第一篇：高職院校學生培養(yǎng)和企業(yè)人力資源外包

高職院校學生培養(yǎng)和企業(yè)人力資源外包

來源： 南京金陵中等專業(yè)學校 作者：wq 發(fā)表日期： 2009-12-21 11:28:53 閱讀次數(shù)： 253

摘 要：人力資源外包是企業(yè)加強管理的必然選擇，人力資源外包中的一個內(nèi)容是新員工培養(yǎng)和老員工培訓。高職院校和企業(yè)不僅可以共同培養(yǎng)在校學生，而且可以共同培訓在職員工，將人力資源管理效率大大提高。本文包括四個內(nèi)容：

1、企業(yè)人力資源外包的必然趨勢；

2、企業(yè)人力資源外包和高職院學生培養(yǎng)模式的交點；

3、高職院校應如何結(jié)合企業(yè)人力資源外包的需求調(diào)整學生培養(yǎng)模式。

關 鍵 詞：高職院校 學生培養(yǎng) 人力資源外包

作者介紹：張蓉（1974-），女，江蘇城市職業(yè)學院武進學院（江蘇廣播電視大學武進學院），教師，碩士研究生

在企業(yè)競爭激烈的今天，每位員工能否激發(fā)出極大的潛能，決定著企業(yè)能否創(chuàng)造出驚人的業(yè)績。為了提高人力資源的管理效率，人力資源外包已經(jīng)成為企業(yè)在市場競爭中制勝的重要手段。高職院校的學生就是企業(yè)未來的員工，不論是新員工的培養(yǎng)，還是老員工的培訓，高職院校和企業(yè)是交接在一起的，完全可以由高職院校來承接企業(yè)的員工培養(yǎng)和發(fā)展的外包工作。

本文包括四個方面：

1、企業(yè)人力資源外包的必然趨勢；

2、企業(yè)人力資源外包和高職院學生培養(yǎng)模式的交點；

3、高職院校應如何利用企業(yè)人力資源外包的需要調(diào)整學生培養(yǎng)模式。

一、企業(yè)人力資源外包的必然趨勢

人力資源外包是人力資源管理的一種新形式，近年來在世界范圍內(nèi)日益興起。世界500強公司中的絕大多數(shù)正在使用HR外包服務。據(jù)國際數(shù)據(jù)公司預測，人事外包業(yè)務是人力資源服務市場中發(fā)展最快的業(yè)務，目前提供這種服務的企業(yè)的業(yè)務量正直線上升。人事外包迅猛發(fā)展的趨勢表明，這種人力資源管理的新形式可以成為企業(yè)提高人力資源管理水平的有效途徑。人事外包正在世界范圍內(nèi)成為一種發(fā)展趨勢，人事外包策略也正在成為企業(yè)發(fā)展的一種重要策略工具。

1、企業(yè)人力資源外包的相關理論 Hamel和C.K.Gary Prahaoad于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上的《企業(yè)的核心競爭力》（The Core Competence of the Corporation）一文中首次提到了“外包”（Outsourcing）這個詞 1[1]。人力資源外包(HR Outsourcing Managed Service)，是指企業(yè)將人力資源管理中某一項或幾項非核心工作委托給其他企業(yè)或組織進行管理，以降低人力資源管理成本，實現(xiàn)效率最大化。人力資源外包包括二個方面內(nèi)容：一是策略地利用，即是指企業(yè)必須有選擇性地將組織內(nèi)的部分或全部予以外包，而不是與代加工性質(zhì)一樣的外包；二是外包的工作或項目必須由專業(yè)服務機構來完成，這依賴于專業(yè)人力資源機構的快速發(fā)展及其專業(yè)化。

2、企業(yè)人力資源外包的必然趨勢（1）角色轉(zhuǎn)換的需要

隨著企業(yè)競爭日益激烈，人力資源部要成為企業(yè)決策者最重要的智囊團，從從屬的管理角色轉(zhuǎn)變成主要的管理角色，即為企業(yè)的策略伙伴、文化和價值的塑造者、具有影響力的咨詢提供者。

（2）節(jié)約成本的需要

人力資源外包能夠降低成本，減少了分配在行政性、事務性、非經(jīng)常人力資源活動上的人力資源，從而降低人力資源管理的開支。對于一個企業(yè)講，人力資源外包機構能夠提供人力資源方面信息和高質(zhì)量的服務，比企業(yè)自身擁有龐大繁雜的人事管理隊伍更能節(jié)約成本和贏得更大的價值。

（3）優(yōu)化職能的需要

在激烈競爭的情勢下，企業(yè)應該更多的關注于企業(yè)價值鏈的其他環(huán)節(jié)，而不是簡單的重復的的事務性工作，將甄選員工、培訓員工、工資發(fā)放、人事檔案管理等轉(zhuǎn)交給代理機構，從而使這些活動盡可能少地干擾企業(yè)構建核心競爭力。人力資源外包的存在，更多的意義在于將人事部門從他們所必須應該完成的法定性、事務性、日益繁瑣性的工作中解脫出來，從而把精力投入到更有價值的方面：專注于人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)，為企業(yè)人力資源增值，向更高境界發(fā)展。

（4）完善制度的需要

1[1] C.K.Prahalad, Gary Hamel，The

Core Competence of the Corporation，Harvard Business Review Article，1990-03-11 人力資源能夠提供接觸新管理技術的機會，提高響應的速度與效率，幫助企業(yè)建立完善的人力資源管理制度。相對于專業(yè)的人力資源管理團隊來說，企業(yè)的人力資源部門在有些方面顯得比較無力、不擅長，有事不便于滿足某些要求。人力資源外包機構規(guī)范操作，有效遏制隨意性的薪資、員工管理，對管理工作的規(guī)范性、公正性起到促進作用。

（5）留住員工的需要

人力資源外包能夠避免大量投資于人才所帶來的不確定風險，有助于企業(yè)留住優(yōu)秀員工。人才安全問題已經(jīng)成為企業(yè)人力資源管理過程中一個不可忽視的問題，如何留住關鍵性人才是企業(yè)發(fā)展所面臨的最大挑戰(zhàn)。人力資源外包的專家們能夠建立起一整套適用于對象企業(yè)的綜合性專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗，為企業(yè)做更為有效的人力資源管理工作，了解員工的需求，為提高員工的綜合待遇、增加員工滿意度、減少員工流失率提供幫助。

二、高職院學生培養(yǎng)模式和企業(yè)人力資源外包的交點

一個企業(yè)的成功意味著每個員工的成功，一個企業(yè)的命運也就是每一個員工的命運，企業(yè)的發(fā)展與富強要靠每一位員工的貢獻與奮斗。在企業(yè)競爭激烈的今天，每位員工能否激發(fā)出極大的潛能，決定著企業(yè)能否創(chuàng)造出驚人的業(yè)績。因此，全面提高員工素質(zhì)，不斷培育員工成長和進步，成為企業(yè)發(fā)展的長遠大計和企業(yè)人力資源管理的重點工作。

1、目的一致

我國企業(yè)職工整體素質(zhì)較差，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)有3億職工中，70％為初中以下的文化程度，其中相當大的一部分實際上是文盲和半文盲；中高級技工嚴重短缺，高級技工不足2％2[2]。這種狀況，遠遠不能適應現(xiàn)代化、知識化、智能化社會的要求。

在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》3[3]中提到當前教育的主要任務之一就是“加快發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)”。高職院校的學生培養(yǎng)目標 2[2] 馬樹超，高職教育的現(xiàn)狀特征與發(fā)展趨勢[N], 中國教育報,2006.09.14

3[3] 教育部，國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要，2007.05.31 就是要培養(yǎng)一大批素質(zhì)高、懂理論、有技術、講職業(yè)道德、適應市場的中高級技工和技師。

可見，企業(yè)的員工培養(yǎng)目標和高職院校的學生培養(yǎng)目標都是一致的，都是要提高基層員工的素質(zhì)。

2、內(nèi)容一致

雖然人力資源管理的一些業(yè)務越來越外包化，但也不是全無選擇性的，企業(yè)適合外包是人員招聘、國家法定的福利、員工培訓，尤其是公司基層員工的培訓需求最多，也最繁雜，這種業(yè)務較適合外包。不管是企業(yè)的新職工，還是企業(yè)的老職工，企業(yè)都必須給予相應的培訓，培訓的內(nèi)容包括新員工培訓、企業(yè)文化培訓、新技能培訓、新知識培訓等等，培訓需求的確定、培訓計劃的擬定、培訓的實施、培訓的效果的測定都是復雜、耗時、專業(yè)性強的，可以外包。

高職院校提供大量的技工、技師畢業(yè)生，掌握大量已畢業(yè)的技工、技師的資料，可謂是一個大的人才庫，因此，可以承接部分企業(yè)基層員工的招聘工作。其次，高職院校匯集大量雙師型教師，可以承接新老員工的培訓。

同時，高職院校可以將這兩塊工作，在提供培養(yǎng)學生的時候，就加入企業(yè)新員工的培訓要求，培養(yǎng)出來的技工、技師，無需再進行新員工培訓、或只需少量的新員工培訓，為企業(yè)節(jié)約了時間和成本。已經(jīng)畢業(yè)的畢業(yè)生可以定期回校參加新技術、新技能、新知識的培訓，提高已經(jīng)畢業(yè)的畢業(yè)生的素質(zhì)，分流了企業(yè)的老員工的培訓壓力。

總之，企業(yè)的員工培訓內(nèi)容和高職院校的學生培養(yǎng)內(nèi)容都是一致的，都是適合企業(yè)需要、市場需要的技能技術和知識。

3、效益互補

企業(yè)從高職院校直接獲得量身定做的合格新員工，節(jié)約了一部分招聘、甄選、配選的費用，同時，也將少了招聘失敗的風險及其帶來的損失。同時，高職院校對已畢業(yè)的學生的再培訓為企業(yè)節(jié)約了一部分老員工培訓費用，加固了員工和企業(yè)的心理契約。為企業(yè)節(jié)約了成本，提高了工作效率，便于員工更加融入企業(yè)。

而高職院校通過培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，提高了社會美譽度，提高了學生滿意度，提高了用人單位滿意度，同時，通過承接企業(yè)的人力資源外包，可以獲得一定的收益。可見，企業(yè)和高職院校合作培養(yǎng)學生，對雙方都有直接的收益。

三、承接企業(yè)人力資源外包，高職院校要致力于校企合作

要承接企業(yè)人力資源外包，高職院校就必須堅持以就業(yè)為導向，積極開展訂單式培養(yǎng)，大力推行校企合作、工學結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，要鼓勵企業(yè)為高職院校學生提供更多的實習崗位，支持行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學和技能型人才培養(yǎng)。

高職院校要成為企業(yè)人力資源外包的組織就必須滿足以下條件：

1、以職業(yè)技術為核心，以就業(yè)市場為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)、高技能勞動者為根本任務。

在市場經(jīng)濟條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法，必須以市場和社會需求，以企業(yè)對人才的知識、技能的需求為依據(jù)。學校應該根據(jù)自身的定位和企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、課程設置和教學方法等方面與企業(yè)需求對接，以培養(yǎng)學生從事某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的應用知識和專業(yè)技能。

2、學校和企業(yè)要共同制定人才培養(yǎng)目標

高職院校必須根據(jù)企業(yè)對人才的需求，充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，使畢業(yè)生進入企業(yè)后能夠做到“上手快、悟性強、后勁足”。制定人才培養(yǎng)計劃要正確處理好以下五個問題：

（1）正確處理專業(yè)設置的針對性和通用性的關系。

面向市場和面向就業(yè)來設置專業(yè)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要方面。在設置專業(yè)課程、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方法時既要強化針對性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“上手快”；也要兼顧通用性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“一專多能”。

（2）正確處理基礎理論、專業(yè)技術、實踐教學的關系。

高職院校的教學體系，應該明確地定位在“以職業(yè)和職業(yè)群為導向，以就業(yè)為目的，以職業(yè)技能為本位，以綜合素質(zhì)為核心”4[4]。基礎理論教學要以應用為目的，以“必需和夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡。教學過程不重推導而重結(jié)論和應用。教學重點不是公式和概念的“為什么”和“怎么樣”，而應當告訴學生“是什么”和“怎么用”。專業(yè)技術教學要強化“針對 4[4]鄭國強，高等職業(yè)教育辦學特色問題的綜論[J]，職教論壇，2002(9)性”和“實用性”。在專業(yè)技術教學中要增加工藝性、設計性、綜合性實驗，強化最新技術應用方面的內(nèi)容。實踐教學需要強化實踐能力和操作技能的訓練，逐步形成基本實踐能力和操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的實踐教學體系。

（3）以學校和企業(yè)合作為平臺，建設校外實訓基地。

建設、優(yōu)化和完善“產(chǎn)學研”結(jié)合的校外實習基地非常重要。它有利于提高學生的應用能力和技能水平，從而有利于提高學生的就業(yè)機會。這就需要堅持走出去，引進來的策略，既要聘請企業(yè)內(nèi)有實踐經(jīng)驗的管理專家和技術骨干擔任實踐教學教師，又要讓學生和教師直接參加到企業(yè)的生產(chǎn)和項目開發(fā)中去。

（4）加強校內(nèi)實訓基地的建設。

校內(nèi)實訓基地的建設要根據(jù)學院的專業(yè)設置和教學特點，全面規(guī)劃，逐步實施。校內(nèi)實訓基地的建設要盡可能與社會生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相適應，形成真實或仿真的職業(yè)訓練環(huán)境。

（5）正確處理學歷證書和職業(yè)資格證書的關系。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，社會和企業(yè)越來越重視選用既有學歷證書又有職業(yè)資格證書的高技能人才。職業(yè)資格證書已逐步成為行業(yè)選拔人才的通行證。學校在安排專業(yè)技術課程教學中，要盡可能把職業(yè)資格證書考試的要求納入教學內(nèi)容。由學院的教師與相關企業(yè)的技術人員合作教學，有利于更多的學生通過考試來獲取職業(yè)資格證書。

3、育人資源共享是學校和企業(yè)合作的保障

學校和企業(yè)不僅共同培養(yǎng)在校學生，而且共同培養(yǎng)企業(yè)的員工。培養(yǎng)道路共走，這是人才培養(yǎng)模式的核心。因此，學校應規(guī)范實踐教學過程，提高實踐教學效果。教師應努力提高實踐實訓水平，建立嚴格的實訓（實驗）課教學過程記錄制度、教學過程巡視制度、教學質(zhì)量監(jiān)督制度和教學效果評價制度。實踐、實訓管理制度既應包括對校內(nèi)實訓基地的運行管理，也應包括對校外實訓基地的運行與管理。在實際教學過程中，要更加重視校外實訓基地的實踐實訓，學校老師和企業(yè)技術人員合作教學，應大力提倡和實施啟發(fā)式教學，自學輔導式教學，師生互動式教學以及情景式教學，努力激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力、思維方法和創(chuàng)造精神。

參考文獻

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[4] 姜大源，職業(yè)教育學研究新論[M]，教育科學出版社，2007（1）[5] 王前新，盧紅學．高等職業(yè)教育學[M]，汕頭大學出版社,2003 [6] 鄭國強，高等職業(yè)教育辦學特色問題的綜論[J]，職教論壇，2002(9)[7] 周明星，高職教育人才培養(yǎng)模式新論——素質(zhì)本位理念[M]，天津教育出版社，2005 [6] 刑臺職業(yè)技術學院課題組，論高職院校專業(yè)設置管理[J]，職教論壇，2001(9)[8] 朱萬福，高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探討[N], 光明日報，2007.07.27.[9] 袁志生，高校與企業(yè): 雙贏戰(zhàn)略管理的構想[J]，科技與管理，2008（1）[10]馬樹超，高職教育的現(xiàn)狀特征與發(fā)展趨勢[N], 中國教育報,2006.09.14 [11]李玲，加強校企合作,共同培養(yǎng)社會需要人才[J]，北京城市學院學報，2007（3）

HR Outsourcing Managed Service and the Students Training Mode of

the Higher Vocational Colleges

Zhang Rong

Abstract: It is a natural choice for enterprises to strengthen management by HR Outsourcing Managed Service.One of content of HR Outsourcing Managed Service is staff training.Higher Vocational Colleges and enterprises can train not only students but also employees.This article includes four elements:(1)an inevitable trend of HR Outsourcing Managed Service;(2)the nodal of HR Outsourcing Managed Service and the Higher Vocational Colleges’ Students Training Mode;(3)How to adjust the Higher Vocational Colleges’ Students Training Mode according to HR Outsourcing Managed Service’s needs.Key words: Higher Vocational Colleges, Students Training, HR Outsourcing Managed Service

第二篇：關于企業(yè)人力資源外包的探討

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

關于企業(yè)人力資源外包的探討

作者：張治民

來源：《沿海企業(yè)與科技》2007年第02期

［摘要］文章通過對人力資源外包的優(yōu)勢與風險的分析，可以看出人力資源外包從某種程度上減輕了企業(yè)管理者及人力資源部門的負擔，但也存在一定的風險。企業(yè)只有發(fā)揮人力資源外包的優(yōu)勢，規(guī)避風險，才能真正發(fā)揮人力資源外包的作用，增強企業(yè)的核心競爭力，贏得競爭優(yōu)勢。

［關鍵詞］人力資源外包；優(yōu)勢；風險；核心競爭力

［作者簡介］張治民，廣西大學商學院2005級工商管理碩士研究生，廣西南寧，530004［中圖分類號］ F272.92［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-7723（2007）02-0060-0002隨著科學技術的飛速發(fā)展，企業(yè)的關鍵性資源正由資本轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔ⅰ⒅R和創(chuàng)造力。企業(yè)的競爭優(yōu)勢已不僅僅取決于產(chǎn)品的質(zhì)量、價格、售后服務等，而在很大程度上取決于企業(yè)是否具備對市場變化的快速應變的能力。作為競爭主體，企業(yè)不可能有充足的資源、充足的時間把自己變?yōu)榉椒矫婷娑继幱诒拘袠I(yè)領先地位的能手。面對變化莫測的市場，企業(yè)開始在充分認識自己的基礎上謀求一種新的經(jīng)營模式。外包，成了許多現(xiàn)代企業(yè)的首選。

一、人力資源外包的興起

“外包”是在20世紀90年代西方企業(yè)實施“回歸主業(yè)，強化核心業(yè)務”的大背景下風行起來的一種企業(yè)新戰(zhàn)略手段。Hamel和C.K.GaryPrahaoad于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上的《企業(yè)的核心競爭力》一文中首次提出“外包”（Outsourcing）這個概念。所謂“外包”是指企業(yè)通過與外部業(yè)務承包商簽訂合同，讓他們?yōu)槠髽I(yè)提供某種產(chǎn)品和服務，而不是在企業(yè)內(nèi)部使用自己的雇員來生產(chǎn)這種產(chǎn)品和服務。

人力資源外包是各種業(yè)務外包現(xiàn)象中的一種，是伴隨人力資源部門由行政性角色向戰(zhàn)略性角色的轉(zhuǎn)變應運而生的。它是指企業(yè)把一些重復的、事務性的、不涉及企業(yè)機密的工作，如員工招聘、培訓與教育、福利、工作分析與崗位描述、人力資源管理信息系統(tǒng)等外包給從事該項業(yè)務的專業(yè)機構，而對其他一切涉及企業(yè)機密的職能依然由本企業(yè)內(nèi)部的相關部門來完成和管理。相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當代社會中，人力資源外包已越來越受到公司管理層和人力資源主管們的青睞。

近年來，人力資源外包在世界范圍內(nèi)日益興起，漸成風潮。在歐美國家，人力資源管理外包已經(jīng)發(fā)展到相當成熟的階段，甚至已成為管理外包的領頭羊。人力資源外包這一新興產(chǎn)業(yè)，在20年前才初見端倪，現(xiàn)在卻以年均30%的驚人速度迅速成長。根據(jù)Gartnet的最新調(diào)查，人力資源外包服務在2005年的收益將比2004年增長18%，并預測2006年此項業(yè)務收入將占所

有管理外包收入的39%。這說明大部分公司對人力資源外包的效果是滿意的。著名研究機構Yankee Group的調(diào)查報告顯示，全球人力資源外包市場的年復合增長率超過12%。至2008年，全球人力資源外包市場的規(guī)模將達到800億美金，而僅美國國內(nèi)的市場規(guī)模就將超過全球總體規(guī)模的一半，達到420億美金。對于我國企業(yè)來說，人力資源外包是舶來品，盡管國內(nèi)企業(yè)的人事管理向人力資源管理轉(zhuǎn)變剛剛起步不久，但現(xiàn)代人力資源管理理念和方法在國內(nèi)還是得到了較快的普及。人力資源管理外包作為現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的未來之路，在國內(nèi)企業(yè)中發(fā)展迅速。根據(jù)有關部門對北京、上海、廣州、深圳等四個地區(qū)數(shù)百家企業(yè)的調(diào)查，59.2%的企業(yè)認為，人力資源外包可以提供高質(zhì)量的人力資源管理服務；55.1%的企業(yè)高層管理領導認為人力資源外包是一個很好的人力資源管理方式。

二、人力資源外包的優(yōu)勢

1.有助于企業(yè)留住優(yōu)秀員工。人才安全問題已經(jīng)成為企業(yè)人力資源管理過程中一個不可忽視的問題，如何留住核心人才是企業(yè)發(fā)展所面臨的最大挑戰(zhàn)。由于有些企業(yè)不是招不來人才，而是留不住人才。通常優(yōu)秀的專業(yè)公司擁有人力資源管理各方面的專家，他們能夠建立起一整套可以普遍適用于多家企業(yè)的綜合性專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗，為客戶公司做更為有效的人力資源管理工作。這些外部工作者了解員工的需求，能夠提高員工的綜合待遇，從而增加員工滿意度，員工流失率自然就會下降。

2.降低成本，節(jié)約時間，提高效率。由于人員的物色、面試、招聘、培訓及考核等工作都需要較長的時間，企業(yè)要為此耗費大量的人力、物力和財力。另外企業(yè)的員工流失現(xiàn)象很嚴重，企業(yè)不得不經(jīng)常疲于新員工的招聘、培訓等事務性的工作。如果外包給專業(yè)的公司來做，企業(yè)就可以從這些繁瑣的事務中解放出來，削減不必要的人員，使企業(yè)關注于附加值高、對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營影響更大的專業(yè)工作。

3.集中資源聚焦核心能力。在競爭激烈的市場環(huán)境下，資源配置是有限的，企業(yè)受人、財、物等資源的限制，不可能對企業(yè)的各個方面給予同等關注，往往有所側(cè)重，注重尋求自身在特定環(huán)節(jié)上的競爭優(yōu)勢。比如，對于一個生產(chǎn)性企業(yè)而言，生產(chǎn)技術可能是它的強項，而人力資源管理工作可能是它的弱項，而外包后企業(yè)就可以充分利用有限資源，集中力量于企業(yè)的戰(zhàn)略核心環(huán)節(jié)，從而提升企業(yè)核心競爭力。

4.降低人員錄用中的風險。受所處環(huán)境的限制，企業(yè)對人力資源市場的了解遠比不上專業(yè)公司。企業(yè)高薪聘請某方面的專業(yè)技術人員，如果此人確實能夠為企業(yè)創(chuàng)造出附加價值，那自然是皆大歡喜；如果此人是一個平庸之輩，那雇傭此人對于企業(yè)來說則是得不償失。如若通過專業(yè)公司，則不必花費太高的成本，就可以獲得一個較好的專業(yè)技術人員，即使這個人不合適，專業(yè)公司則有不可推卸的責任，所造成的損失不會由企業(yè)自己來承擔。

三、人力資源外包的風險

人力資源外包風險，大體可以分為兩個類型：一類是外包項目的效果。企業(yè)投入了人力、物力、時間，如果不能夠達到預期的效果，不但會造成資源的浪費，更重要的是可能因為錯過時機喪失獲取競爭優(yōu)勢的機會；另一類風險就是在外包項目過程中可能引發(fā)的對企業(yè)經(jīng)營的負面影響，如造成企業(yè)自身人力資源管理能力薄弱以及企業(yè)信息外泄等。具體來講，人力資源外包風險來自于以下幾個方面：

1.外包服務機構的選擇。目前國內(nèi)市場上人力資源外包服務商的數(shù)目眾多，由于行業(yè)進入門坎低，人力資源管理咨詢公司、獵頭公司等如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是這些機構的水平參差不齊，既有世界頂級服務提供商，也有一個人一臺電腦的獨立顧問。由于行業(yè)存在信息不對稱，企業(yè)很難對服務商的背景、資質(zhì)準確了解，而真實的水平往往在過程中才能被準確評估。人力資源外包服務的質(zhì)量和效果與服務提供商的優(yōu)劣有直接關系，因此服務商選擇的決策風險不可忽視。

2.文化差異的風險。企業(yè)文化的形成是一個長期的過程，但是一旦形成就很難改變。HR外包一定程度上更是企業(yè)與外包商之間的一種合作行為，合作過程中必然產(chǎn)生文化的交叉與碰撞。若外包商在提供服務時不能很好地適應企業(yè)的文化，則會造成服務質(zhì)量與效率的下降，引起發(fā)包方企業(yè)員工的不滿。此外，目前在我國雖然有較多外資HR外包商，但是由于政治、經(jīng)濟、文化上的差異,他們常常“水土不服”。

3.來自企業(yè)經(jīng)營安全方面的風險。企業(yè)在外包合作過程中必須向服務商披露大量信息。例如，企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營方案、經(jīng)營指標、人員結(jié)構、人力資源管理現(xiàn)狀等。雖然目前國內(nèi)的服務機構在合作時都會與企業(yè)簽訂保密協(xié)議，提供了一定程度的信息安全保障，但是由于我國目前尚無完善的法律法規(guī)去規(guī)范外包行業(yè)的運作，一些運作不規(guī)范的外包商有可能泄露企業(yè)經(jīng)營管理方面的機密信息，特別是如果出現(xiàn)外包商因經(jīng)營不善而倒閉，那么企業(yè)的合法權益將得不到保障。如何在保證服務商為外包服務的順利開展獲得足夠企業(yè)信息的同時，保護企業(yè)信息安全也是外包過程中必須妥善處理的問題。

4.外包與自身人力資源管理職能的關系。企業(yè)選擇人力資源外包，就會產(chǎn)生企業(yè)對自身人力資源職能的定位問題，這里包含了兩層含義：

（1）如何應對企業(yè)自身人力資源職能邊緣化。隨著人力資源外包在國內(nèi)的不斷發(fā)展，外包服務的內(nèi)容已經(jīng)逐漸涵蓋了人力資源的主要職能，從簡單的檔案管理、薪酬福利發(fā)放到具有戰(zhàn)略意義的人員招聘、人力資源規(guī)劃。在這種趨勢下，選擇進行外包的企業(yè)自身的人力資源管理人員從實際工作中獲得的經(jīng)驗、知識、技能可能會越來越少，企業(yè)可能也就隨之產(chǎn)生對外包的依賴性，逐漸使自身的人力資源管理能力削弱，久而久之造成對外包服務的評估能力下降或者無法準確認識企業(yè)不斷變化的人力資源需求，而且一旦與外包機構的合作終止或出現(xiàn)問題，將給企業(yè)帶來管理風險。

（2）如何為人力資源管理者定位。隨著人力資源外包的不斷普及發(fā)展，很多人力資源從業(yè)者都產(chǎn)生了一種擔憂，就是隨著人力資源職能外包的范圍越來越大，企業(yè)內(nèi)部人力資源管理

者的責權是否逐漸被削弱而最終使人力資源部失去存在的意義。這種人力資源管理者自身的潛在風險實際上也會給企業(yè)帶來風險，即原有的人力資源部門在定位模糊的情況下很容易產(chǎn)生人員流失。

綜上所述，人力資源外包本質(zhì)上雖然是把繁瑣復雜的工作交給服務機構處理，從某種程度上減輕了企業(yè)管理者及人力資源部門的負擔，但是要保證服務的效果并且規(guī)避服務過程中的風險，需要進行充分的計劃、準備工作，并且要求企業(yè)管理者、人力資源部門及全體員工在外包的前、中、后期承擔起相應的責任。當然，隨著人力資源外包服務行業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展，規(guī)范程度的提高和企業(yè)對外包服務的理解認識的不斷加深，風險將會隨之減弱，企業(yè)應對風險的能力也會逐漸加強，人力資源外包服務的積極作用將會進一步顯現(xiàn)。

［參考文獻］

［1］劉兵,郭彩云.企業(yè)人力資源管理外包理論與方法［M］.北京：中國經(jīng)濟出版社,2006.［2］瑪麗·F·庫克（Mary F·Cock).人力資源外包策略［M］.吳雯芳,譯.北京:中國人民大學出版社,2003.［3］ 高劍.企業(yè)外包的風險控制［J］.中外管理,2002.

第三篇：培養(yǎng)高職院校學生的自主學習能力[推薦]

培養(yǎng)高職院校學生的自主學習能力

自主學習能力是高職院校學生形成獨立的學習習慣和終身學習思想的重要能力。本文在調(diào)查與分析高職院校學生自主學習情況的基礎上，對培養(yǎng)高職院校學生自主學習能力進行了深入研究，是構建高職院校學生自主學習能力的有效途徑。

1、長期以來高職院校學生的學習現(xiàn)狀及其背后的深層次原因

在研究的過程中，我們調(diào)查了許多高校，既有公辦高職院校，也有民辦高職院校，從大一到大四各個層次的學生都進行了抽樣調(diào)查，通過研究，我們提煉出高職院校自主學習能力的現(xiàn)狀及其背后的深層次原因是：長時間以來，傳統(tǒng)教育思想與模式深深束縛了我們國家的教育系統(tǒng)，老師教學生聽，學生只是被動的學習，“高耗、低效”是課堂教學一直存在的現(xiàn)象；教師考什么，學生學什么；重視知識的教學和分數(shù)的高低，輕視能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學生素質(zhì)不能全面發(fā)展，不能和諧地發(fā)展，缺少自主精神和創(chuàng)新能力。

在這樣的教育模式下，一種表現(xiàn)就是有一部分學生缺乏自主學習的能力，習慣了被動學習，處于被動地位。另一種表現(xiàn)就是教師對學生多扶，少放，過度關心學生，不相信學生的自主學習能力；對學生嚴格要求過分，學生的自主權利得不到應有的尊重，抑制了學生的創(chuàng)新精神和自主能力。

探究這些現(xiàn)象，隱藏在他們背后深層次的原因，既有我國教育制度長期以來存在的弊端，也有教師的原因和學生的原因，要改變這種現(xiàn)象決非一朝一夕的事情，要求社會、學校和教師齊抓共管。下面我想就教師這方面進行探討。

2、針對不同的現(xiàn)象采取不同的解決辦法是培養(yǎng)高職院校學生自主學習能力的有效途徑

針對以上林林總總的現(xiàn)象，我們應采取不同的辦法來提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的積極性、主動性和獨立性。要給學生充分的學習時間，給他們創(chuàng)設自學的“氛圍”。這也是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要方法。這種方法主要體現(xiàn)在：

1）要培養(yǎng)學生的自主學習能力關鍵是提供給學生“學”的方法。

只有提供給學生學習的方法，從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的時間和空間，交給學生打開知識大門的鑰匙，學習的主動權才能被學生真正把握，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，他們探索問題與解決問題的能力才能得到切實提高。

此外，還要鼓勵學生善于思考，獨立思考，勇于質(zhì)疑，給他們創(chuàng)設條件，努力營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生質(zhì)疑問難的能力。

2）要培養(yǎng)學生的自主學習能力還要提供給學生討論交流的機會，培養(yǎng)他們的交際能力。

要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師還要為學生提供暢所欲言的機會，讓他們各抒己見，加強學生之間的交往和溝通，促進相互了解，教師要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信，真正有效地培養(yǎng)他們的交際能力，不斷反思自己，鍛煉同學們的交際能力，增強他們的生活實踐能力，使他們對知識的理解更加全面，放飛他們自己的想象力，培養(yǎng)他們之間團結(jié)、友愛、互助、合作的精神。

3）要培養(yǎng)學生的自主學習能力還要提供給學生良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣。

要培養(yǎng)學生的自主學習能力，應為學生創(chuàng)設一種盎然的學習氣氛，布疑難從而激發(fā)學生好奇心；設懸念從而激發(fā)學生探知的欲望；創(chuàng)情境從而使學生產(chǎn)生求知的心理沖動，使學生的情趣受到陶冶、感染和激勵，主動地學習。激勵學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣。

4）要培養(yǎng)學生的自主學習能力還要發(fā)揮學生的主體作用

教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生通過自己的操作、實驗、想象得出獨到的見解，把課堂還給學生，讓學生在課堂上有獨立思考的機會，在主動的探索過程中發(fā)揮他們的主體作用。教師要善于用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的自主學習意識。

首先要建立新型的師生關系。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，鼓勵學生說心里話，還學生一個自由的空間。要師生平等，生生平等。引導學生主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習。開展師生之間、學生之間的交流、討論、爭論，鼓勵學生自由地去想、去問、去說，讓各種觀點有充分碰撞、匯合的機會，讓學生在充滿關愛的學習環(huán)境中輕松地學習，愉快地思考探索，自由地發(fā)表看法和見解。

其次要倡導互助、互愛、互學的生生關系。教師要教育學生正確對待由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識基礎等因素不同而呈現(xiàn)出較大的差距。不能互相輕視、嘲諷不同的學生，耐心聽取同學的談話，真誠給予同學力所能及的幫助，讓每一個學生體會到來自老師和同學們關愛，感到心理安全與自由，形成團結(jié)合作、虛心學習的良好氛圍，主動與同學探究學習中的問題，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

提高學生自主學習能力的關鍵是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，就會廣泛地涉獵與之有關的知識，從而對學習效果產(chǎn)生很大的影響。這樣當他遇到困難時會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神，有一種不達目的死不罷休的勁頭，這是戰(zhàn)勝任何艱難險阻的法寶。因此，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

（作者單位：陜西服裝工程學院）

第四篇：淺談高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)

淺談高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)

來源：工業(yè)洗衣機 http://

【摘要】高職教育目標是為社會各個崗位輸送合格人才。當前社會經(jīng)濟日趨復雜，人才需求也從單一向多元化轉(zhuǎn)變。面對需求的轉(zhuǎn)變，高職院校工商管理專業(yè)如何突出技能優(yōu)勢，培養(yǎng)工作崗位上的多面手。文章從“三階段”的培養(yǎng)模式出發(fā)，注重理論與實踐相結(jié)合，以綜合能力培養(yǎng)為重心．提出現(xiàn)代人才應該是“精一項技能，通多項技能”的人才現(xiàn)。

【關鍵詞】工商管理；綜合能力；模擬經(jīng)營

高職教育的主要目標是為社會輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關，從目前的就業(yè)情況來看．綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯，說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移 對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高．精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類專業(yè)學生來講．其專業(yè)技能相互之間的關聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯 以會計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過程中對于這個崗位的責任往往是既是會計．也兼任文員的工作。在應聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生．其競爭優(yōu)勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業(yè) 而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè) 可見．加強高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的 本文針對高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)問題進行思考．就大學生創(chuàng)新實踐項目為契機展開關于工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實驗 初步設想形成本文高職院校工商管理類學生綜合能力內(nèi)涵界定

1．1 工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定工商管理專業(yè)．一般都被誤認為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的《中國國家標準學科分類與代碼表》以及《中國圖書館分類法》 中所列示的具體學科類別中．并沒有明確提出工商管理作為一門學科。而在我國的學科專業(yè)目錄當中才提出工商管理專業(yè)．并且在該專業(yè)下設若干子類專業(yè) 因此可見．工商管理專業(yè)是集合多門學科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學科綜合為基礎 所以說工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)就應該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標 從各大高校所開設的工商管理專業(yè)來看．如北京大學MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財經(jīng)大學工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務

1、市場營銷、會計學、財務管理、審計學、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務專業(yè)和物流管理專業(yè)③。

由此可見．各高校對工商管理專業(yè)界定并沒有明確界限 因此本文對工商管理專業(yè)界定從一般工商管理類技能考慮．根據(jù)技能培養(yǎng)需求進行設計。認為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務管理．人力資源管理，會計學．行政管理、物流管理等專業(yè)。

1．2 工商管理專業(yè)學生綜合能力界定從上述專業(yè)界定來看．本文所界定工商管理專業(yè)范圍對應的綜合能力，從人才能力需求方面上來講能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理需求。故此，其對應的綜合能力培養(yǎng)，我認為主要集中在以下三個方面：

1．2．1 綜合個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng) 包括語言表達能力、人際關系處理能力、審美觀、計算機操作基本能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個人基本素養(yǎng)．體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力 其培養(yǎng)過程從學生幼兒園就已經(jīng)開始．進入高校之后．主要培養(yǎng)方式體現(xiàn)在語言表達能力的訓練、拓展：計算機基本操作能力學習訓練。

1．2．2 綜合管理能力 主要體現(xiàn)在基本管理理論知識．人力資源管理，物流管理，財務管理．會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應用 這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營過程中的管理運作．屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心 而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓練．因此本文將重點介紹綜合管理能力培養(yǎng)。

1．2．3 戰(zhàn)略與決策管理綜合能力 主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策能力．作為高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力進一步拓展的能力項目 為學生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學生今后發(fā)展打好基礎。

1.3 工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標簡評工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應該以培養(yǎng)學生的企業(yè)管理各方面的能力．體現(xiàn)在專業(yè)上應該是以財務、營銷、人力資源、管理以及相關法律法規(guī)等各方面的能力 將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設計相應培養(yǎng)方案．在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔 此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力需求，容易造成學生只懂某一個方面知識面．限制了學生多向發(fā)展空間，從而降低了學生綜合競爭能力 根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇。本文認為就學生能力培養(yǎng)應該以學生綜合能力培養(yǎng)為主要目標。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外．系部應該綜合考慮學生綜合能力培養(yǎng)。形成“精～項技能．通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標。高職院校工商管理學生綜合能力培養(yǎng)路徑設

計對于高職院校的工商管理專業(yè)的學生，由于本身學制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學生的綜合能力．因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。

2．1 理論積淀階段在理論積淀階段．各個專業(yè)分別針對本專業(yè)技能培養(yǎng)目標。將本專業(yè)技能從精尖目標出發(fā)．完成各個專業(yè)本職技能的培養(yǎng)．完成總目標中的“精一項技能”要求 在此階段可以結(jié)合本專業(yè)實際情況．將基礎理論與本專業(yè)技能“理實一體化”模式反復錘煉學生的本職技能．同時為后期綜合能力拓展做好理論鋪墊

2．2 校內(nèi)實踐階段本階段則是以實踐為主導，時間跨度設計在一年左右．在這一年時間里不僅要完成本職技能的反復錘煉．使其進一步提高．而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)技能。對于其他專業(yè)技能，同樣按照本專業(yè)技能知識一樣從理論到實踐進行培養(yǎng)．效果不十分明顯．且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點，且不符合成本效益原則。若能夠?qū)嵺`鍛煉中進行訓練，能夠極大地提高了學生學習興趣．調(diào)動了學習主動性．能夠起到事半功倍的效果具體方式主要通過大量實訓來完成．在這個過程中，本文將校內(nèi)實踐階段分成兩個小階段

(1)分項實訓訓練階段在這個階段．主要是本專業(yè)技能的提高訓練，主要以學生為主導，通過學生主動進行技能操作占80％以上．教師為輔助．在實訓中的作用占20％左右 通過反復不斷錘煉達到“溫故而知新”的目的．讓學生在操作中反復理解操作原理內(nèi)涵，從而真正掌握本專業(yè)技能。

對于工商管理專業(yè)其他專業(yè)的實訓．通過教師制定詳細實訓要求．明確實訓目標．通過教師指導，使學生順利地完成實訓，了解相關專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應用效果。此階段教師輔導在初期要占到50％。隨著實訓的進行．教師輔導比重逐漸減少，充分發(fā)揮學生學習的主動性 通過這樣分項實訓鍛煉，完成了對相關專業(yè)的“通多項技能”目標。

(2)綜合技能實訓階段在此階段．主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進行整合，通過綜合實訓完成綜合能力的綜合應用。在這個過程不僅鍛煉學生綜合應用能力、也給學生提供認識了解企業(yè)經(jīng)營過程中頁接線圖及日光燈基本工作原理的認識。項目器材的準備和確定項目實旌步驟等內(nèi)容

(3)組織項目實施 在這個階段中．老師主要是組織好項目的各個活動．也可以參加到某個小組一起實踐 學生應明確分工．按確立的工作步驟和程序工作 各小組項目產(chǎn)品初步完成之后．應交老師檢查無誤后再通電調(diào)試或運行．否則應返還．要求他們主動分析發(fā)現(xiàn)錯誤并修正。在反復的運行調(diào)試實踐中．學生始終處于主體地位．而解決問題的能力也在實踐中潛移默化地發(fā)展。學生在實施目光燈電路項目時，各小組首先要能識別各器件并能判斷其質(zhì)量好壞 如果有損壞的應及時提請更換．這樣做能夠提高他們以后排查故障的能力．然后各組按照既定的接線圖正確接線。接線后可以讓各小組先自查、再各組交換互查．最后由老師總查．確保無誤后方可通電試驗

(4)檢查評估總結(jié)。項目成功實施后。要對項目活動結(jié)果進行檢查、評估和總結(jié)，當學生完成了項目產(chǎn)品．要求各小組先期進行自查與總結(jié)。然后各小組進行成果的匯報、交流與展示。再后由教師進行項目評價 評價應充分表揚鼓勵每一個學生．更好的激發(fā)其學習積極性，同時了解存在的問題，為后續(xù)的項目學習打下堅實的基礎。在學生完成目光燈電路項目后．要求各小組完成項目報告書．并通過下表對項目完成質(zhì)量進行評估。總之．實施項目教學法．改變了傳統(tǒng)教學模式，推動了教學革新，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境．充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向．使課堂教學的質(zhì)量和效益

得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。

第五篇：高職院校學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

多元智能視野下高職生實踐能力培養(yǎng)途徑芻議

張慶云

【摘要】美國哈佛大學心理學教授霍華德〃加德納提出的多元智能理論向傳統(tǒng)評估學生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，在多元智能視野下，高職教育改革的目標是使學生由知識向能力過渡，變被動學習為主動學習，著眼學生終身發(fā)展需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，改進實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。全文約3200字。

【關鍵詞】多元智能 高職學生 實踐能力 培養(yǎng)途徑

美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納于1983年出版了《智能結(jié)構》專著，提出了多元智能理論。他在大量科學研究的基礎上指出人的智能結(jié)構是由八種智能要素組成。語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際智能、自省智能、自然觀察智能等。他認為，在人的一生中，各種智力不斷地受到先天及后天的影響，啟發(fā)或阻抑。因此，教育的主要目的不只是知識的傳授，更是在發(fā)掘并指引這些智力的發(fā)展。多元智能理論向傳統(tǒng)評估學生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，對當前西方許多國家教育改革產(chǎn)生了積極的影響。近幾年來，這一理論在我國也得到了廣泛的傳播，成為我國基礎教育階段課程改革的重要指導思想，但在職業(yè)教育領域研究較少。多遠智能理論提醒教師應從多元渠道切入教學，提供不同的課程內(nèi)容。高職教育實踐教學中綜合性、實踐性素質(zhì)訓練，正與加德納的多元智能理論不謀而合。因此，要在運用多元智能理論指導下，有意識地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。

一、創(chuàng)建有利環(huán)境，提升學生實踐能力

加德納認為遺傳基因?qū)χ悄芸蛇_到的程度可能有一個最高值。在現(xiàn)實生活中，人的智能要逼近這個極限的可能性很小。然

而，如果我們能多為學生提供有利于某種智能發(fā)展的條件，那么幾乎每個人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果。這就告訴我們：只有為學生提供多元化的學習環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

高職院校的主要任務是培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要的高端技能型人才，要完成這個任務就必須加強實踐教學改革，構建科學的實踐教學體系。加大實踐教學經(jīng)費投入，加強實驗、實訓、實習基地建設。對于專業(yè)實驗課教學，應整合優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗。對于實習課教學，應加強對實踐教學環(huán)節(jié)的管理和指導，積極組織以促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的的專業(yè)實習和專業(yè)培訓，確保畢業(yè)生的專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的活動能夠得到落實，增強畢業(yè)生的崗位適應性。鼓勵支持在校生積極參加第二課堂、科技創(chuàng)新、技能大賽等各項活動，突出學生職業(yè)技能和實踐能力的訓練和培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強實訓管理，積極開展生產(chǎn)性實訓，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，實習內(nèi)容應與所學專業(yè)密切結(jié)合，確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平。實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，努力使相關專業(yè)符合條件的應屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書。在實踐教學中，多措并舉，多種形式有意識地營造一個立體多維的實踐氛圍，給學生提供一個激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境，進而提高學生的專業(yè)實踐能力。

二、更新教育理念，提升學生實踐能力

探索實踐教學訓練模式，更新教學內(nèi)容。加德納指出，由于太多的原因，今日有大多陳舊的教學內(nèi)容仍然保留在課程里。我們應當按照基于工作過程系統(tǒng)化的要求，重新確立課程體系與實踐教學內(nèi)容，使之利于傳授當今急需的技能、知識和最重要的理解能力。高職院校應當大膽探索實踐教學訓練模式，勇于更新課程內(nèi)容，更新教學理念，從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標意識；從統(tǒng)一規(guī)格向差異教育轉(zhuǎn)變，樹立個性意識；從重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；從單向傳授向相互交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；從居高臨下向師生和諧轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；從模式化向個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。將學生作為教學的主體，重視學生的多種潛在智能訓練，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

豐富課程資源，營造合作文化。人際智能是多元智能中非常重要的一個方面，協(xié)同學習不僅能培養(yǎng)學生的交往意識和能力，開發(fā)學生的人際潛能，而且可以幫助、促進學生智能互補。為實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，要在學生自愿組合的基礎上引導他們進行異

質(zhì)性分組。在教學過程中，可以為學生提供較有爭議的話題，激發(fā)學生的想象力，讓學生爭執(zhí)起來，在相互論辨中相互提高認識，增長智能。也可以設計從不同角度提煉主題的材料，讓學生分組討論，形成意見后再相互交流，在協(xié)作中提高各種智能。這時，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發(fā)揮協(xié)同學習的作用。通過這種有意義的合作，學生逐漸明白團體的成功有賴于團體的協(xié)同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關系。

針對學科特點，改革實踐教學手段。根據(jù)多元智能理論，進行多元智能教學既可以從教學的內(nèi)容上著手，也可以從教學手段或媒體應用方面去考慮。為促進學生對學習對象的“理解”，可以采取不同的教學方法。實踐教學手段因?qū)W科特點要多種多樣，切不可千篇一律，要充分發(fā)揮學生的主體作用，在實驗實習課中讓學生動起來，多角度參與教學之中。同時，要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生在調(diào)動多種感官的同時，強化直觀性，進行多種思維和想象，進而提高各種智能。

改革評價方式，提升學生自我認知智能。多元智能理論告訴我們，對學生學業(yè)成績的評定必須要從多元多維的角度進行。加德納認為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關。我們是通過與別人的關系來認識自己的。因此，除了自我評價外，學生互評、教師評價、用人單位評價等同樣顯得十分重要。讓每個學生在反思中“學會學習、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”。

三、多措并舉，提升學生實踐能力

高職院校在實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提下，立足專業(yè)特點和區(qū)域經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展實際，為社會培養(yǎng)高端技能型人才。以增強學生的實踐能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

加強教師隊伍建設，滿足高端技能型人才培養(yǎng)需要。高職院校的專業(yè)帶頭人，能夠洞悉市場前景和專業(yè)發(fā)展方向。同時，高職教育的特點要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。高職院校要進一步加強“雙師結(jié)構”、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設，專業(yè)基礎課和專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師比例要達到70%以上，切實滿足高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

改革課程設置結(jié)構，創(chuàng)建“教、學、做”一體化教學模式。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。要根據(jù)企業(yè)實際需要調(diào)整課程門類，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的實訓教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。推行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革，倡導任務驅(qū)動、項目導向、“教、學、做”一體化的教學模式，強化學生實踐能力。

加強實訓基地建設，強化學生技能培訓。高職院校要求通過校企合作、訂單式培訓等多種培訓模式，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實習、實訓等教學實踐活動。加強學生技能培訓，實施畢業(yè)證書和資格證書“雙證書”制度，強化實踐教學內(nèi)容，如汽車拆裝實習、汽車駕駛實習、汽車電氣強化實訓、汽車檢測等。為切實落實實訓計劃，我院制定了嚴密的實習大綱和指導書等相關的指導性文件。建立了20處穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓基地，讓學生真正學習到先進的工作理念，實施產(chǎn)學研結(jié)合。

加強產(chǎn)學研用合作，構建人才培養(yǎng)新模式。產(chǎn)學研用合作是高職教育發(fā)展的重要形式。通過產(chǎn)學研用合作，一方面，讓企業(yè)了解學校，接納學生實習并安排就業(yè)，學生在提升實踐能力的同時完成了就業(yè)；另一方面，企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案的制定，為專業(yè)建設和發(fā)展提供了明確的方向，同時教師在與企業(yè)的接觸中也改善了知識和能力結(jié)構。隨著產(chǎn)學研用合作的深入，企業(yè)為學院走向市場鋪平道路；學院也為企業(yè)設計合理的人才結(jié)構，保證企業(yè)人力資源的高效穩(wěn)定。

加強畢業(yè)論文指導，提升學生綜合素質(zhì)。制定科學嚴密、切實可行的論文指導計劃。指導教師由教授（研究員）、副教授（高級實驗室、高級會計師、高級工程師等）、講師（實驗師、會計師、工程師等）擔任，科學指導，嚴格要求，使本專業(yè)學生的畢業(yè)論文水平整體提高，以培養(yǎng)學生的科研能力和綜合素質(zhì)。

開設創(chuàng)造學課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要開設《創(chuàng)造工程學》、《創(chuàng)造心理學》等課程或?qū)ｎ}講座，使學生掌握創(chuàng)新思維的基本規(guī)律和創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。各社團組織要經(jīng)常開展演講比賽、技能比武等活動，以提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，增強學生就業(yè)的競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)濟社會文化迅速發(fā)展，教育思想、教育理念、教學方法在這個富于變化的時代中，就要不斷更新。我們要積極吸收先進的教育教學理論，轉(zhuǎn)變觀念，開拓進取，培養(yǎng)出一批又一批適應經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要的高端技能型人才。

主要參考文獻

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