簡歷失敗的四大隱形殺手

下面這四個錯誤不管你犯了哪些，都應該再打磨你的簡歷改變你的方法了。

1、缺少焦點

成功找到工作的第一步是認清你的目標。特別要明確你在下一份工作中想要得到什么，或者你下一份工作的職位。我聽過無數找工作的人在被問到想找什么樣的工作的時候說，什么事情我都能做，或者做什么都行。什么事情都愿意做的人，最后什么都得不到。

看看你的簡歷。你的目標是什么？要避免沒有目標以及列出好幾個目標。這兩種極端都對你不利，會讓顯得你很不專注、沒有責任感、不夠格。在我們的職業生涯中，很多人戴過各種各樣的帽子，最好可以把注意力放在其中一頂，或者說一個明確的職位。就簡歷來說，比起那些什么都能做的人，現在的雇主更傾向于尋找那些理解力強有專長有發展的人。

所以問自己這個問題：我到底適合什么職務？我能解決什么特殊的問題？這可能是一個明確的職位，如果是這樣，特別關注這個職位，然后在清單上劃下資格。

2、忽視最重要的問題

大部分的簡歷都不能回答雇主的問題，簡歷有什么對我有好處的？雇主們有個問題，而不是一份工作。這個問題通常和錢有關。所以，尋找那些你能讓他們得到回報的方法吧。通常一份簡歷被閱讀的時間只有20秒，你不得不快速的回答這個問題。一個做好這件事的方法是使用簡潔獨特的銷售主張（USP），這能把你在競爭者中脫穎而出。這份USP是一個簡單的句子，它包括下面三個重要問題：

*你是誰

*你最強的地方

*你為公司帶來什么可量化的初步效益

你的USP描述了你能為雇主帶來什么。員工對雇主來說要么能賺錢要么會省錢。你要決定你為公司帶來的價值屬于哪一類。最好的陳述通常混合了美元數目或者是個百分比，再或者是在一個確定的時期能能夠節省多少時間。

3、銷售技巧、服務年限

技巧只是一種有用的東西。趕快扔掉工作相關技巧或者服務年限都屬于銷售因素這種老掉牙的心態。最新的觀念是把你自己當作一個迷你的利潤和消耗中心而不是當作一名員工。今天的雇主都認同結果，他們很少會被員工列出的一串技巧打動。取而代之的是，從各種方法證明你過去和現在的工作表現適合下一個雇主。

怎么能把自己變成公司決算表中的資產呢？還是那句話，把注意力放在你能為公司賺錢還是省錢的方面。考慮問題要超出你的技巧和工作職責，列出每一個你完成這件事情的可能的情況。

比如說，你是一名視頻拍攝師做婚禮或者其他事情的剪輯。在交出你最后的作品之前多做一步，展示出你所有的后期制作成果。你這多做的一步可能為你的老板節省好幾百的小時的額外工作。

這就會轉化為你潛在的為老板節省了上千美元。這只是那種你應該寫在簡歷上的事情。如果可能的話，盡量把你的成就貨幣化，或者說在成就方面給出具體的價值。

通過列舉幾種你能幫老板賺錢或者省錢（或者省時間）的具體辦法，你就能在競爭者中脫穎而出迅速的引起讀者的注意。

4、無差別的投遞簡歷

一旦你有了一份好簡歷，如何投簡歷同樣是件重要的事情。大部分找工作的人都把簡歷狂轟亂炸在求職板或者網站的的帖子里。事實上，有些地方還是要收錢的，但是這真是最好的辦法嗎？

談到現在的金融危機，招聘高管Neil McNulty說，現在比以往任何時期都需要求職者轉變觀點，從滿天撒網轉變到尋找機會，危機和混亂不會影響機會，即使是經濟最壞的時候機會也依然存在。

這就意味著，作為求職者的你，必須超出求職板的界限，向那些公司和企業里正面對一些你能解決的問題的經理們毛遂自薦。開始可能難了點，因為這意味著你要做額外的調查而且要給那些你不認識的人打電話和他們做進一步的溝通。但正是這些談話，會為你贏得介紹、面試以及下一份工作，尤其在你有一份好簡歷做后盾的時候。

美術課堂上的“隱形殺手”

“安全第一”絕不是一句無關緊要的口號！安全，是人的第一需要，它關系到人的身心健康，乃至生命。長期以來，安全教育一直是很多學校面臨的重要問題，各科教學都要有機地進行滲透，美術教學也不例外。平平常常的美術課堂上卻隱藏著許多不安全的隱患。

一次美術課上，學生們正在專注的做手工時，突然有一位學生喊“老師我同桌的手被扎破了！”我急忙處理了此次事件。事后，和美術組的同事們聊及此事，大家都心有余悸。

小學美術手工課上必須帶一些剪刀、小刀、牙簽甚至鐵釘、鐵絲等有安全隱患的工具，否則手工課將無法正常進行。《小學美術新課程標準》劃分了“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索” 四個學習領域。而除了“欣賞?評述”學習領域外，其它三個學習領域都離不開手工創作，可見手工課在美術課中的重要性。美術手工課著重培養學生的設計意識和實踐能力，是美術課不可或缺的學習方法。但是，小學低年級（1―3年級）學生安全意識低，活潑好動，導致美術手工課安全隱患大；教師對學具的要求，學生有理解不到位、給家長傳達不到位的現象，導致手工課學具質量參差不齊，存在安全隱患。

發現這些問題后，我們美術組成員積極討論，并查閱資料，上網收集信息，想找尋此類問題好的解決辦法。但是，此類文獻資料和網上信息幾乎沒有，于是我們便有了研究解決低年級小學美術手工課上使用工具安全問題（手工課安全問題）的想法。

根據2016年《小學美術新課程標準》的要求，我們為了上好美術手工課，重點研究如何提高?W生安全防范意識，在教育教學方面做了以下實踐研究并且效果顯著：

一、結合美術教學中學具的使用，對學生進行安全教育

美術教學要使用很多工具，特別是手工制作類的教學更是明顯。如美術手工課《我做的蟲》一課，由于該課是教學生做小昆蟲，學生比較感興趣，而教學中需用到剪刀、裁紙刀等工具。剪刀、裁紙刀如使用不當，易造成傷害。這就需要教師向學生強調，不拿這些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁紙刀指著人，以免造成不必要的人身傷害。再如，《木版畫》一課教學中，既要讓學生了解掌握木刻刀的使用方法，感受木刻版畫的藝術美，又要加強對學生木刻刀的安全使用教育。

通過課前教育，學生有了規避不安全事件的意識，課堂上安全意識提高，安全事故發生幾率減少。

二、給學生上一節手工課安全使用工具的實踐課

要讓學生重視安全使用手工工具，必須讓學生看到工具使用不當造成的嚴重后果，加深學生的印象，引發學生思考討論，從而引起重視。讓學生討論并制定安全使用手工工具的要求，從而規范美術課手工工具使用，達到大大減少美術手工課意外傷害事件的效果。

我們低年級美術教師都給學生上了一節“美術課安全使用工具”課，課堂中：一是通過向學生展現血淋淋的真實案例，讓學生加強安全意識，意識到不規范使用工具的嚴重后果。二是通過學生自己參與討論和制定“美術手工課安全防范規定”，加深學生對不安全事件的主動防范意識，從而使學生規避不安全事件的意識和能力大大提高。

本節安全實踐課效果顯著，同學們通過視覺和聽覺加深了記憶，再也不敢手工課粗心大意使用工具了，重視手工課工具的規范使用，學生帶的手工工具也規范了。學生從心理上重視手工課的安全問題，手工課的安全隱患大大降低。

三、對手工課上使用工具和注意事項提出具體要求

美術手工課在安全問題我們要求如下：1.手工工具要符合規定，安全性要高。學生不能帶大人使用的鋒利的剪刀、小刀等工具，用小學生使用的安全性高的手工工具。如剪刀：帶塑料的剪刀、方頭或圓頭的小剪刀。小刀：帶塑料的。2.做手工的時候不能說說笑笑、東張希望，不專心容易傷到自己。3.手里拿著工具的時候不能左顧右盼、東張西望，以免傷到別人。4.做手工的時候要有細心和耐心，慢慢的剪裁小心傷到自己。5.每次手工課教師對工具都有要求，不帶手工課要求以外的 工具。

有了具體的要求學生才知道怎樣做能減少傷害，從而使自己的行為更加規范，所帶工具也都符合要求。大大減少了手工課受傷的幾率。

四、通過學習和誦讀美術手工課安全使用工具“三字經”，讓學生牢記美術課要安全使用手工工具

如下：

《美術手工課安全三字經》

手工課，要注意。

工具全，不鋒利。

認真聽，細心做。

做手工，不說話。

拿工具，不張望。

細細剪，慢慢裁。

比一比，看誰棒！

《美術手工課安全三字經》不僅在“美術手工課安全使用工具”的實踐課上讓同學們熟記。而且后來每次美術手工課的課前三分鐘我們都會讓孩子朗讀或者背誦《美術手工課安全三字經》，大大增強了學生的手工課安全防范意識，學生手工課能按要求攜帶工具，使用工具時動作更加規范，再也沒有嬉戲打鬧的場面。大大減少了美術手工課不安全事件發生的幾率。

學校教學活動中，安全是重中之重，它是一切教學活動正常開展的前提。所以我一直很重視把安全教育滲透到教學中去，這次和同事一起開展的這次“小學低年級美術手工課安全使用工具問題”探討和研究取得了小小的進展，我感到由衷的高興。在這里我把和同事們的一點點經驗記錄下來，和大家共同探討學習，希望我們小學美術手工課的不安全事故大大降低。