第一篇：怎樣客觀的做好自我評價

怎樣客觀的做好自我評價

怎樣客觀的做好自我評價：

1、擁有較為全面的專業知識和一定的實踐經驗，具有較強的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛，有極強的責任心和集體榮譽感；四年的大學生活造就了我鋼鐵航海人！我愿用自己的雙手與您共同打造.....美好的未來。

2、本人積極向上，學習刻苦努力，團結同學，熱愛集體活動。有較強的責任感，和社會榮辱觀。

3、熱愛集體，有強烈的集體榮譽感.性格開朗，樂觀.并有處理突發事件之能力。通過對貴公司的了解，感覺貴公司實乃我理想中鍛煉自己，完善自己并發揮自己所學的理想場所。在此，我誠摯的請求加入貴公司，希望貴公司能給我機會，我會盡自己所能為公司服務.最后，祝貴公司事業蒸蒸日上。

4、通過對貴公司的一些初步了解，本人很希望能成為貴公司的一員，為公司的發展貢獻自己的力量。我自信我的能力和熱情能使我為貴公司的建設和發展做出一定的貢獻。在此，衷心的祝愿貴公司事業蒸蒸日上！

5、為人正直，責任心強，上級交給的任務能及時很好的完成，有較強的工作能力，善于交際，能正確的處理人事關系，團結人心。非常想加入.....公司，如能有幸進入貴公司，必將努力工作，為公司的發展盡心盡力。

第二篇：怎樣客觀的評價李鴻章？

怎樣客觀的評價李鴻章？

評價歷史人物，很難客觀。但是，不管是如何評價，理應在當時的歷史背景下，歷史人物所處的環境中去看待，不能從現代人的標準去要求。歷史人物翻案有些有意義，但是嘩眾取寵居多對于一個歷史人物進行評價，有很多緯度。這很容易理解，一個人有很多角色，評價現實中的人不也有不同的視角嗎？我們舉個例子，馬云是大家都比較熟悉的一個企業家。對于他，大家認為怎么評價比較客觀呢？A：馬云其貌不揚B：馬云太帥了，在達沃斯論壇上談笑風生！截然相反的評價，但是，都是事實。A側重的外貌，B說的是個人能力和表現。A：馬云太聰明了，簡直是商業天才B：馬云讀書不行，復讀三年才考上杭師大，沒什么天賦兩個人說的都是事實。我們可以從不同的角度對馬云，或者別的什么人，只要有故事，有歷史的人，做出很多評價。但是，一般來說，我們對馬云的評價就是：一個成功的企業家，很有商業頭腦，而且是很有格局的一個人。因為，馬云之所以對整個社會比較重要，之所以被大家談論，跟他的長相，高考成績關系不大，主要是因為他創建了一家很成功的企業——阿里巴巴！評價一個人，有不同的緯度，不同的角度。但是，對于一個公眾人物來說，我們需要抓住他作為公眾人物的核心因素，而不能本末倒置，雖然說的可能是真話，但是，卻是有誤導性的。假如我給一個外國人介紹馬云，說他是一個復讀三次才考上杭師大，數學很差，但是英語很棒，成功留在杭師大當了一名英語老師，并成為杭州最出色的英語老師之一，非常勵志。我說的話都是真的，但是，跟顯然，這個描述對于一個不了解馬云的人來說毫無意義。馬云作為公眾人物，并不是因為他是一個成功的英語老師。而我們很多朋友給歷史人物翻案，除去那些胡編瞎造的之外，通常就是抓錯了重點。岳飛鎮壓過農民起義，不是好人。諸葛亮事必躬親，累死自己，管理能力不行。魏忠賢做事很有手腕，是個能臣。對不起，這種評價，可以作為一個輔助資料，讓歷史人物的形象更豐滿，但是徹底推翻歷史定論是不合適的。岳飛精忠報國，諸葛亮鞠躬盡瘁，魏忠賢禍害忠良才是這些人的核心特征。抓小放大，只能誤導人。不應該神話歷史上的正面人物，但是，起碼的尊重是要有的。對于那些歷史的罪人，雖然說有可能也有可取之處，但是不應該顛倒黑白。李鴻章其人李鴻章最貼切的人物畫像就是：晚清重臣。因為，這一點是無可爭議的，不管你喜不喜歡他，他的確是晚清歷史繞不過去的人物。李鴻章主要事跡有1.組建淮軍，鎮壓太平天國這點來說，作為政府人員，鎮壓叛軍也是理所應當。更別說，太平天國這個政權，雖然反對清朝腐敗統治，但是，初有戰果之后便快速墮落，腐敗不堪。統治者并沒有真正做到為農民做主，幫農民翻身這樣的事情。被快速鎮壓下去，也是必然。而且，天平天國政權內訌不斷，殺戮不止，不被滅也沒什么希望統一全國，兩個政權陷入長期對峙，對于普通百姓也不是好事。太平天國早期對清朝的打擊是有積極意義的，但是政權建立以后快速腐化。因此，失去了內部支持，也給了李鴻章等人鎮壓他們的機會。這件事情，從李鴻章所處的歷史和陣營來說，他做的沒錯。從事后回顧，他的做法也沒太大問題。畢竟太平天國到后期，早就質變了。如果太平天國能一直堅持農民起義的綱要，堅持人人平等，被鎮壓的話，是挺可惜的。但是，李鴻章等人鎮壓的不過是打著『人人平等』的旗號建立的又一個封建獨裁政權而已。就我個人認為，不管從李鴻章個人的立場還是歷史的影響來說，都算是可以給李鴻章加分的。清朝不好，但是，不代表反清的就是好東西。趕走一只狼，請來一只虎就得不償失了。2.洋務運動核心人物之一，創建北洋水師洋務運動，自然沒什么好說，肯定是給李鴻章加分的。3.簽訂了一系列被認為喪權辱國的條約李鴻章作為當時的實權派，作為政府代表簽訂了一系列不平等條約。為此，背負了不少罵名。對此，有人認為李鴻章已經盡力了，不該被過分指責。另外一些人就認為李鴻章簡直是賣國賊。被譽為『東方俾斯麥』的李鴻章，是當時中國少數具有正常外交觀念的官員之一，也是當時少數對世界有所了解并推動了國家改革的官員。但是，位高權重的他，并沒有像俾斯麥一樣把中國帶上強國之路。只能說是在風雨飄搖中，勉力維持。嘗試過一些努力，但是，效果沒有特別顯著。除此之外，在新疆事務上，不管是態度還是預判和實際做法，比起另外一個晚清名臣——左宗棠遜色不少。這一點，讓李鴻章的個人能力受到質疑。更令人遺憾的是，李鴻章本人和其家族應該是存在比較嚴重的貪污腐敗現象的。時人有『宰相合肥天下瘦』的說法。簡單評價李鴻章是中國從封建社會走向民主時代的過渡時期中涌現出來的一個代表性人物。他在歷史上發揮了一些積極作用，但是受限于時代背景和個人能力，沒有能夠像俾斯麥之于德意志，成為改變國運之人。他雖然位極人臣，但是，那畢竟還是王朝時代。而且慈禧太后這個人工于心計，精于權術。李鴻章并不能為所欲為，雖然在有些事情上，他是自己沒做好，反野有些事情，慈禧太后等人也是需要背鍋的，不能讓李鴻章一個人背鍋。尤其是喪權辱國的條約，李鴻章只是一個代表而已，能談成什么樣，并不完全由他決定。不過涉嫌對外受賄一事，是應該被強烈鄙視的，這是出賣國家中飽私囊。而談到個人能力，李鴻章的能力自然毋庸置疑。但是從他在新疆問題的處理，以及洋務運動的成果來看，并不足以支撐他成為俾斯麥式的人物。畢竟在一個封建文化的環境中成長起來，跟同時期的先進國家中最優秀的人物相比，李鴻章有難以克服的局限性。至于最難評價的愛國者還是賣國賊這個問題。在下認為李鴻章不是一個賣國賊，但也談不上大公無私。比起賣國賊，他是有底線的，而且做了一些利國利民的事。絕非秦檜之流。但要說他大公無私，愛國至深，也看不太出來，畢竟為了一己私利，也不是沒有做過損害國家利益的事。算不上是諸葛亮一類高風亮節的名相。可以說，是有點自私的愛國者吧。是末代宰相，總理雛形。作為清朝的臣子，他肯定是優秀的。作為百姓的官員，他應該是合格的。但是作為歷史風云人物，他大概算不上偉大吧。有人說，如果給他一個更好的時代，他可以成為偉大的愛國者，改革家。可是，歷史不容假設。

第三篇：設計師創業前先客觀自我評價

設計師創業前先客觀自我評價 對于絕大多數平面設計師來說，從事的設計就是商業設計，就是賺錢的設計，首先能幫助客戶賺錢，其次幫助設計師自己賺錢。如何才能最好最大化的賺錢呢？相對而言，打工總是逃不脫二次剝削，只有自己創業、自己開公司，才有可能實現利益最大化。當然，不是每個人都適合創業、適合開公司，否則，遍地都是老板了。那什么樣的設計師適合創業呢？

1、資金。開廣告設計公司的前提就是要有資金的支持，租辦公室、買設備、招聘員工等無不需要資金，如果沒有資金做支撐，公司不可能開起來。

2、市場。這一點關系到創業定位。我們創業的方向是什么，目標對象是誰，要提供什么樣的產品，才能夠把握市場。這需要認真學習，思考，調查。除了收集資料，最好的辦法就是深入這個行業去從事相應的工作，這種一手資料才是最寶貴也是最有效的。

3、銷售。找準了市場，選好了產品，那接下來就是銷路的問題了，這也是重要的一環，有市場，有產品，卻賣不出去，那還是不能產生效益。良好的人脈會對銷售起到一些好的作用，更重要的是創業成員中一定要有業務能力強的人，也就是推銷、推廣能力強的人，這才能讓生意紅火起來，再好的產品，要讓人知道而且要讓人感興趣，才會激起購買欲望啊。

4、行業專業知識。這一點不是必不可少的，但如果能夠擁有，那對設計師創業也是有幫助的，它能讓客戶更信任你的能力，更放心把業務交給你做，更放心買你的產品。在此也提到一點，創業，信用很重要，沒有信用，一切都是空談。

5、管理。對于創業者來說，小生意雖然人員簡單，但也是需要管理的，比如說帳務，進貨出貨，如何降低成本，如何在不傷害客戶利益的前提下最大化利潤，這些都是要進行管理的。如果做到企業，或者是品牌設計公司，那需要管理的就更多，也更復雜了，人員是一塊，事務是一塊，哪一塊都得有序運行才能確保企業生存下去。

6、創新。企業要想成長，要想壯大，就必須創新，只有創新才能跑在別人的前面，就像我們做設計也如此，沒有創新的作品，是很難提升價值的。在上面說到的幾點上，都可能開動腦筋創新，用最有效的方法最快的實現自我價值。看了以上這些條件是不是覺得創業遙遙無望？的確能達到這些條件的人是已經創業成功的人。但是創業也有捷徑，設計師加盟就是專門為設計師們打造的經濟便捷的創業方式。萬維品牌公司招聘設計師加盟，給每個有理想的設計師一個舞臺，快來萬維吧，我們幫你完成創業理想。

第四篇：對魯迅的評價怎樣才客觀

對魯迅的評價怎樣才客觀

魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。個人作品小說集《吶喊》1923年8月，北京新潮社出版《彷徨》1926年8月，北京北新書局《故事新編》1936年，上海文化生活出版社雜文集魯迅生前所創作的未結集出版的雜文作品死后由蔡元培、許廣平等整理出版納入第一版魯迅全集中，然而時間倉促，難免遺珠，1948年、1952年唐弢又整理出版了《魯迅全集補遺》、《魯迅全集補遺續編》，這些文章后以不同分類方式納入各種版本的魯迅全集之中，在這些全集中對這些文章總集所取名目頗多，以下皆以人民文學出版社2005年版《魯迅全集》所取名為準。小說特色魯迅的小說選材獨特，在題材的選擇上，魯迅對古典文學中只選取“勇將策士，俠盜贓害，妖怪神仙，才子佳人，后來則有妓女嫖客，無賴奴才之流”的模式做出了改革，以“為人生”的啟蒙主義式的創作目的，開創了“表現農民與知識分子”兩大現代文學的主要題材。他的取材“多采自病態社會的不幸的人們中。”魯迅在處理這些題材時又具有極其獨特的眼光。在觀察和表現自己的主人公時，他有著自己獨特的視角，即始終關注著“病態社會”里知識分子和農民的精神“病苦”。因此，在《故鄉》中，最震動人心的不是閏土后來的貧苦，而是他一聲“老爺”所顯示的心靈的麻木。對知識分子題材的開掘，又著眼于他們的精神創傷和危機，如《在酒樓上》老辣的眼光看到了辛亥革命中獨戰多數的英雄擺脫不了孤獨的命運，在強大的封建傳統壓力下又回到原點，在頹唐中消耗著自己的生命。魯迅的這些改革在《吶喊》和《彷徨》中就演化為“看/與被看”與“歸鄉”兩大小說情節、結構模式。小說《示眾》中所有人的動作只有“看”，關系也只有“看”與“被看”，由此形成了“看”與“被看”的二元對立，這種對立在《狂人日記》、《孔乙己》、《祝福》等小說中都有展現。而在“歸鄉”模式中魯迅不僅講述他人的故事也講述自己的故事，兩者互相滲透，影響，構成一個復調，如在《祝福》中，講“我”、“祥林嫂”與“魯鎮”的三重關系，這個關系中既包含“我”與“魯鎮”的故事，又包含祥林嫂與魯鎮的故事，然而讀者往往忽視前者，前者講一個“永遠漂泊者”的故事，后者講一個封建社會吃人的故事。兩個故事相串聯，以祥林嫂的問題拷問“我”的靈魂，從而揭示“我”與魯鎮傳統精神的內在聯系。類似這種模式的小說還有《故鄉》、《孤獨者》和《在酒樓上》。除此之外，一方面，魯迅一直在探索主體滲入小說的形式。《在酒樓上》和《孤獨者》中，小說的敘述者“我”與小說人物是“自我”的兩個不同側面或內心矛盾的兩個側面的外化，于是全篇便具有了自我靈魂的對話與相互駁難的性質。另一方面，魯迅也在追求表達的含蓄、節制、以及簡約、凝練的語言風格。他曾說“我力避行文的嘮叨，只要求能將意思傳給別人了，就寧肯什么陪襯也沒有。”對此他在介紹寫小說經驗時也說“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”“中國舊戲上，沒有背景，新年賣給孩子看的花紙上，只有主要的幾個人(但現在的花紙卻多有背景了)，我深信對于我的目的，這方法是適宜的，”這也說明魯迅在描寫人物時著重人物的精神風貌，在描寫中非常注重農民的藝術趣味。魯迅研究了農民喜歡的舊戲和年畫的藝術特點，并運用在自己的藝術創作中，使他的小說顯示了濃重的民族特色。而他又廣泛借鑒了詩歌、散文、音樂、美術，以至戲劇的藝術經驗從事小說創作，并且試圖融為一爐，于是出現了“詩化小說”（《傷逝》、《社戲》等）、散文體小說（《兔和貓》、《鴨的喜劇》等），以至“戲劇體小說”（《起死》等），等等。30年代的魯迅的創作精力主要放在雜文上，然而他并未忘記小說的創作，并貢獻了他最后的創新之作《故事新編》。這部小說集依舊展現了魯迅不羈的想象力與強大的創造力：對在《吶喊》和《彷徨》中創建的中國現代小說的創作規范進行新的沖擊，尋找新的突破。在《故事新編》中，魯迅有意識的打破了時空界限，采取“古今雜糅”的手法：小說中除主要人物大都有歷史記載外，還創造了一些次要的戲劇性的穿插人物，在他們的言行中加入大量的現代語言，情節和細節。用現代語言自由發揮，以“油滑”的姿態對對現實進行嘲諷和揭露。同時在許多篇什中都存在著“莊嚴”和“荒誕”兩種色彩與語調旋律，相互補充，滲透于消解。例如《補天》中，女媧造人時的宏大與瑰麗令人向往，而結尾，后人打著“造人、補天”的旗幟在死尸的肚皮上安營扎寨又顯得極其荒誕，這種荒誕將前文的偉大感消失殆盡，并轉化為一種歷史的悲涼。人物評價毛澤東（無產階級革命家）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上的民族英雄。”“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。”金良守（韓國文學評論家）：“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家。”法捷耶夫（Alexander Alexandrovich Fadeyev，蘇聯作家）：“魯迅是真正的中國作家，正因為如此，他才給全世界文學貢獻了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的語言是民間形式的。他的諷刺和幽默雖然具有人類共同的性格，但也帶有不可模仿的民族特點。”他又評價魯迅為“中國的高爾基。”郭沫若（詩人、學者）：“魯迅是革命的思想家，是劃時代的文藝作家，是實事求是的歷史學家，是以身作則的教育家，是渴望人類解放的國際主義者。”竹內好（Takeuchi Yoshimi，日本文學評論家）：“魯迅是現代中國國民文化之母。”

第五篇：怎樣做好課堂教學的評價

怎樣做好課堂教學的評價

怎樣做好課堂教學的評價

課堂教學是學生獲得語文基礎知識和基本技能的主渠道。因此，搞好課堂評價有利于提高課堂教學質量。那么，應當怎樣評價一節語文課呢？

一、教學目標的確定和體現

準確地制定教學目標是上好課的前提。因為教學目標指出了課堂教學的主攻方向，規定了一節課的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度，它是教學活動的出發點和歸宿，并制約著教學活動的全過程。

制定教學目標必須依據小語大綱對本年級段的要求和教材的特點及學生的實際情況。要求制定的教學目標要明確、具體、恰當；要包括知識、能力、思想教育等方面內容。所謂明確，即要求用規范的語言簡潔準確地表述出來，切忌含混不清，模棱兩可，所謂具體，即要求制定的目標便于理解、便于操作和檢測，能在一節課之內具體實現。所謂恰當，即符合大綱和教材的要求，符合學生實際的接受能力。教師要把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。僅僅制定了教學目標還不夠，還必須在上課時使教學目標得以充分體現，具體落實。教師可根據教學目標及學生的實際情況，巧設導語，創設情景，渲染氣氛，或精心設問，精講點撥，引導學生在雙基訓練中逐步達到教學目標。這里舉一實例，對上述內容以作說明。

某位老師講授《繁星》第二課時。其擬定教學目標有：（1）了解作者三次看到繁星的不同情景及情感；（2）理解課文中重點句子的含義；（3）有感情地朗讀課文。這三條教學目標，既包括知識、能力，也包括思想教育。在授課時，教師引導學生先整體閱讀課文，從全文的高度把握課文內容。接著逐段講授并以一道題貫徹下來：在什么地點，看到什么情景，表達了作者什么情感？每段開始，學生帶著問題研讀課文，找出有關句，畫出重點詞語，然后說出自己的體會。當學生課堂發言之后，對段落有了充分的理解并體會出作者的情感之后，老師又指導學生感情朗讀，通過感情朗讀不但加深了對內容的理解，對作者的情感有了更深的體會。在講述一、三兩段的時候，老師引導學生著重體會“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到母親的懷里似的”和“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”作者抒發的情感。段與段的銜接處，教師設計了精煉而生動的過渡語，這過渡語，既總結了上段，又開啟了下面一段。全文之后，教師又作總結。這樣講下來，全文渾然一體，使教學目標得以充分體現，教學效果頗佳。

二、教學內容

教學內容是課堂評價的一個重要方面。它包括知識的傳授、能力的培養和思想教育。

知識的傳授。在課堂上，教師對所傳授的知識必須準確無誤，不允許出現科學性的錯誤，這是最基本的教學要求。教師必須正確深刻地理解和把握教材，把握知識的內在聯系。就大范圍而言，教師應當了解自己所用的那套教材的編排思路、體系和特點；了解自己所用的那本教材在全套教材中所處的位置；了解自己所用的那本教材各單元之間的聯系及特點。就小范圍而言，老師應當了解自己所講的那篇課文在本單元的位置；深刻了解課文，知道重點和難點。只有深刻理解教材，把握住知識間的聯系，在教學中才能突出重點，解決難點。

例如《江姐》這篇課文，作者是通過江姐的言行和心理描寫表現江姐堅貞不屈的崇高品質的。這篇課文主要寫了兩件事：彭詠梧被敵人殺害和江姐身受酷刑。前者寫了江姐面對敵人殘害親人的殘酷現實仍毫不動搖，矢志革命；后者寫了江姐在殘酷的身體摧殘面前堅如磐石，嚴守機密。無論精神上還是身體上的折磨，江姐都是堅強不屈，大義凜然。我們只有抓住這兩件事的內在聯系，抓住言行和心理的內在聯系，才能了解江姐堅貞不屈的崇高品質。

能力的培養。所謂能力，是指學生獨立識字的能力和聽說讀寫的能力。每節課究竟使哪幾種能力得到訓練，這要因教材和學生的實際情況而決定。例如高年級講讀課，一般應以聽、讀訓練為主，兼顧其他；作文課，以寫為主，兼顧聽、說。無論培養訓練哪種能力，教師都必須注意方式方法，講究實效；注意學法指導，訓練到位。

一位老師講授《草船借箭》，在學生通讀全文，整體感知以后，教師引導學生抓住“神機妙算”一詞，聯系全文加以理解。諸葛亮識人、識天、識地理，他把這些諸多因素聯系起來，巧妙安排，從曹操軍營“借”來十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，維護了三國鼎立的局面。在分析講授過程中，有教師的巧妙設問，有學生在教師指導下的朗讀，有對重點詞語的勾畫和理解。有對問題的分析和綜合。課講授完了，學生掌握了中心思想，而且學生的讀、思、聽、說等諸項能力得到了培養，受到了訓練。思想教育。語文學科的重要特點是思想教育和語言文字訓練的辯證統一。思想教育的內容很廣：熱愛祖國、繼承革命傳統、熱愛共產黨和社會主義、熱愛自然、熱愛人民、美的陶冶。進行什么樣的思想教育，那要根據教材和學生實際而定。這就要求正確把握住教材中的思想教育因素，準確理解文章中的思想感情。特別強調的是：語文學科的思想教育一定要在語言文字訓練中進行，重在熏陶感染、潛移默化。任何游離于語言文字訓練之外的思想教育都是不可取的。思想教育要適時、適度，這樣效果才好。

三、教學過程

教學過程應當包括課堂結構安排，教學密度和反饋與調節。課堂結構安排要合理。課堂教學是向學生傳授語文知識、培養語文能力的主要途徑。教師應當根據教學任務、教學內容，合理安排課堂結構。這就要求教學的各個環節緊密聯系，時間的分配上有利于突出重點，解決難點，教學組織要嚴密，過程要清晰、完整。

一位教師講《井》這篇課文。上課鈴一響，教師板書“井”。老師提問：“見到這篇課文的題目，你有什么想法？”于是許多學生舉手提出問題，爾后老師把諸多問題加以歸納有四：（1）井的歷史和形狀是怎樣的；（2）井水的特點怎樣；（3）井是誰開掘的；（4）作者為什么要寫這篇課文？然后帶著這些問題授課。首先全體學生讀課文，然后逐段學習。在教師引導下，學生用了5分鐘就解決了第一個問題。接著教師指導學生讀課文第二段，學生通過讀、畫、議、討論，了解了井水清、甜、涼的特點，并且了解了每個特點都與“我”的愉快、歡樂有密切關系。這第二段是全文的重點，教師安排了20分鐘。這就為突出重點給予了時間保證，并且為解決難點（理解課文最后一句話）“鋪平了道路”。此后，教師只用了6分鐘講述了課文第三段，學生絕大多數理解了最后一句話的含義。余下最后3分鐘，教師指導學生朗讀全文并小結，揭示中心。教師安排了導讀式結構：提問導讀——讀書、思考——討論歸納——練習反饋。這種結構安排有利于學生掌握知識，培養能力。

教學密度要合適。課堂教學，要在規定的時間里完成預定的教學任務，的確不是件容易的事，因此要求課堂安排要疏密適度。安排過密，或者完不成教學任務，或者即使完成了，也是匆匆而過，學生訓練不到位，知識學得不扎實，達不到預期的目的；過疏，課堂會松松垮垮，同樣不利于學生掌握知識和能力培養，同樣達不到預期的教學目的。只有疏密適度，才能充分調動學生積極性，提高課堂效率。

反饋與調節。在課堂教學中，教師必須注意反饋與調節。教師應根據教學目標設計反饋環節，變原來師生單向信息交流為師生之間，學生之間多向信息交流。在課堂教學中可進行診斷性反饋、效應性反饋、小結性反饋，還可通過提問，測試等形式及時反饋。通過反饋可隨時進行課堂調節，使課堂教學過程能按預定的方向前進，從而達到預期的教學目的。

四、教學方法

在課堂教學中，教師要想引導學生從知識和能力的此岸到達彼岸，就必須講究教學方法。

教學有法，教無定法。教師必須根據教材內容和學生的實際情況，選擇和運用教學方法。正確的教學方法應當是這樣的： 1.符合語文學科本身的性質特點

小學語文是具有鮮明的工具性和較強烈思想性的一門學科。組成教材的課文，都是語言文字、思想內容及作者思想感情的有機整體。語言文字的字法、詞法、句法、章法都是有其規律的。每一篇具體課文，無論其語言、篇幅，還是結構、風格都有自己的特色。因此，正確的教學方法應當體現、符合小語學科的性質及特點。

2.符合小學生語文能力的形成和發展規律

小學語文教學目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字能力。我們的教學方法，必須符合小學生語文能力的形成和發展規律，才能促進學生語文能力的提高。3.能最大限度地調動學生學習語文的積極性

學生是學習的主體。教師運用各種教學方法，把學生的積極性調動起來，激發他們的學習興趣和求知欲望，就有利于學生主動地獲取知識。

無論運用哪種教學方法，還是諸種方法的綜合運用，都要做到有針對性、啟發性，要注重實效。

隨著社會的發展，一些輔助性手段運用到課堂教學中來了，如投影、幼燈、錄像、錄音、掛圖。運用這些手段，必須從教材和學生的實際出發，有利于學生理解課文，掌握知識，提高學生的語文能力。

五、教學能力

小學語文教師的能力包括多方面。這里指的是課堂教學能力，它包括駕馭課堂的能力，語言、動態、板書。駕馭課堂的能力。在課堂教學中，教師應當引導學生按照事先設計的思路一步一步前進。教師要放得開，收得攏；既要生動活潑，又要有條不紊；既要充分發揮學生的積極性，又要使學生的訓練扎扎實實。在駕馭課堂能力中，教師應變能力值得一提。有時，課堂上會出現意想不到的情況，教師如果能根據教學目標的需要，因勢利導，妥善處理，則會有益于教學。

譬如，一位教師在課堂上以白兔為實物講如何觀察小動物，在即將讓學生觀察時，一只鴿子飛到教室的窗臺上。此時，全班40雙眼睛不約而同地轉向鴿子身上。這位有經驗的老師引導學生觀察起鴿子來了，由頭至身，再至尾。事也湊巧，觀察完了，鴿子也飛走了。然后老師引導學生用觀察鴿子的方法觀察小白兔。觀察之后就是寫作訓練，不少同學就是以《小鴿子》為題寫作文的。試想，當鴿子飛到窗臺上，當全班同學都看鴿子而不觀察小白兔的時候，如果老師把鴿子轟走，再批評同學，那這節課將會怎樣是可想而知的。這位有經驗的老師沒有這樣做，而是因勢利導，成功地上了觀察課。可見，應變能力對一個教師多么重要。

語言。小學教師要用語言進行課堂教學，所以語言對于教師就格外重要。

小學語文教師應當用標準的普通話講課。語言要準確、規范、簡潔，具有科學性和示范性；要流暢明白、條理清楚，具有邏輯性；要生動活潑，富有情感，具有形象性。

教態。小學語文教師站在課堂之上即為學生的師表。因此，要求教師的教態樸實自然，親切和藹，落落大方，精神飽滿。一個教師的好的教態，會對學生有強烈的吸引力，這有利于教學。

板書。好的板書可以使學生提綱挈領地把握課文內容，了解作者的思路和文章結構，能有效地培養學生分析能力和概括能力。要求板書要設計合理，重點突出，布局清晰醒目，形式新穎活潑。對板書的使用要恰到好處，特別要注意各部分內容出現的時機和順序要恰當。這樣，才能給學生以系統、完整的印象，有利于學生加強記憶和歸納總結。

六、教學效果 一節課的優劣得失，一定會從教學效果上反映出來。一般是從教學任務的完成情況、學生學習的積極性和課業負擔等方面看效果。

教學任務的完成。這是指在規定的時間里，較好或出色地完成了預定的教學任務，大多數（或絕大多數）學生完成了規定的各項訓練，達到了教學要求。

學生的學習積極性。課堂教學是師生雙邊活動。如果在教學中只有教師滔滔的講述而學生的參與意識淡薄，那不能算是一節好課。學生是學習的主體，一節好的語文課必須是能使大多數學生的積極性和主動性得以充分發揮，學生積極思考問題，認真回答教師的提問，不同程度的學生都能得到訓練和提高。

學生的課業負擔。每一篇課文后面的練習題，不僅是學生的作業，也對課堂教學有一定的導向作用。一節成功的語文課，一定會對課文后面的練習題妥善處理。這樣就會減輕學生過重的課業負擔，使學生的課業負擔趨于合理