第一篇：高考語文作文評分標準

議論類文體

一類卷(63—70)總體標推

能準確理解提示要求，富有思辯性，中心突出，內容充實，結構嚴謹，有新意，有文采。

補充細則

一類上(68—70)：

符合總體標準并具備以下一項者：

1、能從話題中引發深刻的道理。

2、能從話題中引發深刻的道理，語言樸實無華而有一定功力的。

3、在立意方面有創新且富有說服力的；

一類中(65—67)：

基本符合總體標準并具備以下一項者：

1、能從話題中引出有深度的道理，但結構或語言等方面略有瑕疵的。

2、在立意方面有創新且富有說服力，但結構成語言等方面略有瑕疵的，一類下(63—64)：

符合總體標準并具備以下條件者；

能從話題中引出有意義的道理，但在結構或語言方面略有瑕疵的。二類卷(52—62)總體標準

符合提示要求，能進行思辯，中心明確，內容較充實，結構完整，語言通順。

補充細則

二類上(59—62)：

基本符合總體標準并具備以下一項者；

1、能從話題中引出有意義的道理。

2、有靈氣、有新意，但在內容、結構、語言某一方面略有不足的。

二類中(55—58)：

基本符合總體標準并具備以下條件者：

1、能從話題中引出一定的道理。

2、有靈氣、有新意，但在內容、結構、語言某一方面有不足的。

3、新意不夠，但平穩充實的。

二類下(52—54)：

基本符合總體標準并具備以下一項者：

能從話題中總結出一定的道理，但語言有華而不實之處的。

三類卷(39—51)總體標準 基本符合提示要求，尚能進行思辯，中心尚明確，內容尚充實，結構基本完整，語言基本通順，偶有語病。

補充細則

三類上(48—51)：

符合總體標準且不就事論事的。

三類中(44—47)：

符合總體標準但有就事論事或故意拔高(升華不自然)之感的。

符合總體標準但思想明顯片面絕對的。

三類下(39—43)：

符合總體標準但羅列現象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺的。

四類卷(21—38)總體標準

偏離提示要求，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多。

補充細則

四類上(30—38)：

雖基本符合話題，但中心不明確，內容單薄空洞，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多的四類中(25—29)： 參照總體標準

四類下(21—24)；

符合總體標準且無中心。

五類卷(0—20)總體標準

符合以下一項即為五類(1)脫離話題(2)文理不通(3)全文不足400字

補充細則

五類上(17—20)符合下列一項者：

1、脫離話題，內容單薄空洞但完整成文的；

2、全文不足400字的。

五類中(10—16)文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實的。

五類下(0—9)不成文的：9分以下。

經查證為全文抄襲的：0分。

說明：

1、未擬題目扣2分

2、錯別字滿3個扣1分，至多扣5分

3、標點錯誤多，酌情扣分(不另注明)

4、文面不整潔，酌情扣1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。

記敘抒情類文體

一類卷(63—70)

一類上(68—70)：

記敘類：能準確理解提示要求，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。

抒情類：能準確理解提示要求，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，感情真摯，語言暢達，有文采。

一類中(65—67)：

記敘類：能準確理解提示要求，寓意有深度，結構嚴謹，情節生動，描寫具體，語言暢達。

抒情類：能準確理解提示要求，寓意有深度，結構嚴謹，感情真切，語言暢達。

一類下(63—64)：

記敘類：能準確理解提示要求，寓意有意義，結構嚴謹，情節具體，描寫較具體，語言流暢。

抒情類：能準確理解提示要求，寓意有意義，結構嚴謹，感情真實，語言流暢。

二類卷(52—62)二類上(59—62)： 記敘類；符合提示要求，寓意集中，結構完整，情節具體，敘述生動，語言通順。

抒情類：符合提示要求，寓意集中，結構完整，抒情自然，語言流暢。

二類中(55—58)：

記敘類：符合提示要求，寓意集中，結構完整，情節較具體，敘述清晰，語言通順。

抒情類：符合提示要求，寓意集中，結構完整，抒情較自然，語言通順。

二類下(52—54)：

記敘類：符合提示要求，寓意消楚，結構完整，情節較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。

抒情類：符合提示要求，寓意清楚，結構完整，抒情較自然，語言通順，偶有語病。

三類卷(39—51)三類上(48—51)：

記敘類；基本符合提示要求，有一定寓意，情節結構基本完整，敘述清楚，語言基本通順。

抒情類：基本符合提示要求，有一定寓意，結構基本完整，抒情較自然，語言基本通順。

三類中(44—47)：

記敘類：寓意基本符合提示要求；結構基本完整，情節較簡單，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合提示要求，結構基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。

三類下(39—43)：

記敘類：基本符合提示要求，寓意膚淺，缺乏思考，結構基本完整，情節較單調，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合提示要求，結構基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。

四類卷(27—38)四類上(30—38)：

記敘類：寓意雖然基本符合提示要求，但寫人記事卻與話題游離，情節不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意雖然基本符合提示要求，但抒情不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

四類中(25—29)：

記敘類：寓意偏離提示要求，缺乏情節，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多的。

抒情類：寓意偏離提示要求，抒情矯揉造作，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

四類下(21—24)：

記敘類：偏離提示要求，情節散亂，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多的。

抒情類：寓意偏離提示要求，感情虛假，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

五類卷(0—20)五類上(17—20)：

符合下列一項者；

1、脫離提示要求，內容單薄空洞但完整成文的；

2、全文不足400字的，五類中(10—16)：

文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實的。

五類下(0—9)：

不成文的：9分以下。

經查證為全文抄襲的：0分。

說明：

1、未擬題目扣2分

2、錯別字滿3個扣1分，至多扣5分

3、標點錯誤多，酌情扣分(不另注明)

4、文面不整潔，酌情扣1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。

第二篇：高考語文作文評分標準

高考語文作文評分標準

一類卷(63－70分)基準分67分

能準確把握題意，立意深刻，選材恰當，中心突出，內容充實，感情真摯，結構嚴謹。有新意，有文采。

二類卷(52－62分)基準分57分

符合題意，立意較深刻，選材較恰當，中心明確，內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順。

三類卷(39－51分)基準分45分

基本符合題意，立意—般，選材尚恰當，中心尚明確，內容尚充實，感情尚真實，結構基本完整，語言基本通順，偶有語病。四類卷(21－38分)基準分29分

偏離題意，立意或選材不當，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多。

五類卷(20分以下)符合以下一項即為五類：

(1)脫離題意。(2)文理不通。(3)全文不足400字。說明：

(1)未寫題目扣2分。

(2)錯別字1個扣1分，至多扣5分。(錯別字的分數在上漲啊)

(3)標點錯誤多，酌情扣分。

(4)文面不整潔，酌情扣1—2分；文面整潔美觀，酌情加l—2分。

ps老師會按照這個標準為同學們批改~~

具體細分： 一類卷（63—70分）

總體標準

能準確把握題意，立意深刻，選材適當，中心突出，內容充實，感情真摯，結構嚴謹，有新意，有文采。

補充細則

一類上（68—70）：

符合總體標準并具備以下一項者：

1、能從題意中引發深刻的道理，文采優美的。

2、能從題意中引發深刻的道理，語言樸實無華而有一定功力的。

3、在文體應用、立意、構思等某一方面有創新的。

一類中（65—67）：

基本符合總體標準并具備以下一項者：

1、能從題意中引出有深度的道理，但結構或語言等方面略有瑕疵的。

2、在立意、結構、文體某一方面有創新，但結構或語言等方面略有瑕疵的。一類下（63—64）：

符合總體標準并具備以下條件者：

能從題意中引出有意義的道理，但結構或語言等方面略有瑕疵的。

二類卷（52—62分）

總體標準

符合題意，立意較深刻，選材較適當，中心明確，內容較充實，感情真摯，結構完整，語言通順。

補充細則

二類上（59—62）：

基本符合總體標準并具備以下一項者：

1、能從題意中引出有意義的道理。

2、有靈氣、有新意，但在內容、結構、語言某一方面有不足的。

二類中（55—58）：

基本符合總體標準并具備以下條件者：

1、能從題意中引出一定的道理。

2、有靈氣、有新意，但在內容、結構、語言某一方面有不足的。

3、新意不夠，但平穩充實的。

二類下（52—54）：

基本符合總體標準并具備以下一項者：

能從題意中總結出一定的道理，但語言有華而不實之處的。

三類卷（39—51分）

總體標準

基本符合題意，立意一般，選材尚恰當，中心尚明確，內容尚充實，感情尚真摯，結構基本完整，語言基本通順，偶有語病。

補充細則

三類上（48—51）：基本符合總體標準且不就事論事的。

三類中（44—47）：符合總體標準但有就事論事或故意拔高（升華不自然）之感的。

三類下（39—43）：符合總體標準但羅列現象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺的。

四類卷（21—38分）

總體標準

偏離題意，立意或選材不當，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多。

補充細則

四類上（30—38）：

雖基本符合題意，但中心不明確，內容單薄空洞，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多。

四類中（25—29）：

參照總體標準。

四類下（21—24）：

符合總體標準且無中心。

五類卷（0—20分）

總體標準

符合以下一項即為五類卷（1）脫離題意。（2）文理不通。（3）全文不足400字。

補充細則

五類上（17—20）：

符合下列一項者：

1、脫離題意，內容單薄空洞但完整成文的。

2、全文不足要求的一半字的。

五類中（10—16）：

文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實的。五類下（0—9）：

不成文的：9分以下。

經查證為全文抄襲的：

分。0

第三篇：浙江高考語文作文評分標準

2010年浙江省高考作文評分細則

【作文審題和評分標準】

今年浙江省作文題題型比較新穎，采用了材料加命題的題型，嚴格意義上說，是有限命題作文，所供材料由兩部分組成。一部分是寓言故事——自然 反哺，一部分是命題者對寓言的延伸——文化反哺。兩部分之間的內在聯系點是“反哺”。材料由傳說中鳥類的“反哺”類推到人類“文化反哺”，并且指出當今時 代為“文化反哺”所提供的可能性，施教者和受教者的角色處于轉換之間。材料以自然現象領起，類似于中國傳統詩歌的表現手法“起興”，那么，這道作文題的真 正意圖指向就應該是人類社會的“文化反哺”現象。但是在此次評卷中，指向文字表達、思想深度等寫作素養，對作文審題立意方面并沒有“死摳”：

一類文，上限60分。既寫“文化反哺”又扣標題“角色轉換之間”。內容往往是寫老一輩對年輕一輩的傳統文化教育，年輕一輩用科學知識、生活方式、價值觀念、審美情趣等對老一輩人的影響等。

二類文，上限51分。既“自然反哺”又能扣標題“角色轉換之間”即感恩父輩的付出。與角色轉換聯系起來思考人類社會的贍養老人、善待長者 等。(評卷大組認為作文題中“請針對上述現象及所反映的問題，以?角色轉換之間?為標題寫一篇文章”，其中“上述現象”包括“傳說有的雛鳥長大后，會銜食 喂養衰老的母鳥。人們把此現象稱為?反哺?”，應適當放寬限度，“感恩”也可以算切題。)

三類文，上限43分。忽視材料，純寫角色轉換之間。寫“換位思考”，寫基于個體的“自我的角色轉換”，如“我”從孩童成了高中生，林肯從店員、木工成了州議員、總統等。

四類文，20分以下，與材料、文題都完全無關的，視作離題。主要有：題意理解錯誤。與話題根本無關，如寫“和諧”“環?！薄白孕拧薄皥詮姟?等。這部分考生主要是對材料的解讀不仔細，沒有理解材料中所涉及的對象之間的關系，造成對作文文題主旨的理解錯誤；或是受了平時準備好的套文、宿構文的影 響，作文時自己不審題，拿了一篇文章來亂套。

【關于發展等級的補充說明】

浙江省的作文發展等級分在通常的情況下這樣給分：

基礎等級30分以下的作文，不給發展等級分；基礎等級30分以上的作文，按如下規定給發展等級分：

基礎等級30—34分的作文，給發展等級四等分，即1—3分；

基礎等級35—39分的作文，給發展等級三等分，即4—6分；

基礎等級40—44分的作文，給發展等級二等分，即7—8分；

基礎等級45—50分的作文，給發展等級一等分，即9—10分。

當然，這個補充規定并不是不能違反。如果遇到某篇作文在某一方面的確非常突出，即使它的基礎等級分數相對低一點，發展等級分也可以給滿分。反之也一樣，如果總體上覺得這篇作文的發展等級分應該少打一點，也可以適當減去1—2分。

第四篇：高考英語作文評分標準

安徽省高考英語作文評分標準，答題技巧，答題方法

1本體總分為25分，按5個檔次給分。

2評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。

3詞數少于80和多余120的，從總分中減去2分

4評分時，應注意的主要內容為：內容要點，應用詞匯和語法結構的數量和準確性，上下文的連貫性及語言的得體性。

5拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英，美拼寫漢詞匯用法均可接受。

6如書寫較差，以至影響交際，將分數降低一個檔次。

7內容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當發揮不予扣分。

{各檔次的給分范圍和要求} 第五檔（很好）；（21-25分）1完全完成了試題規定的任務。2覆蓋所有內容要點。

3應用了較多的語法結構和詞匯。

4語法或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或詞匯所致。具備較強的語言運用能力。

5有效地使用了語句間的成份，使全文結構緊湊。6完全達到了預期的寫作目的。第四檔（好）；（16-20分）1完全完成了試題規定的任務。

2雖漏掉一兩個次重點，但覆蓋所有主要內容。3運用的語法結構或詞匯方面能滿足任務的要求。

4語法結構或詞匯方面應用基本準確，些許錯誤主要是因嘗試較復雜語法結構或詞匯所致。5應用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊。6達到了預期的寫作目的。第三檔（適當）；（11-15分）1基本完成了試題規定的任務。

2雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容。3應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。4有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。5應用簡單的語句間的連接成分，使全文內容連貫。6整體而言，基本達到了語氣的寫作目的。第二檔（較差）；（6-10分）1未恰當完成試題規定的任務。

2漏掉或未描述清楚一些主要內容，寫了一些無關內容。3詞法結構單調，詞匯項目有限。

4有一些語法結構詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解。5較少使用語句間的連接成分，內容缺少連貫性。6信息未能清楚地傳達給讀者。第一檔(差)；（1-5分）1未完成試題規定的任務。

2明顯遺漏主要內容，寫了一些無關內容，原因可能是未理解試題要求。3語法結構單調，詞匯項目有限。

4較多語法結構或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。5缺乏語句間的連接成分，內容不連貫。6信息未能傳達給讀者。不得分（0分）

未能傳達給讀者任何信息：內容太少，無法評判，寫的內容均與所要求內容無關或所寫內容無法看清。

注意事項：

1、對于寫作內容，無題目或以書信體寫作的不扣分。對于引言（李華在學校舉行的英語比賽中獲得一等獎）的描述與否，不宜作扣分處理。

2、評分時，先根據要點的覆蓋面和語言表達的流暢性初步確定是否到及格線（即15分），劃定其所屬檔次后，以該檔次的要求來衡量，調整上下分值，最后確定分數。

3、詞數少于120，應從得分中減去2分。

4、大小錯誤的界定：

小錯：單詞拼寫，冠詞，大小寫、標點符號錯誤。

大錯：搭配錯誤、用詞用錯（介詞、名詞、動詞、形容詞、副詞）、時態、語態、主謂一致、非謂語動詞、句式等錯誤。

5、往年對寫作評分時要求關注的主要內容為：內容要點要全面、應用詞匯要高級、語法結構要多樣、復雜句式要準確、上下文連接要流暢、書寫飽滿清晰要規范。而除了在極優檔內，今年對于書寫規范沒有明確提出要求，但是閱卷老師普遍感覺，如果書寫過于凌亂或者影響到評卷老師的觀感，則文章的得分肯定會受到很大的影響，應該會在1—5分之間，對個別同學的影響可能會更大。

高考英語閱卷標準與評分細則

一、閱卷細節與應對策略：

1、閱卷速度以秒計，答題還需有技巧

高考閱卷時間緊，任務重，閱卷進度要求非?？?，每人一小時至少評閱100份，每人每天平均閱卷量為670份。很多研究生評閱的很快，有的研究生一天能評閱1200份甚至更多。

應對策略：

面對如此閱卷速度，考生在寫作時就要有技巧，盡可能博得評卷老師的好感。卷面要整潔，字跡要工整，段落要清楚。如果書寫模糊，涂改很多，會造成難以辨認，得到比較低的分值。

2、閱卷老師抓要點成閱卷關鍵

寫作部分對語言內容的描述全面與否要求比較嚴格，即要點一定要全。高考卷，只有按參考答案的要點答題才給分，因此，閱卷過程中，許多老師把重點放在對要點的尋找上，實際上就是對某幾個關鍵詞進行掃描，從而在部分程度上忽略了對句子的質量的要求。

應對策略：

答題時，不論寫長寫短，首先要找準要點，把作文的關鍵段落、關鍵詞寫出來，第二步才考慮句子的質量，盡可能表述清晰。這樣，不論你怎么答題都不用擔心失分過多。

3、閱卷老師往往只盯住考生錯誤的數量

除了要點之外，評卷者還要看看答題的基本結構是否正確，句子表達是否準確，尤其是在瀏覽過程中所遇到的閱讀障礙，也就是說語言表達錯誤，如詞匯錯誤、語法錯誤等等。根據考生出錯的數量結合要點表述確定其所屬檔次。

雖然有些錯誤被界定為小錯誤，卻能影響得分檔次。如：有的考生在作文中相同的單詞拼寫錯誤有多處，有的甚至達到十幾處，雖然高考評分細則規定：相同的單詞拼寫錯誤不累計扣分，但是多次的拼寫錯誤導致文章給人的的整體印象不好，因而文章的得分肯定會受影響。

應對策略：

答題紙的書寫一定要求規范、認真，特別是字體大小、行間距的設計要求合理。字體、行間距太小，試卷掃描出來以后基本看不清楚（需要評分者進行放大才能看清，但是太麻煩，一般不會去這樣做的），很容易造成失分。

4、評卷老師喜歡條理分明的卷子

評卷老師每天的工作量非常巨大，幾秒鐘就能翻閱一份卷子，每份卷子光點鼠標就需要四五下，十分辛苦，一天下來手指發麻、眼睛發澀、頭昏腦脹，如果遇到的是字跡清晰、思路條理的卷子，無疑會給評卷老師一份好感，即使有問題也都盡量少扣分。如果遇到的是字跡潦草模糊、思路不清晰的卷子，無疑會給讓評卷老師失去耐心，狠狠扣分。

應對策略：

答卷時一定要注意條理分明，字跡清晰，讓人一目了然。有些考生害怕答題不能抓住采分點，不分重點啰嗦一大堆，這種做法反而會影響閱卷人員的閱題速度，給尋找關鍵詞帶來 困難，極易引起失分。

（閱卷者常說的一句話-----誰給閱卷者制造麻煩，誰就要為此付出代價）

5、優秀卷的特點

書寫規范；覆蓋所有要點，內容充實；詞匯豐富，文筆流暢，有修辭意識。應對策略：

書寫清晰認真，寫作過程中有明確的要點意識，平日對詞匯、語法和句型的掌握準確到位，能夠對寫作中所運用的知識信手拈來。

下面，我們來看一下英語作文的具體要求

假設你是新華中學的學生李華，不久前在學校舉辦的英語競賽中獲得一等獎。校報請你寫一篇稿件刊登在英文版面上，介紹你課外學習英語的經驗。請根據以下提示用英語寫一篇短文：1.參加英語角的益處；2.堅持寫英語日記的作用； 3.英文閱讀網站（Enjoy Reading）對你的幫助。

注意：1.詞數：80-120；

2.可適當增加細節，以使行文連貫。

二、考生在書面表達中暴露的主要問題：

1、審題失誤：

作文要求中陳述“校報請你寫一篇稿件刊登在英文版面上，介紹你課外學習英語的經驗。”但是許多考生在寫作中卻用大量的篇幅介紹學習英語的重要性，只是在寫作的最后簡單介紹了一下三個要點，這與學習經驗介紹有較大的差距。比如說文章最后只有這樣簡單的表達：If we want to learn English well, we can do it in three ways: Joinin English corner;Write English diaries;Log on EnjoyReading.2、語言基礎知識不扎實:

從卷面上看，相當一部分考生語言表達能力低，功底差。（1）單詞拼寫錯誤太多

總共要求寫120詞左右，有的考生單詞拼寫錯誤就有十幾處、二十幾處，甚至有的考生以漢語拼音來濫竽充數。出現這類情況，該考生的文章檔次最多只能被確定為及格檔以下。如文中幾個關鍵詞的表達：英語角English corner表達成“English club/part/angle”、甚至寫出“English wall/side/role/jiao/jue”等讓人啼笑皆非的表達；日記diary/journal寫成“day note/write/record或daily note”，甚至寫成“dirty/ordinary/journey等”不知所云的表達。（2）動詞用法錯誤多，時態、語態用法混亂，主謂不一致

Here is my ideas.I’ll appreciate if….Want to you can get some help It must to help to improve my spoken English.search articles see/look/read the website

I’m communicate with my friends.May your English becomes better.insist writing diaries stick to write diaries（3）名詞單復數形式不確定及冠詞使用錯誤

Have some problem in learn English.a English Contest My experiences in English learning

many informations（4）詞性混亂

I’ll glad to share my experience.I hope your English become well.（5）高級用法由于掌握不扎實導致用法錯誤

There was an English contest was held inour school.In addition to, we can communicate withsome foreigners.As we all known, practice makes perfect.A way which helping you a lot.（6）介詞使用錯誤

with/by English

with/by this way（7）粗心錯誤

How’s your English learning goes?

As far as I’m concern, ….3、漢式英語：

In there, you can improve your speakingEnglish.By it, your oral English can improve.Search the website, you can read more articles.4、缺乏連貫性，不使用關聯詞或關聯詞使用錯誤導致邏輯錯誤：

寫作特別強調行文的連貫性，句與句之間的連接，連接詞使文章過度自然，能給文章增色。而能正確運用這些連接詞，則是關鍵。很多考生的作文，句與句之間缺少必要的過渡詞語。巧用連接詞與過渡語可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關系更加密切。所以要加強這方面的訓練，以提高作文的檔次：On the one hand,…;on the other hand, …./tobegin with/what’s more/furthermore/additionally/to sum up/all in all/inaddition/apart from/last but not least/in a nutshell

5、缺少高級句式，作文缺乏亮點：

書面表達在評閱時遵循語言第一位（語言高級），內容第二位（要點齊全），結構第三位（文章分段）的原則，也就是說閱卷時最注重的是語言，也就是文章的第一印象。換句話說是亮點，根據語言使用情況，即亮點的多少而定出檔次，所以考生在書面表達中語言上的亮點是得高分的關鍵。如：高級詞匯和語法結構，有修辭手法，有效的連詞，名人名言或諺語。

在高考閱卷中，閱卷老師喜愛的高級句型如定語從句、狀語從句、非謂語動詞、被動語態、插入語等。寫作也特別強調所用句型的變化，長短句結合，表達的豐富性。有的考生的卷面很整潔，字體很美觀，也沒有多少語法錯誤，但是結果得分卻只是及格多一點點。為什么呢？因為這些考生用的全部都是小學生英語式的低級英語。通篇用簡單句、陳述句、小短句，不會使用較復雜的句子，如強調句、倒裝句、主從復合句和固定句型，因而文章顯得單調乏味，檔次不高。高分段的文章要有出彩點。文章至少要有一兩處寫的精彩。今年試評時，一篇文章中用了一個additionally, 專家就認為是精彩點。但是，不要過度追求高級詞匯和復雜句式。如果能駕馭得了，當然無可厚非，如果駕馭不了，則一定不要冒險，怎么安全怎么寫，能寫明白即可，盡量少出錯是關鍵。

6、寫潦草，有涂改、增補現象，書寫不規范：

我們強調學生高質量作文的同時，也非常注重學生的書寫，因為書寫就是一個門面。按照評分要求：如考生字跡模糊，難以辨認，以至影響交際，則在總分的基礎上減2分。這就最終影響考生的總體成績。很多考生的功底不錯，作文內容也可以，但是就因為差而被扣分。相反，有的考生字跡工整清楚，給人賞心悅目的感覺，那么無形之中他們的分數也就相對高些。因此考生書寫要規范，認真，字跡清晰，字體要稍大些，卷面要整潔，字里行間要分清，5 看上去要一目了然，只有這樣才能使你的書面表達錦上添花。

7、空白卷和抄襲現象：

學生在答主觀題時盡量不要出現空白卷或抄襲現象，他們因為不會寫，就抄完形填空和閱讀理解中的段落和相關的句子。而且有的人是智能抄襲：有的是寫一句抄一句，漢堡式的抄襲；有的是全部糅雜在一起，色拉式的抄襲。這類作文最后的評判全部為0分。其實，只要考生不抄襲，運用自己的語言老老實實地翻譯出幾句有效信息，就不難得到5-10分。另外，實在真的不會寫，老師可教一些基本的得分方法或技巧給學生，比如第一段的概括怎么寫或怎樣抄寫可得分，第二部分的正文一定要動手自己寫內容，只要是自己的語言，符合一些題意就會有分，這樣差生能得5到10分。

四、高考閱卷對英語日常教學的啟示

（一）感悟高考寫作題目

聽說讀寫是英語教學的重要任務，同時也是素質教育在英語教學方面的具體體現。我們可以從今年的高考寫作題目中了解到一些行之有效的英語學習的具體方法。

1、通過參加英語角等英語活動，來訓練英語聽（Listening）和說(Speaking)能力。Practice makes perfect(熟能生巧)。多聽、勤練、廣泛實踐、增強語感，聽力和口語考試中一定能取得好成績。

2、通過寫日記等方式來提高考生的寫作（Writing）能力。事實上寫日記是培養用英語直接思維的習慣的有效途徑，英語思維的培養要貫穿于英語學習全過程，一方面靠大量的信息輸入，另一方面要通過大量練習。

3、通過瀏覽閱讀網站，來改善考生的閱讀（Reading）能力。給學生推薦高質量的閱讀材料，擴大閱讀量，增加背景知識的輸入。精選一些難易適中的，體裁多樣、內容新穎、集趣味性、知識性、實用性于一體的篇目，讓學生們去欣賞，由易而難，進而試著閱讀英文原著。學生還可上網閱讀英文報刊，如《中國日報》(China Daily)、《人民日報》英文版、《紐約時報》等。

（二）閱卷對英語教學的啟示

1、繼續夯實基礎，打牢基本功，盡量避免各種錯誤的產生

要加強詞匯、語法、句型教學，打好句子基礎。在平時的寫作教學過程中，教師要注重基礎，加強對于基礎詞匯的識記，掌握基礎詞匯的基本形式和基本用法，如：名詞的單復數、動詞的各種形式、形容詞和副詞的比較等級形式，引導學生把寫作與詞匯、語法和句型等語言基本知識的學習結合起來。

高考的英文單詞可以分為活的詞匯和休眠詞匯，休眠的詞匯是指你認識它，卻沒有主動使用它的意識。大家要培養一種主動使用高級詞匯的意識，搖醒在你腦中休眠的漂亮高級詞匯，停止使用good, very good 這樣的表達，轉而投向 excellent, outstanding, terrific這些宛如衣服上的珍珠的詞匯，為你的作文增光添彩。只有在掌握了充足詞匯的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞以及符合英語表達習慣的詞，以達到較好的表達效果；同時，增強語法的語用意識，加強基礎語法與句型的訓練，為閱讀和寫作服務。幫助學生更好地掌握非謂語動詞、各類從句、特殊句式等。讓學生掌握簡單句的五種基本句型，并在簡單句的基礎上增加其它成份，運用連詞把簡單句擴展成并列句和復合句，為寫作打好句子基礎。

2、由句式訓練過渡到語段、語篇

老師要為學生創設多層次的練習活動，循序漸進，拓寬寫作訓練的途徑。如：利用連詞組句成段；和課文教學相結合，對有關課文采取復述、改寫、仿寫；和其它練習相結合。如： 6 口頭造句、看圖說話，可培養學生活潑的思維、組句成段的寫作基礎；加強單句翻譯練習，做翻譯練習可提高書面表達的準確性；讓學生多讀一些難易適中的英語讀物，對豐富學生的詞匯量和提高寫作能力十分有益；平時多背一些書面表達的范文,從中體會寫作技巧,品味一些好句式的表達法,為流暢的書面表達奠定扎實的基礎。

注意：傳統的方法，如翻譯句子等，是非常切實有效的，因此，我們應該加大翻譯句子的英語教學。

3、平時的寫作訓練，要因材施教

對于那些英語基本功好，底子扎實的同學，在寫作時要著重指導他們在要點全面，詞匯高級，連接手段，語言優美等方面下足功夫，同時培養修辭意識，加強要點寫作意識，力爭在高考中拿高分；對于那些中等英語水平的同學，指導他們在寫作時要點全面，盡量語法正確，語句連貫，用自己有把握的單詞；對于那些英語水平較差的同學，不要支持他們在考試中投機取巧，而要鼓勵他們在練習或考試時首先看清題目要求，盡量使用簡單句，盡量使用自己會的單詞和語法，才能盡量多得分。

4、加強寫作技巧的指導

1）在整篇文章中，避免只用

一、兩種句式。要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。避免重復使用同一單詞或詞組。2）使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。3）段落開頭要有主題句，這樣閱卷老師看起來會一目了然。4）學會使用連接詞。如：

a.補充：furthermore，moreover，besides，what’s more, in addition，then，etc b.轉折：however，but，nevertheless，on the other hand, on the contrary, instead, etc c.陳述事實：to tellyou the truth, in fact, etc.d.強調：really，indeed，certainly，surely，above all，etc e.對比：in the sameway，just as，on the other hand，etc f.換一種方法表達：inother words, that is to say, to put it another way, etc.g.條件：as long as,on condition that, etc.h.總結： inbrief，in conclusion，as a result, in short, thus,therefore, in a word, on the whole, all in all, in general, etc.5、堅持大量的寫作實踐 如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦寫作時，還是力不從心。因此，教師要有計劃地給學生以寫作訓練，并及時批改講評，盡量增加面批概率。

總之，寫作能力的培養和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們認識到這一點，充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，創造良好的課內外語言環境，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現狀，在寫作方面，推動外語教學再上新臺階。

第五篇：廣東省高考英語作文評分標準

廣東省高考英語作文評分標準

小作文的批改是看：

1、有沒有把題目所提供的信息點都寫齊

2、是否按照所規定的用5個句子完成

3、語法的錯誤

小作文的批改顯然不是看關鍵句的大作文的批改是看：

1、內容要點的概括（這里就要看關鍵句子了，踩中點子和語法沒有什么問題才得分。在內容概括中，我建議你不要超過40字，40字以上也許會扣分）

2、考生所寫的內容和所舉的例子是否切題）

3、語法是否出現錯誤

4、是否有閃光點（就是寫得特別出眾的句子）

你平時的作文大概寫多少行字，在高考上面按照平時的習慣寫就可以，不用去數字數，一來浪費時間，二來沒有這個必要。只要不是通過老師的目測就知道你超出字數的情況下，是不會扣分的老師批改作文的速度雖快，但并不等于他只看關鍵句。如果你抱著這種想法去寫作文的話，是不可取的。畢竟這是作文，而不是主觀題，老師不可能在批改作文的時候像按照批改綜合科主觀題那樣，只看關鍵詞然后按點給分。