第一篇：2013年巴黎城小學校本培訓計劃

巴黎城小學2013年校本培訓計劃

一、指導思想：

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育局關于全面開展中小學校本培訓工作的要求，我校從教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地，校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

二、培訓目標：

1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，培養創新精神與創新能力。

2、提高教學能力，促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨干教師隊伍，能夠適應小學跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍，為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

三、培訓內容：

1、開展師德培訓。

2、全面實施新課程培訓。

3、開展教學技能研討培訓。

4、開展科研能力培訓。

5、青年教師的“221”專項培訓。

6、制定個人專業發展計劃。

7、教師信息技術培訓活動。

8、班主任培訓。

9、教師沙龍活動——沒有教不好的學生。

10、教師心理健康培訓。

四、培訓形式：

1、自學——反思 自學是在學校規劃與指導下，教師根據自己的要求開展的自我培訓活動，主要采取上網瀏覽教育文獻，系統學習教育專著，學校博客網站閱讀學校推薦文章、到校閱覽室學習教學雜志，然后結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高，認真撰寫讀書筆記。

2、實踐與交流形式

（1）開展互相聽課，評課活動，相互研究，共同提高。

（2）開展“同上一節課”的研討活動，提高教師獨立處理教材的能力，不斷提高課堂教學的魅力。

（3）開展“家長開放日”活動，讓家長走進課堂、聽課，參觀教師的備課本，學生的作業本，增強家長對學校工作的了解，加強家校合一的研究。

（4）開展教師基本功的培訓，堅持每天一頁鋼筆字的練習。

（5）開展教師沙龍活動，交流學習心得，探究熱點問題，為教師搭建展示自我的平臺，以達到智慧的交流、思想的碰撞，不斷完善自我的目的。

（6）開展課題研究，圍繞科研課題上好每一節課。

3、專家引領

學校聘請有關專家定期來校進行指導，舉辦專題講座，零距離地與教師接觸，手把手地進行輔導。

五、主要措施：

1、提高認識是做好校本培訓工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展緊密結合，與提高教育教學能力相結合，扎扎實實做好各項工作。

2、加強校本培訓的組織指導，加強過程監控管理和考核評價工作。

3、充分發揮教研組的校本培訓主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學習與專題研討，認真落實培訓方案。

4、校本培訓與課題研究相結合，圍繞學?？蒲姓n題，修改完善每一位教師的子課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動，加強交流，互幫互學，共同提高。

5、開展“五個一”活動，即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業務雜志；每月上交兩篇教育故事，每學期開放一節研討課，每學期做一次專題演講。

六、學校校本培訓領導小組名單 組 長：丁詩林

副組長：錢存平、常安祥 組 員：陳勤、郁云、孫桂蘭 承擔的主要任務：

1、全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。

2、負責校本培訓方案的實施和考核工作。

3、整理、留存有關校本培訓的資料，考核成績，建立培訓檔案等。

七、培訓對象：

全體教師

八、培訓地點：

二樓會議室

九、培訓師資

區局領導、我校校長、我校骨干教師

九、時間安排：

二——三月：

1、制定學校校本培訓計劃。

2、修改完善各課題組科研工作計劃。

3、制定個人專業發展計劃。

4、完成兩篇教育故事。

四月：

1、檢查教師自學筆記。

2、薄弱環節，薄弱學科教學研究。

3、課題小組會議，匯報各小學教研、科研工作情況。

4、德育活動課研究。

5、專題報告會：①學校科研課題詮釋；②教師怎樣做科研。五月：

1、檢查教師教育故事。

2、“家長開放日”開放課堂、展示教師備課本、學生作業本。

3、教師沙龍活動——沒有教不好的學生

4、教科研領導小組會。六月：

1、完善教師培訓檔案。

2、總結培訓工作。

3、檢查教師培訓計劃落實情況。七月至八月： 暑期培訓 九月份：

1、教師信息技術培訓活動。

2、師徒結對活動。十月份：

l、分學科專題講座

2、組織青年教師參加賽課。

3、班主任培訓。十一月份：

l、師德培訓：學習小學教師職業道德規范，并撰寫體會文章，組織交流。

2、案例交流。

3、教師心理健康培訓。十二月份：

1、組織教師觀摩拔尖人才展示課，并撰寫聽后反思。

2、教師教學設計評比。元月份：

1、繼續教育考核。

2、資料整理

第二篇：2013-2014學巴黎城小學教學工作計劃

2013—2014學

泰州市姜堰區東方巴黎城小學第一學期教導處工作計劃

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以構建和諧校園為目標，以教師的執教能力為重點，認真貫徹國家、省市教育工作的指示精神，認真按照區教育局的統一部署和要求，努力完成“九項工程”建設，促進高效課堂實施，把學校建設成為健康活潑、積極向上、人民滿意的學校。本學期，教導處將緊緊圍繞學校辦學目標，優化高效課堂的教學效率，牢固樹立以人為本的理念，扎實抓好教師隊伍建設，創造性地開展校本研究工作，促進教師專業化成長。進一步提高我校的教學質量和學生的綜合素質。

二、工作目標：

1、繼續抓實新課程改革的課堂教學研究，優化高效課堂的教學效率，總結過去幾年的課改體驗與成功經驗。

2、認真落實和領會區教育局對各中小學校作息時間和課程新安排，并組織學習實施。

3、進一步加強教師隊伍建設，努力提升教師素養。確保教師隊伍有層次、有穩固地提升教學水平。組織好每周的教學教研活動。

4、加強教導處日常管理工作，使管理走向規范化、科學化，人文化，努力提高學校的教學管理水平。

5、加強教研組的建設，抓好集體備課，開展部分教材“資源共享式”備課活動，使各科教研活動開展豐富有效。

6、做好學科質量監控工作，全面提高教學質量，力爭在期末考試中各科成績穩步上升。

7、加快學校教學信息化和多媒體教學的建設。并在課堂教學中靈活使用多媒體教學。

8、進一步加強高效課堂教學的聽評課，努力完成教研室布置的教研工作任務。

二、主要工作：

（一）抓實校本培訓，提升教師的綜合素質

1、圍繞新課程改革，教師自學、討論、寫心得體會，逐步確立全新的教育理論，然后指導自己的教學實踐。

2、加強教師的理論學習。組織教師開展學習討論活動和教育反思研討活動。

3、加強青年教師的培養，開展青年教師基本功訓練，為青年教師創設更多的鍛煉機會，同時加強聽課、評課的研究性，形成濃厚的教學研討氛圍。

4、分層次繼續開展師徒結對活動，每學期教師聽課不少于15節。(二)強化校本教研，推進課程改革

1、加強教研組建設，提高教研活動的的質量。

繼續對教研組實施有效的管理，在教研活動中要充分發揮組長和組員兩支隊伍的作用，確保組長認真組織，組員全力參與。教研活動要定點、定時、定內容，重點進行教材分析與教法研究，要求年級組內統一進度、統一認識。認真組織教研活動，創設人人參與各個競爭的教研氛圍，推行教研改革。

2、以教研組、課題組為龍頭，開展教學研究。

以青年教師為骨干隊伍，結合平時的隨堂聽課、預約聽課，進行備課、上課、聽課、評課一系列的活動，切實提高青年教師的業務水平。結合各種教師培訓活動，為青年教師創造機會，搭建平臺，促使其早日成長、成熟、成材。

3、繼續向家長開展開放課活動。

為了使家長進一步了解學校課堂教學的狀況，加強與老師的溝通，學校每學期準備向家長開展開放課活動，讓家長走進課堂，參與聽課、教育研討活動，了解我校的教育教學工作。

4、開辟渠道，積極實施綜合實踐活動。

“綜合實踐活動”課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域。本學期將加強與學科課程、班隊活動的整合，開展綜合實踐活動。讓學生通過自主的體驗、嘗試和實踐活動，充分發揮學生是學習的主體，開發學生的潛能，激發創造力，促進學生全面發展。

（三）完善教育教學常規管理，提高教育教學質量

1、嚴格執行課程標準和課程計劃，科學合理地安排課時，嚴格按規定控制學生的作業量，切實減輕學生的學習負擔。

2、加強課程教學的研討和過程管理，提高高效課堂教學的質效。對課堂教學實施全面的質量監控，努力抓好教學過程中各個基本環節的管理，對教師的備課、上課、作業布置和批改、培優補差等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環節，及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。繼續采用預約聽課、隨堂聽課、走班聽課相結合的形式。

3、強化德育意識，提高德育素質。全體教師必須充分認識到當前德育工作的重要性和緊迫性，堅持把德育工作擺在素質教育的首位，樹立育人為本的思想，教師時刻保持清醒的頭腦，遵守教師職業道德，注重師德修養，言傳身教，做學生的表率,做學生的朋友，全心關愛學生，讓他們感受到濃濃的師愛。加強德育教育研究，學習和創新德育新思路、新方法。特別是針對新時期德育工作出現的新問題，要結合學生的特點，激活學生主體，提高學生的德育素；進一步加強德育領導，強化班主任隊伍建設和常規管理工作，堅持家校聯系，對學生進行社會主義公德教育、社會常識教育和文明行為習慣的養成教育，努力培養學生的社會責任感和奉獻精神。

4、完善教學質量監控機制，繼續認真做好各學科的質量調研。認真做好單元檢測工作，做到每次測試有目標、有重點、有分析、有反饋，進一步推進學校的教學工作，迅速提高教學質量。

5、重視學生身體素質的提高，加強對體育課的管理，努力提高體育達標的合格率、優秀率和良好率。

6、加強使用備課室、實驗室、美術室、音樂室、閱覽室等專用教室，使其最大限度地為教育教學服務。

7、加強學籍管理，規范轉學、借讀手續；規范學籍檔案、資料的管理，力求科學規范。

8、繼續加強教導處內部管理，做到分工明確、通力合作，講究工作方法和效率，認真完成學校布置的各項工作，把常規管理工作做到位。

三、主要活動

九月份

1、舉行開學典禮。

2、制定各學科教育教學計劃，并組織討論學習。

3、新老教師工作經驗交流。

4、教學常規檢查。

5、教研組長教學工作匯報。

十月份

1、進行法制和安全知識等教育活動。

2、教學常規檢查。

3、教研組長教學工作匯報。

4、組織教師參加新課程研討活動。

5、二、四年級整班寫字比賽。

6、學科教師公開課教學交流活動。

十一月份

1、教學常規檢查。

2、教研組長教學工作匯報。

3、期中考試。（第11周）

4、組織科組教師總結期中考試情況并小結。

5、學科教師公開課教學交流活動。十二月份

1、教學常規檢查。

2、教研組長教學工作匯報。

3、學科質量調研。

4、低年級數學口算競賽。

5、一年級基本筆畫競賽。

6、五、六年級閱讀競賽。

7、課改教學回顧與反思研討活動。

一月份

1、抓好各科教學質量監控工作。

2、組織好教師教育教學工作和教研組考核總結。

3、做好教學資料，教學器材的歸檔工作。

4、布置期末復習統考工作。

5、布置寒假家訪工作。

第三篇：尼巴學區校本培訓計劃

尼巴中心學校2018年校本培訓方案

一、指導思想

認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育工程》，探索有效的提高教師素質的校本培訓模式、方法，堅持注重實效，立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利全體教師終生教育和可持續發展的良好環境，建設一支高素質的教師隊伍，特制定我校教師校本培訓方案。

二、培訓目標

面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現代培訓和青年教師培訓為重點，以提高全體教師的整體素質和學校的教育教學質量為目的，通過實施校本培訓，使我校教師職業道德和專業素養得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結合，在實施新課程中，了解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的 育教學能力、實踐創新能力和教育教學科研能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。

三、培訓的主要內容

以師德教育為突破口，建立由學科知識和教育教學理論為主的條件性知識和以教育教學經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師校本培訓體系，著重是現代教師特殊能力和素質的提高，如人際關系與交流、溝通、表達能力，1 解決問題、教研實踐、創新能力等。

1.以教師專業化，教師職業道德規范為主要內容，結合學校自身特點，開展教師思想和職業道德教育，強化教師自我修養，提高教師職業道德素質，依法施教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養思想健康、行為規范的一代新人。開展“四比”活動：比師德、比作風、比敬業、比奉獻，樹立“五種精神”：終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神。

2.教育教學理論和專業知識培訓。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習教育學、心理學和現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有的教師都較有扎實的專業知識，更好的完成教育教學任務。

3.教育教學能力培訓。根據教師職業和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效率。加強現代信息技術的培訓和運用，提高教學技能。要積極引導教師，運用教育教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師的教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。

4.教育科研能力的培訓。要加大教育科研培訓的力度，以學校課題研究或個人課題為載體，開展教育科研，進 2 行基本理論及方法的培訓，為教師課題研究服務，把教育科研和課題、日常教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質。

四、培訓形式

培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主，教研培訓、集體培訓為輔的培訓模式，以學校為陣地，圍繞教育教學實際，培訓和提高教師的水平。擬采用聽、說、看、思、做、寫等形式開展培訓工作。

1.指導提高式。聘請教育專家、教授、教研員、校內外名教師，如學科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學、教改、教研等問題進行專題講座或報告，推動學校的教育教學和教研工作。安排計算機專任教師對教師進行信息技術運用等進行系統的培訓。

2.師徒互進式。將優秀教師、骨干教師、學科帶頭人與青年教師、新教師結成師徒對子，每學期落實帶徒計劃和師徒雙方職責。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長。師徒之間要互相學習、互相幫助，共同提高，共同發展。

3.專題討論、研究式。圍繞教育教學中出現的一些帶有共性的、有研究價值的問題，學校開展集中理論輔導，圍繞某些專題，組織研究，老師們在參與、體驗、反思中總結經驗，提高認識，使教師個體和教師群體水平都得到提高。

4.“骨干”輻射式。學校要為骨干教師提供發展的平臺，使一大批師德好、能力強、業務精的優秀教師脫穎而出。學校要對骨干教師給任務、壓擔子、搭臺子，要對骨干 3 教師實行“優培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個徒弟，振興所在學科，影響整個學校。

5.開展“三課”式。各教研組要開展過關課、研究課、示范課等活動，使各個層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到提高。要求新教師上好過關課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。

6.以“寫”促進式。要求所有教師每學期寫一篇教育教學教研等方面的文章交教務處。通過撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，使眾多教師既能說又能寫。鼓勵教師在各種正規刊物上發表文章，學校將按有關獎勵條例兌現。

五、培訓的實施

堅持以校本為原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己的人和物，實現培訓后能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本的原則，從教師的實際出發，幫助各層次的教師確定自己的發展目標，使他們都得到發展和提高。使青年教師“一年入好門，站穩講臺；三年成型，成為骨干；五年成才，能挑大梁”。骨干教師的培訓是學校工作的重點和核心，要本著選好對象、培訓骨干、講究實效的原則，采用集中培訓、外出交流、訪問，師徒結對等多種形式培訓骨干教師，提高其全面素質，使更多的骨干教師早日成“家”。

六、組織與保障

我校教師校本培訓的工作由“校長室領導，教務處專管，各教研組實施”的管理體系。完善制度，加強檢查。4 保證培訓經費的投入，為教師校本培訓提供必要的物質條件，如圖書、音像資料、設備設施等。每學期召開教師校本培訓工作會議，研究工作中所出現的問題或總結和推廣好的經驗和做法，保證該工作的順利開展并卓有成效。

區 2018

尼 巴 學年3月27日

第四篇：2014年巴黎城小學圖書管理工作總結

2014年巴黎城小學圖書管理工作總結

現對2014年我校圖書館的建設，使用情況作一個總結。并對今后的工作提出一些想法。

圖書館建設方面： 新購進圖書1000冊。分檢出所有教師教學用書，歸為一處，以便師生借閱。

清理出所有復本圖書，圖書室每種圖書最多只留5本。

清理出一批陳舊，無價值的的圖書。選出一批圖書放置在開放性的書吧，由學生課間自由閱讀。

圖書館使用方面：

每班選4位小圖書管理員，協助管理圖書的借閱和歸還工作。

小管理員還要負責班級圖書角的管理。

圖書角的圖書由學校圖書和學生自帶圖書構成。這兩種圖書都是處于流轉狀態。

開學初張貼了新書推介的海報。

圖書室，圖書角，書吧互為補充，為學生的課外閱讀提供了方便。

今后工作的一些想法：

圖書室工作的根本方面就兩個字“建”和“用”。抓住這兩個字，工作思路就會很清晰。

以服務學生為主，同時照顧到老師的需求。

近兩年爭取購進盡可能多大量的圖書，替換掉那些陳舊的，無營養的，學生不喜歡看的書。以后穩定下來每年購進適量的書，把購書的主要渠道定為像當當網這樣的正規網站，這樣同樣多的錢可以買更多的好書（跟到書店買書相比）。課外閱讀可以是所有學科課堂教學的拓展，也可以提供給所有社團和興趣小組技術和智力支持。因此，圖書室，課外閱讀和學生的所有學習活動密切相關。

王錟

2015 1 20

第五篇：《巴黎城記》讀書報告

《巴黎城記》讀書報告

巴黎一直是世界上最有影響力的城市，但它卻是在“第二帝國”時期才搖身成為我們今日所知的現代性樣板。在1848到1871年兩次失敗的革命之間，巴黎經歷了一場驚人的轉變，俗稱“巴黎大改造”。奧斯曼男爵，傳奇的巴黎首長，一手打造巴黎的外觀，以今日巴黎四處可見的林蔭大道，取代了昔日的中世紀城市面貌，成就了今日如夢如幻的巴黎。這段時期也興起了以高度發達的金融業為主體的新資本主義形式，以及現代的大眾消費文化。城市外貌及社會景觀的劇變，帶來嶄新的現代主義文化，同時也導致巴黎沿著階級的界線斷裂，結果是1871年巴黎公社的建立，以及隨后的血腥鎮壓。哈維的全景式觀照與戲劇式的敘述，使得閱讀本書一直充滿著張力。本書堪與卡爾?休斯克《世紀末的維也納》媲美，是研究現代都市興起的歷史杰作。

從20世紀30年代以來，都市地理研究者已經開始“有意識地將城市人口、布局、風貌和景觀的變化，這些可以直接觀察到的地理過程，放到相對較為抽象的彼時彼地的政策法令、經濟結構和活動、階層構成等等組成的社會經濟背景框架中”（Celad Evra ,2013）進行討論。而《巴黎城記》的獨到之處在于其并未局限于這個框架。大衛?哈維從1848年這個“創造性破壞的關鍵時刻”（P2）出發，通過對1848年前后的觀念表述、城鄉關系、空間模式、道德秩序、街道景觀、時空關系等進行比較，發現“現代性”神話背后的延續性。接下來，嘗試 “以螺旋的形式??從空間關系開始、行徑分配（信貸、租金、租稅）、生產和勞動市場、再生產（勞動力、階級與共同體關系）以及意識形成”（P115）等一連串交錯而連鎖的主題，讓空間的變化貫穿其中，來理解第二帝國巴黎歷史——地理的轉變，以達到“擁有真實生命的城市歷史地理學”的寫作目的。最后，通過“建造圣心堂”這個案例分析了巴黎公社事件前后的法國社會經濟狀況，巴黎人的心理，以教堂建造過程中的空間重整。

《巴黎城記》展示了哈維的城市研究方法的獨特性：一方面，把歷史唯物主義的引入地理學之中，在現代城市研究中把握歷史檢視與空間關照的雙重視域，以改變列菲伏爾研究中的“空間拜物教”的傾向；另一方面，在對現代城市發展演變研究中更加注重政治經濟學的實證方法，以彌補本雅明過分美學化的城市研究中的不足。并且，在對現代性的批判和其出路的思考上，相對于列菲伏爾對城市日常生活革命的熱情期待以及本雅明對現代性的美學救贖的神秘迷戀，哈維從資本主義社會生成和發展的內在邏輯對現代性命運所作出的歷史性思考就顯得更加理性和令人信服。因此，無論是從理論立場、研究方法還是從理論的最終指向來看，與列菲伏爾和本雅明相比，哈維都是一個更加純粹的馬克思主義者。誠然，哈維和馬克思一樣充滿了對資本、階級、現代性等的關注，一樣表現出冷峻、踏實、集大成的研究風格。

如馬克思所說，“如果一切事物都跟表面上看來一樣，也就不需要科學了?！惫S在《巴黎》中所做的努力都是為了發現1840-1870年代巴黎城市與社會面貌改變背后的根本原因。然而第二帝國的巴黎正如巴爾扎克所說“是個巨大而丑陋的奇跡，一個運動、機器 與觀念的驚人組合，一座有著一千則各式羅曼史的城市??一個永不止息的萬城之后?！保≒38）各種現象出現且變化，錯綜復雜的組成了“巴黎的湍流”。

奧斯曼的巴黎改造成為了哈維對現象辨析的始發點。這場改造運動重塑了巴黎的空間關系與空間規模：新的道路網改善了巴黎市內貨物與人員的流通量也加強了都市主義的外在形式，新的鐵路網改變了巴黎的外在空間關系，將郊區納入巴黎而創造了繁復的地區行政等級，但是也為巴黎帶來了地緣政治的緊張感。奧斯曼的“創造性會計”通過“直接干預、大量信貸、以及改革金融結果等混合做法促使過剩的資本和勞動力能轉化為有形的新基礎建設”（P128），化解了還未察覺的經濟危機；土地信貸成為了奧斯曼和佩雷爾兄弟的最好盟友。通過強權政策和信貸金融的鼓勵，巴黎的住宅數量大大增加，同時也帶來了兩元階級導向的住宅供應體系和與地主階級的矛盾。伴隨而來的還有共同體感受的普遍喪失、小企業發展和產業零碎化、工業的遷出、外省移民與婦女卷入勞動力的買賣、工人階級勞動力再生產的阻礙、大道、百貨商場、咖啡店等成為了私人空間占用公共空間的道具等等。以上種種現象，在哈維看來正是資本所推動的空間化和地緣政治的表現。

唐曉峰在序言中說到：“奧斯曼新巴黎的現代性空間的魂是資本”。以政治形象和吸收剩余資本及勞動力為目的的奧斯曼改造，最終卻“讓巴黎成為由資本流通掌控一切的城市”（P123）。

奧斯曼所打開的資本流通將土地及土地上的建筑物變成了虛擬的資本形式，同時基于“把巴黎打造為法國的現代之都”的政策導向，金融資本的任務被局限在滿足富裕階級或大商人住宅及商業建筑的需求上，以新大道的建設為基點，將資本集中在巴黎的中心與西部。而中低收入的住宅供應以及工業則被排除在這個開發體系之外。這類住宅由“相對較為貧窮”的小地主開發體系供應，聚集于巴黎的北部與東部邊緣地帶，從而構成了真正的都市邊界。這一兩元化的住宅體系產生了相對嚴重的負面結果，如流離失所的人口與空間區域的增加、距離工作地點太遠、高租金以及過度擁擠等。工人住宅除了分布在巴黎周邊，還在接近市中心的出租屋地區形成了貧民窟。這些貧民窟中工人生活的不穩定與不健康，都是的它成為了集體政治騷動與意識形成的中心，為帝國的統治造成了地緣政治的危險。

另一方面，土地的利用形式也被以租金為代表的資本所操控?！霸浛坍嫲屠枳饨鸬孛?、起伏不定的各地復雜模式開始被熨平。代之以較有系統的土地價值地圖?！保≒147）土地地價的投機性使得不同使用者之間出現極為競爭，因此在城市空間上出現明顯的城市區隔：“金融與商業用途提高了證劵交易所與昂嘆道一帶的租金，使得其他用途無法在此立足，因此便產生了往西北部中心發展的強大動力，??左岸的房地產發展缺乏商業中心，卻吸收了不成比例的教育與宗教機構，??與市中心市場緊密連接的工業，傾向于群聚在內城的東北部，也就是手工業工人的分布地區??若不如此，工業就必須往外在周邊地區尋找較為便宜的土地?！?P150)在資本所驅動的空間轉變中，奧斯曼及拿破侖三世擔當了什么樣的角色呢？正如哈維所說，資本的力量“非奧斯曼所能馴服，它是法國經濟、政治與文化發展下所產生的深層2 的騷動，這個風暴最后將奧斯曼棄如敝屣，其冷酷的程度與奧斯曼當初將中古巴黎交給拆除工人如出一轍。在此過程中，巴黎逐漸散發出資本主義現代性的氣息——不管是外觀還是行政的基礎建設——直到今日。”（P163）

哈維經由對空間關系的梳理，將金融資本、土地利益和國家三個主題的聯結、并將社會生產轉變為利息、租金和租稅的理論分析，以及對生產和勞動過程的檢視和對于意識形態與意識狀態的重構，最后提出了所謂的“都市歷史地理學的地緣政治”。

1860年代在巴黎展開的斗爭，被看成是“轉變巴黎經濟、政治與文化的地緣政治斗爭?！保≒314）這一地緣政治來源于拿破侖三世政權在階級上的矛盾性：“帝國權力沒有也不能擁有穩定的階級基礎，而原先設想的全能政府完全無法應付位置的市場理性”。（P312）深陷在階級矛盾和資本積累矛盾中的帝國最終在1871年以巴黎公社的形式爆發出來。

因此在1860年代的暴動之前，巴黎城市空間內部已經出現這樣的地緣政治現象：君主派大本營在法國鄉村，在巴黎的影響了局限在左岸貴族區；帝國自己的支持者是擊中在巴黎西部的金融資本家、國家公務員與資產階級地主；右岸的貿易、商業與專業服務中心成為共和主義的據點；而左岸的共和主義則是大學生和學院人士的產物，具有革命性與烏托邦的色彩。而在1868年開始的公眾集會中則可以看到“集會不只是不均勻的分布在巴黎空間中，連聽眾、主題和場所也很快出現分化的現象”（P321）巴黎被明顯的區分為了“兩個民族”：一個是政治經濟學者和資產階級改革這的集會；另一個是激進派、女性主義者、社會主義者、布朗基主義者與其他革命分子主導的集會。最終這場“兇殘鬧劇”以3萬巴黎公社成員的犧牲而落幕。

那么導致這一出地緣政治的鬧劇的原因是什么呢？哈維認為“真正供其燃燒的原料卻是在資本主義緩慢改造巴黎歷史地理的韻律中匯聚而成的。”（P325）各色人物在這個歷史地理的時間和空間中交錯出現，但是“無法在自己選擇的歷史與地理條件中進行塑造與控制”（P327）。

大衛?哈維作為一個由地理學家走向馬克思主義的現代學者，從文中可以看出他對馬克思主義有自己特殊的貢獻：

（1）強調空間、位置、環境在歷史唯物主義研究中的地位，彌補空間在馬克思 的研究中的“空盒”（hiankbox）的現象，突出了地理學對歷史唯物主義的意義，從而發展處歷史地理唯物主義這種全新研究方法；

（2）從“空間壓縮”的視域下闡釋了對資本積累的新理解，為從整體上理解資本主義（特別是當代資本主義）社會政治、經濟、文化提供了一種全新的綜合視角，并積極影響了現代城市文化研究；

（3）重視把階級與共同體兩種概念混合起來考慮，并發展出一種多元的階級階層觀念，在某種程度上彌補了馬克思主義研究中二元的階級對立觀的不足，有利于更加清晰和全面地討論社會關系的復雜性和多樣性。

《巴黎城記》作為哈維歷史地理唯物主義方法下的經典之作，它以紛繁復雜的敘述方 式和表現手法展示了19世紀巴黎如何從一座傳統的、封閉的、落后的城市轉變成一座現代的、開放的、先進的世界都市的過程。在該書中，我們可以看到梯也爾與瓦爾蘭、奧斯曼與拉扎爾、普魯東與布朗基、佩雷爾家族與羅斯柴爾德家族匆忙地行走于巴黎的人群之中，他們會與手工工人與流浪者、游客與娼妓、地主與投機商、大學生與街頭詩人、店鋪老板與房地產商人偶然相遇：這些歷史面孔在巴黎的筆下哈維筆下游走于相同的城市空間，同時也改變著城市的面貌，形塑著城市的社會關系。當然我們也可以看到，馬克思與圣西門、列菲伏爾與本雅明、巴爾扎克與波德萊爾、福樓拜與左拉、杜米埃與馬維爾、?？屡c薩義德也與哈維“一起”關注巴黎這座古老而有魅力的城市如何成長迥異的現代之都。然而，研究對象的復雜性以及研究視角的多樣性并沒有讓哈維陷入破碎的星叢無法自拔。在對資本與空間、階級與共同體、現代性與傳統整體關照下，哈維不斷旋轉研究的萬花筒，獲得了巴黎研究的全面性：從資本的空間改造與生活方式到資本的空間壓縮與生存體驗，再到資本對空間區隔和流動與現代性的悖反，哈維完成展現了新巴黎的產生，同時也完成了對現代性的歷史批判。