第一篇：江南大學(xué)教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育在線(xiàn)作業(yè)答案

一、單選題(每題2分共20道小題總分值40分下列選項(xiàng)中有且僅有一個(gè)正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}卷中填涂。)1.我國(guó)現(xiàn)代第一個(gè)實(shí)際執(zhí)行的學(xué)制是（）.A.壬戌學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.辛亥學(xué)制 D.壬寅學(xué)制

2.蘇格拉底把幫助別人獲得知識(shí)的教學(xué)方式稱(chēng)之為（）.A.發(fā)現(xiàn)法 B.講授法 C.演示法 D.助產(chǎn)術(shù)

3.學(xué)生的發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此，我們的教育要（）.A.循序漸進(jìn) B.抓好關(guān)鍵期 C.因材施教 D.不凌節(jié)而施

4.《普通教育學(xué)》的作者是（）.A.夸美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.蘇格拉底

5.素質(zhì)可分為三類(lèi)：自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和（）.A.社會(huì)素質(zhì) B.生理素質(zhì) C.身心素質(zhì) D.道德素質(zhì)

6.學(xué)校教育最早產(chǎn)生于（）.A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

7.“兒童中心論”的代表人物是（）.A.杜威 B.馬斯洛 C.赫爾巴特 D.樂(lè)正克

8.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的合格師資，這是師范院校的（）.A.教育方針 B.教學(xué)目標(biāo) C.教育指導(dǎo)思想 D.培養(yǎng)目標(biāo)

9.現(xiàn)代教育的代表人物是（）.A.夸美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.蘇格拉底

10.教育是一種（）.A.生物現(xiàn)象 B.心理現(xiàn)象 C.社會(huì)現(xiàn)象 D.本能現(xiàn)象

11.《民本主義與教育》的作者是（）.A.杜威 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.舒爾茨

12.道德素質(zhì)屬于什么素質(zhì)（）.A.社會(huì)素質(zhì) B.生理素質(zhì) C.身體素質(zhì) D.心理素質(zhì)

13.影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與（）.A.德育 B.智育 C.教育 D.體育

14.學(xué)生的能力發(fā)展水平有高低，興趣愛(ài)好有不同，這講的是學(xué)生發(fā)展的.A.不平衡性 B.順序性 C.階段性

D.個(gè)別差異性

15.前蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生廣泛影響的教育專(zhuān)著是（）.A.《教育詩(shī)》 B.《理想國(guó)》

C.《論共產(chǎn)主義教育》 D.《教育學(xué)》

16.中國(guó)第一部教育文獻(xiàn)是（）.A.學(xué)記 B.論語(yǔ) C.大學(xué) D.中庸

17.人才培養(yǎng)的總要求稱(chēng)之為（）.A.培養(yǎng)目標(biāo) B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo) D.課程目標(biāo)

18.廣義的教育最早產(chǎn)生于（）

（）.A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

19.“論演說(shuō)家的教育”的作者是（）.A.夸美紐斯 B.杜威 C.昆體良 D.蘇格拉底

20.人的心理發(fā)展具有不平衡性，因此我們要（）.A.循序漸進(jìn) B.不凌節(jié)而施 C.因材施教

D.抓好關(guān)鍵期教育

二、多選題(每題4分共10道小題總分值40分下列選項(xiàng)中至少有2個(gè)或2個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)?jiān)诖痤}卷上正確填涂。)1.個(gè)體發(fā)展的兩個(gè)個(gè)方面指（）A.身體的發(fā)展 B.道德的發(fā)展 C.心理的發(fā)展 D.人格的發(fā)展

2.人的素質(zhì)包括（）A.自然素質(zhì) B.心理素質(zhì) C.社會(huì)素質(zhì) D.道德素質(zhì)

3.制約學(xué)制的因素是（）A.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治制度

C.青少年心理特征 D.意識(shí)形態(tài)

4.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.實(shí)踐活動(dòng)

5.當(dāng)代世界教育發(fā)展的趨勢(shì)是（）A.教育全民化 B.教育終身化 C.教育民主化 D.教育信息化

6.個(gè)體發(fā)展具有順序性、差異性之特征，因此，教育要（）A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.考慮年齡特征 D.抓好“關(guān)鍵期”

7.古代教育的基本特征（）A.普及性 B.等級(jí)性 C.民主性 D.道統(tǒng)性

8.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括（）A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展 B.專(zhuān)業(yè)才能的發(fā)展 C.身體健康發(fā)展 D.專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展

9.美育要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（）A.感受美的能力 B.鑒賞美的能力 C.社交能力

D.創(chuàng)造美的能力

10.近代教育的特點(diǎn)是（）A.教育國(guó)家化 B.初等教育義務(wù)化 C.教育宗教化

D.教育世俗化和法制化

三、判斷題(每題1分共20道小題總分值20分正確的填涂“A”，錯(cuò)誤的填涂“E”。)1.“雙軌制”出現(xiàn)在西方封建社會(huì)的學(xué)校教育。(1分)X

2.廣義的教育隨著人類(lèi)社會(huì)而產(chǎn)生，隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的。(1分)Y

3.我國(guó)目前實(shí)行的是九年制義務(wù)教育。(1分)Y 4.教育民主化包括教育民主與民主的教育兩個(gè)側(cè)面。(1分)Y

5.終身教育是二十世紀(jì)六十年代形成和發(fā)展的一種國(guó)際性教育思潮。(1分)Y

6.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。(1分)Y 7.教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。(1分)N

8.我國(guó)的教育目的的表述雖有多次變動(dòng)，但其基本精神是一貫的。(1分)Y 9.義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是一種免費(fèi)教育。(1分)N 10.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性(1分)Y 11.教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。(1分)N 12.教育的兩條基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律、教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。(1分)Y

13.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體化。(1分)Y

14.教育民主化是當(dāng)代世界教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。(1分)Y

15.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)稱(chēng)之為教學(xué)目標(biāo)。(1分)N

16.培養(yǎng)目標(biāo)即教育目的。(1分)N 17.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。(1分)Y 18.素質(zhì)教育的基本途徑是課外活動(dòng)。(1分)N

19.全面發(fā)展教育是素質(zhì)的目標(biāo)或落實(shí)，素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的內(nèi)容或途徑。(1分)N 20.智育即教學(xué)。(1分)N

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第二階段測(cè)試卷

考試科目《教育學(xué)》第4 章至第 7 章（總分100分）時(shí)間：90分鐘 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專(zhuān)業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名：得分：

一、單選題：（每小題1分，共10分）

1.“寓教育于教學(xué)之中”，此處的教育是指（）A．廣義的教育 B．狹義的教育C．學(xué)校教育D．思想品德教育 2.什么理論是研究教學(xué)內(nèi)容的理論（）

A、教學(xué)論 B、課程論C、德育的理論 D、教學(xué)方法的理論 3.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的測(cè)驗(yàn)屬于（）A．常模參照測(cè)驗(yàn)B．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D、人格測(cè)驗(yàn)

4．行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A、布魯納B、斯金納 C、奧蘇伯爾 D、根舍因

5．案例教學(xué)的提出者是（）A、桑代克 B、斯金納 C、羅杰斯 D、根舍因 6.學(xué)校的語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課屬于（）A．活動(dòng)課程B．隱性課程C．潛在課程D．學(xué)科課程

7．認(rèn)知模式在道德教育中特別重視（）A、道德認(rèn)知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 8.人們約定成俗的行為準(zhǔn)則和規(guī)范稱(chēng)之為（）A、道德 B、品德 C、品德教育 D、道德規(guī)則教育 9．一個(gè)測(cè)試工具的可靠性是指（）A、區(qū)分度 B、效度 C、信度 D、難度 10．智力測(cè)驗(yàn)量表（）A、教育評(píng)價(jià) B、教育測(cè)驗(yàn) C、教育測(cè)量 D、主觀(guān)性測(cè)驗(yàn)

二、多選題：（每小題2分，共10分）

1．當(dāng)代教學(xué)理論有（）

A、認(rèn)知教學(xué)理論 B、情感教學(xué)理論 C、建構(gòu)教學(xué)理論 D、行為主義教學(xué)理論 2．個(gè)體身心發(fā)展的特征有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性 D、個(gè)別差異性

3．從層次劃分的角度分，道德教育包括道德理想教育和（）A、道德原則教育 B、道德規(guī)則教育 C、道德認(rèn)知教育 D、道德行為教育 4．品德的心理成分包括（）A、道德認(rèn)知 B、道德情感 C、道德判斷 D、道德行為

5．教育評(píng)價(jià)的功能有（）A、鑒定功能 B、激勵(lì)功能 C、導(dǎo)向功能 D、診斷功能

三、判別題：（每小題1 分共14分）

1.課程論主要研究如何教如何學(xué)。（N）2.教師是履行教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員。（Y）3.班級(jí)授課制是基本教學(xué)組織形式。（Y）4.道德認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)道德判斷能力發(fā)展的重要性。（Y）5.課外實(shí)踐活動(dòng)不屬于課程。（N）

6．課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。（Y）7．教育實(shí)習(xí)不屬于課程。（N）8.直接的道德教學(xué)優(yōu)于間接的道德教育。（N）9．通過(guò)“品德與社會(huì)”課程進(jìn)行道德教育，這是間接道德教育。（N）10．德育的主要途徑是教學(xué)。（Y）11．認(rèn)知模式的提出者是麥克費(fèi)爾。（N）12．品德即道德。（Y）13.“考試是根指揮棒”，這說(shuō)明教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能。（Y）14.信度是指測(cè)試工具的可靠性。

四、名詞解釋?zhuān)海啃☆}3分，共15分）

1． 學(xué)科中心課程論： 2． 教學(xué)效率： 3.品德：

4.間接的道德教育： 5.效度：

五、簡(jiǎn)述題：（每小題5分，共25分）

1.簡(jiǎn)述教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2.簡(jiǎn)述三大課程流派。3.簡(jiǎn)述理想的師生關(guān)系。

4.通過(guò)道德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的不足是什么？ 5.簡(jiǎn)述布萊特效應(yīng)。

六、論述題：（每小題13分，共26分）

1.你認(rèn)為教師在職業(yè)活動(dòng)中扮演著什么樣的角色。2.試述認(rèn)知性道德發(fā)展模式。

附參考答案：

一、單選題：（每小題1分，共10分）

1、D

2、B

3、B

4、B

5、D

6、Ｄ

7、A

8、A

9、C

10、B

二、多選題：（每小題2分，共10分）

1、ABCD

2、ABCD

3、AB

4、ABD

5、ABCD

三、判別題：（每小題1 分共14分）

1、錯(cuò)

2、對(duì)

3、對(duì)

4、對(duì)

5、錯(cuò)

6、對(duì)

7、錯(cuò)

8、錯(cuò)

9、錯(cuò)

10、對(duì)

11、錯(cuò)

12、錯(cuò)

13、對(duì)

14、對(duì)

四、名詞解釋?zhuān)海啃☆}3分，共15分）

1、學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

2、教學(xué)效率是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的量度。

3、品德是指一個(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征。

4、間接的道德教育即在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校與課堂管理、輔助性服務(wù)工作中以及學(xué)校集體生活各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透。

5．效度是指一個(gè)測(cè)試工具能測(cè)出所要測(cè)的東西的程度。

五、簡(jiǎn)述題：（每小題5分，共25分）1．答：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展歷程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段：專(zhuān)業(yè)形成階段；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段；專(zhuān)業(yè)成熟階段；充分專(zhuān)業(yè)化階段。

2、學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類(lèi)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)；人文主義課程論主張課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)判斷兒童，應(yīng)根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征和心理發(fā)展要求確定課程；社會(huì)再造主義課程論強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和課程活動(dòng)，重視道德教育和社會(huì)權(quán)威的作用

3．答：現(xiàn)代的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)看到學(xué)生是處在半成熟的發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的民主型的師生關(guān)系。

4．答：通過(guò)道德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的不足之處是：將道德教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相提并論，貶低了德育的價(jià)值和地位；德育很難限制在一套固定的課程里進(jìn)行教學(xué)；開(kāi)設(shè)課程實(shí)施德育，易導(dǎo)致知行脫節(jié)；┅┅

5．答：布萊特效應(yīng)是指兒童在討論道德兩難問(wèn)題時(shí)，能夠理解和同化高于自己一個(gè)階段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理方式。

六、論述題：（每小題13分，共26分）

（要點(diǎn)）

1．教師在職業(yè)活動(dòng)中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。（注：對(duì)于教師職業(yè)角色可以有不同的見(jiàn)解，只要言之有理，也給分。）

2、認(rèn)知性道德發(fā)展模式是由美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定人的道德判斷按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論等方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德理由和道德推理方式，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的平衡之中不斷地提高自己的道德判斷的發(fā)展水平。

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第二階段測(cè)試卷

考試科目《教育學(xué)》第4 章至第 7 章（總分100分）時(shí)間：90分鐘 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專(zhuān)業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名：得分：

一、單選題：（每小題1分，共10分）

1.學(xué)生的年齡特征所包括的兩個(gè)方面的特征是（A）A．身體和心理特征 B．氣質(zhì)和性格特征 C．認(rèn)知和情感特征 D．情感和意志特征 2．課程論是研究（B）

A、怎樣教學(xué)的理論 B、教學(xué)什么的理論 C、德育的理論 D、教學(xué)方法的理論 3.高中會(huì)考屬于（B）A．常模參照測(cè)驗(yàn) B．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) D、教師自編測(cè)驗(yàn) 4．按照所學(xué)教材的理解，教學(xué)主要指（A）A、教師的教 B、學(xué)生的學(xué) C、知識(shí)的教學(xué) D、教師的教和學(xué)生的學(xué) 5．非指導(dǎo)性教學(xué)的提出者是（C）A、布魯納 B、斯金納 C、羅杰斯 D、根舍因 6.學(xué)校課程的基本形式是（D）A．活動(dòng)課程B．隱性課程C．潛在課程D．學(xué)科課程

7．體諒模式在道德教育中特別重視（B）A、道德認(rèn)知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 8．從層次劃分的角度，德育可分為道德理想教育、道德原則教育和（D）A、倡議形式教育 B、指令形式教育 C、品德教育 D、道德規(guī)則教育 9．一個(gè)測(cè)試工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)是（B）A、區(qū)分度 B、效度 C、信度 D、難度

10．根據(jù)一定的教育目標(biāo)，對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，稱(chēng)之為（A）A、教育評(píng)價(jià) B、教育測(cè)驗(yàn) C、教育測(cè)量 D、主觀(guān)性測(cè)驗(yàn)

二、多選題：（每小題2分，共10分）

1．教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括（ABD）A、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展 B、專(zhuān)業(yè)才能的發(fā)展 C、身體健康發(fā)展 D、專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展 2．三大課程流派是（ABD）

A、學(xué)科中心課程論 B、人文主義課程論 C、隱性課程論 D、社會(huì)再造主義課程論 3．有效測(cè)驗(yàn)的必要條件是（ABC）A、較高的效度 B、較高的信度 C、較高的區(qū)分度 D、較高的難度

4．教師評(píng)價(jià)的主要方法、途徑是（ABCD）A、同行評(píng)價(jià) B、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) C、學(xué)生評(píng)價(jià) D、自我評(píng)價(jià) 5．品德的心理成分包括（ABD）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德判斷D、道德行為

三、判別題：（每小題1 分共14分）

1.學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。（√）2.教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員。（√）3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展。（×）4.青少年學(xué)生具有獨(dú)立的社會(huì)地位，是權(quán)力的主體。（√）5．課程即教學(xué)的科目。（×）6．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。（√）7．因材施教是教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，而不是具體的方法。（√）8．羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。（√）9．教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（√）10．通過(guò)寓教育于學(xué)科教學(xué)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，這是直接的道德教學(xué)。（×）11．道德原則教育要運(yùn)用道德禁令形式進(jìn)行教育。（×）12．體諒模式的提出者是麥克費(fèi)爾。（√）13．依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則，對(duì)他人或自己的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程稱(chēng)之為道德判斷。（√）14.“考試是根指揮棒”，這說(shuō)明教育評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能。（×）

四、名詞解釋?zhuān)海啃☆}3分，共15分）

3． 課程：課程是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容 4． 教學(xué)：教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。

3.德育：主要指道德教育，是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育，是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和行為習(xí)慣的教育。

4.教育評(píng)價(jià)：是依據(jù)一定的教育價(jià)值觀(guān)或教育目標(biāo)，對(duì)教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

5.指標(biāo)體系：是指反映評(píng)價(jià)目標(biāo)、并被賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

五、簡(jiǎn)述題：（每小題5分，共25分）

1.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)角色。

答：教師在職業(yè)活動(dòng)中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。2.簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。

答：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芤约鞍l(fā)展需要的個(gè)體，他們是學(xué)校教育的對(duì)象，以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)，作為學(xué)校教育的對(duì)象，他們又具有主觀(guān)能動(dòng)性。3.簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程論。

答：學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)，基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。4.通過(guò)道德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)點(diǎn)是什么？

答：通過(guò)道德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)點(diǎn)是：可以使學(xué)校德育的實(shí)施在課程和時(shí)間上得到最低限度的保證，有利于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識(shí)和理論，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)；若教學(xué)得法，可以促進(jìn)學(xué)生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。5.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本過(guò)程。

答：教育評(píng)價(jià)的基本過(guò)程是：建立知識(shí)能力結(jié)構(gòu)合理的評(píng)價(jià)組織；確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的任務(wù)；選擇和確定評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與指標(biāo)；選擇和設(shè)計(jì)收集評(píng)價(jià)信息的方法和工具；搜集評(píng)價(jià)所依據(jù)的證據(jù)和信息；整理和分析信息資料；形成評(píng)價(jià)報(bào)告。

六、論述題：（每小題13分，共26分）

1.試述社會(huì)主義社會(huì)新型的師生關(guān)系。答：社會(huì)主義社會(huì)新型的師生關(guān)系是：

一、師生關(guān)系在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系。在教育活動(dòng)中，教師處于教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，從教育內(nèi)容的角度講，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。教育活動(dòng)中還要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

二、師生在人格上是平等的關(guān)系。學(xué)生雖然知之較少，尚未成熟，但作為獨(dú)立的個(gè)體，在人格上與教師是平等的。要尊重、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生。

三、師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。教師的言傳身教影響到學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌的評(píng)價(jià)也影響到教師，在社會(huì)道德方面，也存在“教學(xué)相長(zhǎng)”。2.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

答：當(dāng)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)是：評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍擴(kuò)大到整個(gè)教育領(lǐng)域；在方法和技術(shù)上單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；日益重視被評(píng)價(jià)者及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用；教育評(píng)價(jià)將更重視對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)。

一、單選題(每題2分共15道小題總分值30分下列選項(xiàng)中有且僅有一個(gè)正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}卷中填涂。)1人力資本理論的代表人物是（）A.多林格 B.舒爾茨 C.伯格 D.鮑爾斯

2教育的性質(zhì)是有什么決定的（）A.生產(chǎn)力水平B.人口因素 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.科技水平

3教育投資的多少在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有多大的比重，其決定因素是（）A.對(duì)教育的重視程度 B.人們的主觀(guān)意愿 C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.社會(huì)制度

4從教育作用的對(duì)象上講，教育的功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和促進(jìn)（）A.生產(chǎn)力發(fā)展 B.社會(huì)發(fā)展 C.科學(xué)技術(shù)發(fā)展 D.文化發(fā)展

5《終身教育引論》的作者是（）A.保羅?郎格郎 B.杜威 C.弗洛伊德 D.羅杰斯 6人力資本理論的代表人物是（）A.舒爾茨 B.多林格 C.鮑爾斯 D.伯格

7根據(jù)教育功能作用的性質(zhì)劃分，可將教育功能分為正向功能和（）A.社會(huì)功能 B.篩選功能 C.派生功能 D.負(fù)向功能

8文化包括物質(zhì)文化、制度文化和（）A.精神文化 B.顯性文化 C.亞文化 D.隱形文化

9教育的兩條基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律和（）A.教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律 B.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約的規(guī)律 C.教育與生產(chǎn)力相互制約的規(guī)律 D.教育與文化相互制約的規(guī)律

10對(duì)于教育發(fā)展的規(guī)模和速度，起決定作用的是（）A.人們的重視程度 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平C.文化傳統(tǒng) D.社會(huì)制度

11一般而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，教育投資在整個(gè)投資中所占比例（）A.越低 B.越高 C.保持不變 D.不確定

12教育是一種（）A.社會(huì)現(xiàn)象 B.心理現(xiàn)象 C.生物現(xiàn)象 D.本能現(xiàn)象

13社會(huì)化理論的代表人物是（）A.多林格 B.舒爾茨 C.伯格 D.鮑爾斯

14我國(guó)存在教育不平等的現(xiàn)象的主要原因是（）A.政治制度 B.意識(shí)形態(tài) C.文化原因 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

15教育平等的制度基礎(chǔ)是（）A.普及教育 B.義務(wù)教育 C.終身教育 D.制度化教育

二、多選題(每題4分共10道小題總分值40分下列選項(xiàng)中至少有2個(gè)或2個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)?jiān)诖痤}卷上正確填涂。)1教育結(jié)構(gòu)包括（）A.縱向結(jié)構(gòu) B.橫向結(jié)構(gòu) C.形式結(jié)構(gòu) D.布局結(jié)構(gòu)

2教育平等的含義包括的幾個(gè)重點(diǎn)是（）A.人即目的 B.權(quán)利平等 C.機(jī)會(huì)均等 D.差別性對(duì)待

3教育內(nèi)容受到哪些因素的制約（）A.科技水平B.生產(chǎn)力水平C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.社會(huì)文化

4教育目的受到哪些因素制約（）A.人口因素

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.社會(huì)文化

5教育平等的含義包括的幾個(gè)重點(diǎn)是（）A.人即目的 B.權(quán)利平等 C.機(jī)會(huì)均等

D.人人接受同等的教育

6制約教育內(nèi)容的因素有哪些（）A.科技發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.社會(huì)文化 D.意識(shí)形態(tài)

7從教育功能的性質(zhì)上進(jìn)行分類(lèi)，教育具有（）A.正向功能 B.個(gè)體功能 C.社會(huì)功能 D.負(fù)向功能

8教育投資的來(lái)源有（）A.國(guó)家教育投資 B.企業(yè)教育投資 C.個(gè)人教育投資 D.民間教育投資

9從教育作用的對(duì)象上進(jìn)行分類(lèi)，教育具有（）A.個(gè)體功能 B.基本功能 C.社會(huì)功能 D.派生功能

10科技教育的新取向是（）A.技術(shù)化取向 B.科技教育人文化 C.科學(xué)精神的教育 D.科學(xué)化取向

三、判斷題(每題2分共15道小題總分值30分正確的填涂“A”，錯(cuò)誤的填涂“E”。)1在資本主義國(guó)家也存在著教育不平等現(xiàn)象。Y

2在社會(huì)主義國(guó)家也存在著教育不平等現(xiàn)象。Y

3科技通過(guò)思想觀(guān)念和技術(shù)手段兩個(gè)途徑影響教育。Y

4人力資本理論認(rèn)為，教育的根本功能是造成人的不同個(gè)性品質(zhì)。N

5社會(huì)化理論認(rèn)為，教育決定了一個(gè)人在哪一個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)工作。N

6教育平等是指每一個(gè)人接受完全同等的教育。N

7經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度起決定作用。Y

8“差別性對(duì)待”原則是指每個(gè)人都受到適當(dāng)?shù)慕逃疫@種教育是適合個(gè)人特點(diǎn)的。Y

9精神文化又稱(chēng)之為觀(guān)念文化。Y

10教育結(jié)構(gòu)決定經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。N

11性善論者主張通過(guò)教育改造人性。N

12對(duì)特殊兒童進(jìn)行特殊教育違反了教育公平的原則。N

13人力資本理論認(rèn)為，人力資本比物質(zhì)資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)大。

Y 14教育資源是指整個(gè)社會(huì)用于教育領(lǐng)域中從事教育活動(dòng)的人力和物力的總和。Y

15學(xué)習(xí)權(quán)益是立足于學(xué)習(xí)者主體的角度，對(duì)受教育權(quán)利、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)的確認(rèn)。Y

第二篇：西南大學(xué)2013年春網(wǎng)絡(luò)教育教育學(xué)作業(yè)答案

西南大學(xué)2013年春網(wǎng)絡(luò)教育教育學(xué)作業(yè)答案

答：

一、名詞解釋 1.班級(jí)授課制.：

班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)，教師根據(jù)統(tǒng)一規(guī)定的課程、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)的一種組織形式。班級(jí)授課制也叫課堂教學(xué)。班級(jí)授課制具有學(xué)生固定、教師固定、內(nèi)容固定、時(shí)間固定、場(chǎng)所固定等特點(diǎn)。

2.校本管理

校本管理是一種新型的的學(xué)校管理觀(guān)：校本管理是以學(xué)校為主體的管理，學(xué)校管理目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和需求來(lái)確定的，而不是上級(jí)或外部強(qiáng)加的。校本管理系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是自組織管理系統(tǒng)。校本管理理念把學(xué)校看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)有序的結(jié)構(gòu)，學(xué)校組織最初是處于無(wú)序態(tài)，通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互影響協(xié)同的作用形成有序的結(jié)構(gòu)。學(xué)校組織具有自主和自控能力，它根據(jù)自身內(nèi)部的需求主動(dòng)同外界環(huán)境進(jìn)行交換，使組織得以生存和發(fā)展。校本管理的三種主要模式：行政控制模式――校長(zhǎng)決策，專(zhuān)業(yè)控制模式――教師決策，社區(qū)控制模式――家長(zhǎng)、社區(qū)成員決策。

3.教育測(cè)量

教育測(cè)量就是對(duì)教育的特征、屬性及其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展規(guī)律的定理描述，它主要用于對(duì)學(xué)生的精神特性進(jìn)行數(shù)量化測(cè)定。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、思想品德、身體素質(zhì)以及教育措施上的許多問(wèn)題的數(shù)量化測(cè)定。

4.《大教學(xué)論》

《大教學(xué)論》是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在教育理論方面的代表作。《大教學(xué)論》是近代以來(lái)第一部教育學(xué)著作。它大體可分為五個(gè)組成部分：總論、教學(xué)論、德育論、學(xué)制系統(tǒng)及課程論、實(shí)現(xiàn)教育改革計(jì)劃的呼吁，奠定了近代以來(lái)班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述杜威的教育思想。

杜威的進(jìn)步主義教育思想主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)于教育本質(zhì)的看法，杜威提出“教育即生活”、”教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。

（2）在課程方面，杜威以其經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)為基礎(chǔ)，提出了”做中學(xué)”和從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的課程理論。為了使教學(xué)適合兒童生長(zhǎng)、發(fā)展的特點(diǎn)，杜威主張教材心理化。

（3）在教學(xué)方法方面，杜威非常關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他要求學(xué)生必須掌握科學(xué)思維的方法。他所強(qiáng)調(diào)的思維方法也叫思維五步法或探究五步法。杜威所強(qiáng)調(diào)的從做中學(xué)的方法具有鮮明的啟發(fā)教學(xué)的特點(diǎn)：首先，注重使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；其次，注重發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法；再次，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。（4）在道德教育理論方面，道德教育所要解決的根本問(wèn)題就是協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題，杜威把學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成視為道德教育的主要任務(wù)，他主張用新個(gè)人主義替代舊個(gè)人主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)一致。在道德教育過(guò)程中，杜威反對(duì)空洞的道德說(shuō)教，主張道德教育必須給兒童提供健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

（5）在教育目的方面，杜威提出教育無(wú)目的論。他反對(duì)外在的、固定的、終極的教育目的。“教育過(guò)程在他自身以外無(wú)目的；它就是自己的目的。””教育就是生長(zhǎng)；在它自身以外，沒(méi)有別的目的。”這就是杜威最著名的教育目的論。

2.簡(jiǎn)述布魯納的教育思想。

布魯納(1915-)是美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。主要著作有:《教育過(guò)程》(1960)、《論認(rèn)知》(1962)、《教學(xué)論探討》(1966)、《教育的適合性》(1971)等。

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)一間學(xué)科不僅是“學(xué)會(huì)什么”，更重c要的是“知道怎樣處理”，即”學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)“。他指出，”我們教一門(mén)科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果。“在布魯納看來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探索知識(shí)的過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)說(shuō):”人類(lèi)學(xué)習(xí)中似乎有個(gè)必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情景的機(jī)會(huì)。“因此，應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為兒童教學(xué)的主要方法，以鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，去掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)。關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，布魯納指出，”用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式“都可以稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。但學(xué)校中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不局限于對(duì)未知世界的發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的力量對(duì)人類(lèi)文化知識(shí)的”再發(fā)現(xiàn)“。其實(shí)質(zhì)就是把”現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象進(jìn)行再組合，從而獲得新的領(lǐng)悟，包括尋我正確結(jié)構(gòu)和意義。“總之，在布魯納看來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是在學(xué)校條件下，引導(dǎo)兒童從所見(jiàn)的事物的表面現(xiàn)象去探索具有規(guī)律性的潛在結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)途徑。

布魯納進(jìn)一步研究并提出了促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，一是鼓勵(lì)兒童積極思考和探索。布魯納認(rèn)為，兒童是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體，因此，應(yīng)鼓勵(lì)兒童相信并依靠”自己的頭腦“去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。二是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是能力，是兒童學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，應(yīng)啟發(fā)兒童把學(xué)習(xí)與日后的生活聯(lián)系起來(lái)，以發(fā)現(xiàn)為**勵(lì)，自主地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和形成學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。三是注意新舊知識(shí)的相容性。布魯納認(rèn)為，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把新知識(shí)納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為自己的知識(shí)。四是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)、對(duì)照、操作的發(fā)現(xiàn)技能。布魯納認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技能，不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的組織，有助于其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，而且有利于提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3.簡(jiǎn)述社會(huì)本位論價(jià)值取向的必然性及局限性。

社會(huì)本位論的存在有其歷史的必然性。社會(huì)本位論的鼎盛時(shí)期是在19世紀(jì)的后半期，此時(shí)，西歐各國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)尋求的是社會(huì)政權(quán)的鞏固與秩序。另外，當(dāng)時(shí)西方各民族國(guó)家的興起及相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，使國(guó)家整體的利益得以凸顯出來(lái)，于是，與此時(shí)代背景相適應(yīng)的社會(huì)本位論應(yīng)時(shí)而生。20世紀(jì)以來(lái)各民族國(guó)家的生存競(jìng)爭(zhēng)，尤其是”冷戰(zhàn)”時(shí)期兩大陣營(yíng)的競(jìng)爭(zhēng)，更是為社會(huì)本位論提供了歷史舞臺(tái)。各執(zhí)一端的絕對(duì)性導(dǎo)致了社會(huì)本位論理論上的局限性。對(duì)于社會(huì)本位論來(lái)說(shuō)，教育目的直指社會(huì)的需要并把其置于完全決定的地位。他們看不到每個(gè)人都是一個(gè)肉體的實(shí)體，致使在制定和施實(shí)教育目的時(shí)無(wú)視個(gè)人的因素。

4.現(xiàn)代教師職業(yè)任務(wù)的變化。

在現(xiàn)代教育中，由于學(xué)校教育已發(fā)生了較為明顯的變化，如從重知識(shí)的傳授到重學(xué)生智能的培養(yǎng)；教育活動(dòng)從關(guān)注教師的“教”到重學(xué)生的”學(xué)”；教育任務(wù)的完成更多地有賴(lài)于學(xué)生主動(dòng)、積極的參與。這些變化對(duì)教師在完成教書(shū)育人的任務(wù)方面提出了更多的素質(zhì)要求。

首先、在教學(xué)方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

其次、在育人方面，教師職業(yè)的示范作用將更加明顯。第三、在自我發(fā)展方面，要養(yǎng)成更高的教育科研意識(shí)和能力。

三、論述題

1.論教學(xué)在學(xué)校教育中的地位。

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校的中心工作，學(xué)校要以教學(xué)為主。教學(xué)具有讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能和形成良好的個(gè)性品質(zhì)的功能，它是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的主渠道。一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量如何主要是由各科教學(xué)的質(zhì)量來(lái)決定的。

當(dāng)然，教學(xué)不是實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑，我們要在堅(jiān)持以教學(xué)為主的同時(shí)，充分發(fā)揮其他教育活 動(dòng)的作用，合理安排學(xué)校各項(xiàng)工作。

一、名詞解釋 1.教學(xué)

人們一般從廣義和狹義兩個(gè)方面來(lái)給教學(xué)下定義。

廣義的教學(xué)包括著人類(lèi)在所有情況下教與學(xué)的共同活動(dòng)，不論是有組織的或無(wú)組織的、人與人之間的傳授與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，都可以稱(chēng)做廣義的教學(xué)。而狹義的教學(xué)是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是師生雙方以教學(xué)內(nèi)容為中介，通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)。2.教育目的

廣義的教育目的是社會(huì)對(duì)教育這一實(shí)踐活動(dòng)所造就的社會(huì)個(gè)體或群體的質(zhì)量規(guī)格所做出的一種總的設(shè)想與規(guī)定。

狹義的教育目的，即學(xué)校教育的目的，它規(guī)定了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育這一實(shí)踐活動(dòng)所造就的社會(huì)個(gè)體或群體的質(zhì)量規(guī)格，是教育者對(duì)教育活動(dòng)所培養(yǎng)的人的規(guī)格的總預(yù)期。3.校本課程 校本課程亦稱(chēng)學(xué)校課程，是以學(xué)校為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)的課程。是根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際和辦學(xué)指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)的課程，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善。4.道爾頓制

教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和**作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教育屬性的內(nèi)容。

人們從教育的歷史事實(shí)、現(xiàn)實(shí)存在中抽象出諸多教育屬性。第一、教育的永恒性。第二、教育的生產(chǎn)性。第三、教育的歷史性。第四、教育的繼承性。第五、教育的相對(duì)**性。第六、教育的長(zhǎng)期性。第七、教育的民族性。此外，在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。

現(xiàn)代教師的素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)三大方面的內(nèi)容。

一、思想道德素質(zhì)是“一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級(jí)利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定品質(zhì)”。我國(guó)人民教師的思想道德素質(zhì)主要表現(xiàn)為堅(jiān)定的**主義信念，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以及勇于堅(jiān)持真理等內(nèi)容。

二、教師的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)主要包括精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；廣博的文化修養(yǎng)；豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；健康的人格和良好的職業(yè)道德。

健全的人格也是教師職業(yè)對(duì)教師素質(zhì)的特殊規(guī)定。這是因?yàn)椋處煹娜蝿?wù)不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是育人。因而教師歷來(lái)有”人類(lèi)靈魂工程師”的美稱(chēng)。要成為名副其實(shí)的靈魂工程師，首先必須有美好的心靈。在今天，擁有豐富的知識(shí)已不再是為師者的決定性條件或主要素養(yǎng)，高尚、健全的人格才是為師者的靈魂。教師的職業(yè)道德簡(jiǎn)稱(chēng)師德。一個(gè)合格的人民教師，應(yīng)該具備如下的職業(yè)道德：第一，獻(xiàn)身教育，甘為人梯。第二，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。第三，尊重同事，團(tuán)結(jié)協(xié)作。第四，以身作則，為人師表。

三、能力素養(yǎng)。教師應(yīng)具備如下基本能力：良好的表達(dá)能力；組織管理能力；交往能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；教育教學(xué)能力；教育科研能力。

3.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。教育評(píng)價(jià)的功能

表現(xiàn)為：

1、診斷功能

2、指導(dǎo)功能

3、激勵(lì)功能

4、導(dǎo)向功能

4.簡(jiǎn)述教育學(xué)的特點(diǎn)。總的來(lái)看，教育學(xué)的特點(diǎn)可以概括為如下幾點(diǎn) ：

1、綜合性

從教育發(fā)展的歷史看，大多教育家所提出的教育思想，都是從哲學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科吸取材料，加以消融、綜合和統(tǒng)一，構(gòu)成其理論基礎(chǔ)的。不少人物的教育思想就是他的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)思想的一個(gè)組成部分。如中國(guó)的孔子、孟子，西方的柏拉圖、亞里士多德等。這種情況造成了教育學(xué)理論具有綜合的、跨學(xué)科的主要特性，并呈現(xiàn)出內(nèi)涵豐富、多元的特色。

2、實(shí)踐性

教育學(xué)理論的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、教育學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展，直接來(lái)源于人類(lèi)教育實(shí)踐需要；第二、教育學(xué)理論構(gòu)建的目的是直接指向?qū)逃龑?shí)踐的指導(dǎo)；第三、已經(jīng)形成的教育學(xué)理論必須在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，并得以豐富和發(fā)展。

3、層次性

教育科學(xué)是一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次遞階性的有序的**系統(tǒng)，隨著人們對(duì)教育科學(xué)研究的進(jìn)一步深入，這種特性更為明顯地表現(xiàn)出來(lái)。教育學(xué)理論的層次性從綜合性這個(gè)特點(diǎn)而來(lái)，教育學(xué)理論的綜合性的特點(diǎn)表明教育學(xué)理論內(nèi)容的豐富性、多樣性，而教育學(xué)理論的層次性則表明其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、有序性及其不同的功能。

三、論述題

1、論教育在人的發(fā)展中的地位與作用.答:辯證唯物主義認(rèn)為,教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。從廣義上說(shuō),教育是環(huán)境的一部分,是一種經(jīng)過(guò)有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境,這就決定了它的 特殊地位,即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)?第一,教育,特別是學(xué)校教育,具有明確的目的 性和方向性,是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的活動(dòng)。它能根據(jù)一定的社會(huì)的**經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要,按照一定的方 向,選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,采取有效的方法,利用集中的時(shí)間,對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練,使人獲得比較系 統(tǒng)的知識(shí)和技能,形成一定的世界觀(guān)和道德品質(zhì)。第二,教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在 各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的,它保證了教育、教學(xué)的良好的秩序,把人的發(fā)展所需要的一切時(shí)間和 空間全部地投入到可控的程序之內(nèi),使教育、教學(xué)得以順利地進(jìn)行。同時(shí),學(xué)校教育又具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi) 容,這些內(nèi)容既考慮了社會(huì)發(fā)展對(duì)人的規(guī)格的需要,又考慮了知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能 力。這樣就保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。第三。學(xué)校教育具有高度的組織性,學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén) 的教育機(jī)關(guān)--學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來(lái)的,它是比較完整的組織機(jī)構(gòu),又有經(jīng) 過(guò)教育和訓(xùn)練的專(zhuān)職教育工作者。因而,它對(duì)人身心發(fā)展的作用,比其他任何影響人的條件都要有效。第 四,教育可以根據(jù)個(gè)體的遺傳素質(zhì),有意識(shí)地發(fā)揮其長(zhǎng)處,彌補(bǔ)其不足,使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心 成長(zhǎng)的方面發(fā)展。教師通過(guò)有意識(shí)地鼓勵(lì)神經(jīng)類(lèi)型弱、反應(yīng)遲緩、膽怯、積極主動(dòng)性差的學(xué)生參加集體活 動(dòng),經(jīng)常回答提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)他們的自信心和積極性,使他們逐漸變得活潑、主動(dòng)。第五,教育能對(duì)各種環(huán) 境加以一定的控制和利用。它能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人的身心發(fā)展的因素,克服和排除那些 不利于人的發(fā)展的因素。學(xué)校可以把學(xué)生組織起來(lái)開(kāi)展有教育意義的集體活動(dòng),以使他們免受不良環(huán)境的 影響。可見(jiàn),教育在人的身心發(fā)展中起著十分重要的主導(dǎo)作用。正因如此,有人提出了“教育萬(wàn)能論”的觀(guān)點(diǎn), 認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的。17 世紀(jì)英國(guó)教育思想家洛克、18 世紀(jì)德國(guó)的思想家康德就是最典型 的代表。“教育萬(wàn)能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià),對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人的發(fā)展中的作用具有一定的意義。但是, 把教育視為人的發(fā)展的決定因素,就夸大了教育的作用。因?yàn)槿说陌l(fā)展并不是單純由教育決定的,而是各 種條件綜合作用和人的多方面的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用只是相比較而言的。是相 對(duì)的、有條件的。如果沒(méi)有遺傳為之提供相應(yīng)的生理前提,沒(méi)有環(huán)境的積極配合,沒(méi)有社會(huì)發(fā)展作為物質(zhì)基礎(chǔ),沒(méi)有人的主觀(guān)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),教育要發(fā)揮它的主導(dǎo)作用也是不可能的。

第三篇：中南大學(xué)護(hù)理教育學(xué)-在線(xiàn)作業(yè)二答案

護(hù)理教育學(xué)_在線(xiàn)作業(yè)二(5-7)

一.單選題（共10題,共40分）

1.小組教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的相互作用，學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，那么組的規(guī)模大小宜控制在：()。（4分）A.小于25名成員

B.30名成員

C.35名成員

D.40名成員

E.大于40名成員

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2.學(xué)生的主體性是體現(xiàn)在多方面的，以下各條中不包括該范圍的是()。A.對(duì)教育影響的選擇性

B.學(xué)生的獨(dú)特性

C.學(xué)生的主動(dòng)性

D.學(xué)生的創(chuàng)新性

E.學(xué)生的發(fā)展性

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3.臨床護(hù)理教學(xué)的人文環(huán)境中，最主要的因素是()。（4分）A.臨床護(hù)理教師

B.醫(yī)療機(jī)構(gòu)中其他專(zhuān)業(yè)人員

C.護(hù)理服務(wù)對(duì)象

D.實(shí)習(xí)學(xué)生

E.臨床護(hù)理人員

★標(biāo)準(zhǔn)答案：E

4.評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。（4分）A.教學(xué)大綱

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程

D.教學(xué)計(jì)劃

E.畢業(yè)評(píng)估

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B

5.在知識(shí)與能力的相互關(guān)系中，下列敘述中有誤解的是()。（4分）A.能力大小與知識(shí)多少并不一定成正比

B.知識(shí)對(duì)人的能力發(fā)展并非總是積極的 C.能力的充分表現(xiàn)需要相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累

D.知識(shí)對(duì)能力的影響是多方面和深刻的4分）

（E.高分低能是比較多見(jiàn)的★標(biāo)準(zhǔn)答案：E

6.確定學(xué)生在群體中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)方式是()。（4分）A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.常模參照性評(píng)價(jià)

E.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：D

7.臨床教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：()。（4分）A.學(xué)習(xí)各種生活技能

B.學(xué)習(xí)溝通技巧

C.發(fā)展護(hù)理理論

D.使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境

E.理論與實(shí)踐相結(jié)合★標(biāo)準(zhǔn)答案：E

8.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中最主要、最本質(zhì)的關(guān)系是()。（4分）A.教師與學(xué)生

B..間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)

C.掌握知識(shí)與發(fā)展能力

D.知識(shí)教學(xué)與思想教育

E.課內(nèi)和課外

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A

9.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中起主體作用的是()。（4分）A.教師

B.學(xué)生

C.教材

D.教學(xué)手段

E.教學(xué)方法

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A

10.學(xué)習(xí)“護(hù)理程序”課后，教師安排學(xué)生到病房收集資料，書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷，這種教學(xué)方法屬于()。（4分）A.練習(xí)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

D.參觀(guān)法

E.發(fā)現(xiàn)法

★標(biāo)準(zhǔn)答案：C

二.多選題（共11題,共44分）1.課堂教學(xué)包括：()。（4分）A.備課、上課

B.上課

C.問(wèn)題探討

D.作業(yè)的布置與批改、E.課外輔導(dǎo)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D,E

2.下列哪些是備課的工作內(nèi)容()。（4分）A.課前調(diào)查研究

B.設(shè)計(jì)教學(xué)方案

C.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及單元和課時(shí)計(jì)劃

D.寫(xiě)教案

E.教學(xué)評(píng)價(jià)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

3.個(gè)別輔導(dǎo)體制的目的是()。（4分）A.向?qū)W生提供支持

B.向?qū)W生提供指導(dǎo)

C.促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練

D.師生平等

E.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的密切聯(lián)系

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

4.在選擇講授法時(shí)，教師應(yīng)有的正確行為是()。（4分）A.注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境

B.除用語(yǔ)言外，還可用無(wú)聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意

C.不理睬學(xué)生的非語(yǔ)言行為，以維持課堂紀(jì)律

D.對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員，可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的眼神交流，以提示參與

E.講授過(guò)程注意觀(guān)察學(xué)生的面部表情

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E

5.在采用講授法時(shí)，教師用于保持學(xué)生聽(tīng)講注意力的方法有()。（4分）A.運(yùn)用視覺(jué)教材

B.教師的衣著應(yīng)注意得體

C.講授過(guò)程提供4～5分鐘自由活動(dòng)時(shí)間

D.教師在課前有意識(shí)地進(jìn)行講授速度訓(xùn)練

E.講授最后采用不完全填空的形式測(cè)驗(yàn)學(xué)生

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

6.下列哪些是以知覺(jué)為主的教學(xué)方法()。（4分）A.實(shí)驗(yàn)法

B.演示法

C.參觀(guān)法

D.練習(xí)法

E.討論法

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

7.講授的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)在()。（4分）A.準(zhǔn)確

B.簡(jiǎn)練

C.清晰

D.生動(dòng)

E.有重點(diǎn)性

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

8.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有()。（4分）A.選擇合適的教學(xué)方法

B.提出耐人尋味的問(wèn)題，激發(fā)思維

C.插入故事、案例

D.使用直觀(guān)教學(xué)法

E.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

9.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略有()。（4分）A.合理整合教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)序列

B.建立新舊知識(shí)技能和簡(jiǎn)單與復(fù)雜知識(shí)技能聯(lián)系的橋梁

C.幫助學(xué)生掌握認(rèn)知策略

D.同類(lèi)歸納，提高知識(shí)的系統(tǒng)性

E.綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)橫向聯(lián)系

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

10.教學(xué)組織形式的發(fā)展中具代表性的有()。（4分）A.個(gè)別教學(xué)制

B.集體教學(xué)制

C.班級(jí)教學(xué)制

D.蘭喀斯特制

E.帶教制

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

11.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的步驟有()。（4分）A.提供技能、提出要求

B.提供必需的材料與情境

C.發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題

D.學(xué)生嘗試解決問(wèn)題

E.反饋和評(píng)價(jià)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

三.判斷題（共6題,共16分）

1.教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

2.鞏固知識(shí)是護(hù)理教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

3.教學(xué)規(guī)律可隨著實(shí)踐的深入、認(rèn)識(shí)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。（3分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

4.先行組織者是指走在發(fā)展前沿的學(xué)生。（3分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

5.教學(xué)相長(zhǎng)反映了學(xué)生主體地位。（3分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

6.能力強(qiáng)是確定學(xué)生是優(yōu)秀生還是差生的主要依據(jù)。（3分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

第四篇：中南大學(xué)護(hù)理教育學(xué)-在線(xiàn)作業(yè)一答案

護(hù)理教育學(xué)_在線(xiàn)作業(yè)一(1-4)

一.單選題（共10題,共40分）

1.下列哪種因素是個(gè)體發(fā)展的決定因素()。（4分）A.教育

B.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)

C.環(huán)境

D.遺傳

E.個(gè)體后天因素

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是()。（4分）A.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

B.主干學(xué)科

C.課程設(shè)置

D.學(xué)習(xí)年限

E.教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A

3.描述“識(shí)記”層次教學(xué)目標(biāo)，必須選用的行為動(dòng)詞是()。（4分）A.復(fù)述

B.解釋

C.計(jì)算

D.比較

E.舉例

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的創(chuàng)始人是()。（4分）A.康德

B.孔德

C.培根

D.洛克

E.赫爾巴特

★標(biāo)準(zhǔn)答案：E

5.護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是()。（4分）A.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.認(rèn)知理論

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

E.人本主義理論

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6.我國(guó)現(xiàn)行的高等護(hù)理教育基本可以分為()。（4分）A.研究生、本科、高等專(zhuān)科、中專(zhuān)護(hù)理教育

B.研究生和本科護(hù)理教育

C.本科和高等專(zhuān)科護(hù)理教育

D.研究生、本科、高等專(zhuān)科

E.中專(zhuān)護(hù)理教育

★標(biāo)準(zhǔn)答案：D

7.隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的護(hù)理模式為()。（4分）A.生物—社會(huì)環(huán)境模式

B.以醫(yī)院為基礎(chǔ)

C.以疾病為主導(dǎo)

D.生物醫(yī)學(xué)模式

E.社區(qū)護(hù)理模式

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A

8.各類(lèi)科目的數(shù)量、順序、配合、相互關(guān)系和比例，稱(chēng)為()。（4分）A.課程結(jié)構(gòu)

B.課程內(nèi)容

C.課程形式

D.課程類(lèi)型

E.課程范圍

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A

9.下面哪條學(xué)習(xí)定律屬于桑代克試誤學(xué)習(xí)理論？()（4分）A.消退律

B.泛化律

C.辨別律

D.習(xí)得律

E.效果律

★標(biāo)準(zhǔn)答案：E

10.教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容是()。（4分）A.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

B.主干學(xué)科

C.課程設(shè)置

D.學(xué)習(xí)年限

E.教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配

★標(biāo)準(zhǔn)答案：C

二.多選題（共10題,共44分）

1.概念和規(guī)則的有效教學(xué)策略有：()。（4分）A.突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征

B.運(yùn)用正例與反例

C.運(yùn)用變式

D.揭示概念間的相互關(guān)系

E.給學(xué)生反應(yīng)與運(yùn)用的機(jī)會(huì)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

2.護(hù)理教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了()。（4分）A.學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程

B.課程開(kāi)設(shè)的順序

C.教學(xué)時(shí)數(shù)

D.學(xué)年編制

E.學(xué)周安排

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

3.教育的基本要素包括：()。（4分）A.教育者

B.受教育者

C.教育內(nèi)容

D.教育手段

E.教育評(píng)價(jià)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

4.經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行反映了以下哪些觀(guān)點(diǎn)()。（4分）A.護(hù)理教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)具有反作用

B.社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)決定護(hù)理教育的發(fā)展

C.護(hù)理教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡性

D.護(hù)理教育的相對(duì)獨(dú)立性

E.護(hù)理教育的獨(dú)特性

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

5.關(guān)于教育的敘述正確的有()。（4分）A.有人的地方就有教育

B.教育改變一切

C.教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；

D.教育是一種傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段

E.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D,E

6.Thorndike提出的著名的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有()。（4分）A.矛盾律

B.準(zhǔn)備律

C.應(yīng)用律

D.練習(xí)律

E.效果律

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,E

7.信息處理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)包括()。（4分）A.感覺(jué)接受器

B.感覺(jué)分析器

C.感覺(jué)記憶

D.短期記憶

E.長(zhǎng)期記憶

★標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D,E

8.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略有()。（4分）A.合理整合教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)序列

B.建立新舊知識(shí)技能和簡(jiǎn)單與復(fù)雜知識(shí)技能聯(lián)系的橋梁

C.幫助學(xué)生掌握認(rèn)知策略

D.同類(lèi)歸納，提高知識(shí)的系統(tǒng)性

E.綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)橫向聯(lián)系

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

9.改進(jìn)言語(yǔ)教學(xué)的策略有()。（6分）A.明確識(shí)記目的和任務(wù)

B.復(fù)述要記憶的材料

C.記學(xué)習(xí)筆記

D.適量、有效地組織學(xué)習(xí)材料

E.促使學(xué)生積極、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

10.人本主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有()。（6分）A.華生

B.馬斯洛

C.羅杰斯

D.班杜拉

E.奧蘇泊爾

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

三.判斷題（共8題,共16分）

1.教學(xué)相長(zhǎng)反映了教師的主導(dǎo)作用。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

2.記憶中的前攝抑制和后攝抑制是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

3.先行組織者是指走在發(fā)展前沿的學(xué)生。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

4.因?yàn)榻處熓墙逃撸瑢W(xué)生是受教育者，所以教師是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生是教育活動(dòng)的客體。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

5.護(hù)理教育是一門(mén)交叉學(xué)科。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

6.課堂問(wèn)題行為是指在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序和教學(xué)效率的行為。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：正確

7.只要具備一定護(hù)理學(xué)知識(shí)，就可以當(dāng)好護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無(wú)影響。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

8.教育目的與護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是抽象與具體的關(guān)系。（2分）錯(cuò)誤

正確

★標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤

第五篇：江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)科畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作要求

江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)科畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作要求（試行）

為培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、搜集運(yùn)用資料的能力，為以后可能進(jìn)行的科研活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)前需完成畢業(yè)作業(yè)。

一、畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作條件

1、畢業(yè)作業(yè)一般在計(jì)劃學(xué)期的最后一學(xué)期進(jìn)行，寫(xiě)作前必須已參加學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的全部課程（包括正在學(xué)習(xí)的課程），不管是否通過(guò)。

2、以往未寫(xiě)作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)作業(yè)或成績(jī)不及格的專(zhuān)科學(xué)生。

二、畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作時(shí)間安排（具體時(shí)間根據(jù)每批次寫(xiě)作時(shí)間安排另定）

1、畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作每年兩次，從申請(qǐng)到成績(jī)發(fā)布周期一般為6個(gè)月。上半年：12月——次年5月 下半年：7月——次年1月

2、各環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度：

（1）申請(qǐng)、選題、審批、導(dǎo)師確定階段：約30天（2）畢業(yè)作業(yè)初稿寫(xiě)作、導(dǎo)師審閱意見(jiàn)反饋：約60天（3）畢業(yè)作業(yè)提交：約50天（4）成績(jī)?cè)u(píng)定：約20天

三、畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作方法和步驟

1、選題

（1）學(xué)生在畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)平臺(tái)）中查詢(xún)作業(yè)寫(xiě)作時(shí)間表，在選題時(shí)間內(nèi)根據(jù)平臺(tái)提供的作業(yè)題目及自己的專(zhuān)業(yè)選擇作業(yè)寫(xiě)作的題目，并在平臺(tái)中提交確認(rèn)。

（2）學(xué)生選題時(shí)，在首先考慮題目意義的同時(shí)，要根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和條件，選擇恰當(dāng)?shù)念}目，不要做因條件限制難以搜集資料、難以調(diào)查、難以完成的題目。

2、導(dǎo)師確定

學(xué)院將綜合考慮學(xué)生選題志愿和畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師情況，最終確定每位學(xué)生的作業(yè)題目及指導(dǎo)教師。學(xué)生可在平臺(tái)中查詢(xún)導(dǎo)師的聯(lián)系方法。

3、畢業(yè)作業(yè)初稿寫(xiě)作、導(dǎo)師審閱意見(jiàn)反饋

（1）學(xué)生按照所選題目進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作完成后，平臺(tái)提交確認(rèn)，導(dǎo)師平臺(tái)中審閱。（2）導(dǎo)師審閱意見(jiàn)反饋，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)平臺(tái)中查詢(xún)導(dǎo)師評(píng)閱意見(jiàn)。指導(dǎo)教師給出的畢業(yè)作業(yè)評(píng)語(yǔ)會(huì)明確提示該作業(yè)是否還需修改。如指導(dǎo)教師認(rèn)為無(wú)需再做修改，則該初稿將被視為終稿；如指導(dǎo)教師認(rèn)為還需再作修改，則學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)對(duì)初稿進(jìn)行修改后，則進(jìn)入下一寫(xiě)作環(huán)節(jié)。

4、畢業(yè)作業(yè)終稿提交

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)對(duì)畢業(yè)作業(yè)再次進(jìn)行修改、充實(shí)、完善，最后形成終稿。終稿完成后，平臺(tái)上傳提交，導(dǎo)師平臺(tái)中批閱。同時(shí)，學(xué)生須按規(guī)定格式打印裝訂成冊(cè)，由當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心統(tǒng)一收集，郵寄至網(wǎng)院教學(xué)管理部存檔。

5、畢業(yè)作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定

（1）學(xué)生可直接在網(wǎng)上或至當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心查詢(xún)成績(jī)。畢業(yè)作業(yè)成績(jī)及格以上（含及格）者，將取得相應(yīng)的學(xué)分，此后不得重新申請(qǐng)畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作；成績(jī)不及格，不能取得相應(yīng)學(xué)分，在規(guī)定學(xué)習(xí)期限內(nèi)，學(xué)生可自行決定是否重新申請(qǐng)寫(xiě)作畢業(yè)作業(yè)。重新申請(qǐng)寫(xiě)作畢業(yè)作業(yè)視為重修，給予一次免費(fèi)重修的機(jī)會(huì)，重修不及格的再次重修，每次按學(xué)分交納重修費(fèi)用，重修畢業(yè)作業(yè)通過(guò)，成績(jī)記“及格”。

（2）畢業(yè)作業(yè)的成績(jī)分為五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀（100≥X>90）、良好（90≥X>80）、中（80≥X>70）、及格（70≥X>60）、不及格（X<60）。有下列情況之一者為不及格：

① 作業(yè)題目與內(nèi)容不符者； ② 主要內(nèi)容完全或基本抄襲于他人。

③ 沒(méi)有調(diào)查資料或材料，或材料凌亂、失真；程序或設(shè)計(jì)圖紙不符合要求。④ 未按要求格式裝訂。⑤ 字?jǐn)?shù)不夠。

（3）畢業(yè)作業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作為獨(dú)立的一門(mén)課程設(shè)置。畢業(yè)作業(yè)成績(jī)及格以上（含及格）者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。

（4）畢業(yè)作業(yè)須獨(dú)立完成。如有抄襲、替寫(xiě)等作弊行為，一經(jīng)查實(shí)，其畢業(yè)作業(yè)無(wú)效并不予補(bǔ)寫(xiě)。若已評(píng)定成績(jī)者，取消其成績(jī)；已準(zhǔn)予畢業(yè)者，收回其畢業(yè)證書(shū)。

（5）經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可，在相關(guān)技術(shù)刊物上發(fā)表的文章，或工作期間從事的工程設(shè)計(jì)和科研報(bào)告等可代替畢業(yè)作業(yè)。可代替畢業(yè)作業(yè)的文章、設(shè)計(jì)、科研報(bào)告等均要求為第一作者。

五、指導(dǎo)教師

1、各專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院教師負(fù)責(zé)提供畢業(yè)作業(yè)選題。

2、指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生提交的畢業(yè)作業(yè)及時(shí)審閱并提出修改意見(jiàn)。

六、寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作要求、文本格式

1、寫(xiě)作態(tài)度

（1）學(xué)生本人應(yīng)有高度的責(zé)任感，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)作業(yè)，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。（2）學(xué)生應(yīng)主動(dòng)接受指導(dǎo)教師的檢查與指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)教師溝通，聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和指導(dǎo)。

2、寫(xiě)作要求

畢業(yè)作業(yè)可以小論文、文獻(xiàn)綜述、實(shí)踐報(bào)告或設(shè)計(jì)等多種形式進(jìn)行。（1）小論文形式的畢業(yè)作業(yè)的基本要求

小論文大作業(yè)形式的畢業(yè)作業(yè)，主要是闡述論題或問(wèn)題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容、步驟或方法、過(guò)程、采用的論據(jù)或設(shè)計(jì)模型、結(jié)論等。

摘要，主要表述論題的基本觀(guān)點(diǎn)，是對(duì)論題內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)明歸納。摘要用語(yǔ)要規(guī)范，采用第三人稱(chēng)撰寫(xiě)。字?jǐn)?shù)150-200。

正文，正文是畢業(yè)作業(yè)的核心部分，占主要篇幅，畢業(yè)作業(yè)的論點(diǎn)、論據(jù)和論證都在這里闡述。思路和結(jié)構(gòu)安排應(yīng)當(dāng)符合“提出論點(diǎn)，通過(guò)論據(jù)或數(shù)據(jù)對(duì)論點(diǎn)加以論證”這一要求。正文應(yīng)達(dá)到觀(guān)點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)完整、合乎邏輯、符合學(xué)術(shù)規(guī)范，無(wú)重大疏漏或明顯的片面性。字?jǐn)?shù)4000左右。

總結(jié)，論題的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)，須引用或查閱5篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料。

（2）文獻(xiàn)綜述形式的畢業(yè)作業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)文獻(xiàn)綜述）的基本要求

文獻(xiàn)綜述主要用以介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，并對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評(píng)述。

摘要，主要說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。字?jǐn)?shù)150-200。

正文，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。字?jǐn)?shù)4000左右。

總結(jié)，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)。參考文獻(xiàn)，不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且也為評(píng)審者審查提供查找線(xiàn)索，須查閱5篇以上相關(guān)資料。

（3）實(shí)踐報(bào)告形式的畢業(yè)作業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)踐報(bào)告）的基本要求

實(shí)踐報(bào)告是根據(jù)某一特定目的，對(duì)某一事務(wù)或某一問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致、周密的調(diào)查研究和綜合分析后，將這些調(diào)查和分析的結(jié)果系統(tǒng)地、如實(shí)地整理成書(shū)面文字的一種文體。

摘要。摘要反映實(shí)踐報(bào)告的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀(guān)點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。字?jǐn)?shù)150-200。

正文。正文是實(shí)踐報(bào)告的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表述，對(duì)調(diào)查得來(lái)的事實(shí)和有關(guān)材料進(jìn)行敘述，對(duì)所做出的分析、綜合進(jìn)行議論，對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行說(shuō)明，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。內(nèi)容能夠堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議；報(bào)告內(nèi)容觀(guān)點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。字?jǐn)?shù)3000左右。

總結(jié)。總結(jié)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

參考文獻(xiàn)。反映實(shí)踐論文的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。須查閱5篇以上相關(guān)資料。

（4）設(shè)計(jì)形式的畢業(yè)作業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)設(shè)計(jì)）的基本要求 摘要。簡(jiǎn)要概括設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

正文。主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料，設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容；本設(shè)計(jì)要達(dá)到的設(shè)計(jì)目標(biāo)、自我總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)意見(jiàn)等。字?jǐn)?shù)1000以上。（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)3000以上）

總結(jié)：對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的感受、收獲或提出問(wèn)題和希望。

附錄。設(shè)計(jì)圖紙或相關(guān)程序清單。程序或圖紙要求由指導(dǎo)老師指定。參考文獻(xiàn)。須查閱5篇以上相關(guān)資料。

3、畢業(yè)作業(yè)的文本格式（1）畢業(yè)作業(yè)文本結(jié)構(gòu)為： ① 封面；

② 畢業(yè)作業(yè)中文摘要150-200字左右，關(guān)鍵詞3-5個(gè)； ③ 畢業(yè)作業(yè)正文； ④ 附錄； ⑤ 參考文獻(xiàn)。

（2）畢業(yè)作業(yè)正文段落層次劃分標(biāo)準(zhǔn)：

一、（用于作業(yè)小標(biāo)題）

（一）（用于重要段落的劃分）１、（用于要點(diǎn)的排列）（１）（用于特征的排列）①（用于分特征的排列）

（3）對(duì)所引用的他人觀(guān)點(diǎn)、參考文獻(xiàn)須做注釋?zhuān)宄刈⒚髯髡摺?shū)籍名稱(chēng)或刊物、出版社、出版時(shí)間、頁(yè)數(shù)等，引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來(lái)源。

（4）注釋及參考書(shū)目統(tǒng)一用尾注，其規(guī)格為：

（著作）作者：《書(shū)名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX頁(yè)。

（論文）作者：《論文題目》，《雜志名稱(chēng)》XXXX年第X期，第XX頁(yè)。（5）凡涉及計(jì)量的計(jì)算、圖紙，必須采用SI制計(jì)量單位。

（6）畢業(yè)作業(yè)要用統(tǒng)一用紙打印，采用打印的畢業(yè)作業(yè)稿紙為A4復(fù)印紙，正文用宋或楷體五號(hào)字(英語(yǔ)用新羅馬體12號(hào))，版面上空2.5cm，下空2cm，左右空2cm，裝訂線(xiàn)一側(cè)(左側(cè))增加5mm空白，單倍行距(英語(yǔ)用1.5倍行距)。

江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

2009年12月