第一篇：廣東省第六期高中校長高級研修班研修方案

廣東省第六期高中校長高級研修班研修方案

為貫徹落實《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要》（2004-2020年），根據(jù)教育部《中小學校長培訓規(guī)定》，借鑒兄弟省市的成功經(jīng)驗，結(jié)合廣東省校長培訓的實際情況，特制訂此研修方案。

一、研修目標

在校長任職資格培訓和提高培訓的基礎(chǔ)上，圍繞當前基礎(chǔ)教育的重大理論問題和實踐問題組織校長進行研修，提高他們統(tǒng)領(lǐng)和駕馭學校教育教學改革的能力。

具體研修目標：通過學習、考察和交流研討，使參加研修的學員能夠整體把握現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵、特征及運行機制，根據(jù)學校發(fā)展的實際，建設(shè)和完善有利于實施高中新課程的相關(guān)制度，持續(xù)提高學校效能，最終實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展。

二、研修主題

1、研修主題的確定原則

（1）校長關(guān)注和困惑的問題，問題的研修能夠啟迪校長思維，拓展校長智慧；（2）前沿性的問題，研究當前學校管理理論和實踐中最受關(guān)注的、關(guān)系到學校持續(xù)發(fā)展的問題；（3）問題具有一定的包容性，能夠整合其他學科的研究成果。

2、研修主題：建立現(xiàn)代學校制度，促進學校持續(xù)發(fā)展

教育改革欲動,體制改革先行。如何切中當前我國基礎(chǔ)教育體制改革的根本?現(xiàn)代學校制度應(yīng)運而生并成為當前教育改革和發(fā)展所面臨的一個重大課題。

學校制度是學校的基本架構(gòu)和運行規(guī)則，它構(gòu)成并體現(xiàn)學校生存發(fā)展的環(huán)境，學校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、管理體制、運行機制以及對外部的適應(yīng)性和開放性如何，直接影響著學校的發(fā)展。沒有有效的制度，學校難以取得基本效率，離開現(xiàn)代學校制度也就談不上現(xiàn)代學校建設(shè)。

建立現(xiàn)代學校制度以建立新型政校關(guān)系為基礎(chǔ)。學校從行政附屬機構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬓k學的獨立法人之后，需要重新定位和調(diào)整政府與學校職能，重新理順政府與學校之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)學校的法人地位，在此基礎(chǔ)上，完善學校的法人制度和法人治理機制。

建立現(xiàn)代學校制度以完善學校內(nèi)部制度建設(shè)為核心。通過完善學校教學制度、教研制度、培訓制度、評價制度，持續(xù)提高教學質(zhì)量和學校效能；通過完善學校法人制度、學校領(lǐng)導(dǎo)制度、學校人事制度、參與管理制度，推進學校管理民主化、科學化、法制化進程。

建立現(xiàn)代學校制度以實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展為目標。學校的性質(zhì)決定了建立現(xiàn)代學校制度應(yīng)重點關(guān)注課程、關(guān)注教師的教和學生的學,促進學生充分、全面、多元地發(fā)展,促進校長和教師專業(yè)發(fā)展，持續(xù)提高學校效能，最終實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展。廣東省作為全國高中新課改的試驗區(qū)，現(xiàn)階段現(xiàn)代學校制度建設(shè)的重點還應(yīng)放在消除妨礙新課改實施的體制性弊端，建設(shè)和完善有利于實施新課改的相關(guān)制度上。

三、研修方式

總體方式：自主學習、問題引導(dǎo)、分段推進、協(xié)作攻關(guān)、跟蹤指導(dǎo) 具體過程： 第一階段：理論學習

1、專題報告

按照“以主題定專家”的原則，聘請相關(guān)研究在全國產(chǎn)生重大影響的知名專家以及本系優(yōu)秀教師圍繞研修主題作學術(shù)報告；聘請省教育廳主管領(lǐng)導(dǎo)就與主題相關(guān)的教育方針政策、當?shù)亟逃蝿菁捌浒l(fā)展戰(zhàn)略問題作專題報告。

2、專題研討

采用專業(yè)引領(lǐng)、個案剖析、群體研討的方式，組織校長圍繞“學校教學制度”、“校本教研制度”、“學校教育評價制度”三個主題進行專題研討，校長自主發(fā)言，專家適時點評。

3、讀書輔導(dǎo)

請有關(guān)專家對當前一些經(jīng)典著作、研究報告、有影響的專題論文進行導(dǎo)讀輔導(dǎo)，參加研修的學員在自學的基礎(chǔ)上，進行交流和研討。

4、參與式研修

以“經(jīng)驗與困惑”、“感受與體悟”為題設(shè)計2段參與式研修，在專家引導(dǎo)、組織和調(diào)控下，校長分組交流經(jīng)驗、診斷問題、提出對策、分享成果。

第二階段：體驗學習

1、確立研修問題

參加研修的學員在理論學習基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際，擬定一個與研修主題相關(guān)的科研課題，圍繞所選課題查閱文獻資料，經(jīng)開題論證通過后，為每位校長配備一名指導(dǎo)老師，在一年的研修期間，指導(dǎo)老師進行遠程指導(dǎo)。

2、國內(nèi)考察學習

赴浙江考察，與浙江省教育行政干部培訓中心合作，由他們組織高水平的專家講座，并聯(lián)系參觀浙江省內(nèi)的學校。返回后，再考察廣東省內(nèi)中學。

第三階段：國外考察學習

組織有條件的學校校長赴美加、歐洲或日韓考察學習。由廣東教育學院在境外的合作學校安排專家講座、到中學參觀學習和交流研討。因故不能赴國外考察，可選擇在國內(nèi)或省內(nèi)考察。

第四階段：論文答辯與校長論壇

組織學員進行論文答辯，對于優(yōu)秀論文將集結(jié)出版；以研修班成員為基礎(chǔ)，舉辦全省中小學校長論壇。

四、時間安排

2005年9月至2006年9月，分4段安排。第一段：2005年9月19—30日，共12天。廣東教育學院：專題報告、學習研討。第二段：2005年12月中旬，約14天。

浙江省教育行政干部培訓中心：聽專題報告，到學校參觀考察。浙江學習考察安排4天：主題報告、到學校聽課一般安排在上午，參觀學校、交流研討、專家點評一般安排在下午。自由參觀考察旅游安排3天。具體安排由浙江省教育行政干部培訓中心提供。

回廣東教育學院5天，參觀廣東省中學3天，科研指導(dǎo)和確立研修問題2天。第三段：2006年4月，約15天國外考察學習。

赴歐洲、美加或日韓等國學習考察，聽專題報告，到中學聽課、研討。第四段：2006年9月，約5天。

廣東教育學院：論文答辯，參加校長論壇。

*撰寫論文、課題指導(dǎo)，由學員與指導(dǎo)老師協(xié)商安排。*第二、三、四段的安排為暫定時間，需進一步協(xié)商。

五、考核結(jié)業(yè)

參加研修的學員完成以下“四個一”，即可結(jié)業(yè)：

1、一份開題報告，并經(jīng)開題論證通過

通過學習，學員運用所學理論，結(jié)合本學校的實際情況，提出一個與研修主題相關(guān)的科研課題，在教師指導(dǎo)和小組診斷的基礎(chǔ)上，制訂出可行性研究計劃，并經(jīng)開題論證通過。

2、一篇有一定質(zhì)量的科研論文

提供一篇有一定質(zhì)量的科研論文，經(jīng)答辯通過，結(jié)集成冊，并擇優(yōu)推薦發(fā)表。

3、一份考察報告

結(jié)合國內(nèi)外參觀考察的體會，撰寫一份考察報告。

4、研修一本書

從校長讀書計劃書目中，選讀一本書，要求寫讀書交流發(fā)言提綱。

六、組織管理

1、中心領(lǐng)導(dǎo)下的班主任負責制。成立班委會，健全班級管理制度。

2、嚴格考勤，不得無故曠課。請假一天，由班主任批準；請假一天以上，由中心辦公室批準，并上報教育廳主管部門；請假時間超過學習時間1/3者，不能取得校長高級研修班的研修證書。

3、自覺遵守課堂紀律。

第二篇：校長高級研修班 學習心得

參 加 中 小 學 校 長 高 級 研 修 班

學習心 得

新 墩 鎮(zhèn) 中 心 學 校 曹 建 國

2009年7月27日至8月12日，我有幸參加了由中國繼續(xù)教育網(wǎng)在北京舉行的張掖市和甘州區(qū)中小學校長高級研修班。這次的學習，甘州區(qū)教育局為我們中小學校長提高學校管理水平、更新教育理念提供了一個良好的平臺，為校長的專業(yè)成長開辟了一條新路徑。我對這次學習機會倍加珍惜，在兩周多的學習期間，先后聆聽了25位專家的精彩報告，參觀了北京石油附中、京源學校、宣武區(qū)三義里小學，并參加了兩次心得交流。給我們作報告的都是全國教育領(lǐng)域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實踐經(jīng)驗；他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們在實際管理中的諸多困惑，令人豁然開朗。通過這次研修學習，使我了解并學到了不少教育理論、理念、方法。從學校管理、發(fā)展規(guī)劃、學校管理診斷和咨詢、新課改背景下的德育工作、學校心理教育開展的途徑、方法與理念、依法治校與學校安全管理、推進課程改革提高教育質(zhì)量、校長觀念與學校管理、發(fā)展性學校評估、中小學校長教師工作改進、中層干部的管理與培養(yǎng)等多個方面都獲得了專家、學者的指導(dǎo)，這次 1

學習，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強了信心、明確了使命，現(xiàn)結(jié)合參觀學習談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。

收獲一：參加這次校長培訓，通過聆聽專家精彩的報告與其他學校校長的經(jīng)驗交流，我發(fā)現(xiàn)學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)原因上，更關(guān)鍵的是在學校的文化內(nèi)涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導(dǎo)向力，具有方向引導(dǎo)性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調(diào)動人們的積極性，促使學校成熟和發(fā)展，甚至關(guān)系到學校教育質(zhì)量優(yōu)劣。好的學校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉(zhuǎn)化為學校各類教育活動的實踐行為,積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構(gòu)建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應(yīng)該成為我們每一位校長的執(zhí)著追求。

收獲二：依法治校。依法治校喊了多年，如何依法治校卻不十分清楚。聽了謝志東教授的講座后，我心里逐漸明朗起來，深感學校要規(guī)范化管理，必須依法治校。第一必須要完善學校規(guī)章制度。規(guī)章制度的目的要明確，內(nèi)容要詳細。可以讓大家討論、達成共識、選出最佳方案，職工大會通過后形成制度。廣大教師參與制度的制定，才樂 2

于去遵守，制度才能貫徹落實。第三必須要用正確的方法、方式來行使教育權(quán)力。以往從來沒把學生損壞公物罰款當做一回事，現(xiàn)在認識到這是違法的；體罰和變相體罰侵犯了學生人身權(quán)；把學生因故鎖在辦公室或教室里侵犯了學生人身權(quán)等等這些，都是校長、教師在行使教育權(quán)力時應(yīng)當注意的。（學校規(guī)范化管理涉及諸多方面，但依法治校是必由之路。）

收獲三：謝志東教授在“依法治校與學校安全管理”中多次提到前國家副主席李嵐清同志說的一句話：“??人死了，還談什么教書育人？生命不保，何談教育。”說明了安全對學校的重要性。無庸置疑，學校工作以人為本，安全第一。校園安全，重于泰山。學校如果不能保障師生的生命健康，就失去教育的價值，就失去民心，更不用談學校的發(fā)展。為此，學校校長要為師生的安全保駕護航，必須從“小”處著眼，“細”處著手，處處把關(guān)，做好安全工作。同時，謝志東教授還對學生人身傷害事故的責任、防范進行了分析，給校長們指明了學生人身傷害事故的處理依據(jù)。

收獲四：聽了光明小學劉永勝校長的“我能行”教育經(jīng)驗介紹，我深深被該校在開展“我能行”活動所涌現(xiàn)出的感人事跡所感動，感受到光明小學有一種精神，那就是：刻苦鉆研的敬業(yè)精神，銳意進取的創(chuàng)新精神，開放民主的批判精神和不斷超越自我的精神。他們創(chuàng)造性地開展了大量的具體活動，成為我們學習的典范。經(jīng)過反思，我認為，學習光明小學的經(jīng)驗，全部照搬是不切實際的，我們的教師、學 3

生和家長的素質(zhì)、學校的文化、社會環(huán)境、很多方面跟光明小學差距甚遠。但有三點完全可以借鑒：第一是辦學目標的確定，那就是“育人” 于“我能行”教育中。無論是基本理念，還是具體的課堂教學、學生教育以及教師成長、家校協(xié)同和評價，無一不是以“關(guān)注人的發(fā)展”為根本出發(fā)點的。第二是找準突破口。“我能行”教育緊緊抓住兩點：自信和進取。在教師、學生中構(gòu)建了一種激勵式的素質(zhì)教育的模式。第三是通過讓每一個人都有成功的體驗，使其自信、自尊、自強，培養(yǎng)進取心，努力爭取成功實現(xiàn)自己的目標，滿懷信心迎接明天。

收獲五：北京教育學院湯豐林教授的《校長的生態(tài)型領(lǐng)導(dǎo)力》講座，系統(tǒng)分析了領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力以及管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別，并提出了生態(tài)型領(lǐng)導(dǎo)力的概念，使我從中深受教育，對領(lǐng)導(dǎo)力有了更深入的認識。管理離不開感情，感情投入的多少，直接影響著管理的效益和成敗。作為校長，更應(yīng)根據(jù)學校教育“培養(yǎng)人、管理人”這一特殊性，根據(jù)教職工、學生的身心特點，在教育管理中加大情感投入，實行“人情味”管理，調(diào)動教職工工作的積極性和學生學習的積極性，最大限度地提高教育管理的效益。

收獲六：在教師中開展心理健康教育的迫切性。聽了北京市西城區(qū)心理德育研修部主任侯瑋老師《學校心理健康教育》、北京教育學院教授伍芳輝《教師心理漫談》之后，更加清醒的認識到，當前的學校教育，無論是教師還是學生，心理教育都是弱項。尤其在農(nóng)村學校，教師缺乏心理健康常識，往往把學生成長中表現(xiàn)出的許多心理問題歸 4

結(jié)為智力問題，甚至是品質(zhì)問題，沒有恰當?shù)亍⒑侠淼靥幚恚瑢W生的一生造成了不可挽回的傷害。當前，甘州區(qū)各學校的心理教師都是通過簡短的輔導(dǎo)、參加自學考試的教師，其理論水平、心理輔導(dǎo)實踐能力還不能勝任學生的心理預(yù)防、咨詢，何談對教師的心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)呢？目前解決這個問題，我個人認為：在教師的讀書活動中，閱讀的范圍不局限在教育專著方面，還應(yīng)有心理健康方面的書籍。

收獲七：合理開發(fā)和利用學校、社區(qū)的資源。參觀的宣武區(qū)三義里小學，發(fā)現(xiàn)該校非常注重挖掘利用學校周邊教育資源為我所用，給人留下了非常深刻的印象。三義里小學旁邊有一條商業(yè)大街，全國各地的茶商全部云集在此，他們帶來了各自家鄉(xiāng)的茶藝文化。他們的孩子相當一部分就在三義里小學讀書，學校開設(shè)了《茶藝實踐》校本課程，開發(fā)并利用茶文化中豐富的教育資源，引導(dǎo)學生走入家庭、走入商鋪認識茶、了解茶以及茶文化，并結(jié)合茶文化對學生進行美德和禮儀的教育、開展社會實踐活動——茶藝表演。以此為指導(dǎo)，融入“儉、美、和、敬”等中國傳統(tǒng)文化，讓學生們感悟和規(guī)范自己的文明行為，知道如何做人、如何做事，使學生在體驗中得到潛移默化的影響和提高，并走進茶城為外國友人表演中國茶藝，宣傳中國茶藝，受到外國友人的一致好評。由此引發(fā)了我的思考：我們學校周圍有沒有優(yōu)勢的教育資源可以利用？該怎樣利用、開發(fā)出富有自己特色的校本課程呢？

收獲八：為學校的發(fā)展把好脈。學校發(fā)展是學校管理的根本目的，5

更是校長工作追求的目標和工作績效的體現(xiàn)，尋求學校又快又好地發(fā)展，一直是校長十分關(guān)注并積極探索的課題。那么，校長們?nèi)绾尾拍苷嬲苿訉W校又快又好的發(fā)展呢？以前，總是以自己的認識、經(jīng)驗，或與其他校長交流的心得、想法，去設(shè)計學校發(fā)展的藍圖，這種發(fā)展思路是暫時的，沒有長遠性，而且隨意性很大。聽了北京教育學院的季蘋教授的《學校管理中的自我診斷》報告后，給我指明了一條如何發(fā)展學校的道路。使我懂得了更好地推動促進學校發(fā)展，就要對學校的現(xiàn)實狀況進行分析，對促進學校發(fā)展的條件、優(yōu)勢、機遇做出判斷，從而確定學校發(fā)展的目標和策略。學校發(fā)展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發(fā)展思路的過程。學校管理自我診斷不僅是一種策略，而且是一種方式，一種推進學校發(fā)展、校長成長和學校管理研究的重要方式。講座使我認識到在今后的學校管理中要開展學校的自我診斷不僅僅是校長的個人行為，更應(yīng)該是組織行為；也不僅僅是問題的診斷，還應(yīng)包括優(yōu)勢和資源的診斷。了解自己學校優(yōu)勢、善于發(fā)展自己學校優(yōu)勢的，才能把學校發(fā)展的更好。

收獲九: 學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。一個學校的發(fā)展壯大，靠的不僅是辦學條件，更重要的是學校教育教學的核心——教師，只有教師發(fā)展了，素質(zhì)進一步得到提高，學校的發(fā)展才有保證。光明小學劉永勝校長、廣渠門中學吳甡校長、北京十四中王建宗校長、北京小學大興分校張景浩校長、北京市陳經(jīng)綸中學德育副校長、北京京源學校白宏寬校長，他們都是在學校管理實踐中一步一步走過來的。在 6

他們的報告中，無一例外的都談到了為教師的專業(yè)成長搭設(shè)平臺，使教師得到提高、發(fā)展。也正是他們幫助、引領(lǐng)教師積極、主動的不斷提升自己的專業(yè)能力，促進了教育科研，教育教學質(zhì)量得到不斷提升，成為學校可持續(xù)發(fā)展的基石。在今后的工作中，不做“小監(jiān)工”，不做“教師的教師”，而是要幫助教師發(fā)展，在專業(yè)引領(lǐng)的前提下，開展校本培訓、教育科研，在校本培訓、教育科研中促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在學習、反思、實踐中不斷認識自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專業(yè)化水平。

收獲十: 尊重、關(guān)心、服務(wù)教師。在劉永勝校長、吳甡校長、王建宗校長的報告與交談中，他們說的最多的是“我在工作中很在乎老師的感受，從來沒在大庭廣眾下批評老師，我做的每一件事都是為教師能可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”。教師隊伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅定不移地建設(shè)好教師隊伍。因此，校長在學校管理工作中要時時處處體現(xiàn)尊重、服務(wù)、人文的精神，有利于形成教育合力。我個人認為在今后的學校工作中校長還需要做到：第一、作為校長要想盡快打開工作局面，僅僅靠權(quán)力是不夠的，要認識到校長的生命在師生之中，校長與師生只是分工的不同，每個人在人格上是平等的。要學會尊重他人。要努力使師生希望獲得尊重、理解、溝通和信任的愿望得到滿足，從而使校長和師生之間形成尊重、理解、信任的人文精神，團結(jié)、合作的群體關(guān)系，使師生在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情工作和學習，真切地感悟到在校長身邊工 7

作是美好的。如老師犯了錯誤，告訴人家錯在哪里，改了就完了，不能抓住不放。第二、校長要以真誠的微笑、賞識的目光、和藹的態(tài)度對待每位師生，尊重師生的權(quán)益、關(guān)注師生的價值、關(guān)心師生的生活，并從師生的合理需要出發(fā)，為每位師生搭建展示其才華的舞臺。特別要理解教師工作的難處、苦衷和所處的環(huán)境，學會尊重教師的意志、傾聽教師的建議，關(guān)心下屬的苦，解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。如校長抽時間到教師的辦公室、科室走一走，感受他們的工作環(huán)境，看起來是小事，但通過小事更讓老師感受到校長的關(guān)心，在細節(jié)中更好地體現(xiàn)校長誠心為教師服務(wù)的宗旨。

收獲十一：后勤先行，服務(wù)到位。在培訓學習中，不論是到組織參觀考察的北京石油附中、宣武區(qū)三義里小學、京源學校，還是我們自己利用休息時間參觀的廣渠門中學、和平路小學，哪個學校的后勤工作人員都在學校上班，組織人員進行設(shè)備的維護、線路的整改、教室的粉刷、門窗的加固、校園的美化??在與校長、工作人員的交談中得知：所有這些都必須在開校之前完成，否則，影響學校一切活動的正常開展，影響師生的安全。反思我們的工作，這些應(yīng)該在假期閑暇完成的工作，我們卻把它放在開學后才去做。同樣都是后勤服務(wù)，卻體現(xiàn)了不同的理念。

學習期間，我總是問自己：現(xiàn)在我作為校長，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思維和長久的堅持。這次學習，對于我今后的工作而言，無論是對教師教育教學的專業(yè)引領(lǐng)，還是學校文化的培育； 8

無論是校長領(lǐng)導(dǎo)力與校長專業(yè)化發(fā)展，還是學習型學校的建設(shè)，都開闊了自己的思維模式。一個校長要想站在理性思維的高度，以理念引導(dǎo)實踐的方向，系統(tǒng)全面地認識，具體問題具體分析，就必須加強學習，在管理中要堅持以人為本，讓廣大教師體驗作為生活者的幸福感和職業(yè)的尊嚴，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，積極構(gòu)建和諧校園。

今后的教育教學中，我會正確運用這次所學，理論聯(lián)系實際，根據(jù)學校具體情況，分析自身優(yōu)勢、劣勢，充分利用內(nèi)外部環(huán)境條件，去迎接機遇和挑戰(zhàn)，制定出符合學校可持續(xù)發(fā)展的學校規(guī)劃，在全新的教育管理理念指導(dǎo)下，堅持科學發(fā)展觀，樹立正確的質(zhì)量觀，努力辦好人民滿意的教育！

第三篇：校長高級研修班心得

更新理念加強管理

——北京師范大學海林市中小學校長高級研修班心得體會

2012年10月19日，我有幸參加了海林市教育局舉辦的北京師范大學海林市中小學校長高級研修班的學習，這次培訓時間雖然不長，但我深感受益匪淺。

此次培訓采取了專家講座的形式。通過學習，使我對學校的管理理念更清楚了，管理的理論更豐富了，還學到了一些切實可行、操作性強的管理方法。作為一名教導(dǎo)處干事，使我進一步增強了對學校管理的責任感，對特殊教育事業(yè)強烈的緊迫感也縈繞于心。通過培訓，我感觸頗深，也有一些體會，現(xiàn)淺談幾點：

一、通過學習，明確了先進的教育思想、辦學理念是學校的靈魂之本。

作為一所學校，辦學理念是創(chuàng)新的根本。原北京史家小學校長卓立說過，“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為；有什么樣的教育行為，就有什么樣的教育效果。”在引領(lǐng)學校發(fā)展的過程中，教育思想與辦學理念發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育思想是學校的靈魂，是決定學校辦學的方向。一個學校的管理，應(yīng)該是一種思想、理念和思維方式的管理。也就是說，只有善于學習的校長，才能帶出善于學習的教師；只有善于學習的教師，才有善于學習的學生。打造學習型團隊，讓文化彌散在學校的空氣當中，讓學生一進校門就受到校園文化的滋養(yǎng)熏陶。

二、進一步弄清了辦好一所學校要高度重視管理團隊的建設(shè)

1卓立校長在報告中指出：辦好一所學校的關(guān)鍵不光要看校長有沒有好的辦學思想，還要看中層干部及教師團隊的能力如何。這一點我們深有體會，中層干部作為學校的中堅力量，承上啟下，能否很好落實執(zhí)行校長的思想決定著學校發(fā)展的進程，中層強，則學校強！校長只有切實抓好學校的中層干部隊伍建設(shè)，才能使其真正成為自己的左膀右臂，起到關(guān)鍵作用。但在很多學校，普遍存在著有些中層領(lǐng)導(dǎo)不能替領(lǐng)導(dǎo)擔當，不能獨當一面，工作中，不是積極主動的為領(lǐng)導(dǎo)排憂解難，而是充當群眾領(lǐng)袖，這一情況嚴重制約了學校整體工作的開展，因此抓好學校中層領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)意義重大。

三、教師的專業(yè)成長是學校發(fā)展奠基石

卓立校長說，教師的專業(yè)成長，不僅僅是職業(yè)的需要，而且是靈魂的需要，精神的需要，人生的需要。校長要努力引領(lǐng)教師樹立職業(yè)榮譽感，使教師明白自己想做一個什么樣的老師？使教師明白學生心目中的好老師的標準是什么？使教師明白優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技能？使教師按照專業(yè)成長的要求進入舍身忘我的工作狀態(tài)，成就一番事業(yè)。學校要倡導(dǎo)教師朝著做學者型教師的目標前行。教師唯有不斷學習，豐富自我文化底蘊，做到邊學邊思，以學帶研，以學改教，以學促評，才能形成具有自己特色的真知灼見。卓立校長在報告中還指出：要鍛造好教師隊伍，要有鐵的制度；活的機制；柔的方法。

就我校教師的具體情況而言，在學習內(nèi)容上，我們應(yīng)倡導(dǎo)廣泛涉獵特殊教育理論知識，重點研讀現(xiàn)代特殊教育理論新成果；在學習目

標上，既要注重全面素質(zhì)的提升，又要注重專業(yè)知識的更新；在組織形式上，應(yīng)該以教師自主學習為主，定期交流討論為輔。通過努力使全校形成一個濃厚的學習氛圍，使教師們形成自主學習的意識，把讀書當成一種習慣。

四、形成家庭教育合力，學校、家長齊抓共管，促進學生發(fā)展。北京師范大學教育培訓中心的韓杰梅主任這樣說：家校合作是家庭與學校的雙向需求。家庭教育是個體社會化過程中的主要場所；天然的親子之情無可比擬和替代。最完美的教育是家教和學教的結(jié)合，單純靠一面教育都是損耗教育。所以在工作中，我會組織我校的班主任老師和科任教師多與家長保持聯(lián)系，適當?shù)臅r間召開家長會等，通過多種渠道教育家長要重視孩子的學習問題。

幾天的時間是短暫的，但它的作用是任何一次培訓所無法比擬的，在今后的工作中，我一定要認真學習，把全新的教育理念運用到教育教學管理實踐當中，讓優(yōu)質(zhì)的管理給我鄉(xiāng)教育事業(yè)注入新的生機與活力，從而產(chǎn)生事半功倍的能量和效益。

第四篇：校長高級研修班培訓體會

校長高級研修班培訓體會

2014年9月19日，我們湖南省第15期校長高級研修班一行81人從長沙來到遼寧省沈陽市教育行政學院，開展為期十天的校長影子培訓。9月20、21日，我們舉行了簡短的開班典禮，然后分別聽了沈陽大學教育學院院長劉凌波教授、沈陽市第20中學俞萬祥校長、遼寧省中小學校長培訓專家曹麗娟教授的精彩報告，22日至26日我們被分成7個組，分別派到沈陽市7所重點中學掛職，跟隨校長們學習，當好影子校長。通過十天在沈陽的學習生活，我感覺受益頗豐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、培訓模式新，目標任務(wù)明

1、時間縮短。本期校長高級研修班把學習培訓的時間壓縮，原來一年、半年完成 的事，本期只有半個月，包括在長沙的專家培訓。

2、秩序打亂。培訓的地州市學校按照7個組編組，全部打亂，盡量每個組都是不同地區(qū)的校長組成，便于交流分享各地不同的教育教學經(jīng)驗。

3、跨省學習。本次高研班我們來到遼寧省沈陽市學習，而且是實實在在課程排的滿滿的學習，感受北方教育的先進理念，尋找南方自身教育存在的問題。

3、影子培訓。本次培訓的主要形式是影子培訓，影子培訓是目前教育培訓最直接最有受益的一種培訓模式，短短幾天的影子培訓，通過聽、看、談、仿、思等形式，對掛職學校的基本情況、學校特色有了比較全面的認識，同時對自身存在的不足以及需要學習改進的地方認識有了提高。

4、任務(wù)明確。本次培訓要求學員把每日的所思所想，點滴體會以作業(yè)的形式提交培訓部，并作交流分享，能充分享受到所有學員的思想精華，并作為未來湖南教育發(fā)展的新動力。

二、基地認識高，安排很周到

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。22日上午，我們掛職基地學校——沈陽市第十一中學陳副校長親自帶了一輛中巴車來到我們培訓駐地來接我們。宋校長、左書記在校門口親自迎接。在歡迎會上，左書記作了《以文化人，以德育人》的德育經(jīng)驗介紹，周副校長作了《搏與進取潤澤成長之本，愛與創(chuàng)新綻放生命之花》的教學經(jīng)驗匯報，我們充分感受到了學校對我們湖南這次校長高研班的重視。

2、安排細致。學校對幾天的培訓工作作了精心準備。專門發(fā)了一張日程表，里面

有聽教師上課，有觀摩校園三操、人文大課堂、教工俱樂部，有參觀教工之家、學生社團活動等，使我們?nèi)轿唬嘟嵌鹊牧私馍蜿柺械谑恢袑W的教育教學情況。

三、思想理念新，辦學有特色

1、基本情況。沈陽市第十一中學創(chuàng)建于1952年，上世紀60年代初就就被確定為遼寧省重點中學。2002年搬遷至現(xiàn)在的新校區(qū)，2003年被確定為省級示范性高中。校園占地12.5萬平方米，建筑面積6.5萬平方米，現(xiàn)有47個教學班（其中有4個西藏班），學生1800多人，教職工239人，其中省市優(yōu)秀教師、市學科帶頭人、市區(qū)骨干教師145人。

2、辦學理念新。這所學校多年來始終堅持全心全意為學生服務(wù)的辦學宗旨，傾力打造“博·愛”校風，遵循“安全為先，質(zhì)量為本，效益為重，形象為上” 的辦學原則，按照“精細化、實效化、人文化、特色化”的辦學方針，全力推進學校“第二次創(chuàng)業(yè)”。

3、辦學有特色。

（一）教育教學設(shè)施先進。教學、辦公全部電子化，有先進的數(shù)字化校園系統(tǒng)，網(wǎng)格教室，自動售書柜，有我目前見過的最好的心理健康輔導(dǎo)室、教工之家俱樂部，室外場地有特別多的休閑健身器材。

（二）人文校園特色濃厚。一是學校踐行綠色教育理念，鑄成第十一中學“綠色教育風景線”，即校園“十景”——八園：學一園、祈安園、棟梁園、樂孝園、煥歡園、農(nóng)樂園、留心園、品玉園；兩館：校史館、民族團結(jié)館。校園處處是風景，一山一石能說話，一草一木都含情。

二是學校在教學樓、行政樓懸掛了500余幅國學語錄，將校園樓體重新命名，如辦公樓為“同心樓”，高一高二樓為“勵耕樓”，高三樓為“精悟樓”，實驗樓為“求真樓”，音樂廳為“明志樓”，學生宿舍為“涵德樓”，食堂為“厚樸樓”，藝體館為“煥英樓”等。同心樓前還以“棋子陣”的方式排設(shè)了“傳統(tǒng)德育要點（十五字決）”，即“忠、孝、仁、義、信、勇、和、禮、儉、勤、學、創(chuàng)、健、美、真”。讓學校更有文化氣氛、文化內(nèi)涵、文化特色，讓學生深受熏染，讓學生更有文化氣、文雅氣、文明氣。

三是學生社團活動突出人文特色，50多個學生社團，每天第八節(jié)課有人文大課堂，學生可以欣賞到精彩的文學藝術(shù)熏陶；有健美操訓練，讓你能夠感受到什么是形體的美，什么是青春的美。

四是開展“寫家史、傳家訓”活動，讓學生有展示才華，提升人文修養(yǎng)的舞臺。這項活動讓學生以實際行動踐行了社會主義核心價值觀，用切身感悟詮釋了沈陽人基本道德準則，正如浙江大學陳新教授所說的“既塑造了學生的理想人格，又培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)和家國一體的民族情懷”，這項活動也得到了媒體和中央領(lǐng)導(dǎo)同志的高度肯定。

五是教師幸福指數(shù)高。學校樹立教師第一，學生第二，領(lǐng)導(dǎo)第三的理念，注重提高教師的幸福指數(shù)，讓教師在第十一中學安于教學，樂于育人。學校領(lǐng)導(dǎo)把以人為本落實在每一件小事中，教職工的婚喪嫁娶病必到，不能到的派人到，把溫暖送給教師；學校給老師打造溫馨的工作環(huán)境，有教師公寓，有教師食堂，免費提供餐飲，有教工俱樂部，教工之家，休息時間可以打打乒乓球、桌球，可以在跑步機上跑跑步，在自行車上騎騎車，在瑜伽室練練瑜伽等，教室后面還專門擺了一套桌椅，便于班主任和任課老師坐。

六是管理層級下移。學校管理突出年級部管理，學校一日常規(guī)的檢查落實主要靠年級部實施。年級部每天通報檢查情況，主要是圍繞“四率”檢查，即學生上課的專注率、低頭率、動筆率、端正率。學生的自習課很安靜，達到了千人無聲自習的境界。

四、校校有差距，共同促提高

1、通過短短的半個月學習交流，我深深地感覺到我自己的教育理論水平與本省同行和遼寧教育同行還有很大差距，還需要不斷地加強學習。

2、規(guī)范辦學與遼寧比，我們湖南還差的較遠，應(yīng)試教育，唯高考教育的觀念在湖南盛行，湖南的教育一團亂象，亂收費、亂補課、重點班的現(xiàn)象屢禁不止，培養(yǎng)出的學生能力素質(zhì)到底有多高，對家國的忠誠到底有多大，不敢恭維。

3、教師的精神追求與師德情操和遼寧比也差得較遠。湖南的教師普遍存在 功利主義、享受主義，特別是在實施績效工資改革，教師的待遇普遍有所降低的情況下，消極怠工，推課減課講報酬的現(xiàn)象日益突出。還需要我們校長們親力親為，真正做到以人為本，以情感人，樹立典型，去感化激勵教師。

4、硬件設(shè)施與遼寧也沒得比。從第十一中學看得出，當初是大手筆，高起點布局建設(shè)，功能設(shè)施齊全，盡管已有12時間了，仍具有超前性。建設(shè)所欠的8000萬元債務(wù)，政府已經(jīng)全部化掉。相比湖南，我們自己學校，落后了幾十年，現(xiàn)在還有上百萬元的債務(wù)。這都需要政府的大力支持和幫助。

總之，通過這次學習，我們開闊了視野，結(jié)識了新朋友，了解了遼寧先進的辦學經(jīng)驗，看到了我們自身的不足。回去以后，我們將努力追趕時代的潮流，為湖南的教育作出自己的貢獻。

第五篇：北大校長高級研修班心得體會

北京大學重慶市彭水縣校長高級研修培訓心得體會

連湖鎮(zhèn)中心校：廖海君

2013年10月17日至24日，我有幸參加了北京大學舉辦的重慶市彭水苗族土家族自治縣校長高級研修班的培訓學習，為期8天的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作，通過培訓學習我受益匪淺，受到了很大的啟發(fā)。這次學習，彭水縣教委為彭水中小學校級領(lǐng)導(dǎo)提高管理水平、更新教育理念提供了一個良好的平臺，為專業(yè)成長開辟了一條新的路徑。在此次培訓中有幾點感悟與啟示如下：

此次培訓學習的主要形式是專題報告、專家引領(lǐng)和實地考察。我們先后聆聽了8位教授的專題講座，知名校長、教師的現(xiàn)場報告及優(yōu)秀教師的課堂引領(lǐng)，這些講座從各個方面闡述了校長如何進行科學管理，提高管理的效益。林小英教授的 “心流體驗幸福感：探求教育的智慧” 講座中的“幸福在日常生活的習慣之中”，明確的說明了幸福不會突如其來，是潤物細無聲的慢慢浸潤。向我們闡述了當代社會生存焦慮的原因，以及人生幸福的內(nèi)涵，報告生動有趣，耐人尋味，教育我們?nèi)绾稳タ朔щy，懂得怎樣去尋求幸福生活。這為我們?nèi)绾巫尳處熢诠ぷ髦畜w驗到幸福提供了很好的借鑒。蔣凱教授的講座對基礎(chǔ)教育的理解理性、透切，他用實例闡述了教育的本質(zhì)，對我們正在進行的教育改革起到了很大的推動作用，使我們充分認識了教育改革勢在必行，使我們知道今后的教育不能只玩空架子，而是要扎實開展，抓出質(zhì)量。蔣承教授的講座要求教育對待孩子必須要腳踏實地，還原孩子一個真實的世界。劉小龍教授的講座透過音樂看現(xiàn)在的素質(zhì)教育，告訴我們在藝術(shù)的世界里是沒有固定答案的，音樂給人一種自由的思維空間，明白在人與人之間的交流中聆聽的重要性，學會主動選擇。張冉教授的學校管理中的法律風險防范中深感學校要規(guī)范化管理。第一必須要完善學校規(guī)章制度。第二必須要用正確的方法、方式來行使教育權(quán)力。學校規(guī)范化管理涉及諸多方面，但依法治校是必由之路。無庸臵疑，學校工作以人為本，安全第一。校園安全，重于泰山。學校如果不能保障師生的生命健康，就失去教育的價值，就失去民心，更不用談學校的發(fā)展。張冉教授還對學生人身傷害事故的責任、防范進行了分析，給校長們指明了學生人身傷害事故的處理依據(jù)。蔡磊砢講師講座闡述蔡元培教育思想對我國的辦學思想產(chǎn)生了深遠的影響,為我國當代教育的開展提供了可鑒的啟示。學習期間我們還分享了四川省成都市泡桐樹小學的“三看兩問一反思“教學模式及成都市雙流縣東升小學“誦國學經(jīng)典，承傳統(tǒng)文化”的校本課程改革的成功經(jīng)驗，從中讓我們領(lǐng)略了成功學校的風采，感受到了學校老師濃厚的文化氣氛，給我們正在課改摸索中的學校提供了很好的學習機會。

本次學習，不僅使得我們有機會和專家進行面對面、零距離的交流，我們還實地參觀了北京兩所名校，一所是首都師范附屬小學，學校以“童心教育”為辦學理念，追求“人的發(fā)展”，關(guān)注“學生的成長”，觀照“孩子的心靈”。學校、家庭、社會同心呵護童心、同心哺育童心、同心發(fā)展童心，點燃童心人生。學校宗繼東校長的現(xiàn)場報告觀看學校的圖片入手，層層深入，引領(lǐng)出學校的辦學理念、辦學方

向，使我們懂得了學校的發(fā)展思想是靈魂，文化是動力。另一所是北京玉淵潭中學，校長高淑英生動地向我們介紹了學校概況、辦學特色及學校管理，以及通過實地參觀了學校運動場、實驗室、功能室及走進學生課堂，更讓我們明白的體會到了學校求真務(wù)實的辦學作風和志向高遠的辦學目標，為我們今后的學校工作提供了很好的借鑒。

從參觀幾個學校中發(fā)現(xiàn)，學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。一個學校的發(fā)展壯大，靠的不僅是辦學條件，更重要的是學校教育教學的核心——教師，只有教師發(fā)展了，素質(zhì)進一步得到提高，學校的發(fā)展才有保證。在我們參觀的學校中，校長們都是在學校管理實踐中一步一步走過來的。在他們的報告中，無一例外的都談到了為教師的專業(yè)成長搭設(shè)平臺，使教師得到提高、發(fā)展。從而促進教育科研、教育教學質(zhì)量得到不斷提升，成為學校可持續(xù)發(fā)展的基石。在宗繼東校長、高淑英校長的報告與交談中，他們說的最多的是“我在工作中很在乎老師的感受，我做的每一件事都是為教師能可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”。教師隊伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅定不移地建設(shè)好教師隊伍。因此，學校領(lǐng)導(dǎo)要通過工作、生活讓老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在細節(jié)中更好地體現(xiàn)校長誠心為教師服務(wù)的宗旨。

本次培訓時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深感到這是一次啟迪智慧、終身難忘的短暫學習。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如何把專家所講內(nèi)容吸取一點，在工作中深入開展下去，堅

持下來，都能夠?qū)逃ぷ髡哂幸粋€極大的推動。胡松桃教授在開班典禮上說：“此次北大之行你可能不能從真正意義上學到很多東西，但你一定能被很多東西從真正意義上所熏陶、感染”。學習回來后，我將盡可能的把所學到的東西繼續(xù)深化、理解，學而致用，根據(jù)本校的實際，靈活、有機的運用到實際工作中，為把我校的規(guī)范化管理、教育教學質(zhì)量的提高，貢獻出我的力量。