第一篇：課堂學習學生自我評價表

課堂學習學生自我評價表

課堂學習學生自我評價表

小學高年級 語文課堂學習學生自我評價量表的設計與說明 江都市仙女鎮中心小學

孫萍

一、設置理念

我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為探究，自求解決。”要達到這樣的目的，必須使學生具備自我評價能力。如今《語文新課標》也十分重視學生的自我評價，提出“實施評價，應注重教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”并強調“加強學生的自我評價”。讓自評成為學習過程中的一種自發意識，促進自己的學習和發展，使學生學得輕松，學得主動，享受成功的喜悅，激勵學習的信心。總之，培養學生自我評價的能力將使其受益終身。

二、達成目標

對學生自我評價現狀進行研究、探索，幫助學生正確認識自己、評價自己，擁有自信，實現個人價值。通過對學生在閱讀教學中自我評價能力的培養，全面提高學生語文素養。二|、制定課堂學習自我評價表

學生自我評價表（時間以一節課為單位）評

價

內

容

評

價

等

級

評價目的優（5）

良（4）

中（3）

我能認真聽老師講課，聽同學發言。

能否認真專注

遇到我會回答的問題都主動舉手了。

能否主動參與

發言時聲音響亮

能否自由表達

我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？

能否善于合作

善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。

能否獨立思考

我會指出同學錯誤的解答

是否敢于否定

我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。

是否欣賞自我 我能流利、有感情地朗讀課文

能否自由表達

我已養成良好的寫批注的閱讀習慣

能否獨立思考

我能展開豐富的想像理解課文內容。

是否富于想像

我在學習的過程中感到快樂。

是否興趣濃厚

最欣賞哪個同學的表現呢？為什么？

我還有與這節課的內容相關的問題問老師

得分

第二篇：學生課堂學習自我評價表

學生課堂學習自我評價表

課題：《_________》 授課教師：_____班級：_____ 學生姓名：_____

項目評價要點

權重得分

1、課前準備充分，物品放置齊整。

2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。精神

3、發言響亮、清晰。狀態

4、富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。251、主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、合作學習之中。

2、通過認真觀察，能夠主動發現和提出問題，有條理的表達

思考過程。參與

3、善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發言、及時25 程度 補充自己的想法。

5并且能夠確實解決問題或產生新的認識。

1、普遍具備良好的學習意志品質和道德品質。

參與

2、養成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。

效果

3、普遍具有問題意識，敢于質疑問難，發表不同的見解。

4、不同程度的學生均得到發展，從整體上達到教學目標。

合作聽到老師開始的口令后再動手、動口，小組交流時要小聲、有交流 序、完成后用坐姿告訴老師。2525

自主能自主學習，勇于挑戰難題。積極創新探索。創新

（附加分）

第三篇：課堂學習學生自我評價介紹

課堂學習學生自我評價表

一、設置理念

我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為探究，自求解決。”要達到這樣的目的，必須使學生具備自我評價能力。如今《新課標》也十分重視學生的自我評價，提出“實施評價，應注重教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”并強調“加強學生的自我評價”。讓自評成為學習過程中的一種自發意識，促進自己的學習和發展，使學生學得輕松，學得主動，享受成功的喜悅，激勵學習的信心。總之，培養學生自我評價的能力將使其受益終身。

二、達成目標

對學生自我評價現狀進行研究、探索，幫助學生正確認識自己、評價自己，擁有自信，實現個人價值。通過對學生在閱讀教學中自我評價能力的培養，全面提高學生語文素養。

二|、制定課堂學習自我評價表

三、把這些內容作為評價的內容，主要是出于以下的考慮：

1、是否認真專注

學生是否集中和維持這種使他傾全力于學習心向貫穿于整堂語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。保持良好注意狀態的學生，總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。

2、、是否積極參與。

因為真正有效的學習必須在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態良好的學生，總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學之中。

3、是否獨立思考

教師，首先應該是一個聆聽者，而不是一個發問者；應該是一個解惑者，而不是一個質疑者。當一個教師有意識地進行這種角色轉換時，就會時時感受到，學生在獨立思考過程中所閃現出的思維亮點，常常能碰撞出知識的火花，從而將原本中規中矩的課堂學習，引向精彩與深入。

4、是否主動探索

尊重學生的這種精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。教師的任務在于把學習知識的規律和方法教給學生，積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，鼓勵他們發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

5、能否自由表達

《課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的思考方式和獨特的體驗。教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現“有創意的表達”。對學生的創見，要充分鼓勵；學生的異疑，要尊重理解。只有這樣，學生通過用自己的心靈去感悟，才會產生真情實感，才會有表達的欲望和表達的內容，才能用自己的語言去積極地表達。

6、是否善于合作

在學業競爭日趨激烈的狀況下，有些學生會產生自私、冷漠、厭學心理，變得不想合作也不愿合作，而學習的無助感或過分的保守會加深學困生的學業失敗或優秀生的內心封閉。要扭轉這些現象惟有強化學生間相互交往與合作。置于和諧融洽的人際關系之下的良好交往合作的狀態也是觀察學生學習的重要指征

7、是否敢于否定

學生的思維的火花往往閃現在質疑、答問、討論或練習之中，而獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學高潮迭起。這種活躍的思維狀態的產生，需要師生長期默契的配合，尤其需要學生運用逆向思維、發散思維等方法進行創造性思維。

8、是否興趣濃厚

良好的學習情緒狀態，是產生學習緊張感、愉悅感的內在因素，也是推進學習進程的不竭動力。學生閱讀時喜形于色、凝神沉思等不斷變化適時轉換的外顯化情緒反應，是他們自我調控學習情緒能力的有力表現。

第四篇：學生英語學習自我評價表

填寫下列相關信息，并在符合你的選項下打()。共有25個項目，每個項目后面有1-5五個數字，分別表示：

“1=從來不使用”

“2=基本不使用”

“3=有時使用”

“4=常使用”

“5=總是使用”等五種情況。

請根據自己使用學習策略情況圈選其中一種情況。

學習策略使用情況1.我總是根據需要進行預習1 2 3 4 52.在學習中我能集中注意力3.在學習中我積極思考4.在學習中我善于記要點5.學習中我善于利用圖畫等非語言信息幫助理解6.我通常借助聯想學習和記憶詞語7.我對所學內容主動復習并加以整理和歸納8.我注意發現語言的規律并運用規律舉一反三9.使用英語時我能意識到錯誤并適當糾正10.必要時我借助漢語知識理解英語11.我經常閱讀英語故事及其他英語課外讀物12.我借助聯想把相關知識聯系起來13.我經常利用推理、歸納等手段分析和解決問題14.我有明確的英語學習目標15.我經常制定英語學習計劃16.我積極探索適合自己的英語學習方法17.我經常與老師和同學交流學習體會18.我盡量通過多種渠道學習英語19.我對英語和英語學習有積極的態度20.我逐步樹立學習英語的信心21.在交際中，我經常借助手勢、表情等進行表達22.在交際中我注意中外交際習俗的差異23.在交際中，我能克服語言障礙，維持交際24.我注意通過音像資料豐富自己的學習25.我經常使用工具書查找信息

第五篇：五小學生自我評價表

二

（五）在班上表現比較好

得到老師的表揚三次 我的作業錯得很少

我最大的收獲是學到了好多知識 我需要改進的地方是：膽子要大點 我和同學相處很好

需要改進的地方有：多和同學交流 我向老師和同學提過一個問題 解決過 我在紀律方面表現還可以 我沒參加過哪些活動 我遵守班紀班規，愛護衛生，愛護環境 做到“身邊紙、隨手撿”

心情很愉快 我在家里表現很好 父母跟我提出認真學習、快樂成長 我一直在認真學習、快樂成長

學生姓名：程智星 家長簽名：程衛華