二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計1

教學目的：

1．引導學生從課文的重點句、段發現并提出問題，培養質疑能力。

2．引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內容。

3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯系，學會怎樣把一段話寫清楚。

教學重點：

1．引導提問，培養質疑能力。

2．理解老師的話，弄懂句與句的聯系。

教學過程：

一．導入：

1．上節課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發生在小學四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續來學習課文。

2．昨天，有同學向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個，你打算怎么說？

（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發生在課上的一件事；……）

同學們能換成這樣的課題，說明對課文內容有了一定的了解，不錯。

二．引導質疑：

導：昨天老師布置同學們認真讀課文，大膽提問題，現在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法？

1．引導質疑。

2．同桌相互交流討論。

3．指名交流。

4．結合學生回答，梳理板書一些問題：

（1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說“一生受用”？

（2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？

（3）這件事為什么這么難忘？

5．師小結：同學們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的.想法、問題，說明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發現并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？

三．抓重點，理解課文：

1．第二自然段：

（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）

（2）默讀第二自然段：

（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。）

（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內在的聯系。（因果關系）

（4）試著用“因為……所以……”連句，加深理解。

2．第三至十七自然段：

（1）看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后，態度怎樣？老師做了幾件事？

（2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。

（3）師生交流歸納：

a審視楊桃

b提出“像不像”“好笑么”的問題

c請同學們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”

d對同學們說了一段話

（4）相機引導學生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”

3．第十八自然段：

（1）自由讀，認真讀懂每句話。

（2）指導分層。

（3）指導朗讀：a指名讀

b評一評他讀的怎樣

c引導抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”

（4）齊讀這一段話

（5）讀了老師這段話，你懂得了什么？

（6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）

四、老師過渡總結：

他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？

他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。

作者把這些話牢記著，堅持一切從實際出發，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象。

五、指導背誦：

（1）說說可以用什么方法背誦？

（2）自由練習背誦。

（3）指名背誦。

板書設計：

畫楊桃

從重點句段提問：

實事求是

父親

叮囑

不要想當然

印象深刻？

終生受用

老師

和顏悅色

相信自己的眼睛

相似在哪？

一生受用？

神情變了？

直接說明？

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計2

教學目標：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

教學課時：

第一課時

重點、難點：

學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學準備：

課件

教學經過：

一、導入。

今天老師來給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

(2)自學生字詞語，聯系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什么事？

2、交流。

三、重點學習課文第二部分。

是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文哪幾部分寫了這些內容.我們先來看課文第2—18小節寫畫楊桃的事情.

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

(1)仔細讀。

(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什么？

學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)

為什么他會畫成五角星的形狀？學生說.課件隨機出示.

出示父親的話，理解叮囑。

(1)在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

(3)在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧。”

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的'楊桃，是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)

“它像什么？”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”__________。(他遲遲疑疑地說)

6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

這一看，同學們的心里會想;

這一看，我的心里會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

四、聯系生活，想像拓展。

1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計3

［教學目標］

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

［教學重難點］

1.識記生字，積累詞語。

2.聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學課時］

2課時

第二課時

教學過程

一、明確目標

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

2.作者在畫楊桃時發生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）

“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

猜測“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。）

2.學習第2～17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？

為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態度。

3.學習第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的.，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？

4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。

3.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃

第二課時

教學目標

1有感情地朗讀課文，背誦文中父親和老師說的話。

2抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點和難點

抓住重點詞句，理解課文內容，體會蘊含的道理。教學方法

采用講讀法和談話法，進行層層比較，步步深入，通過對比理解文章內含。教學過程

一、復習。

１課文主要內容。

２父親怎樣教育我。

二、新課。

（一）學習課文第二部分。

A抓住人物對話、神態描寫，理解課文內家。比較：１同學們前后不同的態度。（嘲笑——知錯）

２老師神情的變化。（嚴肅——和顏悅色）

３老師的做法。（自己“坐”“審視”——請同學“輪流”“坐”）

分角色朗讀課文。B理解老師說的一段話。１理解話中的意思。

①講看到楊桃的角度不同，樣子也就不一樣。

②講看到別人把楊桃畫成五角星時，不要忙著嘲笑別人。

③講應該實事求是。

２有感情地朗讀。

（二）學習課文第三部分。

１指出老師與父親說的相似的話，理解話中蘊含的道理。（無論做什么事或看問題，都應該實事求是。）

２有感情地朗讀。

三、總結全文。

１總結全文。

２有感情地朗讀父親和老師說的話。

四、拓展學習。

五、作業。

背誦父親和老師說的話。

畫楊桃

父親： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。

認認真真地看

“我”

老老實實地畫

老師： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。無論做什么事或看問題，都應該實事求是。