古井教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“哺育”、“報(bào)酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文：古井。能用“陶冶”、“哺育”、“絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)造句。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應(yīng)該怎樣做人。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂行古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。

4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。

三、教具準(zhǔn)備

小黑板、卡片、圖畫(huà)

四、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。

二、教學(xué)過(guò)程

1、提題談話(huà)

這篇課文是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，講的是“我”的故鄉(xiāng)有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水，無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的啟迪，贊美古井無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中同探討。

2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識(shí)字和理解詞語(yǔ)。

3、通過(guò)自學(xué)，想一想，這篇課文寫(xiě)了什么？

4、檢查自學(xué)情況。

（1）拼讀生字，讀準(zhǔn)字音，出示容易讀錯(cuò)的生字練讀。（卡片）

rǔ bǔ táo yě qiàn

乳汁哺育陶冶歉意

luò yì xún chóu

絡(luò)繹不絕年過(guò)六旬報(bào)酬

（2）分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫(huà)筆順和間架結(jié)構(gòu)。

5、訓(xùn)練區(qū)別形近字，不要寫(xiě)錯(cuò)字形。（出示小黑板）

熹（）暮（）繹（）歉（）冶（）

喜（）幕（）譯（）謙（）治（）

6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。

“啟迪、無(wú)所求、年過(guò)六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。

7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

8、默讀課文，思考每個(gè)自然段主要講了什么？討論歸納。

（1）古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。

（2）每天都有很多人到古井來(lái)取水。

（3）鄉(xiāng)親們長(zhǎng)年幫助老人擔(dān)水。

（4）不收?qǐng)?bào)酬老人歉意。

（5）鄉(xiāng)親們用古井作對(duì)照。

（6）古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。

根據(jù)每個(gè)自然段意思給課文分四段。（學(xué)生試分，教師檢查）

9、范讀課文。

10、作業(yè)練習(xí)

（1）區(qū)別字形，比一比并組成詞語(yǔ)。（出示小黑板）

（2）學(xué)生朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

（二）教學(xué)過(guò)程

一、引言

上節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過(guò)初讀課文，學(xué)會(huì)了本課字詞，初步了解了課文內(nèi)容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節(jié)課，我們進(jìn)一步讀課文來(lái)進(jìn)行課文分析。

二、講讀課文

1、出示掛圖。先同學(xué)們觀(guān)看。提問(wèn)：同學(xué)們這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面，畫(huà)的主要景物是什么？（一口水井，和來(lái)?yè)?dān)水的人）從圖畫(huà)中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。（板書(shū)古井）。提問(wèn)：古井是什么？（古時(shí)候留下來(lái)的水井）這一段講了古井的一些什么？（古井的位置，井水清涼可口）這口古井與村里人們的密切關(guān)系？（大半個(gè)村子的人，都到這兒取水）作者用了怎樣的比喻來(lái)贊美這一口井？（板書(shū)：溫情的母親，甜美的乳汁）這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來(lái)比喻人。（板書(shū)：以物喻人）

2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問(wèn)：這一段寫(xiě)人們到古井取水的情形，從哪些方面進(jìn)行敘述？

（1）從時(shí)間上看，取水人多，書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明？（從微熹初露到暮色降臨）

（2）從人數(shù)上看，取水人從書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明？（絡(luò)繹不絕地閃過(guò)）閃安形容挑水的人過(guò)得快，還一個(gè)接一個(gè)。

（3）從聽(tīng)到的聲音看，取水人多。（挑水的工具發(fā)出的響聲，象剛下過(guò)一場(chǎng)春雨）。同學(xué)們請(qǐng)思考來(lái)古井取水的人從從以上四個(gè)方面可以體現(xiàn)出來(lái)。用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示？（板書(shū)：取水人多，絡(luò)繹不絕）提供的水是怎樣的水呢？（板書(shū)：提供生命的泉水）。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說(shuō)明了什么？（板書(shū)：以水養(yǎng)人）出示卡片，學(xué)生讀詞語(yǔ)微熹初露，暮色降臨，一支支，絡(luò)繹不絕，濕漉漉。

教師小結(jié)：取水的人多，說(shuō)明古井和人們生活有密切的關(guān)系，人們離不開(kāi)古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來(lái)比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發(fā)揮著很大的作用。

過(guò)渡談話(huà)：故鄉(xiāng)的古井，不僅為鄉(xiāng)親信提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉(xiāng)親們品格的例子。

3、同學(xué)們現(xiàn)我們來(lái)學(xué)習(xí)（35節(jié)）。請(qǐng)一大組齊讀。現(xiàn)在我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)：在古井邊每天都有一些事發(fā)生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫(xiě)了動(dòng)人的取水場(chǎng)面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶？同學(xué)們想一想，是一件什么事請(qǐng)思考回答（指名回答，討論：村里鄉(xiāng)親們幫助一對(duì)老人的故事。）這對(duì)老人遇到什么困難？在課文中找到有關(guān)內(nèi)容，讀一讀，（遇到水的困難）鄉(xiāng)親們是怎樣幫助這一對(duì)老人的？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)明。（今兒明兒那個(gè)；長(zhǎng)年不空，總是滿(mǎn)缸水）提問(wèn)：鄉(xiāng)親們這樣做接受過(guò)老人的報(bào)酬嗎？（沒(méi)有）為什么？（因?yàn)楣啪找绷肃l(xiāng)親們的品格）課文中哪句話(huà)體現(xiàn)出來(lái)？（那口古井給人們出了多少力氣，可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬。）這句話(huà)表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋浚ㄊ侵v人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來(lái)幫助別人，表現(xiàn)了人們受到古井的啟示，以古井為榜樣的思想感情。）（板書(shū)：幫助老人不要報(bào)酬，陶冶了鄉(xiāng)親們的品格）從鄉(xiāng)親們幫助老人不要報(bào)酬，說(shuō)明了古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操，以她的美德教育了人。（板書(shū)：以德育人）

4、齊讀課文最后兩節(jié)。通過(guò)讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉(xiāng)親們懂得了怎樣做人。提問(wèn)：作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的？（先用不僅還贊美古井，讓鄉(xiāng)親們懂得怎樣做；然后用難以估量無(wú)所求來(lái)贊美古井無(wú)私和貢獻(xiàn)。最后用離鄉(xiāng)十七年還常想起古井的啟迪，來(lái)贊美古井的品格。）

提問(wèn)：作者從那口古井受到什么啟迪？（啟迪們?cè)鯓由睿鯓幼觯ò鍟?shū)：懂得應(yīng)該怎樣做人）

5、教師小結(jié)：作者通過(guò)贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親樣的品格，教育了我們?cè)鯓由睢⒃鯓幼鋈恕＿M(jìn)一步寫(xiě)了人們把古井當(dāng)作自己的榜樣，深情地贊美了古井對(duì)人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無(wú)私的奉獻(xiàn)著。（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

6、通過(guò)以上的講讀學(xué)習(xí)，和上節(jié)課同學(xué)們劃分的段落，概括段落大意。

第一段：講古井的位置和作用。

第二段：講來(lái)古井挑水的人多。

第三段：講村里人長(zhǎng)年幫助老人挑水，不要報(bào)酬。

第四段：講古井給人們的啟迪。

7、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。

三、課堂練習(xí)

（1）用啟迪、絡(luò)繹不絕造句。

（2）有感情地朗讀課文。

《古井》教學(xué)案例

一、教材分析

本單元是第八冊(cè)的第二單元，在單元目標(biāo)中明確提出了要透過(guò)文章內(nèi)容體會(huì)思想的要求。本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的精神。文章字里行間飽含著對(duì)古井的贊美之情，感人至深。文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語(yǔ)句優(yōu)美。

本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能夠通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)和小組合作的方式達(dá)到對(duì)課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問(wèn)題，對(duì)于教師而言，這是一個(gè)應(yīng)該珍視的“金礦”。

二、教學(xué)實(shí)錄 師：（板書(shū)：古井）同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠(yuǎn)的極普通的“古井”，文章以此為題，可見(jiàn)古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢？下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。

[創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。]（在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生掃清了文字障礙，概括了段落大意，抓住了主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。過(guò)程略）

師：從“導(dǎo)讀”中知道這個(gè)單元我們要重點(diǎn)培養(yǎng)什么能力？ 生：從內(nèi)容中體會(huì)思想。師：這節(jié)課，大家想像預(yù)習(xí)課文那樣一段一段地讀課文從內(nèi)容中體會(huì)思想還是先抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想呢？

生：抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想。

[緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和層遞性。] 師：下面我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，找一找哪個(gè)句子含義最深刻。

請(qǐng)大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話(huà)講了什么，句與句之間是什么關(guān)系？

生：共4句話(huà)。第1句交待古井位臵，第2句講井水清涼可口，第3句說(shuō)鄉(xiāng)親們都來(lái)取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個(gè)句子含義深刻。

（出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女。” 這一句把古井比作（）；把（）比作甜美的乳汁。縮句：（。）師：縮句以后突出了哪個(gè)詞語(yǔ)非常重要？ 生：哺育。師：（板書(shū)：哺育）“哺育”是什么意思？ 生：養(yǎng)育、培養(yǎng)。

師：誰(shuí)能用“哺育”造一個(gè)句子。

生1：小鹿在鹿媽媽的哺育下，漸漸長(zhǎng)大了。生2：我們?cè)诟改负屠蠋煹牟赣陆】党砷L(zhǎng)。

師：對(duì)這一句進(jìn)行反復(fù)品味，我們還可以怎么進(jìn)一步體會(huì)思想呢？ 生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

生2：把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的，對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。

師：對(duì)，透過(guò)內(nèi)容去想一想，我們可以體會(huì)到作者要表達(dá)的深層次的思想。這一句話(huà)，我們應(yīng)該讀出什么感情呢？

生：讀出對(duì)母親的贊美。

師：你能試著讀一讀嗎？（指3生讀，齊讀）

師：課文中有一句話(huà)和這一句緊密呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，有誰(shuí)找到的請(qǐng)起來(lái)讀一讀。

生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

[教師對(duì)教材的處理進(jìn)行了大膽嘗試，跳躍式的處理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新思維。] 師：（出示寫(xiě)有最后一句的小黑板）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無(wú)私地貢獻(xiàn)自己的全部力量。

師：說(shuō)得很好，你理解得既全面又深刻。可以告訴大家你的理解過(guò)程嗎？ 生：我讀到“多好的古井啊”時(shí)就在想：“古井好在什么地方？”繼續(xù)讀就發(fā)現(xiàn)了一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這時(shí)我又想：“古井本身有什么品格？”聯(lián)系第一段的句子和預(yù)習(xí)時(shí)的理解，我知道了古井有無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。這句話(huà)隱含的意思肯定就是古井讓鄉(xiāng)親們懂得了要做無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

師：你說(shuō)得太好了！你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。就這句話(huà)來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)問(wèn)題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了泉水的重要。

師：（把兩句話(huà)放到一起）請(qǐng)大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。生：“溫情的母親”就是“多好的古井”；“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”；古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話(huà)的聯(lián)系是非常密切的。

（板書(shū)：提供泉水 陶冶品格）

師：從這2句話(huà)中我們能體會(huì)到作者抒發(fā)了什么感情呢？ 生：對(duì)古井的贊美。

師：誰(shuí)愿意起來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這種贊美之情呢？ 生：用感慨和贊美的語(yǔ)氣朗讀。（師再指2生讀，同位互讀。）

[朗讀能力的提高要建立在對(duì)文章內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，教師的引領(lǐng)要得當(dāng)、具體。] 師：通過(guò)抓重點(diǎn)句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢？請(qǐng)大家自由讀第二段課文進(jìn)行體會(huì)。

生：這段主要講了到古井取水的人多。

師：這一段中沒(méi)有“很多”這個(gè)詞，你是怎么體會(huì)到挑水的人很多的？

生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說(shuō)明取水的時(shí)間長(zhǎng)；從“絡(luò)繹不絕”看出取水的人數(shù)多；從路面老是濕漉漉的也能看出取水的人多。

師：這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮了不可缺少的作用。

師：對(duì)，這一段寫(xiě)得具體、生動(dòng)，在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。師：我感覺(jué)“絡(luò)繹不絕”用得特別恰當(dāng)，你們能說(shuō)出它的意思嗎？ 生：“絡(luò)繹不絕”就是說(shuō)取水的人來(lái)來(lái)往往，連續(xù)不斷。師：你能試著造個(gè)句子嗎？

生：清晨，參加鍛煉的人們絡(luò)繹不絕地來(lái)到沂河岸邊。師：你的句子讓大家仿佛來(lái)到了清晨的沂河邊，參加晨練的人可真不少。說(shuō)明了人們普遍認(rèn)識(shí)到了鍛煉身體的重要性。我們也應(yīng)該積極參與嘍！

[教師借題發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的教育功能。] 師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的愉悅心情和熱鬧景象，節(jié)奏稍快。

（生感情朗讀課文。）師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫(xiě)鄉(xiāng)親們幫助兩位老人的事呢？這樣寫(xiě)是不是跑題呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水？

生：從“年過(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒在外地教書(shū)”等語(yǔ)句看出老人確實(shí)需要有人幫著挑水。

師：鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？ 生：“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。” 師：這里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明幫著老人挑水的不是一兩個(gè)人，而是許多人。師：你還能從這一句話(huà)里體會(huì)到什么？ 生：“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說(shuō)明了力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。也就是說(shuō)幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。

師：你能再進(jìn)一步進(jìn)行體會(huì)嗎？

生：從“老人的水缸總是滿(mǎn)的”這句話(huà)的“總是”中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們?cè)谝恢辈婚g斷地幫老人挑水。

[對(duì)學(xué)生寄予合理的期望，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以從學(xué)生身上看到令我們欣喜的表現(xiàn)。] 師：下面請(qǐng)男生讀第四自然段，女生讀第五自然段，體會(huì)一下老人和鄉(xiāng)親們的心情。生：老人帶著歉意多次要給報(bào)酬，鄉(xiāng)親們總是不肯接受。

師：請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀朗讀對(duì)話(huà)。要讀出鄉(xiāng)親們對(duì)老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。

（生分角色讀。）

師：鄉(xiāng)親們的行為表現(xiàn)了一種什么品格？ 生：無(wú)私奉獻(xiàn)。師：（板書(shū)：鄉(xiāng)親們 無(wú)私奉獻(xiàn)）鄉(xiāng)親們不要報(bào)酬是受誰(shuí)的影響？ 生：是受了古井的影響。

師：這正好解釋了課文中的一個(gè)詞語(yǔ)，是哪個(gè)呢？ 生：陶冶。古井在陶冶鄉(xiāng)親們做無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

師：對(duì)，這就是作者所要表達(dá)的思想。現(xiàn)在大家想：作者這樣寫(xiě)跑題了嗎？為什么？ 生：沒(méi)有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們。

生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉(xiāng)親們。師：同學(xué)們理解得很好，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。（板書(shū)： 借物喻人）師：下面讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想。（生感情朗讀全文。）

[整體感知，局部深化，再整體推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。] 師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，我忽然想起有一個(gè)人我們給忽略了，是誰(shuí)呀？ 生：老黨員的女兒。

師：對(duì)，她明知道父母有困難卻不來(lái)照顧，是不是不孝順呢？ 生齊：不是。師：（出示小黑板：請(qǐng)以小組為單位展開(kāi)討論：

１、女兒畢業(yè)后很想回來(lái)照顧父母，老黨員可能會(huì)對(duì)女兒說(shuō)些什么？ ２、父母身體不好，女兒在外工作能放下心嗎？ ３、女兒在外能安心工作嗎？為什么？）生興致勃勃地討論后：老黨員希望自己的女兒能為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，不愿讓自己拖女兒的后腿，所以不讓女兒回來(lái)照顧自己；因?yàn)榕畠鹤杂自诠啪呴L(zhǎng)大，對(duì)生活在古井邊的鄉(xiāng)親們很了解，所以父母生活在這樣一些人中間，女兒放心，因此能夠安心工作。因?yàn)槭芰斯啪淖甜B(yǎng)和陶冶，因?yàn)楣啪呧l(xiāng)親們的影響和感染，所以老黨員的女兒在外教書(shū)時(shí)也一定會(huì)像古井那樣，用自己無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，把自己的所有毫不保留地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

師：這樣看來(lái)，課文中具有古井精神的人不止是鄉(xiāng)親們嘍？

生1：對(duì)，除了鄉(xiāng)親們還有老黨員。老黨員在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期就無(wú)私奉獻(xiàn)，不把女兒留在身邊也是無(wú)私奉獻(xiàn)。

生2：老黨員的女兒肯定也是無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

生3：還有作者。如果他做不到無(wú)私奉獻(xiàn)就不會(huì)寫(xiě)文章贊美古井。生4：我們也應(yīng)當(dāng)做無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

[只有在一定的情境之中才能引起學(xué)生情感的共鳴，教師創(chuàng)設(shè)了激活學(xué)生積極思維的情境，有感而發(fā)則水到渠成。] 師：今天大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)得非常主動(dòng)，老師也深受感染。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉(xiāng)親們寫(xiě)一封信。

[拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉(xiāng)親們助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所打動(dòng)，達(dá)到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續(xù)的活躍思維中，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。]