第一篇：《古井》教學(xué)反思

《古井》教學(xué)反思

《古井》這是一篇精讀文章，講的是“我們村”的鄉(xiāng)村們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。本文目的是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容中體會思想，加深對課文的理解，同時使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時，我用了兩個填空貫穿全文，1、到古井取水的人（），時間（）。2幫助老人的人（），時間（）。讓學(xué)生從課文中找出詞句，交流體會。畫出鄉(xiāng)親們是怎樣到古井取水的情景，并說說古井對鄉(xiāng)們的作用。鄉(xiāng)親們是怎樣幫一對老人挑水而不計報酬的？從鄉(xiāng)親們的話體現(xiàn)了什么，說明了什么？古井教育我們?nèi)绾巫鋈耍恳龑?dǎo)學(xué)生從中體會到古井以清涼甘美的泉水養(yǎng)育了人們，使他們得以生存，以她博大的胸懷，默默奉獻(xiàn)的精神影響著人們，使人們懂得應(yīng)該怎樣做人。并設(shè)計拓展練習(xí)：當(dāng)老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時候，鄉(xiāng)親們會怎么說呢？年輕人會說??假如你是幫老取水的少先隊員，當(dāng)老人拿出禮物送到你手里時，你會對老人說什么？進(jìn)一步讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻(xiàn)的精神。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，也能夠體會出作者要表達(dá)的思想感情。不足的是：我沒有給學(xué)生充足的朗讀時間，在講課文的最后一個自然段時，如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞不僅??還??指導(dǎo)學(xué)生及時背會這一個自然段，效果會更好。

第二篇：古井教學(xué)反思 2

《古井》教學(xué)反思

西山咀小學(xué) 姜安奇

我在教學(xué)《古井》這篇課文做了如下反思，我想這節(jié)課我的學(xué)生能有所得。

1、以生活體驗為切入

學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在其原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所謂原認(rèn)知就是要有一定的生活基礎(chǔ)。找到他學(xué)習(xí)的切入點，他的思維才有一個停靠點，才有興趣，才能學(xué)的進(jìn)去。《古井》這篇課文要讓學(xué)生理解到古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女，是艱難的。有了這樣的生活體驗作為課堂的切入，他們對于“古井給鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水就有一定的體會了”。

2、以語句訓(xùn)練為突破

語文課講究的是有語文味，讓學(xué)生的語文素質(zhì)有所提高。扎扎實實地進(jìn)行寫字、詞、句等語言文字訓(xùn)練是非常重要的。因而把文章的重點以練習(xí)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點句來理解文章內(nèi)容。同時老師也要把學(xué)法的指導(dǎo)滲透在課堂教學(xué)過程中。

3、大膽質(zhì)疑

在抓住重點的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。有板書提示加上我的啟發(fā)，學(xué)生比較容易提出問題，而且所提出的問題也不會太偏差，再經(jīng)過綜合歸類，梳理出兩個代表性的問題，突出了課文的主要內(nèi)容。

4、良好的教學(xué)互動，做到以人為本

在教學(xué)中是心與心的交流，在課堂中無論是讀還是體會感受，都要很好地體現(xiàn)老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀出自己的感受，能讓老師和其他的學(xué)生產(chǎn)生共鳴。更有利于學(xué)生和老師的合作，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

5、在時間分配上有些不合理

教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的，各個環(huán)節(jié)的時間根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的反應(yīng)和接受能力等多因素而確定。但是時間不要過長或者過短。在我的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)時間用的過長，最后導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有完成。從而加大了第二課時的工作量。在以后要對時間合理分配，爭取達(dá)到每個環(huán)節(jié)所用時間充分還能讓學(xué)生更好的掌握知識。

6、激情朗讀還做的不足

因為朗讀對學(xué)生來說是很重要的，而且朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且本課有許多優(yōu)美使人回味的句子，還有利于學(xué)生更好的理解文章，對語文產(chǎn)生興趣。

經(jīng)過這段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有些方面還需要改進(jìn)，我還會在以后的教學(xué)中不斷的反思，爭取把學(xué)生成績提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：古井教學(xué)設(shè)計

《古井》教學(xué)設(shè)計

廣平縣第二實驗小學(xué) 路麗麗

一、教材分析

本課是冀教版四年級上冊第二單元第10課，本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂的精神。文章字里行間飽含著對古井的贊美之情，感人至深。文中運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語句優(yōu)美。

本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識，他們能夠通過獨立預(yù)習(xí)和小組合作的方式達(dá)到對課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問題，對于教師而言，這是一個應(yīng)該珍視的“金礦”。

二、教學(xué)過程

師：（板書：古井）同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠(yuǎn)的極普通的“古井”，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢？下面我們就帶著這個問題，學(xué)習(xí)課文。

師：這節(jié)課，大家想像預(yù)習(xí)課文那樣一段一段地讀課文從內(nèi)容中體會思想還是先抓住重點句子體會思想呢？下面我們就先來學(xué)習(xí)第一段，找一找哪個句子含義最深刻。

師：請大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系？

生：共4句話。第1句交待古井位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉(xiāng)親們都來取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個句子含義深刻。

（出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女。”這一句把古井比作（）；把（）比作甜美的乳汁。

縮句：（。）師：縮句以后突出了哪個詞語非常重要？ 生：哺育。

師：（板書：哺育）“哺育”是什么意思？ 生：養(yǎng)育、培養(yǎng)。

師：誰能用“哺育”造一個句子。學(xué)生造句

師：對這一句進(jìn)行反復(fù)品味，我們還可以怎么進(jìn)一步體會思想呢？生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

生2：把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。

師：對，透過內(nèi)容去想一想，我們可以體會到作者要表達(dá)的深層次的思想。這一句話，我們應(yīng)該讀出什么感情呢？

生：讀出對母親的贊美。

師：你能試著讀一讀嗎？（指3生讀，齊讀）師：課文中有一句話和這一句緊密呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，有誰找到的請起來讀一讀。

生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

師：（出示寫有最后一句的小黑板）誰能說說你對這句話的理解。生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無私地貢獻(xiàn)自己的全部力量。

師：說得很好，你理解得既全面又深刻。可以告訴大家你的理解過程嗎？

生：我讀到“多好的古井啊”時就在想：“古井好在什么地方？”繼續(xù)讀就發(fā)現(xiàn)了一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這時我又想：“古井本身有什么品格？”聯(lián)系第一段的句子和預(yù)習(xí)時的理解，我知道了古井有無私奉獻(xiàn)的品格。這句話隱含的意思肯定就是古井讓鄉(xiāng)親們懂得了要做無私奉獻(xiàn)的人。

師：你說得太好了！你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。就這句話來說，還有一個問題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話強(qiáng)調(diào)了泉水的重要。師：（把兩句話放到一起）請大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。生：“溫情的母親”就是“多好的古井”；“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”；古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話的聯(lián)系是非常密切的。

（板書：提供泉水 陶冶品格）

師：從這2句話中我們能體會到作者抒發(fā)了什么感情呢？ 生：對古井的贊美。

師：誰愿意起來通過朗讀表現(xiàn)出這種贊美之情呢？

生：用感慨和贊美的語氣朗讀。（師再指2生讀，同位互讀。）師：通過抓重點句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢？請大家自由讀第二段課文進(jìn)行體會。

生：這段主要講了到古井取水的人多。

師：這一段中沒有“很多”這個詞，你是怎么體會到挑水的人很多的？

生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說明取水的時間長；從“絡(luò)繹不絕”看出取水的人數(shù)多；從路面老是濕漉漉的也能看出取水的人多。

師：這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

生：說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮了不可缺少的作用。

師：對，這一段寫得具體、生動，在寫法上很有特點，值得我們學(xué)習(xí)。

師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時的愉悅心情和熱鬧景象，節(jié)奏稍快。

師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫鄉(xiāng)親們幫助兩位老人的事呢？這樣寫是不是跑題呢？請同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水？

生：從“年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒在外地教書”等語句看出老人確實需要有人幫著挑水。

師：鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？

生：“這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”

師：這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？

生：說明幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。師：你還能從這一句話里體會到什么？

生：“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說明了力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。也就是說幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。

師：你能再進(jìn)一步進(jìn)行體會嗎？

生：從“老人的水缸總是滿的”這句話的“總是”中可以體會到鄉(xiāng)親們在一直不間斷地幫老人挑水。

師：請2名同學(xué)分角色讀朗讀對話。要讀出鄉(xiāng)親們對老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。

師：鄉(xiāng)親們的行為表現(xiàn)了一種什么品格？ 生：無私奉獻(xiàn)。

師：（板書：鄉(xiāng)親們 無私奉獻(xiàn)）鄉(xiāng)親們不要報酬是受誰的影響？ 生：是受了古井的影響。

師：這正好解釋了課文中的一個詞語，是哪個呢？ 生：陶冶。古井在陶冶鄉(xiāng)親們做無私奉獻(xiàn)的人。

師：對，這就是作者所要表達(dá)的思想。現(xiàn)在大家想：作者這樣寫跑題了嗎？為什么？

生：沒有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報酬的鄉(xiāng)親們。

生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉(xiāng)親們。

師：同學(xué)們理解得很好，這種寫法叫做“借物喻人”。（板書： 借物喻人）

師：下面讓我們再來有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會作者表達(dá)的思想。

請同學(xué)們在課下繼續(xù)品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉(xiāng)親們寫一封信。

反思：拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉(xiāng)親們助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神所打動，達(dá)到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續(xù)的活躍思維中，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習(xí)的樂趣并學(xué)會了學(xué)習(xí)。]

第四篇：古井教學(xué)設(shè)計

《古井》教學(xué)案例

一、教材分析

本單元是第八冊的第二單元，在單元目標(biāo)中明確提出了要透過文章內(nèi)容體會思想的要求。本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂的精神。文章字里行間飽含著對古井的贊美之情，感人至深。文中運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語句優(yōu)美。

本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識，他們能夠通過獨立預(yù)習(xí)和小組合作的方式達(dá)到對課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問題，對于教師而言，這是一個應(yīng)該珍視的“金礦”。

二、教學(xué)實錄 師：（板書：古井）同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠(yuǎn)的極普通的“古井”，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢？下面我們就帶著這個問題，學(xué)習(xí)課文。

[創(chuàng)造性思維是從問題開始的。教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。]（在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生掃清了文字障礙，概括了段落大意，抓住了主要內(nèi)容，實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的整體感知。過程略）

師：從“導(dǎo)讀”中知道這個單元我們要重點培養(yǎng)什么能力？ 生：從內(nèi)容中體會思想。師：這節(jié)課，大家想像預(yù)習(xí)課文那樣一段一段地讀課文從內(nèi)容中體會思想還是先抓住重點句子體會思想呢？

生：抓住重點句子體會思想。

[緊扣單元訓(xùn)練重點展開教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和層遞性。] 師：下面我們就先來學(xué)習(xí)第一段，找一找哪個句子含義最深刻。

請大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系？

生：共4句話。第1句交待古井位臵，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉(xiāng)親們都來取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個句子含義深刻。

（出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女。” 這一句把古井比作（）；把（）比作甜美的乳汁。縮句：（。）師：縮句以后突出了哪個詞語非常重要？ 生：哺育。師：（板書：哺育）“哺育”是什么意思？ 生：養(yǎng)育、培養(yǎng)。

師：誰能用“哺育”造一個句子。

生1：小鹿在鹿媽媽的哺育下，漸漸長大了。生2：我們在父母和老師的哺育下健康成長。

師：對這一句進(jìn)行反復(fù)品味，我們還可以怎么進(jìn)一步體會思想呢？ 生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

生2：把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。

師：對，透過內(nèi)容去想一想，我們可以體會到作者要表達(dá)的深層次的思想。這一句話，我們應(yīng)該讀出什么感情呢？

生：讀出對母親的贊美。

師：你能試著讀一讀嗎？（指3生讀，齊讀）

師：課文中有一句話和這一句緊密呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，有誰找到的請起來讀一讀。

生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

[教師對教材的處理進(jìn)行了大膽嘗試，跳躍式的處理有利于調(diào)動學(xué)生興趣，提高課堂效率，突破教學(xué)難點，激發(fā)創(chuàng)新思維。] 師：（出示寫有最后一句的小黑板）誰能說說你對這句話的理解。生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無私地貢獻(xiàn)自己的全部力量。

師：說得很好，你理解得既全面又深刻。可以告訴大家你的理解過程嗎？ 生：我讀到“多好的古井啊”時就在想：“古井好在什么地方？”繼續(xù)讀就發(fā)現(xiàn)了一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這時我又想：“古井本身有什么品格？”聯(lián)系第一段的句子和預(yù)習(xí)時的理解，我知道了古井有無私奉獻(xiàn)的品格。這句話隱含的意思肯定就是古井讓鄉(xiāng)親們懂得了要做無私奉獻(xiàn)的人。

師：你說得太好了！你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。就這句話來說，還有一個問題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話強(qiáng)調(diào)了泉水的重要。

師：（把兩句話放到一起）請大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。生：“溫情的母親”就是“多好的古井”；“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”；古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話的聯(lián)系是非常密切的。

（板書：提供泉水 陶冶品格）

師：從這2句話中我們能體會到作者抒發(fā)了什么感情呢？ 生：對古井的贊美。

師：誰愿意起來通過朗讀表現(xiàn)出這種贊美之情呢？ 生：用感慨和贊美的語氣朗讀。（師再指2生讀，同位互讀。）

[朗讀能力的提高要建立在對文章內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，教師的引領(lǐng)要得當(dāng)、具體。] 師：通過抓重點句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢？請大家自由讀第二段課文進(jìn)行體會。

生：這段主要講了到古井取水的人多。

師：這一段中沒有“很多”這個詞，你是怎么體會到挑水的人很多的？

生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說明取水的時間長；從“絡(luò)繹不絕”看出取水的人數(shù)多；從路面老是濕漉漉的也能看出取水的人多。

師：這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

生：說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮了不可缺少的作用。

師：對，這一段寫得具體、生動，在寫法上很有特點，值得我們學(xué)習(xí)。師：我感覺“絡(luò)繹不絕”用得特別恰當(dāng)，你們能說出它的意思嗎？ 生：“絡(luò)繹不絕”就是說取水的人來來往往，連續(xù)不斷。師：你能試著造個句子嗎？

生：清晨，參加鍛煉的人們絡(luò)繹不絕地來到沂河岸邊。師：你的句子讓大家仿佛來到了清晨的沂河邊，參加晨練的人可真不少。說明了人們普遍認(rèn)識到了鍛煉身體的重要性。我們也應(yīng)該積極參與嘍！

[教師借題發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，體現(xiàn)了語文教學(xué)的教育功能。] 師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時的愉悅心情和熱鬧景象，節(jié)奏稍快。

（生感情朗讀課文。）師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫鄉(xiāng)親們幫助兩位老人的事呢？這樣寫是不是跑題呢？請同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水？

生：從“年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒在外地教書”等語句看出老人確實需要有人幫著挑水。

師：鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？ 生：“這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。” 師：這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？

生：說明幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。師：你還能從這一句話里體會到什么？ 生：“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說明了力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。也就是說幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。

師：你能再進(jìn)一步進(jìn)行體會嗎？

生：從“老人的水缸總是滿的”這句話的“總是”中可以體會到鄉(xiāng)親們在一直不間斷地幫老人挑水。

[對學(xué)生寄予合理的期望，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，可以從學(xué)生身上看到令我們欣喜的表現(xiàn)。] 師：下面請男生讀第四自然段，女生讀第五自然段，體會一下老人和鄉(xiāng)親們的心情。生：老人帶著歉意多次要給報酬，鄉(xiāng)親們總是不肯接受。

師：請2名同學(xué)分角色讀朗讀對話。要讀出鄉(xiāng)親們對老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。

（生分角色讀。）

師：鄉(xiāng)親們的行為表現(xiàn)了一種什么品格？ 生：無私奉獻(xiàn)。師：（板書：鄉(xiāng)親們 無私奉獻(xiàn)）鄉(xiāng)親們不要報酬是受誰的影響？ 生：是受了古井的影響。

師：這正好解釋了課文中的一個詞語，是哪個呢？ 生：陶冶。古井在陶冶鄉(xiāng)親們做無私奉獻(xiàn)的人。

師：對，這就是作者所要表達(dá)的思想。現(xiàn)在大家想：作者這樣寫跑題了嗎？為什么？ 生：沒有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報酬的鄉(xiāng)親們。

生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉(xiāng)親們。師：同學(xué)們理解得很好，這種寫法叫做“借物喻人”。（板書： 借物喻人）師：下面讓我們再來有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會作者表達(dá)的思想。（生感情朗讀全文。）

[整體感知，局部深化，再整體推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。] 師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，我忽然想起有一個人我們給忽略了，是誰呀？ 生：老黨員的女兒。

師：對，她明知道父母有困難卻不來照顧，是不是不孝順呢？ 生齊：不是。師：（出示小黑板：請以小組為單位展開討論：

１、女兒畢業(yè)后很想回來照顧父母，老黨員可能會對女兒說些什么？ ２、父母身體不好，女兒在外工作能放下心嗎？ ３、女兒在外能安心工作嗎？為什么？）生興致勃勃地討論后：老黨員希望自己的女兒能為祖國多做貢獻(xiàn)，不愿讓自己拖女兒的后腿，所以不讓女兒回來照顧自己；因為女兒自幼在古井邊長大，對生活在古井邊的鄉(xiāng)親們很了解，所以父母生活在這樣一些人中間，女兒放心，因此能夠安心工作。因為受了古井的滋養(yǎng)和陶冶，因為古井邊鄉(xiāng)親們的影響和感染，所以老黨員的女兒在外教書時也一定會像古井那樣，用自己無私的愛滋潤學(xué)生的心田，把自己的所有毫不保留地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

師：這樣看來，課文中具有古井精神的人不止是鄉(xiāng)親們嘍？

生1：對，除了鄉(xiāng)親們還有老黨員。老黨員在抗日戰(zhàn)爭時期就無私奉獻(xiàn)，不把女兒留在身邊也是無私奉獻(xiàn)。

生2：老黨員的女兒肯定也是無私奉獻(xiàn)的人。

生3：還有作者。如果他做不到無私奉獻(xiàn)就不會寫文章贊美古井。生4：我們也應(yīng)當(dāng)做無私奉獻(xiàn)的人。

[只有在一定的情境之中才能引起學(xué)生情感的共鳴，教師創(chuàng)設(shè)了激活學(xué)生積極思維的情境，有感而發(fā)則水到渠成。] 師：今天大家積極開動腦筋，學(xué)得非常主動，老師也深受感染。請同學(xué)們在課下繼續(xù)品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉(xiāng)親們寫一封信。

[拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉(xiāng)親們助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神所打動，達(dá)到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續(xù)的活躍思維中，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習(xí)的樂趣并學(xué)會了學(xué)習(xí)。]

第五篇：古井教學(xué)設(shè)計

《古井》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。

2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。重難點解析：

理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、精彩三分鐘：

1.上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象？指名回答

2.聽寫本課詞語

教師過度：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對人無所求無私奉獻(xiàn)的精神。（板書：生命的源泉、陶冶品格）

設(shè)計意圖：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。）

二、細(xì)讀思考，感悟無私。

1、默讀思考：

出示自讀提示：（課件展示自讀提示）

（1）從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語句。（2）體會著讀自己感受最深的句子。

2、學(xué)生默讀思考。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實踐。）

三、集體交流，體會無私。

根據(jù)學(xué)生匯報隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個板塊。

1．探究第二自然段（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數(shù)、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。

（2）根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時的畫面，進(jìn)行口頭描述。

（3）人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神？（無私奉獻(xiàn)）（4）指導(dǎo)感情朗讀。2．探究三至五自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進(jìn)行理解體會。）（2）鄉(xiāng)親們具有什么精神？（樂于助人，不求回報）

（3）古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系？可用文中的哪個詞來概括？（是古井無私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。）

（4）“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？

（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員．在抗日戰(zhàn)爭時期腿負(fù)過傷”可以看出他是個老革命，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。）（5）分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。

（設(shè)計意圖：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻(xiàn)的精神。）

四、再讀重點段，升華無私。

1、齊讀最后一段。“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。（1）情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（2）改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

“多好的古井啊！它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

（設(shè)計意圖：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻(xiàn)的精神。）

五、自悟“古井”懂得無私

用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。這是一口（）的古井。這是一口（）的古井。這是一口（）的古井。這是一口（）的古井。

（設(shè)計意圖：通過深入理解古井無私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語言表達(dá)出來。）

六、內(nèi)化升華，尋找無私。

1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻(xiàn)，不計報酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

2、學(xué)生自由表達(dá)。（設(shè)計意圖：在生活中尋找語文、運用語文，升華情感。）

七、課外拓展，學(xué)會寫法。1了解“借物喻人”的寫法

師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

2、查找借物喻人的文章去讀。教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

一課一得：圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫一個片段。要求寫出物品特點，贊揚(yáng)他的一種精神。

板書設(shè)計：

古井：生命的源泉

陶冶品格

無私奉獻(xiàn) 作業(yè)布置：抄寫本課的好詞佳句積累。

教學(xué)反思：我有意識的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。引導(dǎo)學(xué)生就一些重點詞句提問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性。對于“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學(xué)生會提“甜美的乳汁”指的是什么？這里“兒女”指的是誰？理解較深的學(xué)生會提“為什么把古井比作一位溫情的母親？”容易的問題其他學(xué)生當(dāng)場幫助解決，較難的問題同學(xué)一起討論，老師引導(dǎo)再讀課文，給以適當(dāng)點撥，盡量讓學(xué)生體驗到自己解決問題的成功喜悅。