第一篇：《古井》優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻的教育。

2、在給課文分段，歸納課文段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用哺育絡(luò)繹不絕造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

教學(xué)重難點：

1、圍繞訓(xùn)練重點學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2、理解文中的重點語句。

教學(xué)過程 ：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

2、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點、難點

1、聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2、理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

1、板書課題并解題：古，年代久遠(yuǎn)；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識井。）古井，古時留下的一口井。

2、導(dǎo)入 ：作者為什么會對故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2、評議后老師利用生字卡進行正音練習(xí)。

3、說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認(rèn)為應(yīng)該重點理解的。（學(xué)生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）

三、自由讀課文。

１、引導(dǎo)思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

第一段（第一自然段）：古井的位置。

第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段（最后一個自然）：講古井對我的啟發(fā)。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教給人們怎樣做人。）

２、讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點？

（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

作業(yè) ：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、講讀課文第一自然段

1、指名讀第一自然段，（要求讀正確、流科）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

2、幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導(dǎo)學(xué)：

（1）劃出關(guān)鍵詞語母親、乳汁哺育，理解其本義和引伸義。

（2）讓學(xué)生討論，教師點撥，為什么把古井比作：溫情的母親？

（3）體會這句話在全文的重要作用（總領(lǐng)全文，提示文旨。）

（4）感情朗讀，加深理解。

3、有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）

4、說說這一自然段主要講了什么。

二、過渡

作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是通過哪些個體事例來說明的呢？

[（1）每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。]

三、講讀第二自然段

1、默讀、思考：這一段寫什么？（每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。）

2、絡(luò)繹不絕是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的？（前后相接，連續(xù)不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；路面是濕漉漉的四個方面寫出了取水的人多）

3、為什么說像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲？這個比喻表達了作者怎樣的心情？

4、古井周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？

5、教師小結(jié)：這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達出了作者對古井的贊美之情。（板書：以水養(yǎng)人）

6、用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。

四、自由讀第三自然段

讀后思考、討論：

1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍浚赀^六旬：男的腿負(fù)過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學(xué)。）

2、他們是怎樣幫助老人的？（這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，這個、那個，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。一擔(dān)、一桶說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。總是滿滿的說明鄉(xiāng)親們一直堅持幫助老人。多次表示，誰也不肯接受說明鄉(xiāng)親們自覺無償?shù)貛椭先恕＃?/p>

這兩個問題可視學(xué)生的具體情況，放手讓學(xué)生自學(xué)討論，小結(jié)時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

1、指名朗讀。

2、思考后討論：

（1）總讓大家白出力氣中的總，白的意思是什么？歉意，怎樣理解？

（2）對老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個句反問加重語氣，突出了古井功勞大。用可表示轉(zhuǎn)折，進一步贊美古井無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉(xiāng)親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示？使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。）

板書：以德育人。

六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內(nèi)容

七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

八、學(xué)習(xí)第六自然段

1、幻燈出示這一段話：它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

2、句子用了哪個關(guān)聯(lián)詞語？（不但還）這個句子的前半句總結(jié)了課文哪方面的內(nèi)容？后半句又總結(jié)了哪個方面的內(nèi)容？重點強調(diào)了哪個內(nèi)容？

3、陶冶是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。

4、這句話在全文起什么作用？（總結(jié)全文，點明中心，照應(yīng)開頭。）

5、以飽滿的深情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內(nèi)容。

怎樣概括文章的主要內(nèi)容？

1、把每段的段落大意連起來說一說。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。

（在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）

3、教師總結(jié)：這就是這篇課文的主要內(nèi)容。

十、體會文章的寫作方法

作者為什么要寫古井？怎樣通過寫古井來表達文章中心的？

歸納：本文寫作方法

（1）借物喻人，寓理于物；

（2）先總述后分述再總述。

十一、鞏固本課所學(xué)字、詞，并進行造句練習(xí)

1、小組同學(xué)互相聽寫生字、詞，并互相評改。

2、教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯誤進行集中提示。

3、指導(dǎo)造句：

（1）哺育是什么意思？什么情況下用哺育？絡(luò)繹不絕是什么意思？課文是怎樣使用絡(luò)繹不絕的？

（2）學(xué)生相互交流，評選最好句子。

作業(yè) ：

1、背誦課文。

2、抄寫詞語。

第二篇：古井教學(xué)設(shè)計

古井教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“哺育”、“報酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡(luò)繹不絕”等詞語，小學(xué)語文：古井。能用“陶冶”、“哺育”、“絡(luò)繹不絕”等詞語造句。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應(yīng)該怎樣做人。

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。

4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)重點和難點

理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。

三、教具準(zhǔn)備

小黑板、卡片、圖畫

四、教學(xué)時間

兩課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。

二、教學(xué)過程

1、提題談話

這篇課文是以第一人稱寫的，講的是“我”的故鄉(xiāng)有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的啟迪，贊美古井無私奉獻自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學(xué)習(xí)的過程中同探討。

2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。

3、通過自學(xué)，想一想，這篇課文寫了什么？

4、檢查自學(xué)情況。

（1）拼讀生字，讀準(zhǔn)字音，出示容易讀錯的生字練讀。（卡片）

rǔ bǔ táo yě qiàn

乳汁哺育陶冶歉意

luò yì xún chóu

絡(luò)繹不絕年過六旬報酬

（2）分析字形，指導(dǎo)書寫。

注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)。

5、訓(xùn)練區(qū)別形近字，不要寫錯字形。（出示小黑板）

熹（）暮（）繹（）歉（）冶（）

喜（）幕（）譯（）謙（）治（）

6、理解課文中有關(guān)詞語。

“啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。

7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么？討論歸納。

（1）古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。

（2）每天都有很多人到古井來取水。

（3）鄉(xiāng)親們長年幫助老人擔(dān)水。

（4）不收報酬老人歉意。

（5）鄉(xiāng)親們用古井作對照。

（6）古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。

根據(jù)每個自然段意思給課文分四段。（學(xué)生試分，教師檢查）

9、范讀課文。

10、作業(yè)練習(xí)

（1）區(qū)別字形，比一比并組成詞語。（出示小黑板）

（2）學(xué)生朗讀課文。

第二課時

（一）教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

（二）教學(xué)過程

一、引言

上節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過初讀課文，學(xué)會了本課字詞，初步了解了課文內(nèi)容以及給課文進行了分段。這一節(jié)課，我們進一步讀課文來進行課文分析。

二、講讀課文

1、出示掛圖。先同學(xué)們觀看。提問：同學(xué)們這幅圖上畫的是一個什么樣的場面，畫的主要景物是什么？（一口水井，和來擔(dān)水的人）從圖畫中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。（板書古井）。提問：古井是什么？（古時候留下來的水井）這一段講了古井的一些什么？（古井的位置，井水清涼可口）這口古井與村里人們的密切關(guān)系？（大半個村子的人，都到這兒取水）作者用了怎樣的比喻來贊美這一口井？（板書：溫情的母親，甜美的乳汁）這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來比喻人。（板書：以物喻人）

2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問：這一段寫人們到古井取水的情形，從哪些方面進行敘述？

（1）從時間上看，取水人多，書上哪些詞語可以說明？（從微熹初露到暮色降臨）

（2）從人數(shù)上看，取水人從書上哪些詞語可以說明？（絡(luò)繹不絕地閃過）閃安形容挑水的人過得快，還一個接一個。

（3）從聽到的聲音看，取水人多。（挑水的工具發(fā)出的響聲，象剛下過一場春雨）。同學(xué)們請思考來古井取水的人從從以上四個方面可以體現(xiàn)出來。用一個什么樣的詞語來表示？（板書：取水人多，絡(luò)繹不絕）提供的水是怎樣的水呢？（板書：提供生命的泉水）。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說明了什么？（板書：以水養(yǎng)人）出示卡片，學(xué)生讀詞語微熹初露，暮色降臨，一支支，絡(luò)繹不絕，濕漉漉。

教師小結(jié)：取水的人多，說明古井和人們生活有密切的關(guān)系，人們離不開古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發(fā)揮著很大的作用。

過渡談話：故鄉(xiāng)的古井，不僅為鄉(xiāng)親信提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉(xiāng)親們品格的例子。

3、同學(xué)們現(xiàn)我們來學(xué)習(xí)（35節(jié)）。請一大組齊讀。現(xiàn)在我們來思考一個問題。提問：在古井邊每天都有一些事發(fā)生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫了動人的取水場面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶？同學(xué)們想一想，是一件什么事請思考回答（指名回答，討論：村里鄉(xiāng)親們幫助一對老人的故事。）這對老人遇到什么困難？在課文中找到有關(guān)內(nèi)容，讀一讀，（遇到水的困難）鄉(xiāng)親們是怎樣幫助這一對老人的？請同學(xué)們找出有關(guān)詞語說明。（今兒明兒那個；長年不空，總是滿缸水）提問：鄉(xiāng)親們這樣做接受過老人的報酬嗎？（沒有）為什么？（因為古井陶冶了鄉(xiāng)親們的品格）課文中哪句話體現(xiàn)出來？（那口古井給人們出了多少力氣，可它從來沒跟人們要過報酬。）這句話表現(xiàn)了人們怎樣的思想感情？（是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來幫助別人，表現(xiàn)了人們受到古井的啟示，以古井為榜樣的思想感情。）（板書：幫助老人不要報酬，陶冶了鄉(xiāng)親們的品格）從鄉(xiāng)親們幫助老人不要報酬，說明了古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操，以她的美德教育了人。（板書：以德育人）

4、齊讀課文最后兩節(jié)。通過讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉(xiāng)親們懂得了怎樣做人。提問：作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的？（先用不僅還贊美古井，讓鄉(xiāng)親們懂得怎樣做；然后用難以估量無所求來贊美古井無私和貢獻。最后用離鄉(xiāng)十七年還常想起古井的啟迪，來贊美古井的品格。）

提問：作者從那口古井受到什么啟迪？（啟迪們怎樣生活，怎樣做）（板書：懂得應(yīng)該怎樣做人）

5、教師小結(jié)：作者通過贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親樣的品格，教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進一步寫了人們把古井當(dāng)作自己的榜樣，深情地贊美了古井對人們深切的啟迪。古井時時刻刻都在向人們無私的奉獻著。（板書：無私奉獻）

6、通過以上的講讀學(xué)習(xí)，和上節(jié)課同學(xué)們劃分的段落，概括段落大意。

第一段：講古井的位置和作用。

第二段：講來古井挑水的人多。

第三段：講村里人長年幫助老人挑水，不要報酬。

第四段：講古井給人們的啟迪。

7、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。

三、課堂練習(xí)

（1）用啟迪、絡(luò)繹不絕造句。

（2）有感情地朗讀課文。

第三篇：古井教學(xué)設(shè)計

《古井》教學(xué)案例

一、教材分析

本單元是第八冊的第二單元，在單元目標(biāo)中明確提出了要透過文章內(nèi)容體會思想的要求。本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂的精神。文章字里行間飽含著對古井的贊美之情，感人至深。文中運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語句優(yōu)美。

本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識，他們能夠通過獨立預(yù)習(xí)和小組合作的方式達到對課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問題，對于教師而言，這是一個應(yīng)該珍視的“金礦”。

二、教學(xué)實錄 師：（板書：古井）同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠(yuǎn)的極普通的“古井”，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢？下面我們就帶著這個問題，學(xué)習(xí)課文。

[創(chuàng)造性思維是從問題開始的。教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。]（在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生掃清了文字障礙，概括了段落大意，抓住了主要內(nèi)容，實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的整體感知。過程略）

師：從“導(dǎo)讀”中知道這個單元我們要重點培養(yǎng)什么能力？ 生：從內(nèi)容中體會思想。師：這節(jié)課，大家想像預(yù)習(xí)課文那樣一段一段地讀課文從內(nèi)容中體會思想還是先抓住重點句子體會思想呢？

生：抓住重點句子體會思想。

[緊扣單元訓(xùn)練重點展開教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和層遞性。] 師：下面我們就先來學(xué)習(xí)第一段，找一找哪個句子含義最深刻。

請大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系？

生：共4句話。第1句交待古井位臵，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉(xiāng)親們都來取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個句子含義深刻。

（出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女。” 這一句把古井比作（）；把（）比作甜美的乳汁。縮句：（。）師：縮句以后突出了哪個詞語非常重要？ 生：哺育。師：（板書：哺育）“哺育”是什么意思？ 生：養(yǎng)育、培養(yǎng)。

師：誰能用“哺育”造一個句子。

生1：小鹿在鹿媽媽的哺育下，漸漸長大了。生2：我們在父母和老師的哺育下健康成長。

師：對這一句進行反復(fù)品味，我們還可以怎么進一步體會思想呢？ 生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

生2：把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。

師：對，透過內(nèi)容去想一想，我們可以體會到作者要表達的深層次的思想。這一句話，我們應(yīng)該讀出什么感情呢？

生：讀出對母親的贊美。

師：你能試著讀一讀嗎？（指3生讀，齊讀）

師：課文中有一句話和這一句緊密呼應(yīng)，互相補充，有誰找到的請起來讀一讀。

生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

[教師對教材的處理進行了大膽嘗試，跳躍式的處理有利于調(diào)動學(xué)生興趣，提高課堂效率，突破教學(xué)難點，激發(fā)創(chuàng)新思維。] 師：（出示寫有最后一句的小黑板）誰能說說你對這句話的理解。生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無私地貢獻自己的全部力量。

師：說得很好，你理解得既全面又深刻。可以告訴大家你的理解過程嗎？ 生：我讀到“多好的古井啊”時就在想：“古井好在什么地方？”繼續(xù)讀就發(fā)現(xiàn)了一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這時我又想：“古井本身有什么品格？”聯(lián)系第一段的句子和預(yù)習(xí)時的理解，我知道了古井有無私奉獻的品格。這句話隱含的意思肯定就是古井讓鄉(xiāng)親們懂得了要做無私奉獻的人。

師：你說得太好了！你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。就這句話來說，還有一個問題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話強調(diào)了泉水的重要。

師：（把兩句話放到一起）請大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。生：“溫情的母親”就是“多好的古井”；“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”；古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話的聯(lián)系是非常密切的。

（板書：提供泉水 陶冶品格）

師：從這2句話中我們能體會到作者抒發(fā)了什么感情呢？ 生：對古井的贊美。

師：誰愿意起來通過朗讀表現(xiàn)出這種贊美之情呢？ 生：用感慨和贊美的語氣朗讀。（師再指2生讀，同位互讀。）

[朗讀能力的提高要建立在對文章內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，教師的引領(lǐng)要得當(dāng)、具體。] 師：通過抓重點句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢？請大家自由讀第二段課文進行體會。

生：這段主要講了到古井取水的人多。

師：這一段中沒有“很多”這個詞，你是怎么體會到挑水的人很多的？

生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說明取水的時間長；從“絡(luò)繹不絕”看出取水的人數(shù)多；從路面老是濕漉漉的也能看出取水的人多。

師：這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

生：說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮了不可缺少的作用。

師：對，這一段寫得具體、生動，在寫法上很有特點，值得我們學(xué)習(xí)。師：我感覺“絡(luò)繹不絕”用得特別恰當(dāng)，你們能說出它的意思嗎？ 生：“絡(luò)繹不絕”就是說取水的人來來往往，連續(xù)不斷。師：你能試著造個句子嗎？

生：清晨，參加鍛煉的人們絡(luò)繹不絕地來到沂河岸邊。師：你的句子讓大家仿佛來到了清晨的沂河邊，參加晨練的人可真不少。說明了人們普遍認(rèn)識到了鍛煉身體的重要性。我們也應(yīng)該積極參與嘍！

[教師借題發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，體現(xiàn)了語文教學(xué)的教育功能。] 師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時的愉悅心情和熱鬧景象，節(jié)奏稍快。

（生感情朗讀課文。）師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫鄉(xiāng)親們幫助兩位老人的事呢？這樣寫是不是跑題呢？請同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水？

生：從“年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒在外地教書”等語句看出老人確實需要有人幫著挑水。

師：鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？ 生：“這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。” 師：這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？

生：說明幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。師：你還能從這一句話里體會到什么？ 生：“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說明了力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。也就是說幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。

師：你能再進一步進行體會嗎？

生：從“老人的水缸總是滿的”這句話的“總是”中可以體會到鄉(xiāng)親們在一直不間斷地幫老人挑水。

[對學(xué)生寄予合理的期望，并進行適當(dāng)?shù)狞c撥，可以從學(xué)生身上看到令我們欣喜的表現(xiàn)。] 師：下面請男生讀第四自然段，女生讀第五自然段，體會一下老人和鄉(xiāng)親們的心情。生：老人帶著歉意多次要給報酬，鄉(xiāng)親們總是不肯接受。

師：請2名同學(xué)分角色讀朗讀對話。要讀出鄉(xiāng)親們對老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。

（生分角色讀。）

師：鄉(xiāng)親們的行為表現(xiàn)了一種什么品格？ 生：無私奉獻。師：（板書：鄉(xiāng)親們 無私奉獻）鄉(xiāng)親們不要報酬是受誰的影響？ 生：是受了古井的影響。

師：這正好解釋了課文中的一個詞語，是哪個呢？ 生：陶冶。古井在陶冶鄉(xiāng)親們做無私奉獻的人。

師：對，這就是作者所要表達的思想。現(xiàn)在大家想：作者這樣寫跑題了嗎？為什么？ 生：沒有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報酬的鄉(xiāng)親們。

生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉(xiāng)親們。師：同學(xué)們理解得很好，這種寫法叫做“借物喻人”。（板書： 借物喻人）師：下面讓我們再來有感情地朗讀全文，進一步體會作者表達的思想。（生感情朗讀全文。）

[整體感知，局部深化，再整體推進，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。] 師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，我忽然想起有一個人我們給忽略了，是誰呀？ 生：老黨員的女兒。

師：對，她明知道父母有困難卻不來照顧，是不是不孝順呢？ 生齊：不是。師：（出示小黑板：請以小組為單位展開討論：

１、女兒畢業(yè)后很想回來照顧父母，老黨員可能會對女兒說些什么？ ２、父母身體不好，女兒在外工作能放下心嗎？ ３、女兒在外能安心工作嗎？為什么？）生興致勃勃地討論后：老黨員希望自己的女兒能為祖國多做貢獻，不愿讓自己拖女兒的后腿，所以不讓女兒回來照顧自己；因為女兒自幼在古井邊長大，對生活在古井邊的鄉(xiāng)親們很了解，所以父母生活在這樣一些人中間，女兒放心，因此能夠安心工作。因為受了古井的滋養(yǎng)和陶冶，因為古井邊鄉(xiāng)親們的影響和感染，所以老黨員的女兒在外教書時也一定會像古井那樣，用自己無私的愛滋潤學(xué)生的心田，把自己的所有毫不保留地奉獻給教育事業(yè)。

師：這樣看來，課文中具有古井精神的人不止是鄉(xiāng)親們嘍？

生1：對，除了鄉(xiāng)親們還有老黨員。老黨員在抗日戰(zhàn)爭時期就無私奉獻，不把女兒留在身邊也是無私奉獻。

生2：老黨員的女兒肯定也是無私奉獻的人。

生3：還有作者。如果他做不到無私奉獻就不會寫文章贊美古井。生4：我們也應(yīng)當(dāng)做無私奉獻的人。

[只有在一定的情境之中才能引起學(xué)生情感的共鳴，教師創(chuàng)設(shè)了激活學(xué)生積極思維的情境，有感而發(fā)則水到渠成。] 師：今天大家積極開動腦筋，學(xué)得非常主動，老師也深受感染。請同學(xué)們在課下繼續(xù)品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉(xiāng)親們寫一封信。

[拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉(xiāng)親們助人為樂、無私奉獻的精神所打動，達到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續(xù)的活躍思維中，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習(xí)的樂趣并學(xué)會了學(xué)習(xí)。]

第四篇：古井教學(xué)設(shè)計

《古井》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。

2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。重難點解析：

理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、精彩三分鐘：

1.上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象？指名回答

2.聽寫本課詞語

教師過度：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。（板書：生命的源泉、陶冶品格）

設(shè)計意圖：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。）

二、細(xì)讀思考，感悟無私。

1、默讀思考：

出示自讀提示：（課件展示自讀提示）

（1）從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語句。（2）體會著讀自己感受最深的句子。

2、學(xué)生默讀思考。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實踐。）

三、集體交流，體會無私。

根據(jù)學(xué)生匯報隨機學(xué)習(xí)以下幾個板塊。

1．探究第二自然段（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數(shù)、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。

（2）根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。

（3）人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神？（無私奉獻）（4）指導(dǎo)感情朗讀。2．探究三至五自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。）（2）鄉(xiāng)親們具有什么精神？（樂于助人，不求回報）

（3）古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系？可用文中的哪個詞來概括？（是古井無私奉獻的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。）

（4）“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？

（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員．在抗日戰(zhàn)爭時期腿負(fù)過傷”可以看出他是個老革命，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。）（5）分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。

（設(shè)計意圖：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。）

四、再讀重點段，升華無私。

1、齊讀最后一段。“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。（1）情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（2）改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

“多好的古井啊！它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

（設(shè)計意圖：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻的精神。）

五、自悟“古井”懂得無私

用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。這是一口（）的古井。這是一口（）的古井。這是一口（）的古井。這是一口（）的古井。

（設(shè)計意圖：通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語言表達出來。）

六、內(nèi)化升華，尋找無私。

1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

2、學(xué)生自由表達。（設(shè)計意圖：在生活中尋找語文、運用語文，升華情感。）

七、課外拓展，學(xué)會寫法。1了解“借物喻人”的寫法

師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

2、查找借物喻人的文章去讀。教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

一課一得：圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫一個片段。要求寫出物品特點，贊揚他的一種精神。

板書設(shè)計：

古井：生命的源泉

陶冶品格

無私奉獻 作業(yè)布置：抄寫本課的好詞佳句積累。

教學(xué)反思：我有意識的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。引導(dǎo)學(xué)生就一些重點詞句提問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性。對于“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學(xué)生會提“甜美的乳汁”指的是什么？這里“兒女”指的是誰？理解較深的學(xué)生會提“為什么把古井比作一位溫情的母親？”容易的問題其他學(xué)生當(dāng)場幫助解決，較難的問題同學(xué)一起討論，老師引導(dǎo)再讀課文，給以適當(dāng)點撥，盡量讓學(xué)生體驗到自己解決問題的成功喜悅。

第五篇：浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂教學(xué)展示課教學(xué)設(shè)計

浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂教學(xué)展示課教學(xué)設(shè)計

《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：溫州市甌海區(qū)潘橋一小 謝曉靜 教材版本：教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級上冊

教材分析：

本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第三單元第3課，本課把探索巖石破碎的原因作為認(rèn)識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。教材主要由“探索巖石變化的原因”和“風(fēng)化作用改變了地形地貌”兩部分的探究活動組成。第一部分：探索巖石變化的原因”。教材中用圖片和簡單的文字介紹了實驗的方法。實驗分別是冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動物的活動。第二部分：認(rèn)識風(fēng)化。教材要求學(xué)生能用簡單的流程圖或文字、圖畫表示這個過程。教材最后還安排了拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及地形形成的原因，目的是讓學(xué)生對風(fēng)化作用改變地形地貌有更多的了解。

學(xué)生分析：

五年級的學(xué)生對于大自然充滿了好奇心，經(jīng)過了前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于地表地形已經(jīng)有了初步的了解。在平時知識積累中，他們對于巖石以及巖石的形成也具有了一定的感性認(rèn)識。只是這種感性的認(rèn)識還沒有上升到一定的理性認(rèn)識的高度，沒有形成一定的科學(xué)概念。因此，本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，可以在他們自身的努力和探究下，在實驗和學(xué)習(xí)中構(gòu)成一定的科學(xué)概念。

設(shè)計理念：

在本課教學(xué)中，我們希望利用學(xué)生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用 “冷熱的作用”和“流水的作用”兩個模擬實驗，同時整合利用各種學(xué)習(xí)途徑，經(jīng)歷多通道經(jīng)歷巖石變化原因的探究過程，多角度尋找支持自己解釋的證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、求證意識。同時在探索巖石變化的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。

2、風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。

過程與方法：

1、根據(jù)巖石變化的特點，做冷熱變化、流水等對巖石影響的模擬實驗，嘗試推測巖石變化的原因。

2、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

3、用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

2、欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。

3、建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

教學(xué)重點：通過模擬實驗，求證冷熱變化、流水等對巖石的影響。教學(xué)難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、水、鑷子、巖石、玻璃瓶等。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

（一）談話引導(dǎo)主題：同學(xué)們，我們在哪里見過巖石？你印象最深刻的巖石是什么樣子的？學(xué)生描述。

（二）圖片引領(lǐng)觀察：教師課件出示連續(xù)六天拍攝的一組巖石的照片：要求學(xué)生先觀察，這6天里，這塊巖石的模樣有沒有發(fā)生改變？學(xué)生觀察匯報。

（三）觸發(fā)學(xué)生矛盾：那7天后呢？8天后呢？模樣會改變嗎？那八年后呢？八百年后呢？八千年后呢？

（四）引發(fā)學(xué)生思考：為什么隨著時間的推移，巖石又改變模樣了呢？這其中，什么發(fā)生了改變？（板書）

（五）激活實驗動機：是不是這些因素作用下，巖石模樣就會發(fā)生改變呢？（板書）就這樣一直爭論下去？（由學(xué)生提出實驗求證）

二、實驗求證

（一）冷熱實驗

1、我們就用這塊小石頭模擬校園里的巖石（出示小石頭），那陽光和雨水用什么代替？

2、你打算怎么做這個實驗？

3、講解實驗單的填寫。

4、課件出示溫馨提示。

5、學(xué)生實驗，教師巡視。

6、匯報實驗收獲。教師相機追問：你觀察到的現(xiàn)象是什么樣的？如果繼續(xù)實驗下去，這塊小石頭又會變成什么樣？你為什么會這么認(rèn)為呢？

7、小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴你一些什么信息呢？

（二）水流摩擦實驗

1、過渡：當(dāng)然，咱們這塊巖石在雨水的沖刷下，肯定還會受到水的摩擦和沖擊，那么巖石會不會因此改變模樣呢？我們照樣通過模擬實驗來驗證一下。

2、怎么去做這個實驗？

3、溫馨提示：同樣的，我們也需要完成這張實驗單，通過剛才實驗得到的經(jīng)驗，你覺得做這個實驗?zāi)阌惺裁唇ㄗh給大家，這個溫馨提示請你來提。

4、學(xué)生實驗，教師巡視。

5、匯報實驗收獲。教師相機追問：你又觀察到了什么現(xiàn)象？如果繼續(xù)實驗下去，這塊小石頭又會變成什么樣？你為什么會這么認(rèn)為呢？

6、小結(jié)：這個實驗，又告訴你什么信息？

（三）實驗總結(jié)

1、課堂當(dāng)中，我們用短短的幾分鐘時間去模擬了巖石受冷熱、水流摩擦影響后發(fā)生的現(xiàn)象，現(xiàn)在讓我們重新回到大自然當(dāng)中，現(xiàn)在你認(rèn)為這塊巖石在這六天里，它的模樣發(fā)生改變了嗎？那為什么難以發(fā)現(xiàn)它的變化？如果經(jīng)過很長時間以后，它又會發(fā)生什么變化？你這么推測的依據(jù)是什么？

2、是啊，這種變化是細(xì)微的，緩慢的，不明顯，有時候甚至無法用肉眼直接觀察出來。但這也是一種改變。試想，現(xiàn)在是六天的時間，那經(jīng)過六年后，六百年后，當(dāng)這種變化經(jīng)過時間的累積以后，展現(xiàn)在我們眼前的就是另外的一番情景了。

三、推測與解釋

（一）課件展示另外一些巖石的圖片。它們以前長這個樣子嗎？

（二）科學(xué)推理：聯(lián)系剛才的實驗，說一說這塊巖石是怎么變成現(xiàn)在這個樣子的？

（三）在你們的講述中，還有什么因素也能使巖石的模樣發(fā)生改變？學(xué)生講述，教師板書。（教師相機出示“石生樹”圖片：這棵樹長在什么地方？一直長，巖石會怎樣變化？植物的根也能改變巖石的模樣。另外，動物、大氣污染等對巖石的破壞也很厲害，大家可以利用課余時間設(shè)計模擬實驗驗證其它因素對巖石的作用。

（四）明確風(fēng)化概念：由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

四、實踐強化

（一）再次出示六張照片，留白第七張照片，問學(xué)生：如果真在800年后拍到了這塊巖石的第七張照片，你覺得會是怎樣的畫面？請你畫一畫！這么畫，你的理由是什么？

（二）學(xué)了今天這堂課，你最大的感受是什么？

上課教師個人簡介：

謝曉靜，女，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。任教于溫州市甌海區(qū)潘橋一小，2001年，她以《空氣在哪里》一課代表溫州市參加省優(yōu)質(zhì)課評比，獲一等獎。溫州市科學(xué)骨干教師、甌海區(qū)第二輪名師、甌海區(qū)教壇新秀、課改之星。從教十余年，分別在省、市、區(qū)各類論文、案例比賽中獲獎共40余次；多次應(yīng)邀在省、市、區(qū)級做觀摩教學(xué)；近年來主持《小學(xué)自然教學(xué)中科學(xué)基礎(chǔ)啟蒙教育之研究》、《問題意識的培養(yǎng)在科學(xué)探究活動中的實踐研究》、《立足農(nóng)村教育現(xiàn)狀，強化家校同向合作，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境》、《重視課內(nèi)外的有機整合，延伸小學(xué)生的探究空間》等省、市級課題，更榮獲19屆浙江省“春蠶獎”稱號。

《誰先迎來黎明》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：舟山市定海小學(xué)

袁優(yōu)紅

教材版本：教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊

● 教材分析

《誰先迎來黎明》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“地球的運動”第4課時的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點。教材的內(nèi)容分成四個部分：

1、提出問題：誰先迎來黎明？

2、模擬實驗：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？

3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？

4、認(rèn)識世界時區(qū)圖。第一部分直接讓學(xué)生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關(guān)，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的” 探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓學(xué)生建立相對運動概念，根據(jù)天體的周日視運動來認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學(xué)生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學(xué)生綜合運用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的知識來解決，是有一定難度的。

● 教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)

1、知道天體的東升西落是因地球自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象，地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東；地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚；不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。

2、通過回憶生活經(jīng)驗和親身體驗，理解相對運動，并用來解釋太陽等天體的視運動；根據(jù)天體視運動的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向。

3、初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認(rèn)識，在活動中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考分析的能力和小組合作精神。

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教學(xué)重、難點：

1、重點：探究地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。

2、難點：世界時區(qū)圖的認(rèn)識。

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教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：地球儀一個、手電筒一只、世界時區(qū)圖一張。

教師準(zhǔn)備：世界時區(qū)圖一張、轉(zhuǎn)椅一把、課件。

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教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入

1、我們祖國歷史悠久，風(fēng)景優(yōu)美，老師搜集了兩個城市的一些照片與大家共同分享。欣賞完后，請說一說是什么城市？（北京、烏魯木齊）

2、你們知道這兩個城市分別在我國的什么位置嗎？我們可以通過地圖來觀察一下。我們還可以在地球儀上找到這兩個城市的位置。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，地球在不停的自轉(zhuǎn)，由此產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，那這兩個城市，每天迎來黎明的時間先后一樣嗎？哪個城市會先迎來黎明呢？

二、模擬實驗：地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同

1、模擬實驗

2、匯報：地球在自轉(zhuǎn)的過程中，北京和烏魯木齊迎來黎明的時間先后順序是怎樣的？為什么會出現(xiàn)兩種情況？

3、但是地球自轉(zhuǎn)的方向不可能有兩種，究竟是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)研究。

三、理解相對運動，知道地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反

1、為了幫助我們研究，我們先來回憶與感受幾個生活中常見的幾種運動現(xiàn)象，看看有什么規(guī)律？

（1）乘在向前行駛的汽車上，看到外面的景物是怎樣的運動的？

（2）乘在向后倒退的汽車上，看到外面的景物是怎樣運動的？

（3）乘坐旋轉(zhuǎn)木馬，大轉(zhuǎn)盤，看到外面的景物是怎樣運動的？

你們能得出什么規(guī)律呢？每個同學(xué)把規(guī)律記錄到記錄單二中。

科學(xué)記錄單二

上面的幾種運動現(xiàn)象，我們能得出的規(guī)律是：

（4）推想：乘上轉(zhuǎn)椅，看到周圍的景物是在順時針旋轉(zhuǎn)，你的轉(zhuǎn)椅應(yīng)該往哪個方向旋轉(zhuǎn)？為什么？再請幾位學(xué)生在轉(zhuǎn)椅上體驗。

（5）現(xiàn)在我們假想這是一把地球大轉(zhuǎn)椅，我們每天看到地球周圍有哪些星體在運動，它們的運動方向如何？(自東向西)，由此，你們推斷地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？（自西向東）

四、認(rèn)識世界時區(qū)圖

1、確定了地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，現(xiàn)在你們能判斷北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，再次讓地球儀自轉(zhuǎn)起來。

2、北京和烏魯木齊迎來黎明的時間相差幾小時呢？也就是說，北京迎來黎明了，烏魯木齊要再過幾小時才能迎來黎明呢？

3、這個問題我們請世界時區(qū)圖來幫助我們解決。出示世界時區(qū)圖。從圖上觀察：北京和烏魯木齊日出的時間相差幾小時？

4、介紹世界時區(qū)圖：為什么世界時區(qū)圖可以幫助我們算出各個地區(qū)迎來黎明的時間相差了多少呢？（它到底是怎樣的一副圖呢？）

五、課堂總結(jié)

總結(jié)地球運動的幾個特點：運動方向和方式、周期、證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)。

上課教師個人簡介：

袁優(yōu)紅，女，大學(xué)本科學(xué)歷，于1993年參加工作開始一直致力于小學(xué)科學(xué)（自然、常識）教學(xué)，市教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)分會常務(wù)理事，區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)會副會長。2007年獲全國小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎，全國小學(xué)科學(xué)教學(xué)先進個人、省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、市課堂教學(xué)能手、市德育先進工作者、區(qū)先進工作生產(chǎn)者、骨干教師等榮譽稱號。教學(xué)中，以踏實、求真的人格魅力吸引學(xué)生，“以學(xué)生為本”，力求讓學(xué)生全面主動探究實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。擔(dān)任各級公開課、觀摩課達30多節(jié)次，在省小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)上作講座，所撰寫的論文、案例在全國、省、市、區(qū)多次獲獎或發(fā)表，優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四屆獲市一等獎。輔導(dǎo)學(xué)生參加科技實踐活動獲省青少年科技創(chuàng)新一等獎，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫的科學(xué)小論文在《研究性叢書》中發(fā)表。主持、參與《小學(xué)科學(xué)自主—合作—探究》、《小學(xué)科學(xué)教育靈魂——小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育之探索》、《大班額教學(xué)班中促進學(xué)生自主探究》等課題的研究，分別在省、市獲獎。

浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂教學(xué)展示活動

《月相變化》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：臺州市椒江區(qū)實驗小學(xué) 林志 教材版本：教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊

一、教材分析

月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實驗，讓學(xué)生初步認(rèn)識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。

對月相變化的規(guī)律的認(rèn)識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進學(xué)生開展課后觀察活動，一方面要對學(xué)生的課后觀察活動進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學(xué)生用事實去確定。

二、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生堅持記錄的習(xí)慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

【教學(xué)重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。【教學(xué)難點】要求學(xué)生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。【教學(xué)過程】

（一）畫月相

1、蘇軾的《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）

2、出示月相的若干個照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結(jié)果。

3、學(xué)生畫一個印象中的月相。

4、提問：所畫的這些月相都真實出現(xiàn)過嗎？

（二）月相的規(guī)律

1、提問：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？

2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。

3、在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？

4、全班交流，達成對月相規(guī)律的初步共識。

（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）

5、討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

6、小結(jié)：指出學(xué)生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結(jié)果，并不是對月相進行觀察記錄的結(jié)果。

（三）模擬月相變化

1、學(xué)生帶著以下三組問題自學(xué)書本“模擬月相變化”P49大標(biāo)題開始到P50第一自然段。

⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？

⑵月球是如何運動的？

⑶進行模擬月球運動的同學(xué)在進行“運動”時要注意哪些？

2、討論交流上述三組問題，重點強調(diào)“模擬月球運動的同學(xué)進行‘運行’時要注意什么”。

3、分小組內(nèi)進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。

4、根據(jù)模擬實驗的記錄結(jié)果，重新認(rèn)識月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。

5、小結(jié)：月相模擬實驗不能等同真實的月相。

（四）課后觀察月相

1、在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。

2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

4、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

5、說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。

上課教師個人簡介：

林志，男，1976年6月10日出生，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。任教于臺州市椒江區(qū)實驗小學(xué)，校科學(xué)教研組組長，臺州市椒江區(qū)教研大組成員。自1996年參加工作以來，一直擔(dān)任科學(xué)（自然、常識）學(xué)科的教學(xué)工作，本著“讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)”的信條，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地學(xué)習(xí)。2006年執(zhí)教的《蠟燭能燃燒多久》在浙江省首屆小學(xué)科學(xué)新生代課堂教學(xué)展示活動獲一等獎，1999年獲臺州市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。近年來主持（參與）了多個科學(xué)教學(xué)課題的研究，撰寫的論文、案例已有近10篇在市級以上發(fā)表、獲獎。制作的CAI課件多次在省、市級評比中獲獎，其中一個作品省電教館發(fā)行的“優(yōu)秀課件集錦”。2007年——2008年被選拔為浙江省中小學(xué)骨干教師高級訪問學(xué)者。

浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂教學(xué)展示活動

《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)

陳芬紅

教

材：教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級上冊

【教材分析】

《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材五年級上冊《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是在不斷變化的。變化的原因：一個是地球內(nèi)部的力量，主要由地球內(nèi)能所引起的地殼運動、巖漿活動等，在其作用力下創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；另一個是地球外部的力量，主要是指地表受太陽能和外力作用而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運和沉積作用等。

本課內(nèi)容主要分為“火山和地震”、“地球內(nèi)部的運動”兩部分，主要通過火山和地震的事例來認(rèn)識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。火山和地震是學(xué)生非常感興趣的話題，特別是今年的汶川大地震讓學(xué)生對地震有了較為直觀的認(rèn)識，然而對火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關(guān)系又是怎樣等知識則是學(xué)生所欠缺的。本課主要是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，重點讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，直觀地感受到地球內(nèi)部運動會造成火山和地震以及地形地貌的變化。教學(xué)正是基于這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)中，主要通過火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認(rèn)識地球內(nèi)部運動改變地形地貌的事實。由于地球內(nèi)部運動對于學(xué)生來說是難以察覺的，在具體的教學(xué)方式上，本課主要通過是資料閱讀、討論交流和模擬實驗等方式進行，特別是根據(jù)學(xué)生的思維特點，本課在設(shè)計時采用模擬實驗與多媒體資料，讓學(xué)生直觀感受地球內(nèi)部運動改變地形地貌。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

火山和地震會改變地球表面的地形；

火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的；

地球內(nèi)部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

過程與方法

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的；

了解地震避險自救常識，增強避震的意識。

教學(xué)重點

地球內(nèi)部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

教學(xué)難點

地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：有關(guān)火山和地震的資料、板塊平移學(xué)具等。

演示材料：多媒體課件

教學(xué)過程

一、火山和地震會改變地形地貌

1、地球表面有哪些地形地貌？這些地形地貌是不是永遠(yuǎn)不變的？

2、觀察四川省北川縣地震前后對比圖，感受地震使北川地形地貌發(fā)生的變化。

3、借助多媒體資料認(rèn)識火山也能使地形地貌發(fā)生變化。

4、討論：火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生什么樣的變化？

二、地球內(nèi)部運動與地形變化關(guān)系

1、嘗試解析：是什么原因引起火山和地震的？

2、教師講解：火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。

3、了解板塊構(gòu)造學(xué)說

（1）課件演示地表六大板塊的構(gòu)成。

（2）地球深部物質(zhì)的不斷運動，會對板塊造成什么影響？

（3）觀看模擬實驗錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運動起來，表示地球深部不斷運動的物質(zhì)。多媒體演示板塊分離形成裂谷、海洋的過程。

（4）做板塊碰撞、平移的模擬實驗。

模擬實驗一：用兩本科學(xué)書表示兩個大陸板塊，把兩本書平放在桌面，模擬板塊碰撞，觀察書本的變化。圖片展示雄偉的喜馬拉雅山脈，體會大陸板塊相互碰撞形成山脈。

模擬實驗二：用泡沫塊模擬兩大板塊的上下、水平移動，觀察地形發(fā)生什么變化？如抬升的地方會形成山脈或高原，河流會形成瀑布等。

4、地球內(nèi)部是不斷運動的，造成地球表面的地形也在不斷變化。猜測未來的喜馬拉雅山脈、東非大裂谷將會發(fā)生什么變化？

三、總結(jié)延伸

1、小結(jié)所學(xué)知識并揭示課題。

2、避震知識介紹。

上課教師個人簡介：

陳芬紅，女，1976年出生，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，現(xiàn)為衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)科學(xué)教師。自1995年畢業(yè)以來，一直從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，曾獲柯城區(qū)第八屆教壇新秀，浙江省首屆“新生代”（小學(xué)科學(xué)）教師課堂教學(xué)評比一等獎，市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎；多次承擔(dān)市、區(qū)教學(xué)觀摩課及送教活動；有多篇教學(xué)論文在省、市、區(qū)各級比賽中獲獎。

浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂教學(xué)展示活動 《我們來造“環(huán)形山”》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：浙江省龍泉市教研室 陳永飛 教材：教育科學(xué)出版社《科學(xué)》六年級下冊

? 教材分析

“我們來造環(huán)形山”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級下冊“宇宙”單元的第三課。讓學(xué)生造環(huán)形山，是讓學(xué)生以模擬實驗的方式來探究環(huán)形山的成因。本課根據(jù)學(xué)生的年齡特征，用造“環(huán)形山”的活動來幫助他們認(rèn)識環(huán)形山，重點不是讓學(xué)生真正找到環(huán)形山的形成原因，而是如何造一個相似的“環(huán)形山”，在“造山”過程中有所思，有所悟，能做出有根據(jù)的推測。通過一個有趣味的活動——造環(huán)形山，讓學(xué)生在造環(huán)形山模型過程中，對環(huán)形山的成因展開探究。

? 教學(xué)設(shè)計 ? 教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的解釋。

2、過程與方法：認(rèn)識月球表面環(huán)形山的特點；能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因；經(jīng)歷月球環(huán)形山的模擬實驗過程；了解有關(guān)月球環(huán)形山的成因的假說。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽地想像，充分地表達自己的想法；能夠合理地運用多種手段，創(chuàng)造性地制作“環(huán)形山”；在造“環(huán)形山”的過程中體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計實驗方案的重要性以及意識到模擬實驗和推測與客觀真實是有一定的差距的。

? 教學(xué)重點、難點

環(huán)形山是月球地形的主要特征。建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

? 教學(xué)準(zhǔn)備

沙、石子、玻璃球、注射器等。

? 教學(xué)過程

一、認(rèn)識環(huán)形山

1、呈現(xiàn)圖片：這里有一張月球表面的圖片，我們一起來看看，從中你觀察到了什么？

2、播放視頻：這里還有一小段有關(guān)月球環(huán)形山的短片，我們一起來看看，看的過程中請你留意一下，月球上的環(huán)形山都有些什么特點？

二、模擬造環(huán)形山

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了月球環(huán)形山的這些特點，今天這節(jié)課，我們就一起來模擬造環(huán)形山，看一看，哪個小組造出的山跟月球上的環(huán)形山最相似？

2、分小組討論：那你們又會怎樣去造“環(huán)形山”呢，你有多少種造山的方法呢？

3、模擬方法的選擇：看來同學(xué)們很有方法，在這些模擬方法中，你認(rèn)為哪幾個是比較符合月球的實際情況的？

4、同學(xué)生又需要哪些模擬實驗材料呢？

5、指導(dǎo)模擬實驗的注意事項：怎么樣做好這個實驗，才使得我們造出的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？

6、分小組造“環(huán)形山”。

7、師生評價“環(huán)形山”。

三、交流，并提出環(huán)形山成因的假說

1、交流：哪個小組愿意來說說，你們小組是用什么方法來造環(huán)形山的？在造“環(huán)形山”的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、提出假說：你現(xiàn)在是否能推測一下環(huán)形山的成因了呢？你推測的依據(jù)又是什么？

3、如果讓你到月球上去考察，你認(rèn)為有哪些證據(jù)是需要進一步去尋找的？

四、呈現(xiàn)有關(guān)環(huán)形山成因的資料

1、老師這里還收集到了一些有關(guān)環(huán)形山成因的資料，我們一起來讀一讀。

2、環(huán)形山的成因你了解了嗎？

3、科學(xué)家提出假說時用了哪些證據(jù)？

4、我這里還有一點有關(guān)環(huán)形山成因的影視資料，我們一起來看看。

5、你需要重新修改你的推測嗎？如果需要，主要修改什么？

6、是的，科學(xué)家對環(huán)形山的形成也只是一種猜想。他們也還在不斷的尋求證據(jù)，證明這種猜想。我想總有一天，科學(xué)家會揭開這層神秘的面紗。課后，同學(xué)們也可以繼續(xù)找資料，求證我們的猜想。

上課教師個人簡介：

陳永飛，男，1975年出生，浙江省龍泉市水南小學(xué)科學(xué)教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，麗水市教壇新秀，麗水市學(xué)科帶頭人。2003年獲省小學(xué)常識（科學(xué)）課堂教學(xué)觀摩一等獎。