第一篇：一年級下品德與社會說課稿-小心,別傷著-人教新課標【小學學科網】

《小心，別傷著》說課稿

一、理解教材

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《小心，別傷著》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）品德與生活一年級（下冊）第三單元健康生活每一天中的第三個主題。這一主題圍繞兒童日常生活中常見的意外傷害展開，通過教學讓學生體會意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱，從而使學生懂得避免意外傷害是非常有必要的，初步形成一年級學生的自我保護意識和能力。這一課的知識和學生平時的生活結合緊密，很適合低段學生進行學習，可以讓一年級的小同學從小形成自我保護的意識。這一課是由預防傷害和受傷之后兩個子課題組成的，需要兩個課時完成，今天我所講的是第一課時的內容，內容雖然相對獨立，可是缺乏完整性，所以我把重心放在“預防受傷”和“避免受傷”上。

二、分析學生情況

一年級的學生思維比較活躍但是自覺性較差，接受知識的能力有限，所以我結合低年級學生的實際情況，改變了傳統的教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。我在整節課上設置了經驗交流、情景表演等多種學生們喜歡的教學環節，力求培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，我相信如果對學生引導得當，課堂上將會出現比較精彩的學習情景。

三、教學目標

1、體驗如果遭遇意外傷害，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。

2、學習防范意外傷害的基本方法，進一步發展自我保護的意識與能力。

3、受傷后，在成人不在的時候，學會處理簡單的意外傷害事故。

四、教學重難點

1、學習防范意外傷害的基本方法。

2、進一步發展自我保護的意識與能力。

3、思考哪些同學的表現可能會對自己和別人造成傷害。

五、德育目標：

1、關注自身健康，增強自我保護意識

2、讓學生明白“傷在自己身上，痛在父母心中”的道理

3、同學之間要團結友愛，不能傷害他人

六、教學用具：

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課件、相應動畫、學生課間活動的錄象或者照片、教師自制的校園文明提示、獎勵品小笑臉60個、獎勵品小紅旗24個

七、教學準備：

教師制作課件，繪制校園文明提示，錄制學生課間活動的錄象或照片，讓學生提前找一些在日常生活中常遇到的提醒我們注意的安全標志

八、課時安排：兩課時，這一節課是第一課時

九、教學流程設計

第一課時 預防意外傷害

上課之前如果有時間讓同學們唱上一節課學習的《護眼歌》

一、課前導入：

1、同學們今天我們一起討論一下意外傷害的防護問題（板書課題——預防意外傷害），首先我們一起來看一段動畫。（課件播放動畫）

2、同學們動畫上的小男孩在做些什么？他們這么做會發生什么危險呢？請大家說一說：

二、新課講授：

1、經驗交流

師：同學們，你有沒有受傷的經歷，請以小組為單位說一說，自己在什么時候、在什么地方不小心受的傷？當時有什么感受？（小組討論）

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師：好，誰能跟我們說一說：（叫兩位同學來談，教師適時鼓勵）生：??

師：老師從你的表情中看出來你當時特別疼，那還有哪位同學愿意來說一說： 生：??

師：不小心吃苦頭了吧！從這次受傷你得到了什么教訓，能給我們說一說嗎？ 師：所以我們一定要關注自身健康，增強自我保護意識（板書第一個內容）

2、情景表演，自己受傷時家人的心情

師：看來同學們大都有過因為不小心受到傷害，受傷多疼啊！那么我們在受傷之后，爸爸媽媽又是怎么做的呢？請大家試著把它表演出來好嗎？誰想演孩子？那誰想演他的爸爸或者是媽媽？（挑出幾個學生來表演）

師：同學們表演的真好，那老師想問一問，剛才小朋友的爸爸媽媽為什么會那么快的跑過去扶他呢？ 生：??

師：父母親特別著急，特別心疼。就因為不小心，讓同學們受了不少傷，有的摔傷過，有的撞傷過，有的燙傷過??你們傷在身上，卻讓爸爸媽媽疼在心里。（板書第二個內容）

4、觀察與分析（學校與家庭）

師：現在我們看一段錄象，這是我們十小的小朋友課間的活動，同學們看看這當中有哪些安全隱患？想一想在學校生活中還有哪些行為與表現容易對自己或他人造成傷害？

生：（課間猛跑；踢球不注意；上下樓梯奔跑；教室里追逐；口袋里放一些尖利的物品、同學之間互相打鬧等）（板書第三個內容）

師：同學們結合課本范例或者自己的生活經驗，說一說居家生活中容易發生的傷害。

師：如我們吃飯喝水時要小心不要卡著了，夏天我們的鞋都很薄，如果我們腳踩上了帶有鐵銹的釘子，我們千萬不要怕爸爸媽媽會罵我們，要趕緊告訴他們，讓他們帶我們去醫院打破傷風針，否則會很危險。

5、觀察與分析（戶外和一些危險的地方）

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師：除了在學校和家里之外，老師觀察到一個地方，有很多的危險，同學們看書上45頁，大家討論一下經過建筑工地時，怎樣才能避免發生意外傷害？（小組討論）

生：??（兩位同學）

師：同學們都說得很好，上一節課我們學習了保護眼睛一課，工地上有些地方有電焊，電焊很容易傷害眼睛，輕者看東西看不清，重者會造成失明，所以我們一定要注意這些危險的地方，盡可能保護自己。

6、拓展，認識一些安全標志

師：疼痛的感覺真讓人難受，為了讓我們避免傷害，社會上設立了很多安全提示，課前老師讓大家去觀察，大家都找到了嗎？哪位同學能給我們能給我們展示一下，說一說你找的安全提示能幫助我們避免哪些傷害？（兩到三位同學）生：??

師：同學們找的都非常好，老師也找了幾個安全標志，我們一起認識一下吧！（課件展示幾個常見的標志）

師：另外老師還找來了我們十小校園里的安全提示（把課前畫好的上下樓梯請靠右行、輕聲慢步、上下樓梯不要擁擠、安全出口等安全標志拿出來），同學們看一下，你們在哪看見過這些安全標志？它提醒我們要注意些什么？ 生：??

7、教師小結：

意外傷害是指由于我們疏忽大意或缺乏安全意識而引起的身體傷害，如磕傷、撞傷、燙傷等。傷害無論大小，都會，傷害無論大小都會給他人帶來痛苦，還會給家人帶來不必要的麻煩。因此，在進行各種活動時我們要多加注意，盡量避免傷害。

三、總結：安全隱患時刻存在，只要我們小心注意，很多傷害都是可以避免的，xiaoxue.xuekeedu.com

萬一我們受到了傷害，我們應該怎樣處理呢？請同學們回去做好預習工作，下節課我們共同來探討。

四、板書設計：

第二篇：小學品德與生活《小心,別傷著》教學設計

“預防受傷”教學設計 通榆縣第二實驗小學校 管穎

教材來源：人教版小學品德與生活一年級下冊第11課《小心，別傷著》第一課時

教材分析：人教版小學品德與生活一年級下冊第三單元的第11課主題是《小心，別傷著》，它包括“預防受傷”和“受傷以后”兩部分內容，主要圍繞兒童日常生活中常見的意外傷害，讓學生尋找并思考自己身邊的哪些行為和表現可能會對自己和別人造成傷害。體會意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱，從而懂得避免意外傷害的必要，初步形成自我保護的意識與能力。共需兩課時的時間來完成教育教學活動，本節課為《小心，別傷著》的第一課時——“預防受傷”。

學生特點分析：近幾年,雖然學校對學生的安全教育常抓不懈,家長也非常重視孩子的安全教育,但社會,家庭,學校潛在的不安全因素特別多,比如交通,建筑工地,課外活動等都存在不安全隱患。低年級學生活潑好動,好奇心強,辨別能力較差,又缺乏生活經驗和自我保護意識,以至于少年兒童意外傷害事故非常多。針對以上那些情況,我在設計本課時,充分開發和利用生活中的各類課程資源,對教材內容進行了加工處理和拓展,并采用多媒體教學手段,形象直觀地展示了學生所熟悉的源自于他們生活的各種場景，有針對性的指導他們如何預防受傷。

教學目標：

1、使學生知道什么是意外傷害，體驗如果遭遇意外傷害，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。

2、尋找并思考、交流自己身邊的哪些行為和表現可能會對自己和別人造成傷害，從而使學生學習防范意外傷害的基本方法。

3、引導學生關注生活，善于辨析，提升他們的防范意識、安全意識，發展他們的自我保護的意識與能力。

教學重難點：綜合教學實際和學生實際分析，本課時的教學重點亦為難點：

1、懂得防范意外傷害的意義，學習防范意外傷害的基本方法，并將所學所得有效地運用到自己的生活實踐中去。

2、引導學生關注生活，善于辨析，思考哪些同學的日常行為可能會對自己和別人造成傷害。進一步發展他們的自我保護的意識與能力。

教學方法： “情景教學法”為主，談話法、討論法、引導法等為輔?；顒訙蕚洌?/p>

1.PPT課件：包含同學課間活動的照片，以及與教學活動相關的兒歌、圖片、視頻等； 2.小磁鐵、安全游戲、遵守校規校紀、不玩文具、遵守交規、尋求幫助等彩色詞語卡片。

活動過程：

一、趣味導入。

1、組織上課。

2、進行“快速問答”游戲：教師問同學們是否有某一事物，有的同學就快速舉手，沒有的同學請坐好。如：有一支鉛筆的同學請舉手；有兩支鉛筆的同學請舉手；??玩過鉛筆的同學請舉手！如果有同學玩過鉛筆就讓他說一說是如何玩鉛筆的？受傷了嗎？

二、情境創設，交流探究。

（一）揭示課題：

1、播放“玩鉛筆”視頻，說一說發生什么事情了？

2、談話引導：為了使自己和他人不受傷害，我們應該學會預防受傷，今天老師就帶領大家共同學習如何預防受傷，出示課題《預防受傷》。

（二）校內探究：

1、大家知道了玩鉛筆很危險，其實不光是玩鉛筆，玩其它的學習用品也很危險，比如尺子、小刀等，都容易造成意外傷害。教師適時出示板書“不玩文具”。

2、出示圖片，啟發引導：

（1）出示“雙手撐桌蕩秋千”圖片，說一說他這樣玩有什么危險? 然后教師出示“摔傷自己”結果圖。引導學生說出預防受傷的方法“安全游戲”。并看圖提問：他應不應該這樣玩？他應不應該在教室里玩？

（2）出示“推門”圖片，根據圖片內容請學生說一說會出現什么后果? 應該怎樣開門呢?（輕輕地推；先敲門??）

（3）教師小結：我們要遵守校規校紀，遵守學校的紀律要求，這樣就會避免發生意外傷害。適時出示“遵守紀律”。

3、剛才老師有強調一個詞語“意外傷害”，那么究竟什么是意外傷害呢 ？出示幻燈片，讓學生了解意外傷害。

4、小組交流：（1）我們都不希望自己發生意外傷害，那么家人希望我們發生意外傷害嗎？當上述的這些小朋友發生意外傷害時，他們的家人會是什么心情？

（2）你受過傷嗎？怎樣受傷的？當時自己有什么感受？你受傷后家人有什么感受和表現？學生先同桌交流，然后在班內匯報。從而使學生體驗到如果遭遇意外傷害，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。

5、小結：傷害無論大小，都會給自己或他人帶來痛苦，還會給家人帶來不必要的煩惱。為了家人不再為我們傷心，也為了自己和他人的安全，我們更要懂得保護自己，學會預防受傷。

6、引導學生結合自己的課間觀察活動，說一說在學校中，還有哪些行為與表現容易對自己或他人造成傷害？

（三）校外探究：

1、播放歌曲“平安回家”：（1）學生欣賞歌曲。

（2）請學生說一說：放學后我們怎樣才能平安回家呢？過馬路的時候應該注意什么？（3）小結：這首歌告訴我們只有遵守交通規則，才會平安出行，平安回家。出示板書“遵守交規”。

2、播放“高處夠物”視頻，說一說，高處夠物應該注意什么？適時出示“尋求幫助”。強調：雖然我們要懂得尋求幫助，但是不能事事都依賴別人，自己能做的事情還是要自己做，只有辦不到的有危險的事情再去尋求別人的幫助。

3、出示“家里猛跑”和“建筑工地”圖片，使學生懂得無論在學校、家里還是戶外，都要注意“安全游戲”。

4、出示“玩火圖片”，提問：他在玩什么？這樣做有沒有危險？會怎么樣？學生發表見解后教師小結，適時出示板書“不要玩火”。

5、找一找，在我們的生活中還有哪些容易造成傷害的情況呢？應該怎樣預防受傷呢？學生交流后匯報，教師巡視。

6、考一考，說一說：

（1）文字題：如果你看見一把剪刀放在沙發的上面會怎么辦？（2）如果有陌生人叫你，你會跟他走嗎?（3）圖片題：出示書中45頁下面“野外采蘑菇”圖片，如果你遇到這種情況會怎么辦？

三、鞏固操練：兒歌“小學生安全歌”。

四、教師總結： 安全是生命的基石，是快樂的階梯，但是安全隱患卻無處不在，說也說不完，因此我們要加強自我防范意識，預防受傷，用安全編織我們幸福的花環！

五、課后活動：

請同學們做小小安全監督員，及時發現生活中的不安全因素，保證自身和他人的安全！

六、組織下課！

第三篇：人教版品德與生活《小心，別傷著》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的題目是《小心，別傷著》，下面我將從六個方面說這堂課的設計：

一、說教材

《小心，別傷著》是人教版《品德與生活》一年級第二冊第三單元“健康生活每一天”中的第三個主題。這一主題圍繞兒童日常生活中常見的意外傷害展開，通過教學讓學生體會意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱，從而使學生懂得避免意外傷害是非常有必要的，讓一年級學生初步形成自我保護意識和能力。這一課的知識和學生平時的生活結合緊密，很適合低段學生進行學習，可以讓一年級的小同學從小形成自我保護的意識。為此，我將本課的教學目標定為：

教學目標：

1、體驗如果遭遇意外傷害，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。

2、學習防范意外傷害的基本方法，進一步發展自我保護的意識與能力。

3、受傷后，在成人不在的時候，學會處理簡單意外傷害事故的方法。

4.關注自身健康，增強自我保護意識

教學重難點：

1、學習防范意外傷害的基本方法。

2、進一步發展自我保護的意識與能力。

3、思考哪些同學的日常行為可能會對自己和別人造成傷害。

二、說學情分析

一年級的學生思維比較活躍，但是自覺性較差，生活經驗有限，所以我結合低年級學生的實際情況，改變了傳統的教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。我在整節課上設置了經驗交流、情景表演等多種學生們喜歡的教學環節，力求培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，我相信如果對學生引導得當，教學效果一定會非常明顯的。

三、說教法

在本課教學中，我決定采用“情景教學法”為主，以談話法、討論法為輔。古人云：授之以魚。不如授之以漁?！镀返屡c生活》課程標準也強調教育必須從學生發展德育現實和可能出發，有的教育必須采用兒童樂于接受和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。

四、說學法指導

通過表演感悟――討論交流――領悟方法――活動體驗

在《品德與生活》中，課程目標主要通過老師指導下各種教學活動來實現，活動是教與學共同的中介。兒童更多的是通過實際參與活動，動手、動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。在本課教學中，結合本班學生的實際，教師通過創設情景，讓學生通過表演、討論交流，從中學會方法，提高自我保護意識，從而使教學目標水到渠成。

五、說設計理念

《品德與生活課程標準》明確指出：初步掌握基本的自護自救能力，了解有關安全的知識，有初步安全的意識和自護自救的能力，愛護自己的身體，珍惜自己的生命。

根據這一要求，結合低年級小朋友的認知、心理特點，設計本課時，我從學生日常生活實際出發，從學生身邊的生活環境出發，關注每一個兒童的成長，用生動活潑的形式，引導學生主動參與學習防范意外傷害的方法，發展自我保護的意識和能力，促進學生身心的和諧發展。

六、教學過程

根據本課教學內容以及《品德與生活》學科特點，結合一年級學生的實際水平和生活情感，我設計教學流程如下：

（一）創設情境,導入新課。

為了激發小朋友的學習興趣、學習知識的熱情，為后面的學習做好鋪墊，自然而然地引入本課主題。我首先（出示課件:學校學生課間活動時不小心受傷的錄像）通過這一情景的展示，讓學生回顧自己不小心受傷的經歷，并且讓同組的小朋友互相講一講自己受傷的經歷，教師及時引導，由于我們缺乏安全意識，或者意外事故的發生，稍不注意就要受傷，受傷之后不僅自己感覺很（痛），還會讓爸爸媽媽（擔心、著急、心痛、花很多錢……），既然這樣，你想對自己或其他小朋友說些什么？讓學生充分發言后。這時，教師就出示課題：《小心，別傷著》。

[設計思路：這一環節，從學生實際生活入手，創設生活情景，運用錄像、課件讓學生回歸生活，這既激發了學生的學習興趣，又符合兒童的心理需要，為后面的教學做好情感的鋪墊。]

（二）觀察分析 提高認識

這一環節我主要運用生動的動畫情景出示教材范例，迅速引導學生身臨其境。用“找一找”“演一演”“說一說”來展開教學。找――生活中存在的各種危險；演――受傷的情景；說――身邊還有哪些危險?！镀返屡c生活》課程標準指出：學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的；為此教師要創設學生樂于接受的學習情景，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。本環節教師抓住一年級小朋友表現欲強的特點，通過找周圍存在的各種危險，演受傷的情景，說身邊還有哪些危險情況，怎樣才能避免傷害，引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟。因為對學生而言，只有他自己的生活，才是最有意義的真正的生活。教師注意引導學生結合學校、家庭及周圍環境的實際情況來談，盡可能讓每個小朋友都有機會表達自己的意見和感受，讓學生意識到受傷是一件很危險糟糕的事，關系到自己的健康、快樂甚至生命的大事，應該足夠重視要好好保護自己，這樣把本課的教學目標轉化為學生的心理需求，自我保護意識已經悄悄深入到學生心里。這樣，拉近課堂與生活的距離，在這種充滿生活情趣的氛圍中，注意安全、避免受傷這一目標，就不知不覺中內化為學生的潛在思想和行為。這樣就使學生會更加深刻地認識到生活中不安全因素很多，需要時時處處小心，努力提高自我保護意識。

（三）、指導行為，掌握方法。

這一環節中教師創設情景，（課件出示：破手指插圖）請學生說一說手指劃破了怎么辦？并認認老師課前準備的有關藥品，讓學生從開放的途徑獲取知識，課上讓學生自帶的處理小傷口的藥品練習處理小傷口的方法，趁熱打鐵，引導學生討論

1、如果流鼻血了 怎么辦？

2、如果扭傷了怎么辦？

3、小紅被小狗咬傷了怎么辦？

兒童的生活是課程的基礎。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，去觀察、去感受、去研究。本環節教師努力為學生創設一個寬松的學習氛圍，讓學生輕松愉快地學會了集中處理常見傷害的方法。進一步提高學生的自我保護能力。

（四）、總結延伸。

上了這節課，你們有什么收獲。課后，咱們來開展一個“我來給你提個醒”的活動，以后，發現誰的做法會給自己或別人，造成危險，咱們就馬上提醒他——“小心，別傷著”讓我們互相關心，互相愛護，健康生活每一天！

[最后，通過《安全歌》這一活潑巧妙的形式，和學生共同總結避免危險的方法和需要注意的事項。并且設計了“我來給你提個醒”的環節，使教學空間不局限于學校和課堂，盡可能向社會延伸，向課外延伸，促使學生在不斷實踐中學會自我保護意識，學會互相幫助的情感，從而形成自我教育的能力，使學生自我防范、自我保護、互助互愛的意識和能力逐步提高。

各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。教學實踐使我體會到：新課程條件下教學內容是有彈性的，教學過程中常會生成動態的新的資源，常言道，教學有法，教無定法，貴在得法。面對課堂教學中臨時生成的這些新情況、新問題我努力做到及時去捕捉這些閃光點，營造個性得以自由發展的寬松氛圍，為每一個學生表現或發展自己創造機會，讓課堂煥發生命.

第四篇：四年級下語文說課稿-憶江南-人教新課標【小學學科網】

1.憶江南

尊敬的各位老師，你們好！我是

號考生李便仙

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今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學情，教法和學法，教學過程四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《憶江南》的內容是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌?。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學語文教材中共有四十首古詩需要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦優秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節課的教學體現《語文課程標準》的四個基本理念即：一是培養學生的語文素養；二是挖掘語文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程。依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

4、培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。本課的教學重難點確定為：

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學情

四年級的學生已經有三年多的學習經歷，已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教法和學法

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。3．想象讀，入境。

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詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？讀著這優美的詩句，學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內涵。根據本課內容特點，學習目標，學情等，著眼學生發展，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在反復誦讀中，感受優美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

四、說教學過程。第一板塊：賞歌導入新課

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發展學生的語文綜合素養，可以利用多媒體等輔助教學手段，創設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中因此我課前安排學生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。” 第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”?！霸~”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解

3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。

小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，誦讀是最能表現語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環節很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。﹝二﹞品讀詞句 感受風景美

1、引導學生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內容階段，只有讓學生反復吟讀，合作讀、對比讀仔細品味，才能讓學生的現代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產生共鳴，進而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個字，引導學生去回憶以往學過的關于寫江南的詩句。

4、學生齊讀一、二句。第三板塊：體悟景中深情

1、引導學生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使

問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

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學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最后，以反此時教師出示資料，學生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達的思想感情的基礎上再次引導學生齊誦本詩。第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強學生的課外積累。

第五篇：五年級下語文說課稿-白楊-人教新課標【小學學科網】

《白楊》說課稿

教材簡析：

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《白楊》是六年制小學人教新課標課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。教學目標：

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。教學重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標?，F代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養創新能力，再小組討論中與他人學會合作。教學過程：

一、交流資料 鋪墊教學

1、我給大家帶來一首歌，大家想不想聽啊？好，看哪位同學聽明白了歌中

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唱的是什么？要表達什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？

3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發學生的學習興趣。歌曲的導入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二、課題質疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？

2、總結歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格??

3、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。

[課標指出，再對學生思想培育時要注重質疑、解疑能力地培養。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

三、探究體驗

1、合作，交流。同學們剛才已讀懂了一部分的內容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。

2、小組組織匯報學習成果。

[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內在品質是不擇環境，不懼災害，適應力強，生命力強。]

四、品味語言，語感訓練，體驗情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。

2、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。）

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3、創設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大??你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹啊！

4、組織交流：

△ 多么（有生命力）的白楊??！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干。

（1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

（3）小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△ 多么（堅強不屈）的白楊?。〔还苡龅斤L沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

（1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△ 多么（挺拔）的白楊??！它從來就是這么直，這么高大。

（1）引導體會“從來”的意思。

① 結合課文內容填空：

（），白楊是這么直，這么高大；

（），它也是這么直，這么高大；

（），它還是這么直，這么高大。

② 組織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）（2）指導朗讀。

6、小結：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟

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弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來嗎？

[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養學生理解語言運用語言的能力，經過有實效的切實訓練，更能體現語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。]

三、引導探究，感悟寫法，拓展延伸。

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現在還不能理解。

2、學生讀句質疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導學生聯系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心愿能實現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導朗讀課文最后一句。

6、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？ [語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。]