做行動中的老師教育隨筆

初次了解李鎮西老師是在前年10月份，當初女兒6歲，正在讀幼兒園大班，此時的她思想凸顯，個性倔強，有了一點小逆反。作為母親的我已初感教育的吃力。平時過多的權威式、命令式教育方法很顯然要調整，于是，找出了塵封已久尹建莉老著作《好媽媽勝過好老師》，細細讀完，做了摘抄。后來又搜索到了李老師的《做最好的家長》，這是一本李老師教養女兒手記，讀完后，感觸頗多，從此就單方面與李老師結下了緣分，后來依次拜讀了他的《愛心與教育》、《做最好的班主任》。12月10日，李老師走進祁門一中，有幸目睹本尊，真是一位令人敬佩的好老師啊。

今天我們沙龍的主題正是“做最好的老師――講好我的教育故事”，而好老師的要求何其多，在此，我想先借用李老師幾句話拋磚引玉。

童心是師愛之源。只有童心才能夠喚醒愛心，只有愛心才能夠滋潤童心。這說的是童心與愛心。

用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。這點我把它理解為換位思考。

永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到多大困難，都千萬不要對你的學生說“你是不可救藥的”。這點我認為是平等與尊重。

所以今天，我從這三個方面說說我的教育故事。

一、童心與愛心

人到中年，童心慢慢在消失，世俗慢慢在成長，生活也變得正經和無趣，所以我們要感謝學生――他們送給了我們“青春”這份大禮，一屆一屆，迎著十五六歲的孩子，仿佛自己也永遠年輕。就說說這次合唱選拔吧，其實我深知能夠走上藝術節正式演出的舞臺很難，但我仍然同意了文委的提議――給他們化妝，我也知道淡妝上臺真的看不出效果，但孩子們高興就好。周五晚上跟同學們定好時間，演出8:30開始，早早的6:30我就匆匆趕來，班上已經零星來了幾位同學。一直到7:00后，人才多起來。最開始是一位男生接受了我的改造，化妝過程中該男生一直說：“老師，你化淡點，化淡點”。我說：“好，好，難道你懷疑我的審美”。其實下手還是蠻重的。該男生化完，幾位圍觀女生說:“好白，都沒臉見人了”。中間，人多起來了，有的男生躲在后面不給我化，想要女同學化。我就采用命令加誘哄的方式，說：“王勵祁，你要相信老師的水平，過來，我給你化”。該男生很不情愿的過來，坐下，大有任你宰割的架勢。我水平確實也很好，一個黑黑的小伙子硬是讓我粉飾的白白的，紅撲撲的，烈焰紅唇。后來，化完妝的同學越來越多，幾乎他們嘴里吐出的字都是一樣的“我不想見人了”“這讓我放棄了串班的念頭”“好丑啊，我媽都不認我了”。但不知何時，他們從哪變出了許多小鏡子，左照右照，然后拿著手機左拍右拍，現在想想那一幕都還好笑，看來孩子們也會說“虛偽”的話啊。

二、換位思考

遇到班級問題，換位應該能夠有效避免矛盾激化，有效解決問題。

前段時間，班級有位新轉過來的同學打架，情況不是很嚴重，但打架問題涉及班風，不得不處理。于是當學校的處理結果下來后，我用第四節課晚自習立即召開了一次班會，走進教室，就聽到有的同學說“怎么又開班會”“咦，第四節晚自習開班會”。我沒有搭理，走上講臺，我說：“前兩天咱班有位同學和別人發生了點肢體沖突，今天學校處理的結果已經下來，所以我想占用大家一點時間幫他分析分析――如果是你，你在那個場合會怎么處理？如何評價他這次沖突行為？”班會開始，第一步，我科普了法律層面的打架斗毆處罰。第二步，請該同學上臺詳細講解事件經過及學校處罰結果。第三步，請同學換位思考，如果你是當事人，怎么處理此事。同學們的建議有的是針對事件的源頭――不去摻和，管好自己；有的是針對沖突現場――冷靜克制；有的是針對交友――益友和損友；有的則對這起事件所有參與者做了個點評，客觀又到位，一針見血。最后，該同學再次走上講臺，也表示當時自己很沖動，為自己的行為給班級帶來困擾而致歉，并感謝同學們的治病救人。于是我當即下了一個處罰決定：之前，每天到我辦公室匯報情況，以全新的面貌揮別，迎接。我的目的很簡單：一來觀察該同學的毅力，能否每天堅持報到，以做下一步評價。二來加強互信，因為中途轉來，感情并未完全建立，此事一出無疑是把我推得更遠。通過此方法，希望峰回路轉。每日我會以話題的方式展開，如第一次談個人成長經歷，第二次談父母的教育理念，第三日談自己的朋友，第四談學習目標，第五日談未來理想.....有時我不在辦公室，發現該生也能交上一份紙質內容，交代今日學習任務完成情況，有一次天冷，還細心囑咐我照看家中孩子，并說孩子生病會很麻煩。突然覺得該生也是有溫度的，孺子可教嘛。本事件沒有采用寫檢討，讀檢討的方式，正是換位思考，站在孩子角度，體諒他們的年輕氣盛做事不經大腦，用最友好的方式教育了該同學也教育了班級其他同學。后來，有位同學早自習遲到，就聽有的同學說：“你還想老班專門為你開班會啊”?？磥砦业膶ｉT班會起到了一箭雙雕的作用呢。

三、平等與尊重

成績不理想的孩子并不是十惡不赦的孩子，所以每個孩子理應受到公正的待遇。只要他們想學，不放棄，咱們也就堅決不拋棄。所以我們班級的座位，我采用的是大循環方式，作用有三：一、變動帶來新鮮，新鮮帶來活力。二、避免人情化座位，徒增困擾。三、實現機會均等，力求公平。

教學中我們發現做一位好老師真是不容易，捫心自問，我愛每一個學生嗎？我對學生的愛是無怨無悔嗎？對學生不擺老師架子嗎？其實，學生的要求真的很樸素。開學之初，我做了一份班級同學基本信息采集表，其中有一欄是對班主任的要求，現就個別同學的要求我摘抄一、二：

1、處事公正、有責任心、不死板。

2、亦師亦友，嚴厲又不失親切。

3、在自己遇到困難時及時鼓勵。

4、有自己一套教學方案，對班級采取較為嚴格的管理方式，課上松弛有度，課下對學生親切和藹，善于溝通。

5、能夠有責任心是關鍵，其次能夠在課下和同學們溝通，加強對班級管理。當然，作為班主任，希望您也不要擔負太大壓力，您認真教，我們定會努力學！

多好的學生啊，我想學生的要求就是我前進的方向吧！

《做智慧的老師》讀書筆記

在社會文明不夠發達的過去，人們用蠟燭照明，蠟燭燃燒著自己，流淌著燭淚?，F在社會發展了，普及了電燈，電燈在照亮別人的時候，也溫暖自己。同樣是照亮別人，但電燈卻是持久的，因為有源源不斷的電源流向電燈。智慧的教師，就應該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時，也溫暖著自己，幸福著自己。

這本《做智慧的老師》，主要是講述了如何提升課堂的教學實效，教師應該關注55個問題。從教學準備應關注的問題、教學行為轉變應關注的問題、學習方式轉變應關注的問題到評價與資源開發應關注的問題。書中有很多理論思想使我受益非淺。使我原來有些混沌的地方，有豁然開朗的感覺。下面我結合這本書談一談關于課堂實效性的一點看法。

我們老師在課堂環節設計的時候，要注意能夠激發大多數學生的學習興趣。這樣才能盡可能地調動大多數同學，使學生在非常有限的時間內，高標準的完成既定目標。在**英語教研活動中，我欣賞了**中學**老師的一節課。*老師的這節課就猶如一面鏡子，照出了我很多的不足：一是*老師的專業素質，讓我折服。流利的口語，發音的完美，給我留下了很深的印象；二是她設計的這節課，也可以說非常完美。這節課是學習7年級第九單元“Do you want to go to the movies?”Section B的第一節課，里面包含著幾個重要的形容詞的教學，如funny, scary, boring, exciting, interesting等。學生先要會表達自己對某部電影的看法，還能在聽力中聽懂對話，之后還能根據海報寫出影評，可以說內容很多。尚老師針對這一教學目標，精心設計了七個教學環節。各個環節環環相扣，達到了很好的教學效果。課堂的實效性也顯而易見，想必*老師準備這節課也耗費了很多的時間和經歷。假如每一節課都準備的如此充分也是不可能的，況且我們現在還都是大班化教學，每個班將近五十幾個學生，要想達到如此的課堂實效性，恐怕也是難度非常大的，因此盡量讓大部分同學能夠參與到課堂上來，應該就是我們課堂教學設計的成功。

另外，針對學生的表現，老師要給予恰當的鼓勵和獎勵。學生都有爭強好勝的性格，針對學生的這一性格特點，適時的進行鼓勵，以次來激發學生的學習欲 1

望。因為有時候教學內容并不吸引學生，而且有時候課堂內容多，容量大，學生的學習積極性會下降，那么獎勵就是我們一種很好的教學手段和方法，它能幫助學生把精力集中到課堂上來。如書中提到的恰當地為學生加油，甚至當學生在課堂中回答錯誤時候，也可以巧妙地讓批評變成甜的。

讀了這個本書后，我對著書的名字自習思考了很久，為什么要取名“智慧的老師”。為什么不叫“高效的老師”？ 杜威說“兒童的生活是瑣碎和粗糙的”。一個智慧的老師不僅能上出帶有生命活力的課，而且還能讓學生“親其師”“信其道”。要做一名智慧型的教師，我必須多讀書，讀一些歷史名著，讀一些教育專著，讓我們在作者的知識中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長，演繹自己的神話。生命是一條河，讀書，就是給自己的生命之河積蓄知識的容量和精神的力量。教師應是讀書人，只有讀書，才能讓自己的生命之河始終擁有源頭活水，只有讀書，才能讓自己的生命之河有力量不斷地向前流淌，只有讀書，才能避免生命之河在已經逝去的生活里往復循環而成為一潭死水。