作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《稱贊》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《稱贊》教學設計1

學習目標：

1、認識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學習發現別人身上的優點。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

二、揭示課題，初讀感知。

1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。

2、稱贊的近義詞什么？（表揚、贊美、夸獎）

3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什么好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。

三、認讀詞語。

1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?

（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區別。

（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什么相同的地方？

（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

（5）出示課件：留下

（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？

2、游戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)

四、我能讀懂。

（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱贊了誰？

1、誰稱贊了誰？（板書：借助圖片中間寫稱贊）

2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。

3、誰來說一說你畫的句子。

4、課件出示一句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

(1)板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真?！薄靶〈题叩叫♀瞪磉叄闷鸢宓首屑毜乜戳丝??！保?/p>

這些問題我們都可以聯系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）

5、現在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。

（1）生自由讀。

（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）

為什么強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小板凳做的越來越好。）

（3）同桌互相讀一讀。

（4）指名讀，現在你就是小刺猬，同學們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。

6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現在是什么心情？（高興）聽了夸你的話，你打算怎么做呢？（除了做板凳，還做什么，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）

（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了?！?/p>

（2）自己讀一讀句子

（3）男女生分讀

7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

（3）聽了他們互相稱贊的話，你感受到了什么？（稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）

五、分角色朗讀

1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。

2、 一組同學展示。

3、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？（因為它們善于發現別人的優點，去稱贊他人，給他人帶來快樂。）

五、實踐活動。

在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！

八、板書設計。

《稱贊》教學設計2

[設計理念及設計特色]

《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發自內心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。

[學習目標]

1、鞏固生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

[學習重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。

[教學準備]

1、生課前熟讀課文。

2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。

3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

[教學過程與設計意圖]

一、創設情境，復習導入

師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）

同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學習產生什么樣的影響呢？

瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。

我們來玩一個游戲吧！

1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。

2、自由讀文、思考：

文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？

[設計意圖]

創設情境，讓學生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。

二、圖文結合，感悟課文。

（一）、導學小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。

1、出示課文插圖一，說一說：

①、你發現了什么？

②、小刺猬為什么稱贊小獾？

2、出示課文內容課件，讀一讀。

①、自由讀，小組內朗讀。

②、指名讀。

③、指導讀重點句。

相機完成“我會填”：一個比一個好一比一

3、想一想：

小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？

①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細致對比，感悟稱贊的巨大力量。

②讀小獾的話。

[設計意圖]

1、體現自讀自悟。

2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱贊的快樂。

過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？

（二）、合作學習小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

1、同桌學習：小獾稱贊小刺猬什么？產生了什么樣的效果？

2、出示課文插圖4及文中內容：

①看圖讀文，體會快樂。

②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）

③同桌分角色讀。

3、小組合作學習文中5~10自然段。

①讀一讀。

②演一演。

③評一評。

4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結果呢？

[設計意圖]

在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學習，從而轉變學生的學習方式。

（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）

[設計意圖]

1、體現整體感悟。

2、培養有感情地朗讀，升華學生的情感體驗。

三、拓展延伸：

夸一夸身邊的同學、老師。

[設計意圖]

體驗快樂后，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。

四、作業：（我會夸）

選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。

[設計意圖]學著發現別人身上的優點，體驗稱贊的快樂。

附板書：

18、稱贊

（小刺猬、小獾圖片）

高興極了

消除疲勞

自信

《稱贊》教學設計3

【教學目標】

1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道稱贊的作用，學著發現并用言語來稱贊他人的優點。感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

【教學重點】

1、能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

【教學難點】

1、從朗讀中體會課文的深刻內容。

2、體會稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題

1、教師隨機表揚：

師：你坐得真好！老師稱贊你！

師：你的學習用品放得好整齊?。∥乙卜Q贊你！

師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

生：……

教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什么是稱贊嗎？說說你的理解吧！

生：……

2、師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機板書：稱贊，并請學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

2、教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。

3、教師繼續播放PPT資源，并對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？

4、師：小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱贊”里，和他們多多交往吧！

三、朗讀感悟，理解課文

1、教師請學生分小節讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？

師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

生：我知道是小刺猬稱贊小獾。

教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。

2、師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來嗎？

（學生匯報交流并朗讀）

師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎？說說看。

生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

師：那他心里會想些什么呢？

生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

……

師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！

（教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。）

3、師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

師：討論完了嗎？誰先來說？

生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

生：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步?。∵€有嗎？

生：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

……

師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！（師板書：有信心，取得更大進步）

師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）

師：稱贊別人還有別的作用嗎？

生：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

……

師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！

4、教師總結：

是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

5、教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

6、最后請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

四、課后拓展

1、小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？

2、小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

3、回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

《稱贊》教學設計4

教學目標

1、知識和技能：：認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。 2、過程和和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感與價值觀：學著發現別人身上的優點。

教學重難點

1、認識9個生字。 2、會寫8個生字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。 4、分角色表演課文。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話，你們會有什么感受？對你有什么影響？今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事?？纯椿ハ喙膭钆c稱贊會有什么神奇的作用。

二、初讀感知，學習生字三、細讀感悟

1、聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？

3、讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？（1）找一找

（2）讀一讀：先讀課文找詞句（3）在自讀體會（4）想一想

（5）議一議：先自己想一想（6）然后在小組內發表意見

（7）說一說

（8）再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況（9）教師相機指導朗讀。

4、第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

5、讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）

四、實踐活動

1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊。 2、并向他們學習。

3、回家幫助父母做力所能及的家務活。 4、體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

第二課時

一、演讀入境分角色朗讀課文。

學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

二、識字寫字投影出示下面的詞語。

采果子背著板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）讀一讀。

（2）用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。（3）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，（4）組詞又多又正確的小組獲勝。

（5）先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，（6）除第一行是上下結構的字外，（7）其余都是左右結構，（8）特點都是左窄右寬。（9）教師范寫，

（10）提示要注意的問題。（11）先描紅，（12）后臨寫。（13）教師巡視，（14）進行個別指導

（15）鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其余同學在本子上寫。三、積累運用

完成課后“讀讀寫寫”。四、拓展活動

在學?；顒又斜硌菡n本劇《稱贊》。

《稱贊》教學設計5

課題說明：

20xx——20xx年我學校語文科，抓閱讀教學中“朗讀教學”教研活動的開展。閱讀教學是語文教學的根本，而朗讀教學是閱讀教學的首要任務。因此，學校結合當前的教學形勢，大力推行朗讀教學，讓學生掌握朗讀的方法與技巧，使到學生在“讀中學，讀中悟”，逐步提高學生學習語文的能力。為了全面，有效地開展朗讀教學，盡快提高師生的朗讀能力和水平，學校確定了“一年學習掌握，半年鞏固成果”的目標。上一學年度，先由劉旭光校長在全體教師會議上作“開展朗讀教學”的總動員。然后組織老師們先后聽了關于“朗讀教學”的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座。接著分階段由潘惠清，謝雪飛，王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課。再由點及面，安排全體老師參與朗讀教學實踐，領導聽課，進行探討課驗收，直至所有語文教師過關。為了展示朗讀教學的成果，教導處還舉行了全校性的“頌美文，塑美德”的朗讀比賽。通過這次活動，我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀，水平都有了很大的提高。

設計理念：

愛聽好話，獲得他人和社會的認可，這是人的正常心理需要。善于發現別人的優點，學會稱贊別人。使你的稱贊如多彩的陽光，給人以溫暖和自信。

語文最終的意義是對學生心靈的滋潤，靈魂的塑造和精神的引領。在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在，個性張揚地文本里綻放智慧的花朵，愉悅，興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，通過老師在不同語境里對不同語義，情感的語氣的朗讀指導，反復的誦讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以旋律，還文本以情景，變他語為己語，化文境為心境。這，就是語文教學追求的境界。

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀。

3、學著發現別人身上的優點，體會相互稱贊帶來的快樂。

教學重點：

了解課文內容，有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

教學難點：

引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀，學會真誠地稱贊別人。

課前準備：

1、讓學生想一想，長這么大，你受到了別人的稱贊了嗎是對你哪一方面的稱贊

2、本課教學軟件。

教學過程：

第一課時

教學內容：學習生字

教學過程：

一、初讀課文，了解大意。

二、自主識字。

三、指導寫字。

四、完成課后練習“讀讀寫寫”。

第二課時

一、發現一首贊美的詩。

1、復習生字。

師：同學們，昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交朋友，紅氣球又來考考大家了，大家看到紅氣球上的生字，要大聲地和他們打招呼（每個叫兩次），不然他們就飄走了。來！

2、出示生字

刺猬，板凳，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧

同學們的記憶力可真棒！

3、下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌。哎！這位同學你為什么舉起了你的小手生：老師我可以打斷一下嗎

師：好。

生：老師我們今天學的明明是一篇課文啊，不是一首詩歌！真的！

師：你真是一位會聽課，有禮貌的好孩子！學會聆聽是一種禮貌。學會發現更是一種創造。老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩，不信，咱們一起來讀讀：

你真能干，

小板凳做得一個比一個好！

你的蘋果香極了

我從來沒有看見過

這么好的蘋果。

在我有點泄氣的時候，

是你稱贊了我，

讓我有了自信。

謝謝你，你的稱贊，

《稱贊》教學設計6

教學目標

1、 認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。

2、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、 學著發現別人身上的優點。

教學重難點：

1、 認識9個 生字，會寫8個生字。

2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備 ：課件

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話，你們會有什么感受？對你有什么影響？今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事?？纯椿ハ喙膭钆c稱贊會有什么神奇的作用。

二、初讀感知，學習生字

3、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

4、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

5、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

6、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。

視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、猬、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。

7、 自由說說課文的大致內容。

三、細讀感悟

1聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？

（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。

（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發表意見。

（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

5讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）

四、精讀入情

1、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

2、 教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

3、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

五、實踐活動

1、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊，并向他們學習。

2、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

第二課時

一、演讀入境

1、 分角色朗讀課文。

2、 學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

二、識字寫字

1、 投影出示下面的詞語。

采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（1） 讀一讀。

（2） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（3） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

2、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

3、 指導寫字。

（1） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其余都是左右結構，特點都是左窄右寬。

（2） 教師范寫，提示要注意的問題。

（3） 先描紅，后臨寫。

（4） 教師巡視，進行個別指導。

4、 鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其余同學在本子上寫。

三、積累運用

完成課后“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學校活動中表演課本劇《稱贊》。

板書設計

稱贊

你真能干

小刺猬————小獾

蘋果香

《稱贊》教學設計7

一、 導入

1、復習生字詞

師：同學們，我們已經學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家復習一下生字詞?？凑l讀得又準又好。

2、出示詞語：

①齊讀詞語

②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好

③開火車的形式，大家跟讀

④男生一個詞，女生一個詞

師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱贊。

老師，請同學來說一下，你是怎么記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“采”。

這個“粗糙”是什么意思呢？

生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。

二、整體感知

1、師：大家生字詞都讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？

2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什么故事呢？

3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文

4、生：①講了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里發生了什么故事呢）

②講了小刺猬和小獾互相稱贊的故事

4、出示課件：本文講了（小刺猬）和（小獾）在稱贊的過程中，增強了（自信心）并得到了快樂的故事。

三、品讀課文

1、小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

2、出示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

①“一個比一個好”還可以說什么？

生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦

馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...

師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。

②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺猬什么？

生：說明小刺猬善于發現別人的長處，尊重小刺猬的勞動成果。

師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺猬很真誠的語氣。

3、那同學們想一想，小刺猬為什么稱贊小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。

出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真?！?/p>

師：這個“已經”說明什么？

生：說明小獾已經做了很長時間了。

師：在這里“粗糙”一詞是什么意思？說明板凳做的并不好。

生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。

師：我們再來看，小刺猬為什么稱贊小獾？哪個詞說明小獾值得小刺猬稱贊呢？

對，他做的很“認真”。非常好?！罢J真”一詞，點明小獾做事認真的態度。

4、小刺猬稱贊了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

師：我找一位同學，來說一下，小刺猬稱贊小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他給小刺猬一把椅子”

師：“迎”說明了小獾什么？ 生：心情好

師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。

5、那小獾為什么送了一把椅子給小刺猬呢？

出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。

師：“泄氣”說明了小獾當時，不自信的表現

師：“我已經會做椅子了”說明了什么呢？

生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多么大的進步啊，稱贊的力量真大??！

6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺猬的（稱贊），讓小獾有了自信。

師：說明，稱贊能讓人產生自信！

7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱贊小刺猬的句子劃出來。

師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。

生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）

師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什么？

生：說明小獾稱贊小刺猬的真誠。

師：那“聞了聞”還可以說什么呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

師：很好，同學真棒！

四、小結

1、師：同學們，學到這里，我們來回想一下，小刺猬和小獾之間是怎樣相互稱贊的呢？文中哪兩句話呢？

出示課件：①你真能干，小板凳做的一個比一個好。

②你的蘋果香極了，我從來見過這么好的蘋果。 （齊聲讀）

2、通過學習課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說為什么？

生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱贊。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。

師：很好，同學們，大家想一想，你稱贊過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你稱贊過他嗎？試著說一說。

師：你稱贊過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...

生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。

師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家里，可以試著稱贊一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。

3、課后題——讀讀寫寫

聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強

4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱贊可以帶給我們什么？

勇氣、自信、進步、成功和喜悅。

《稱贊》教學設計8

學習目標：

知識和能力

認識10個生字詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程和方法

通過朗讀，了解課文內容，體會稱贊帶來的快樂。

情感，態度和價值觀

教育學生要學著發現別人身上的優點，學會稱贊別人。

教學重點，難點：

重點、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點、知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：

教學課件，頭飾，動物卡片

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、師講故事、昨天，我們到動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲，還認識了兩個可愛的小動物，它們是誰啊（出示課件、小刺猬和小獾的圖）

2、學生齊答。（相機板書、小刺猬——小獾）

3、今天，小刺猬和小獾又來我們班做客，為了表示對它們的歡迎，我們先一起來做個“摘果子”的游戲。（出示“摘果子”課件）指名學生讀生字。

4、接下來，我們還要繼續學習這篇關于小刺猬和小獾的課文。題目叫—— 《稱贊》（板書、稱贊）

二、初讀課文

1、請同學們翻開語文書第（85）頁，請聽范讀，想想課文講了一個什么故事。（播放朗讀課件）

2、讀得可真好，誰來說說這個故事內容（要求不要太高，能說出大概意思就行。）板書、互相稱贊

三、精讀課文

1、我想大家現在一定迫不及待地想自己讀這個故事了吧，下面請同學們自由地讀課文，分別劃出小刺猬和小獾的話，并想想怎么讀。

2、誰來讀讀小刺猬的話其他同學認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完后，指名評，教師相機指導。）

3、哪位同學再來讀一讀小獾的話（指名讀）

重點從以下幾方面指導：

a、他對小獾說、“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美，重讀“真能干一個比一個好”。

b、“真的嗎”小獾高興極了。要讀出高興勁。

c、“我怎么能要你的椅子呢我可沒干什么呀！”要讀得輕些，體現小刺猬的純真，謙虛。

d、“在我有點泄氣的時候——”讀出小獾的真誠，及對小刺猬的感激之情。

e、“你的蘋果香極了，——”讀出小獾的肯定與贊揚。

f、“謝謝你，你的稱贊——”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。

4、剛才那些同學表現得真好，誰能用一兩句話來稱贊一下（指名說）

5、聽了這位同學的稱贊，你心里感覺怎么樣（指名說，引導說出、很高興，有信心等）

6、是?。》Q贊可以讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相稱贊，稱贊又給他們帶來什么呢請小朋友們自由讀課文，把他們互相稱贊的話用橫線劃下來，多讀幾遍。

7、交流，指名說說他們互相稱贊的句子。（課件出示句子）

8、指名讀。（讀出真誠與贊美）

9、聽了稱贊，小刺猬和小獾的反應怎樣請同學們找出相應的句子讀一讀。

10、交流，指名說它們受稱贊后的反應的句子。（課件出示句子）

11、指名讀。（讀出高興勁）

12、聽了小刺猬的稱贊，小獾為什么那么高興呢指名說。（因為小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣，當他聽到小刺猬的稱贊之后，有了信心，所以高興。）

13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎可為什么小刺猬還要稱贊他呢（因為小板凳雖然很粗糙，但是看得出小獾做得很認真。）

14，從中我們可以發現，小刺猬觀察得——（仔細）善于發現別人的優點。他的稱贊讓小獾充滿了—————（信心）所以，到了傍晚，他已經能做——（椅子）

15、那么，小刺猬聽了小獾的稱贊，為什么也很高興呢指名說。（因為消除了他一天的疲勞。）

《稱贊》教學設計9

【教材分析】

《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。

【學情分析】

生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的`問題。

【教學目標】

1.知識與能力：

（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）在學習過程中自主發現識字的方法。

（2）小組合作探究、讀中感悟。

3.情感態度價值觀：

通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。

【教學重點】

能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

【教學難點】

讀懂課文，知道小刺猬是怎么發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。

【教法學法】

主要采用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

【教學準備】

1.學生預習課文。

2.教師準備教學課件。

【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

一、解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

二、識字、寫字。

1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2.借助拼音讀帶有生字的句子。

3.借助圖片和生活經驗識字。

借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4.在朗讀詞中認讀生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6.寫字指導。

三、初讀課文，整體感知。

1.范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）

課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。

你聽懂了什么？（學生交流。）

2.師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。

3.學生再次朗讀課文。

第二課時

一、復習生詞，導入新課。

通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。

刺猬 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精讀課文，感悟稱贊。

(一)學習1—4段。

1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。

2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！

3.我會說：

一個比一個好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）

粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！

出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）

既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？

5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。

6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺猬是如何發現小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺猬發現小板凳做得——一個比一個好?。▽W生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀?。ǔ鍪荆耗阏婺芨桑“宓首龅靡粋€比一個好?。?/p>

我們在稱贊別人時一定要時發自內心的，不能太夸張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來夸夸小獾？

7.假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？

8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）

（二）學習5—7段。

1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。

2.指名讀小獾的話。

3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。

4.齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

5.師生接讀5—7段。

（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）

“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。

（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！

（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！保▽W生接讀）

（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！

6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）

課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。

7.學習9、10兩段。

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

（2）完成課后“讀讀寫寫”。

三、拓展延伸。

1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）

2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）

3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

四、分角色朗讀課文。

五、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設計：

18．稱贊

有了自信

小刺猬圖 小獾圖

消除疲勞

《稱贊》教學設計10

教學目標:

1、認識10個生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重難點:

正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱贊別人的真誠，體會稱贊帶來的快樂。學著發現別人身上的優點。

教學準備:

教學課件、生字卡片

教學預設：

一、激趣導入

1、今天，老師給大家帶來了兩位小伙伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺猬）這就是給大家帶來的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很長，善于在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。

2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺猬和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。

二、認讀字詞、初讀課文

1、小刺猬和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（1、圈出生字，讀準字音，讀通句子。2、標出自然段。3、想想課文講了怎樣一個故事？）

2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）

3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）

4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的游戲。

5、、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）

6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。

7、生字寶寶又回到課文里了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱贊誰嗎？

三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱贊”。

1、小刺猬、小獾是怎樣稱贊的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？）隨機出示：●“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指導朗讀）

2、小刺猬是這樣稱贊小獾的，小獾的反應怎樣？他為什么這么高興？

3、再自由讀讀1——4段，從這里可以找到答案。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了?、谛♀档陌宓首龅煤艽植?，值得稱贊嗎？（用上“雖然……但是……）說話。

4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？可是小刺猬卻稱贊了小獾，小獾真高興?。?/p>

5、這是清晨的時候，小刺猬對小獾的稱贊，這帶給小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚時，已經……？（能夠做椅子了）

6、這是一種稱贊的力量，正是因為有了小刺猬的稱贊，小獾才有了信心。

7、我們知道他們是互相稱贊的，剛才我們主要學習了小刺猬對小獾的稱贊，那么小獾對小刺猬的稱贊發生在傍晚，我們下節課再來學習。

四、拓展延伸

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？

五、書寫生字“板”、“椅”

《稱贊》教學設計11

【教學內容】

人教版二年級語文上冊第

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

3、善于發現別人的優點。

【學習重點】

有感情地朗讀課文，積累語言。

【學習難點】

體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。

【課前準備】

實物（蘋果）、課件

【教學過程】

一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：你的字音讀得多準??！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題?；貞浺幌?，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？板書

二、朗讀感受稱贊語的美

1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀再指名讀齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧?。信蠋熀献髯x）

三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量

1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?

句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧?！?/p>

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？

2、說話練習：

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。

師：那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么？

句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

理解：“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞？（學生想象說）

師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學生說、板書：輕松喜悅）

師：我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）

四、積累語言，配音感受。

師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學生配音讀）

五、總結拓展，升華情感。

1、稱贊是美好的，只有發自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學會稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學生站起來。（學生說）

2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）

《稱贊》教學設計12

【教學目標】

1、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

【教學難點】

從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

【教學過程】

一、齊讀課題，進入課文的學習

師：小朋友們我們這節課繼續學習18課。

學生齊讀課題。

二、復習生字

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）

師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）

三、邊讀邊悟，讀懂課文

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）

2、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）

3、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。

4、讀1～4自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）

5、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）

6、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）

7、學生讀2、3自然段，自己去解決問題。

8、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）

9、快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

10、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）

11、學生齊讀7自然段。

四、練習，讀寫結合

老師多媒體展示：

我會說：聞了聞了（）

一次比一次好！一（）比一（）（）

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

《稱贊》教學設計13

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

3、善于發現別人的優點。

學習重點：

有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：

體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。

課前準備：

實物（蘋果）、課件

教學設計：

一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：

你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題?；貞浺幌?，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？

二、朗讀感受稱贊語的美

1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

2、感受美(出示第一句)

知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？

理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀

再指名讀

齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧?。信蠋熀献髯x）

三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量

1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?

句子出示：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧?！?/p>

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？

2、說話練習：

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

《稱贊》教學設計14

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

《稱贊》教學設計15

教學目標：

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。

教學重點：

認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？ （看來老師的稱贊起到了作用。）

2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱贊的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？

帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾

課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。

1、 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的……）

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺猬怎么發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么? （小刺猬善于發現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、 說話練習：( )一 比

板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！

四、寫字指導

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）

2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么

3、教師邊范寫，邊說重點

4、學生描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設計：

18 稱贊 刺猬 小獾 香 好 認真