第一篇：自考第二外00840日語單詞方法句型總結

きようし

ぼく かいしやいん

しゆふ主婦

じやあ那么 じだい時代 こいびと戀人 きせつ季節 そら天空 でう怎樣

すずしい 春はる なつ夏

あき秋 ふゆ冬 むしあつい蒸し暑い悶熱

ちむい寒い-冷寒冷 つよい強，強烈

だんとう 暖冬 つめたい冷 いちげんめ「1限目」第一節課 はつおん發音じよし 助詞 つかいかた使用方法

おもしろい有意思有趣 がんばります「頑ばります」努力 えらい 了不起 べんきよう勉強 學習どうぞ、よるしくおねがいします おはよございます

こちらは馬さんです 初めましで、馬です そうですか

いいお天気ですね。

北京の秋はどですか。北京的秋天怎么樣？句中的“～はどですか”用來打聽事物或人的狀況，意為：～怎么樣？～如何？ 馬さんはえらい

それはいいですね。用于應答對方所說的表感嘆，譯：那感情好呀！わあ、きれいですね。哎呀，好漂亮！

馬さん、日本の田舎(いなか)初めてですか。小馬上第一次來日本鄉下嗎？ ほら、見（み）てごらんなさい。喂，請看啊！ほんとだ。真的名不虛傳

あのう、あの川は。對不起，請問那條河是什么河呀？あのう喚起注意

提示助詞

① は 接在體言后面，表對主題、話題的提示或強調

馬さんは大學生です

② も

接在體言后面與は一樣，起凸顯作用，表對主題話題的提示或強調。譯為：也 わたしは大學生です。馬さんも大學生です。

格式助詞

③ の 接在體言后修飾定語，句中做連體修飾語（定語）表領屬關系，屬性等譯為：～的 僕の父は醫者です。并列助詞

④ と

接在兩個以上的體言，表并列。譯為：和 わたしは３人家族です。父、母とわたしです。終助詞

⑤ か 接在句尾后面，構成疑問式。譯為：～嗎？ ⑥ です 接體言做判斷的謂語，表示肯定。譯為：是～

根據詞尾活用可構成判斷句的否定和過去式。

⑦ はい 用于回答不帶疑問詞的疑問句，后面接“そうです“，或者其它表肯定的詞語。馬さんは大學生ですか？―――はい、すですか。いいえ 用于回答不帶疑問詞的疑問句。后面常接““或其他表否定的詞。

木村さんの趣味はもカラオケですか。――いいえ、そうではありません。

⑧ ね

用于句尾表示說話人的感嘆，或聽話人確定自己說的內容及征得別人的贊同譯：呀啊等 ⑨ よ

用于句尾，說話人用于加強語氣，使聽話人了解或接受自己的意見。一般譯：呀吆啊等。補助形容詞

ない接在形容詞1第一連用形后面，表示對性質、狀態、變化等的否定。活用變化規律： 非過去時：簡體（ない）敬體（ないです

ありません）

過去時： 簡體（なかつた）敬體（なかつたです

ありませんでした）接續助詞

が接在前一個句子末尾，用于連接前后兩個句子表兩者間轉折的關系。譯：而，可是，不過等。

去年は暖冬（だんとん）でしたが、今年は寒いですね。格助詞

より 接在體言后面表示比較的對象或基準，在句中做補語，譯：比～，與～相比等。が

接在體言后面，在句子中做主語。

風（ふつ）が冷たいです。副助詞

ほど 接在體言后面表示比較的基準等，與否定搭配使用，譯：不像～那樣!接續詞

でも 表示轉折，多用于口語，譯為：不過，可是，但是

判斷句

1.～は～です（だ、である）

體言：名詞，代詞，形容動詞，數量詞，體言無詞尾活用變化，在句中做主語，賓語。體言は 表示主題表談論話題和對象，后面的體言です 做謂語，表對主題判斷。譯為：～是～

描寫句

形容詞做謂語的句子叫描寫句，用來描述人或事物的性質、特征、狀態等，形式： ～は 形容詞1詞典型です

～は 形容詞2詞典型です

形容詞：詞典形、連體形、連用形、終止形

連用形 第一連用形（く形）第二連用形（て形）

第一連用形（く形）將詞尾“い”換成“く”在句中表中頓，后續＋ないです?ありません表示否定。

第一連用形（て形）將詞尾“い”換成“く”在句中表中頓，后續＋て表示并列，輕微的原因。譯為：而，因為～所以～。

終止形1 簡體非過去肯定形式：詞典形，否定形式：第一連用形+構成；

敬體非過去時肯定形式：詞典形+ない，否定形式：第一連用形+ないです/ありません 簡體過去肯定形式：形容1詞干＋かつた。否定形式：形容1詞干+く+なかつた；

敬體過去時肯定形式：形容1詞干＋かつたです。否定形式：形容1詞干+く＋なかつたです 形容詞いい比較特殊，它在發生詞尾變化或接續“あい”時要變成“よくないです/よくありません、よかつたです、よくなかつたです/よくありませんでした。”

這個 那個 那個 哪個 これ

それ

あれ

どれ

1.～は～です。

判斷句的敬體非過去時肯定句。譯為：～是～ 2.～は～ではありません

判斷句的敬體非過去時否定句。譯為：～不是～ 3.～は～でした

判斷句的敬體過去時肯定句。句尾“でした“是判斷助詞“です”的過去肯定式。譯為：曾經是～，過去是～。

4.～は～ではありませんでした

判斷句的敬體過去時否定句。句尾“ではありませんでした“是判斷助詞“です”的過去否定式。譯為：過去（原來）不是～，不曾是～。5.～は～ですか

這是判斷句敬體疑問式。譯為：～是～嗎？ 6.～は形容詞1詞典形です。です語法作用無實際意義。

7.～は～くないです/ありません

敬體非過去否定式的兩種表達式，意義上無區別，一般多用前者，譯為：不～ 8.～は形容詞1詞干かつたです

敬體過去肯定，體言は構成主題，形容詞1詞干かつたです做謂語。Eg:昨日の暑かつたです。

9.～は～くなかつたです/ありませんでした

描寫名敬體過去否定式

10.あまり～くないです/ありません

あまり是副詞，常與謂語否定式搭配，表示程度不高，譯：不太～，不大～。11.～は～ほど～くないです/ありません

ほど是副助詞，常與謂語否定式連用，譯：～不像～那么，～沒有～那樣。

第二篇：日語單詞記憶方法

日語單詞記憶方法

在日語學習中有很多記憶法可以幫助我們記憶單詞。記憶日語最簡單的方法就是認識送氣音。

在日語中か、さ、た、は行的假名叫做送氣音，你可以將手掌放在嘴前，然后朗讀這此假名，你會感到有很強烈的氣流送出，所以他們叫做送氣音。這一概念相當重要，試想當2個甚至于3，4個送氣音在一起時，你必須連續向外送氣，說完一個單詞你就會氣喘吁吁了。所以日語漢字音讀便有了以下規則。

◆日語漢字音讀音便規則◆

＊當兩個送氣音相遇時，就會將前一個送氣音變為“っ”，例如： 學（がく）＋ 校（こう）→ 學校（がっこう）日（にち）＋ 記（き）→ 日記（にっき）一（いち）＋ 冊（さつ）→ 一冊（いっさつ）察（さつ）＋ する

→ 察するさっする

＊前一個送氣音變“っ”后，后一個送氣音如為は行則變為半濁音。例如： 失（しつ）＋ 敗（はい）→ 失敗（しっぱい）一（いち）＋ 匹（ひき）→ 一匹（いっぴき）烈（れつ）＋ 風（ふう）→ 烈風（れっぷう）鉄（てつ）＋ 片（へん）→ 鉄片（てっぺん）一（いち）＋ 本（ほん）→ 一本（いっぽん）

＊前一個漢字以ん結尾，后一漢字發音的第一假名若是は行開頭的變為ぱ行，也有少數變成ば行的。例如：

心（しん）＋ 配（はい）→ 心配（しんぱい）神（しん）＋ 秘（ひ）→ 神秘（しんぴ）何（なん）＋ 分（ふん）→ 何分（なんぷん）南（なん）＋ 北（ほく）→ 南北（なんぼく）

◆訓讀漢字發音規則◆

＊か、さ、た、は即送氣音開頭的單詞，接在其他詞后構成復合詞時，發生濁音化。例如：

物（もの）＋ 語り（かたり）→ 物語（ものがたり）鼻（はな）＋ 血（ち）

→ 鼻血（はなぢ）足（あし）＋ 取り（とり）→ 足取り（あしどり）昔（むかし）＋ 話（はなし）→ 昔話（むかしばなし）人（ひと）＋ 人（ひと）

→ 人々（ひとびと）

◆例外的情況：◆

?但本身含濁音的訓讀詞，不發生連濁。例如： 紙屑（かみくず）大風（おおかぜ）?動詞與動詞或動詞與賓語的復合不發生連濁。例如： 読み書き（よみかき）飯炊き（めしたき）

?前一個漢字最后一個假名在え段的，變為同一行的あ段假名。例如： 雨（あめ）水（みず）雨水（あまみず）稲（いね）光（ひかり）稲光（いなびかり）

第三篇：日語句型總結

日語句型總結

1、陳述句

⑴肯定句

①過去式：でした（だった）：私はもと學生でした。

②現在和將來式：…は…です（だ）：私は學生です。

⑵否定句

①過去式：ではありませんでした（ではなかった）：

私は學生ではありませんでした。

②現在和將來式：…は…ではありません：私は學生で

はありません。

2、形容詞

⑴肯定句

①過去式：かったです(かった)：昨日は寒かったで

す。

⑵否定句

①過去式：くなかったです(くなかった)或くありせ んでした：昨日は寒くなかったです。或：昨日は寒

くありませんでした。

②現在和將來式:く[は]ないです(くない)或く[は]あ りません：今日は寒く[は]ない です。或：今日は寒く[は]ありません。

第四篇：日語單詞記憶方法總結

日語單詞記憶技巧總結

1、音訓記詞法

2、意義記憶法

3、超級專項記憶法(一種叫鏈子記憶，另一種叫鉤子記憶)

4、機械記憶法就是——艾賓浩斯記憶法

（1）反復試聽記憶法

（2）讀課文記憶單詞法

5、調整到一種積極、興奮的心理狀態，切忌疲勞硬塞式記憶

1、音訓記詞法

（1）日語漢字的音讀和訓讀是相當穩定的。

（2）總地說（就大體而論）音讀或訓讀的一般規律是和語詞訓讀，漢語詞音讀。例如

漢字“生”的音讀為“せい”，在其所構成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“せい”：

生活（せいかつ）、生產（せいさん）、生物學（せいぶつがく）、學生（がくせい）、先生（せんせい）……，等等。

漢字“生”的訓讀為“いき”，在其所構成的許多訓讀詞中，“生”字都讀做“いき”：

生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。

和字舉例

俤（オモカゲ）：由“人”和“弟”二字組成。意為“面貌”、“影像”。

働く（ハタラク）：由“人”和“動”二字組成。意為“寒風”。

凪（ナギ）：由“風”和“止”二字組成。意為“風住，風停”。

峠（トウげ）：由“山”和“上、下”三字組成。意為“山頂”、“山嶺”。

噺（ハナシ）：由“口”和“新“二字組成。意為“故事”。

榊（サカキ）：由“木”和“神”二字組成。意為“寺廟的樹”。

颪（オロシ）：由“下”和“風”二字組成。意為“山風”。

毟る（ムシル）：由“少”和“毛”二字組成。意為“揪毛發”。

畑（ハタ）：由“火”和“田”二字組成。意為“旱田”。

畠（ハタ）：由“白”和“田”二字組成。意為“旱田”。

辻（ツジ）：由“十”和“和“辶”二字組成。意為“十字路”。

躾（シツケ）：由“身”和“美”二字組組成。意為“教育”。

鱈（タラ）：由“魚”和“雪“二字組成。意為“鳘魚。

除了上列諸例外，還有一些，如椙（スギ），樫（カシ），糀（コウジ），柾（マサ），襷（タスキ），なまず（ナマズ），ぶり（ブリ），麻呂（マロ），等等

2、意義記憶法

例如

蚊(か)、蛾(が)、害(がい)、蛔蟲(かいちゅう)、害蟲(がいちゅう)

蚊子、飛蛾、蛔蟲都是有害的，蚊子和飛蛾都是害蟲

日回り-----ひまわり(向日葵)回り”是轉的意思；竹の子------たけのこ（竹筍）；蒜(にんにく)“にん”是“人”，“にく”是 “肉”的意思，也就是說にんにく就是“人肉”； “み”是身體的意思，“き”是樹的意思。“みき”這個單詞的意思就是“樹干”； “あり”看成是螞蟻的意思，“が”

是助詞，那么“とう”是“十”的意思，“ありがとう（謝謝）”謝謝就是是十只螞蟻”的意思

3、超級專項記憶法

一種叫鏈子記憶，另一種叫鉤子記憶

1、所謂的鏈子記憶法，就是把一個個要記憶的東西用鏈子拴起來，讓它們成為一體，以便

加強記憶。其中最為著名的就是諧音記憶。

ぼさ（菩薩）とよた（豐田）こぶし（拳頭）くせに（本來……卻……）ぼさ（菩薩）——菩薩（ぼさ）抱著花瓶將水灑向人間——抱著灑水——ぼさ。とよた（豐田）——本田車開進桃園桃、要、塔——とよた

こぶし（拳頭）——拳頭（こぶし）放進火里烤，烤不細——こぶし

くせに（本來……卻……——本來要哭，卻被流氓用臭襪子塞住了你的嘴——本來要哭卻被塞住了你的嘴——くせに

而右腦的記憶是左腦的一百萬倍。人的大腦對越是匪夷所思，越是不尋常的事情記憶的越是深刻。所以，我們編故事的時候，盡可能不要編一些常見的事情，卻不尋常越好。切記！

2、超級記憶中的重點——鉤子記憶

かみつく(咬住)まくら(枕頭)

“か”是什么意思大家還記得嗎？我在前面說過，它是“蚊子”的意思；“み”是什么意思呢？“み”是“身體”的意思；つち（錘子）來代替つ，我把這些起代替作用的單詞稱為本源單詞く的本源單詞是くちべに（口紅）

蚊子（か）咬了我寶寶的身體（み），我用錘子（つ）打了下去，立刻鮮血四濺，就如寶寶用的口紅（く）一樣顏色。

まくら。首先我們要查到它們的本源單詞是什么，“ま”是“魔鬼”的意思，“く”是“口紅”的意思，而“ら”則是“獅子”的意思

一個可怕的魔鬼（ま）嘴上涂著很深的口紅（く）在森林中飛舞著，突然它看見了一只金黃色長毛的獅子（ら），這個魔鬼怕驚醒了那只獅子，一晃身，變成了一個枕頭（まくら）。

4、機械記憶法就是——艾賓浩斯記憶法

（1）把單詞大致讀一遍，然后打開錄音機，用2----4倍的速度放錄好的磁帶。這里有一點很重要，眼睛一定要跟上讀的單詞。把300個單詞聽三遍，然后，開始跟著大聲的、快速地讀。讀幾遍后，我們把錄音帶用正常速度放幾遍，你會發現單詞已經記住了。300個單詞從不會到記住有30分鐘就完成了。

速視、大聲地讀、大量、反復、快速地聽，就是我們記單詞總的方法

（2）咱們再來看看如何記課后的單詞

學新課時，不用先去記單詞，而是要先讀課文，遇到不會的單詞時看一下單詞表，然后繼續向下讀，基本上課文讀3、4遍后，單詞就記住了

第五篇：巧記日語單詞的方法

巧記日語單詞的方法

巧記日語單詞的方法

Post By：2010-2-17 23:21:54

一、記憶分為三種：

第一種叫做瞬時記憶，我們看電視用的就是瞬時記憶，電視上播放的其實是一張張的圖片，但由于人類有瞬時記憶的功能，所以電視片看起來才是連貫的。

第二種叫做短時記憶，比如我們記憶電話號碼的時候，別人告訴我們一個電話號碼，我們把它寫在了本子上，但是寫完之后不長時間，電話號碼就忘記了，這就是短時記憶。

第三種當然就是長時記憶了，我們每天在生活中會接受到大量的信息，只有少許東西會記下來，記下來的這一部分就是長時記憶。

這三個階段是相輔相成的，也是可以依次轉換的。這三個階段朋友們只要作為知識了解就可以了。

二、記憶術從方法上來講也是三種：

第一種就是機械記憶法，我們大多數人記憶單詞用的都是機械記憶，簡單說就是利用反復地讀寫進行記憶，其中最著名的機械記憶法就是——艾賓浩斯記憶法。另外的“一日三練法”也屬于機械記憶法。

第二種就是意義記憶法，也就是把一個單詞理解之后再進行記憶。

1.我想問一下，要記住五個單詞，朋友們需要多長時間呢？恐怕要1.5分鐘以上吧？在這里，我們花10秒鐘的時間來記5個單詞。

漢語：有害 飛蛾 蚊子 害蟲蛔蟲

上面是五個名詞,它們有什么規律呢？蚊子、飛蛾、蛔蟲都是有害的，蚊子和飛蛾都是害蟲。我們明了這個之后，再把它們的假名標上。日語：蚊(か)、蛾(が)、害(がい)、蛔蟲(かいちゅう)、害蟲(がいちゅう)

現在看明白了沒有，這五個單詞，其實只要記住“害蟲”這一個單詞就可以了。“蚊”的假名是“か”，在“か”上加兩點，就變成了“蛾”的假名。“害蟲”的假名是從“蛾” 的假名開始的，而“害”的假名是“害蟲”假名的前半部。“蛔蟲”的假名則和“害蟲”的假名只有一點點區別。怎么樣，有10秒的時間完全可以記下來吧？！這就是意義記憶法，你只要找到了它們之間的規律，記單詞就將成為一種樂趣。

2.再比如：日回り-----ひまわり(向日葵)這個單詞，我們首先要知道“日”是太陽的意思，“回り”是轉的意思，我們想想：向著太陽轉的當然就是“向日葵”了。

3.竹の子------たけのこ（竹筍）也是同樣，竹子的兒子當然就是竹筍嘍！

4.我們再來分析大蒜(にんにく)這個單詞，若是在本上一遍遍的寫恐怕需要兩三分鐘才能把這個單詞記住吧？但是我們對它進行一下分析，にん是什么呢？它有一個漢字那就是“人”，にく又是什么呢？查查字典我們可以知道它是“肉”的意思，也就是說にんにく就是“人肉”，那么這個單

詞就應該一下記住了，想想“人肉”就是“大蒜”，那還不立馬記住？反正我是一遍就記住了。而且不會忘掉。

5.我們來分析一下“みき”這個單詞。它是什么意思呢？我們暫時還不知道，但通過查字典我們知道了“み”是身體的意思，“き”是樹的意思。那么用身體往樹上撞撞的是樹的什么地方呢？當然是“樹干”了！那么我告訴你，“みき”這個單詞的意思就是“樹干”，是不是一下就記住了呢？

6.大家會“螞蟻”這個單詞嗎？螞蟻的假名是“あり”。如果我們一次次地讀的話，要想記住這個單詞是需要花一點時間的，而且不一定能把短時記憶轉成長時記憶。現在我們分析一下這個單詞，然后大家馬上就記住了，而且不會忘掉。“謝謝”大家都會說吧？我想每個說日語的人都會，那就是“ありがとう”！你可以把它的前兩個假名“あり”看成是螞蟻的意思，“が”是助詞，那么“とう”是什么意思呢？它是“十”的意思。“謝謝”這個假名的意思就是說有“十只螞蟻”。你只要一想到“螞蟻”，就要去想螞蟻在干什么呢？螞蟻在那兒謝謝呢！“謝謝”怎么說呢？“謝謝”是“ありがとう”，“ありがとう”是什么意思呢？它是“十只螞蟻”的意思，所以，“螞蟻”就是“あり”。而且還可以把“十”學會（とう）。

寫了這么多的字是否太啰嗦了呢？其實，我給學生們講的時候這一段話，三十秒的時間就夠了，可是寫起來卻真長！

總之，所謂的意義記憶法就是把一個單詞有可能隱藏的意思弄明白了，單詞記憶就變得簡單了。我這樣說朋友們能明了嗎？其實，你去分析這個單詞的過程就是記憶的過程。

第三種就是專項記憶法，它是一種具有各自特點的學習法總稱。也是我所說的超級記憶術重點所在。專項記憶法有許許多多的方法，比如我以前寫過的“學日語、記單詞是有規律的”那篇文章中所介紹的（有興趣的可去找來看看）。

在這里我講兩種記憶法，一種叫鏈子記憶，另一種叫鉤子記憶。1.所謂的鏈子記憶法，就是把一個個要記憶的東西用鏈子拴起來，讓它們成為一體，以便加強記憶。其中最為著名的就是諧音記憶。下面我出幾個單詞，大家可以看看用自己的方法多長時間才能記下來，然后再看看用鏈子記憶又要用多長時間。

ぼさ（菩薩）とよた（豐田）こぶし（拳頭）くせに（本來??卻??）

怎么樣？大家記住了嗎？用了多長時間呢？明天是否會忘記呢？下面我們來看看如何用鏈子把它們拴在一起吧！

在學習它們之前還需要知道一件事情，那就是人的左右腦。人們平時記憶東西一般都是用左腦，但是左腦記憶的功能和右腦相比卻差得太多了，右腦的能力是左腦的一百萬倍。只是我們現在還不能充分地運用它們罷了！有許多朋友懷疑左右腦是否有差別這一事實，如果你不相信右腦的巨大能力也沒有關系，也請你耐心地看下去，下面同樣會對你有作用的。

那么，如何利用人的大腦記東西呢？這首先要明白人的左腦記憶東西是文字式的，而右腦是圖像式的記憶。知道了這點，我們就利用這個知識來記憶單詞。剩下的就是如何把它們變成圖像而已。超級記憶術指的就是如何把要記憶的東西變成圖像！這點一定要切記！！

我相信許多人都知道菩薩，不知道你看過菩薩的畫像沒有，菩薩一只手抱著一個柳葉瓶，另一只手拿著柳枝，把瓶口傾斜著將瓶中的水灑下人間。簡單地說就是菩薩抱著柳葉瓶將水灑下人間——抱著灑水——ぼさ。

記憶豐田這個單詞也是如此，只需要記住一句話然后把這句話在頭腦中形成圖像就可以了，我們記憶漢語句子我想一遍就記住了吧？把豐田車開進了一片桃園中，要把一座玲瓏寶塔撞倒，寶塔轟地一聲倒下了，倒在了豐田車上。豐田車就是——桃、要、塔——とよた

怎么樣？記住了嗎？菩薩在干什么呢？菩薩抱著柳葉瓶在灑水呢（ぼさ）！豐田車又怎么樣呢？豐田車要把桃園中的一座塔撞倒，那座塔怎么樣了呢？對了，它倒在了豐田車上。

那么拳頭又發生了什么事呢？我們把拳頭放進火中烤，卻怎么也烤不細——こぶし。說完這句話你是否在頭腦中形成了一幅場景呢，抗戰時期，我工作人員被敵人捉去嚴刑拷打，把他的拳頭都伸進了火中烤，但是絲毫也沒有烤細——こぶし。

くせに是一個語法現象，同樣也可以用鏈子來記。我們只要把它編成一段故事就可以輕易地把它記下來，而不用在本上一遍遍地寫，浪費了大量的時間還記不住。呵呵，大家已經著急了吧？那就開始記憶它吧！那天你上街的時候遇到了流氓，流氓對你進行調戲，你很害怕，本來要哭，卻被流氓用臭襪子塞住了你的嘴——本來要哭卻被塞住了你的嘴——くせに。くせに的中文意思是什么呢？我們順著故事去找，本來要哭、卻被塞住、你的嘴——本來??卻??

那么拳頭又如何了呢？你一定會發現根本不用回上面去查，在你的頭腦中就出現了那幅敵人把我工作人員的拳頭放在火中烤，卻怎么也烤不細的圖景（こぶし）。豐田車開進了一座桃園中，要干什么呢？對了！要把一座塔撞倒。那他最后如何呢？呵呵，當然是倒在了一座豐田車上，豐田車怎么說呢？とよた！你一定說對了！這我相信！ぼさ又是什么意思呢？抱

著柳葉瓶灑水的自然是菩薩了，所以，ぼさ就是菩薩的意思。

呵呵，怎么樣？是不是輕松地就記下來了呢？我想你現在一定對單詞記憶感興趣起來了！單詞記憶就是這么輕松的事！

右腦記憶中最重要的事就是圖像與場景，你只要把它們都變成了場景，就是右腦記憶，因為人的大腦記憶圖像時是用右腦來記憶的，而右腦的記憶是左腦的一百萬倍。人的大腦對越是匪夷所思，越是不尋常的事情記憶的越是深刻。所以，我們編故事的時候，盡可能不要編一些常見的事情，卻不尋常越好。切記！！鏈子記憶就說到這里了，也不知各位朋友明白了沒有，下面要說超級記憶中的重點——鉤子記憶。

2、所謂的鉤子記憶就是用鉤子把假名之間連到一起的一種方法，這種方法的原理是和鏈子記憶是一樣的，但是鏈子記憶并不是所有的單詞都能用得上，而鉤子則不同，所有的單詞都可以用上，只不過有些單詞用鉤子記憶沒有其它的方法迅速罷了。也就是說沒有一種方法會是萬能的，不同的單詞請用不同的方法。而鉤子記憶也是利用右腦記憶的方法，同樣是把假名編成故事或圖像來記憶的。只不過它利用的不是諧音，而是其他的方法。

比如說我們記憶如下的兩個單詞：かみつく(咬住)まくら(枕頭)

“か”是什么意思大家還記得嗎？我在前面說過，它是“蚊子”的意思；“み”是什么意思呢？“み”是“身體”的意思；“つ”又是什么意思呢？字典里沒有這個詞，那么我們就自己創造一個詞來代替“つ”，我們就用つち（錘子）來代替它，我把這些起代替作用的單詞稱為本源單詞，這些本源單詞在本帖的第四、五樓。我們再回過頭來，最后一個假名く的本源單詞是くちべに（口紅）。現在四個假名的本源意思都知道了，那么我們只要把它編成一個小故事，然后把它記住就行了。

蚊子（か）咬了我寶寶的身體（み），我用錘子（つ）打了下去，立刻鮮血四濺，就如寶寶用的口紅（く）一樣顏色。

故事編完了，我想單詞也應該記住了。不過，在記憶單詞之前，首先你要先學會寫在下面的本源單詞喲！然后就可以按自己的思路編出一個個動人的小故事了。故事編完，單詞也記住了，不過以后也要常常復習喲！

我們再來練習一個單詞——まくら。首先我們要查到它們的本源單詞是什么，“ま”是“魔鬼”的意思，“く”是“口紅”的意思，而“ら”則是“獅子”的意思，再加上まくら的漢語意思是“枕頭”，一共是四個漢語單詞，我們把這四個單詞用一種不可能存在的思維聯系起來，就獲得了要記憶的鉤子。

一個可怕的魔鬼（ま）嘴上

涂著很深的口紅（く）在森林中飛舞著，突然它看見了一只金黃色長毛的獅子（ら），這個魔鬼怕驚醒了那只獅子，一晃身，變成了一個枕頭（まくら）。

怎么樣？是不是挺有意思的？編的故事越離奇、越夸張、越詳細、越不可思議就記的越牢。

我們再回頭看一下，蚊子咬了我寶寶的哪個部位你記得嗎？對了，是身體；我用錘子打了下去，出現了什么情況呢？是鮮血四濺，就如??就如寶寶用的什么？口紅，你一定還記得，對吧！

是什么涂著很深的口紅還記得嗎？是魔鬼！魔鬼看見了是什么樣的獅子呢？是金黃色長毛的獅子，后來那個魔鬼變成了什么呢？對了，變成了一個枕頭。枕頭的單詞怎么說呢？沒錯！就是まくら！

這篇帖子我就講解到這里了，真誠地希望能給大家以幫助，那個鏈子和鉤子記憶法運用的越多，大腦就會越靈活，說不定右腦就此被開發出來也未可知，朋友們，一起努力攻克難關吧！這篇帖子寫得有些匆匆，又沒有仔細檢查，錯誤在所難免，請朋友們指正！我會在適當的時候把所有的學習方法詳細地整理出來，到時再請朋友們更深刻地指正吧！！

艾 賓 浩 斯 記憶 法

最近抽出了點時間在論壇里轉了轉，發現大家的學習熱情都很高，但卻發現一個普遍的問題，那就是大部分的人都不知道如何才算正確的學習，許多人都為了記單詞而頭暈腦漲，這已經成了一個普遍的問題。這個問題，也是我一直在思索的問題，昨晚我整理了下思路，空出點時間打了如下的文字。我花兩個小時來整理這些資料，不是想練練我的坐功，也不是來找罵的。我只是希望自己寫的這些東東能給朋友們帶來一點啟發，帶來一點幫助，并起到拋磚引玉的作用。如能如此，余愿已足。

我總認為在學習中起決定性作用的東西有兩樣，一個是堅強的毅力，這一點毋庸贅言；另一個就是正確的學習方法。一個好的學習方法能夠起到事半功倍的效果。毫無疑問，那些記憶大師們不是他們的腦子好，而是他們記東西的方法好。（以后有機會我再詳細說明）只要你是一個正常的人，一般來說經過一段時間的訓練都能讓自己的記憶力翻幾倍的，不過這些不是我今天要說的。今天在這里要說的是如何合理地安排時間，這就是艾賓浩斯記憶法所講到的。

艾賓浩斯的遺忘曲線我想有許多人都知道，但知道歸知道，卻不知道如何用在學習中。這是我今天要說的重點。艾賓浩斯的遺忘曲線的原理是說：人的遺忘速度在最初是相當快的，然后減慢，然后再趨緩，逐漸接近水平。也就是說——他的遺忘曲線具有先快后慢的規律。根據遺忘曲線先快后慢的

規律，我們知道了復習必須及時的重要性。

在這里我先講講集中學習和分散學習：比如說背一篇文章，從頭讀到尾，連讀十遍（就是集中學習），大致可記下16%左右的內容；如果把文章分成幾個段落，一個一個地背（就是分散學習），同樣的時間分散學習至少比集中學習多記住10%以上的內容。也就是說分散學習時間越長，效果就越顯著。從某一種程度上來說，分散學習就是遵循著艾賓浩斯的記憶規律。

艾賓浩斯的記憶規律具體的方法就是：在學習某項知識的過程中，采用學習——復習——再學習——再復習的方法。

我們可以用艾賓浩斯記憶法來記日語單詞。大家可能發現我發的帖子內的單詞都是五個五個為一組的（如二級必會形容詞等），那不但是為了醒目，主要就是為了給艾賓浩斯記憶法作一個準備。

首先，把你要背的單詞分組（就像我分成的那樣），分得組不一定要相等，一般在六個~~~八個單詞為宜。不過我喜歡五個五個地記。

然后，就可以記單詞了。先背第一組（一般來說，一個單詞連續快速大聲讀七次就會被暫時記在大腦里。暫時記憶并不會忘記，因為遺忘是有規律的。你沒想起來，并不等于你記憶中沒有，你之所以不會是因為你沒有想起來而已。并不等于你忘了，這一點很重要，一定要了解。這就像我們有時候會把一個天天見面的人的名字給忘記了一樣。其實不是忘記了，它就隱藏在我們的大腦深處，我們會在某一上廁所的時候突然想起了他的名字：啊！他叫狗剩??）。

第一組連續讀完后，就開始復習這一組單詞，復習完后馬上學習第二組，第二組單詞學完后馬上復習第二組；第二組復習完后不要著急往下學。這時從頭開始復習。第一組、第二組都復習完后，再學習第三組。然后再復習第三組，然后再從頭復習到第三組??依次往下、循環往復??隨著單詞見面次數的增多，單詞就慢慢地“認識”你了。

另外，隨著艾賓浩斯記憶法運用的熟練及自己本身日語能力的提高，可逐步增加各組的單詞數。艾賓浩斯記憶法看起來似乎很煩瑣，需要很多時間，其實不然。正如中國的那句老話：磨刀不誤砍柴工。因為這省下了以后重學的時間，而且復習的時間不需要太多，復習時一般就重讀一兩遍就可以了。當然了，這要根據自己的實際情況。

一般來說，第一次大的復習應該在你學完一些單詞后的第八、九個小時左右開始，因為此時是遺忘最快的時候，及時鞏固一下，就省去了以后重學的麻煩了。一般需要連續記三天，然后再一星期復習一次，然后再半個月、一個月、半年??復習一次，直到永遠。初學的 內容要多花點時間，而復習則不需要太多，能夠達到回憶的程度即可，每次進行總復習的時間則可稍多一些。

艾賓浩斯記憶法不僅僅用來學單詞，它所適用的范圍相當廣，幾乎遍及所有需要記憶的地方。在學習上如背誦課文，就可以分段反復記（用來記本民族的語言則更佳）。再比如學新課，我們可以先讀單詞，然后再讀文章，幾遍下來，我想大部分的東西都應該記住了。（具體的我以后有時間了再詳細說明）

其具體步驟：

1、初學和復習第一組

2、初學和復習第二組

3、復習第一組第二組（小循環）

4、初學和復習第三組

5、初學和復習第四組

6、復習第三組第四組

7、復習第1、2、3、4組（中循環）

8、初學和復習第五組

9、初學和復習第六組

10、如此循環處理以后各組

11、復習全部內容（大循環）

單詞記憶法之一天三練

學外語的基礎是記單詞,而記單詞是有竅門的。據科學家們說：“各國語言在說話的時候產生的音域頻率是不同的。耳朵的結構讓它不能接受其它語言的頻率。”所以，我們每個人都有這樣的體會，練習聽力的時候，明明耳朵塞著耳機，可是能聽到的總是旁邊人說話的聲音。而外語則被當作雜波過濾掉了。是這樣吧？我們很容易就能記住100個中國字，而要記住100個外語單詞則可能需要很長時間。大概也是音域頻率不一樣的原因吧？

下面咱們來做一個試驗，我稱它為“一天三練法”。也就是找一個空氣清新，無人打擾的地方，一天背300個單詞：早晨練30分鐘，中午練20分鐘，晚上再練10分鐘。在晚上練完一個小時后，找家里人幫忙考一下，看看結果如何。我想：記住70%以上應該沒問題的。明天就空出點時間試一下吧，反正又不損失什么。（我把這1991個單詞全記住用了3天，當然，其中有好些我已經學過了。不管怎么樣的水平，我認為有一個星期就應該全記住了，不過不包括連50音圖還不會的那些人。）

那么好啦，咱們把日語中寫法和漢字一樣的（有繁體字），字意也和漢字一樣的單詞找出來，我們就把它們當成不認識的漢字來記。這樣一來，我們就不需要一下記好幾方面的東西——要記字怎么寫、又要記字怎么讀、還要記漢語意思是什么等等。我們把符合條件的單詞寫下來，《中日交流標準日本語》4冊一共有1991個符合條件（完全和漢字一個意思，就是念法不同）。其中不包括容易讓人誤解的單詞（因為有些字有好幾個講法）。

而這樣記單詞對考級也有很大的幫助（音讀和訓讀）。特別是初學日語的朋友，利用剛開始時想要把日語學會的熱情，先來記住這些單詞，對于以后學好日語有非

常大的幫助。當然了，一定要經常復習，否則不用的話很快就忘掉了。

記單詞的時候，不用在本上寫（不會寫漢字另當別論），只要大聲朗讀就可以了。切記：要大聲朗讀，同時最好把耳朵堵上！！