第一篇：畫楊桃第二課時的教學設計范文

目標預設

1、學會本課5個生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過或聯(lián)系上下文理解教誨、受用、想當然等詞語的意思，并能在生活實踐中學著運用。

2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，抓住重點詞句理解課文內容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上，把課文片段的內容加以復述。

學習重難點

1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、難點：理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

課前準備

本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

教學過程

一、導入

同學們，上節(jié)課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？

指名回答，教師作簡要小結。

二、引導學習課文第二段

導：是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第218小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

（一）請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

1、用筆勾畫課文當中你認為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。

2、提提自己真正不懂的問題。

（二）匯報交流。

1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學生所談，教師適當點撥，引導學習相關的詞語，再讀讀有關章節(jié)等）

2、提提自己真正不懂的問題。

預計涉及課文內容理解方面的有（請學生在黑板上寫問題，抓住關鍵詞語）

**我是怎么畫楊桃的？

**老師的神情為什么變得嚴肅？后來為什么又和顏悅色了？

**什么是審視？老師為什么要審視？

**同學們有什么變化？

（三）深究

1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。

2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法。

（1）重點抓住學生的變化。

不像！不像。

像五角星！像五角星。

聯(lián)系上下文讀這兩組句子。

分別體會到了什么？學生討論、交流。

為什么同學們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？

（2）結合理解我是怎樣畫楊桃課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）

①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個五角星。

②我怎樣畫楊桃，出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什么？

學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）

相機引進學習課文第一段，體會父親的話的含義。

導：剛才我們同學都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學們再次讀讀課文，找出文中父親的話。

出示父親的話。

他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？

是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

（3）結合理解老師的神情。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說我畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。

（4）讀好同學當時說的話，讀出難過、內疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。

（5）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

（6）課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

（7）老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？能談談你的理解嗎？

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）

b、要尊重事實，實事求是。

（8）指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達出來？先自己練一練，看看那些地方應該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學分雖競爭賽讀。

（9）引導，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。總結歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。

四、提升

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）

4、同學們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

（1）學生寫話。

（2）集體交流。

五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。

相信自己，相信自己的眼睛

網站總裁 張朝陽

一個人要使有很強烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。

我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認為，事業(yè)的成功是應該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。

我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最后就會有許多機會向你走來。

學會觀照內心，獨立思考，經常體會自己本原的東西是什么，學會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內心。

傾聽自己內心的聲音

一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內心深處的聲音。

你也許目前是弱小的，對某些事情內心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合你自己的道路。

從具體操作上來講，你必需多參加各種活動，不止是念書。在參加社會實踐的過程中觀察自己內心的成長，做一個內心成功的人、內心的勇敢者，消除誤區(qū)。

與任何人的交往都是你成長的部分，你要加大你每天事情發(fā)生的頻率。必須牢記，重要的是去做，只有做才能帶來某種真實，如果只是在思想里打轉，你就永遠跳不出自己潛意識的圈子。

讓事情發(fā)生，讓單位時間里事情的發(fā)生頻率加大，這樣，機會就會加大。這里面，做是最重要的，再從做里悟出很多道理來。在做的時候同時想。只有在做的時候，你的潛意識才會最大限度地來吸收你做時的感悟，這也是一個重要思想，一種務實傳統(tǒng)。

第二篇：《畫楊桃》第二課時教學設計

畫楊桃

第二課時

教學目標

1有感情地朗讀課文，背誦文中父親和老師說的話。

2抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點和難點

抓住重點詞句，理解課文內容，體會蘊含的道理。教學方法

采用講讀法和談話法，進行層層比較，步步深入，通過對比理解文章內含。教學過程

一、復習。

１課文主要內容。

２父親怎樣教育我。

二、新課。

（一）學習課文第二部分。

A抓住人物對話、神態(tài)描寫，理解課文內家。比較：１同學們前后不同的態(tài)度。（嘲笑——知錯）

２老師神情的變化。（嚴肅——和顏悅色）

３老師的做法。（自己“坐”“審視”——請同學“輪流”“坐”）

分角色朗讀課文。B理解老師說的一段話。１理解話中的意思。

①講看到楊桃的角度不同，樣子也就不一樣。

②講看到別人把楊桃畫成五角星時，不要忙著嘲笑別人。

③講應該實事求是。

２有感情地朗讀。

（二）學習課文第三部分。

１指出老師與父親說的相似的話，理解話中蘊含的道理。（無論做什么事或看問題，都應該實事求是。）

２有感情地朗讀。

三、總結全文。

１總結全文。

２有感情地朗讀父親和老師說的話。

四、拓展學習。

五、作業(yè)。

背誦父親和老師說的話。

畫楊桃

父親： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。

認認真真地看

“我”

老老實實地畫

老師： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

第三篇：畫楊桃第二課時優(yōu)秀教學設計

一、談話引入

二、講讀課文

1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的：

⑴ 齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

⑵ 使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?

⑶ 請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2、學習課文第1部分(第1自然段)：

⑴ 指名讀父親的話。

⑵ 齊讀并思考：

父親的話有幾層意思?每一層各說的是什么意思?

⑶ 小結。

3、學習課文第2部分：

⑴ 分析“老師”說的話的第一層意思。

⑵ 指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。

⑶ “老師”說的這段話共有幾句?

⑷ 引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思：

① 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢?

② 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?

③ 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?

④ 這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢?

小結。

⑸ 齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段：

⑴ 作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)

⑵ 作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?第一個原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學的“老師”說的哪句話?

⑶ 楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?

⑷ 小結。

5、導讀分析第3至5自然段：

⑴ “有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑?

⑵ 課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎?

① 第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有?

② 指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③ “有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么?

6、講讀課文第6至12自然段：

⑴ “老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

⑵ “老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像?

⑶ 聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

⑷ 指導學生朗讀“好──笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

7、指導學生學習第13至17自然段：

⑴ 對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢?

⑵ 第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號?

⑶ 指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好──笑”的讀法恰恰相反。

⑷ 引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。

8、繼續(xù)剖析“老師”說的話：

⑴ “老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

⑵ 默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評?

⑶ “老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。

⑷ 小結：

我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

⑸ 引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

【教學反思】

本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:

1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

2、提高自己的課堂教學機智。

3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。

【評析】

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。

陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。

一、把握入點

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產生興趣。

二、適時比較

在教學過程中，陳老師以父親的話為經，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己!

三、順勢拓展

教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢?”將引向學生的生活。

四、討論

1、課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

2、學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人(文中的主人公和其他學生)的過程中，如果教師能創(chuàng)設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想?”就行。

第四篇：《畫楊桃》第二課時優(yōu)秀教學設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴肅和顏悅色等詞語。

2、學習抓住重要段、重點詞句讀文章的方法，體會含義深刻的句子。學習在課文不懂之處提出問題。

3、學習從課文描寫的事件中跳出來，體會課文所蘊含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

【重點難點】

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學準備】

楊桃圖片、課件。

【教學過程】

一、讀課題

二、理解嚴肅和顏悅色

1、課文中有兩個表示神態(tài)的詞語，看誰最先找出來。

2、請一名學生表演這兩種神態(tài)。

3、還有一個詞語也有顏色兩個字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態(tài)怎么樣?

三、研究文中泡泡里提出的問題

1、課文泡泡里抓住嚴肅這個詞語提了個問題，一起讀一讀這個問題。

2、研究這個問題，必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認真地讀書，因為有的問題可能會涉及到全篇內容。下面請自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

3、學生交流對這個問題的看法。

4、分角色讀師生對話部分：

⑴ 請三個學生分別讀敘述的話、老師和學生說的話。提兩個要求：一是分清角色，不要讀錯了話;二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。

在這一輪朗讀中，主要引導學生用嚴肅的語氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語氣讀同學們說的話，重點指導讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導再讀。

四、抓重點段、關鍵語句深入理解

1、這部分寫老師和同學的對話占的篇幅真長，全文共19個自然段，這部分就用了16個段來寫，但它是不是文章的重點呢?實際上重要的段落主要是哪幾個段?找出來，在你認為重要的段前畫上星號。

2、男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么?(板書父親)

女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么?

全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么?(板書老師)

3、剛才我們在回答泡泡里的問題時，很多同學都引用了這三個重點段里的語句，可見，讀文章有個重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請大家認真地默讀重點段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說的話，好不好啊?

4、學生讀后匯報自己讀書的感受、體會。

5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請一名學生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。

6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。

7、是什么樣就畫成什么樣，這是什么意思?能否用一個成語對它所表示的含義進行概括?(板書實事求是)

8、正由于我聽從了父親的教誨(板書教誨)，所以我才能做到畫畫時認認真真地看，老老實實地畫(課件出示該句話)，請把書上這句話里的認認真真老老實實兩個詞語加上著重符號。

9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對我們理解我老老實實畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。

五、跳出課文感悟蘊含的哲理

1、課文學完了，我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的事情呢?我在第三期《小學語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報道，其中有這樣一段話：他起身取一部書時，只聽背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來在巴金老爺爺94歲華誕時這位記者也到場祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說：你的文章我看到了，寫得很好，但是喀嚓那個詞用得不好。當時，我沒有聽到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來這位記者兩年前下樓時，重重摔了下去，當時聽到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當然地用上了這個詞。

2、巴金對寫文章就是一種什么態(tài)度?(實事求是)

3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問題做事情時應該怎么樣?

4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗時能否做到實事求是呢?

課件出示：

⑴ 當我因為在上學路上看熱鬧而來遲到時，不要________，要________。

⑵ 在完成老師布置的作文時，不要________，要________。

⑶ 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

5、也許這對你來說還算不上什么考驗，在以后的成長過程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會面臨真正嚴峻的考驗，在那樣的時刻，仍然要做到實事求是，是需要極大的勇氣的。無論怎樣，不要憑空想象，不要想當然，一定要堅持一切從實際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。

六、指導背誦第18段中老師說的話

怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣(講的同時用課件演示出這段話的層次)。第二點建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結作用的詞語來背。(有時間就當堂練習背誦，沒有時間就留作家庭作業(yè)。)

七、課后質疑

還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問題，爭取當堂解惑。

【板書】

11、畫楊桃

實事求是

父親 老師

教誨

第五篇：畫楊桃第二課時教學設計標準

教學目的：

1．引導學生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質疑能力。

2．引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內容。

3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學會怎樣把一段話寫清楚。

教學重點：

1．引導提問，培養(yǎng)質疑能力。

2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。

教學過程：

一．導入：

1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學習課文。

2．昨天，有同學向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個，你打算怎么說？

（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；）

同學們能換成這樣的課題，說明對課文內容有了一定的了解，不錯。

二．引導質疑：

導：昨天老師布置同學們認真讀課文，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法？

1．引導質疑。

2．同桌相互交流討論。

3．指名交流。

4．結合學生回答，梳理板書一些問題：

（1）

父親、老師的話相似在哪？作者為什么說一生受用？

（2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？

（3）這件事為什么這么難忘？

5．師小結：同學們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？

三．

抓重點，理解課文：

1．第二自然段：

（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）

（2）默讀第二自然段：

（用------劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用~~~~劃出為什么會畫成這樣的句子。）

（3）把劃和~~~~的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內在的聯(lián)系。（因果關系）

（4）試著用因為所以連句，加深理解。

2．第三至十七自然段：

（1）看了我畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？

（2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。

（3）師生交流歸納：a審視楊桃

b提出像不像好笑么的問題

c請同學們輪流坐我的座位，并問他們像什么

d對同學們說了一段話

（4）相機引導學生自己解答剛才提出的問題為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？

3．第十八自然段：

（1）自由讀，認真讀懂每句話。

（2）指導分層。

（3）指導朗讀：a指名讀b評一評他讀的怎樣c引導抓住不要要相信是什么樣的就畫成（4）齊讀這一段話

（5）讀了老師這段話，你懂得了什么？

（6）解答老師、父親的話相似在哪？（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）

四．

師過渡總結：

他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？

他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。

作者把這些話牢記著，堅持一切從實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說他們的教悔使我一生受用。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

五．

指導背誦：

（1）說說可以用什么方法背誦？

（2）自由練習背誦。

（3）指名背誦。

板書設計：

畫楊桃

從重點句段提問：

實事求是

父親

叮囑

不要想當然

印象深刻？

終生受用

老師

和顏悅色

相信自己的眼睛

相似在哪？

一生受用？

神情變了？

直接說明？