第一篇：康城中心校 白志華 暑期培訓心得

在最美的年華里遇到你

————與朗讀的不解情緣

康城中心校

白志華

“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻。為這我已在佛前求了五百年，求他讓我們結一段塵緣??”為期五天的暑期培訓即將結束，聽著輔導員白老師的回報表演，那一刻，作為年輕教師，我深深地相信我與朗讀已經結下了不解的情緣??

說起朗讀，最初有幸接觸是在大學時代。那是，還是莘莘學子中的一員，不知道朗讀的魅力何在，單純的知道那是一門要考及格的課，也只知道一味的機械般去模仿趙老師的神韻，沒有自我，沒有情感，更何談與作者、文本的對話交流，也與藝術掛不上邊。

再次與朗讀擦肩回眸，卻是畢業之后了。一年的工作，使我已不再是當年稚氣風發的校園學子，一支粉筆三尺講臺滿身責任，這一切讓我不得不思考拿什么來教好語文。而朗讀，作為語文教學中重要的一個環節，在一線教師教學中很自然的被重視起來。但就自己的朗讀水平來說，指導學生的確還存在很大的問題和困惑。幸而，暑期我們參加了縣里舉行的培訓，而絕大部分培訓內容便是關于朗讀的。但人生總是這樣充滿著驚喜和意外，培訓朗讀的正是我大學朗讀課的趙老師。

都說相逢是首歌，再次遇見自己的老師難免有些學生時代不曾有過的小激動。聽趙老師的朗讀課，已不止一兩次了，而如今聽來卻更富有韻味、更有魅力。趙老師的課與其說是在上課，不如說是在享受心靈撞擊的震撼。他由朗讀中的聲音的運用講到朗讀中理解和感受，再講到朗讀中技巧的巧妙運用，以及朗讀課例的示范，這一切的綜合真正的將朗讀的魅力達到了“內明于心，外達于人”。尤其是人教版課文《生命 生命》一課。

《生命 生命》一課是臺灣作家杏林子的作品，在2002年新課改的春風的召喚下，2004年9月首次出版于人教版小學四年級語文第五組中生命主題下的第三篇精讀課文。課文的入選必然是合理的，但如何讓學生認識這個活生生的存在，但卻不容易理解話題，讓學生樹立一種對生命敬畏的意識，卻不言而喻的成為我們老師面前的一道難堪。那么，我們不妨從朗讀入手，看看趙老師是如何將朗讀的魅力很好地融合在課堂教學中。

從課題入手，牽線全文。那么大家都知道題目中的中心是生命，文章的第一自然段該怎么讀呢，趙老師故弄玄虛的問。于是，全體培訓的老師不約而同地將“生命”一詞強調出來。這就很自然地糾正了我們一些老師將“生命”與“什么”同時強調的錯誤。是啊，作者杏林子想說的是“生命”是什么，而不是生命是“什么”的問題。

從理解入手，定向推進。“詩文總蘊情，感受入其中。心有制高點，漸行情漸濃。待到總爆發，盡釋一腔情。用情最忌諱，一步一為營。”《生命 生命》一課由飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個故事組成，由昆蟲到植物再到我們人類，情感定向推進，因而我們朗讀時應該推進鮮明、有力，更求穩妥，切不可“感情不可遏制泛濫”。所以，在趙老師的指導下才有對自己的生命鏗鏘有力負責的有聲語言。從情感入手，靈活表達。“目擊事物，便以心擊之”。朗讀是由書面語言進入的，感受基于理解，表達基于情感，而情感的表達通常我們會體現在輕重緩急，抑揚頓挫上。如趙老師指導的《生命 生命》一文中，“我忍不住/放了它”。正是作者的對生命的深刻的感知，才會出現表達的停頓。

這樣的朗讀才算的上是朗讀，這樣的指導才是最有魅力的，這樣的培訓才是最誘人的。

而享受完美得盛宴的我們，作為一名教師，覺得責任卻更重了。那么，我們的學生朗讀的好壞直接影響到學生的語文素養，所以小學生要把書讀好，首先就要先會朗讀課文，而朗讀課文并不只是把課文讀正確、流利、有感情，而是要真正懂得朗讀的技巧，特別是要注意不同的句子在朗讀時的速度和句調的把握。這一切的指導要靠我們教師———人類靈魂的工程師。

我們教師可能一下在技巧上不能自然的運用和處理，但是我們可以在理解的基礎上調動情感去彌補這一空缺。記得巴金說過的話：“我不是有才華，只是有感情。”其實，大凡藝術，到了一定的境界，多半已不關乎技術，而關乎情感。讓我們把朗讀當成一門藝術，注入恰當的情感，朗讀起來就沒那么難了。

在這里我不談孔凡哲老師的校本研究的高深闊論，也不說優秀教師的專業發展推進的精美策略，我只談朗讀的不解之緣。因為與朗讀的結緣，受其深刻影響的，我相信從那一刻起，就不止我一個了。那么，在以后的教學生涯中，我愿與之攜手，伴隨我一生的教學生涯，讓自己的朗讀水平更上一層樓。我也定不辜負這段最美年華里的相遇，讓它成為我的年華里最美麗的相遇。

第二篇：中心校暑期培訓簡報

搭建專業交流平臺 提升教師業務水平

——中心校

2017年暑期中小學教師培訓圓滿結束

為不斷提高全辦中小學教師業務水平，促進全辦教育教學質量的再提高，中心校充分利用暑期優勢，于8月24日至30日組織全辦中小學教師進行了專業技能培訓，全辦近200名教師參加了培訓,按照“按需施訓”的原則，科學安排培訓內容，嚴格管理，突出實效性，培訓工作取得了圓滿成功。

一、指導思想科學明確，培訓目標落實到位

教師在教學中遇到的一些具體問題，這些問題限于自身的條件一時又無法解決，骨干教師培訓就成了研究現實狀況、解決具體問題的平臺。本次培訓立足我辦教學實際，旨在提高教師業務水平，優化教學方法，打造高效課堂。中小學各學科根據本學科教學以及師資實際情況，針對性地進行培訓，力求幫助教師們解決具體問題。具體指導思想是：面向課改實際，用教育理論引領，在操作實踐方面指導，切實提升骨干教師的教學科研能力，促進教師的專業發展。力求理清課程改革中教學的現實問題，透徹分析原因，提出解決方法。從培訓的結果上看，我們圓滿地實現了既定目標，達到了預期目的，收到了令人滿意的效果。

二、領導高度重視，前期準備工作充分

中心校非常重視這次培訓工作，把這次培訓作為提升教師業務能力的一項重大措施。中心校長強調了培訓的重要 性，中心校李老師對參訓教師提出了明確要求。各學校校長親自帶隊參加培訓。為確保培訓取得良好效果，中心校就培訓工作的實施進行了多次的專題研究，具體落實主講人，確定培訓日程安排，精心設計培訓方案，制定了《學員守則》，嚴格管理措施。

三、培訓課程安排合理，內容充實，形式創新

本次培訓內容以學科為基礎，以教學實際問題為中心，包括學科有效教學的理論與實踐。在培訓形式上也有了重大突破，往年的教學多采用“專家講授為主，互動交流為輔”的慣常模式，今年我們采取以專題的形式，邀請西北工業大學教授張亞軍做了《有效教學的技能與藝術》，使全辦教師對有效教學有了一個系統的了解。邀請區教研室教研員做了《小學部編教材講讀》，使全辦教師對一年級新教材的特點及創新之處有了初步了解，并分析了具體內容及建議，為各位教師今后的教學指明了方向。安排我辦劉老師等5名學科骨干教師進行培訓，強調在實踐中引領培訓教師進行研究性探討和學習。授課教師將省級培訓內容與教學實際相結合，力求理清課程改革的現實問題，透徹分析原因，提出解決方法，讓老師們了解當今對課堂教學的具體要求，拓展參培人員的專業視野，促進教師專業發展，使參訓教師的理論素養和實踐技能都得到很大的提升。

四、實行科學化的管理，達到了最優化的效果 本次培訓任務艱巨，參訓人數多，我們制定并實施了科學的培訓管理措施，實行人文化管理。在整個培訓過程中，我們認真誠懇地對待和處理每一位學員提出的要求，在培訓時間安排上，盡可能充分考慮教師的實際。同時制定了《學員管理規定》，中心校督促學員嚴格遵守，隨班聽課，每天上下午各考勤一次。

本次暑期中小學教師培訓，教師的學習熱情高、效果明顯。實際參訓培訓的教師培訓熱情高，以致于教室里座椅經常增添。在歷時7天得培訓中，沒有一位遲到、早退，其自律、勤奮精神十分感人。絕大部分參訓教師能夠積極參與，認真反思，聽講座時，認真聽講，及時記錄，培訓結束后，拷貝講稿，并要求教研員將相關材料發到自己的信箱之中。當然，也有一些問題值得進一步探討，需要我們在今后的工作中不斷加以改進。今后我們在教師培訓工作方面將再接再厲，不斷開拓創新，爭取做出更大的成績。

第三篇：暑期社會實踐感想廖華志

暑期社會實踐感想

炎熱的暑假又到來了，外界溫度的升高直接激起內心的火熱，懷著滿懷的熱情和激情出發了，去開始我的第一次社會實踐。

作為當代的大學生，我們不只是要學習科學文化知識，而且還得提高我們各方面的綜合能力，提高修養。我很感激學校這次下達的社會實踐的任務，讓我們能夠到社會上去歷練歷練。

社會很大，常聽人說社會很復雜，我理解得不是很深，此次機會讓我有可能多了解這個社會。我們實踐小組做的主題是“文物保護”，河南曾經有很多朝代建都，有很多的文物保護區，因此我們此次的目的地就是河南。在計劃中，我們要去三個地方，分別是 龍門石窟、嵩山少林寺以及開封。

將近一個星期社會實踐，在其過程中我們都很疲勞但很開心，每天坐車很累很困，我們依然滿懷激情，觀看文物，做問卷調查，晚上還要寫日記，將這令人難忘的事給記錄下來。

坐火車很容易使人產生疲勞，通過一晚上的坐車，我們都很困，但在下車后我們又都很興奮，因為我們即將到達我們的第一站——龍門石窟。龍門石窟分為東西兩窟坐落于伊河兩岸，看著這眾多石窟，我真佩服我們的祖先，真乃大智也。他們擁有多么驚人的技巧，如此大的工程，雕刻得栩栩如生，特別是那些小的佛像，直令我他們乃天人制造，這么多的佛像并沒有現代的大機器參與，而是純屬手工品。在感慨驚嘆的同時我覺得很惋惜，因為那些佛像的頭面部大都被毀，這都是當時我們國家保護不周造成的，也許當時是沒有能力去保護，時逢亂世，那也是沒辦法的事，而如今處于和平時期，我們就要提高這方面的覺悟，通過問卷調查得知，很多人都覺得應該對文物保護很應該，也很重要。文物保護應該提倡，政府要大力支持，現在龍門石窟是一個旅游勝地，每天都有很多人去旅游，但有些游客并沒有強烈的保護文物的意識，在景區內丟垃圾，伸手觸摸佛像，佛像磨損得很嚴重，因此我覺得我們應該大力宣揚文物保護的重要性，愛護文物，自覺遵守景區的規章制度，讓文物永遠的流傳下去，那樣我們的下一代、下下一代人都還可以觀賞，更好的了解歷史，而不是只在書上或者是在相片上，如果那樣，就是民族的悲哀了。

天下武學出少林，少林寺名冠天下，在我國更是家喻戶曉，武俠小說里都以少林為尊。從小就聽說過少林寺，更看過有關少林寺的電影，總覺得少林是一個很神圣的地方，一直就夢想著到少林寺看一看，這次終于有機會了，如今的少林寺經過修補，變得更加氣派，游客何其的多，非常的熱鬧，與小時候想象的完全不同，我一直認為少林寺是個祥和之地，那里應該很安靜，是清修的好地方，現在卻被打造成旅游之地，我感覺有點失望，雖然還是虔誠的拜菩薩和佛祖，內心還是存有些許失落。如今的各建筑大多都是新建的，相當于現代建筑物了，那么何為文物呢？也許這還有一種沒有丟棄的文物，那就是少林精神吧。

少林寺這一站匆匆走過，又立刻馬不停蹄的趕往最后一站——開封。開封曾經有多個朝代在這里建都，文化底蘊渾厚，因為我們小組有個組員家是開封的，毫無疑問的他就成了我們的向導，據他所說，如今大部分宮殿都已被深埋于地下，現在的都是后來建的，也許被埋于地下那些文物才能得到更好的保護吧，建在上面的建筑也許就是讓人們了解歷史而建的吧。

幾天時間，轉眼你即過，時間雖短，不過收獲波豐，對文物保護的重要性已

經上升到了一個比較高的高度。在做問卷調查的同時，我學會了如何與人更好的交流、溝通，進一步的鍛煉了我的膽氣，讓我有在人多的時候發表言論的勇氣，這在以后的社會工作中很重要。實踐出真知，所有理論都要結合實踐來實施，人與人相處需要技巧，更要有和別人交談的勇氣，坦然面對一切，不虛偽，不做作。

公衛08廖華志2010年7月4日

第四篇：聽華康清講座心得

也談教育教學

——聽華康清校長講座心得

亢奮、激情澎湃是華校長做講座時的狀態，振奮、心向往之是我聽華校長講座時的狀態。華校長的講座之所以能打動人，我認為不單單是因為他卓越的口才和深入淺出的表達，最主要的是他講出了目前教育教學問題的大實話，講出了指導教育教學的真東西、管用的東西。作為教育教學領域的小輩，我且班門弄斧，結合自己的教學經驗體會，也來談談教育教學。

一、職業教育是寬容的教育，職業教育是心靈碰撞的教育

我在這里要談的是職業教育學校的老師要做到寬容，和學生心靈碰撞的問題。常聽老師們說起某某班的班風如何如何差勁，某某學生如何如何討厭，忿然作色，無奈之情溢于言表，而且我也屬于談論的老師中的一員。聽了華校長講的“寬容”“心靈碰撞”，我內心是慚愧的，并進行了深刻的反省：我對學生做到寬容了嗎？我和學生有過心靈的碰撞嗎？我計較于學生的不認真聽講、不按時完成作業、不配合、不合作，計較于學生的出言不遜。現在思量，我把自己和學生置于同一層面了！古人言：“一日為師，終身為父”，只要當上了教師，即使你的年紀少于你的學生，你也注定是長者。師者，父母也，有哪個父母會計較自己子女的頑劣、不遜，仍是一如既往地關愛自己的子女，然而，為師的我們……，可見，我們沒有把學生當做自己的子女來關愛。我們端著師道尊嚴的架子，只關注教書是教師的本職，忽略了育 人是本職的靈魂。于是我對自己說：不要再和學生針鋒相對了，不要等學生尊重你，你再愛護學生，寬容不講條件。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我們就努力做一個完善的人，把別人的孩子當做自己的孩子來關愛，我想這樣我們的耐心就會多一些，抱怨就會少一些，學生的情況也會改善一些。

二、教學方法就是降低要求

蘋果在樹上，學生夠不著，把蘋果放在桌上，學生踮起腳尖，伸長胳膊夠著了，學生很高興，因為他們通過可達成的努力取得了成功。我們教師充當的就是摘蘋果，并把它放在適當高度的角色。教與學是相結合的，教了，學生沒學會就不是成功的教學，我們教師要做的是怎樣才能深入淺出，怎樣才能淺顯易懂。然而，問題又來了，我們的教學要求降低了，學生也達成了我們的要求目標，但是上面規定的教學目標沒完成，教學任務判定為不合格，……教學評價成了教學方法改變的絆腳石！姑且撇開教學評價的問題，談談教學改革的問題吧！回顧教學現實：我們的教科書還是某某出版社80年代出版的教材，我們還在捧著這本書給學生講那幾篇講了十幾年的課文……。問題又來了，校本教材的研發問題，走特色教學之路。

三、通過語文教學培養學生的表達能力、寫作能力、寫字能力、閱讀能力

抱了急功近利的心態，就中職學生來說，專業課是主要課，是安身立命的根本，基礎課已經置于可有可無的地步。其實，基 礎課上培養的能力絕對不可小覷。然而，就語文教學而言，捧著過期的老教材，是不能把學生請進你的課堂，即使押進了課堂，也避免不了學生在課堂上睡覺的問題。這就涉及到校本教材的開發問題。我以前所在學校——XX學校研發的校本教材，使用效果就很好，我想簡單提一提，以供各方借鑒。也是為了解決學生上課睡覺，需學不搭的狀況，學校領導責承語文教研組編寫了語文校本教材。結合學生專業特點，本著“必需

夠用”的原則，華校校本教材分為說、讀、寫、寫四大模塊，操作性很強。說，說好一口普通話（包括自我介紹、朗誦、演講、辯論）；讀，培養一定的閱讀能力，讀小哲理文、必需了解的名著（以名著簡介的形式出現）；寫，寫就業后必需會寫的應用文，寫表達自己情感的日記、隨筆；寫，寫一手工整、規范的漢字。本套教材講授兩個學期，教學進度由語文教研組老師討論協調。這套教材受到了教師、學生的廣泛認可，學生在課上學得津津有味，很好地解決了上課睡覺問題，也很大程度上滿足了學生就業的需要。不要把苛責的目光全部投向學生，沒興趣、沒用的東西學生自然不會喜歡。作為教育者我們該好好想想，出了問題了，問題可能就出在我們自己身上！

以上三點或許淺薄，或許片面，但都是聽講座的心得體會。“見賢思齊，見不賢內自省”、“嚴于律己，寬以待人”，先哲的訓誡教誨是對的，經常進行反省體會也是應該的。

第五篇：第八期涇川胡志華美術培訓心得

上海華信公益基金會2014年“螢光支教”項目“網一起”教師培訓

關注美術課堂關愛學生成長

——赴平涼參加2014年上海華信公益基金會“螢光支教”項目

“網一起”小學美術教師培訓心得

甘肅省涇川縣窯店鎮廟頭小學胡志華

2014年5月20日，我在上級教育主管部門的安排下，有幸赴平涼市平涼賓館參加了由上

海華信公益基金會主辦，上

海閔行區教育學院組織實施的2014年“螢光支教”項目

之“網一起”小學美術培訓，自己倍感榮幸。

此次培訓雖只有短短兩天半時間，但留給我的總體感覺是：全方位、立體化、大容量的知識傳授；專家和老師認真講課、精心組織；學員仔細聆聽，積極參與互動。工作多年來，首次參加遠程視頻培訓學習，倍感新穎、充實。在培訓學習期間，我始終滿懷熱情、仔細聆聽，并認真學習、撰寫筆記，積極參與討論；聆聽了各個專家風格迥異的講座，讓我感觸頗多。

一、重塑精彩，還原課堂本色

工作之余，我參加過多次培訓。就內容而言，有信息技術應用方面的，有心理健康教育方面的，也有語數課堂教學技能方面的……就培訓形式來看，有專題報告或講座的，有實踐演示操作的，也有網絡研修的；但凡每次就是聽聽、記記、寫寫，對自己來說已是司空見慣。

此次培訓前，我接到上面通知培訓美術，按以往慣例自己猜

測可能就是講講美術理論，談談課堂教學方法，教教繪畫技巧而已，于是也就覺得那么回事，湊合著學吧！5月20日上午，等到培訓一開始，才發現自己想錯了：原來這次是自己首次參加遠程視頻培訓，而且美術課堂可以這樣上。小學時，記得美術課就是：一根粉筆作畫，全班鉛筆臨摹，而后顏料上色，就完成了；有時老師忙于應付，就隨便找個圖片，讓學生照著畫，所以美術對我們來說很貧淡，覺得那是“奢侈品”，沒有精力和時間學習，于是“審美”也就一般；甚至現在的部分鄉

村小學的美術課堂也還是穿新鞋走老

路，延續傳統；加之重視不夠，美術課

堂就是“死水一潭”。

培訓中，秦濤老師的《凸顯教學重點

呈現清晰教學脈絡》一課讓我對美術學

科有了新的認識。原來，美術課堂也要

有專業術語，而且理論知識也非常重要；跟上語文數學一樣，需要給學生恰當的引導和指導；教學中需要圍繞教學重點組織學生開展課堂活動，不僅要面向全體學生，激發學生學習興趣，還要讓學生輕松學到美術知識與技能，尤其要注重學生創新精神的培養，只有這樣才是本色的美術課堂。通過觀看由特級教師陳壽鵬老師執教的《養雞場》錄像課，更讓我是大飽眼福，陳老師魔術師般的教學示范和風趣的講解，深深地吸引著每位學生，課堂設計的非常巧妙，從教師生動的語言到課堂的感染力，到每一個教

學環節的設計都十分的巧妙，處處流露出教師的教學智慧。教師

以豐富的教學方法充分調動起學生學習的主觀能動性。這使我萌生了要做一個有魔力、有魅力的老師的愿望。激勵自己能用精湛的美術基本功吸引學生，用生動的教學組織打動學生。美術課堂原本就是這樣：精彩、生動、充滿活力，比起語文數學課堂來是有過之而無不及，只要我們組織好。我們不缺乏審美的眼睛，就怕沒有審美的積極心態，只要我們足夠重視，用心組織教學，就會還原課堂的精彩本色。

二、積極調適，塑造完美

自我作為一線小學教師，平時

教學工作頭緒繁多，加之還要

處理日常的大量業務辦公，我可以說是身心疲憊。有時自己也很糾結，這樣到底是為了什么？可能大多數年輕教師有這樣的心理，徘徊眼前，顯得迷茫。也可能針對于此，本次培訓開始，楊敏毅老師就給我們做了《教師的心理調適》報告。通過學習讓我明白：面對生活和工作，我們需要有一個積極的心態，一方面要接受現實，悅納自我；同時要懂得感恩，追求卓越生活。作為教師來看，和學生相處時要學會了解學生的心理需求，懂得學生的情緒表達，還要學會判斷學生的行為異常，只有這樣才能讀懂學生的心理，和學生打成一片，正所謂親其師，才能信其道。

此外，楊老師也從家庭、社會、學校三方面詮釋了作為教師的我們對自己的心理要學會適當的調適，要懂得利用時間，合理

安排，提高生活質量；懂得讓自己身忙心閑，身貧心富；學會愛自己、愛家庭、愛學生、愛這個社會，讓自己擁有美麗的心靈；做一個有修養、有氣質，幸福的老師，只有擁有健康心理，老師才會幸福，學生也會幸福。

三、在學習中反思，在實踐中成長

此次培訓，雖然時間短，但卻讓我耳目一新。這次培訓讓我獲得了更多的美術理論知識和教學經驗，雖不算多，但為自己的成長增添了一步。我深深懂得：教師成長有賴于好的環境，還取決于自己的心態和作為，社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。只要務實肯干、積極進取，就會在現實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。記得有人這樣說過：如果你有自己系鞋帶的能

力，你就有上天摘星的機會！一

個人對待生活、工作的態度是決

定能否做好事情的關鍵。

曾有教育家這么比喻過：

“教師的成長＝智慧＋勤奮＋創

新”。在踏上教育崗位的日子里，我雖然緊張著、勞累著，但卻在進步著、發展著；我雖然辛苦著、忙碌著，但卻在成長著、收獲著。我真正地感受到了拼搏帶來的辛勞和欣慰，也切實體驗到了成長和成功送來的快樂和喜悅。一個個花環告訴我：幸運之神無時無刻不在我們身邊，但它只會給那些有充分準備的人帶來成功和榮譽。

我將一如既往地跋涉在屬于我的教師成長之路上！

2014年5月30日