第一篇：張氏初中畢業生去向調查情況總結

張氏初中畢業生去向調查情況總結

農村中學畢業生去向的問題，既體現義務教育的成效，也體現義務教育人才的出路，事關社會發展，情系千家萬戶。他們是未來社會經濟發展的主力軍。他們將來以什么樣的形式走入社會？是否做好了進入社會的準備？帶著這些問題，現對我校“農村中學畢業生的去向情況”的調查進行總結。

一、畢業去向選擇情況

調查結果顯示：97.5%的農村初中應屆生畢業后將選擇“繼續求學”，只有2.5%的學生選擇“停止學業”。對求學與就業的選擇，有75％的農村初中應屆生認為可由本人意愿決定；只有22.5％的初中生對將來的選擇還得依靠家長來決定。不難看出，隨著社會進步和素質教育的進一步加強，中學生的自主意識明顯提高，多數學生已能主宰自己的命運。當問及對畢業后是“繼續求學還是選擇就業”時，有92.5%的農村初中應屆生認為“應繼續求學”，他們認為更高學歷有助于個人更好發展；另有7.5%的農村初中應屆生認為學一門技術更實用。持“教育成本太高，對個人今后發展幫助不大”、“學一門技術更實用”、“讀書無用，就業更實在”三種看法的各占2.5％。

二、影響去向選擇的因素

1、家庭經濟。調查顯示，有70％的農村初中應屆生認為家庭經濟雖有一定困難，但仍想克服繼續上學；30%的認為自己家庭經濟較寬裕，可以支撐本人學業。而家庭經濟相對農村的高中生來說，影響的程度會更大一些。調查結果表明：有5％的高中應屆生感到家庭經濟太困難，必須去就業養家。可見，有七成以上的農村初中應屆畢業生其家庭經濟并不寬裕，而家庭經濟寬裕與否在一定程度上影響到了農村初中應屆畢業生畢業后的去留問題。

2、學習成績。“萬般皆下品，唯有讀書高”，這種根深蒂固的觀點不僅影響著過去的讀書人，同樣也影響著現在的莘莘學子們，學習成績已成為影響個人命運的一個重要因素。調查結果顯示，農村初中應屆生認為成績好壞對今后去向影響很大的，比例占到30%；認為有一定影響的各占70.0%。可見，應試教育在目前學校教學體制上仍然是一種主流。

3、個人意愿。調查顯示，有12.5％以上的農村初中應屆生在個人意愿上對學習的愿望強烈；有72.5％以上的農村初中應屆生希望擁有較高學歷，他們認為對今后就業機會更好；因個人具有一定的特長或強烈愛好，很想學專業技術的僅占5-7.5%。

三、調查后的思考

（一）家庭經濟成為影響農村子女教育的瓶頸

大多數的農村子女由于所處的環境和父輩們的淳淳教誨，自小就埋下了發奮讀書的愿望，他們都極力想通過讀書來改變自己的命運，但現實并沒有那么簡單。隨著子

女教育階段升級而成倍增加的高昂的教育投入往往讓家庭經濟并不寬裕的農戶家庭捉襟見肘甚至無法承受。據了解，目前一個普通的農村子女在城里僅讀個高中費用就超過1.5萬元。有幸考上大學的，其費用至少都在6.0萬元以上。對于多數家庭經濟并不寬裕況且擁有2個及以上子女的農戶家庭來說，負擔的確太重。因此，在農村，往往會讀書、想讀書的孩子往往因家庭經濟困難，被迫中斷學業；不會讀書、不想讀書的，也被一些家長很“慶幸”地拉出了校門。

（二）城鄉學校差距拉大，非重點學校尤其是農村中學優質教育資源短缺

就目前的實際狀況而言，重點與非重點、城市與農村學校之間還存在著較大的差距。具體體現在：一是經費上差距。城里重點中學擇校生的客觀存在，在經費上無疑要比普通中學寬裕得多。二是師資力量與生源上的差距。高考制度恢復以后，為了追求“升學率”，不少農村優秀教師被逐步“整合”到城市重點中學，與之相伴的是生源力量也被重新“優化組合”，其結果，造成了城鄉教育資源和師資力量的不平衡，農村優秀教育資源短缺，城鄉教育發展失衡。

城鄉教育發展不平衡和弱勢學校的相對存在，衍生出了諸多教育和社會問題：一是城市與農村學校之間被不公正地人為分成了“好、中、差”、“重點與非重點”校，客觀上傷害了部份學校教師的感情，抑制了他們教書育人的積極性；二是學生被無意識地分成了“三、六、九”等，學生的身心健康受到了一定的影響，弱勢學校出現了學生“不愿來、留不住、學不好”的局面；三是重點與非重點、城市與農村學生不能接受機會均等、水平相當的義務教育，在教育資源上無法實現真正意義上的“資源共享”，制約了教育事業的整體推進。這也就是近幾年來 “城里中學尤其是重點中學生源爆滿，農村中學生源奇缺”現象的根源所在。

（三）同等義務教育政策條件下的非均衡發展成為影響農村中學生學習自信心的一個重要因素

在同樣的義務教育體制條件下，城鄉中學由于存在不均衡的發展與差距，必然形成“強勢”、“弱勢”學校的區別。相對而言，強勢學校的學生自信心較足，學習氛圍較好，競爭也激烈；弱勢學校的學生由于師資力量和學生生源的局限性，學生學習的自覺性和主動性相對比較差，且缺乏足夠的自信心。調查結果顯示：在城市中學就讀的農村高中應屆生對自己的學習成績還是充滿自信的，有超過半數以上的學生回答“若能考上本三以上，繼續上學，否則不上”。而農村中學高中應屆生只有10.0％的學生有足夠的底氣回答這個問題。他們更多的是把目標定在了專科線上，比例高達35％。

（四）素質教育難敵應試教育，應試教育仍是當前教育的主流

素質教育推行了好幾年，課改工作也已進行，可多數家長和孩子最關心的仍是分數。因為目前的高考主要是以一次性考試成績作為錄取依據，沒有高分數，就不能考上好大學。這種單一性的人才選拔方式對中小學教育起著方向標作用，同時也存在著誤導，決定了現行中小學生教育必然是應試教育，何況整個教育系統從上而下，考核學校領導干部政績和教師工作成效仍離不開“升學率”。

四、改善農村教育現狀的對策思考

（一）幫扶薄弱學校，縮小城鄉差距，擴大優質資源，多方推進義務教育均衡發展

1、政府要加大對農村中學必要的硬件投入，實現公平教育。要調整教育經費支出結構, 加大對農村中學教育的投入。

2、要嚴格按照居住片區或戶口所在地進行招生，嚴禁招收擇校生。

3、要建立、完善城市中學教師到農村任教服務期制度，促進城鄉教師交流。

4、加強農村中學教師隊伍建設，穩定農村教師隊伍。目前，農村中學優秀中青年教師外借、外流現象比較突出，這給農村教育事業的健康、穩定發展帶來了十分不利的影響。要從跟本上解決這個問題，必須從切實提高農村教師政治、生活、工作待遇上入手。

5、營造爭先創優氛圍，全面提升教師隊伍素質。教師是人類靈魂的工程師，教師承擔著培養祖國未來接班人的重任。欲正人，先正己。要切實加強教師隊伍的思想政治教育，增強教育工作者的使命感和責任感，通過不斷的學習來提高教師隊伍的整體素質。要把爭先創優的機制引入教學工作，營造比學趕幫氛圍。

(二)改變教育辦學理念，全面實施素質教育

思想是行動的先導。農村教育健康快步發展，更新意識是關鍵。要充分認識到學校教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發展的必要性。首先要把素質教育作為考核學校領導干部政績、教師工作成效的主要內容，不能唯“升學率”論英雄；其次，教育管理部門和廣大教育工作者應努力改變應試教育現狀、真正實施以人為本的素質教育，促進受教育者身心的全面發展，培養特長，發展個性，培養創新精神和實踐能力，實現終身學習，為學生的終身發展奠定基礎。為此，我們要做到：一是要通過各種宣傳手段，將先進的教育理念傳達給社會的各個階層。二是要進一步加強學校與家長之間的交流與溝通，可通過定期家訪與舉辦座談會等多種方式及時了解學生的思想動態和學習狀況，以形成教育共識，合力促進素質教育發展。

（三）積極推進農村教育創新

推進“農科教結合”的農村教育綜合改革，進一步建立和完善農業、科技、教育等部門的合作機制。有效統籌基礎教育、職業教育和成人教育的資源，構建相互溝通、協調發展的農村教育培訓網絡和科技推廣網絡，徹底轉變鄙薄職業教育的傳統觀念，使農村職業教育健康發展。繼續開展“綠色證書”教育，在農村初、高中適當增加職業教育內容，以充分發揮教育促進農村經濟、社會發展的作用，為農業增效、農民增收、推動農村脫貧致富、富余勞動力向二、三產業轉移服務，實現農村教育與農村經濟、社會發展的良性循環。

第二篇：張氏初中畢業生去向考核制度

張氏初中畢業生去向考核制度

為進一步做好我校初中畢業生去向管理工作，加強對初中畢業生職業教育培訓，建立以下畢業生去向考核制度：

1、開設職業指導課程，教育學生合理選擇畢業去向，并建立畢業生去向信息庫，對畢業生去向逐一登記。

2、聘請有關技術人員對未升學的初中畢業生在每年8月集中進行職業教育培訓和勞動技能培訓。

3、積極做好畢業生春季分流工作，積極動員未升學的初中畢業生升入職業學校學習，各班升入職業學校的學生要達到在校生人數的30%以上。

4、把畢業生合理去向作為考核教師業績的重要內容，畢業生分流工作主要由班主任負責，每班有一名進入職業學校學習的學生則獎勵班主任60元；把畢業生分流工作成績作為評優樹先的重要依據。

第三篇：化龍初中畢業生去向工作做法總結

化龍初中畢業生去向工作做法總結

2015年畢業班，我校共有264名學生。春季升入職業高中107人，占總人數的41/100。升入普通高中141人，占總人數的53.4/100。總完成率達94.4/100。完成了學校下達的任務。以下是我校今年抓畢業班工作的一些做法。

一、為進一步推進素質教育，構建全員育人工作模式，保證我校初中畢業生能人人升入高一級學校繼續求學，學校建立畢業生去向考核制度。充分調動我校教師參與該項工作積極性，做法如下：

1、端正思想，統一認識。

從領導做起，全校教師要充分認識掌握畢業生去向考核制度的重要意義，是我校全面推進素質教育，落實全面的育人目標，提升我校教育教學質量重要活動。因此全體教師要從思想上重視該項工作。

2、開設好人生規劃與職業指導教育課程

為了更好的引導學生進行人生規劃，結合上級深化基礎教育課程改革，完善基礎教育課程體系具體要求，我校初

二、初三要認真開設人生規劃與職業指導課程，確保每學期不少于10學時。建立穩定的專兼職教師隊伍，以校內任課教師授課為主，結合綜合實踐活動及其它活動，以研究性學習、社會服務、擔任志愿者等方式，使學生獲得并增強對不同職業的親身體驗，并做好對在升學方向選擇、職業愿景方面有需求的學生的個別輔導工作。

我校要把教師人生規劃和職業指導教育取得的成果，作為相關教師工作考核的一項重要內容。要把畢業生升入職業學校情況和升入普通高中情況擺在同等重要位置，對教師進行目標考核評價，人生規劃與職業指導教育的課時工作量與其他文化課同樣標準計算，對工作成效突出，取得典型經驗的教師要進行獎勵。

3、要建立健全畢業生去向跟蹤檔案制度，認真做好畢業生去向調查登記工作。

我校采取多種方法和形式，與畢業生及其家長建立密切聯系，建立通訊錄，建立家訪制度，及時家訪，組織教職工走進每一個畢業生的家庭，對他們的去向進行細致了解，調查清楚他們的真實去向。積極宣傳動員畢業生升學讀書，并盡可能的提供相關信息咨詢和幫助。建立健全畢業生去向跟蹤檔案，認真做好畢業生去向調查登記工作，建立畢業生去向信息庫，把畢業生合理去向作為教師業績考核的重要內容。

4、加強組織領導

學校要加強對初三畢業生去向工作的組織領導，實行一把手工程，校長親自抓，分管領導靠上具體抓，為加強對初三畢業生去向工作的組織領導，學校專門成立畢業生去向工作領導小組，健全制度，積極發動，認真組織，確保工作落到實處。實行分工負責制，各班主任負責職業教育的宣傳發動工作，教導處負責落實畢業生去向的統計、匯總、調度、督查等工作。

二、把畢業班教學工作放在全校教學工作的首位

畢業班教學工作是學校工作的“重中之重”。在過去的一年中，我校充分重視畢業班的管理工作。開學初成立了畢業班工作領導小組，一把手為組長，業務校長、級部主任為副組長各班班主任為小組成員。有了畢業班工作領導小組，就等于有了畢業班工作的“領頭雁”。實踐證明，成立畢業班工作領導小組，是做好畢業班工作的前提和保證。

同時，我們也虛心地聽取和接受教研室對我們備考工作的指導，教研室領導經常到我校指導工作，幫助我們認真分析了2015年備考工作的方向，指出了我校備考工作的不足，使我校能及時明確地調整備考工作重點，最終，取得了中考的決定性勝利。

1、注重畢業班教師團隊協作精神的落實，形成合力，齊抓共管，營造良好的畢業班教學工作氛圍

2、德育先行，把做好畢業班學生的思想工作和紀律管理工作作為畢業班教學工作的前提

3、高標準，嚴要求，狠抓教學常規的管理，注重后進生的輔導工作，確保教學質量上升，最終贏得考入五中。

4、對未升入高中和職高的學生，學校成立以包級校長為組長級部主任為副組長畢業班班主任任課教師為組員分別到學生家去做家長與學生的工作，盡最大努力使每個學生去上學。

第四篇：環境教育工作總結(張氏初中)

2008-2009學環境教育工作總結

隨著人類社會科學事業的日益發展及地球人口的不斷增加，環境保護工作越來越引起人們的重視。環境素養是人的現代素質的基本內容之一，是素質教育的重要組成部分，也是衡量一所可持續發展學校的標準之一。為了對學生加強環境保護教育，增強“環保”意識，學校積極開展各種形式的環保主題活動，主要做了以下幾個方面的工作：

一、健全機構，明確職責，提高認識

1、健全領導班子。學校在成立了創建“綠色學校”領導小組，由校辦、教導處、班主任參與，由校長任組長。在成立領導小組的基礎上，今年又建立了環境教育領導機構，明確各職能組織任務，學校后勤組全面負責校園綠化和日常的管理，教導處把環保知識納入學校學計劃，排入課程表，各教研組、班任老師負責在日常對學生進行教育，教學中有針對性地通過各學科向學生滲透環保知識。

2、投入專項經費。學校對環保教育所需的經費做到落實，用于美化校園，改善學校育人環境。

3、加強教師培訓。教師是進行環境教育的主要力量。在進行“環保”教育中，要有目的、有計劃地對學生進行“環保”教育。我校教師通過不斷環保書籍及影象資料的學習，了解了當前世界三大社會問題之一就是保護環境。并知道當前環境保護的幾大問題：如保護水源、保護森林、保護生態平衡、凈化空氣??不斷提高環保意識，增長環保知識。

二、以人為本，創新活動，走向社會

創建綠色學校的各種活動的主題只有一個就是提高學生的環保素養，提高學生的綜合素質，處處以人為本，開創形式多樣的環境教育活動，并充分利用社會資源，促進全社會保護環境，美好環境。

1、學科教學滲透環保意識

在鼓勵和指導學生切實掌握環保教材所規定的內容和鞏固基礎知識的基礎上，我們把環境教育滲透到各門學科中，時時刻刻進行環保教育。

2、主題活動深化環保實踐

結合科技實踐基地、團隊活動、及環保宣傳日主題環保宣傳教育活動，豐富

環境保護知識。主題月活動激環保。我校以建設凈化、綠化、美化、教育化的“四化”校園為目標，進一步提高學生的環保意識，樹立良好的環境道德意識和行為規范準則，推動學校生態環境建設向縱深發展。節日宣傳促環保。同時我們也注意到，結合有關環保的節日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環保節日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會的開展相應活動。學生征文寫環保。學生學習環保知識、參與環保活動后，老師及時組織寫征文，把所感所思，點點滴滴記錄在紙上。

深入淺出的環保教育系列活動，使學生明白，環保就在我們身邊，比如節約用水，節約用電，草稿紙正反兩面使用??時時是環保教育之時，處處是環保教育之處。

一年來，我校環境教育已滲透到學校的各項工作當中。全校每一位老師和學生都以保護環境為己任，從自身實際出發，力所能及地為環保工作做出自己的努力。在今后的工作中我們將進一步扎實開展各項環保主題教育，把環保教育工作做深做細，注意工作的實效性，爭取早日成為綠色學校。

張氏初中

2009.6

2009-2010學環境教育工作總結

為了進一步加強我校學生環境教育的工作力度，促進學校環境教育活動的順利開展，調整和確定我校環境教育的目標，不斷改進和完善學校環境教育工作，促進學生德、智、體、美全面發展，我校領導高度重視。

一、為加強對我校環境教育工作，學校成立了環境教育工作領導組。

二、多渠道開展活動，促進我校環境教育成效。

第一、學校政教處和教導處充分利用我校的黑板報、墻報等宣傳欄，采取多種形式向學生傳授環境教育等科普知識，讓每位學生都了解保護環境的重要性。

第二、為了學生加深對環境教育的理解和加強他們的保護意識，每個學期開學初，我校政教處和教導處都召開有關任課教師進行為期一周的培訓，把環境教育納入教學計劃，讓所任課的教師、班主任能具有針對性的在課堂或課外對學生進行環境教育，促進學生的環保意識。

第三、每年我校充分利用世界環境日、地球日、臭氧日、生物多樣性日、環保法紀念日、愛鳥周等節日，以班為單位開展形式多樣的專題活動，并且每個學期請環境方面的專家到我校召開師生環境教育講座。

第四、繼續開展創“凈化校園”活動，學校政教處、團委采取有效措施，相繼成立了：文明督查組、衛生保潔組等，對學生的文明言行、衛生習慣進行檢查，并且執行值周制度，學校領導擔任值周領導，下設值周教師和值周生，每周進行文明先進班級和衛生先進班級評比，并在每周一升旗儀式上進行表彰，從而進一步促進學生的衛生、文明習慣的養成。

第五、加強“養成教育”的工作力度，每開學初，學校政教處都把學生的養成教育放在首位，要求各位班主任每天最少利用10分鐘時間教育學生的“文明言行、衛生習慣以及環保意識”的教育。并且要求各班主任要根據學校政教處的工作計劃擬定出本班本環境教育的工作計劃。政教處、團委對各班的工作每個月都有檢查、評比。

第六、加強環保宣傳力度，每逢節日，如世界環境日、地球日等，我校都有掛出宣傳標語，并配合商品街社區，開展愛護環境和清潔農村大行動宣傳教育活動，而且每個學期都要進行2-3次到社區中進行衛生大清掃，而且得到了社區居

民的一致好評。

第七、積極開展各種征文比賽活動，如：“共愛母親河”、“我愛家鄉”、“珍愛生命”、“心系祖國 健康成長”等征文活動，每次都受到上級領導的充分肯定。

總之，我校環境教育已滲透到學校的各項工作當中，全校每一位老師和學生都以保護環境為己任，從自身實際出發，力所能及地為環保工作做出自己的努力。在今后的工作中我們將進一步扎實開展各項環保主題教育，把環保教育工作做深做細，注意工作的實效性，爭取早日成為綠色學校。

張氏初中

2010.6

2010-2011學學校環境教育工作總結

我校為了貫徹可持續發展戰略和科教興國的戰略，落實《全國環境宣傳教育行動綱要》，營造一流的育人環境，全面推進素質教育，在各級環保部門的指導以及上級領導和社會各界的關心扶持下，全體教職工同心協力，以爭創“綠色學校”為契機，加快精神文明建設的步伐，把環境教育納入學校教育教學工作計劃，做到組織、計劃、人員、經費四落實。參與環境教育的師生從少數到多數，活動內容從單一到多樣；觀念認識從模糊到清晰；活動空間從學校到社會，取得了豐碩的成果。如今，我校有一個強有力的環境教育領導班子，有一支熱愛環境建設，積極參加環境教育和活動的師生骨干隊伍，學校環境教育達到了一個新的高度，形成了環境教育的特色。

一、重視環境教育，形成環保氛圍

1、成立機構，計劃和方案的實施得以保障

學校領導非常重視環境教育，把它作為工作的重點，結合本校實際制定創建計劃和實施方案，并做好每學年、每學期環境教育工作計劃，做到有計劃、有活動、有成效、有總結。同時還成立環境教育領導小組，由教務主任和相關學科教研組長組成，具體執行領導小組制定的計劃，安排好活動，開展社會實踐，進行學術研究和經常性研討學科滲透等工作。幾年來，我校在環境教育實踐與探索過程中注意教學要素的建設，教育氛圍的營造，依靠一支熱心環境教育的教師隊伍，做到環境教育經常化、制度化、規范化。

2、學科滲透，環境教育的主渠道

學校專門開設環保課程，做到采用跨學科課程的教學法，推動了環境教育的發展。學科滲透教育是創建“綠色學校”活動的重點，因此我校由教務處牽頭組織各學科進行環境教育滲透，各學科根據各自的特點，積極在學科中開展各種形式的教育活動。

3、成立興趣小組，張揚學生個性

為了培養學生環保興趣，生動活潑地開展環境教育，學校成立環境保護興趣小組，由一名教務主任分管，三位生物老師具體負責。環境教育不搞假、大、空，我們從身邊事說起，從小事做起，讓學生在喜聞樂見中接受教育。學校從平面綠

化向立體綠化延伸，做到遠近高矮各異的多層次綠化景象。利用這個契機，對學生進行更深層次的綠化環境的教育，各班團支部包塊認養花草樹木，掛牌設崗，精心養護。學校因勢利導，引導了學生把興趣放到周圍環境的了解和認識上，從而培養了環保意識，增長環保知識。

4、雙管齊下，活動競賽并舉

學校通過專題講座、各種教學的滲透、社會調查、各種課外活動等，培養學生保護環境的責任感和義務感，逐步養成為維護環境而約束自己行為的自覺性和與破壞環境的行為作斗爭的勇氣。

我校把“環境教育”列入德育工作內容，狠抓環境課程，包括塑像、名人畫像和優美校園等物質空間層面，管理隊伍、評價制度和量化評分等組織制度層面，學風、教風、校風以及百高精神等文化心理層面，使之產生潤物細無聲的效應。學校政教處、團委會聯合制定了關于“環境教育”的一系列規范養成制度，在愛勞動、講衛生、護公物、守法律等方面加強學生的環境意識，充分利用國旗下的講話、團課、年級會、班會，針對存在的問題進行國情、校情教育，積極營建家園意識，以環境教育為突破口，提高新時期德育工作的實效性。同時將競爭機制引入意識的培養之中，在年級與年級、班級與班級之間開展各類評比：如實行衛生區班級輪值制，化零為整，責任到班；實行衛生評比，讓“流動紅旗”在教室重新飄起來；從而在全校范圍內掀起“綠化校園、美化校園”的熱潮。在這種潛移默化中，人人以自覺保護環境為己任，人人以爭創“綠色學校”為目標，營造“花園式”校園，爭創“綠色學校”。

環保教育是學校科技教育一個重要組成部分，也是全面推進素質教育的重要途徑，為此，我們將繼續努力為美化和綠化環境創造更好的條件。

張氏初中

2011.6

第五篇：初中創客從何而來,去向何方張銀

初中創客——從何而來，去向何方？

摘 要：2015年1月4日，正在深圳考察的國務院總理李克強來到柴火創客空間。總理說：“創客充分展示了大眾創業、萬眾創新的活力。這種活力和創造，將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。”現在是一個變革的時代，到處充滿變革帶來的活力，一個個專業的和民間的創客空間的生根發芽帶來了“第三次工業革命”。這場開始于大洋彼岸的美國的革新浪潮，現在也開始大力的吸引著中國弄潮兒。

關鍵詞：創課 Scratch 從何而來，去向何方？“創客”百度給的標準定義：“創客”一詞來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客以用戶創新為核心理念，是創新2.0模式在設計制造領域的典型表現。創客們作為熱衷于創意、設計、制造的個人設計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創建一種更美好的生活。但是創客們的核心內容是什么呢？大部分的創客的想法就是“玩”。“玩”是一種狀態：放松、愜意、自由；“玩”是一種實踐：不但要動手，還要動腦；“玩”是一種分享：與他人一起玩，才更有趣，更有意義；“玩”是一種境界：當越來越多的人加入創客一起玩時，世界將因“玩”而改變。目前中國的教育總是將玩歸為一種不務正業的狀態，但是一些發達國家已經把玩當做教育中最只要的部分。那么我們可以考慮一下創客的“玩”是不是我們中學教育一個新的方向呢？讓學生們在“玩”的過 程中體會學習的樂趣,就像馬克·扎克伯格就是因為好玩，玩出了一個Facebook。

一． 創客教育——從無到有

2014年的國際高等教育權威報告《地平線報告》當中指出，創客將在3到5年之內形成影響教育發展的關鍵趨勢，并取得實際效果。一些學校已經意識到，創客可以為激發學生學習主動性做出很大貢獻，于是紛紛加大投入，進行校園創客的培育。這在國外早已出現，過去幾年內，美國高校中的學術性創客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12（美國基礎教育的通稱）學校也紛紛嘗試在圖書館設立創客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。“機器人”“無人機”大家聽到這些詞的時候首先想到的是“貴”。但是隨著創客活動的推廣在教育領域，開源的創客設備越來越低廉越來越走進普通老百姓的家庭。作為一名信息技術教師仿佛看到了一條光明大道。在一次臺州市教育局舉辦的活動中我認識了一些在浙江走在創客教育前列的老師，他們很多設備都是一點點積攢起來的，現在很多的設備都可以在網絡上買到而且價格也不貴，慢慢的也可以積累下一大份家業。大數據時代讓人們的創新項目可以在網絡上及時的分享和交流，也鼓勵越來越多的人加入這個行列。創客教室應運而來，它可以為大家提供交流的場所，提供各種服務，在這里師生之間可以交流合作，遇到問題也可以去網絡上的創客空間進行請教，不斷總結經驗，不斷改進。

中學的創客教室的建立，為了滿足學生動手實踐的需求，為他們 提供一些可以把自己的想法付諸行動的場所，中學創客教室就是一個開放實驗室，圖書館的功能。但是創客教育畢竟比較小眾，所以我們的目標就是很明確的先在一個年級廣泛的推廣，讓一部分學生先接觸創客。讓大家先知道學校里有一門創客可以引起大家的關注。

創客教室需要足夠大的場所，但也并不是越大越好，而需要根據實際情況來看，一般一個教室的大小就夠了。里面可以容納6到8張工作臺，可以有3到4種不同創客設備比如3D打印機等。二． 創客教育者——帶領大家“玩”的人

創客教室的建立相對于國家對教育的物質投入越來越大，一些好的，利于學生發展的新想法都是一些很容易克服和解決的事情，最難的還是需要一些可以在學校中提出創客教育并且一直付諸于行動的教師。總體上初中學生的學業還是很重的畢竟有中考的壓力在頭上，所以我們不可以讓創客教育影響主課的學習任務，只有在對主課學習有幫助的情況下才可以讓廣大師生都愛戴創客教育，那么如何做到這一點也是我們這個階段創客教育者需要去思考和解決的。

創客的教育者是一群可以帶領廣大年輕人進入創客領域的人，是帶領大家去“玩”的人。從一個人“玩”，到一群人“玩”，再到更多的人“玩”。我們這些教育草根也許可以在“玩”的過程中引領一些年輕人進入創客的領域，從而讓他們在這條路上越走越遠。教育和社會的邊界現在也越來越模糊，也許我們可以做一只只大洋彼岸的蝴蝶，引發一場改革的浪潮。

創客和教育之間一直有這樣一個界定：一是關注教育的創客，二 是要成為未來創客的學生，三是希望把學生培養為未來創客的教師。那么我們這些初中教師就是第三種。說到創客教育者就不能不說到沙有威老師，沙老師是中國最早信息技術教師，也是最早的機器人競賽等活動的指導老師。沙老師退休之后也一直在全國各地的貧困地區宣傳機器人教育。

三． 學生創客——去精英化

體育和創客教育看似毫無關系，但二者都為了提高人的素質，彼此之間自然有很多聯系。作為一個新的概念，創客教育在中小學推廣和普及，要多向體育學科學習。體育是大眾教育，創客教育也要強調技術平民化、去精英化，這是二者之間最大的共同點。如果說創客教育是為了培養少數技術精英的專屬教育，那我們就不必在科技創新競賽舉辦的十年的情況下，重新要開展創客教育?體育要求人要參與鍛煉，要求學生至少會一項體育項目。創客教育也應該要求學生人人創客，至少熟悉一種創客的工具這不是什么很高的要求。認真分析一下體育全稱是“體育與健康”課程在學校的教學實施肯定離不開三方面：課程、場地和活動。所謂課程，就是學校要開展的體育課以必修形式開展，一般一周2節。雖然不進行量化考試，但無論哪所學校也不敢把體育課去除。學校要提供體育場地，沒有場地怎么開展體育活動?教師在課內要組織學校比賽，學校還要組織一學年一次的學生運動會。以打籃球為例，學校要先讓專職的體育教師教學生打籃球，要提供打籃球的場所，還要組織各種打籃球的活動。這三者缺少 任何一個方面，就影響了教育效果。創客教育也應該如此。如果不提供普及的“造物”課程，學生不知道應該如何去“造物”，更不會有“造物 ”的意愿；學生如果不會使用常見的原材料加工工具，你怎么鼓勵他們去“造物”? 同樣，不提供“造物”的工具和場所，哪怕學生空有一身本領，又怎么有機會真正“造物”?在2015年全國首屆青少年創客教育論壇上，溫州教育局提出了學校創客教育的 “五個一”工程，值得參考和借鑒。即在全市各類中小學校，每校建設一個創客空間，聘任一位創客教育指導師，開出一門創客課程，每年開展一次創客教育活動，每位學生每年完成一個創客作品。我想，其實這是開展創客教育的底線了。當然，我們也要清楚地認識到，比起體育，創客教育的實施難度更大一些。畢竟體育的項目眾多，對場地的要求不會很高，而且學生參與體育活動一般不需要有其他學科的知識背景。但創客教育不同，學生的 “造物”本來就是一個綜合的STEM項目，沒有數學、科學、技術和藝術等學科知識為基礎，學生很難造出像樣的作品來。由此可見，創客教育的大面積推廣是任重而道遠的。四． 受學生創客喜歡的軟件Scratch Scratch是一款由麻省理工學院(MIT)設計開發的一款面向少年的簡易編程工具。Scratch下載是完全免費的這個軟件的特點是：使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。構成程序的命令和參數通過積木形狀的模塊來實現。用鼠標拖動模塊到程序編輯欄就可以了。中間的黃色部分是編輯好的程序代碼，左邊是可以用來選擇的功能模塊，右邊上部是程序預覽和運行窗口，右邊下部是角色窗口。不得不說說在臺灣的普及情況。在臺灣，中小學生的信息化課是以這個軟件為主來上的，有許多這樣的網站。教育部門每年舉行程序設計比賽，通過這個軟件，擴展了語文，數學，外語的教學深度。

在日本，Scratch的推廣主要是由一個民間的公益組織“Scratch-日本”來實施的。在日本動漫產業是非常發達的，Scratch開發相關的教材也是以動漫為主要素材，而且比較有基礎。我們中國目前Scratch已經在很多地方編入了小學信息技術教材。Scratch是一款非常簡單和有趣的軟件，但是作為一種新東西在教學方面還是有很多難處的。主要是教師自身對Scratch程序都是半桶水，那談何教學呢？思想的轉變是很重要的一個事情，學習Scratch程序有很多的途徑。教師可以先學習臺灣版的教材，這個教材很容易上手，而且有一些很好的案例，讓老師們可以學習一些創作思想，從而提高對Scratch認識和了解。同時還可以去網絡上尋找一些優秀的案列來進行模仿，提高自己的制作技術。例如華中科技大學附屬小學毛愛萍老師、華南師范大學附屬小學吳向東老師。這兩位老師分別在自己的博客中發表了很多有關Scratch程序的技術文章及教學案例，對初學者來說，在這里可以學到大量的知識。

學校如果開設了Scratch,那么我們應該知道我們的本意。從知識的目標來說，是要讓學生利用Scratch創作體現學生的思想，從而提高學生的信息技術的能力和信息素養。中學生的特點可以看出他們的思維是從具體形象為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，不過他們的抽象邏輯還是主要以具體形象為主。那么，我們在Scratch 的教學過程時，不能以學習程序的使用方法作為主要目的，這樣學生的學習興趣會慢慢丟失，所以我們要選擇學生們喜歡的動畫、游戲來主要著力點，讓學生在不知不覺中學會Scratch技術。

參考文獻：

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