的展示。

走進美術課堂，學生正在練習色彩的搭配。熱情的老師讓一名學生給我們看他的作品，并請他說說這樣設計的理由。老師說，這個學生對色彩很敏感，有繪畫天賦，也許將來他會成為一名畫家，他們這個班里都是繪畫天分很好的學生。然后帶我們去了與教室相通的材料室，從不同的箱子里拿出學生的各種作品，有繪畫、設計、陶器、布藝、手工作品、粘貼畫等，一一向我們展示，這些作品很稚拙，很粗糙，比我們學生的作品差遠了，但老師對這些作品極具贊美之辭。如陶器的花紋多么藝術，作品的設計多么新穎，繪畫的設計多么有創意，手工作品多么可愛，粘貼畫的材料選擇多么出人意料??老師興奮的表情，贊賞的語氣，讓我們覺得她手里的是世界上最有價值的藝術品。

這種欣賞是一種對工作的責任感，也是一種享受工作的樂趣，欣賞和尊重學生成為美國教師工作的活化劑！我們一直有個疑問，為什么我們的老師四十歲就覺得老了，厭倦了教學，而美國的老師六七十歲了仍然熱情不減，從對學生的欣賞中感受到工作的幸福感，應該是其原因之一吧。

老師對學生的尊重還體現在其他各個方面，課堂中老師蹲在課桌邊跟學生一起討論的情形讓我們深深感動。我們常說老師要俯下身子跟學生交流，這不僅指我們要站在學生的角度去傳授知識，更應該是建立在平等之上的一種對學生實實在在的尊重。4．營造欣賞的氛圍——鏡頭：學校的裝飾。

每到一所學校，我們都能從學校的裝飾陳設上感受到學生的被欣賞和被尊重。他們的學校不像我們張貼的是名人字畫，是名家畫相，他們的走廊里張貼的是學生獲獎的照片，是學生做的專欄等。教室里更是學生作品的天地，就連圖書館里書架上擺放的都是學生的陶藝作品。學生看到自己的制作被學校和老師奉若至寶，這是多么大的鼓勵。

學校和老師對學生的欣賞和尊重，雖是職責所需，但更是愛之使然。這樣的一份責任，加上一份欣賞和尊重，成就了美國孩子積極向上的樂觀心態。

渴望被賞識是人類最本質的需求之一。反思我們的教育，我們給了學生多少賞識？我們天天做的事情似乎就是用敏銳的眼睛，來尋找學生的不足。學生回答問題的時候，我們特別關注他回答不恰當的地方；批作業的時候尋找的是他做錯了的地方，有時候還會把這些不足不斷放大。試想，在這樣的目光注視下，我們的學生怎么熱愛學校，渴望學習，怎么能能夠充滿信心，不斷進步呢？

(四)關愛學生，不讓一個學生掉隊——有感于美國的特殊教育

在美國聽得最多的一個詞即特殊教育。美國是一個人權國家，在教育領域，體現了對每個人受教育權的尊重。每個兒童不管他的性別、種族、文化背景以及社會經濟地位如何，也不管是否是殘疾，都有權利接受優質教育。美國的特殊教育得到了國家的制度保障、經費保障和法律保障，但我們感受最深的、最值得我們學習的還是老師的責任感和愛心。

美國的特殊教育包括兩個方面，對殘疾兒童的教育和對學習有障礙學生的教育服務。

1．對于殘疾兒童，應該受到更多的關懷、照顧，通過教育讓他們學會去獲取適合他們發展需要的知識和技能。這是孩子的權利，也是教育的職責。

美國特殊教育以立法的形式加以保障和促進。1975年頒布《殘疾人教育法案》，2004年被修訂并更名為《殘疾人教育促進法》。這一法規包含如下原則：家長參與決策，非歧視性評價，個性化的教育計劃，免費的適宜的公立教育，寬松的受教育環境，適當的法律程序。這一特殊教育法規確保了殘疾學生有權利接受跟普通學生相同的教育，并且有權力享受特殊教育服務。

在美國學校參觀學習期間，我們真切地感受到了那些存在智力障礙、行為失常等問題的孩子所受到的特別關注和優質教育。

在一個特殊學生比較多的學校，教室里布置得與眾不同，墻上張貼著色彩繽紛的卡通圖畫，由圓形、方形、三角形等基本圖形組成的簡單圖案等，地上擺放著玩具，桌上的電腦鍵盤等都是彩色的、還有專門的輪椅、學習機等等，最震撼的是有一名專門的老師協助這個特殊學生學習。

(1)中年女教師在耐心地教一個智障且語言障礙的學生讀單詞。老師手把手地教學生輸入單詞，學生遲緩地在鍵盤上尋找著字母，老師微笑地看著她，每輸對一個，都會拍拍她的肩膀以示鼓勵。然后再教發音。學生的發音很含混，但老師不厭其煩地輕輕地教讀。看到我們，老師讓她跟我們打招呼，并介紹她自己。她含混地說著，我們聽不懂，翻譯聽不懂，但她的老師能聽懂，因為老師已經陪伴了她好幾年了。老師擁抱著她，夸獎她說得非常好，孩子一臉燦爛與天真的笑容。我想這個孩子一定會逐漸地學會表達和交流，她也一定會生活得很幸福，因為有愛相隨。

(2)年輕美麗的女教師在教一個智障的孩子認識顏色。桌子上放著幾個色卡，老師一個一個教他辨別著色彩，并拼出單詞。老師說，她計劃用兩個周的時間教會這個孩子所有的表示色彩的詞語，這很重要，因為我們生活的世界是一個五彩繽紛的世界。我們經常說，教會孩子一個新問題，要做好二十遍的準備，可這個老師說，一個單詞用多種方法教他一百遍他能認識就很好了。老師就這么不厭其煩地、認真地做著。孩子很聽話，也許在他混沌的腦子里，也能夠感受到這份愛與關心。

(3)男老師正在用一個模擬的色彩艷麗的鐘表教另一個智障孩子判斷秒針所指示的時間。老師說，經過兩周的努力，這個孩子已經基本學會了認識鐘表。老師夸獎他非常努力，是個好學生。老師撥動指針，讓他讀出所指示的時間，他說的很準確，我們為他豎起大拇指，孩子露出了非常天真地笑容，并主動跟我們打招呼。

然后老師又用一個彩色的收款機模型和印制的模擬紙幣教他利用收款機收錢，找零錢。他們的身后是一個擺滿各種食品和小物品的貨架，教師介紹這是他設計的，是用來教學生學習購物的。通過這樣的方式，讓孩子掌握一定的生活技能，為他將來融入社會，自食其力打下良好的基礎。魁梧、粗壯、滿臉胡須的老師卻心細如發。

(4)非常奇怪的是一個很胖大的男孩子躺在桌子后邊的角落里，身上裹著薄薄的毯子，抽噎著。老師蹲在他的旁邊，不停地撫摸著他的腿，孩子閉著眼睛，身體在蠕動。老師介紹說，這個學生是個自閉證患者，他會無端地發脾氣，或者渾身顫抖，有時又非常恐懼。很少與別人交流，老師也無法走進他的世界。不知道什么時候，他就無端地捂著臉害怕得厲害，既而嚎啕大哭，躲到桌子后邊的墻角里。老師輕輕地安撫他，一會兒就會好了，他的這些表現是沒有任何規律的。這就極大地考驗著老師的耐心。果然，很快他自己就起來的，整理好衣服，擦干眼淚，主動地做到課桌前。現在他很適應教他的老師，他也能按照老師的要求，跟我們做一些簡單的交流。

這些老師的工作就是每天形影不離地陪伴這些孩子，從早晨迎接他們到校，到下午把他們送上校車，日復一日，年復一年，毫無怨言，他們是教育行業中最可愛的人。

為了讓這些孩子學會跟正常的孩子交往，體育課、音樂課由學生志愿者陪伴他們一起上。體育課上，四個已掌握了所學內容的學生，征得任課老師的同意，陪伴四個學生學習籃球，他們兩兩結對，練習運球、傳球、斷球、投籃，非常投入。另有一特殊教育老師跟班照料。

這些孩子是不幸的，他們沒有健全的大腦，但他們又是幸運的，生在這樣的國度，有這樣的老師和同伴。

2．對學習障礙學生的教育服務。

有些學生雖不屬殘疾或智障，但具有某些方面的學習障礙，他們也需要特殊的教育服務。

2002年2月8日，布什總統正式簽署了《不讓一個孩子掉隊》教育改革法案。其法案的預期目標中指出了要建立績效責任制。首先，州、地區和學校都必須把提高學生成績當作重要工作來抓，凡業績突出者獲得獎勵，業績不明顯者將受到處罰；其次，家長有權了解其子女在學校的學習情況；此外，3-8年級學生在州閱讀和數學評估中的表現將與學校教育效果的評判相結合。同時賦予家長權利，家長有權了解子女所在學校教學質量信息，績效差的學校必須給學生另行擇校的機會。學校要在績效評估取有好的成績，就必須保障這些學習障礙學生學習不斷進步。

法案針對目標，制定了優先政策。其中前兩條即：提高弱勢學生的學業成績，提升教師素質。同時要求政府對這個項目增加投資力度。

在聯邦政府《不讓一個孩子掉隊》法案的指導下，各學區在特殊教育服務方面做了大量的工作。

如何確定哪些學生需要特殊教育服務呢？這就需要由經過專業培訓的人員組成的評估小組，對那些可能需要特殊教育服務的學生進行“非歧視評價”，確定他們是否需要接受特殊教育服務及其程度，評估小組采取多種方式對學生進行測評，不能有語言、文化、種族上的歧視。

需要特殊教育服務的學生，跟正常學生一起上課，除了任課老師之外，學校配備專門的老師跟班指導。所以我們常常看到的一個教室里有兩到三個老師，指導老師跟學生一起聽課，在學生自主學習或合作討論時坐在學生的旁邊，隨時進行指導。

每個走廊里，都擺放著桌椅，這也是為了方便對特殊教育學生進行指導。《不讓一個孩子掉隊》法案的實施，尤其是作為該法核心的責任制，正一步步在全美得到落實，并且取得了巨大進展。有研究證明，這場改革在提高學生、尤其是有學習障礙的學生的閱讀和數學成績方面已取得了顯著成效。

美國不讓一個學生掉隊，有了制度和財政的保障，這一點我們無能為力。但作為一個老師我們有責任反思我們的教學。我們也有許多學習困難的學生，我們是如何對待他們的呢？有的老師說，我們沒有那么多經費，沒有那么多老師，沒有那樣的條件，這是事實。但我們不可以沒有那樣的意識，沒有那樣的愛心。兩千多年前孔子就強調因材施教，有教無類，我們應該反思，我們是不是有針對性地去教育過他們，有沒有平等地去看待他們，是否真正用愛去關心過他們，我們有多少次對他們進行個別輔導，有沒有去追根究底弄清楚他們落后的真正原因？

讓我們用愛心、耐心、恒心去關心教育幫助那些落后的孩子吧，讓他們有陽光的心態，健全的人格，積極進取的精神，學會生活的技能。在我們的努力下，讓他們有快樂的童年和幸福的一生。

(五)校本課程的卓越教學值得我們學習

隨著國家經濟社會的發展，教育也在不斷變革，課程體系日趨完善。為了顧及我國各地區、各民族政治、經濟、文化、教育發展極不平衡的實際，促進教育事業的發展和改革的深入，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：試行國家課程、地方課程和學校課程三級管理的課程方案，各地區、各學校都做了積極的嘗試。但在實施過程中，校本課程的開發和利用是一個非常薄弱的方面，疲于應付，流于形式，沒有真正發揮它在素質教育過程中關注學生興趣、挖掘學生潛能、提高學生能力的作用。如何開發利用好校本課程，是我一直非常困惑的事情，帶著困惑踏上美國之旅。

在美國學習期間，了解到美國基礎教育課程體系的設置與我們有所不同，主要體現了“國家建議、州級標準、學區決策、學校執行、校本課程、周期修訂、分綜合理”的特點。但兩種課程體系都關注到了校本課程。美國校本課程的開發有較長的歷史，自十九世紀初以來，美國地方學區就利用“以兒童為中心的課程”、“進步教育運動”、“課程改革運動”等契機，強調學校參與課程開發的活動。20世紀70年代中期以來，各級各類學校掀起了“學校完善運動”和“學校有效運動”，學校進一步積極參與了校本課程的開發。他們對校本課程的開發和實施，有許多值得我們學習的先進的理念和做法。所以，學習期間，我們為此做了特別的關注。但由于參觀考察范圍和時間所限，我們在加州主要了解了所在學區校本課程的設置及實施情況，觀一斑而窺全豹，從中透視出美國校本課程的卓越教學。

美國校本課程的設置和實施體現出如下特點：

1．根據本校學生和老師的特點向學區申請開校本選修課，這其中充分考慮到教師的資源。一旦學區通過學校設置自己的特色校本課程，學校可以得到州政府教育部和學區資助的課程經費。

2．根據學生的興趣決定要開設的選修課類型。有興趣才能迸發出想象力和創造力，才能努力而又快樂地學習，從而取得好的學習效果。

3．通過校本課程，開掘學生潛力，給予學生自信。他們有一種理念，即無論是誰，至少有一項應該是出色的。學生能德、智、體全面發展固然好，但如果某些方面的學習有困難，即可通過特色的校本課程去開發學生潛力。文化課不好，可以學廚藝，廚藝學不會，可以做木工??只要孩子有一項出色，就有了自信的資本。

4．校本課程開設得扎實有效。專業的教師、詳實的計劃、完備的設施、有效的評價，加之各種創新的教學方式，保證了校本課程的教學效益。

三、幾點困惑與思考 1．如何實現全員育人？

美國沒有班主任，每個教師都要在自己的課堂上關注學生良好的行為習慣和思想品德的養成。教書育人是教育的兩大功能，也是每個教育工作者的雙重職責。但在我國，育人的功能基本上落在了班主任的身上，絕大多數人認為這是理所當然的事情，因為班主任拿著補貼。如何改變這一現狀，真正實現全員育人，全過程育人，使每個教育工作者真正承擔起教書育人的責任，也許需要班級管理體制的改革。但如何改革呢？很困惑。

2．教師迫切需要培訓的是什么？

在美國，每一位老師都充滿著工作的熱情，六七十歲依然活躍在課堂上。而我們的老師三四十歲就產生了職業倦怠，原因很復雜，我也說不明白到底是為什么。但是有一點很清楚，與美國的老師相比，我們很多老師缺少了一種職業精神。我認為只要有了高度的職業素養，老師們就會自覺地去學習，去提高，去創造，去享受教書育人帶來的樂趣。所以我們的培訓最重要、最迫切的應該是職業精神和職業素養的培訓，這是教師專業成長和提高教育教學水平最根本的東西。

3．如何實現學科教學的協作？

在美國初中的歷史課、閱讀課、寫作課、科學課及小學的數學課堂上，我們都發現教師教學生單詞的發音和拼寫。據了解，在美國，教學生學習語言是每個老師、每門學科的任務，特別是在低年級更要如此。我們各門學科教學分工明確的多，除語文老師外，其他學科教師很少在課堂上教學生認漢字，因為這是語文課的功能。如此明晰的功能劃分，“各人自掃門前雪”“事不關已，高高掛起”的心態，影響了學習氛圍的營造，降低了教學效率。

那么，如何實現各學科教學的相互協作？值得我們思考。4．我們把培養人的任務寄托給了誰？

我常常思考我們的教學目的，想來想去，都沒有脫離開“升學”二字。我們通過各種方法來試圖提高課堂教學效率，“效率”在課堂教學過程中指的就是單位時間內學生掌握知識的量，目的還是升學。小學教育的任務是讓學生能上好的中學，把培養人的任務寄托給了中學，而中學又把教育任務定為讓學生能上重點高中。而學生從進入高中的第一天起，學校、老師就在想方設法讓學生努力為高考做準備，而把培養人的任務寄托給了大學。大學里松散的管理又無力承擔這一重任，且大學階段錯過了學生人生觀、價值觀形成的最佳時期。那么，我們把培養人的任務寄托給了誰？

近年來，湖北省教育廳出臺了一系列推進素質教育改革的文件，采取了很多措施，應試教育的情形正在逐漸地發生改變。希望隨著改革的逐步深入，素質教育思想能夠深入到每個教育者的內心世界，教育真正為學生的終身發展奠基。

梅芳 2012年3月

第三篇：遠程教育總結報告

遠程教育總結報告

昭通市昭陽區第四小學

月日我校接到《關于在全市開展現代遠程教育站點檢查的通知》后，學校領導和黨支部非常重視。專門成立了以校長張瓊新為組長、書記兼常務副校長馬旭為副組長的工作領導小組。并根據昭陽區教育局電教室的部署，制定了自查方案，將工作職責分解到部門，落實到人員，作了比較充分的準備。月日到日，完成了昭陽區四小的現代遠程教育自查，整個過程是在學校領導支持、關心下進行的。因此我們采取了自評和檢查相結合的方式進行，經過了準備、自評、檢查、改善四個階段。到月日，區四小通過自評和自我完善，形成了現在的結果。整個自查工作經過精心的組織和安排，取得了預期的效果，達到了以查促建、以查促管、以查促改、以查促發展的目的。

⒉自評工作

月日，我校按昭陽區教育局會議精神布置了此項工作。隨后，我們按“昭通市縣（區）級現代遠程教育衛星網絡站點建設工程工作評分標準”指標體系的要求，本著實事求是的精神，根據評估體系的標準，結合自身實際情況，進行自評。按照要求系統地收集和整理了評估所需材料。同時，對照評估指標體系填寫各類統計表，在此基礎上填寫出自評報告表。我們還對照指標體系的標準，找出自身的差距和不足。一方面展示了我們的成績，另一方面也不回避缺點和不足，能夠根據實際情況擬定整改方案，在自評階段發現問題及時改進，促進建設，彌補不足，在自身建設上做了大量的工作，提高了接收室的工作水平。

⒊自查工作

自查工作由學校領導、教導處、和接收室有關人員共同組成檢查驗收小組，由學校領導統一指揮進行。檢查前，領導小組對小組檢查成員按照評估指標體系標準進行了全面培訓，明確了驗收標準，保證了自查工作的順利進行。在檢查中，我校針對本校實際情況，從遠教項目組織機構、遠教室管理措施及制度、項目軟硬件設備、項目資源接收和利用進行全面檢查，成員各負其責，審閱自評報告表和相關資料，聽取了相關人員的情況匯報，檢查了檔案材料、設施建設，核查了自評報告的有關內容，依照評估指標體系標準做出定論，檢查組通過對各方面的檢查，肯定了資源接收和使用中所取得的成績。同時也本著“以查促建、以查促管、以查促改、以查促發展”的目的，實事求是地指出自己的缺點與不足，幫助分析問題，研究整改措施，為專家到我校檢查做好了充分的準備。

⒋評估對項目點的發展起到了促進作用

此次評估活動，對內部建設起到了全面的推動作用。評估的整個過程得到了學校領導、黨支部和各年級教研組的關心與支持。在加強領導的同時也加大了經費投入，學校領導準備再補充部分硬件，既改善了接收室的環境條件，也為今后資源的充分使用奠定了基礎。現代遠程教育對管理人員、技術人員的素質有著很高的要求，自某年月開展工作以來，我校在隊伍建設和培訓上做了大量的工作，如派管理人員、技術人員外出學習，利用資源培訓本單位教師、技術人員協助教師制作課件等。此次評估活動，使我校在資源接收和使用水平上取得了明顯的提高，通過評估進一步健全、完善了項目管理制度，針對現代遠程教育出現的新情況，制定出了一些新的管理辦法，對以往的資源接收和使用按評估體系指標進行了進一步的整理，使其更加規范。

三、存在的問題和解決措施

評估使我們比較全面地總結了工作中的經驗，也促使我們深入思考資源接收和使用中存在的問題，尋求解決的辦法。

⒈理論研究工作深度不夠

目前，我校對資源接收和使用研究方面進展緩慢，沒有成文的階段性成果，研究工作比較薄弱。在以后工作中，我們要加強科研力量，由主管領導親自來制定出切實可行的有效措施，確保資源接收和使用研究工作的順利進行。

第四篇：研修總結報告

研修總結報告

江西省宜豐縣石市鎮明德小學

寧美蓉

去年12月份，帶著幾分欣喜，帶著幾分期待，我參加了由國家教育部、財政部組織的“國培計劃——農村中小學學科骨干教師的培訓，此次培訓受益匪淺，專家們講座內容豐富，名師的授課精彩紛呈，讓我折服。經過這半年多時間的學習，讓我在教育教學理念上有了更新的認識，教學知識上也得到了一次強勁地“充電”特別是一些同行，理論聯系實際的做法，更讓我的眼睛為之一亮。專家名師的講座從“班主任工作”“關愛學生是師德修養的靈魂”“如何有效組織小學英語語言實踐活動”“小學語文兒童文學作品的解讀與教學策略”“小學語文實用文的教學策略”等方面進行了講解。這些知識涵蓋了培訓初制定的所有目標，這也是我渴望得到的寶貴財富。專家名師從點到面，從理論到實踐，從思想到行動，深入淺出地引導、旁征博引地舉例、耐心細致地講解，解決了所有學員提出的教學過程中的難題和困惑。學員們積極向上的態度就是最好的答案。

通過這半年多的培訓，我漸漸發現了自己的很多不足之處。

一、對學生的關注不夠。曾看過陳桂生教授寫的文章：教書就是要研究學生，“備課”不如“備學生”，要將現代課程真正轉化成“學生經驗的課程”。因此，作為一名教師，需要真正了解學生、讀懂學生，認識到學生學習相關知識前的知識基礎，細致的思考引導學生建構科學概念的教學設計步驟，圍繞教學目標展開的教學實踐活動。

二、日常教學中案例積累數量和質量需要提高。敘事研究在新課程改革以來日益受到重視，身處教學一線的教師掌握著教育前線的第一手資料和信息，需要我們在教學過程中仔細品位和體會，從細微中見工夫，從點滴中見責任，將我們日常生活中發生的一些有借鑒意義、能給人啟發的案例、思考及時記錄整理在案，對于個人專業水平的發展都有好處。雖然從內心而言，自己也十分注意觀察教學環境中學生的“閃光點”和“疑點”，但是對于記錄的方法、表述的模式以及記錄的持續性都有待進一步提高。

三、日常教學中常戴著有色眼鏡看學生。是啊，這副眼鏡就如同一把雙刃劍，既傷了學生，也傷了自己呀？作為一名教師，我們應該以一種平和的心態去看待每一位學生，公平、公正地處理每一件事。讓每一位學生都感受到同樣的愛，四、與學科外教師交流不夠。作為一名既從事班主任工作，又擔任語文教學的教師，平時和本學科教師的探討可能比較多，但和其他學科老師探討不夠，其實其他老師身上也有很多值得我們學習的東西，比如一些優秀教師的班級管理方法、數學老師思維的嚴密性等等，美術、音樂老師多數多才多藝，從他們身上更能激發自己學習的興趣，也多一些愛好和樂趣。“三人行，必有我師焉。”善于從不同學科教師身上吸取他們的長處，能更快的促使我的成長。

此次培訓讓我清楚地明白了今后該做什么，不該做什么。當然，培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有著無盡的責任。骨干教師培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。

今后，我一定會學以致用，一定會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。我堅信，今后的路一定會更加順暢，腳步會更加踏實！

第五篇：研修總結報告

研修總結報告

新鄉縣龍泉學校

李德杰

乘著省培2013骨干教師集中培訓的東風，我有幸成為河南省骨干教師培訓班的一員，這給我提供了再學習、再提高的機會。一個月的培訓學習轉眼就要結束，這次培訓具有內容豐富、形式多樣、思想前瞻、見解獨到的特點，專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。此前，我也曾出去培訓過，但都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、創新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓，更增強了我努力使自己成為科研型教師的信心，給我以強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我對培訓的總結與體會：

一．觀念更新刻不容緩

過去一直滿足于現狀，認為自己有較強的駕馭教材的能力，完全能勝任教學工作，通過培訓學習使我充分的認識到，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師必須要為解決教學中的問題而進行的研究，必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，更重要的是還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

二．終身學習的決心更加堅定

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，現代教育理論正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教

學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用現代教育條件，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教學相長、共同進步。

三．培訓使我以更寬闊的視野去看待我們目前的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑

專家的講座讓我從理論到實踐，從傳統到現代全方位了解教育的現狀，使我知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

四．培訓更加堅定了我踐行教學改革的決心，做教育改革的堅定實踐者

教育改革雖然進行有段時間了，也取得了不小的進展，但問題依然不少，更何況社會的復雜性和多變性決定了現改革是永無止境的，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。培訓使我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后，我將會把這次培訓獲得的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我的教學實際，及時調整教學思路與方法，并積極地為學校的建設和發展出謀劃策，學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業的發展中大放光彩。