第一篇:甘守三尺講臺,四有教師總結(楊琪)
“甘守三尺講臺,做四有老師”
教育活動學習總結
保山市施甸縣舊城鄉新街村完全小學
楊琪 2016年10月
“甘守三尺講臺,做四有老師”
教育活動學習總結
師德形成決非一種表面的具體行為,任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著人才觀,學生觀,質量觀,管理觀,學習觀,評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。
總書記9日在北京師范大學與師生座談時的講話中指出:牢固樹立終身學習理念,不斷提高業務能力和教育教學質量。要弘揚高尚師德,淡泊名利、言傳身教,真正做到自尊、自強、自省、自律,用高尚的道德情操引領學生全面發展。要把自己的本職工作和國家發展、民族振興結合起來,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
百年大計,教育為本。教師是立教之本、興教之源,承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念,帶頭踐行社會主義核心價值觀,自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感,學為人師,行為世范,做學生健康成長的指導者和引路人;牢固樹立終身學習理念,加強學習,拓寬視野,更新知識,不斷提高業務能力和教育教學質量,努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師;牢固樹立改革創新意識,踴躍投身教育創新實踐,為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。
— 1 — 在推進素質教育,倡導更新教育理念的同時,怎樣樹立新時期的黨員教師師德形象,我們面臨的重要課題,我認為應做到以下幾點:
一、轉變教育理念,實施差異教育。
學生是學習的主人,是發展的主體。教師面對的是學生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益,要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴,以犧牲學生的學習興趣為代價,過分苛求學生的成績,換取暫時的高分。眾所周知:愛迪生七歲上學,因成績差退學;愛因斯坦兩歲說話,上學智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的后進生;普京上小學時學習成績一塌糊涂,而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統.事實表明,學習成績與創造力無明顯的聯系.創造力有早有晚,有先有后,越是有個性的人,創造力越突出.個性是創造的前提,把個性多樣性作為一種有價值的東西,一種財富來加以接受,我們就不會按成績把學生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異,實施有差異的教育,實現有差異的發展。
二、以身示范,情感育人。
教育不能搞形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因為,學生的成長和發展有其階段性,不能強求一致,無法整齊劃一.而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往— 2 — 是一些教育細節.我們的教師隊伍中,絕大多數責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的“責任”為豐富的“情感”,去面對學生之間出現的各種各樣的問題,瑣碎小事也會變得富有詩意,不僅要有愛的情感,愛的行為還要有愛的藝術。
三、加強學習,樹立先進理念。
愛崗敬業,無私奉獻,已經成為衡量教師師德的最低標準.當代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣,健康的身心,具有終身學習的能力,懂反思,講合作,富有團隊精神.在工作中要不斷地學習新的教學理念,通過學習,使教師樹立起正確的人才觀,教育觀,教育價值觀等,努力使對教師師德的外在要求,變為廣大教師的內在需求和自覺行為。
四、常懷仁愛之心,培育有為新人
做好老師,要有仁愛之心。愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛,通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離,滋潤學生的心田。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上,愛護、尊重、寬容學生,做學生的好朋友和貼心人。平等對待每一個學生,用欣賞增強學生信心,用信任樹立學生自尊,讓所有學生都享受成功的喜悅,成長為有用之才。這是我們常說的:愛在細節,德在無人處。
第二篇:甘守三尺講臺 爭做“四有”教師
甘守三尺講臺
爭做“四有”教師兩篇
篇一
你熱愛教師這個職業嗎?我曾經聽過這樣一句話:如果你愛一個人,就讓他去從事教育吧;如果你恨一個人,也讓他去從事教育吧。當時的我,聽得云里霧里。如今,從教兩年多,再次回味這句話,我幡然醒悟。原來,在教育的世界里,也有冰火兩重天。有人說,教師是單調乏味的。每天上課下課、批改作業、輔導后進生,直線型的工作軌跡永遠一成不變;也有人說,教師缺乏快樂。每天和那些什么也不懂的孩子一塊兒,看著他們把作業本弄得一團糟,聽著耳邊刺耳的喧鬧,你永遠也別想找到片刻的寧靜;還有人說,教師是清貧的,你無法天天坐到優雅的西餐廳喝下午茶,不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風車影中??這些說法似乎不無道理。然而,這真的是教師的全部嗎?真正的好教師不會抱怨命運的不公,不會以消極的情緒影響學生,更不會讓自己的生活變得灰暗枯燥。到底怎樣才算好教師,總書記給了我們答案:有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。教師有理想信念,就是要全心全意堅持信仰有道德情操,就是要不偏不私公平公正有扎實學識,就是要精博并兼,達觀至善有仁愛之心,就是要大愛無悔,深仁厚澤做一個好教師,并不是可望而不可即的。在教育的路上,我們是一群追逐者;在成長的路上,我們是一群學習者。時代賦予我們新的責任與使命。作為一名教師,我們應該對自己提出更高的要求,努力使自己成為一個有思考力、有創造力、有執行力、有影響力的人。
一、做一名有思考力的教師
人與人的不同,在于思想的差異,而思想則主要來源于思考。一個人是否喜歡思考,做到常態思考,取決于他的思維習慣、問題意識和格局視野。教師的思考力,主要體現在對待問題的處理方式上,首先愿意拿出一定的時間集中在這個問題上,思考選取最佳的方法達到目標;其次,常時間集中關注在某一主題的研究上,持續推進,盡量尋找創新點;還有就是在常態教學活動中融入自己的思考,為每一次的發言做準備,為每一節課做設計,為每一次閱讀做整理,為每一次實踐做反思。
二、做一名有創造力的教師
創造力是指產生新思想,發現和創造新事物的能力,它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。思考不同,才能有創造。做為一名有創造力的教師,他所做的,都是經過思考的,他所使用的方法都是最簡單有效的。不僅如此,他還要善于整合資源。他能夠認識到:智力、想像力及知識,都是我們重要的資源。但是,資源本身所能達成的是有限的,惟有“有效性”才能將這些資源轉化為成果。我們日常的工作,常常是缺少創造。一節教案講了五年,教材都變了,教案還在用。一篇講稿,反復改了幾遍,聽眾都變了,還在講,內容仍停留在最初那個年代。經驗永遠是創造的羈絆,我們卻舍不得扔。我們的工作質量需要通過創造去改善,我們的生活境遇需要創造去點亮。沒有創造,就沒有不同,沒有創造,就沒有杰出的表現。
三、做一名有執行力的教師
任何事只有做,才會有結果。如果只停留在計劃和想的層面,永遠也實現不了突破。執行力,是推進事物進展的關鍵,是實現由質變到量變的飛躍。管理學家德魯克曾說,“我們應該將行動納入決策當中,否則就是紙上談兵。”執行力是一種行動意識,是主動發展的反應。如果時間還充足,我們常常是拖延,并不是先將事情辦好,然后優化質量。到了必須得干的時候,然后再不得不做,整個過程的心理負擔都會很大。與其那樣,真不如早點將事情辦好。上級領導交待的事情,我們要第一時間完成,這就好比編輯約稿,早點完成大家都省心,更何況早完成對于后期改進有回還、修正的余地。性急的人容易鍛造成具有執行力的人,但一定要克服“不思考”,要三思而后行。將時間安排得有條不紊,就可以變性急為執行力。性穩的人,也要有提前意識,要為后期完善爭取時間。
四、做一名有影響力的教師
一個教師的最大影響力在于給學生以人生的影響,幫助他們完善知識、塑造性格、關注成長、懂得貢獻、體味價值,要培養更多能夠超越自己的人。如果多年以后,教的學生身上隱約可見他的影子,那么,他就是一個成功的老師!在一個地理老師的影響下,有一些學生畢業后選擇了地質、水文、旅游等專業;一位語文老師的影響下,他的學生成為當代著名的作家、詩人;一位英語老師多年以后聽到了他的學生熟練標準的同聲傳異的聲音。我們說,這樣老師一定是幸福的,因為他的教學已經在學生中建立了影響,已經為學生發展提供了建議。一位老師,在日常教學中通過自己的一言一行,潛移默化地給學生以正向引領。一名有影響力的教師,懂得在方方面思考“人存在的價值與意義”,不讓時光虛度,一直在做好“有意義的事情”,一直在思考“有價值的人生”。教師的發展理念決定了他對別人的影響程度,一個視野開闊的人,絕不會犯低級錯誤,這就好比登高望遠。遠識是由站位決定的。當然,目光短淺者也很難看得遠,因為他既近視,又遠視,別人看著難受,他自己也遭罪。建立影響最簡單的方式是幫助別人,幫助別人你不僅會收獲友誼,更會得到同等份額的快樂!經營需要時間,成長需要過程。讓我們在“四有”的路上努力追尋,成長自己,堅信選擇,收獲快樂!
篇二
淚水伴著歡笑,辛勞伴著喜悅,驀然回首間,在三尺天地上已忙碌了近二十個年頭,回眸二十年的風風雨雨,磕磕絆絆,這一刻,內心的思緒、感慨萬千:我欣慰,因為我的每一步都走得踏實穩健;我喜悅,因為我沒有在浮華的改革浪潮下虛度年華;我無悔,為我當初懵懂的選擇;我無愧,我所從事的這份職業!
二十年前,我選擇了教師,這一太陽底下最光輝的職業!踏上三尺講臺的我,懷著對未來的憧憬,用虔誠的心,顫抖的雙手在漆黑的土制黑板上寫下第一個字,也從此開始描繪我人生斑斕的色彩豐富的圖案。
那時的我,對一切充滿了好奇,孩子們在我眼里,成了我的兄弟姐妹和快樂的伙伴,我和他(她)們一起學習,共同進步,共同成長!我感受到了成長的快樂,進步的喜悅!
漸漸地,我越發感到了競爭的激烈,于是,我不斷地學習,不斷探索,給自己的知識領域充電,不斷尋求新的教學方法,先進的理念,不斷向同仁們請教,學習他們的寶貴經驗。
后來,我感到了一絲恐慌,因為在激烈的競爭,課改的不斷推進中,我意識到自己所面臨的挑戰,如若不提升自己的整體素質,提高自己的業務能力,隨時都將在競爭的浪潮中淘汰出局,我不敢怠慢,抓住一切學習的機會,拼命給自己充電,ppt、多媒體,在無數次的摸索中,一遍遍嘗試,一遍遍實踐,在無數次的失敗后,我品嘗到了成功的喜悅!
這時候,我發現,孩子們在我眼里,已不只是伙伴,他們很多時候更像我的孩子,我開始變得愛嘮叨,生怕遺漏了哪一個需要注意的環節,我也開始變得細膩,關注者孩子們的方方面面,每天,我的心情會隨著孩子們的表現或喜悅、或悲傷、或興奮、或低落,每一刻都會隨著孩子們起起伏伏,喜怒哀樂!
但是,我發現,我與孩子們的心走得更近了,孩子們與我的交流也多了,每天,我都可以和孩子們共同分享,分享他們的喜悅,分擔他們的憂愁煩惱,我快樂,孩子們也快樂了!每每這一刻,我都會內心充滿欣慰!我不再遺憾,選擇這份職業,我雖沒有高額的酬勞,甚至會有很多誤解和抱怨,但我的內心依然安寧,沒有忐忑!
每每這一刻,我會更加努力,想要散發自己的每一分光和熱!
每每這一刻,我更加發奮,傾盡所能,力爭做一個好老師!一個孩子們心中的典范!
當老師,尤其是一個鄉村教師,是我無愧的選擇!做一個好老師,是我今生無悔的追求!
第三篇:甘守三尺講臺 爭做“四有”教師
甘守三尺講臺 爭做“四有”教師
寧婭丹
在演講開始之前,我想問大家一個問題:
你熱愛教師這個職業嗎?我曾經聽過這樣一句話:如果你愛一個人,就讓他去從事教育吧;如果你恨一個人,也讓他去從事教育吧。當時的我,聽得云里霧里。如今,從教兩年多,再次回味這句話,我幡然醒悟。原來,在教育的世界里,也有冰火兩重天。有人說,教師是單調乏味的。每天上課下課、批改作業、輔導后進生,直線型的工作軌跡永遠一成不變;也有人說,教師缺乏快樂。每天和那些什么也不懂的孩子一塊兒,看著他們把作業本弄得一團糟,聽著耳邊刺耳的喧鬧,你永遠也別想找到片刻的寧靜;還有人說,教師是清貧的,你無法天天坐到優雅的西餐廳喝下午茶,不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風車影中??這些說法似乎不無道理。然而,這真的是教師的全部嗎?真正的好教師不會抱怨命運的不公,不會以消極的情緒影響學生,更不會讓自己的生活變得灰暗枯燥。到底怎樣才算好教師,總書記給了我們答案:有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。教師有理想信念,就是要全心全意堅持信仰有道德情操,就是要不偏不私公平公正有扎實學識,就是要精博并兼,達觀至善有仁愛之心,就是要大愛無悔,深仁厚澤做一個好教師,并不是可望而不可即的。在教育的路上,我們是一群追逐者;在成長的路上,我們是一群學習者。時代賦予我們新的責任與使命。作為一名教師,我們應該對自己提出更高的要求,努力使自己成為一個有思考力、有創造力、有執行力、有影響力的人。
一、做一名有思考力的教師
人與人的不同,在于思想的差異,而思想則主要來源于思考。一個人是否喜歡思考,做到常態思考,取決于他的思維習慣、問題意識和格局視野。教師的思考力,主要體現在對待問題的處理方式上,首先愿意拿出一定的時間集中在這個問題上,思考選取最佳的方法達到目標;其次,常時間集中關注在某一主題的研究上,持續推進,盡量尋找創新點;還有就是在常態教學活動中融入自己的思考,為每一次的發言做準備,為每一節課做設計,為每一次閱讀做整理,為每一次實踐做反思。
二、做一名有創造力的教師
創造力是指產生新思想,發現和創造新事物的能力,它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。思考不同,才能有創造。做為一名有創造力的教師,他所做的,都是經過思考的,他所使用的方法都是最簡單有效的。不僅如此,他還要善于整合資源。他能夠認識到:智力、想像力及知識,都是我們重要的資源。但是,資源本身所能達成的是有限的,惟有“有效性”才能將這些資源轉化為成果。我們日常的工作,常常是缺少創造。一節教案講了五年,教材都變了,教案還在用。一篇講稿,反復改了幾遍,聽眾都變了,還在講,內容仍停留在最初那個年代。經驗永遠是創造的羈絆,我們卻舍不得扔。我們的工作質量需要通過創造去改善,我們的生活境遇需要創造去點亮。沒有創造,就沒有不同,沒有創造,就沒有杰出的表現。
三、做一名有執行力的教師
任何事只有做,才會有結果。如果只停留在計劃和想的層面,永遠也實現不了突破。執行力,是推進事物進展的關鍵,是實現由質變到量變的飛躍。管理學家德魯克曾說,“我們應該將行動納入決策當中,否則就是紙上談兵。”執行力是一種行動意識,是主動發展的反應。如果時間還充足,我們常常是拖延,并不是先將事情辦好,然后優化質量。到了必須得干的時候,然后再不得不做,整個過程的心理負擔都會很大。與其那樣,真不如早點將事情辦好。上級領導交待的事情,我們要第一時間完成,這就好比編輯約稿,早點完成大家都省心,更何況早完成對于后期改進有回還、修正的余地。性急的人容易鍛造成具有執行力的人,但一定要克服“不思考”,要三思而后行。將時間安排得有條不紊,就可以變性急為執行力。性穩的人,也要有提前意識,要為后期完善爭取時間。
四、做一名有影響力的教師
一個教師的最大影響力在于給學生以人生的影響,幫助他們完善知識、塑造性格、關注成長、懂得貢獻、體味價值,要培養更多能夠超越自己的人。如果多年以后,教的學生身上隱約可見他的影子,那么,他就是一個成功的老師!在一個地理老師的影響下,有一些學生畢業后選擇了地質、水文、旅游等專業;一位語文老師的影響下,他的學生成為當代著名的作家、詩人;一位英語老師多年以后聽到了他的學生熟練標準的同聲傳異的聲音。我們說,這樣老師一定是幸福的,因為他的教學已經在學生中建立了影響,已經為學生發展提供了建議。一位老師,在日常教學中通過自己的一言一行,潛移默化地給學生以正向引領。一名有影響力的教師,懂得在方方面思考“人存在的價值與意義”,不讓時光虛度,一直在做好“有意義的事情”,一直在思考“有價值的人生”。教師的發展理念決定了他對別人的影響程度,一個視野開闊的人,絕不會犯低級錯誤,這就好比登高望遠。遠識是由站位決定的。當然,目光短淺者也很難看得遠,因為他既近視,又遠視,別人看著難受,他自己也遭罪。建立影響最簡單的方式是幫助別人,幫助別人你不僅會收獲友誼,更會得到同等份額的快樂!經營需要時間,成長需要過程。讓我們在“四有”的路上努力追尋,成長自己,堅信選擇,收獲快樂!
第四篇:甘守三尺講臺 爭做四有教師 發言稿
甘守三尺講臺 爭做四有教師
首先,分享一則小故事,名字是《做一棵永遠成長的蘋果樹》。一棵蘋果樹,終于結果了。
第一年,它結了10個蘋果,9個被拿走,自己得到1個。對此,蘋果樹憤憤不平,于是自斷經脈,拒絕成長。第二年,它結了5個蘋果,4個被拿走,自己得到1個。“哈哈,去年我得到了10%,今年得到20%!翻了一番。”這棵蘋果樹心理平衡了。
但是,它還可以這樣:繼續成長。譬如,第二年,它結了100個果子,被拿走90個,自己得到10個。
很可能,它被拿走99個,自己得到1個。但沒關系,它還可以繼續成長,第三年結1000個果子……
其實,得到多少果子不是最重要的。最重要的是,蘋果樹在成長!等蘋果樹長成參天大樹的時候,那些曾阻礙它成長的力量都會微弱到可以忽略。
這個故事告訴我們,我們要做一棵永遠成長的蘋果樹,因為你的成長永遠比每個月拿多少錢重要。而且我們也要有危機意識,要不斷學習不斷進步,以適應快速發展的社會。
在金錢方面,現在教師這個工作可能算不上好的,但是教書育人賦予了我們教師工作更重要的意義。因為我們的一言一行,可能會影響學生的一生,我們的一個過錯,可能毀了一個學生的前途,我們的一個鼓勵,可能成就學生非凡的人生。這就是我們教師的意義,我們不為金錢而活,為的是培養出優秀的學生,為的是我們的民族有更好的未來!所以,我們甘守這三尺講臺。
如何站好這三尺講臺,總書記勉勵我們廣大教師要做“四有”好教師。首先,做好老師,要有理想信念。我們要懷揣遠大理想,把教書育人作為我們一生的事業。我們要培養出一批批優秀的職業人,為中國制造2025盡一份自己的力量。
其次,做好老師,要有道德情操。教師不僅是知識的傳播者,更是人類靈魂的工程師。我們面對的是一個個鮮活的生命,培育的是祖國的未來。所以,我們要始終堅守道德情操這條底線,不斷加強自我修養,堅決抵制“范跑跑”、“楊不管”等行為,爭做學生心中的好老師。
再次,做好老師,要有扎實學識。作為教師,我們所知道的必須大大超過要教給學生的范圍,不僅要有勝任教學的專業知識,還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。我們要堅持終身學習,不斷提高自己的業務知識,用自身淵博的學識,在各個方面給予學生幫助和指導。
最后,做好老師,要有仁愛之心。我們既要愛國,也要愛崗,更要愛學生。我們要用愛去培育愛、激發愛、傳播愛,通過真情、真心、真誠去拉近與學生間的距離,使自己成為學生的好朋友和貼心人。用欣賞增強學生的信心,用信任樹立學生的自尊,讓每一個學生都快樂健康的成長,讓每一個學生都享受成功的喜悅。愛是無私的,更是永恒的,愿仁愛之心永駐你我心間,讓我們永葆教書育人的青春與激情。
在這里也預祝各位老師第32個教師節快樂。祝各位老師有健康的身體,有樂觀的心態,有幸福的家庭,有夠花的金錢,做生活中的四有幸福人。
謝謝!
第五篇:甘守三尺講臺爭做四有教師演講稿
甘守三尺講臺爭做四有教師演講稿
淚水伴著歡笑,辛勞伴著喜悅,驀然回首間,在三尺天地上已忙碌了近二十個年頭,回眸二十年的風風雨雨,磕磕絆絆,這一刻,內心的思緒、感慨萬千:我欣慰,因為我的每一步都走得踏實穩健;我喜悅,因為我沒有在浮華的改革浪潮下虛度年華;我無悔,為我當初懵懂的選擇;我無愧,我所從事的這份職業!二十年前,我選擇了教師,這一太陽底下最光輝的職業!踏上三尺講臺的我,懷著對未來的憧憬,用虔誠的心,顫抖的雙手在漆黑的土制黑板上寫下第一個字,也從此開始描繪我人生斑斕的色彩豐富的圖案。
那時的我,對一切充滿了好奇,孩子們在我眼里,成了我的兄弟姐妹和快樂的伙伴,我和他(她)們一起學習,共同進步,共同成長!我感受到了成長的快樂,進步的喜悅!漸漸地,我越發感到了競爭的激烈,于是,我不斷地學習,不斷探索,給自己的知識領域充電,不斷尋求新的教學方法,先進的理念,不斷向同仁們請教,學習他們的寶貴經驗。
后來,我感到了一絲恐慌,因為在激烈的競爭,課改的不斷推進中,我意識到自己所面臨的挑戰,如若不提升自己的整體素質,提高自己的業務能力,隨時都將在競爭的浪潮中淘汰出局,我不敢怠慢,抓住一切學習的機會,拼命給自己充電,ppt、多媒體,在無數次的摸索中,一遍遍嘗試,一遍遍實踐,在無數次的失敗后,我品嘗到了成功的喜悅!這時候,我發現,孩子們在我眼里,已不只是伙伴,他們很多時候更像我的孩子,我開始變得愛嘮叨,生怕遺漏了哪一個需要注意的環節,我也開始變得細膩,關注者孩子們的方方面面,每天,我的心情會隨著孩子們的表現或喜悅、或悲傷、或興奮、或低落,每一刻都會隨著孩子們起起伏伏,喜怒哀樂!但是,我發現,我與孩子們的心走得更近了,孩子們與我的交流也多了,每天,我都可以和孩子們共同分享,分享他們的喜悅,分擔他們的憂愁煩惱,我快樂,孩子們也快樂了!每每這一刻,我都會內心充滿欣慰!我不再遺憾,選擇這份職業,我雖沒有高額的酬勞,甚至會有很多誤解和抱怨,但我的內心依然安寧,沒有忐忑!每每這一刻,我會更加努力,想要散發自己的每一分光和熱!每每這一刻,我更加發奮,傾盡所能,力爭做一個好老師!一個孩子們心中的典范!當老師,尤其是一個鄉村教師,是我無愧的選擇!做一個好老師,是我今生無悔的追求!