初中語文《錢塘湖春行》教學設計

初中語文《錢塘湖春行》教學設計1

為增強本節課的興趣性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網絡輔助貫穿整個教學過程。

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氣氛，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介作者。

3、出示學習目的

二、初讀詩，知詩意

1、給生字注音：啄沒堤

2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節奏

b、體會作者的思想感情

3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。

4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

5、學生說出標題提示了哪些方面的'內容？（地點：錢塘湖、季節：春、事情：出游）

6、明確詩的體裁（七言律詩）

7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花缺乏3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師范讀，學生考慮：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什么體裁的古詩？

C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

3、詩人說行，你能找出根據嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學生分組討論后自由發言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在詳細分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數根須的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、品味詩歌形象的語言；

3、體會詩歌表達的情感。

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學習目標：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、品味詩歌形象的語言；

3、體會詩歌表達的情感。

教學過程：

一、導入新課：

同學們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

二、檢查預習及課下積累

1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

2、寫作背景

三、讀一讀領略詩之韻

1、聽錄音朗讀

2、學生齊讀

3、男女生共讀

四、譯一譯通曉詩之意

小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

五、品一品探尋詩之妙

小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。

1、賞物像(描繪了什么景物?)

2、賞語言(品味關鍵詞、抓修辭)

3、體會詩中表達出的詩人情感。

六、想一想感受詩之美

請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩中所欣賞到的`西湖美景用散文式的語言描繪出來。

七、背一背積累經典詩作

請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。

八、作業

完成練習冊，背誦詩歌。

九、結束新課

同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家!下課!

板書：

錢塘湖春行

蘇軾

內容：早春景物

語言：生動精煉

情感：喜愛贊美

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一、教學目標

【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創作的觀察順序。

【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景。

二、教學重難點

【教學重難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

三、教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

四、教學過程

(一)導入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學生試著用語言描述圖片上的美景。

進過幾輪互動，教師點出學生可能會犯的錯誤：1語句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩句清晰細致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的。”

2.用多媒體出示白居易個人信息如下：

白居易(772—846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現實主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長慶集》。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

3.用多媒體出示“律詩”的相關知識：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。律詩對格律要求非常嚴格，每句有幾個字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯，共四聯。分別稱為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。每首的頷聯、頸聯的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：

請學生結合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點。

從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的`春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點明地點，即孤山寺北賈亭西。

(三)深入研讀

教師繼續設置如下任務，請學生以小組為單位討論后回答：

1.本詩的前兩句中出現了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?

通過互動引導學生總結出：

描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：

水、云、花、草______________遠景，靜景

鶯、樹、燕、泥______________近景，動景

則，此處的觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。

此處教師須著重解釋頸聯：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。因為近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

2.這樣寫有何好處?

通過互動引導學生總結出：

從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀優美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動靜上講，由靜到動再到靜，體現了觀察的真實性，遠處的景觀體現靜態的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實生活的邏輯;遠近結合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實地體現了客觀存在，呈獻給讀者一副非常真實，具體的西湖春景圖。

3.頷聯中的“爭”和頸聯中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過互動引導學生總結出：

不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態的活潑感;其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風吹也不會顯現出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關聯的想象空間，語言表達就會略顯平淡，不夠真實生動。

4.本詩中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?

通過互動引導學生總結出：

除了比擬，還有對仗，每聯上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩的要求;另外首聯下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。

(四)拓展延伸

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學生任選一張再次進行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

(五)小結作業

總結文章內容，請同學將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習作。

五、板書設計

六、教學反思

<<錢塘湖春行>>教學設計

一、教學目標

1.在反復誦讀中加深對詩歌內容的理解，了解詩歌所表達的思想感情。（重點）2.體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，學著賞析詩歌。（難點）3.感受作者對祖國河山的熱愛之情，豐富文化積累，陶冶情操。

二、教學過程

(一)瀏覽圖片，情景導入。

教師導入：俗話說：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領略西湖的春日美景。

(二)出示學習目標。

(三)作者、寫著背景介紹。

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名詩人，字樂天，晚年又號香山居士，祖籍山西太原。著有《白氏長慶集》。是中唐新樂府運動的倡導人。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個，因此又被稱為“詩王 ” “詩魔”。長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發，寫下了這首著名的七言律詩。

(四)掌握七言律詩朗讀節奏，指導學生朗讀詩歌。

1、一讀詩歌：讀準字音、讀出節奏。

教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”

2、再讀詩歌，讀出內容。學生結合注釋，自由朗讀。

3、三讀詩歌，讀出韻味。（個人范讀）

（五）整體感知：反復誦讀，感悟詩歌內容。

1、考一考：看看誰最快，解釋詩中紅色詞的詞義。(1)水面初平云腳低 ．．．(2)幾處早鶯爭暖樹 ．．(3)亂花漸欲迷人眼 ．．(4)淺草才能沒馬蹄 ．．(5)最愛湖東行不足 ．．

2、比一比：看誰最棒

（1）通讀全詩，從中歸納出詩人的游蹤。

（2）這首詩寫了哪些景物？是什么時候的景，從哪些地方可以看出來？（3）尾聯是如何結束全詩的？表達了詩人怎樣的思想情感？哪兩個詞最能體現這種感情？

學生合作探究，教師點撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。

(六)研讀賞析，品析詩歌語言。

品一品：學詩中妙筆，請同學選取喜歡的詩句，描述它所表現的畫面，并說說喜歡的理由？（溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。）小組合作完成，教師歸納賞析技巧。

畫面描寫技巧：

1、找全景物；

2、加修飾語；

3、展開聯想、想象加以描述；

4、語言流暢生動。

鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。

1、找一找：看誰最有才，同學們還知道哪些描寫西湖美景的詩文？請給大家分享一下。（學生思考后回答）

2、教師歸納總結描寫西湖美景的經典詩句。

（1）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方 》（3）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州當汴州。【宋】林升 《題臨安邸》

（4）木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環水次，舟楫泛中流。【唐】劉禹錫

3、說一說：假如你是一位小導游，結合本詩，請用自己的生花妙語向游人介紹一下西湖的美景。(八)布置課后作業。

1.背誦全詩。

2.請同學們課后以飛花令的形式搜集有關“春”的詩歌，進行才藝大比拼。