第一篇：如何在農村當好班主任

如何在農村當好班主任

楊瑞青

各位班主任，各位班主任朋友，我在農村小學當班主任，或者作為小學校長陪伴老師們研究班主任工作，不知不覺已有 26 個年頭了。我主要的體會有四點：第一，當好農村班主任要充分認識班主任工作的價值；第二，當好農村班主任，要不斷更新教育觀念；第三，當好農村班主任，要善于整合校本的資源；第四，當好農村班主任要高度重視自身的成長。

一、當好農村班主任要充分認識班主任工作的價值

培養國家棟梁之才，是它價值的一個重要體現。農村是人才成長的沃土，農村走出了無數杰出人才，當好農村班主任，不讓一個孩子失學，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學，不斷加強和改進未成年人思想道德建設，為國家培養棟梁之才，打好基礎，是一件非常有意義的工作。一個班級十個孩子，如果都能成才，價值是不可限量的。

我堅定的認為，建設社會主義新農村，首先要教好農民的孩子，當好農村班主任，提升孩子的生命價值，通過孩子，提高家長的生命價值，在社會主義新農村建設中，提倡新文化，創造新生活，價值也是不可限量的。

探索教育規律，做好農村班主任工作，從事世界上最大規模的中國鄉村教育事業，探索一些規律，是積極有意義的事件。創造出好的班主任工作經驗，價值也是不可限量的。

提升自己的生命價值，也是非常重要的，班主任相對于黨政領導的權利，企業家的金錢，教授博導的學問，實在是一個平凡的角色，作威作福作秀，是落后價值觀的集中體現，人生價值應當在做人做事做學問上獲得，班主任正是做人做事做學問的好崗位。一個好班主任就是教育家，一個好班主任一定擁有幸福的人生。

二、當好農村班主任要不斷更新教育觀念

教育的本質是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會愛。中國的班主任，最愛孩子，往往也是最不會愛孩子，錯誤的愛，就變成了害，當好農村班主任，不斷更新教育觀念是關鍵，我想重點和大家討論一下這個問題。

第一，班主任工作，要奏響愛的旋律

奏響愛的旋律，我覺得班主任要力求做好三件事：

一是達成被愛，讓每個生命成為愛的聚焦

孩子天生是要被關愛被呵護的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領下，愛孩子，已經成為絕大多數教師的信念和習慣，但是懂孩子的問題，似乎遠沒有解決好。師生關系常常呈現出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會愛。不會愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會有不良的心理反應，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學把達成被愛，作為教師提高師德修養和專業素養的抓手，定期召開家長會，學生座談會，開展問卷調查，所關注的焦點就是學生是否切切實實感受到了教師的愛。讓我愛的學生愛我，是檢驗是否達成被愛的心理尺度。我們重視培養學生感受被愛的能力，強調對來自老師、家長、同學的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學會包容、化解，還要學會保護自己，避免抵制惡意的傷害。

二是引導施愛，讓每個生命成為愛的源泉

每個生命都渴望得到愛，那么愛的能量從哪里來呢？行知小學的做法是引導施愛，引導學生去愛同學、愛家長、愛老師，進而去愛國家、愛人類。我們努力讓學生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會遠離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認為引導施愛是加強思想道德建設，營造和諧校園的著力點，是教育的首要任務，把這項工作抓好了，文化知識學習全面素質提高，就有了根本保證。

三是啟發自愛，讓每個生命成為愛的堡壘

行知小學努力啟發學生在被愛和施愛中學會自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實每個孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發學生至少脫口說出十條自豪的理由，年紀輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達成被愛，引導施愛，啟發自愛，讓學生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長，是我們行知小學班主任工作進入了新的境界。

第二，班主任工作要回歸愛的本質

班主任要經常檢討自己愛學生的心會不會出現偏差。對那些學習成績差的學生，對那些調皮搗蛋的學生，對那些迷戀網絡游戲的學生，對那些逆反不聽話的學生，是不是真愛，是不是會愛。自己的愛是不是被分數、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛，而遠離生命，是不是干了太多舍本逐末的傻事，究竟要看重什么？我們認為回歸愛的本質，班主任要努力強化五個觀念。

第一個走近生命

走近生命這個近是靠近的近，不是進入的進，我們有一個想法，生命是孩子自己的，教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進去打攪。走近生命就是強調要克服現在教育中滿眼是分，目中無人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標絕不能僅僅是分數意義上的成績，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應當是幸福意義上的成長。成績、成功應當是快樂成長的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就讓他快樂，教育的過程就讓他快樂，過于強調吃苦，苦吃多了會變成痛苦，要刻苦，而不要痛苦。要教育學生端正對學習的態度，對生活的態度，教師首先要端正對學生的態度，對生命的態度，要學會算大帳，算總帳，既要開發學生生命的潛能，又要保護生命的資源，開發與保護并重，促進學生可持續發展。不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點線上。我們當然關注分數高不高，而我們更應該關注的是心情好不好，學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長勢好綠油油的，才能豐收，學生生命狀態好，才能健康成長。第二個觀念就是發現潛能

真正走近生命以后，就一定會驚喜地發現潛能，發現每一個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現在這方面，就是表現在那方面，不是表現在這個時候，就是表現在那個時候，不是表現在這里，就是表現在那里，人的潛能不僅表現在智力上面，其道德潛能也是不可限量的。人的發展所能達到的高度是不可限量的。北京 22 中孫為剛老師，在 2000 年，教育部師德報告團上報告，使人們一次次地感受到震撼，孫老師從初一教到高三，將重點中學篩選下來的 40 名學生全部送上大學，其中有 22 個人上了清華北大，學生身上表現出來的潛力多么不可思議，教育有什么資格給孩子早早地、草草地下不行、不好的結論呢？無條件永遠堅信孩子行，是我們奉行的重要的教育理念。

第三個觀念就是要喚起自信

如此巨大的潛能怎么能夠把它開發出來呢？我們認為關鍵是要喚起自信，自信是開發巨大潛能的金鑰匙。要千方百計地讓學生各個找到好孩子的感覺，人人嘗到成功的甜頭，擁有自信，舒展快樂的童顏，班上考第一名的只有一個人，老師如果只關注考前幾名的學生，關注拔尖的學生，那些考的不好的孩子總是灰溜溜的，他們無數次被宣判不行，粗心，不認真，久而久之，自信心就會受到損失。教育不能在為社會培養一大批精英的同時，也制造出更大一批的帶著失敗的心態，走向社會的學生，否則社會將會為此付出越來越沉重的代價。要讓多數人帶著陰暗的心理走向社會，成功的人也會覺得不那么安全，不那么美妙，讓每一個孩子自信舒展，乃是教育成敗的關鍵。

第四個觀點就是要善待差異

教育必須要解決怎么樣讓每一個人都擁有自信這個問題，取消了按分數排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級制，可是總感覺還是治標不治本，我們認為，根本的問題是要善待差異，孩子與孩子之間的不同，要善待，學校教育往往會格外重視高考那幾門學科的分數，那也不錯，社會法則適者生存，你不重視就行了嗎？問題就出在，如果只用高考這幾門課程的分數來作為衡量標準，用這個單一的尺子來衡量每一個生命，那么大部分的孩子在這個尺度面前，是要失敗的，那種挫敗感壞心情往往會導致孩子最后連高考這幾門課也很難真正學好。為了克服這種傾向，我們要努力創設寬松的環境，準備更多的尺度，特別注重評價學生在自己起點上的進步程度，甚至還專門為某些學生量身訂做一些特定的尺度，讓孩子有更多的表現機會，獲得屬于他們的成功。我們要重視每一種成功的價值，我們把語文考一百分跟跳繩得一百分，看的同樣重要，有一個考試老自卑的孩子，跳繩上面被全班同學公認是第一名，還在學校運動員上為班級爭了光，成了全班學生的英雄，老師引導他們，把這種勝利者的感覺，成功者的心態，移到語文、數學的學習上來，成績也有了明顯的進步，這就是一個很好的例子。

第五個觀念就是要引導自選

為每個孩子創設特殊的評價機制，仍然是我們成年人，外加給孩子的，真正地善待差異，是引導自選，是引導孩子對于學習內容、進度、方式進行自主選擇。他們自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會樂此不疲，所以學會賞識一定是最終落實在自主選擇的學習機制上，老師呢，起一個引導的作用而已。

聽過許多次魏書生老師的報告，人們可以發現，魏老師總是強調，把民主科學的精神，落實在商量兩個字上，在學什么，怎樣學上，多和學生商量，突出學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，這是學生快樂學習的秘訣所在。

第三點，就是我想強調，班主任工作實現愛的達成 陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能達到心靈深處，愛的達成是有規律，有原則可循的，這些規律，道理并不深奧，都是人們司空見慣的東西，這些已經深深地融入人們血液里的東西，正是需要重新認識，并發揚光大的教育智慧。實現愛的達成，我們認為班主任要認真遵循六條原則：

第一條原則：尊重，充分尊重人格

教師、學生和家長，在人格上是對等的，陶行知先生率先把小孩子稱作小朋友，是對兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們特別強調學會傾聽、學會請教，蹲下來平視孩子，傾聽孩子說話，會讓孩子立刻感受到被尊重，那種只說不聽，而且規定孩子必須坐好聽，不聽還要罰站的做法就違背了尊重的原則。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，我們認為虛心向孩子學習、請教，不僅是對孩子生命價值的承認，以尊重，而且也是教師自身成長的良好方法，這個時代正是強調成年人要向孩子學習的時代，成年人要伴隨孩子一起成長。

第二條原則是：相信，高度相信潛能

《教育學》、《心理學》研究表明，目前人的潛能充其量開發不足１０％，每一個孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發展潛力，在具有無限發展可能性的生命面前，我們要求自己學會崇拜，學會自豪，兒童的生命是值得崇拜的，因為展示在人們面前的生命是那么的不可思議，他的潛力那么大，精神那么旺盛，心底那么純真，未來是那么美好，我們要經常提醒自己，既然要教育學生，就要把他們當成天下最好的學生，為他們感到自豪，懷疑、失望、生氣只會使教育者失去相信的力量，失去教育的力量。

第三條原則：理解，深度理解個性

人的生命是千姿百態的，沒有兩個生命可以是完全一樣的，每一個孩子都有與眾不同的地方，要針對不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個人的生命價值。如何理解孩子豐富而復雜的個性呢？我們強調要學會陪伴、學會感激。教師要多多陪伴學生，多與孩子開心的談話，我們體會到，要讓孩子對你說心里話，你得把你心里的話先說出來，說給孩子聽，陪伴孩子，不在于用時多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個眼神，一個動作，一張紙條而已，陪伴關鍵是珍惜每一次在一起的時間，并且使在一起的時間變得很愉快，不能抱怨你為學生付出了多少多少，而要常常感激學生，使自己擁有了第二個童年，促進了自己生命意義的升華，一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創造的成長良機。帶著這一份感激的心去面對兒童，往往很容易理解，很容易溝通。

第四條原則，激勵，熱情激勵優點

當教師與孩子心靈相同的時候，就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處，這個時候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點加以激勵，熱情地激勵，激勵是一個人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優點不說少不了，缺點不說不得了，這是傳統的觀念，我們的觀點是優點不說不得了，缺點少說慢慢少。激勵學生我們強調，學會發覺、學會分享，有人說孩子沒有優點，其實只要學會發覺，就一定會發現孩子潛在的優點，或者給孩子制造一個表現優點的機會，看得見摸得著的那些明顯的優點，有的時候不一定去激勵他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發展，就在哪方面尋找、發覺優點，閃光點，加以熱情地激勵。現在一談到激勵就是表揚，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實最好的激勵是學會分享，激勵的訣竅不是要講你怎么，而是要說我怎么，要讓孩子看到，因為他的進步，因為他的表現好，教師很快樂，這樣孩子就會受到最大的激勵。第五條原則：包容，耐心包容特點

習慣上人們看待孩子，往往不是優點就是缺點，不是表揚批評，不是表揚、獎勵、就是批評、懲罰，這是太絕對化了，其實孩子們的表現大多數是中間狀態，這個中間狀態需要教師關注的優點、缺點大概不會超過１０％，要接納、再接納，要給孩子一個廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長，成為自發的內在的需要，而不是靠表揚或者批評帶來的外在強化。教師每刻每時都要關注自己的學生，愛自己的學生，而大多數的時候可以對學生的表現視而不見，不一定激勵，更不輕易批評，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預了，不要再用表揚、懲罰、批評干預他，更多的時候讓孩子處在一個自由自在的狀態中，要學會反思、學會等待。對待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責，不要問你怎么了，而要問我怎么了，是不是老師在教育孩子的問題上有什么差錯，或者孩子的行為表現恰恰是與時俱進的，而教師落后了，教師的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會獲得更多的教育智慧。我覺得要引起孩子重復犯錯誤，要學會等待，教師最大的錯是不許學生出錯，導致學生最大的缺點，是看不到自身的優點，孩子有很多曾經令人煩惱的表現，在孩子的生命成長過程中，會自行消失，孩子小時候說話含混不清，長大以后，個個都能說出清晰的口語，不用著急，孩子小時候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來會有矯健的身影，要學會等待。

第六條原則是提醒，友情提醒缺點

要特別強調的是，這個激勵學生絕不否認批評懲罰，而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評懲罰，賞識可以是批評懲罰更有力量，更有效果，但是我們不把批評這個詞作為原則加以強化，因為批評太讓人心驚膽戰了，孩子被批評的實在是太多了，我們用提醒這個詞，提醒是中國文化里面很有韻味的一個詞，人們往往會把好朋友的提醒，當做生命的珍貴禮物加以接受，友情提醒我們要強調，學會批評，學會分擔，應該在充分鼓勵的前提下批評，這樣可以這樣來表達我們的批評，比如說，太好了，除了不對的地方，或者說太好了，還可以更好，用這樣的心態和語氣去表達你的批評，往往會起到良好的效果。批評的時候講究一點幽默是個好辦法，其實孩子不怕訓斥，懲罰，怕的是感動幽默，學會分擔是最好的提醒，很多情況下，孩子犯錯誤，考分低了，考低分了，不是故意的，他們自己也很傷心，這個時候教師就要真誠地安慰孩子，為他們分擔痛苦，不能在傷口上灑鹽，雪上加霜，這叫夠朋友。

現在行知小學的教師，面對淘氣的孩子，面對考分低的孩子，第一個反應已經不是生氣，而是心疼。提醒不能太多，相當于激勵的１０％就夠了，激勵的比例要遠遠大于提醒，暖空氣的實力要遠遠大于冷空氣，冷空氣偶爾吹一下，可以讓人清醒，吹多了，孩子柔弱的心靈就會收縮，成長的步伐就會受阻。陶行知先生寫過這樣一首振聾發聵的詩，糊涂的先生，“你這糊涂的先生，你的學生成了害人坑，你的墨水筆下有冤魂，你說瓦特暈、你說牛頓笨，你說像個雞蛋壞了的愛迪生，若信你的話，哪兒來火輪，哪兒來電燈，哪兒來微積分。你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生。”

班主任朋友們，讓我們攜起手來，走出愛的誤區，回歸愛的本質，實現愛的達成，奏響愛的旋律，做好農村班主任工作，成為和諧社會建設的一道亮麗的風景線。

三、當好農村班主任要善于整合校本資源

人們往往習慣地認為，農村班主任工作貧乏，其實不然，大自然和農村生產生活是開展班主任工作的豐富資源，這些資源是不用花錢的，再多的錢也造不出一個原汁原味的大自然，再多的錢也造不出一個原汁原味的鄉村社會，這里我想介紹幾個行知小學利用農村資源開展班主任工作的例子，供大家參考。第一個做法：體驗“三農”，提升“三觀”

我們緊緊抓住三農，即農村、農業、農民大做文章。組織學生收獲莊家、喂養牲口、夜伴行軍、野外生存、開螢火晚會、放煙花爆竹。學生對采茶葉、刨學生、挖山芋、摘棉花、掰玉米、撿稻穗等農事勞動都非常感興趣，還有開荒，我們準備一塊荒地，讓每一個學生嘗一嘗使用鐵鍬的滋味，我們不是從一般意義上去安排這些活動，而是將他們課程化，我們把整個的活動課程分成三類：

第一類課程叫學習農業科技

就是讓學生感覺到，農村處處有科技，你看這些種植的、養殖的，包括天文的地理的氣象的，哪一樣少得了科技呢？還有能源的、環保的，再細點有昆蟲的、巖石的，這些都是農村伸手都能摸到的科技，可以讓學生切切實實感覺到科技的力量，學校附近就有一個高科技含量的南京農業大學實驗農場，僅大豆品種就達 15000 種，讓學生去南農大，在教授指導下，分品種種植或采收大豆是一個很精細很迷人的勞動過程。

第二類課程叫做了解農村建設

有物質文明建設，也有精神文明建設，組織學生走村串戶了解農民種什么，養什么，農民怎么辦工廠，農民怎么出去打工，讓學生對土地資源、環境保護、農村教育、農業稅收、農民負擔、風土人情等問題展開調查，進行研究性學習。

第三類課程叫體驗農民生活，包括粗茶淡飯、簡單洗浴、夜伴行軍、野外生存等等

我們一定要讓學生去登山野炊，我們能夠組織幾百個孩子在山腳下、水庫邊吃上一頓飯，而且操作不復雜。一定會找機會舉辦螢火晚會，操場中間燃起一堆熊熊大火，孩子們圍繞著篝火載歌載舞，緊緊抓住三農資源，開發社會實踐課程，讓學生接受真實、生動、深刻的體驗教育，促使學生的世界觀、人生觀、價值觀產生積極的變化。

第二個做法：三個好市民，一片熱土地

近五年我們抓住機遇，邀請兩位農民企業家，在行知小學南面和東面分別建成了種植蓮花的伊蓮苑和種植果樹的普合園。豐富和提升了我們的班主任工作，豐富了我們班主任工作的資源。伊蓮園的丁躍生是江蘇省十大杰出青年農民，經過２０多年的艱苦創業，他收集種植了７００多種蓮花，先后培育出７０多個荷花新品種，出版了三本專著，為促進銷售，他還建立了自己的網站，大多數銷售是在網上實現的，現在９５％以上的種子或者是種苗是銷售到加拿大、日本、德國、荷蘭或者澳大利亞，每年都１０幾萬美元的外匯收入。丁躍生最近被評為中國荷花新品種審定委員會的五位專家之一，這個昔日的高考落榜生已經成為南京農業大學、南京林業大學研究生的指導老師，２００１年丁躍生原來的種植園地被征用，在我們的動員和政府的支持下，他租下了行知小學東面的兩百畝地，開始重建他的水生花卉，種植基地，現在丁躍生在伊蓮苑里已經投入了幾百萬元，把品種資源圃、溫房、把亭臺樓閣，包括配套的溝渠、道路全部造起來了，為能夠讓學生長見識，丁躍生還專門建了２０００米的荷文化長廊，將荷花與詩詞歌賦、書法、繪畫、實物、藥物等相關的研究成果做成展覽。伊蓮苑已經成為行知小學班主任工作的一本活教材，我們會經常帶學生到園子里面去走一走，一邊勞動一邊欣賞，一邊討論，大家常常把看到的、學到的歸納為五個字： 第一個字是美，到伊蓮苑來首先感覺到的是美，當然美了，每年從５月份到１１月份，無數個品種，無數朵花在那兒競相開放，美不勝收，種田也能種的這么美，孩子們大為驚嘆。

第二個字是富，種田也能種的那么有錢，那么富有，生活過的非常瀟灑，孩子們非常羨慕。

第三個字是高，科技含量高，可不是一般的科技含量，甚至用伽馬射線來對種子進行輻射，促使它變異，從而創造出新的品種來，科學含量能不高嗎？高收入，就是來源于高科技含量。

第四個字是苦，是艱苦創業，那個丁老師曬的黝黑黝黑的，20 年的艱苦創業可不是突然就富起來的，真是苦過來的。

第五個字是樂，苦中有樂，丁老師內心是無比喜悅，無比幸福的，孩子們說，如果能做成丁老師這樣的人，這一輩子也就成功了，幸福了。

孩子們通過自己的觀察和討論，得出的這五個字，我們覺得有巨大的教育價值，教育意義，他給學生帶來的不僅僅是對品種的辨認等等的知識，這是技術層面的東西，它實際上還有人生觀在里面，有理想在里頭，有美感在里頭，有道德在里頭，所以我覺得這一本活教材對于我們來講是太好了，而且可以講是取之不盡，用之不竭，信手拈來，我們學校，我們從學校的東門出去就是伊蓮苑，太方便，太美好了。2001 年的秋季，我和丁躍生倆人同時被評為第一屆南京市好市民，我們一道去領獎，就是在那次領獎會上，我們遇到了馬飛，馬飛也是一個了不起的農民，他被評為好市民，他很興奮地告訴我們，他的棗子銷路非常好，效益非常高，已經找了一個地方，準備投資建一個更大規模的棗園，了解到這些情況后，我和丁躍生毫不猶豫當天就把馬飛劫持到行知小學來，告訴他，不用到別的地方去找地方，行知小學的南面還有一塊地，到這里來辦棗園吧，他帶著證書和花環來到了學校，看到那塊肥沃的土地，再加上兩個好鄰居，他動心了，就這樣一片２００畝的棗園在我們學校的南面開始建設。這個馬飛能種出８０多種棗樹，當家品種是像雞蛋那么大的棗子，其品質在全國名列前茅，被評為江蘇省十大名果之一，他還出版了大棗種植的科普專著，他不僅技術精湛，不僅有苦干精神，還時不時地寫上幾句詩，我們會把他的棗園詩篇拿出來跟大家分享。與這么一個非常有內秀的農民做鄰居，我們也是特別高興，馬飛還種了桃、梨、杏、梅、石榴、枇杷、無花果等，反正是能叫得上名字的樹，差不多都在那兒能找得到，成了一個名副其實的百果園，成了行知小學的又一本活教材，從他這兒也能學到豐富的知識、品味精彩的人生。三個好市民、一片熱土地，這里不僅僅是一個生態園，一個科技園，一個生產園，還是一個文化園，一個教育園，我們都非常珍惜我們三家的合作，大家相互尊重，相互勉勵，相互支持，內心充滿了友誼感，充滿了美感，確實是一個很高的享受。在我們的心目中，果園也是校園，花園也是校園，實際上是做大了校園，做美了校園。對于我們學校的孩子，對于來體驗農村生活城市的孩子，包括對于當地的老百姓，這里成了一個技術的高峰、效益的高峰、文化的高峰，這里成了江蘇的創業、創新、創優三創精神的生動課堂。我們感受到這一片特殊的校園所發揮出育人的力量是非常的強大。

我們還利用行知小學９４年掛牌成立的行知基地，這樣一個重要的資源來開展班主任工作。行知基地是專門為城市孩子體驗農村生活而設置這樣一個基地，每年有上萬，城市的中小學生來行知基地來體驗農村生活。２００５年我們的行知基地又開始向新加坡、澳大利亞的孩子開放，現在每年有上千國外的孩子來到這里，開展中華文化的敬友活動。行知基地就是對我們來說，我們感覺到它對于我們的班主任工作來講，又是一個極好的資源，它是最好的校本課程，是最好的校本培訓，對學生而言，我們組織學生跟這些城里來的孩子，國外來的孩子交朋友，共同生活，對于教師而言，我們的老師要跟城市的教師、跟國外的教師一起合作，一起教育孩子，這個本身就是教師成長的非常重要的一個渠道。就用這樣一些辦法，我們開始，我們就有一個，對農村班主任工作有了這樣一個信心，我們覺得其實只要善于整合，農村班主任的工作的資源是非常豐富的，是取之不盡、用之不竭的，而且非常的鮮活。

四、當好農村班主任，要高度重視自身成長

班主任要高度重視自身成長，要拼命地成長，對于社會經濟而言，發展是硬道理，對于班主任個體生命而言，成長是硬道理，我們學校里面老師都熟悉這樣一句話，只有教師好好學習，學生才能天天向上。我覺得鄉村班主任可以不進城，可以不提拔、也可以不發財，但是不可以不自信，不可以不快樂，不可以不成長。我們要確保我們自己在鄉村學校里面，不封閉、不僵化、不落伍，在農村工作，如果因為學校偏僻，信息閉塞，封閉了，落伍了，不成長了，說老實話沒有人能幫得了我們，真的落后了，無論你曾經多么輝煌，無論你曾經吃了多少苦，都還是要被淘汰的。關于教師成長，我們有２０個字的準則，躬于實踐、勤于讀書、善于交友、精于思考、樂于動筆。首先要躬于實踐，要實干，還要勤于讀書，博覽群書，善于交友也很重要，我們要像專家學習，向同行學習，特別要向農民學習，向學生學習，陶行知先生說的好，“我們應該拜兩種素來沒有想到過的老師，一，我們應該跟我們的學生學習，不拜兒童做 先生就做不好先生；二，還有一位偉大的老師就是老百姓，他強調，我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生，一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩，如何能知道小孩的力量，而讓他們發揮出小小的創造力呢？只須你甘心情愿想跟你的學生做學生，他們便能為你，把你的思想青春留住，他們能為你保鮮，使你永遠不落伍”

躬于實踐、勤于讀書、善于交友，還要精于思考，把它內化成一種理論，內化成一種知識，知行合一，最后還要樂于動筆，把學習的體會記錄下來，我們學校有不少班主任，養成了這樣的習慣，就是大量的記錄，大量的寫教育日記，我感覺到，這些年，我個人成長，與樂于動筆有密切的關系，我的筆記本已經寫了１５０多本，應該有６００、７００萬字吧，寫多了以后，就會對教育問題形成一種敏感性，就會促進思考，只有去一點點的積累，才能不斷地想到許多新的問題，不斷地產生靈感。鄉村班主任的存折本上積累的物質財富也許是很有限的，但我們完全可以在筆記本上積累一本豐厚的精神財富。現在我已經改在電腦上寫教育日記了，更新換代了，“２０多年的鄉村班主任實踐使我們深切地體會到，與高尚師德相伴同行，學生就能健康成長，社區民眾和班主任自身就能不斷進步，學校就能快速發展，我覺得師德不僅是規范、是約束，更是指引、是呵護，是對班主任生命的深切關懷，也是通過班主任，對孩子的生命、對社區民眾的生命的深切關懷，這種關懷令人感到溫暖，感到快樂，師德是溫暖的，教育是快樂的，充分認識班主任工作的價值，不斷更新教育觀念，善于整合校本資源，高度重視自身成長，我們就能做一個成功的班主任，幸福的班主任”。

第二篇：當好農村班主任

觀揚瑞青老師視頻 “如何在農村當好班主任”有感

教育的本質是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會愛。然而中國的班主任，最愛孩子，往往也是最不會愛孩子，錯誤的愛，就變成了害，當好農村班主任，不斷更新教育觀念是關鍵。

第一、奏響愛的旋律

1、達成被愛，讓每個生命成為愛的聚焦

就像楊瑞青老師說地那樣： 孩子天生是要被關愛被呵護的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領下，愛孩子，已經成為絕大多數教師的信念和習慣，但是懂得孩子的問題，似乎遠沒有解決好。師生關系常常呈現出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會愛。不會愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會有不良的心理反應，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，把達成被愛，作為教師提高師德修養和專業素養的抓手，定期召開家長會，學生座談會，開展問卷調查，所關注的焦點就是學生是否切切實實感受到了教師的愛。讓我愛的學生愛我，是檢驗是否達成被愛的心理尺度。我們重視培養學生感受被愛的能力，強調對來自老師、家長、同學的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學會包容、化解，還要學會保護自己，避免抵制惡意的傷害。

2、引導施愛，讓每個生命成為愛的源泉

每個生命都渴望得到愛，引導學生去愛同學、愛家長、愛老師，進而去愛國家、愛人類。我們努力讓學生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會遠離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認為引導施愛是加強思想道德建設，營造和諧校園的著力點，是教育的首要任務，把這項工作抓好了，文化知識學習全面素質提高，就有了根本保證。

3、啟發自愛，讓每個生命成為愛的堡壘

努力啟發學生在被愛和施愛中學會自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實每個孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發學生至少脫口說出十條自豪的理由，年紀輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達成被愛，引導施愛，啟發自愛，讓學生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長，是我們行知小學班主任工作進入了新的境界。

第三篇：當好農村初中班主任

如何當好農村初中班主任

摘要: 隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊、雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。尤其是農村,留守學生大量增加，因為缺少與家長的交流與溝通，處于感情真空，而社會監督力量的銳減，使不少孩子離校后的監督幾成空白，各種不規范范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發展空間，他們早戀、打群架、喝酒、吸煙、逃課，到處閑逛，出入游戲廳、網吧，乃至和社會上的問題少年混在一起，染上不良惡習。再加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望：在20世紀80年代只要考上中專、大專，就會有一份穩定的工作；而如今大學畢業不分配工作，令家長很失望，供孩子上高中、大學的愿望不強烈。農村家長對孩子往往采取放任自流的態度，認為讀書和不讀書一個樣，只要孩子接受了九年義務教育就算完成了為人父母的使命。所有這些都給班主任工作帶來了極大地挑戰。

關鍵詞:農村初中班主任工作

（一）、農村初中班主任工作的主要難處

1、思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強,一部分學生組織紀律觀念差,經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動,缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講,愛打瞌睡,作業不做,學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每個學期仍有一部分學生累禁累犯。

2、厭學情緒嚴重

目前,有大量學生學習態度不端正,厭學情緒十分嚴重。由于在小學基礎就差，進入中學,課程增加,學習任務重,學習壓力隨之增加，一部分學生由于日常不重視學習,到了初

二、初三就跟不上,逐漸掉隊,漸漸地就產生了厭學的情緒,有了這種毛病,班主任做思想工作,一般是聽不進去的。

3、對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級,都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作,但有的仍屢教不改。

總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對,巧妙解決這些困難。

（二）班主任應具有的素質

1、班主任的人格魅力

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。”有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

2班主任要有堅定而高尚的思想品德素質。一是政治思想，即堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力；二是教育思想，即樹立正確的教育觀和學生觀。總之一個具備良好的政治素質，積極進取，不斷學習，充滿愛心，富有組織能力的班主任必定能象一個成功的指揮家那樣，在創建班集體的過程中得心應手、游刃有余。三是

班主任教師自身的道德、公德情感與表現，即愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻，文明禮貌，尊老愛幼，助人為樂，愛護公物，保護環境，遵紀守法，作風正派等；四是班主任教師的職業道德規范，即依法執教，公正辦事； 愛崗敬業，嚴謹治學；理解、尊重、關愛每一個學生；團結協作，尊重家長和科任教師；廉潔從教，為人師表。

3、班主任要有完備而過硬的知識能力素質

一、豐富扎實的專業知識。班主任要做好學生的思想教育工作和教學工作，在學生中樹立威信，必須具備一定深度和廣度的知識素養來吸引學生、影響學生。

二、多方面的才藝。

三、較高的教育技巧

（三）、做好農村班主任工作的基本要求

1、確立班集體的奮斗目標。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想、前進的方向和動力，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

2、培養正確輿論和良好的班風。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，要注意培養正確的集體輿論。

3、建立健全組織制度，實行班級管理民主化、細致化。

組建一個新班級第一件事是制定“制度”。要建立健全班長和各班委職責、考勤制度、自習課制度、課堂紀律、集體活動紀律、選拔班干部制度、衛生制度、儀容儀表要求等各項規章制度。成文的健全的班級管理制度應該是可操作的、可行的、全面的、獎罰分明的。首先，明確班規的意義。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現起來效果還不錯。

建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，在班級日常工作管理中，班干部承擔絕大部份的工作，是班主任最得力的助手，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。據于班干部工作的重要性，班干部應由學生中最能干的、責任心最強的同學來擔任。

4、熱愛學生，尊重學生，公平對待每一個學生。

真愛不是溺愛、不是偏愛、不是濫愛。真愛是尊重，是傾聽，真愛是寬容，是信任，真愛是善良，是溫柔，真愛是公正，是平等，真愛是鼓勵，是贊賞。尊重與傾聽是教育的基點，寬容與信任是教育的魅力，善良與溫柔是教育的雨露，公正與平等是教育的內核，鼓勵與贊賞是教育的張力。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任是真心希望學生個個都能健康成長。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。

現在，與時俱進的新課程標準已經應運而生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，還要傾情關愛每一位學生的心靈成長，學會贊賞每一位學生的成績和努力。要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班

主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。

5、營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊、花草等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

6、培養學生競爭意識和競爭心理

培養學生的競爭意識和競爭心理，對學生以后適應高速發展和激烈競爭的社會有重要作用。為了增強同學們的競爭意識，班內組成若干個學習小組、互幫小組，設立像“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等活動，使同學們展開友好的競爭（“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗斗”），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生整體素質不斷提高。

7、后進生的轉化工作

由于后進生形成的原因不同，情況錯綜復雜，因此后進生的轉化工作是一項很復雜的難題。

首先，對學生無私的關愛是轉化后進生的基礎。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁，是鞏固和連接教師與學生之間的紐帶。要轉化他們，作為老師，必須用自己的愛心，耐心去感化他們，對他們進行孜孜不倦的教育和開導，做到動之以情，曉之以理，通過真誠的師愛，讓他們內心產生“我要學好，否則對不起老師”這樣的理念，從而采取行動，去實現這些理念。

其次，發現和捕捉學生的閃光點是轉化后進生的重要方法之一。在教育中要學會賞識后進生的閃光點，哪怕是一點點也好。比如有的在學習方面差的，他卻在美術和舞蹈方面表現出少有的天賦。老師要抓住學生身上的這些特長加以表揚，并鼓勵學生“你在美術和舞蹈方面都這么出色，只要你在學習方面加倍努力，勝利一定是屬于你的”。通過鼓勵，滿足了學生自尊和情感需要，創設一種良好的環境氛圍，讓他們多參加一些活動，使他們的特長發揮的淋漓盡致，從而實現對自身價值的肯定。

另外，注意因材施教，合理把握尺度，同樣也是后進生轉化的關鍵比如在學習中為后進生制定不同的教學進度，布置不同的作業，只要他們很好地完成了這個學習進度和作業，老師就要加以肯定，并適當表揚。

對后進生的轉化是比較復雜和困難的，必須要有耐心。由于后進生形成的原因不同。那么對他們的轉化就要因人而異，對癥下藥。此外，后進生的轉化并非一朝一夕就能完成的，在轉化過程中可能會出現一些反復，這很正常。

8、開好三類會議

①、班干部會的主要內容通常是三個:a組織干部學習,提高他們的理論水平。b總結前段工作。對前段成績,班主任要借機對班干部進行鼓勵;對前段出現的問題,班主任要主動承擔責任,引導干部認識。c商討下段工作。這里要突出班主任的指導性作用。

②、主題班會。班會是一個班的全體會議,它不同于思想品德課和團隊活動,它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題,主題班會是其中的一種形式。開好主題班會應該注意:a主題班會是針對班級中比較重大的事件或問題而舉辦的,它必須有“主題”。b主題班會要不斷創新,形式多樣,如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等,開出自己的特色。c防止教師“一言堂”,要體現學生是主人的特色,議題應由班委提出決定,盡量讓班長主持。d主題班會要富有時代感。

③、學生家長會。召開學生家長會應注意:a會議要有明確具體的目的。b會議參加者要有廣泛的代表性。c會前要有充分的準備。d會中要有集思廣益的民主氣氛。⑤會后要有暢通的信息交流渠道。

9、創新班級管理理念

在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

第四篇：如何在農村當好班主任

如何當好班主任

教師是一個神圣的職業，是人類靈魂的工程師。老師是一艘大船，把學生送往成功的彼岸。教師培養了一個又一個的國家棟梁之才。當好班主任，不讓一個孩子失學，不讓一個孩子厭學，成為國家培養棟梁之才，是班主任的一件非常有意義的工作。創造出好的班主任工作經驗。提升自己的生命價值，也是非常重要的，教師實在是一個平凡的角色，班主任正是做人做事做學問的好崗位。一個好班主任就是教育家，一個好班主任一定擁有幸福的人生。班主任工作，要奏響愛的旋律。孩子天生是要被關愛被呵護的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領下，愛孩子，已經成為絕大多數教師的信念和習慣，但是懂孩子的問題，似乎遠沒有解決好。師生關系常常呈現出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會愛。不會愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會有不良的心理反應，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，作為教師提高師德修養和專業素養是必不可少的。定期召開家長會，學生座談會，開展問卷調查，所關注的焦點就是學生是否切切實實感受到了教師的愛。讓我愛的學生愛我，是檢驗是否達成被愛的心理尺度。我們重視培養學生感受被愛的能力，強調對來自老師、家長、同學的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學會包容、化解，還要學會保護自己，避免抵制惡意的傷害。讓每個生命成為愛的源泉，每個生命都渴望得到愛，那么愛的能量從哪里來呢？我們要努力讓學生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑。以自我為中心，別人就會遠離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你。教師教育的首要任務，就是把這項工作抓好。班主任工作是回歸愛的本質。班主任要經常檢討自己愛學生的心會不會出現偏差。對那些學習成績差的學生，對那些調皮搗蛋的學生，對那些迷戀網絡游戲的學生，對那些逆反不聽話的學生，是不是真愛，是不是會愛。自己的愛是不是被分數、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛。教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進去打攪。現在教育中滿眼是分，目中無人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標絕不能僅僅是分數意義上的成績，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應當是幸福意義上的成長。成績、成功應當是快樂成長的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就是讓他快樂，教育的過程就讓他快樂，過于強調吃苦，苦吃多了會變成痛苦。要教育學生端正對學習的態度，對生活的態度，教師首先要端正對學生的態度，既要開發學生生命的潛能，又要保護生命的資源，開發與保護并重。我們當然關注學生分數高不高，而我們更應該關注的是他們心情好不好。學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長勢好綠油油的，才能豐收，學生生命狀態好，才能健康。

班主任要善待差異。人的生命是千姿百態的，沒有兩個生命可以是完全一樣的，每一個孩子都有與眾不同的地方，要針對不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個人的生命價值。如何理解孩子豐富而復雜的個性呢？我們強調要學會陪伴、學會感激。教師要多多陪伴學生，多與孩子開心的談話，我們體會到，要讓孩子對你說心里話，你得把你心里的話先說出來，說給孩子聽，陪伴孩子，不在于用時多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個眼神，一個動作，一張紙條而已，陪伴關鍵是珍惜每一次在一起的時間，并且使在一起的時間變得很愉快，不能抱怨你為學生付出了多少多少，而要常常感激學生，使自己擁有了第二個童年，促進了自己生命意義的升華，一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創造的成長良機。帶著這一份感激的心去面對兒童，往往很容易理解，很容易溝通。

班主任要熱情激勵。當教師與孩子心靈相同的時候，就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處，這個時候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點加以激勵，熱情地激勵，激勵是一個人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優點不說少不了，缺點不說不得了，這是傳統的觀念，我們的觀點是優點不說不得了，缺點少說慢慢少。激勵學生我們強調，學會發覺、學會分享，有人說孩子沒有優點，其實只要學會發覺，就一定會發現孩子潛在的優點，或者給孩子制造一個表現優點的機會，看得見摸得著的那些明顯的優點，有的時候不一定去激勵他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發展，就在哪方面尋找、發覺優點，閃光點，加以熱情地激勵。現在一談到激勵就是表揚，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實最好的激勵是學會分享，激勵的訣竅不是要講你怎么，而是要說我怎么，要讓孩子看到，因為他的進步，因為他的表現好，教師很快樂，這樣孩子就會受到最大的激勵。

班主任要耐心包容。習慣上人們看待孩子，往往不是優點就是缺點，不是表揚批評，不是表揚、獎勵、就是批評、懲罰，這是太絕對化了。要給孩子一個廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長，成為自發的內在的需要，而不是靠表揚或者批評帶來的外在強化。教師每刻每時都要關注自己的學生，愛自己的學生，而大多數的時候可以對學生的表現視而不見，不一定激勵，更不輕易批評，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預了，不要再用表揚、懲罰、批評干預他，更多的時候讓孩子處在一個自由自在的狀態中，要學會反思、學會等待。我覺得要引起孩子重復犯錯誤，要學會等待，教師最大的錯是不許學生出錯，導致學生最大的缺點，是看不到自身的優點，孩子有很多曾經令人煩惱的表現，在孩子的生命成長過程中，會自行消失，孩子小時候說話含混不清，長大以后，個個都能說出清晰的口語，不用著急，孩子小時候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來會有矯健的身影，要學會等待。特別要強調的是，這個激勵學生絕不否認批評懲罰，而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評懲罰，賞識可以是批評懲罰更有力量，更有效果。因為孩子被批評的實在是太多了，我們用提醒這個詞，人們往往會把好朋友的提醒，當做生命的珍貴禮物加以接受，友情提醒我們要強調，學會批評，學會分擔，應該在充分鼓勵的前提下批評，這樣可以這樣來表達我們的批評，比如說，太好了，除了不對的地方，或者說太好了，還可以更好，用這樣的心態和語氣去表達你的批評，往往會起到良好的效果。批評的時候講究一點幽默是個好辦法，其實孩子不怕訓斥，懲罰，怕的是感動幽默，學會分擔是最好的提醒，很多情況下，孩子犯錯誤，考分低了，考低分了，不是故意的，他們自己也很傷心，這個時候教師就要真誠地安慰孩子，為他們分擔痛苦，不能在傷口上灑鹽，雪上加霜，這叫夠朋友。

班主任朋友們，讓我們攜起手來，走出愛的誤區，回歸愛的本質，實現愛的達成，奏響愛的旋律，做好農村班主任工作，成為和諧社會建設的一道亮麗的風景線。

第五篇：如何在農村當好班主任

如何在農村當好班主任

教育的本質是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會愛。然而中國的班主任，最愛孩子，往往也是最不會愛孩子，錯誤的愛，就變成了害，當好農村班主任，不斷更新教育觀念是關鍵。

第一、奏響愛的旋律

1、達成被愛，讓每個生命成為愛的聚焦

就像楊瑞青老師說地那樣：孩子天生是要被關愛被呵護的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領下，愛孩子，已經成為絕大多數教師的信念和習慣，但是懂得孩子的問題，似乎遠沒有解決好。師生關系常常呈現出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會愛。不會愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會有不良的心理反應，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，把達成被愛，作為教師提高師德修養和專業素養的抓手，定期召開家長會，學生座談會，開展問卷調查，所關注的焦點就是學生是否切切實實感受到了教師的愛。讓我愛的學生愛我，是檢驗是否達成被愛的心理尺度。（班主任）我們重視培養學生感受被愛的能力，強調對來自老師、家長、同學的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學會包容、化解，還要學會保護自己，抵制惡意的傷害。

2、引導施愛，讓每個生命成為愛的源泉

每個生命都渴望得到愛，引導學生去愛同學、愛家長、愛老師，進而去愛國家、愛人類。我們努力讓學生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會遠離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認為引導施愛是加強思想道德建設，營造和諧校園的著力點，是教育的首要任務，把這項工作抓好了，文化知識學習全面素質提高，就有了根本保證。

3、啟發自愛，讓每個生命成為愛的堡壘

努力啟發學生在被愛和施愛中學會自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實每個孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發學生至少脫口說出十條自豪的理由，年紀輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達成被愛，引導施愛，啟發自愛，讓學生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長，是我們行知小學班主任工作進入了新的境界。