第一篇：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論小結(jié)

如何在面試的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論環(huán)節(jié)中脫穎而出？

其實(shí)小組面試能否脫穎而出取決于你的以下行為的數(shù)量和質(zhì)量：

計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制、領(lǐng)導(dǎo)

至于需要什么能力才能做好這些行為？那好復(fù)雜，指導(dǎo)性不強(qiáng)，我還是直接舉個(gè)例子告訴你吧。

舉個(gè)例子給大家說(shuō)說(shuō)怎么樣在某些小組面試中脫穎而出吧，如果剛好遇到這類(lèi)題型的話(huà)，學(xué)習(xí)了這篇文章的內(nèi)容將讓你快人一步，從一開(kāi)始就掌握主動(dòng)，把所有的candidate都置于你設(shè)定的規(guī)則之下。

如果你需要深入了解更多信息，可以上網(wǎng)搜索：【無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試的寶典】這個(gè)是過(guò)來(lái)人出的資料，整理的比較齊，對(duì)于題型解題方法都有提及。

作為一個(gè)小組里面的博弈者之一，怎么樣運(yùn)用你的分析和發(fā)言，讓你從一開(kāi)始就掌控你的團(tuán)隊(duì)，讓大家認(rèn)可你，從而自然而然的成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和促動(dòng)者呢？

例子來(lái)了，我們看看小明做的小組討論：

題目：

某天上午，你們坐飛機(jī)從某城到某城，在經(jīng)過(guò)一個(gè)沒(méi)有人煙的雪野時(shí)，因大風(fēng)雪飛機(jī)失事墜落到山林中。此時(shí)，氣溫低達(dá)－15度。該機(jī)是雙引擎機(jī)，可坐10人，失事后機(jī)身多處撞傷，并引發(fā)大火，飛機(jī)駕駛員及一名乘客死亡，其他9人則無(wú)重大傷害。

飛機(jī)駕駛員還來(lái)不及告訴大家飛機(jī)的正確位置時(shí)就死亡了。但在飛機(jī)失事之前，你曾注意到飛機(jī)的高度顯示，飛機(jī)是在3000M左右。失事地點(diǎn)正好在雪線(xiàn)下不遠(yuǎn)，地面崎嶇不平，樹(shù)林茂密，乘客們穿著秋裝，但每人有一件大衣。

15件物品：該地區(qū)的航空地圖、大型手電筒、四條毛毯、一支手槍及十發(fā)子彈、一支雪橇、一

小瓶白酒、一面化妝用小鏡子、一把小刀、四副太陽(yáng)鏡、三盒火柴、一瓶軍用水、急救箱、十二小包花生米、一張塑料防水布、一支大蠟燭。

問(wèn)題：在飛機(jī)爆炸之前，這群乘客從飛機(jī)中搶救出15件物品，請(qǐng)你將這15件物品按照對(duì)生存的重要性，挑選出5件最重要的東西并進(jìn)行排序，并說(shuō)明理由。

小明分析：表面上看這個(gè)題目就是讓你對(duì)東西排序，其實(shí)真正需要深入分析的是現(xiàn)階段有哪些選擇，該怎么決策，然后根據(jù)大家的決策去選擇最需要的東西并進(jìn)行排序。

靈活運(yùn)用麥肯錫七步成詩(shī)法和WBS法，小明快速建立了一個(gè)解題的架構(gòu)：（小白請(qǐng)百度自學(xué)然后看這個(gè)案例吧。）

1、基本方針：保持生命，活著回家

2、決策分析：原地等等救援？走到其他地方等救援？可以自己走回去？

3、排序方法：分析決策面對(duì)的困難與威脅—困難排序--篩選物品并對(duì)號(hào)入座

小明和大家簡(jiǎn)要的介紹了這三個(gè)問(wèn)題的關(guān)系，說(shuō)明了最終目標(biāo)都是要活著回家，所以必須先看咱們應(yīng)該做哪些選擇，走還是留？做了選擇之后一路下來(lái)需要哪些行動(dòng)，還會(huì)面對(duì)哪些困難和威脅，然后物品的排序需要根據(jù)物品能為我們達(dá)到的目的幫助程度來(lái)排序。小明終于說(shuō)服了大家放棄討論單純的排序問(wèn)題，轉(zhuǎn)而首先討論走還是留的決策問(wèn)題，經(jīng)一番討論后，大家達(dá)成共識(shí)要留在原地等救援。

決策定好了之后，小明把物品排序的三步走思路說(shuō)了一遍，他把排序問(wèn)題拆分成三個(gè)小問(wèn)題，第一，分析做了這個(gè)決策后需要應(yīng)對(duì)的困難或威脅，第二，對(duì)困難或威脅的程度進(jìn)行排序，第三，分析物品的功能，對(duì)號(hào)入座的填入對(duì)應(yīng)已排序的困難中，說(shuō)完后，他便征求大家的改進(jìn)意見(jiàn)。團(tuán)隊(duì)當(dāng)然會(huì)給你更多的意見(jiàn)來(lái)完善你的框架。還有，這只是一個(gè)框架，你需要你的團(tuán)隊(duì)集思廣益來(lái)為你充實(shí)這個(gè)框架，比如面對(duì)的困難和威脅可以列舉很多，比如寒冷，比如能否被救援飛機(jī)找到，比如饑餓，比如暴風(fēng)雪等等，然后下一步是對(duì)困難和威脅進(jìn)行排序，怎么排序？可能這時(shí)候就有人提出風(fēng)險(xiǎn)管理矩陣（X軸是可能性-Y軸是嚴(yán)重性，分為四個(gè)象限）之類(lèi)的東西對(duì)困難來(lái)進(jìn)行篩選和排序，anyway，總會(huì)有牛人找到讓他自己發(fā)光發(fā)亮的方法的，小明作為leader也相信這一點(diǎn)，并不搶太多風(fēng)頭，而是專(zhuān)注于facilitating大家。然后是列舉物品的功能并對(duì)號(hào)入座。最終團(tuán)隊(duì)有效的完成了這個(gè)任務(wù)，花的時(shí)間比一般的團(tuán)隊(duì)還少，得到的結(jié)果更加經(jīng)得住challenge！

小明成功的在第二輪的小組面試?yán)锩媪粝铝藵饽夭实囊还P，讓HR記住了他，并且在評(píng)價(jià)表里面做了重點(diǎn)的標(biāo)記。

小組面試本質(zhì)上是一個(gè)沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)理的項(xiàng)目討論會(huì)，但是團(tuán)隊(duì)里依舊有人需要完成項(xiàng)目經(jīng)理的工作，這些工作按照性質(zhì)可以分類(lèi)為： 計(jì)劃：

為項(xiàng)目的工作做plan，也就是策劃，小明分解了工作步驟，甚至定義了每個(gè)步驟的輸出成果，這個(gè)其實(shí)就是計(jì)劃行為。HR會(huì)按照你的plan質(zhì)量打分。組織：

類(lèi)似分工，配置資源等，小明鼓勵(lì)大家發(fā)言，聽(tīng)取意見(jiàn)，調(diào)和矛盾，找人記錄等這就是組織行為，做到了就有打分。實(shí)施：

推動(dòng)實(shí)施，小明和隊(duì)員們?cè)谧龊胮lan之后進(jìn)行的大腦**和發(fā)言概括記錄等都可歸于實(shí)施，打分點(diǎn)在于你干活的含金量和干活的賣(mài)力程度。控制：

實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目各要素的的變動(dòng)控制，如糾偏和臨時(shí)變更計(jì)劃等。小明調(diào)和隊(duì)員之間的矛盾，小明和團(tuán)隊(duì)臨時(shí)改良實(shí)施中的框架等等，這個(gè)就是控制行為。HR看到你有控制行為就會(huì)給分，具體哪個(gè)行為的含金量我就不說(shuō)了，太復(fù)雜。領(lǐng)導(dǎo)：

其實(shí)是facilitating，用initiation，語(yǔ)言魅力，還是人格魅力？反正就是促動(dòng)大家的行動(dòng)啦！這個(gè)純粹屬于個(gè)人問(wèn)題，可以找找領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的書(shū)看看。這個(gè)是基于HR很大程度依賴(lài)于HR的個(gè)人感覺(jué)鳥(niǎo)，會(huì)看你說(shuō)話(huà)的聲調(diào)，動(dòng)作，眼神，有木有風(fēng)度什么的，也許你長(zhǎng)得氣宇軒昂的話(huà)可拿多一兩分哦。。

我們來(lái)縱向分析一下，小明這一次面試經(jīng)歷的五大過(guò)程，以及每個(gè)過(guò)程的相關(guān)技巧：

啟動(dòng)過(guò)程：陳述你的基本分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定義和描述，征求大家意見(jiàn)，并定下作戰(zhàn)方針。

看到對(duì)手牛逼的必須搶第一，對(duì)手不牛逼的就最后發(fā)言，不要讓大家一窩蜂就上去skip to the conclusion and say why，大家一來(lái)先不分析問(wèn)題，就秀自己，肯定就亂了，這時(shí)你要果敢的插入，向大家徹底的分析問(wèn)題，并提出問(wèn)題解決的步驟。你的分析水平將決定你能不能奪取領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，獲得大家認(rèn)可。

計(jì)劃過(guò)程：對(duì)工作流程分解，描述實(shí)施方案

這是最重要的一part，to get ur team organized，先簡(jiǎn)要告訴大家你的實(shí)施計(jì)劃第一步干什么，比如得出什么成果，第二部干什么得出什么成果，最后怎么怎么樣，聽(tīng)取大家意見(jiàn)，根據(jù)大家的意見(jiàn)改進(jìn)計(jì)劃。下一步分別闡述你對(duì)計(jì)劃的每一步的執(zhí)行方案，征求大家意見(jiàn)，再次尋求共識(shí)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程可以很快。

執(zhí)行過(guò)程：分工執(zhí)行，討論等等

正式的計(jì)劃里面一般是包含了分工了的，但這里由于你沒(méi)有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，你需要先一個(gè)個(gè)把工作切割成工作包，然后把工作包給那些自愿想做的人。在這里每個(gè)成果都需要記錄，每階段的記錄找不同人來(lái)做，好讓大家一目了然，這有助于大家專(zhuān)注于當(dāng)前子問(wèn)題的解決。

監(jiān)控過(guò)程：觀察進(jìn)展，進(jìn)度控制，調(diào)和矛盾，糾偏

每一次你都需要提醒大家在這一階段我們要解決的子問(wèn)題是什么，別小看了這點(diǎn)，有些人大腦很開(kāi)放一下子飛大十萬(wàn)八千里去了，而且還會(huì)吸引走大家的注意，你如果做不好監(jiān)控這一點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，且不能快速輸出階段性的成果。你這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)可就灰劇了。

收尾過(guò)程：conclusion，不用說(shuō)了，當(dāng)仁不讓?zhuān)瑄r show time！

毋庸置疑，經(jīng)過(guò)前面一戰(zhàn)，你的團(tuán)隊(duì)威望已經(jīng)建立起來(lái)了，你來(lái)做作結(jié)案陳詞可是當(dāng)仁不讓了。你的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該記錄了很多有意義的信息，這時(shí)候你只需要按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)之前搭建起來(lái)框架一點(diǎn)點(diǎn)往下說(shuō)就可以了。

項(xiàng)目管理其實(shí)還有九大領(lǐng)域的知識(shí)，無(wú)非就是PM們說(shuō)的集成管理（其實(shí)就是統(tǒng)籌）范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理，不懂也沒(méi)關(guān)系，就算學(xué)過(guò)了，也很難有時(shí)間和能力把那些復(fù)雜的工具和流程運(yùn)用到這些簡(jiǎn)單的案例中去，除非你已經(jīng)有大牛的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)了。

附：

百度上說(shuō)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的討論題一般都是類(lèi)型繁雜的智能性題目，從形式上來(lái)分，可以分為以下五種：

1、開(kāi)放式：例如，您認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)才是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)?

2、兩難式：例如，您認(rèn)為能力和合作精神哪個(gè)更重要?

3、排序選擇：例如，若母親、妻子、兒子三人同時(shí)落水，該先救誰(shuí)?

4、資源爭(zhēng)奪：例如，公司只有500萬(wàn)獎(jiǎng)金，不同部門(mén)應(yīng)如何分配？

5、實(shí)際操作：針對(duì)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際操作方案。

在一個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)里，這類(lèi)問(wèn)題由于答案多種多樣，很容易陷入無(wú)意義的糾紛中，作為一個(gè)醒目仔，看著寶貴的時(shí)間白白的流失，又得不出讓大家滿(mǎn)意的答案，當(dāng)然得果斷的撐起領(lǐng)導(dǎo)的大旗，把問(wèn)題的解決步驟一步步的分解，建立一個(gè)大的框架，讓大家的思考和發(fā)言都好好的be organized，然后每一步的討論都有實(shí)質(zhì)性的成果出來(lái)，最后由你來(lái)結(jié)案陳詞啦。

好，現(xiàn)在我嘗試定一下自己會(huì)的問(wèn)題的主要框架吧，或者你也可以自己定，想想看以后遇到這類(lèi)小組問(wèn)題該怎么應(yīng)對(duì)。

1、開(kāi)放式：例如，您認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)才是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)?

對(duì)這類(lèi)問(wèn)題首先要定義問(wèn)題，我的定義是：請(qǐng)列舉一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)所具有的主要素質(zhì)。請(qǐng)注意列舉兩個(gè)字，開(kāi)放式問(wèn)題中你將在90%的情況下要用到這個(gè)詞兒。你必須解決列舉什么？從哪兒列舉？怎么對(duì)所列舉的排序分類(lèi)？顯然領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的來(lái)源就是杰出的領(lǐng)導(dǎo)了，所以框架就是：

列舉正反的領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)桿----分析標(biāo)桿領(lǐng)導(dǎo)在組織中的偉大行為與不當(dāng)行為---根據(jù)這些行為提取這位領(lǐng)導(dǎo)的必要素質(zhì)---對(duì)素質(zhì)進(jìn)行排序篩選

你必須說(shuō)出自己的分析，說(shuō)服大家使用你的框架。

（哥吐槽：我的媽呀，尼瑪搞領(lǐng)導(dǎo)力建模？哥也是想了幾分鐘才想的出一個(gè)框架，不過(guò)好在面試時(shí)候有審題時(shí)間哇）

2、兩難式：例如，您認(rèn)為能力和合作精神哪個(gè)更重要?

這明顯是需要我們進(jìn)行選擇的啦，但是怎么可能有答案呢？這類(lèi)問(wèn)題根本就沒(méi)有答案，如果有人有確定的答案你應(yīng)該立刻抓住機(jī)會(huì)秀一把，可以這樣反駁他：“既然你說(shuō)合作精神更重要，那是不是證明你認(rèn)為任何人任何條件下合作精神都更重要呢？還有，你的前提是什么呢？是對(duì)人呢？還是對(duì)團(tuán)隊(duì)重要呢？我認(rèn)為這種問(wèn)題根本就不能得出唯一的答案，只有設(shè)定了前提才可能有一個(gè)確定的結(jié)果。”不過(guò)團(tuán)隊(duì)這么亂，最后幾乎都不可能有統(tǒng)一結(jié)果。這時(shí)候你別搞什么框架了，專(zhuān)心的提出自己的觀點(diǎn)吧。然后更多的打分點(diǎn)就在于非技術(shù)領(lǐng)域了，這種情況下影帝級(jí)別的人是最容易通過(guò)面試的。我從網(wǎng)上copy了一些通用的打分點(diǎn)給大家看：

(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，考官評(píng)價(jià)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)主要是：

受測(cè)者參與有效發(fā)言次數(shù)的多少;

是否善于提出新的見(jiàn)解和方案;

敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，支持或肯定別人的意見(jiàn)，在堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)基礎(chǔ)上根據(jù)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。;

是否善于消除緊張氣氛，說(shuō)服別人，調(diào)解爭(zhēng)議，創(chuàng)造一個(gè)使不大開(kāi)口的人也想發(fā)言的氣氛，把眾人的意見(jiàn)引向一致;

看能否傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，是否尊重別人，是否侵犯他人發(fā)言權(quán);

還要看語(yǔ)言表達(dá)能力如何，分析能力、概括和歸納總結(jié)不同意見(jiàn)的能力如何、看發(fā)言的主動(dòng)性、反應(yīng)的靈敏性等等。

3、排序選擇：例如，若母親、妻子、兒子三人同時(shí)落水，該先救誰(shuí)? 同上

4、資源爭(zhēng)奪：例如，公司只有500萬(wàn)獎(jiǎng)金，不同部門(mén)應(yīng)如何分配？

呀~資源爭(zhēng)奪，好像辯論賽，俺沒(méi)遇到過(guò)。

5、實(shí)際操作：針對(duì)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際操作方案。

麥肯錫七步成詩(shī)法。。。直接照葫蘆畫(huà)瓢，由你一步步的引導(dǎo)大家去干，既然你懂了這個(gè)，就可以做faci了。

我強(qiáng)烈建議學(xué)大家習(xí)我推薦的麥肯錫七步成詩(shī)法和WBS工作分解結(jié)構(gòu)法，去找一大堆題目練習(xí)，嘗試建立框架，給團(tuán)隊(duì)制定作戰(zhàn)綱領(lǐng)，并想象一下自己討論過(guò)程中會(huì)遇到什么的困難，嘗試去解

決它。至于面試的禮儀之類(lèi)的表現(xiàn)嘛，那就得啃一下那個(gè)過(guò)來(lái)人的資料鳥(niǎo)，裝一下逼估計(jì)可以蒙混過(guò)去。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組個(gè)人角色及改進(jìn)

小序、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論起源于二十世紀(jì)二十年代德國(guó)軍隊(duì)的軍官選拔，后廣泛的被世界500強(qiáng)用于高級(jí)人才的選拔，也是目前我國(guó)公務(wù)員面試的第二種主要的考試方式。隨著其考察考生素質(zhì)的全面性和準(zhǔn)確性等優(yōu)點(diǎn)的逐漸體現(xiàn)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論完全可能在未來(lái)的幾年里成為超越結(jié)構(gòu)化面試而成為最主要的考試方式。在接下來(lái)的6篇系類(lèi)稿件中，中公教育專(zhuān)家將對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論過(guò)程中考生呈現(xiàn)出的不同特質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)說(shuō)明，從而使大家更加了解在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)考試時(shí)考生的特點(diǎn)，以便考生根據(jù)相應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)行自己的角色定位，然后更有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。中公教育專(zhuān)家結(jié)合多年來(lái)培訓(xùn)的面試特訓(xùn)班學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行的一個(gè)定義，主要將考生分為如下四個(gè)類(lèi)型：羊派、狼派、蝴蝶派、虎派。最后再講解一個(gè)比較罕見(jiàn)的“象派”。本系列文章將結(jié)合下面這道無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題目將各種角色定位進(jìn)行分析和說(shuō)明。

一、題目：?jiǎn)挝徽衅感鹿珓?wù)員認(rèn)為公務(wù)員應(yīng)具備下面幾項(xiàng)素質(zhì)，請(qǐng)選出自己認(rèn)為最重要的3項(xiàng)并進(jìn)行排序。

1、加強(qiáng)品德修養(yǎng)

2、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

3、要樹(shù)立邊工作邊學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

4、具備正常的人際交往能力

5、積極的工作態(tài)度

6、會(huì)處理好和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

7、能和同事好好相處

二、要求：

1、請(qǐng)考生認(rèn)真讀題，并準(zhǔn)備發(fā)言提綱，時(shí)間5分鐘。

2、小組每位考生依次發(fā)言表明觀點(diǎn)并陳述理由，時(shí)間3分鐘。

3、小組自由討論發(fā)言。考生進(jìn)入自由討論，并須達(dá)成一致意見(jiàn)，時(shí)間40分鐘。

4、小組推舉一位代表進(jìn)行總結(jié)陳辭，時(shí)間3分鐘。在每個(gè)派系的【典型】中僅以個(gè)人陳述階段為例，且所選擇的結(jié)果及順序均設(shè)定為1、2、4，這樣各個(gè)派系的特點(diǎn)通過(guò)比較將會(huì)一覽無(wú)余。羊派

一、定義羊派，是指在整個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論過(guò)程中，考生發(fā)言次數(shù)很少，語(yǔ)言表達(dá)不流利，發(fā)言不積極，基本是“沉默的羔羊”的那種類(lèi)型。中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，這種考生在絕大多數(shù)的考試情況中是危險(xiǎn)的，因?yàn)闊o(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論就是要在考生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，進(jìn)行選拔，除非是寥寥數(shù)句經(jīng)典而非常有亮點(diǎn)的話(huà)，能深深的打動(dòng)考官的心的，但是現(xiàn)實(shí)中是很難進(jìn)行駕馭的，此類(lèi)考生或許在保密局等招生部門(mén)獲得優(yōu)勢(shì)，但是更多情況下處于劣勢(shì)。

二、典型羊派在答此題時(shí)的特點(diǎn)，中公教育專(zhuān)家歸納如下：首先，我會(huì)選擇加強(qiáng)品德修養(yǎng)，品德是做人的一個(gè)基本前提。（呃。。）只有具備良好的（嗯。。）德行，才能成為一名合格的公務(wù)員；然后，我再選擇（那個(gè)）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，（呃。。）公務(wù)員要有很多的能力，學(xué)習(xí)能力就是其中非常重要的一個(gè)；然后，再選擇正常的人際交往能力，因?yàn)樵诠珓?wù)員的平時(shí)工作中要經(jīng)常跟各種人（呃。。）打交道，所以，需要有人際交往的能力，（嗯。。），陳述完畢。

三、特點(diǎn)

1、少。個(gè)人陳述階段，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單；自由討論階段，發(fā)言次數(shù)極少；總結(jié)陳述階段，不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取。在整個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的過(guò)程中，扮演的角色主要是觀點(diǎn)的追隨者和討論的旁觀者，很難參入到爭(zhēng)辯中去，更無(wú)法將自己的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

2、亂。通過(guò)上面的表述示范，可以看出羊派的考生的表達(dá)存在邏輯層次不清、流暢性不足等問(wèn)題。由于緊張，加之表達(dá)能力的不足，尤其是信心缺乏，導(dǎo)致觀點(diǎn)的陳述不能一氣呵成，也難以在邏輯縝密和表達(dá)細(xì)膩上體現(xiàn)水平。

3、頓。羊派的考生在陳述過(guò)程中，口語(yǔ)詞的使用次數(shù)較多，并且會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的停頓，甚至有放棄陳述的情況出現(xiàn)，這種不自信的表達(dá)，就是羊派的致命之處。另外，羊派的考生喜歡追求完美，擔(dān)心語(yǔ)法的錯(cuò)誤反而導(dǎo)致表達(dá)的不暢，得不償失。

4、慘。羊派考生是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)考試的弱勢(shì)群體，除非同組的考生都是羊派，還可能以“披著狼皮的羊”的技巧僥幸取勝，但本質(zhì)上畢竟還是只“羊”。與其靠對(duì)手太弱取勝，倒不如把自己真正的變強(qiáng)來(lái)掌握勝負(fù)的主動(dòng)權(quán)。大量的實(shí)踐顯示，羊派往往是失敗者。

四、改進(jìn)通過(guò)大量的面試特訓(xùn)班的實(shí)踐，中公教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)羊派特征的考生性格上基本上都是內(nèi)向的，除少數(shù)外向而又知識(shí)儲(chǔ)備匱乏的考生。羊派的考生最大的問(wèn)題就是不自信，而不自信的原因就在于以下幾個(gè)方面：一是，知識(shí)儲(chǔ)備不足；二是，妄自菲薄；三是，不關(guān)注時(shí)事政治。對(duì)此，中公教育專(zhuān)家建議考生在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：第一、加強(qiáng)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。沒(méi)有理論的掌握，很難在實(shí)踐中運(yùn)用技巧。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的技巧性非常強(qiáng)，戰(zhàn)術(shù)很多，在不同的階段使用不同的方法，在不同的局勢(shì)采用不同的戰(zhàn)略，都可以很好的幫助考生確立優(yōu)勢(shì)或者反敗為勝。第二、加強(qiáng)必勝信念的內(nèi)心融合。很多考生可以喊出“我會(huì)成功”的口號(hào)，但是卻無(wú)法將這種必勝的氣勢(shì)用在正式的模擬中，其原因就在于并沒(méi)有將口號(hào)變成內(nèi)心的信念，如果對(duì)自己沒(méi)有充分的信心，即使有再好的方法也很難取得面試的成功，正所謂“天救自救者”。第三、加強(qiáng)時(shí)事政治的關(guān)注和積累。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試由于題目的局限，或許不像結(jié)構(gòu)化面試用到的時(shí)事政治熱點(diǎn)那么多，但是，在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試的考試過(guò)程中，增強(qiáng)辯論的說(shuō)服性就往往需要時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)佐證。第四、大膽的說(shuō)出來(lái)。用理論、技巧和熱點(diǎn)充實(shí)自己，是為了做到“手中有糧，心中不慌”，才有底氣去說(shuō)，但是仍然需要考生敢于去說(shuō)，大膽的說(shuō)，不要追求完美，而影響了語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。大量的實(shí)踐證明，采用以上方法可以有效的幫助羊派逐漸改變其弱勢(shì)的地位，很容易向蝴蝶派方向發(fā)展，但是要成為虎派或者佼佼者，仍需要考生的自我突破，畢竟內(nèi)因是根本。狼派

一、定義所謂狼派，是指那種性格較為急躁，在答題的過(guò)程中明顯想成為整個(gè)的局面的控制者，但是力度不夠，由于自己性格上的一些弊端而不能很好的進(jìn)行能力的發(fā)揮，但是卻更多的暴露了自己性格上的缺陷，急躁，想成為霸主，但是先天上的性格不足，使其很難成功，這種考生需要經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，克服性格上的顯性毛病，將自己的最好一面展現(xiàn)給考官而不是將問(wèn)題暴露的非常徹底，中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，此類(lèi)考生在招警考生中或許能夠成功，但是優(yōu)勢(shì)不明顯。

二、典型

狼派在答此題時(shí)的特點(diǎn)，中公教育專(zhuān)家歸納如下：我的第一個(gè)選擇是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，（這個(gè)。。）因?yàn)槠返潞苤匾挥衅返潞玫娜耍拍馨讶嗣竦睦娣旁谛纳希拍転槿嗣褡鞒稣嬲呢暙I(xiàn)來(lái)，所以，（所以。。）第一個(gè)是品德方面的；下面我的第二個(gè)選擇是（那個(gè)）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，（呃。。），學(xué)習(xí)是公務(wù)員必須得具備的能力，只有學(xué)習(xí)好，才能天天向上，也才能提高自身的素質(zhì)，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦；最后，我選擇（那個(gè)。。）正常的人際交往能力，（嗯。。）我們現(xiàn)在建設(shè)的是社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要人人和諧，也（也。。）需要我們加強(qiáng)跟上訪(fǎng)群眾進(jìn)行有效的溝通，防止群體性事件的產(chǎn)生，也能更好的跟領(lǐng)導(dǎo)處理關(guān)系，從而保障工作的順利開(kāi)展，建立融洽的合作關(guān)系，避免以下犯上的問(wèn)題出現(xiàn)，所以，第三個(gè)選擇的是（那個(gè)）人際交往。

三、特點(diǎn)

1、急躁。狼派的人，秉承著狼的一些特征，最典型的就是性格急躁。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的自由討論類(lèi)似于辯論賽，集雜著智慧的火花和觀點(diǎn)的交鋒，情緒必有起伏波折，狼派往往會(huì)在爭(zhēng)斗中用語(yǔ)氣的強(qiáng)勢(shì)和聲音的提升來(lái)維護(hù)自己的觀點(diǎn)。而這種性格的急躁往往會(huì)引起其他考生的反感，更為一些虎派和象派考生提供了把柄或者可乘之機(jī)。

2、無(wú)理。此處的無(wú)理是指狼派考生不是用準(zhǔn)確的觀點(diǎn)、良好的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)來(lái)說(shuō)服其他考生，而是靠打斷他人發(fā)言，過(guò)于追究細(xì)節(jié)，過(guò)多進(jìn)行條件假設(shè)，更多氣勢(shì)壓人等不當(dāng)手段來(lái)說(shuō)服對(duì)方。往往給考官和其他考生“無(wú)理取鬧”的感覺(jué)。往往導(dǎo)致狼派的考生成為眾矢之的，給考官的印象也不好。狼派的考生多為男生，需加強(qiáng)紳士風(fēng)范的修煉。

3、閹割。這是心理學(xué)用語(yǔ)，是指一個(gè)人生活在強(qiáng)勢(shì)的人的陰影之下，自己則很難成長(zhǎng)。用在狼派身上非常恰當(dāng)，在自由討論的初期階段，狼派往往急于顯示自己的觀點(diǎn)的正確性，發(fā)言最多，爭(zhēng)辯最激烈，但是中期之后，虎派、蝴蝶派、羊派中的某一派觀點(diǎn)往往可以成為優(yōu)勢(shì)觀點(diǎn)，狼派發(fā)言減少，到了后期，虎派往往成為佼佼者，狼派基本就成了“披著狼皮的沉默的羔羊”了，淪落成“人為刀俎，我為魚(yú)肉”的另一只“羊”。

四、改進(jìn)針于狼派考生單純以勢(shì)壓人的“無(wú)理取鬧”和匱乏說(shuō)服性的“小打小鬧”等問(wèn)題，中公教育專(zhuān)家建議其從以下三方面進(jìn)行改進(jìn)。第一、正心。狼派的考生要記住的第一要義是“以德服人”，這并不是說(shuō)狼派的考生品德不好，而是指狼派考生在爭(zhēng)論過(guò)程中難以控制自己的情緒，過(guò)于激昂和霸道，一方面給其他考生一種壓迫感，畢竟有壓迫的地方必然會(huì)有反抗，最終就淪為眾矢之的；另一方面給考官一種修養(yǎng)不足的錯(cuò)覺(jué)，畢竟這是公務(wù)員的選拔，代表著政府的形象。所以，“豪放”的狼應(yīng)該向“婉約”的方向發(fā)展，由“強(qiáng)勢(shì)”力變?yōu)椤案腥尽绷Γ@樣往往能更好的樹(shù)立威信，取得優(yōu)勢(shì)地位。第二、修身。狼派的考生要記住的第二要義是“以理服人”，由上面的典型，各位讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，狼派的考生口語(yǔ)化非常嚴(yán)重，說(shuō)話(huà)非常隨便，經(jīng)常是笑料產(chǎn)生的地方和把柄的生產(chǎn)基地。所以，狼派 的考生一定要加強(qiáng)技巧的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的提高，側(cè)重于說(shuō)理性的加強(qiáng)，比如增加對(duì)國(guó)家政策的了解，增加對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)的把握，增加對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的提升。第三、傾聽(tīng)。狼派的考生要記住的第三要義是“擅于傾聽(tīng)”，狼派的考生往往想確立在小組的霸主地位，但是畢竟不是虎，只能氣勢(shì)上嚇唬其他考生而已，往往是難于服眾，究其原因就在于狼派的人喜歡獨(dú)自

為戰(zhàn)，不善于聽(tīng)取別人的發(fā)言然后抓住把柄攻擊，或者團(tuán)結(jié)與自己觀點(diǎn)相同的考生將他人各個(gè)擊破。所以，傾聽(tīng)也是狼派考生的一個(gè)必修課。實(shí)踐證明，通過(guò)以上三個(gè)改進(jìn)的方法之后，狼派考生往往可以成為“披著羊皮的狼”，獲得其他考生的一定認(rèn)可，但是要想成為“頭頂一個(gè)王字”的老虎，還得需要在虎派身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，畢竟“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)大王”，想做霸王，狼派得向虎派轉(zhuǎn)變。蝴蝶派

一、定義蝴蝶派，是指在整個(gè)面試的過(guò)程中較為安靜，如蝴蝶靜止般不受人關(guān)注，基本不發(fā)言的那種，但是每次的發(fā)言都能如蝴蝶展翅般吸引考官的眼球，從而有一定的亮點(diǎn)，在整個(gè)的討論過(guò)程中也是較為安靜的，發(fā)言很少，但是表現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，由于蝴蝶派經(jīng)常扮演的是“被動(dòng)者”，而不是“主動(dòng)者”，很難成為面試過(guò)程中的成功者，至于最終是否勝出，要看對(duì)手是毛毛蟲(chóng)還是蜘蛛了。

二、典型蝴蝶派在答此題時(shí)的特點(diǎn)，中公教育專(zhuān)家歸納如下：首先，我選擇加強(qiáng)品德修養(yǎng)，正所謂“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取保鳛橐粋€(gè)普通人需要良好的德行，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的公務(wù)員而言，更需要具備高尚的情操，所以，品德一定是第一位的，（呃。。）這是其他方面的前提和基礎(chǔ)；其次，我選擇較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，“三人行，必有我?guī)熝伞保珓?wù)員隊(duì)伍中藏龍臥虎，必然有我學(xué)習(xí)的榜樣，所以學(xué)習(xí)是公務(wù)員必須具備的能力，不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的潮流，提高自己的業(yè)務(wù)技能，才能更好的為人民服務(wù)；最后，我選擇正常的人際交往能力，（嗯。。），在生活中與人的接觸無(wú)處不在，作為父母官，更要體恤民情，團(tuán)結(jié)同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，所以，人際交往能力是不可或缺的，因?yàn)檎绾Ｃ魍?jīng)說(shuō)過(guò)的“人不是一座孤島”。回答完畢。

三、特點(diǎn)

1、靜，則不為人知。蝴蝶派的考生多為女生，在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的激烈討論中往往由于過(guò)于激烈，難于找到插口的地方，又因?yàn)榕墓逃旭娉郑谟懻撝邪l(fā)言不是非常積極，成為一個(gè)忽視的角落，呈現(xiàn)出羊派的一些特征。

2、動(dòng)，則示人驚艷。這正是蝴蝶派區(qū)別于羊派的地方，雖然發(fā)言也很少，但是蝴蝶派考生的發(fā)言基本都是有效發(fā)言，而發(fā)言也有很多亮點(diǎn)，或引經(jīng)據(jù)典，或語(yǔ)言生動(dòng)，或有理有據(jù)，或正對(duì)要害，或力挽狂瀾，表達(dá)的優(yōu)勢(shì)令人信服。

3、柔，卻暗藏利刃。正如上面所述，貌似柔弱的蝴蝶派在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，會(huì)及時(shí)的把握機(jī)會(huì)，趁機(jī)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，雖然只有一針，但足以讓對(duì)方見(jiàn)血。這樣的柔，往往讓蝴蝶確立了明顯的優(yōu)勢(shì)，總是會(huì)凌駕于狼派和羊派之上。

四、改進(jìn)蝴蝶畢竟有天敵——蜘蛛，無(wú)理蠻纏的討論往往會(huì)讓蝴蝶派束手無(wú)策，所以，還需要改進(jìn)的地方。中公教育專(zhuān)家認(rèn)為蝴蝶派可以從以下幾方面來(lái)改變：第一、變被動(dòng)為主動(dòng)。在自由討論過(guò)程中，由于蝴蝶派不積極發(fā)言，會(huì)被誤認(rèn)為羊派而受到狼派和虎派的攻擊，往往會(huì)在討論中處于劣勢(shì)地位，而不能在討論中確立領(lǐng)導(dǎo)地位，這在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試過(guò)程中是不利的。所以，蝴蝶派的考生必須擯棄矜持，主動(dòng)發(fā)言。第二、變?nèi)崛鯙閺?qiáng)勢(shì)。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)考試是比較殘酷的考試方式，在考試過(guò)程中即需要維護(hù)自己的觀點(diǎn)，還要在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)“志同道合”者“縱橫捭闔”，并不像結(jié)構(gòu)化那樣唱“獨(dú)角戲”。所以，討論中只有積極參與進(jìn)行有效的、有見(jiàn)地的發(fā)言，才能體現(xiàn)自己的水平，畢竟“你弱他就強(qiáng)”。第三、變偶爾為經(jīng)常。偶爾的驚艷，會(huì)讓考官認(rèn)為是考生的智慧的偶爾迸發(fā)，不見(jiàn)得是真才實(shí)學(xué)，所以，應(yīng)該將語(yǔ)言的多變、邏輯的縝密、表達(dá)的流暢等優(yōu)點(diǎn)經(jīng)常的發(fā)揮，這樣才能真正的獲得考官的認(rèn)同。或許蝴蝶派的觀點(diǎn)不是最終的一致性意見(jiàn)，但是考官更看重的是過(guò)程中的智慧“頻發(fā)”。讓蝴蝶派變?yōu)榛⑴蛇€是比較困難的，因?yàn)楦嗟氖桥^(guò)于矜持，不愿參與到激烈的討論中去，要想在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)考試中取得成功，必須要邁過(guò)心理的這道坎，當(dāng)順利向“母老虎”的方向轉(zhuǎn)變之后，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試考試就會(huì)成為自己主導(dǎo)的游戲了。虎派

一、定義虎派是指那些在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中能明顯具備一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的能力，但是在整個(gè)的過(guò)程中，并不是很張揚(yáng)，而是伺機(jī)而動(dòng)，精確的行動(dòng)，準(zhǔn)確的定位，并且一擊致命，從而往往成為整個(gè)面試的主導(dǎo)者，這就是虎派考生的優(yōu)勢(shì)。中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，虎派考生發(fā)言不是最多的，毛病顯露是最少的，但是控制大局的能力是最強(qiáng)的，并且明顯的將自己的閃亮點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，深深的打動(dòng)了考官，這種考生在絕大多數(shù)的面試中都是占據(jù)優(yōu)勢(shì)的。

二、典型虎派在答此題時(shí)的特點(diǎn)，中公教育專(zhuān)家歸納如下：

各位考官，各位組員，大家好！我的選擇是1、2、4。理由如下：第一，正如國(guó)家公務(wù)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)所言“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取保@一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)說(shuō)明了道德的重要性，而國(guó)家公務(wù)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“德、能、勤、績(jī)、廉”，更闡明了公務(wù)員在“德”上應(yīng)該具備一個(gè)很高的高度，形成自我約束，最終將自己的才華用在勤勉工作、做出功績(jī)、執(zhí)政廉潔，成為人民滿(mǎn)意的好公仆；第二，學(xué)習(xí)能力也很重要，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為國(guó)家發(fā)展的帶頭人，更要走在時(shí)代的前列，這就需要深入群眾，向群眾學(xué)習(xí)；深入實(shí)踐，在實(shí)踐中升華；向歷史學(xué)習(xí)，總結(jié)發(fā)展的規(guī)律。這樣才能真正的做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”；第三，前兩者分別是德商和智商，我將人際關(guān)系放在第三位是因?yàn)樵诠珓?wù)員隊(duì)伍中具備了優(yōu)秀的德商和良好的智商，是為民做到真正服務(wù)的基本前提，但是仍需要一個(gè)基本保障，這就是人際關(guān)系能力。良好的人際關(guān)系包括對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的尊重、對(duì)同事的關(guān)心，對(duì)群眾的關(guān)注，對(duì)親友的關(guān)愛(ài)，這四者缺一不可。當(dāng)?shù)律獭⒅巧獭⑶樯潭季邆洌⑶移焚|(zhì)優(yōu)秀，那么在公務(wù)員的崗位上一定會(huì)是愛(ài)民、恤民、敬民的好官員。這樣的好公務(wù)員也是我要努力做得！考生回答完畢。

三、特點(diǎn)

1、穩(wěn)。虎派的考生最大的特點(diǎn)就是在整個(gè)的討論過(guò)程中不會(huì)因?yàn)榭紙?chǎng)上的“風(fēng)云變幻”而將喜怒表現(xiàn)在面部表情上，也不會(huì)因?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)被對(duì)方質(zhì)疑而立即沖動(dòng)進(jìn)行辯駁，而是在確定時(shí)局合適和觀點(diǎn)完善的時(shí)機(jī)進(jìn)行發(fā)言和反駁，不求“咄咄逼人”，但求“步步為營(yíng)”。

2、準(zhǔn)。狼派的考生往往由于急于成功導(dǎo)致審題出現(xiàn)偏差，但是虎派的考生往往從破題到入題，到解題以及觀點(diǎn)的把握，都會(huì)拿捏非常準(zhǔn)確，這種功底非一日可成，需要十幾年的知識(shí)積累以及培訓(xùn)階段有針對(duì)性的大量訓(xùn)練方可達(dá)到，一旦練成，便是額頭“王”的標(biāo)識(shí)。

3、狠。虎派的人往往不是先發(fā)制人的，更多的是厚積薄發(fā)進(jìn)行后期的進(jìn)攻。往往是看狼派后期疲倦了，團(tuán)結(jié)羊派和蝴蝶派將之束縛，然后再將蝴蝶派擒拿，最終將羊派卷入虎口，從而獨(dú)占鰲頭。這就是虎派的狠，前期還彬彬有禮，后期則本性全露，但是“殺”的精彩，“殺”的利落，“殺”的讓人心服口服。

四、改進(jìn)但是，虎派也有弱點(diǎn)，當(dāng)對(duì)手都是狼派的時(shí)候，一群狼的攻擊，虎派也是無(wú)法招架的了的。這個(gè)時(shí)候，只有象派的考生才是真

正的霸主，所以，虎派的考生要想在任何時(shí)候都立于不敗之地，就需要向象派學(xué)習(xí)，下面中公教育專(zhuān)家從三個(gè)階段分別說(shuō)明虎派向象派學(xué)習(xí)的地方，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。（象派的特點(diǎn)此處陳述，虎派篇里將不再贅述）第一、個(gè)人陳述階段。語(yǔ)言簡(jiǎn)單精煉，能旁征博引，博學(xué)古今，擅于運(yùn)用辯證的論證方式，并注意到主次得當(dāng)，使得個(gè)人陳述階段能在邏輯的清晰、語(yǔ)言的生動(dòng)、論證的充實(shí)、觀點(diǎn)的鮮明、例子的

恰當(dāng)、政策的準(zhǔn)確、表達(dá)的流暢等各方面都有完美的表現(xiàn)，這樣的開(kāi)場(chǎng)留給考官的第一印象將會(huì)是滿(mǎn)分。第二、自由討論階段。前期積極爭(zhēng)取第一個(gè)發(fā)言者，確立討論的規(guī)則和基本的方向，從而在大方向上為自己的觀點(diǎn)鋪好道路，并對(duì)其他考生的觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)和適當(dāng)?shù)挠涗洠恢衅谧プr(shí)機(jī)，利用規(guī)則的約束、觀點(diǎn)的鮮明、有效的說(shuō)理，來(lái)將對(duì)手的觀點(diǎn)各個(gè)擊破，當(dāng)然要懂得“游擊戰(zhàn)”和“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”的雙重結(jié)合；后期，控制討論進(jìn)程，團(tuán)結(jié)“友人”共同對(duì)付“敵人”，擅于利用民主表決的舉手方式和群策群力的基本討論原則來(lái)保證觀點(diǎn)的最終達(dá)成一致。第三、總結(jié)陳詞階段。毛遂自薦做最后的總結(jié)陳詞，當(dāng)然前提最好是所選答案為最終討論的一致答案。這是再次展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)，并且在總結(jié)階段盡量的照顧其他考生，要突出集體智慧的貢獻(xiàn)，切忌只陳述個(gè)人的觀點(diǎn)而忽視了討論中集體的觀點(diǎn)。

象派

一、定義象派是非常罕見(jiàn)的考生，需要具備非常優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。從個(gè)人陳述階段就可以表現(xiàn)出自己的知識(shí)底蘊(yùn)，在自由討論階段就可以利用技巧、智慧、魄力在表達(dá)、內(nèi)容、氣勢(shì)、組織等各方面贏得考生的信服，從而將個(gè)人的觀點(diǎn)變成集體的觀點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)閷?duì)手的勢(shì)力而影響自己的最后成功。中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，象派乃真正的王者。

二、典型象派在答此題時(shí)的特點(diǎn)，筆者歸納如下：尊敬的各位考官，親愛(ài)的各位戰(zhàn)友，大家好！下面請(qǐng)?jiān)试S我向大家陳述我的觀點(diǎn)，希望能為大家起到“拋磚引玉”的作用，如有不足，請(qǐng)大家在自由討論中予以批評(píng)指正。我的選擇以及順序是1、2、4。理由如下：第一，先陳述一下為什么選這三個(gè)選項(xiàng)。通過(guò)比較和歸納，我發(fā)現(xiàn)1、3、4選項(xiàng)屬于意識(shí)層面，分別是品德修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)和態(tài)度，2選項(xiàng)屬于能力方面，5、6、7選項(xiàng)屬于人際方面。并且，可以發(fā)現(xiàn)，3、4明顯包含在1里，5明顯包含了6、7，所以，選擇1、2、4可以將七個(gè)選項(xiàng)濃縮為三個(gè)必選，并且可以準(zhǔn)確的包含所有的選項(xiàng)內(nèi)容。第二，再分別陳述下為什么三個(gè)選項(xiàng)是這樣的順序。將品德放在第一位，一方面是由我國(guó)公務(wù)員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“德、能、勤、績(jī)、廉”決定，另一方面則是一種歷史的繼承，從第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛主席的“做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”的要求，到第四代領(lǐng)導(dǎo)人胡主席的“八榮八恥”的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)需要，都說(shuō)明“德”的重要性。這正所謂“德商”。

第三，“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取保浴暗隆敝蟊厝恍枰伞安拧眮?lái)補(bǔ)充。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力需要包含以下四個(gè)方面：一是向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的能力，學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)工作的基本技能；二是向群眾學(xué)習(xí)，“老老實(shí)實(shí)做人，干干凈凈干事，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)”，因?yàn)槿罕娛菤v史的創(chuàng)造者；三是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“眼睛往下看，身子往下沉，勁頭往下使”，在實(shí)踐

中檢驗(yàn)理論，提升理論的實(shí)用性；四是向書(shū)本學(xué)習(xí)，知識(shí)時(shí)代，飛速發(fā)展，需要不斷的在書(shū)本中獲取最新的營(yíng)養(yǎng)，以備更好的適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也要避免“本本主義”和“教條主義”的出現(xiàn)。這正所謂“智商”。第四，“德不孤，必有鄰”，具備正常的人際交往能力，是做好工作的保障。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，要尊重和學(xué)習(xí)，尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)他的能力；對(duì)同事，要關(guān)心和互助，關(guān)心他的所需，幫助他的所要；對(duì)群眾，要關(guān)注和深入，關(guān)注是盡職的必須，深入是盡責(zé)的必要。這正所謂“情商”。相信，具備“德商”、“智商”、“情商”的公務(wù)員，一定是人民滿(mǎn)意的好公務(wù)員。陳述完畢。

三、特點(diǎn)詳情請(qǐng)看虎派【改進(jìn)】方面所述。前面五篇文章中所述的五種角色定位，尤其是前四者是最常見(jiàn)的考生類(lèi)型，第五種則是給眾考生明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，只有成為象派才能匹敵天下群豪。當(dāng)然，在實(shí)際的面試特訓(xùn)培訓(xùn)中，中公教育專(zhuān)家還發(fā)現(xiàn)考生的其他角色比如：狐貍派、兔派、狽派等等，但因?yàn)檫@幾種角色只是存在于少數(shù)考生身上，并沒(méi)有典型的代表性，更多的是特殊性，在此就不予以詳細(xì)的說(shuō)明了。五大角色每個(gè)都有其優(yōu)劣，羊派在保密局的選拔中或許能成為獲勝者，狼派在招警考試中或許能成為優(yōu)勝者，蝴蝶派在統(tǒng)計(jì)局或許能成為成功者，但是只有成為虎派和象派的考生，在絕大多數(shù)的考試中才是占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。所以，中公教育專(zhuān)家更建議考生向虎派和象派的方向發(fā)展，自己把握討論的進(jìn)程，才能使自己真正的立于不敗之地。最后，中公教育專(zhuān)家將各個(gè)派的特點(diǎn)編成打油詩(shī)，從而方便讀者更直觀的了解各個(gè)派的特點(diǎn)，同時(shí)列出各派獲勝的“一句諫言”，方便讀者把握各派獲勝要義。

一、打油詩(shī)：羊派低頭吃草默無(wú)吟，面顯緋紅綿羊音；自信拼搏上甘嶺，免遭虎狼口中命。狼派

高調(diào)揮舞狼圖騰，聲嘶力竭屬我能；獨(dú)戰(zhàn)群豪睚眥爭(zhēng)，沽名霸王豈能逞？蝴蝶派梁山伯與祝英臺(tái)，低調(diào)含蓄實(shí)有才；并非花叢盡可采，取精去糟鑄真彩。虎派山上臥虎風(fēng)自靜，王字當(dāng)頭大王令；天下逍遙任我行，一笑抿盡敵難贏。象派墩墩乎穩(wěn)如泰山，莊莊乎不茍笑言；緩緩乎言精意簡(jiǎn)，佼佼乎舍我誰(shuí)堪？

二、一句諫言：羊派：沉默中帶點(diǎn)深沉，以“深”取勝狼派：躁進(jìn)中帶點(diǎn)穩(wěn)重，以“準(zhǔn)”取勝蝴蝶派：寡言中帶點(diǎn)驚艷，以“精”取勝虎派：自信中帶點(diǎn)低調(diào)，以“穩(wěn)”取勝多年的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，中公教育專(zhuān)家鮮見(jiàn)象派考生，通過(guò)培訓(xùn)更多的考生是能成為虎派的。象派的考生要具備廣博的知識(shí)、縝密的思維和優(yōu)秀的組織能力，虎派的考生要以此為目標(biāo)，當(dāng)然能成為虎派，已經(jīng)可以保證考生在正式的面試中取得成功了！

第二篇：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論技巧

在人員招聘，尤其是中高層管理人才招聘中，有一種檢測(cè)領(lǐng)導(dǎo)能力的測(cè)評(píng)方法經(jīng)常被使用，即無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（leaderless group discussion）。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是從西方引進(jìn)的一種發(fā)現(xiàn)具有良好領(lǐng)導(dǎo)潛能者的群體討論方法，它是指把數(shù)名被評(píng)價(jià)者集中起來(lái)組成小組，要求他們就某一問(wèn)題開(kāi)展自由討論，并最終做出一致性意見(jiàn)的決策，評(píng)價(jià)者通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)者在討論中的綜合表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們作出評(píng)價(jià)的一種測(cè)評(píng)形式。

由于小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰(shuí)是負(fù)責(zé)人，不指定發(fā)言的先后順序，也不提出諸如積極主動(dòng)、觀點(diǎn)清晰、邏輯嚴(yán)密之類(lèi)的其它要求，只是要求他們根據(jù)給定的背景材料，就某一主題進(jìn)行自由討論，要求小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)形成一致意見(jiàn)，最后匯報(bào)給評(píng)價(jià)者，所以它的目的就在于考察應(yīng)試者的表現(xiàn)，尤其是看誰(shuí)會(huì)從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，或者不給應(yīng)試者指定特別的角色(不定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，或者只是給每個(gè)應(yīng)試者指定一個(gè)彼此平等的角色(定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，但這兩種類(lèi)型都不指定誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)，也并不指定每個(gè)應(yīng)試者應(yīng)該坐在哪個(gè)位置，而是讓所有受測(cè)者自行安排，自行組織，評(píng)價(jià)者只是通過(guò)安排應(yīng)試者的討論題目，觀察每個(gè)應(yīng)試者的表現(xiàn)，給應(yīng)試者的各個(gè)被評(píng)價(jià)要素評(píng)分，從而對(duì)應(yīng)試者的能力、素質(zhì)水平做出判斷。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論主要是考察被評(píng)價(jià)者的領(lǐng)導(dǎo)才能，評(píng)價(jià)者可以從以下幾個(gè)維度方面對(duì)被評(píng)價(jià)者的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行打分評(píng)估：語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，也可以考察被評(píng)價(jià)者的一些個(gè)性特征如：自信心、熱情度、內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性甚至是個(gè)人魅力等。

下面結(jié)合為某外資公司大規(guī)模人才招聘的實(shí)例，詳細(xì)介紹無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的大致程序，如下：

① 安排被評(píng)價(jià)者在一個(gè)安靜的房間，自行就坐于會(huì)議圓桌邊。

② 閱讀討論材料，作五分鐘發(fā)言準(zhǔn)備（如果材料較復(fù)雜，可以稍微延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間）。我們采用了一個(gè)國(guó)外案例作為群體討論的材料，實(shí)際上，這個(gè)討論題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也就是不可能作出絕對(duì)正確選擇的。

某天上午，你們坐飛機(jī)從某城到某城，就在經(jīng)過(guò)一個(gè)沒(méi)有人煙的雪野時(shí)，因大風(fēng)雪飛機(jī)失事，跌到山林中。此時(shí)，氣溫低達(dá)－15度。該機(jī)是雙引擎機(jī)，可坐10人，失事后機(jī)身多處撞傷，并引發(fā)大火。飛機(jī)駕駛員及一名乘客死亡，其他9人則無(wú)重大傷害。

飛機(jī)駕駛員還來(lái)不及告訴大家飛機(jī)的正確位置時(shí)就死亡了。但在飛機(jī)失事之前，你曾注意到飛機(jī)的高度顯示：飛機(jī)是在3000M左右。失事地點(diǎn)正好在雪線(xiàn)下不遠(yuǎn)，地面崎嶇不平，樹(shù)林茂密，乘客們穿著秋裝，但每人有一件大衣。15件物品：該地區(qū)的航空地圖、大型手電筒、四條毛毯、一支手槍及十發(fā)子彈、一支雪橇、一小瓶白酒、一面化妝用小鏡子、一把小刀、四副太陽(yáng)鏡、三盒火柴、一瓶軍用水、急救箱、十二小包花生米、一張塑料防水布、一支大蠟燭。問(wèn)題：在飛機(jī)爆炸之前，這群乘客從飛機(jī)中搶救出15件物品，請(qǐng)你將這15件物品按照對(duì)生存的重要性，挑選出5件最重要的東西并進(jìn)行排序，并說(shuō)明理由。

③ 正式發(fā)言，暢談見(jiàn)解；每人按順序先作簡(jiǎn)單的自我介紹，接著再做正式發(fā)言。在做自我介紹時(shí)要求大家盡可能簡(jiǎn)短，基本上就是說(shuō)出自己的姓名，再向大家作一簡(jiǎn)單問(wèn)候即可。隨后，各參與者正式發(fā)言，談?wù)勛约盒哪恐姓J(rèn)為最重要的5件東西，以及很簡(jiǎn)練地說(shuō)出選擇的原因，總時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。

④ 參與討論，呈現(xiàn)自我，這是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的最重要環(huán)節(jié)。在每個(gè)人按順序發(fā)言完畢后，進(jìn)行小組討論階段，會(huì)議組織者向各小組成員宣布在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)（視具體討論材料復(fù)雜程度定），達(dá)成一個(gè)一致意見(jiàn)交給會(huì)議組織者，每人在討論中的發(fā)言可以是對(duì)自己第一次發(fā)言的補(bǔ)充和修正，也可對(duì)他人的某一觀點(diǎn)與方案進(jìn)行分析或提出不同見(jiàn)解，更可在對(duì)大家提出的各種方案比較基礎(chǔ)上，提出最有效、最可行的行動(dòng)方案。之后，會(huì)議組織者放任小組成員各抒己見(jiàn)，自由討論。對(duì)小組成員的發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄，并根據(jù)討論評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)維度方面對(duì)各成員的關(guān)鍵發(fā)言進(jìn)行打分評(píng)估。

⑤ 角色模擬，總結(jié)發(fā)言。在小組達(dá)成一個(gè)一致意見(jiàn)后，會(huì)議組織者要求每人以組長(zhǎng)身份進(jìn)行3分鐘的簡(jiǎn)短會(huì)議小結(jié)，總結(jié)發(fā)言順序與之前正式介紹自己意見(jiàn)的順序相反。此時(shí)，很多小組成員所犯的一個(gè)常見(jiàn)錯(cuò)誤是局限于還在談自身對(duì)小組意見(jiàn)的看法，而沒(méi)有對(duì)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總體的點(diǎn)評(píng)。如果條件允許，可以布置一個(gè)類(lèi)似于演講臺(tái)的桌子，配之以麥克風(fēng)，讓小組成員站在上面進(jìn)行總結(jié)，這樣，就可以對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行包括儀表風(fēng)度、領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)等各方面進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。值得注意的是，在討論會(huì)前，對(duì)于無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的基本流程、評(píng)價(jià)維度的設(shè)置和所包含的意義、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、觀察技巧以及其它對(duì)評(píng)價(jià)有負(fù)面干擾作用的心理現(xiàn)象（如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等），討論會(huì)組織者需要與各位評(píng)價(jià)專(zhuān)家進(jìn)行充分的溝通，評(píng)價(jià)者的數(shù)量要求最少要3、4位以上，當(dāng)然，會(huì)議組織者也可以是評(píng)價(jià)者之一。

⑥小組討論會(huì)結(jié)束后，會(huì)議組織者匯總評(píng)價(jià)專(zhuān)家的評(píng)估分?jǐn)?shù)，把各位被評(píng)價(jià)者的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組表現(xiàn)得分譽(yù)寫(xiě)記錄在案。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論方法的廣泛運(yùn)用，主要是因?yàn)樗哂幸韵聝?yōu)點(diǎn)：

★ 能考查出筆試和一般化面試所不易準(zhǔn)確把握的能力和素質(zhì)；

★ 能觀察到被測(cè)者之間的相互影響作用和被測(cè)者無(wú)意間暴露的各方面特征；★ 應(yīng)用范圍廣，可以應(yīng)用在技術(shù)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域和其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域；★ 準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)效度。

但是在實(shí)際使用的過(guò)程中，它也存在著以下幾個(gè)方面的缺點(diǎn)，需要使用者慎重考慮：

★ 對(duì)考官的評(píng)分技術(shù)要求較高，考官應(yīng)該接受專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)；

★ 對(duì)應(yīng)試者的評(píng)價(jià)易受考官各個(gè)方面特別是主觀意見(jiàn)的影響(如偏見(jiàn)和誤解)，從而導(dǎo)致考官對(duì)應(yīng)試者評(píng)價(jià)結(jié)果的不一致；

★ 每次測(cè)評(píng)人數(shù)有限，時(shí)間較長(zhǎng)，材料要求也較高；

★ 假如指定角色，那么可能在指定角色過(guò)程中會(huì)存在隨意性，從而導(dǎo)致應(yīng)試者之間地位的不平等。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題目即背景材料要求非常高，首先要求討論的題目沒(méi)有明顯的答案或絕對(duì)的正確與否之分，它應(yīng)該富有討論空間，能夠引起充分的爭(zhēng)論，從而使得被評(píng)價(jià)者的各項(xiàng)特點(diǎn)和綜合能力，尤其是領(lǐng)導(dǎo)才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也給評(píng)委提供了在互相對(duì)照的背景下對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。其次討論的題目要有普遍性，如果題材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，勢(shì)必會(huì)影響到那些不熟悉該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的小組成員。討論題目的形式可以多種多樣，一般可分為下列五種：開(kāi)放式問(wèn)題、兩難問(wèn)題、多項(xiàng)選擇問(wèn)題、操作性問(wèn)題、資源爭(zhēng)奪問(wèn)題等。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論實(shí)施過(guò)程中，還有幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意。首先，人數(shù)不能過(guò)多，一般5－9人為佳，并且個(gè)數(shù)最好為偶數(shù)，因?yàn)闊o(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的真正目的顯然不在于想得到討論問(wèn)題的答案，而是考察小組成員在討論過(guò)程中的自我才能展示，它是一種重在過(guò)程而非結(jié)果的測(cè)評(píng)方法，所以，評(píng)價(jià)者顯然希望看到一個(gè)持久熱烈的討論場(chǎng)面。可是經(jīng)常會(huì)碰到的情況是，當(dāng)小組內(nèi)部爭(zhēng)論非常激烈、勢(shì)成騎虎的時(shí)候，往往會(huì)有人會(huì)提出采用投票表決、多數(shù)獲勝的方法來(lái)決策，而實(shí)際上，對(duì)于碰到遲疑不決的爭(zhēng)論的時(shí)候，更能體現(xiàn)一個(gè)人的協(xié)調(diào)、組織、創(chuàng)新和引導(dǎo)等關(guān)鍵性能力，無(wú)疑，小組成員為偶數(shù)無(wú)疑大大增加了小組討論的沖突的概率，也能大大降低通過(guò)投票這樣簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題的現(xiàn)象。還有，最好保持小組成員的異質(zhì)性，即參與討論的小組成員在性別、年齡甚至是個(gè)性等方面具有均衡的搭配，小組成員同質(zhì)性太高有損討論的過(guò)程和結(jié)果，這也是一般群體討論和群體決策的基本要求。

應(yīng)對(duì)技巧

在面試小組中，每個(gè)人最直接的印象就是別人的風(fēng)度、教養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。這三者都要靠個(gè)人的長(zhǎng)期修養(yǎng)才能得來(lái)。在面試中這三者是通過(guò)發(fā)言的時(shí)機(jī)、發(fā)言的內(nèi)容、何時(shí)停止、遭到反駁時(shí)的態(tài)度、傾聽(tīng)他人談話(huà)時(shí)的態(tài)度等表現(xiàn)出來(lái)的。考生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和主見(jiàn)，即使與別人意見(jiàn)一致時(shí)，也可以闡述自己的論據(jù)，補(bǔ)充別人發(fā)言的不足之處，而不要簡(jiǎn)單地附和說(shuō)：“某某已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我與他的看法基本一致。”這樣會(huì)使人感到你沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)個(gè)性，缺乏獨(dú)立精神，甚至還會(huì)懷疑你其實(shí)根本就沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，有欺騙的可能。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，應(yīng)該用目光注視對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要有下意識(shí)的小動(dòng)作，更不要因?qū)ζ溆^點(diǎn)不以為然而顯出輕視、不屑一顧的表情，這樣不尊重對(duì)方，會(huì)被考官認(rèn)為是涵養(yǎng)不夠。對(duì)于別人的不同意見(jiàn)，應(yīng)在其陳述之后，沉著應(yīng)付，不要感情用事，怒形于色，言語(yǔ)措詞也不要帶刺，保持冷靜可以使頭腦清晰，思維敏捷，更利于分析對(duì)方的觀點(diǎn)，闡明自己的見(jiàn)解。要以理服人，尊重對(duì)方的意見(jiàn)，不能壓制對(duì)方的發(fā)言，不要全面否定別人的觀點(diǎn)，應(yīng)該以探討、交流的方式在較緩和的氣氛中，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

因而說(shuō)起話(huà)來(lái)裝腔作勢(shì)，口若懸河，使別人沒(méi)有時(shí)間反駁或發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且輕視別人的思考能力。有的人認(rèn)為自己能言善辯，為了引起眾人的注意，“語(yǔ)不驚人死不休”，用夸張的語(yǔ)氣談話(huà)，甚至不惜危言聳聽(tīng)，嘩眾取寵。有的人喋喋不休，為了壓制別人而有意無(wú)意地傷害別人的感情。這些人因?yàn)椴欢媒徽勚械幕径Y儀，不但不能達(dá)到談話(huà)的目的，反而只能給人留下傲慢、自私、放肆的印象，破壞了交談的氣氛，很難達(dá)到彼此溝通的目的。

考生應(yīng)注意，在交談中表示出誠(chéng)意來(lái)。當(dāng)談話(huà)者超過(guò)三人時(shí)，應(yīng)不時(shí)地同其他所有的人都交談幾句，不要冷落了某些較內(nèi)向、發(fā)言不多的人。不要與人耳語(yǔ)，這雖可與某人表示親近，但會(huì)造成與其他人的隔閡。

以上是關(guān)于小組面試時(shí)成員間交談的基本常識(shí)和禮儀要求。小組討論的目的是表現(xiàn)自己，突出個(gè)人的各方面能力，贏得考官的贊賞，因而要運(yùn)用一些論辯說(shuō)服的技巧，從中展示出自己的能力。

在論辯中，要說(shuō)服別人，需注意幾個(gè)問(wèn)題：

1 發(fā)言積極、主動(dòng)

面試開(kāi)始后，搶先亮出自己的觀點(diǎn)，不僅可以給主考官員留下較深的印象，而且還有可能引導(dǎo)和左右其他應(yīng)試者的思想和見(jiàn)解，將他們的注意力吸引到自己的觀點(diǎn)上來(lái)，從而爭(zhēng)取充當(dāng)小組中的領(lǐng)導(dǎo)角色。自己的觀點(diǎn)表述完以后，還應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和看法，以彌補(bǔ)自己發(fā)言的不足，從而使自己的應(yīng)答內(nèi)容更趨完善。2 奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)

對(duì)方在考慮是否接受你的觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)首先考慮你與他的熟悉程度和友善程度，彼此的關(guān)系越親密，就越容易接受你的觀點(diǎn)。若他認(rèn)為彼此是敵對(duì)的關(guān)系，那么對(duì)你的觀點(diǎn)的拒絕就是對(duì)他的自我保護(hù)。

3 把握說(shuō)服對(duì)方的機(jī)會(huì)

不要在對(duì)方情緒激動(dòng)的時(shí)候力圖使他改變觀點(diǎn)。因?yàn)樵谇榫w激動(dòng)時(shí)，情感多于理智，過(guò)于逼迫反而可能使其更加堅(jiān)持原有的觀點(diǎn)，做出過(guò)火的行為，造成難以改變的結(jié)果。

4 言詞要真誠(chéng)可信

找出彼此的共同點(diǎn)，引導(dǎo)對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中態(tài)度要誠(chéng)摯，用更深入的分析、更充分的證據(jù)來(lái)說(shuō)服對(duì)方。

5 要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅

語(yǔ)言的攻擊力和威懾力，歸根到底來(lái)自于語(yǔ)言的真理性和鮮明性。反駁對(duì)方的觀點(diǎn)不要惡語(yǔ)相加，敵視的態(tài)度不能達(dá)到有效反駁的目的。從心理學(xué)角度看，敵視的態(tài)度會(huì)使人產(chǎn)生一種反抗心理，因而很難傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

6 論辯中要多擺事實(shí)，講道理

要立場(chǎng)鮮明，態(tài)度嚴(yán)肅，語(yǔ)氣堅(jiān)定，這樣可以使對(duì)方明確自己的觀點(diǎn)，重視自己的意見(jiàn)。

7 可以運(yùn)用先肯定后轉(zhuǎn)折的技巧，拒絕接受對(duì)方的提議

當(dāng)對(duì)方提出一種觀點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，可先肯定對(duì)方的說(shuō)法，再轉(zhuǎn)折一下，最后予以否定。肯定是手段，轉(zhuǎn)折、否定是目的。先予肯定，可使對(duì)方在輕松的心理感受中，繼續(xù)接受信息。盡管最終是轉(zhuǎn)折了，但這樣柔和地?cái)⑹龇磳?duì)意見(jiàn)，對(duì)方較易接受。這樣即使自己能從難以反駁的困境中解脫出來(lái)，又使對(duì)方能在較平和的心境中接受。

8 廣泛吸收，以求取勝這其實(shí)是“后發(fā)制人”的策略，在面試開(kāi)始后，不急于表述自己的看法，而是仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。從中捕捉某些對(duì)于自己有用的信息，通過(guò)取人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短。待自己的應(yīng)答思路及內(nèi)容都成熟以后，再精心地予以闡述，最終達(dá)到基于他人而又高于他人的目的。另外，還有一些用法上的技巧：

1 在論辯中，如果自己處于被動(dòng)的不利地位，就不要再糾纏于原來(lái)的話(huà)題，這時(shí)可以及時(shí)轉(zhuǎn)移話(huà)題，或抓住對(duì)方的一個(gè)弱點(diǎn)。也可以從新的話(huà)題上向?qū)Ψ桨l(fā)起進(jìn)攻，使自己變被動(dòng)為主動(dòng)。

2 如果發(fā)現(xiàn)自己有明顯的錯(cuò)誤，最好趁對(duì)方發(fā)覺(jué)并指出之前，自己主動(dòng)承認(rèn)，這樣可以避免受到無(wú)可反駁的批評(píng)，又因?yàn)橹鲃?dòng)認(rèn)錯(cuò)而顯得有風(fēng)度，還可以變被動(dòng)為主動(dòng)，消除對(duì)方的戒備心理。

判斷，在小組討論中，不要以此判斷一個(gè)人的學(xué)識(shí)、論辯能力、觀點(diǎn)和態(tài)度。如果先入為主，很可能不利于自己在論辯中的地位和能力的發(fā)揮。

4 不要太急于搶先，可以適當(dāng)?shù)乇３殖聊屑?xì)傾聽(tīng)其他人的意見(jiàn)，同時(shí)修正和完善自己的論點(diǎn)，充分吸收別人的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)樗自?huà)說(shuō)“旁觀者清”，你了解各方的觀點(diǎn)，又超脫其外，讓人覺(jué)得你有仲裁的權(quán)力，又因?yàn)槟阋研拚俗约旱挠^點(diǎn)，吸收了別人的長(zhǎng)處，發(fā)言就容易被各方接受。一般辯論的各方都不愿樹(shù)敵太多，此時(shí)你包容了別人的看法理解了他們，就會(huì)使他們?cè)敢饨蛹{你。這樣無(wú)形之中，你就能成為獲得眾人贊同、超越矛盾界限、溝通雙方意見(jiàn)、駕馭全局的中心人物。但也要注意，這其中你要真正能夠把握、領(lǐng)會(huì)雙方的觀點(diǎn)，調(diào)和雙方的矛盾，否則僅僅是模棱兩可，無(wú)主見(jiàn)地耍滑頭，是沒(méi)有人真正會(huì)佩服你的。這時(shí)倒不如堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，成為其中的一員，也許你鮮明的觀點(diǎn)，充足的論據(jù)，倒可以獨(dú)樹(shù)一幟，成為論辯一方的一員干將，同樣也可以使你引起考官更多的注意。

第三篇：戴靖磊-無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論

參加無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論情景模擬感言

園藝設(shè)計(jì)122戴靖磊

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（Leaderless Group Discussion）是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體面試。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)一定數(shù)目的考生組成一組(6—9人)，進(jìn)行一小時(shí)左右時(shí)間的與工作有關(guān)問(wèn)題的討論，討論過(guò)程中不指定誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)，也不指定受測(cè)者應(yīng)坐的位置，讓受測(cè)者自行安排組織，評(píng)價(jià)者來(lái)觀測(cè)考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力，辯論的說(shuō)服能力等各方面的能力和素質(zhì)是否達(dá)到擬任崗位的要求，以及自信程度、進(jìn)取心、情緒穩(wěn)定性、反應(yīng)靈活性等個(gè)性特點(diǎn)是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛，由此來(lái)綜合評(píng)價(jià)考生之間的差別。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論參與者得到相同的信息，但是都未被分配角色，大家地位平等，要求分析有關(guān)信息并提出一個(gè)最終的解決方案，檢測(cè)考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力/說(shuō)服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、非言語(yǔ)溝通能力(如面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和手勢(shì)等)等各個(gè)方面的能力，以及自信程度、進(jìn)取心、責(zé)任心、靈活性、情緒控制等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng)格。

在彭老師本次課程的實(shí)際演練中，我作為一名考生參加。進(jìn)入工作組布置的“考場(chǎng)”后，考官組和考生組一一對(duì)應(yīng)，分列面對(duì)面就坐，思考自己的題目和自我介紹。并在此期間，考官會(huì)觀察每一個(gè)考生的表現(xiàn)。之后每個(gè)考生在主持人的組織下依次自我介紹。自我介紹后每個(gè)考生闡述自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)。然后就自己的觀點(diǎn)和考生們的觀點(diǎn)自由辯論。辯論后集體討論觀點(diǎn)并由我報(bào)告統(tǒng)一的觀點(diǎn)，宣布討論結(jié)果。在考官組統(tǒng)計(jì)完分?jǐn)?shù)、記錄后，宣布最佳考生并由主持人宣布結(jié)束并集體合照留念。

通過(guò)該活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論作為一種有效的測(cè)評(píng)工具，和其他測(cè)評(píng)工具比較起來(lái)，具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1.能測(cè)試出筆試和單一面試所不能檢測(cè)出的能力或者素質(zhì)；

2.能觀察到應(yīng)試者之間的相互作用；

3.能依據(jù)應(yīng)試者的行為特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行更加全面、合理的評(píng)價(jià)；

4.能夠涉及到應(yīng)試者的多種能力要素和個(gè)性特質(zhì)；

5.能使應(yīng)試者在相對(duì)無(wú)意之中暴露自己各個(gè)方面的特點(diǎn)，因此預(yù)測(cè)真實(shí)團(tuán)隊(duì)中的行為有很高的效度。

6.能使應(yīng)試者有平等的發(fā)揮機(jī)會(huì)從而很快地表現(xiàn)出個(gè)體上的差異；

7.能節(jié)省時(shí)間。并且能對(duì)競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的應(yīng)試者的表現(xiàn)進(jìn)行同時(shí)比較(橫向?qū)Ρ?；

8.應(yīng)用范圍廣，能應(yīng)用于非技術(shù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域和其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等。

并通過(guò)改活動(dòng)意識(shí)到一些自身的不足。在自我介紹方面缺陷比較大，沒(méi)有比較閃亮和讓人特別感興趣的地方，無(wú)法將經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、興趣愛(ài)好和作品化為自身的魅力。自身的名字也不容易讓人記憶，在之后的生活中一定要加強(qiáng)這三個(gè)字的表現(xiàn)力。在普通話(huà)上面的區(qū)域性特點(diǎn)也暴露無(wú)遺，為走出南方，也將在以后的生活中注重該基本技能的鍛煉。

第四篇：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論總結(jié)如何總結(jié)陳詞

星火協(xié)議---更高通過(guò)率的完整方案

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論總結(jié)如何總結(jié)陳詞

雖說(shuō)結(jié)構(gòu)化面試仍是現(xiàn)在公職類(lèi)面試的主流形式，但是在有些省份的部分考試中是采取的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，比如重慶的省考，有五分之一左右的崗位是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)，重慶的選調(diào)生面試全為無(wú)領(lǐng)導(dǎo)。所以無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試也是我們應(yīng)該注意和加強(qiáng)的一種面試形式。而在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——總結(jié)陳詞，作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往起著力挽狂瀾，決定勝負(fù)的作用，那么到底自己要不要去總結(jié)陳詞?又應(yīng)該如何總結(jié)陳詞呢? 要不要爭(zhēng)取總結(jié)陳詞? 這恐怕是眾多參加無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試的考生的一個(gè)疑難點(diǎn)，我到底要不要去爭(zhēng)取總結(jié)陳詞呢?一般來(lái)說(shuō)，如果滿(mǎn)足以下條件就要力爭(zhēng)總結(jié)陳詞。第一，自身語(yǔ)言表達(dá)能力較好。具體來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)流利，普通話(huà)規(guī)范，說(shuō)話(huà)有條理性。因?yàn)榭偨Y(jié)陳詞時(shí)需要一個(gè)考生將所有內(nèi)容總結(jié)完，時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多，對(duì)考生的語(yǔ)言表達(dá)有一定要求。第二，自己對(duì)討論的過(guò)程和結(jié)果非常清楚。因?yàn)榭偨Y(jié)陳詞需要對(duì)討論的進(jìn)程以及最終討論的結(jié)果向考官匯報(bào)，所有自己對(duì)這些了然于胸是做好總結(jié)陳詞的前提。第三，自身在自由階段變現(xiàn)不是特別突出。如果自己在自由討論階段表現(xiàn)并不突出，甚至有點(diǎn)糟糕的話(huà)，那就最好爭(zhēng)取去總結(jié)陳詞，因?yàn)檫@是最后為自己拉分的機(jī)會(huì)，一定要把握住，當(dāng)然，如果自己已經(jīng)在自由討論階段進(jìn)行了充分的發(fā)言，表現(xiàn)也較為突出，那么則可以考慮把總結(jié)陳詞的機(jī)會(huì)讓給其他考生。

應(yīng)該如何總結(jié)陳詞? 在實(shí)際考試過(guò)程中，大多數(shù)情況之下是小組推選一名代表進(jìn)行總結(jié)陳詞，但是少部分時(shí)候也會(huì)讓每個(gè)考生進(jìn)行輪流總結(jié)。但是無(wú)論是哪種形式，我們總結(jié)陳詞的內(nèi)容大致可以分為以下幾類(lèi)。第一類(lèi)，總結(jié)此次討論的最終結(jié)果。這是最基本也是最常見(jiàn)的總結(jié)，將此次討論

星火協(xié)議---更高通過(guò)率的完整方案 的結(jié)果和相應(yīng)的理由匯總匯報(bào)給考官。第二類(lèi)，總結(jié)此次討論的過(guò)程。在總結(jié)陳詞的過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)此次討論的過(guò)程，比如在哪里出現(xiàn)了分歧，又是怎么達(dá)成一致的，在哪里耗費(fèi)時(shí)間比較多，又是怎么推進(jìn)的等。但是一定切記言簡(jiǎn)意賅，不可冗長(zhǎng)。第三類(lèi)，總計(jì)自己的表現(xiàn)和心得。一場(chǎng)討論下來(lái)，自己參與其中，可以總結(jié)總結(jié)自己做了哪些貢獻(xiàn)，哪些地方做得不夠好，自己是如何說(shuō)服別人或者被別人說(shuō)服的，總之，總結(jié)一下自己在整個(gè)討論中的表是在每個(gè)人都要總結(jié)陳詞的情況下一個(gè)不錯(cuò)的選擇。第三，總結(jié)此次討論的話(huà)題。每一次無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論都會(huì)圍繞一定的話(huà)題展開(kāi)，比如保護(hù)環(huán)境、支持創(chuàng)業(yè)等等，在總結(jié)陳詞時(shí)我們可以就此話(huà)題展開(kāi)論述，講講自己的想法和看法。

總之，總結(jié)陳詞看似非常的難，但是非常的關(guān)鍵，只要我們勤加練習(xí)，仔細(xì)揣摩，就一定能夠在總結(jié)陳詞階段有好的表現(xiàn)。

第五篇：2014年公務(wù)員面試無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論模擬題

給人改變未來(lái)的力量

【背景材料及試題】

為鼓勵(lì)教師，提高廣大班主任的教學(xué)積極性，某縣教育部門(mén)組織開(kāi)展了“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選活動(dòng)，經(jīng)初步篩選，有以下六名班主任入圍：

１.王建強(qiáng)，男，大學(xué)專(zhuān)科，二級(jí)教師。２０多年來(lái)一直在偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)，母親去世，父親年邁，妻子得了重病，一家人全靠他一人的工資生活。

２.劉華，女，大學(xué)本科，一級(jí)教師。從２００１年開(kāi)始教學(xué)，創(chuàng)造出了課件教學(xué)的創(chuàng)造性的教學(xué)方式，得到了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。撰寫(xiě)的論文獲得市級(jí)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

３.張萌，女，大學(xué)本科，一級(jí)教師。有１０多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五次獲得校級(jí)“優(yōu)秀班主任”，教學(xué)方式靈活多樣，課堂氣氛活躍，善于因材施教，激發(fā)學(xué)生的各方面能力。她教過(guò)的學(xué)生有許多都在體育、音樂(lè)等方面表現(xiàn)突出而被大學(xué)特招走。同學(xué)們都稱(chēng)她為“知心大姐姐”。

４.劉華軍，男，大學(xué)本科，特級(jí)教師。教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，所帶班級(jí)連續(xù)三次獲得年級(jí)高考成績(jī)第一名，去年所帶班級(jí)為年級(jí)成績(jī)最差班級(jí)，但仍有２０多人超過(guò)二本分?jǐn)?shù)線(xiàn)。教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮自身潛力，通過(guò)有效手段解決學(xué)生打游戲的問(wèn)題，效果非常顯著。

５.曾可凡，男，思想政治學(xué)碩士，特級(jí)教師。注重學(xué)

給人改變未來(lái)的力量

生的素質(zhì)教育，發(fā)明了一種教學(xué)方法，實(shí)施后效果很好。寫(xiě)的一篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。

６.黃麗麗，女，大學(xué)本科，一級(jí)教師。對(duì)學(xué)生給予許多關(guān)懷，善于帶領(lǐng)后進(jìn)學(xué)生取得好成績(jī)，先后有幾百名學(xué)生在她的幫助下順利完成學(xué)業(yè)。有一名女同學(xué)因家庭貧困而輟學(xué)，她千方百計(jì)找到那名女學(xué)生，勸其回到了學(xué)校。

問(wèn)題：

假如你是評(píng)選活動(dòng)的評(píng)委，要評(píng)出一等獎(jiǎng)１名，二等獎(jiǎng)２名，三等獎(jiǎng)３名。你怎么評(píng)選并說(shuō)明原因。

要求：

（１）個(gè)人陳述，時(shí)間為每人３分鐘。

（２）自由討論，時(shí)間５０分鐘。

（３）自由討論結(jié)束后，選出一位考生做總結(jié)發(fā)言，時(shí)間５分鐘。

【試題分析】

本題為開(kāi)放性試題，需要小組成員根據(jù)題目要求得出一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)選結(jié)果，這個(gè)結(jié)果沒(méi)有固定答案，它需要考生通過(guò)表述過(guò)程中富有說(shuō)服力的語(yǔ)言，獲取其他考生的認(rèn)同，使評(píng)選結(jié)果達(dá)成統(tǒng)一。

考生可以透過(guò)題中資料看到：１號(hào)候選人，是一個(gè)具有高覺(jué)悟、不計(jì)個(gè)人得失的教師，堅(jiān)持響應(yīng)國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育公平的號(hào)召，卻沒(méi)有其他老師的高學(xué)歷，并且可能由于教育設(shè)

給人改變未來(lái)的力量

施和環(huán)境條件有限，也沒(méi)有突出的教學(xué)成績(jī)。２號(hào)候選人具有創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，在課件教學(xué)的改革上作出了突出貢獻(xiàn)，但是在班級(jí)管理上卻沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。３號(hào)候選人教學(xué)非常靈活，因人施教，具有良好的溝通能力，被學(xué)生所喜愛(ài)，但是沒(méi)有２號(hào)、５號(hào)老師在教學(xué)創(chuàng)新上的貢獻(xiàn)。４號(hào)候選人無(wú)論是在班級(jí)建設(shè)、德育教育，還是挖掘?qū)W生潛力方面表現(xiàn)都非常突出，但那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神比起１號(hào)仍是稍有遜色。５號(hào)候選人在德育教學(xué)方法的創(chuàng)新上作出了突出貢獻(xiàn)，但是對(duì)于班級(jí)建設(shè)不如３號(hào)、４號(hào)老師。６號(hào)候選人對(duì)待學(xué)生具有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，但是她既沒(méi)有２號(hào)、５號(hào)的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，也沒(méi)有４號(hào)的班級(jí)建設(shè)能力。

他們?cè)谠u(píng)比上分別具有不同的優(yōu)勢(shì)，他們的優(yōu)缺點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，我們可以將他們的優(yōu)點(diǎn)作為理由將任何一個(gè)人放在第一位，也可以將他們的不足作為理由將任何一個(gè)排在最后一位，這時(shí)就需要考生通過(guò)對(duì)每位老師優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合考量，最后通過(guò)綜合分?jǐn)?shù)的對(duì)比做出排序，并且一定要以本次評(píng)選的“目的——樹(shù)立榜樣，號(hào)召大家學(xué)習(xí)”，“意義——為教育改革作出貢獻(xiàn)”出發(fā)，去樹(shù)立思考方向。對(duì)他們進(jìn)行排序時(shí)，由于考生思考的出發(fā)點(diǎn)不同，排序結(jié)果也會(huì)大不相同，會(huì)出現(xiàn)很多觀點(diǎn)上的碰撞。考官就是通過(guò)在整個(gè)考試過(guò)程當(dāng)中觀察考生在陳述觀點(diǎn)、自由討論、總結(jié)陳詞各個(gè)階段上的表現(xiàn)，考查考生的思維方式、分析深度、人際關(guān)系的適應(yīng)能力和領(lǐng)

給人改變未來(lái)的力量

導(dǎo)能力。要求考生在分析問(wèn)題時(shí)具有下列能力：

理性思維：對(duì)于結(jié)果排序，在分析過(guò)程中要理性、客觀地分析，不能感情用事，僅僅因?yàn)槟硞€(gè)人的某些行為打動(dòng)了你，就主觀為其加分，必須要扣住評(píng)選的目的。

良好的人際關(guān)系處理能力：在自由討論階段，由于思想上的碰撞可能引發(fā)一些語(yǔ)言上的碰撞，或者在爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)時(shí)出現(xiàn)撞車(chē)的現(xiàn)象，這時(shí)就能考查考生是否具有風(fēng)度和處理人際關(guān)系的技巧。我們要做的就是表現(xiàn)自我的同時(shí)，展現(xiàn)自身修養(yǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)能力：當(dāng)別人的思路與自己出現(xiàn)分歧時(shí)，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)邏輯思維一定要清晰，語(yǔ)言富有感染力、說(shuō)服力，做到“言之有理，言之有物”，獲得其他考生的認(rèn)同，這樣才能從眾多考生中脫穎而出，無(wú)形當(dāng)中成為思想的領(lǐng)導(dǎo)者。

【答題策略】

第一，任何題目，在提綱準(zhǔn)備階段都要給自己列出一份提綱，目的是為了使自己的邏輯性更強(qiáng)，表述更清楚有力，讓考官和其他考生聽(tīng)得更加清晰。在本題中，我們首先要列出評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，以及標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的，基于什么準(zhǔn)則制定的，與評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的排序是什么，為接下來(lái)的各個(gè)階段做好鋪墊。一份清晰明確的提綱，會(huì)為你接下來(lái)的表現(xiàn)添磚加瓦。

第二，本題我們可以采取選項(xiàng)歸類(lèi)的方式引導(dǎo)思路，根據(jù)我們對(duì)題目的分析可以提煉出六個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)。

給人改變未來(lái)的力量

比如，２號(hào)、５號(hào)教學(xué)創(chuàng)新能力突出，３號(hào)、６號(hào)富有責(zé)任感、愛(ài)心、教育方式人性化，４號(hào)候選人在班級(jí)建設(shè)、個(gè)性化教學(xué)、德育等方面都表現(xiàn)突出，１號(hào)候選人屬于思想覺(jué)悟高、有奉獻(xiàn)精神的老師。接下來(lái)，考生應(yīng)該明確評(píng)選的準(zhǔn)繩，要從評(píng)選“優(yōu)秀班主任”的標(biāo)準(zhǔn)、意義出發(fā)，思考“優(yōu)秀班主任”更側(cè)重于對(duì)哪些方面的要求，理性地考量如何排序能夠更好地體現(xiàn)出評(píng)選的意義，達(dá)成目的。

第三，語(yǔ)言的豐富性可以成為你在整個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論過(guò)程當(dāng)中的利劍，使你出奇制勝。“曉之以理，動(dòng)之以情”，語(yǔ)言的生動(dòng)性可以打動(dòng)在場(chǎng)的考官甚至其他考生。我們可以抓住一些感人的“擊球點(diǎn)”加以描繪、細(xì)化，用詞鮮活、感人。比如，１號(hào)候選人“在這種如此艱苦的環(huán)境下，奉獻(xiàn)自己的青春”這個(gè)點(diǎn)上加以修飾，就可能在情商上贏得勝利，獲得其他考生的贊同，無(wú)形中領(lǐng)導(dǎo)思想。語(yǔ)言切勿生硬，一定要有現(xiàn)場(chǎng)感。

第四，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論當(dāng)中，絕對(duì)不能只是思考自己該如何表述，使論據(jù)更加充分。要在完善自己內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法和見(jiàn)解，取其精華，找其弱點(diǎn)，我們只有找到對(duì)方發(fā)言的漏洞，指出他存在的問(wèn)題，并不斷完善自己的觀點(diǎn)，才能說(shuō)服別人認(rèn)同自己。所以，我們絕對(duì)不能閉門(mén)造車(chē)，一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，必要時(shí)還要作些記錄。

給人改變未來(lái)的力量

【可能出現(xiàn)的問(wèn)題】

第一，有些考生會(huì)出現(xiàn)通過(guò)老師的學(xué)歷和等級(jí)進(jìn)行排序，這種思維方式本身就是偏執(zhí)的，不可行的。如果這樣思考，那么題目中所給的其他信息就變成無(wú)用的了，將我們的評(píng)選變成評(píng)選高材生教師或者高等教師，也就失去了本次評(píng)選的意義了。所以，大家一定還是要從“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，學(xué)歷和職級(jí)不應(yīng)成為主要標(biāo)準(zhǔn)。

第二，有些考生會(huì)將１號(hào)王建強(qiáng)排在三等獎(jiǎng)中，因?yàn)樗麤](méi)有任何顯著的教學(xué)成績(jī)。如果這樣分析就掉到了這道題的陷阱中去了。在面試中，要求考生具有政府思維，就是學(xué)會(huì)站在政府的角度看待問(wèn)題。現(xiàn)在，國(guó)家和政府在努力地實(shí)現(xiàn)教育公平，發(fā)展農(nóng)村教育水平。王建強(qiáng)的行為能夠號(hào)召更多思想覺(jué)悟高、有奉獻(xiàn)精神的老師或大學(xué)生加入到農(nóng)村教育的建設(shè)中去，具有不可估量的意義，扣住評(píng)選的目的。如果將他放在三等獎(jiǎng)，會(huì)打消一些人的積極性，也就失去本次評(píng)選的目的所在。在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)邏輯思維清晰，語(yǔ)言富有感染力、說(shuō)服力，能在眾多考生中脫穎而出，無(wú)形當(dāng)中成為思想的領(lǐng)導(dǎo)者。