第一篇：古詩(shī)詞誦讀吟唱主持詞

古詩(shī)詞誦讀吟唱主持詞合集

男(甲)：寒霜染大地，濃霧鎖江天，我們跟隨冬天的腳步在美麗校園中快樂生活。

女(甲)：奇文共欣賞，讀書破萬卷，我們跟隨詩(shī)人的神韻在詩(shī)意校園中感受經(jīng)典。

男(乙)：當(dāng)冬日的寒風(fēng)掀開了中華詩(shī)國(guó)的寶庫(kù)時(shí)，一首首唐詩(shī)宋詞就從幽幽遠(yuǎn)古跳躍出來。

女(乙)：當(dāng)冬日的暖陽照耀著祖國(guó)花朵的笑臉時(shí)，一首首唐詩(shī)宋詞就從他們口中傳唱出來。

男(甲)：字字珠璣，女(甲)：句句經(jīng)典!

男(乙)：聲聲誦讀，女(乙)：津津有味。

合：吟唱古詩(shī)詞，我們就是在和詩(shī)人們進(jìn)行心靈的聚會(huì)。我們?cè)谝鞒杏斡[祖國(guó)美麗的山山水水，我們?cè)谝鞒懈惺苤腥A民族優(yōu)秀的歷史和文化，我們?cè)谝鞒屑橙『蛡鞒忻褡寰?…………

小學(xué)中華古詩(shī)詞吟唱比賽現(xiàn)在開始。

男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩(shī)文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩(shī)文的山巔，我們的視野變得更加高遠(yuǎn) 男：我們?cè)诨匚吨邢硎茉?shī)情畫意!女：我們?cè)谡b讀中感受美文經(jīng)典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。(掌聲)男：

小學(xué)中華古詩(shī)詞吟唱比賽到此結(jié)束，合：祝大家身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步、心想事成！

再見

女(甲)：在古詩(shī)詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠(yuǎn)的好詩(shī)，它們有的詠物，有的狀景，有的說理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。這些好詩(shī)，無論男女老幼，說，幾乎都能脫口而出;寫，幾乎都能信手拈來。接下來請(qǐng)欣賞由一年級(jí)表演的節(jié)目《古詩(shī)詞誦讀<畫雞><春曉><靜夜思><三字經(jīng)>》。

男(甲)：在我們中國(guó)革命的崢嶸歲月中，有一個(gè)響亮的名字——毛澤東，同樣，在我們中華古詩(shī)詞的瑰寶中，毛澤東仍然是一個(gè)響亮的名字。讓我們記住領(lǐng)袖毛澤東，詩(shī)人毛澤東。請(qǐng)欣賞二年級(jí)為我們朗誦毛澤東的一首著名的詞——《沁園春· 雪》。

男(乙)：同學(xué)們，你們知道“精忠報(bào)國(guó)”的故事嗎?你們了解“莫須有”的典故嗎?一曲《滿江紅》之所以千年傳誦不衰，不僅僅有“莫等閑白了少年頭，空悲切”這樣的好句，更因?yàn)槲覀儚倪@首感情激揚(yáng)，氣勢(shì)磅礴的詞中看到了一位民族英雄的氣節(jié)。有請(qǐng)三年級(jí)為我們朗誦岳飛的一首著名的詞——《滿江紅》。

女(乙)：春花秋月本來是一年當(dāng)中最美好的景色，可是面對(duì)亡國(guó)之恨，反而更加增添了詩(shī)人的許多憂愁。少年不識(shí)愁滋味，細(xì)品詩(shī)人寫情愁。請(qǐng)欣賞四年級(jí)朗誦的《虞美人》。男(甲)：誦讀“大江東去”，我們激-情蕩漾，神游“故國(guó)英雄”，我們真情流淌，想起“三蘇父子”，我們豪情滿懷。請(qǐng)欣賞四年級(jí)的配樂朗誦《赤壁懷古》。

女(甲)：古詩(shī)是美麗的，一行行詩(shī)句整齊地排列著，我們看到它是美麗的，品味著蘊(yùn)含在詩(shī)句中的意境，我們同樣感到它是美麗的，如果把它譜成曲子，唱著它，我們更能感受到古詩(shī)的音韻美。請(qǐng)欣賞由三年級(jí)表演的《古詩(shī)歌曲聯(lián)唱》。

男(乙)：如果說古詩(shī)詞是一座文化百花園的話，那么古詩(shī)詞中那一句句著名的詩(shī)句就是一朵朵艷麗無比的奇花;如果說古詩(shī)詞是一首優(yōu)美歌曲的話，那么古詩(shī)詞中那一句句著名的詩(shī)句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩(shī)詞名句串燒起來，就是一道別具風(fēng)味的文化美餐，讀著一句句古詩(shī)詞集錦，就是在感受經(jīng)典中的經(jīng)典!有請(qǐng)五年級(jí)為我們朗誦《古詩(shī)詞名句集錦》。

女(乙)：天地有四方——東南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。聰明> 的詩(shī)人們，往往把人生的不同體驗(yàn)寄寓在四季的不同風(fēng)光中。是啊，贊美四季就是贊美我們美好的生活。請(qǐng)欣賞由五年級(jí)為我們帶來的古詩(shī)朗誦《四季之歌》。

女(甲)：母親，一個(gè)多么溫暖的詞語，母性，一個(gè)多么柔美的詞語，母愛，一個(gè)多么偉大的詞語!慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。請(qǐng)欣賞六年級(jí)的古詩(shī)聯(lián)誦《游子吟》。

合：今天,暢游在詩(shī)的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;今天，站立在詩(shī)的山巔，我們的視野變得更加高遠(yuǎn);我們?cè)诨匚吨邢硎茉?shī)情畫意，我們?cè)谡b讀中感受美文經(jīng)典!朗朗的誦讀聲還將繼續(xù)回蕩在我們的校園上空，中華經(jīng)典必將伴隨我們代代相傳。…………小學(xué)…………到此結(jié)束，再見

2、古詩(shī)詞朗誦串詞 蕭索單調(diào)的冬季里，總是在盼望春天。盼望她的草長(zhǎng)鶯飛，絲絳拂堤，盼望她的千樹瓊花，碧波漣漪，盼望她的蘭馨蕙草，潤(rùn)物如酥;盼望她的春色滿園，落紅如雨。

可春天，到底在哪里呢?(插入舞蹈春天在哪里)春是萬物復(fù)蘇的嗎? <惠崇春江晚景 >蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

小鴨子入水了，岸上桃花點(diǎn)點(diǎn)枝頭，春意盎然。<錢塘湖春行>白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

小燕子回家了，呢喃著搭著新窩，鳥鳴山澗，春回大地。春是不解風(fēng)情的嗎? <春曉>孟浩然 春眠不覺曉 處處聞啼鳥 夜來風(fēng)雨聲 花路知多少? 一抹明媚的春光，竟無法留住這纖弱的美麗。片片落紅如蝶飛舞，萎地?zé)o聲，撿拾起飄零的花瓣，任憂傷滿懷。

春是悠然自得嗎? <江南春>杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。春是一紙寫意渲墨嗎? <憶江南>白居易 江南 好，風(fēng)景 舊 曾諳。日出 江 花 紅 勝 火，春來 江 水 綠 如 藍(lán)。能不 憶 江 南。

紅如火的江花星星點(diǎn)綴著碧藍(lán)的江水，水流云在，春日的陽光淡淡灑在江面上，一抹微紅粼粼而起，讓人見了，都想拿起水墨畫筆，把這幅美景臨摹帶回家。春風(fēng)輕柔，楊柳垂絲皆畫，不知是誰的纖纖素手，將這千條萬條的柳絲染上了青翠，嫩黃?信步雨后的古橋上，芬芳素雅，仰望斑駁的松枝間，月朗星希

春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”

春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆。”所以“有花堪折直須折，莫待花落空折枝。” 春，沁涼潤(rùn)透，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。” 春，酒里飄香，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

春，魂?duì)繅?mèng)繞，“春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同祝”

春天又是一幅水彩畫，艷麗而真切。春天孕育著生命與希望，春給人以鼓舞和信心，我們少年兒童就是祖國(guó)最美的春天。

適合中學(xué)

在中華五千年的浩瀚的歷史中 古詩(shī)文就像是一顆璀璨的明珠 在文學(xué)藝術(shù)的星空中熠熠生輝 又像是一股升騰了千年的香氣 在文學(xué)藝術(shù)的長(zhǎng)廊上彌漫、繚繞 我們的古詩(shī)文，形式多樣 內(nèi)容豐富

特別其中的愛國(guó)主義詩(shī)文 猶如聲聲春雷 震撼著我們的心靈 又如個(gè)個(gè)問號(hào)

啟發(fā)我們?nèi)ド钏肌⑷ヌ剿鳌Ｋ褪俏覀兦甑慕^唱 一直唱向永恒的未來。

請(qǐng)欣賞詩(shī)歌朗誦 《將進(jìn)酒》(配大漠敦煌)將進(jìn)酒

李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生：將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

李白的一曲《將進(jìn)酒》 傾訴了一片赤子情懷 報(bào)效祖國(guó)

從來就是每個(gè)人心中 最偉大的理想 即使個(gè)人不幸失意落魄 也不放棄心中的夢(mèng)想

請(qǐng)欣賞詩(shī)歌朗誦 《赤壁懷古》(配十面埋伏)念奴嬌·赤壁懷古 【宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。國(guó)家興亡 匹夫有責(zé) 當(dāng)戰(zhàn)鼓咚咚敲響時(shí) 當(dāng)祖國(guó)陷于危難之時(shí)，就需要我們挺身而上

請(qǐng)欣賞詩(shī)歌朗誦 《滿江紅》(配滿江紅)怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

腹有詩(shī)書氣自華(合)詩(shī)歌可以使我們充實(shí) 詩(shī)歌可以使我們明智

讓我們每個(gè)人都走進(jìn)古詩(shī)文的樂園 頌中華古詩(shī)文 揚(yáng)愛國(guó)主義情懷 讓我們的校園充滿朝氣--讓我們的心靈沐浴書香--

3、朗誦沁園春雪的串詞

當(dāng)年，毛澤東飛赴重慶舉行國(guó)共談判時(shí)，發(fā)表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢(shì)上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國(guó)民黨。請(qǐng)欣賞女聲獨(dú)唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。2.女聲獨(dú)唱：《沁園春雪》

當(dāng)年，毛澤東飛赴重慶舉行國(guó)共談判時(shí)，發(fā)表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢(shì)上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國(guó)民黨。請(qǐng)欣賞女聲獨(dú)唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。3.汶川一震 九州云起 舉國(guó)旗半 中華兒女 熱血噴騰 共捐國(guó)難 從這里 我們看到的沉沒中國(guó)的假相

看到我們遺失的情感 久違的團(tuán)結(jié) 和歷史定格下真正的英雄 他們回來了 這也正應(yīng)了毛澤東的話“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 下面 就請(qǐng)欣賞........北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

我個(gè)人以為,這首詩(shī)最后一句是高-潮以外的高-潮 不需要總結(jié) 換言之 留白 是最好的總結(jié) 亂世也好 英雄也罷 一切留給觀眾吧

4、經(jīng)典誦讀串詞 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 敬愛的家長(zhǎng)、老師。親愛的同學(xué)們。大家節(jié)日好!幾年來，我校一直將“打造書香校園，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校”作為明確的辦學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施了“讀書富腦工程”。

營(yíng)造出濃濃的讀書氛圍，使慶華師生樹立了“以讀書為樂，以讀書為美”的思想。推行“五個(gè)一”工程，實(shí)踐“四定七評(píng)四創(chuàng)新”讀書規(guī)程，形成了 “書香人文文化”、“實(shí)踐創(chuàng)新文化”、“教育科研文化”等特色文化體系。

實(shí)現(xiàn)了教育管理和教育理念的飛躍，學(xué)校的各項(xiàng)工作穩(wěn)步提升!今天，我們……全體師生歡聚一堂，齊誦經(jīng)典—— 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明如長(zhǎng)江黃河流淌千年，生生不息;博大精深的中華經(jīng)典如天上繁星奪目璀璨，星光熠熠。誦讀中華經(jīng)典，會(huì)使我們成為一個(gè)博學(xué)多才的人;誦讀中華經(jīng)典，會(huì)使我們成為一個(gè)知書達(dá)理的人;誦讀中華經(jīng)典，會(huì)使我們成為一個(gè)洞察世事的人。

下面讓我們一起走進(jìn)中華經(jīng)典詩(shī)文之海，去領(lǐng)略燦爛的五千年文明!-----------開場(chǎng)白

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓 女：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們 合：大家好!(掌聲)女：首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹擔(dān)任本次誦讀活動(dòng)的評(píng)委，他們是： 讓我們以熱烈的掌聲向他們表示歡迎和衷心的感謝(掌聲)男：過去的一年，是我們……小學(xué)這所百年老校新紀(jì)年的開元之年，在這辭舊迎新的時(shí)刻，讓我們以熱烈的掌聲歡迎……校長(zhǎng)為本次活動(dòng)致辭。(掌聲)男：五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊(yùn)的華夏文明 女：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古典詩(shī)文，筑就了經(jīng)久不衰的民族瑰寶。男：它如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。女：它如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。

男：我們走進(jìn)古詩(shī)文，讓優(yōu)秀的民族精神在我們的血脈中流淌。女：我們走進(jìn)古詩(shī)文，讓民族文化的智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

合：“弘揚(yáng)民族文化，承傳中華美德”，巖寺小學(xué)第二屆經(jīng)典誦讀匯演現(xiàn)在開始。(掌聲)

1、《誡子書》

女：“非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。”此乃不朽的經(jīng)典名句。一個(gè)心境寧?kù)o的人才能踏實(shí)求學(xué)，才能培養(yǎng)出來好的性情，才能使自己的思維閃爍出智慧的光輝。

男：三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家、教育家諸葛亮千百年被人們譽(yù)為智慧的化身，其傳奇性故事為世人傳誦。他的《誡子書》可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn)，我們讀之思之，當(dāng)躬行自勉。下面請(qǐng)欣賞百人大合唱《誡子書》。

2、《水調(diào)歌頭》

男：中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，古詩(shī)詞以其淳厚的藝術(shù)魅力，綽爾不凡的想象，新奇巧妙的構(gòu)思而流傳百世。女：當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，下面請(qǐng)欣賞六(1)班同學(xué)帶來的節(jié)目《水調(diào)歌頭》。

3、《擁抱四季》

女：“春來江水綠如藍(lán)”是春天的美景 男：“映日荷花別樣紅”是夏日的風(fēng)光 女：“霜葉紅于二月花”是秋天的艷麗

男：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”是冬日的絕唱。

女：在這元旦佳節(jié)即將來臨的時(shí)候，讓我們一起吟誦四季!歌唱四季!請(qǐng)聽五(2)班詩(shī)朗誦——《擁抱四季》。

4、《贈(zèng)汪倫》

男：人生的聚，像鏡花水月，終落得無可尋覓;而人生的散，像朝花夕月，來去匆匆。女：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，一杯酒，依依難舍。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，一江水，空靈長(zhǎng)嘆。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，一首歌，一生友情，請(qǐng)欣賞四(2)班為我們帶來的課本劇——《贈(zèng)汪倫》。

5、《三字經(jīng)》

女：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”我們知道以什么為恥

男：“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”我們懂得以什么為榮!請(qǐng)聽四(1)班同學(xué)的快板——《三字經(jīng)》

6、《愛蓮說》

男：世間百花皆不屑，獨(dú)愛菡萏自高潔。這便是千古聞名的愛蓮之曲。

女：蓮之美，美在其靈性，其高潔，其自重。今日頌愛蓮曲，明日做真君子。請(qǐng)欣賞五(1)班表演的伴舞詩(shī)《愛蓮說》。

7、《晏子使楚》

女：人不可貌相，水不可斗量”其貌不揚(yáng)的晏子是如何機(jī)智免受楚王的侮辱，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)的呢?請(qǐng)欣賞六(4)班為我們獻(xiàn)上的課本劇《晏子使楚》。

8、《少年中國(guó)說》

男：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!女：少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步!合：少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!男：請(qǐng)欣賞五(4)班同學(xué)的朗誦《少年中國(guó)說》。

9、《游子吟》

女：母親，一個(gè)多么溫暖的詞語 男：母愛，一個(gè)多么柔美的詞語

女：母愛是涓涓細(xì)流，只有它才懂得化春風(fēng)浸潤(rùn)萬物于無形之間。男：母愛是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸!女：母愛是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創(chuàng)傷!請(qǐng)欣賞六(3)班表演的《游子吟》。

10、《春江花月夜》

男：靜靜的潯陽江水，柔波蕩漾，寂靜的夜晚，笙歌處處，共享清平人間，江畔的鮮花嫵媚動(dòng)人，江心的明月溫潤(rùn)如璧

女：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明? 一首《春江花月夜》以清新優(yōu)美的語言，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的韻律，描繪出多少真摯動(dòng)人的離情別緒和富有哲理意味的人生感慨，下面請(qǐng)欣賞六(2)班同學(xué)表演的伴舞詩(shī)《春江花月夜》。

11、《虞美人》 男：春花秋月本來是一年當(dāng)中最美好的景色，可是面對(duì)亡國(guó)之恨，反而更加增添了詩(shī)人的許多憂愁。少年不識(shí)愁滋味，細(xì)品詩(shī)人寫情愁。請(qǐng)欣賞四(3)班表演的伴舞詩(shī)《虞美人》。

12、《愛國(guó)組詩(shī)》

女：中華民族有著悠久的歷史。在歷史的長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出多少可歌可泣愛國(guó)人士。這些愛國(guó)人士中又有許多人留下了充滿愛國(guó)精神的詩(shī)篇。激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)人。作為中華兒女，我們應(yīng)該去了解它，去繼承它，去發(fā)展它。請(qǐng)欣賞五(3)班同學(xué)為我們獻(xiàn)上的蕩氣回腸的愛國(guó)詩(shī)朗誦。

13、《水調(diào)歌頭》

男：明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。歷史的天空浩瀚、渺遠(yuǎn),古今多少事,悲歡離合情。請(qǐng)欣賞六(5)班同學(xué)表演的節(jié)目《水調(diào)歌頭》,讓我們重溫悠悠古韻!

14、《勸學(xué)》

男：最是書香能致遠(yuǎn)，書香伴我們一路遠(yuǎn)行。女：腹有詩(shī)書氣自華，好書養(yǎng)育我們的靈魂。男：讓我們師生共讀經(jīng)典，在書海中徜徉。

女：讓校園充滿人文氣息，在書香中感受讀書的樂趣。男：下面請(qǐng)欣賞由老師們展示的朗誦《勸學(xué)》

15、《仰望星空》

男：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。請(qǐng)大家以熱烈的掌聲有請(qǐng)……校長(zhǎng)為我們獻(xiàn)上的詩(shī)朗誦——《仰望星空》

16、《快樂花園》

我們是祖國(guó)的花朵，我們是民族的未來，我們?cè)邳h的陽光下，健康快樂地成長(zhǎng)。請(qǐng)欣賞舞蹈——《快樂花園》

……校長(zhǎng)講話 女：下面有請(qǐng)……校長(zhǎng)宣布本次活動(dòng)的結(jié)果。結(jié)束語(播放《同一首歌》)男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩(shī)文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩(shī)文的山巔，我們的視野變得更加高遠(yuǎn) 男：我們?cè)诨匚吨邢硎茉?shī)情畫意!女：我們?cè)谡b讀中感受美文經(jīng)典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿徽州兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。(掌聲)男：……小學(xué)第二屆經(jīng)典朗誦匯演到此結(jié)束，合：祝大家在新的一年里身體健康、工作順利，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步、心想事成，再見。

第二篇：古詩(shī)詞吟誦吟唱比賽主持詞

古詩(shī)詞吟誦吟唱比賽主持詞(精選多

篇)

甲：敬愛的老師

乙：親愛的同學(xué)們，合：大家下午好!

甲：詩(shī)詞，是文學(xué)浩空中的一輪明月，它以優(yōu)雅的清輝滲入人的心靈，提升人的精神境界。

乙：詩(shī)詞雖然篇幅短小，但內(nèi)容豐富：有的借景抒情，贊美山川，歌唱生活;有的寓情于事，揭露黑暗，鞭撻時(shí)弊。

甲：詩(shī)詞雖然講求音律，但畫面明晰：有的清新，如淙淙的泉水歡騰跳躍;有的壯闊，如奔涌的大江狂瀉不已;有的火熱，如爆發(fā)的火山燒灼萬物;有的晦暗，如漫天的飛沙遮天蔽日。

乙：詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格更是精彩紛呈：有的樸實(shí)自然，不事雕飾;有的富麗浪漫，濃抹盛妝;有的深沉悲壯，直抒胸臆。

合：讓我們一起走進(jìn)古典詩(shī)詞的世界，徜徉音樂的海洋，盡情感受其無窮的魅力吧!合肥西苑中學(xué)八年級(jí)古詩(shī)詞吟誦吟唱會(huì)現(xiàn)在開始。

乙：首先，請(qǐng)欣賞八班同學(xué)為大家?guī)淼摹稘L滾長(zhǎng)江東逝水》。讓他們?yōu)槲覀兇蜷_古典文化的悠悠長(zhǎng)卷。請(qǐng)八班做好準(zhǔn)備。

甲：孔雀東南飛，五里一徘徊。一首優(yōu)美的詩(shī)歌，一段悲戚的故事，讓人不勝嘆息。請(qǐng)欣賞八同學(xué)演繹的《孔雀東南飛》。請(qǐng)八班做準(zhǔn)備。

乙：蘇軾，一位曠古奇才，淪為遷客騷人。但他的豁達(dá)樂觀，深深打動(dòng)著千年之后的我們。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。請(qǐng)欣賞八班的《念奴嬌赤壁懷古》。請(qǐng)八班做準(zhǔn)備。

甲：《紅樓夢(mèng)》里說不盡的黛玉，一曲《枉凝眉》為愛詠嘆。請(qǐng)欣賞八班的《枉凝眉》。請(qǐng)八班做準(zhǔn)備。

乙：花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。請(qǐng)欣賞八班帶來的《月滿西樓》。請(qǐng)八班做準(zhǔn)備。

甲：紅豆，相思的信物;紅豆，愛情的象征。請(qǐng)欣賞電視劇《紅樓夢(mèng)》的插曲——《紅豆曲》，演唱者為八班的劉宗源同學(xué)。請(qǐng)八班做好準(zhǔn)備。

乙：又是一曲《念奴嬌赤壁懷古》，一樣的詩(shī)詞，相信會(huì)帶給我們不一樣的感受。請(qǐng)欣賞八班的表演。請(qǐng)八班做好準(zhǔn)備。

甲：明月幾時(shí)有，把酒問青天。蘇軾的《水調(diào)歌頭》，把中國(guó)古典詩(shī)詞的詠月情懷推向極致。請(qǐng)欣賞八班的合唱《明月幾時(shí)有》。請(qǐng)八班做準(zhǔn)備。

乙：聽，又是同一首歌，我們收獲的一定是百花齊放的芬芳。請(qǐng)欣賞八班同學(xué)的《水調(diào)歌頭》。請(qǐng)八班做好準(zhǔn)備。

甲：八班將給我們獻(xiàn)上一曲《送

別》。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。詩(shī)情畫意，情景交融，款款深情，美不勝收。請(qǐng)八班做好準(zhǔn)備。

乙：下面我們將懷著激動(dòng)的心情，第三次凝聽那曲《明月幾時(shí)有》，一定會(huì)給我們帶來全新的感受。請(qǐng)欣賞八班的女生合唱《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。請(qǐng)八班做好準(zhǔn)備。

甲：

乙：在靜謐的春夜，月亮在松林升起，小舟在江面隨波蕩漾，花影在水畔輕輕搖曳。如此怡情美景，讓我們一起來欣賞八班帶來的《春江花月夜》。請(qǐng)八班做準(zhǔn)備。

甲：從古至盡，多少詩(shī)人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。千百年來，我們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚，在異地它鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)親人。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。下面是八班男女生合唱《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》，請(qǐng)欣賞。請(qǐng)八班做好準(zhǔn)備。

乙：三十功名塵與土，八千里路云

和月。莫等閑，白了少年頭。岳飛《滿江紅》，令人熱情澎湃，蕩氣回腸。請(qǐng)欣賞八班帶來的《滿江紅》。請(qǐng)八班做準(zhǔn)備。

甲：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。請(qǐng)欣賞八班帶來的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。請(qǐng)八班做準(zhǔn)備。

乙：送別像一杯酒、一首歌，又像一道風(fēng)景，悠悠流長(zhǎng)，請(qǐng)欣賞八班同學(xué)帶來的《送別 》。請(qǐng)八班請(qǐng)準(zhǔn)備。

甲：《幽蘭操》只有短短的六十四個(gè)字，卻韻味十足，它汲取了史詩(shī)與英雄傳說的浩渺氣質(zhì)，帶著蘭花冷漠的美艷，卻又說著人生的變動(dòng)和永恒。最后請(qǐng)欣賞八班呈現(xiàn)給大家的《幽蘭操》。

結(jié)束語：

甲：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

乙：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。

甲：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。

乙：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽?/p>

甲、讓我們每個(gè)人都走進(jìn)古詩(shī)文的樂園，乙、讓東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，甲、讓五千年文化植根在我們中華少年的心田。

乙、讓我們的校園充滿朝氣--

甲、讓我們的心靈沐浴書香--

合：親愛的同學(xué)老師們，我們今天的活動(dòng)不僅僅是一個(gè)展示，更是我們前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們以此次活動(dòng)為契機(jī)，開拓創(chuàng)新，傳承文明，把中華古詩(shī)文發(fā)揚(yáng)光大，讓我們：——

把經(jīng)典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。

甲： xx中學(xué)x年級(jí)古詩(shī)詞吟誦吟唱比賽活動(dòng)到此結(jié)束.，謝謝各位!

吟誦比賽主持詞

這里，散發(fā)著詩(shī)文的馨香，跳動(dòng)著青春的脈搏；

這里，涌動(dòng)著生命的激情，洋溢著

蓬勃的朝氣；

10月14日下午，“誦經(jīng)典詩(shī)文、傳中華文化、營(yíng)造和諧語言生活”姜山鎮(zhèn)中心中學(xué)中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽在一片歡樂、和諧的氣氛中拉開了帷幕。比賽由韓青春校長(zhǎng)、王同義副校長(zhǎng)、張代山老師、全少杰老師、李少峰老師、吳旭軍老師擔(dān)任評(píng)委。16位青年教師精心準(zhǔn)備的16個(gè)節(jié)目一一登臺(tái)亮相，把比賽現(xiàn)場(chǎng)的氣氛推向高潮。

賽場(chǎng)上，教師選手們深情投入，個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，評(píng)委老師不時(shí)亮出一個(gè)又一個(gè)高分；賽場(chǎng)下，老師和學(xué)生的陣陣喝彩聲和掌聲更是此起彼伏。各個(gè)節(jié)目精彩紛呈，幾乎難分上下，最終，趙健、宋金鳳、張曉艷、蓋淑娜四位教師以其標(biāo)準(zhǔn)的普通話、富有激情的誦讀，贏得了評(píng)委老師的一致好評(píng)，榮獲一等獎(jiǎng)。

一個(gè)多小時(shí)的比賽在一片意猶未盡中拉下了帷幕，時(shí)間的流逝，我們無法阻攔，但歡樂的心情仍在延續(xù)。中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽只是姜山鎮(zhèn)中心中學(xué)

“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，營(yíng)造與和諧社會(huì)相適應(yīng)的和諧語言生活”活動(dòng)的一個(gè)縮影，就像在主持詞中所寫到的那樣：

讓我們吟誦中華經(jīng)典詩(shī)文，品味祖國(guó)語言文字的魅力；

讓我們聆聽中華經(jīng)典詩(shī)文，感受生命的美好和追求；

今天只是一個(gè)起點(diǎn)，未來的我們將更加精彩！

馬莊鄉(xiāng)中心校慶“六一”古詩(shī)詞誦讀比賽

a: 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

b：親愛的同學(xué)們

合：大家上午好！

a:今天，馬莊鄉(xiāng)全體師生，歡聚一堂，同慶六一；b: 在這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日里，首先請(qǐng)?jiān)试S我們真誠(chéng)祝愿大家節(jié)日快樂！

a:為營(yíng)造書香校園，誦讀千古美文，傳承華夏文明，今天，在這里舉行中華古詩(shī)文誦讀比賽。

a：中華五千年的悠久歷史，孕育

了底蘊(yùn)深厚的民族文化。

b：華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。a：它又如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。

b：它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；

a:今天就讓我們伴著純美悠揚(yáng)的樂音，來共品一杯古人為我們釀了千年的美酒。

b:今天就讓我們和著這初夏的清風(fēng)流水，一起吟誦，一起詠嘆，屬于我們共同的一份情感。

a：那么首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹一下今天來到我們賽場(chǎng)的各位評(píng)委老師。他們分別是。。。

b：真誠(chéng)地感謝各位評(píng)委老師在百忙之中來到我們的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們?cè)俅斡米顭崃业恼坡暁g迎各位評(píng)委老師的到來。歡迎！

a:接下來,我向大家介紹一下我們本次比賽的流程：第一項(xiàng)：百

人齊誦古詩(shī)詞 第二項(xiàng)： 各校古詩(shī)

詞誦讀比賽第三項(xiàng)：演繹古詩(shī)古

韻

合：馬莊鄉(xiāng)中心校慶“六一”古詩(shī)詞誦讀比賽正式開始！

b:下面進(jìn)行第一項(xiàng)：百人齊誦古詩(shī)詞。同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞是我們

中華文化最燦爛的兩顆明珠，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古典詩(shī)文是祖國(guó)文化經(jīng)久不

衰的瑰寶。讓我們一起來感受古詩(shī)的神韻，共同朗誦兩首詩(shī)。

a:第一首《望廬山瀑布》

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

第二首《登鸛雀樓》我給大家領(lǐng)讀一句

登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

b: 吟誦著動(dòng)人的詩(shī)篇，陶醉在古

詩(shī)的音韻之美中。讓千古名句

陪伴著我們美好的童年，讓幽幽書香浸潤(rùn)我們蓬勃向上的心靈！

a: 下面進(jìn)行第二項(xiàng)，各校古詩(shī)詞誦讀比賽各校的順序就按照

抽簽的順序進(jìn)行，有請(qǐng)習(xí)樓小學(xué)為我們帶來的《春日》《贈(zèng)汪倫》

b:好一句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，表達(dá)了作者

李白和朋友汪倫之間無比深厚的友誼。下面請(qǐng)欣賞小河趙小學(xué)為我們

帶來的《夏日絕句》《登鸛雀樓》。

a: 小河趙可愛的孩子們用他們稚嫩而有力的聲音吟出了這兩首詩(shī)的神韻，讓我們感受到了中國(guó)的大好河山和作者的凌云之志。接下來請(qǐng)欣賞張莊小學(xué)為我們帶來的《絕句》《登鸛雀樓》。

b: 每逢讀到《登鸛雀樓》中的詩(shī)句都會(huì)讓我想起作者王之渙的另一首名流千古的詩(shī)句，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。聽過這兩首詩(shī)讓我仿佛回

到了童年，童年學(xué)詩(shī)的情景歷歷在目。接下來請(qǐng)欣賞馬莊小學(xué)為我們帶來的《詠柳》《望廬山瀑布》

a: 一首《詠柳》帶給我們?cè)谶@個(gè)溫?zé)岬某跸囊唤z的涼意。接下是雷莊小學(xué)為我們帶來的《池上》《詠柳》。b:雷莊孩子們流利、有感情地朗頌讓我們深切地感受到了鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。下面請(qǐng)欣賞育才小學(xué)為我們帶來的《靜夜思》《望廬山瀑布》

a:育才用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。一首首唐詩(shī)宋詞就從他們口中傳唱出來。真是字字珠璣，句句經(jīng)典！聲聲誦讀，津津有味。

b:下面進(jìn)行第三項(xiàng)演繹古詩(shī)古韻演繹古詩(shī)詞，我們就是在和詩(shī)人們進(jìn)行心靈的聚會(huì)。我們就是在游覽祖國(guó)美麗的山山水水，a: 我們就是在感受中華民族優(yōu)秀的歷史和文化，我們就是在汲取和傳承民族精神.下面請(qǐng)欣賞習(xí)樓小學(xué)為我們帶來的《四季頌》

b:蓮出淤泥而不染，是美麗高潔的象征，文人墨客爭(zhēng)相傳頌，下面由小河趙小學(xué)的孩子為大家演繹這美麗的“出水蓮”。

a:從古至今，多少詩(shī)人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。b:千百年來，人們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚，在異地他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)親人。

a:月有情，月伴影。那一輪皎潔如往昔的明月，讓人感懷，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)懷，懂得珍重。下面來聽聽張莊小學(xué)的同學(xué)們是怎么賽詩(shī)的。

b：春有鳥語花香，夏有蓮葉滿塘，秋有金桂飄香，冬有傲雪凌霜，今天有一群可愛的孩子們?yōu)槲覀冄堇[了這四季的變化。

a:江南的池塘，就像一幅幅大大小小的水墨畫，那里有一碧萬頃的蓮葉，有亭亭玉立的荷花，還有那頑皮可愛的小魚和小孩。請(qǐng)欣賞雷莊小學(xué)的節(jié)目《江南》。

b: 人人盡說江南好，游人只合江

南老，春水碧于天，畫船聽雨眠，說不盡那軟玉溫香，品不盡那馥郁人生，曾幾何時(shí)，你在我夢(mèng)幻般的世界里柔情索繞，引領(lǐng)我們神游那古韻悠悠的夢(mèng)里江南。下面請(qǐng)聽育才學(xué)校帶來的古詩(shī)詞誦讀《江南古韻》 男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。

男：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。女：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸Ｄ校涸肝迩晡幕鍖毚蠓女惒剩涸钢腥A兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。

男：最是書香能致遠(yuǎn)，好書伴我們一路遠(yuǎn)行。

女：腹有詩(shī)書氣自華，在書香中感受讀書的樂趣。

男：讓我們的學(xué)生在記憶力最好的時(shí)期，感受古典詩(shī)文之美。合：馬莊鄉(xiāng)中心校慶“六一”古詩(shī)詞誦讀比賽到此結(jié)

束。謝謝。祝大家工作順利，身體健康，萬事如意！再見

淺談吟唱古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)涵著豐富的民族人文情懷和民族文化精神。我校開展吟唱古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于抵御社會(huì)不良文化的影響，對(duì)于弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)都具有十分重要的意義。吟唱古詩(shī)詞是中國(guó)古代兒童教育的重要內(nèi)容之一，但隨著我國(guó)音樂教育的全盤西化，詩(shī)詞吟唱和傳統(tǒng)的“讀經(jīng)”教育一樣逐漸被國(guó)人淡忘。以“吟唱詩(shī)詞”的形式來學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，既可以提升音樂聽賞和歌唱學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵，又可以深化、美化對(duì)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，以生動(dòng)活潑的形式對(duì)兒童進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。唐詩(shī)、宋詞、是我國(guó)古代詩(shī)詞的巔峰，當(dāng)中不少的詩(shī)詞無論是文字內(nèi)容還是詩(shī)歌形式都極為適合兒童吟唱。這一年來的教學(xué)實(shí)踐表明，這種形式簡(jiǎn)單易行，容易為孩子所模仿和接受，深受孩子們 的喜愛。從這個(gè)意義上來說，“吟唱古詩(shī)詞”既古色古香又現(xiàn)代時(shí)尚。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。”我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動(dòng)的過程中，都要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)過的音樂知識(shí)和技能，以自己獨(dú)特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個(gè)人情感的審美個(gè)性和生命力。“創(chuàng)新”，可以“創(chuàng)”新的歌詞；可以“創(chuàng)”新的律動(dòng)動(dòng)作；可以“創(chuàng)”新的節(jié)奏；也可以“創(chuàng)”新的樂曲；還可以通過音樂形象自己編“創(chuàng)”音樂故事。音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，從多方面多角度訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓孩子們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己心中的音樂表現(xiàn)出來，以表達(dá)他們對(duì)生活、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感知。

一、聆聽音樂，在“聽”中創(chuàng)新

音樂是聽覺的藝術(shù)。聽，是感知和理解音樂的前提條件；聽，是音樂藝術(shù)實(shí)踐中重要的過程。音樂是經(jīng)過強(qiáng)弱、快慢、升降、混合等等藝術(shù)加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。文學(xué)通過語言文字，美術(shù)通過色彩線條，音樂就是運(yùn)用優(yōu)美的、悅耳的聲音，傳達(dá)人類的各種情感。雖然樂音稍縱即逝，但優(yōu)美的音樂不會(huì)隨時(shí)間而消失，而是有著永恒的生命。美妙的音樂能引發(fā)學(xué)生無盡的想象。小學(xué)古詩(shī)配樂欣賞過程是一個(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程，由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對(duì)古詩(shī)音樂的理解也有所不同，教師要給學(xué)生自由思維的空間，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽古詩(shī)音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學(xué)生們通過自己的閱歷、平常的見聞、以及老師在課前給予他們的提示，他們自己通過上網(wǎng)、看書所獲取的一切 的資料慢慢地展開想象。如：在教學(xué)古詩(shī)歌曲《七步詩(shī)》時(shí)，課堂上教師只提示樂曲名稱，不作其他任何暗示，讓學(xué)生反復(fù)傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)他所聽到的音樂說些什么或描寫什么，學(xué)生們能根據(jù)音樂情緒，結(jié)合自己掌握的部分知識(shí)描繪出了不同的古詩(shī)畫面，有的說：“在雄偉的皇宮里，聚集著滿朝文武官員，和曹丕商議如何處置曹植。”有的說：“在一個(gè)晴朗的日子里，曹植面對(duì)哥哥曹丕對(duì)他的處理，正在慢步思考，編出一首詩(shī)來，讓他哥哥滿意，不殺他。”也有的說：“曹植不滿他哥哥曹丕的領(lǐng)導(dǎo)，寫出詩(shī)來反抗他。”有的說：“曹植眼看要被曹丕殺，在屋子里踱來踱去，準(zhǔn)備寫出一首詩(shī)來，結(jié)果在七步之內(nèi)寫出了一首世間絕妙的詩(shī)篇，曹丕不得不免死曹植。”還有同學(xué)說出了他聽到或想到的各種場(chǎng)面，在曹丕的大殿上，各大臣虎視眈眈，曹丕緊緊相逼，而曹植成竹在胸，悠然自得。有的同學(xué)甚至還用動(dòng)作把自己的所聽、所想、所“見”表演出來。學(xué)

生們所說的各種各樣的意境，可見他們的想象力是多么的豐富，雖然只是簡(jiǎn)單的《七步詩(shī)》但是通過“聽”中的創(chuàng)新，在他們心靈深處不斷迸發(fā)出新的火花。

二、提出問題，在“議”中創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題目的，不僅僅在于考學(xué)生，而是通過提出一系列的問題，引起學(xué)生們的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師就應(yīng)當(dāng)注意到“備問題”的重要性。在課堂上由老師提出一些有利于引起學(xué)生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學(xué)生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。如教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí)，先由學(xué)生自由學(xué)習(xí)這首歌曲，待學(xué)會(huì)歌曲后，教師有目的地提出問題，讓學(xué)生積極思考、積極討論、積極想象，整個(gè)課堂氣氛活躍，從而達(dá)到在“議”中創(chuàng)新的教學(xué)目的。師：“農(nóng)”指的是誰？你能談?wù)剢幔?/p>

生：“農(nóng)”指的是農(nóng)民伯伯；指辛勤耕種的人；指廣大的農(nóng)民，并不是指哪

一個(gè)人。

師：在“日當(dāng)午”的時(shí)候辛勤勞作多么不容易啊，你們想對(duì)辛勤的農(nóng)民伯伯說些什么？ 生甲：農(nóng)民伯伯您辛苦了，請(qǐng)喝口水吧！

生乙：中午的時(shí)候太陽很大，您以后就早點(diǎn)起來工作吧，不要等中午了時(shí)候才耕種。

生丙：農(nóng)民伯伯從早上一直辛苦耕種到中午還沒有耕完田，真累啊！我們每天吃到的白米飯來的多不容易啊？！

生丁：那我們要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，愛惜糧食。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”啊！??

師：我們還學(xué)過有關(guān)于愛惜糧食的哪一首詩(shī)？能不能把這首詩(shī)的詞帶到我們今天所學(xué)的歌曲中？

生：關(guān)于李紳的另外一首《憫農(nóng)》學(xué)生們也是能夠背誦的，在這里做為一個(gè)學(xué)習(xí)的拓展，通過個(gè)小組的“議”，把新詞帶到歌曲中重新演唱，先議再演。通過吟唱這些膾炙人口的詩(shī)歌，學(xué)生們

不由地感嘆，這些詩(shī)篇，太美麗了，太有意義了，我們中華五千年的悠久歷史真是博大精深啊。

師：有哪位同學(xué)能模仿一下辛勤耕作的農(nóng)民伯伯，體會(huì)一下勞動(dòng)的艱辛？

生：他們有的小組用早就準(zhǔn)備好的毛巾掛在脖子上，一邊用動(dòng)作來表現(xiàn)耕作的艱辛，一邊還有同學(xué)演那火辣辣的太陽。有的小組則比較側(cè)重于這首詩(shī)歌的后兩句，用媽媽教育正在吃飯的孩子要吃光碗里剩下的米粒來進(jìn)行表演。總之，大家都在老師問題的帶動(dòng)下，通過積極的思考和議論，形象、生動(dòng)地把《憫農(nóng)》這首詩(shī)的意境表達(dá)地淋漓盡致。

三、表情歌唱，在“唱”中創(chuàng)新

音樂教育家柯達(dá)伊說過“你的小提琴在哪里？你的聲音就是你的小提琴。”每個(gè)孩子的歌聲都是天籟之音。“唱”這一教學(xué)手段不管是以前還是現(xiàn)在都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，于是我們要求孩子們有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境等后，引導(dǎo)孩子們用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯⒈砬槿ケ憩F(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學(xué)最突出的人文本質(zhì)，那歌唱教學(xué)的人文本質(zhì)在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神。就是讓歌唱者進(jìn)入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個(gè)。同時(shí)伴以極具表現(xiàn)力的、具個(gè)性的體態(tài)語言、表情語言，唱出人的一種精神，唱出風(fēng)景的一種美麗，唱出一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的繁榮興旺。

如我在教授古詩(shī)詞歌曲《石灰吟》時(shí)，這是一首借詠石灰，表現(xiàn)自己不畏艱難，堅(jiān)貞不屈，甘為民眾的利益作一切犧牲的高尚精神。作者的高風(fēng)亮節(jié)，讓我們每個(gè)人都很感動(dòng)。我在學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲的旋律后，讓同學(xué)們演唱了一次，但是學(xué)生們的演唱很平淡。為了更好地表現(xiàn)這首歌曲的音樂情感，于是我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以剛強(qiáng)的氣質(zhì)，堅(jiān)韌不拔的精神，氣貫山河的熱情來演唱這首歌，當(dāng)他們正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂

特征、歌曲意境等后，由學(xué)生自己用他們認(rèn)為的恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯⒈砬槿ケ憩F(xiàn)歌曲的情感。再加以具個(gè)性的體態(tài)語言、動(dòng)作、表情，其效果令人滿意。這樣一首展現(xiàn)作者錚錚鐵骨、高風(fēng)亮節(jié)的《石灰吟》展現(xiàn)在我們的面前，取得了良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，在“演”中創(chuàng)新

眾所周知，好動(dòng)是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動(dòng)作表現(xiàn)，動(dòng)作是他們認(rèn)識(shí)音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因?yàn)檫@樣，我們教師就更要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象情境，讓他們的想象力得到最大程度地激發(fā)；并且給予他們用自己的思想、見地表現(xiàn)出古詩(shī)詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時(shí)間、空間。

正如在教《宿建德江》這首詩(shī)歌時(shí)，這首詩(shī)是同學(xué)們已經(jīng)在語文課上學(xué)過的了，所以他們對(duì)詩(shī)歌意境可以說是了如指掌，教師在課堂上只須營(yíng)造出與詩(shī)歌

相符的氣氛即可。首先播放這首歌曲的旋律部分，讓同學(xué)們靜靜地聽，然后提問：“音樂把你帶到了什么地方?”學(xué)生：“音樂把我?guī)У搅私叀！比缓蠼處煶鍪臼虑皽?zhǔn)備好的關(guān)于江河的各種景色的幻燈片。接著說道：“江邊的景色十分迷人，同學(xué)們到過長(zhǎng)江邊嗎？如果你在長(zhǎng)江邊，你最想干什么?如果沒有去過，那就想象一下我們的珠江吧。”這時(shí)學(xué)生們一下子樂開了花，積極性空前地高漲起來，紛紛答道：“我想在長(zhǎng)江邊游泳；我想在長(zhǎng)江邊劃船；我想在長(zhǎng)江邊做游戲，我想在長(zhǎng)江邊鉤魚??”在這個(gè)時(shí)候，教師再次播放歌曲旋律，輕輕道：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們就要到江邊了!”在這里，由教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)們隨著音樂，按音樂節(jié)奏盡情地表演：有的在游泳，有的在劃船，有的手拉著手模仿波浪翻滾，有的模仿小魚游泳，還有的坐在地上做拍手游戲??一下子把江邊的熱鬧場(chǎng)面表現(xiàn)得淋漓盡致。在經(jīng)過了這樣幾次的旋律熟悉之后，學(xué)生們表現(xiàn)出無比快

樂的心情。當(dāng)他們玩得正興，達(dá)到高潮時(shí)，這首歌曲他們已會(huì)唱了，并且能根據(jù)歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂特征有感情地演唱，真正達(dá)到事半功倍的效果。

五、發(fā)揮才能，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新

我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動(dòng)的過程中，都要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)過的音樂知識(shí)和技能，以自己獨(dú)特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個(gè)人情感的審美個(gè)性和生命力。“創(chuàng)”，可以“創(chuàng)”新的歌詞；可以“創(chuàng)”新的律動(dòng)動(dòng)作；可以“創(chuàng)”新的節(jié)奏；也可以“創(chuàng)”新的樂曲；還可以通過音樂形象自己編“創(chuàng)”音樂故事；這個(gè)創(chuàng)作是不受任何拘束的，孩子們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己心中的音樂表現(xiàn)出來，以表達(dá)他們對(duì)生活、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感知。

在這里，有人一定會(huì)問，怎樣“創(chuàng)”？“創(chuàng)”什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己選取他們最喜歡的一首詩(shī)詞，先自

己把歌曲譜出來，經(jīng)過同學(xué)們的商議和老師給予的一些意見，選出其中最好的幾首，以小組為單位，自己選取配樂的樂器，什么口風(fēng)琴、豎笛、鋁板琴等等，還要自選打擊樂器伴奏，碰鈴、雙響筒、響板、沙錘、鈴鼓??然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，并通過自己的打擊樂器配樂，當(dāng)然也少不了繪聲繪色、惟妙惟肖的“自

創(chuàng)”表演。一一地展現(xiàn)在同學(xué)老師的面前，這樣如同一場(chǎng)文藝匯演一般，個(gè)個(gè)同學(xué)爭(zhēng)相表演，使出渾身解數(shù)，力求最佳的效果。老師再通過自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等各種手段選出一、二、三等獎(jiǎng)。

以學(xué)校教育來說，當(dāng)前正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“吟唱古詩(shī)詞”正好是融合了“語文”和“音樂”的一門綜合學(xué)科。它作為語文課和音樂課的補(bǔ)充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，孩子會(huì)體驗(yàn)并逐步理解詩(shī)歌的意境和美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。“吟唱”則能培養(yǎng)孩子良好

~ 26 ~ 的歌唱習(xí)慣、歌唱能力和識(shí)譜視唱能力，并最終使孩子獲得獨(dú)立吟唱古詩(shī)詞的能力。總之，吟唱古詩(shī)詞教學(xué)不能在常規(guī)中進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，要在常規(guī)教學(xué)中有所創(chuàng)新，但又要在創(chuàng)新中求常規(guī)教學(xué)。“聽、議、唱、演、創(chuàng)五創(chuàng)新”也就是在常規(guī)教學(xué)中的創(chuàng)新，也是小學(xué)音樂吟唱古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)。通過“聽、議、唱、演、創(chuàng)五創(chuàng)新”教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、多維度的創(chuàng)新思維。

開頭：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同學(xué)們，大家上午好！

五千年的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年的華夏文明光輝燦爛，我們開展經(jīng)典誦讀，傳承中華文化

我們營(yíng)造書香校園，誦讀千古沒問，金色的童年，陽光燦爛，童年時(shí)光我們親近蒙學(xué)經(jīng)典，其樂融融

金色的童年，如夢(mèng)如幻，校園內(nèi)外我們誦讀詩(shī)文經(jīng)典，書聲瑯瑯

那一首首閃爍著智慧的經(jīng)典，讓我

~ 27 ~

們的靈魂得到洗禮，那一篇篇散發(fā)著馥郁的篇章，讓我們的人格得到歷練

現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)經(jīng)典、感受經(jīng)典。做一個(gè)儒雅、睿智的君子少年

今天參加比賽的有來自全鄉(xiāng)的4個(gè)學(xué)校、6個(gè)教學(xué)點(diǎn)的代表們，還有中心學(xué)校和政府的們，請(qǐng)讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的到來

下面公布比賽規(guī)則、、、沙窩鄉(xiāng)小學(xué)生中華經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀比賽現(xiàn)在開始

首先上場(chǎng)的是、、、、、、、請(qǐng)雙方代表上場(chǎng)、、、、、、、、、結(jié)尾：

歷攬千載輝煌，長(zhǎng)歌浩嘆古今。今天我們吟誦詩(shī)篇，演繹經(jīng)典

今天，我們積淀智慧，傳承文化

我們從歷史的珍寶館里滿載而歸，我們一起共享這場(chǎng)精神的盛宴

各位來賓，老師們，同學(xué)們，“中華古詩(shī)文”誦讀會(huì)到此結(jié)束

~ 28 ~

感謝各位的光臨

~ 29 ~

第三篇：古詩(shī)詞吟誦吟唱比賽主持詞

甲：敬愛的老師

乙：親愛的同學(xué)們，合：大家下午好!

甲：詩(shī)詞，是文學(xué)浩空中的一輪明月，它以優(yōu)雅的清輝滲入人的心靈，提升人的精神境界。

乙：詩(shī)詞雖然篇幅短小，但內(nèi)容豐富：有的借景抒情，贊美山川，歌唱生活;有的寓情于事，揭露黑暗，鞭撻時(shí)弊。

甲：詩(shī)詞雖然講求音律，但畫面明晰：有的清新，如淙淙的泉水歡騰跳躍;有的壯闊，如奔涌的大江狂瀉不已;有的火熱，如爆發(fā)的火山燒灼萬物;有的晦暗，如漫天的飛沙遮天蔽日。

乙：詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格更是精彩紛呈：有的樸實(shí)自然，不事雕飾;有的富麗浪漫，濃抹盛妝;有的深沉悲壯，直抒胸臆。

合：讓我們一起走進(jìn)古典詩(shī)詞的世界，徜徉音樂的海洋，盡情感受其無窮的魅力吧!合肥西苑中學(xué)八年級(jí)古詩(shī)詞吟誦吟唱會(huì)現(xiàn)在開始。

乙：首先，請(qǐng)欣賞八(15)班同學(xué)為大家?guī)淼摹稘L滾長(zhǎng)江東逝水》。讓他們?yōu)槲覀兇蜷_古典文化的悠悠長(zhǎng)卷。請(qǐng)八(7)班做好準(zhǔn)備。

甲：孔雀東南飛，五里一徘徊。一首優(yōu)美的詩(shī)歌，一段悲戚的故事，讓人不勝嘆息。請(qǐng)欣賞八(7)同學(xué)演繹的《孔雀東南飛》。請(qǐng)八(13)班做準(zhǔn)備。

乙：蘇軾，一位曠古奇才，淪為遷客騷人。但他的豁達(dá)樂觀，深深打動(dòng)著千年之后的我們。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。請(qǐng)欣賞八(13)班的《念奴嬌赤壁懷古》。請(qǐng)八(2)班做準(zhǔn)備。

甲：《紅樓夢(mèng)》里說不盡的黛玉，一曲《枉凝眉》為愛詠嘆。請(qǐng)欣賞八(2)班的《枉凝眉》。請(qǐng)八(3)班做準(zhǔn)備。

乙：花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。請(qǐng)欣賞八(3)班帶來的《月滿西樓》。請(qǐng)八(6)班做準(zhǔn)備。

甲：紅豆，相思的信物;紅豆，愛情的象征。請(qǐng)欣賞電視劇《紅樓夢(mèng)》的插曲——《紅豆曲》，演唱者為八(6)班的劉宗源同學(xué)。請(qǐng)八(14)班做好準(zhǔn)備。

乙：又是一曲《念奴嬌赤壁懷古》，一樣的詩(shī)詞，相信會(huì)帶給我們不一樣的感受。請(qǐng)欣賞八(14)班的表演。請(qǐng)八(9)班做好準(zhǔn)備。

甲：明月幾時(shí)有，把酒問青天。蘇軾的《水調(diào)歌頭》，把中國(guó)古典詩(shī)詞的詠月情懷推向極致。請(qǐng)欣賞八(9)班的合唱《明月幾時(shí)有》。請(qǐng)八(4)班做準(zhǔn)備。

乙：聽，又是同一首歌，我們收獲的一定是百花齊放的芬芳。請(qǐng)欣賞八(4)班同學(xué)的《水調(diào)歌頭》。請(qǐng)八(18)班做好準(zhǔn)備。

甲：八(18)班將給我們獻(xiàn)上一曲《送別》。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。詩(shī)情畫意，情景交融，款款深情，美不勝收。請(qǐng)八(5)班做好準(zhǔn)備。

乙：下面我們將懷著激動(dòng)的心情，第三次凝聽那曲《明月幾時(shí)有》，一定會(huì)給我們帶來全新的感受。請(qǐng)欣賞八(5)班的女生合唱《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。請(qǐng)八(8)班做好準(zhǔn)備。

甲：

乙：在靜謐的春夜，月亮在松林升起，小舟在江面隨波蕩漾，花影在水畔輕輕搖曳。如此怡情美景，讓我們一起來欣賞八(17)班帶來的《春江花月夜》。請(qǐng)八(16)班做準(zhǔn)備。

甲：從古至盡，多少詩(shī)人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。千百年來，我們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚，在異地它鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)親人。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。下面是八(16)班男女生合唱《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》，請(qǐng)欣賞。請(qǐng)八(1)班做好準(zhǔn)備。

乙：三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭。岳飛《滿江紅》，令人熱情澎湃，蕩氣回腸。請(qǐng)欣賞八(1)班帶來的《滿江紅》。請(qǐng)八(10)班做準(zhǔn)備。

甲：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。請(qǐng)欣賞八(10)班帶來的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。請(qǐng)八(11)班做準(zhǔn)備。

乙：送別像一杯酒、一首歌，又像一道風(fēng)景，悠悠流長(zhǎng)，請(qǐng)欣賞八(11)班同學(xué)帶來的《送別 》。請(qǐng)八(12)班請(qǐng)準(zhǔn)備。

甲：《幽蘭操》只有短短的六十四個(gè)字，卻韻味十足，它汲取了史詩(shī)與英雄傳說的浩渺氣質(zhì)，帶著蘭花冷漠的美艷，卻又說著人生的變動(dòng)和永恒。最后請(qǐng)欣賞八(12)班呈現(xiàn)給大家的《幽蘭操》。

結(jié)束語：

甲：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

乙：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。

甲：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。

乙：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽?/p>

甲、讓我們每個(gè)人都走進(jìn)古詩(shī)文的樂園，乙、讓東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，甲、讓五千年文化植根在我們中華少年的心田。

乙、讓我們的校園充滿朝氣--

甲、讓我們的心靈沐浴書香--

合：親愛的同學(xué)老師們，我們今天的活動(dòng)不僅僅是一個(gè)展示，更是我們前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們以此次活動(dòng)為契機(jī)，開拓創(chuàng)新，傳承文明，把中華古詩(shī)文發(fā)揚(yáng)光大，讓我們：——

(合)把經(jīng)典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。

甲： xx中學(xué)x年級(jí)古詩(shī)詞吟誦吟唱比賽活動(dòng)(合)到此結(jié)束.，謝謝各位!

第四篇：古詩(shī)詞吟唱技巧

古詩(shī)詞吟唱技巧

古詩(shī)詞教學(xué)，離不開誦讀。只是，如何誦讀，卻并非所有語文教師都了然于心。為數(shù)不少的課堂中，教師只將誦讀視為不得不做的一件事，為了完成任務(wù)而組織誦讀。于是，該誦讀時(shí)，目標(biāo)指向不夠清晰；不該誦讀時(shí)，卻又胡亂著力。如此，既無視詩(shī)詞教學(xué)的課程目標(biāo)，也忽略了詩(shī)詞鑒賞中咀嚼涵泳的客觀需要。這樣的誦讀簡(jiǎn)單、隨性，缺乏內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力養(yǎng)成的體系，無法滿足古詩(shī)詞教學(xué)的真實(shí)需求。

精心設(shè)計(jì)的誦讀訓(xùn)練，則是課堂活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。此種誦讀，在時(shí)間、內(nèi)容、形式等各方面，都有著貼合教學(xué)目標(biāo)的具體要求。每一次誦讀，都在完成應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。比如，同樣是全班齊讀，有時(shí)需安排在自由誦讀之前，有時(shí)需安排在自由誦讀之后。個(gè)中差異，既由學(xué)段訓(xùn)練目標(biāo)而定，也由課堂的具體學(xué)情而定，還由詩(shī)歌本身的內(nèi)容、思想以及情感而定。

要讓誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的課程價(jià)值，最重要的一點(diǎn)，在于依據(jù)課程目標(biāo)預(yù)設(shè)有梯度的誦讀流程，此外，還需關(guān)注誦讀中的意境營(yíng)造、思維激活和情感體驗(yàn)。在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生完成與詩(shī)詞、與詩(shī)人、與特定時(shí)代背景的對(duì)話。

一、誦讀中的流程設(shè)計(jì)

誦讀如登樓，倘若沒有預(yù)設(shè)的樓梯，便只能在同一層面徘徊，無法一步步攀向頂層。故而，借助精心設(shè)計(jì)，搭建由低至高、由淺入深的梯度教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，感悟詩(shī)歌的多重意義，體察詩(shī)人的豐厚情感，品味詩(shī)歌的精美意境，鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，是古詩(shī)詞教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的任務(wù)。教師需將這些任務(wù)分解到梯度教學(xué)流程的各級(jí)臺(tái)階之上，讓課堂上的每一次誦讀，都承載明晰且獨(dú)特的訓(xùn)練目標(biāo)。

明白了上述道理，并不意味著就能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)。隨之而來的問題是，每一層臺(tái)階上，該設(shè)定一個(gè)什么樣的誦讀目標(biāo)，才符合詩(shī)詞鑒賞的思維發(fā)展梯度？要回答這個(gè)問題，則又需要兼顧不同學(xué)段的課程目標(biāo)，并綜合考量學(xué)生的理解力和詩(shī)詞本身的難易度。一般而言，初中學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)中的誦讀，應(yīng)經(jīng)由“讀出節(jié)奏—讀出情感—讀出思想”這三級(jí)臺(tái)階，抵達(dá)詩(shī)詞的創(chuàng)作主旨即可；高中學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)中的誦讀，則應(yīng)經(jīng)由“讀出情感—讀出思想—讀出個(gè)性—讀出共性化價(jià)值訴求—讀出獨(dú)特的藝術(shù)手法”這五級(jí)臺(tái)階。對(duì)高中生而言，誦讀訓(xùn)練，應(yīng)該轉(zhuǎn)換為對(duì)話訓(xùn)練。每一次誦讀，都是在某一個(gè)信息點(diǎn)上，與詩(shī)詞進(jìn)行一次深刻的對(duì)話。

我在執(zhí)教蘇教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下有梯度的誦讀流程：

1.自由誦讀，至少三遍。一讀，讀對(duì)字音和節(jié)奏；二讀，讀出詩(shī)歌的韻律和味道；三讀，讀出作者的喜怒哀樂。

2.隨意抽讀（至少兩位學(xué)生），要求說出為什么這樣讀。

3.學(xué)生推薦誦讀。

4.教師范讀。分兩遍，第一遍用播音語調(diào)讀，第二遍誦讀。然后，要求學(xué)生對(duì)比，說出其中的差別。

5.學(xué)生再次自由誦讀。

6.交流誦讀感受。

7.提出閱讀中的困惑與思考。

8.帶著問題再讀，梳理詩(shī)歌大意。

9.思考：詩(shī)人為什么要這樣說？有沒有什么言外之意？

10.如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”？

而在執(zhí)教蘇教版高中語文選修課程《唐詩(shī)宋詞選讀》中的《春江花月夜》一課時(shí)，則設(shè)計(jì)了如下有梯度的誦讀流程：

1.組織多種形式的誦讀，將學(xué)生一步步帶進(jìn)詩(shī)歌的獨(dú)特意境中，在整體上形成初步感知。靜讀涵泳，初品詩(shī)歌的內(nèi)容之美；淺吟低唱，二品詩(shī)歌的畫面之美；含英咀華，三品詩(shī)歌的音韻之美；個(gè)性闡釋，四品詩(shī)歌的意境之美。

2.細(xì)節(jié)研磨。組織學(xué)生圍繞最喜歡的詩(shī)句展開描述，將詩(shī)歌語言轉(zhuǎn)換為散文語言，豐富學(xué)生的主觀想象。

3.緣景明情。在細(xì)節(jié)描述的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換思維視角，從鑒賞的角度探究詩(shī)歌的創(chuàng)作技法和表達(dá)的獨(dú)特情感。

4.歸納提煉，在合作中探究詩(shī)歌鑒賞的路徑和方法。

5.合作探究：《春江花月夜》到底美在何處？

6.拓展閱讀：（1）宮體詩(shī)；（2）玄思與人的意識(shí)；（3）盛唐氣象；（4）月的文化意義。

比照兩種不同的梯度流程，可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的古詩(shī)詞誦讀訓(xùn)練，由“一樓”攀上“三樓”，便達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)；而高中階段的古詩(shī)詞誦讀訓(xùn)練，則需直接由“三樓”起步，攀向更高的“五樓”甚至“十樓”，才算完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、誦讀中的意境營(yíng)造

古詩(shī)詞中的意境，往往隱藏于文字的表象背后，非反復(fù)誦讀便不能感知。讀不出詩(shī)詞的意境，則永遠(yuǎn)與之隔著一座山，無法窺見字里行間的情感與思想，無法實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的“對(duì)話”。

但這不等于說，只要反復(fù)誦讀，便一定能夠體悟出詩(shī)詞的既有意境。要在誦讀中完成意境的品味鑒賞，必須強(qiáng)化誦讀的指向性，確保誦讀活動(dòng)切實(shí)瞄準(zhǔn)了詩(shī)詞的意境。

最常見的意境營(yíng)造法，是情境再現(xiàn)。即在誦讀相關(guān)詩(shī)句時(shí)，借助相關(guān)的聯(lián)想與想象，最大程度地豐富原詩(shī)句的內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生品鑒蘇教版高中語文必修四《登高》中的“無邊落木蕭蕭下”一句時(shí)，就采用了此種方法：

師：想一想，無邊落木蕭蕭下，是一種什么樣的情景？大腦中要有畫面，要能把這畫面讀出來。你來試一試。

（學(xué)生讀，字正腔圓。）

師：讀出詩(shī)句的意境了嗎？“無邊”呀，多廣闊的范圍，你得讀出這浩瀚無際才行。“蕭蕭下”，是不是有一個(gè)從上而下的過程？把大腦中的畫面再完善一下，再讀一遍試試。

（學(xué)生再讀，有了很大的進(jìn)步。）

師：再想一想，只有“無邊落木”在“蕭蕭下”嗎？還有沒有其他的東西，也在“蕭蕭下”？

生：我覺得，還應(yīng)該有落花。

師：秋日的落花，會(huì)給詩(shī)人帶來什么樣的感受？

生：悲涼。因?yàn)榛ù碇篮谩?/p>

師：是的，美好的花，也落了。象征著生命的綠葉，也大面積地凋零。這是一種多大的悲涼啊！帶著這份情感，再讀這句詩(shī)。

（學(xué)生再讀。）

師：滿山的葉與花，只在今天才落嗎？去年？前年？一百年前？一千一萬年前呢？帶著這樣的思考，再讀這個(gè)句子，看看還能品味出什么樣的意境？

（學(xué)生再讀，交流。）

生：如果從時(shí)間和歷史的角度看，去年的葉與花，在去年秋天凋零了，卻又在今年春天生長(zhǎng)出來。今年的葉與花，眼下無邊無際地凋零，明年春天又會(huì)再次生長(zhǎng)。這樣看來，這個(gè)句子雖然表現(xiàn)了秋日的悲涼，卻也隱藏著一種生命的循環(huán)不息。

??

意境營(yíng)造的另一種方法，是在反復(fù)誦讀中揣測(cè)作者情感。我在執(zhí)教蘇教版高中語文選修課程《唐詩(shī)宋詞選讀》中的《將進(jìn)酒》時(shí)，便用到了此種誦讀技法：

（王超同學(xué)回答，略。）

師：說得太好了。意思不同，就需要用不同的方式方法來處理。有沒有哪位同學(xué)對(duì)課文的理解和王超不一致？

生：我認(rèn)為詩(shī)歌開頭的第一句，并不是為了表現(xiàn)什么雄壯，而是為了表現(xiàn)一種巨大的愁悶。所以，朗誦時(shí)，應(yīng)該突出的是惆悵之情，而不是豪放之情。

師：何出此言啊？

生：這個(gè)開頭，顯然是采用了《詩(shī)經(jīng)》中常用的比興手法。詩(shī)人寫“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的目的，是為了引出下句——“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。這兩個(gè)句子要表現(xiàn)的是時(shí)間流逝太快，且一去不復(fù)返。這顯然是一種面對(duì)時(shí)光流逝而產(chǎn)生的無可奈何，是一種青春無法挽回的大悲。

師：說得太精彩了！歲月流逝，確實(shí)是像黃河水東流一樣，一去就不復(fù)返。更何況，這流逝又是如此的快，早晨還是滿頭青絲，暮時(shí)就白發(fā)蒼蒼了，這確實(shí)是件令人感傷的事。你依照你的理解，給大家朗誦一下開頭的這兩個(gè)句子，好嗎？

（學(xué)生朗誦，讀出了無可奈何的感覺。）

師：兩位同學(xué)，由于對(duì)開頭的內(nèi)容理解不同，結(jié)果朗誦時(shí)采用的方法也就不同。對(duì)這兩句，其他同學(xué)還有些什么樣的認(rèn)識(shí)？

生：我想起了孔子的一句話：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”我想，李白面對(duì)著東流的黃河水時(shí)，肯定也是想到了孔子的這句話。所以，我的感覺是李白既有一種來自心靈深處的苦悶，同時(shí)也有一種警覺。這從后面的“人生得意須盡歡”等四個(gè)句子可以看出來。李白是因?yàn)闀r(shí)光流逝太快，所以在苦悶中反而激發(fā)出了一種精神。

師：分析得很透徹啊，而且有文本作為證據(jù)。你能把你所領(lǐng)悟的內(nèi)容朗誦給大家聽嗎？

（學(xué)生朗誦前幾個(gè)句子，到“千金散盡還復(fù)來”處。）

師：朗誦得很好，前兩句你突出了一種挫折和苦悶的情感，讀得很是低沉，后幾句轉(zhuǎn)為高亢，是想表達(dá)李白的豪放不羈。我的理解對(duì)嗎？

生：是，我認(rèn)為，當(dāng)李白說出“天生我材必有用”時(shí)，心中應(yīng)該是充滿了自信的。

此兩則教學(xué)片段，皆借助對(duì)古詩(shī)詞中相關(guān)語句的反復(fù)誦讀咀嚼，拓展了詩(shī)句的內(nèi)涵，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更好地感受詩(shī)中的意境之美，具有較好的幫扶價(jià)值。

三、誦讀中的思維激活

受個(gè)體閱讀體驗(yàn)以及生活閱歷的制約，中學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞時(shí)，往往存在認(rèn)知膚淺、思維缺位的局限。這就需要教師在誦讀活動(dòng)中，巧妙創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，借問題來激活思維，讀“活”詩(shī)詞。

比如，學(xué)生誦讀蘇教版高中語文必修二《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，很多人對(duì)詞作結(jié)尾處的“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的情感把握不夠準(zhǔn)確。一部分學(xué)生認(rèn)為，該詞是豪放派詞作的代表，“豪放”自然就應(yīng)該是誦讀中的情感基調(diào)，應(yīng)將“一樽還酹江月”視為一種豁達(dá)，讀出寄情山水的樂觀曠達(dá)才行。另一部分學(xué)生則認(rèn)為，“人生如夢(mèng)”，本就具有一種消極情感。蘇軾面對(duì)前人的千秋功業(yè)，想到自己一事無成，當(dāng)然會(huì)悲從中來。誦讀尾句，應(yīng)讀出人生的無奈與痛苦。

兩種說法，各有各的道理，都能自圓其說。要想辨析其中的正誤，最好的方法就是誦讀。在誦讀中區(qū)分、品味、比較、鑒賞，徹底激活學(xué)生的認(rèn)知思維。

下面這個(gè)片段，是我在教學(xué)該詞時(shí)所作的誦讀引導(dǎo)：

師：剛才兩位同學(xué)的誦讀，我感覺都有點(diǎn)別扭。生命苦短，功業(yè)無成，無論如何也不會(huì)開心自得。蘇軾再灑脫，也不至于苦樂不分。但若將其視為滿腹怨言、無限凄涼，卻又不是蘇軾的風(fēng)格。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，看看這“人生如夢(mèng)”，是否還包含了第三種甚至更多種意義？

（學(xué)生誦讀，然后交流。）

師：哪位愿意再為大家誦讀這個(gè)句子？把你與眾不同的見解讀出來、說出來。

生：（誦讀后解釋）人生如夢(mèng)，我覺得不一定是感觸自己的人生，而是在說所有人的人生。那么多的英雄豪杰，轉(zhuǎn)眼間便消逝了，不就像夢(mèng)一樣嗎？所以，這個(gè)句子應(yīng)該讀出一種悠長(zhǎng)的感嘆。

師：哦，人生如夢(mèng)，也如戲。剛剛還在舞臺(tái)上熱熱鬧鬧地表演著，轉(zhuǎn)眼間，便人去臺(tái)空，只有大江依舊、明月依舊。所以，你認(rèn)為蘇軾是為人類的共同命運(yùn)而感嘆，并非只是悲憐自身。

生：（誦讀后解釋）蘇軾可能是在說生命的不可捉摸。夢(mèng)嘛，誰也把握不住的，就像蘇軾自己。其實(shí)蘇軾就算不被貶官，也成不了周瑜那樣的風(fēng)流人物。蘇軾能夠建立的功業(yè)，只能是做個(gè)有作為的文官。現(xiàn)在，官?zèng)]有了，詞卻寫得越來越精彩。其實(shí)，我們現(xiàn)在了解蘇軾，并不是他作為官員做了什么，而是因?yàn)樗麆?chuàng)作了這些詞。所以，我覺得，讀這句，應(yīng)該有一種迷惑感。

師：明白你的意思。你是說，人生如夢(mèng)，充滿了不確定性。蘇軾吟唱到這個(gè)句子時(shí)，心中想到的，或許是另一種不朽的功業(yè)——詩(shī)詞創(chuàng)作。當(dāng)他覺得可以憑借自己的詩(shī)詞而獲得生命的不朽時(shí)，便有了一絲寬慰、一份希望、一種“柳暗花明又一村”的復(fù)雜情緒。

??

誦讀中的“問題”，最好是來自學(xué)生的誦讀困惑。在缺乏用以統(tǒng)領(lǐng)課堂誦讀活動(dòng)的生成資源時(shí)，也可以借助教師的預(yù)設(shè)，激活學(xué)生在誦讀活動(dòng)中的學(xué)習(xí)思維。

例如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，在結(jié)尾句“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的意義感知上，可作這樣的誦讀“問題”預(yù)設(shè)：“誦讀結(jié)尾處的這組詩(shī)句時(shí)，有人認(rèn)為，應(yīng)讀出一種醉態(tài)和瘋癲；有人認(rèn)為，應(yīng)讀出一種不管不顧的灑脫豪放；有人認(rèn)為，應(yīng)讀出一種浸入骨髓深處的愁苦悲痛；有人認(rèn)為，應(yīng)讀出由‘豪言壯語’至‘不言不語’的情感落差。請(qǐng)結(jié)合不同的理解，用不同的語氣語調(diào)誦讀這組詩(shī)句。當(dāng)然，如果你還有不同的解讀，也請(qǐng)說出來，并讀給同學(xué)們聽。”這一組看似矛盾的觀點(diǎn)，將學(xué)生的思維引入了交流碰撞的時(shí)空中。要解決這些問題，學(xué)生便只能不斷地誦讀，不斷地思考、探究，直至形成自認(rèn)為最合理的文本解讀。

四、誦讀中的情感體驗(yàn)

近年來，有學(xué)者提出了“一切朗讀都是可恥的”的觀念，反對(duì)語文教學(xué)中的朗讀活動(dòng)。持此主張者認(rèn)為，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)應(yīng)立足于靜讀涵泳，從文字中咀嚼感悟。一旦訴之以朗讀，便膚淺化、狹隘化，甚至出現(xiàn)誤讀。

此種觀念，對(duì)于語文教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練，確有警醒價(jià)值。為數(shù)眾多的課堂，授課伊始，便利用多媒體設(shè)備，或播放名家朗讀音頻，或呈現(xiàn)相關(guān)視頻材料，朗誦、背景音樂和畫面同步展示。這樣的做法看似在為學(xué)生提供模仿借鑒的典范，實(shí)則制約了學(xué)生的思維，使原本可以無限豐富的解讀與表現(xiàn)，規(guī)范成了唯一的模式。

但這并不等于語文教學(xué)中便該徹底告別朗讀。學(xué)生建立在對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化理解基礎(chǔ)上的自由朗讀，是其理解與感悟能力的外化形式。借助這一形式，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀鑒賞中存在的欠缺，然后借助一定的課堂活動(dòng)加以糾正。故而，朗誦并非必須杜絕，而是要用對(duì)時(shí)間和地方。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，強(qiáng)化誦讀中的情感體驗(yàn)，正是要“用對(duì)時(shí)間和地方”。古詩(shī)詞教學(xué)中的情感體驗(yàn)，就其內(nèi)在表現(xiàn)形式而言，為涵泳咀嚼；就其外在表現(xiàn)形式而言，則多為融注了情感的朗讀。二者中，涵泳咀嚼是根，朗誦為葉。無根則無葉。教師的價(jià)值，就在于守住根，然后讓葉煥發(fā)生機(jī)。

我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞蘇教版高中語文選修課程《唐詩(shī)宋詞選讀》中杜甫的《蜀相》時(shí)，采用了詞語替換的方法，將“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”替換為“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，要求學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知情感上的差異。下面的教學(xué)片段，便是學(xué)生基于誦讀，在情感體驗(yàn)方面所作的探究：

生：“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，這個(gè)句子讀起來很美，表現(xiàn)出的應(yīng)該是一種喜愛；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，卻在美好的景色之外，多了一份失落的感覺。兩個(gè)句子，兩個(gè)字的差別，表達(dá)的情感卻完全不同。如果朗誦的話，改動(dòng)的句子，應(yīng)該讀得比較歡喜，原詩(shī)句讀得比較傷感。

生：這個(gè)句子的情感，其實(shí)是和首聯(lián)相承的。首聯(lián)的“柏森森”，我覺得表現(xiàn)的就不是對(duì)風(fēng)景的欣賞，而是一種孤獨(dú)寂寞。這首詩(shī)我在朗讀時(shí)，總覺得很壓抑，讀不出杜甫對(duì)景物的喜愛。可能，杜甫寫景就是為了借景表現(xiàn)孤獨(dú)壓抑的情感。

生：其實(shí)，景物確實(shí)很美。杜甫是用美景寫悲情。改動(dòng)過的詩(shī)句，只有美景，沒有悲情，便體現(xiàn)不出詩(shī)人的復(fù)雜情感。

師：什么樣的復(fù)雜情感？

生應(yīng)該是既有對(duì)丞相祠堂冷清的感觸，又有拿自己和諸葛亮相比的失落，還有物是人非的悲傷吧！

師：有這么多的情感？依據(jù)是什么？

生：我覺得，“何處尋”和“柏森森”，說明丞相祠堂知道的人并不多。臺(tái)階上長(zhǎng)滿了碧草，更說明來拜祭的人很少。所以，有冷清的感覺。杜甫一直想要干一番大事業(yè)，卻始終報(bào)國(guó)無門，拜祭諸葛亮，便難免以諸葛亮的成就與自己相比，所以很失落。物是人非，是說祠堂還在，諸葛亮卻早已逝去。

師：有理有據(jù)，挺好。可能詩(shī)人還想到，這個(gè)祠堂中，曾經(jīng)有什么樣的人物也來祭拜過呢？詩(shī)人想得越多，情感便越無法輕松。所以，他只能感慨，碧草自春色，黃鸝空好音。這是不是還有一種“恨無知音賞”的情感？

??

這樣的探索，目的在于打通詩(shī)句誦讀、詞語咀嚼、意義探究、思維拓展的訓(xùn)練路徑。先讀后思，邊讀邊思，是行之有效的方法。

除此四法，古詩(shī)詞教學(xué)中的誦讀，還應(yīng)該關(guān)注詩(shī)詞本身起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特征，關(guān)注不同題材的作品在情感表達(dá)上的內(nèi)在差異，關(guān)注學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)，關(guān)注特定學(xué)段的不同誦讀要求。教師需依據(jù)課堂教學(xué)的需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行誦讀活動(dòng)。只要將誦讀訓(xùn)練和課程目標(biāo)緊密結(jié)合，和學(xué)生的發(fā)展需要緊密結(jié)合，誦讀，便“永不過時(shí)”。

第五篇：古詩(shī)詞誦讀主持詞2017.5

1：敬愛的老師 2：親愛的同學(xué)們，合：大家下午好!1：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。2：華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。1：我們贊美那些古代的詩(shī)人們，他們對(duì)生活有敏感的心靈，獨(dú)特的體驗(yàn)，譜寫了一首首動(dòng)人的詩(shī)句

2：我們吟頌?zāi)切﹥?yōu)美的詩(shī)歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶

1：讀千古美文，同經(jīng)典相伴。2：誦中華經(jīng)典，與圣賢同行。

合：西橫街小學(xué)古詩(shī)文誦讀大賽——現(xiàn)在開始!1：首先，有請(qǐng)吳校長(zhǎng)致辭，大家歡迎！

2、謝謝吳校長(zhǎng)的諄諄教誨，我們一定銘記于心，下面有請(qǐng)一(1)班同學(xué)為大家展示《小池》《池上》《江南》。讓他們?yōu)槲覀兇蜷_古典文化的悠悠長(zhǎng)卷。請(qǐng)一(2)班的小朋友做好準(zhǔn)備。

1：我們讀詩(shī)文，讀經(jīng)典，并不是讓我們變成書呆子，而是讓我們能從經(jīng)典詩(shī)文里面學(xué)習(xí)做人的道理。下面請(qǐng)欣賞一（2）班的小同學(xué)給我們帶來《弟子規(guī)》。請(qǐng)一(3)班做好準(zhǔn)備。

2：月有情，月伴影。出門在外，那不變的明月，勾起詩(shī)人游子的鄉(xiāng)情。下面，請(qǐng)欣賞一(3)班為我們帶的配樂吟唱《靜夜思》。一(4)班請(qǐng)準(zhǔn)備 1：一（4）班為我們帶來了一首膾炙人口的古詩(shī)，請(qǐng)欣賞《游子吟》。請(qǐng)二(1)班做好準(zhǔn)備。

2；今天我們相聚，一首首搖曳的小詩(shī)讓我們心醉。請(qǐng)欣賞二(1)班的同學(xué)為我們帶來配樂吟唱《二十四節(jié)氣歌》。二(2)班作準(zhǔn)備。1，感恩是一個(gè)永恒的話題，是我們一生的財(cái)富，讓我們滿懷一顆感恩的心共同吟唱《游子吟》。二（3）作準(zhǔn)備。

2、時(shí)光的流逝，季節(jié)的變遷，總能引起詩(shī)人無盡的遐想，請(qǐng)欣賞由二（3）班為我們帶來的詩(shī)詞組合《美麗的季節(jié)》三（1）班作準(zhǔn)備 1：說起吟月詩(shī)，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”便會(huì)浮上心頭，蘇軾的一曲《水調(diào)歌頭》，承載著世間訴不盡的豪情和思念。下面請(qǐng)三一班 同學(xué)為我們朗誦蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭》。三(2)請(qǐng)做好準(zhǔn)備。2：一位領(lǐng)袖，懷著對(duì)祖國(guó)和人民深深的愛，締造了我們的共和國(guó)。1：一位偉人，把他博大的胸懷化成了詩(shī)歌。他，就是我們的毛澤東主席。

2：下面，我們將欣賞到他的一組詩(shī)歌，首先，請(qǐng)欣賞六(1)班 同學(xué)朗誦的《沁園春?雪》。三(3)班做準(zhǔn)備。

1：少年是祖國(guó)的未來，民族的希望，請(qǐng)大家欣賞《少年中國(guó)說》四(1)班做準(zhǔn)備

2：我們的古詩(shī)文，形式多樣，內(nèi)容豐富。

1：特別是其中的經(jīng)典啟蒙古詩(shī)文，猶如聲聲春雷，震撼著我們的心靈。請(qǐng)欣賞《三字經(jīng)》.四(2)班做準(zhǔn)備

2；沒有規(guī)矩不成方圓，沒有教誨不明禮儀，讓我們共同走進(jìn)《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)做人的道理吧。請(qǐng)四(3)班做準(zhǔn)備

1、請(qǐng)欣賞《念奴嬌。赤壁懷古》五（1）班作好準(zhǔn)備。

2：我們五(1)班的同學(xué)也特別喜愛〈水調(diào)歌頭〉，下面，請(qǐng)欣賞由五（1）班同學(xué)為大家?guī)淼摹端{(diào)歌頭》。五(2)班請(qǐng)做好準(zhǔn)備。1：有請(qǐng)五（2）班的同學(xué)為大家深情誦讀一首母愛的贊歌《游子吟》五(3)班請(qǐng)做好準(zhǔn)備

2：從古至盡，多少詩(shī)人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。千百年來，我們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚;在異地它鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)親人。接下來，讓我們和五3班一起步入月的世界。請(qǐng)欣賞情境詩(shī)朗誦《月下獨(dú)酌》。《關(guān)雎》

1：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。2：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。

1：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。合：太和縣第九小學(xué)小學(xué)生經(jīng)典誦讀到此結(jié)束，謝謝大家！