第一篇：【書記校長心目中的大學】北京外國語大學校長韓震：我心目中理想的外國語大學

北京外國語大學校長韓震：我心目中理想的外國語大學

縱觀近現代歷史，世界強國都是伴隨著自己大學的崛起而崛起的，在文藝復興時期現代大學首先在意大利肇始，因為意大利是資本主義現代性發展的長子。隨著歷史的步伐，荷蘭、法國和英國的大學也與其國家的繁榮強大互為因果，隨后是德國洪堡所倡導的研究型大學的轉型與德國向傳統強國的挑戰相呼應，再后來就是美國和美國高等教育占統治地位的時代。

韓震 北京外國語大學校長，兼任教育部社會科學委員會委員，全國高等學校教學研究會理事會副理事長等職。曾入選北京市“跨世紀青年理論工作者百人工程”培養計劃、教育部“跨世紀人才”培養計劃、人事部等部委首批“新世紀百千萬國家級人才”、中宣部“四個一批”人才培養人選。2000年獲政府特殊津貼。主要研究方向為近現代歐美哲學、西方歷史哲學。2012年8月至今，任北京外國語大學校長。

目前，經濟全球化、信息網絡化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態，經濟、社會、環境、安全等新問題層出不窮，海量的知識和數據在網絡上傳播，“大數據”似乎成為人們繞不開的生存背景，社會對人才的要求已經改變且越來越高。面對新的挑戰，除了必須培養巨量的有專門知識和技術的高技能人才，以便為制造業發展提供大批高素質的勞動者，我們還必須培養越來越多的能夠引領科技、文化和思想變革的創新型人才。只有在創新型人才培養方面取得優勢，我們才能實現中華民族真正的崛起。引領社會變化的創新型人才必須具有廣博的知識視野，必須具有超越現有知識規范的想像力和理論構建力。創新型人才一方面必須具有跨越學科知識界限的復合性知識結構，另一方面他們對社會實際進程也具有密切的感 知關聯和認識敏感度。可以說，只有具有知識轉移和方法轉移能力的復合型人才，才能符合時代的需要；只有具有解決復雜而多變的實際問題能力的人才，才能滿足社會快速發展的要求。

鑒于社會的發展變化，高等學校的教育教學改革應該有符合時代需要的理念，而現時代的需要就是培養一大批具有使命感、責任感和較高知識素養的創新型人才和高技能人才。北京外國語大學一直是翻譯、外交、外貿、新聞等涉外人才的培養基地，“讓中國了解多樣的世界，讓世界理解變化中的中國”是北外的使命。我們應該如何通過教育教學改革，提升我們人才培養的水平和質量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院校的現成的經驗，只能根據北外的歷史傳統和發展現實去自主探索。

北京外國語大學誕生于延安，是中國共產黨親手創辦的第一所外國語學校。經過70多年的發展歷程，北外已經成為我國外語語種最多最全的大學，目前已開設58種外國語，并且發展了國際關系、金融、經濟、法律、新聞等涉外人才培養的專業。長期以來，學校堅持“外、特、精”的辦學理念和“兼容并蓄，博學篤行”的校訓精神，成為一所以外國語言文學學科為主、多學科協調發展的復語型、復合型高水平國際化人才的重要培養基地。

那么，怎么樣才能更好地實現“外、特、精”的辦學理念呢？我們的思路是：“優化結構，凸顯特色，學術牽引、追求卓越。”

所謂“優化結構”就是：一優化人力資源結構，不僅適度提高教師在人員結構中的比例，而且逐步提高人才引入門檻，考慮師資的學歷、學緣、年齡結構，提升教師隊伍整體水平。一方面，教師素質和水平高了，就能 夠體現我們學校學術方面的“精”；另一方面，行政管理和后勤輔助服務團隊精兵簡政了，就能夠體現我們學校人力資源結構上的“精”；二優化學科結構，構建有利于復語型、復合型人才的學術組織，探索有利于學科交叉、協同育人的資源配置機制，逐漸實現管理重心下移。

與其他學校相比，我們的國際化不只是為了提升辦學質量才走國際化的戰略，北外的專業特色本身就是國際化的。可以說，國際化就是北外存在的理由和價值之所在。所以，“外”就是我們的“特”，“外”體現著我們的特點和特色。由此看來，所謂“凸顯特色”就是外向型人才的培養，無論外語類還是非外語類專業，都體現外向型人才這個根本特色。我們“外”的特色不僅表現在外語教學與研究方面，而且表現在培養復語型、復合型的外向型專業人才方面，同時也表現在中國文化走出去的研究和服務方面。

所謂“學術牽引、追求卓越”，就是把學校的工作從行政主導轉向學術主導，不斷提高人才培養的質量，不僅追求最好的教學，而且追求高水平科研所支撐的高水平教學；為此，就要加強科學的考核和評估，鞭策教師在職業發展中不斷追求卓越；也要探索人事制度、評價制度和薪酬制度改革，激勵教師追求學術卓越；還要從嚴治校，提高辦學效益、管理效益，創設一個鼓勵人才愿意做事且能夠干成事的制度和文化環境。追求卓越是激勵教師教學科研中面向最好，要有自覺的反思能力：能夠自覺地意識到，在追求卓越的過程中沒有最好，只有更好。

建設一個結構合理、學術卓越的北京外國語大學，就要完善內部治理的制度建設。為了科學有效的內部治理，應該根據學校的歷史傳統和特點，制定《北京外國語大學章程》。在章程總的規范下，要強化民主決策與監督，規范研究和決策的程序，提升校務公開、信息公開力度，充分發揮教代會、學術委員會、學位評定委員會的作用，加強教職員工對學校管理工作的監督，最大限度地滿足廣大教職員工參與學校民主管理的要求。同時，在章程中也要合理地確定學生會、研究生會的權利，創設學校工作聽取學生意見和引入學生視角的機制。一句話，制度建設的目標就是充分調動各方面積極因素，服務學校建設與發展。在我的頭腦中，校長個人的作用越來越不重要，才是一所有自己優良傳統和內部治理良好的學校。

第二篇：我心目中理想的大學

我心目中理想的大學

懵懂的歲月已悄然逝去。青春如霓虹燈般絢爛，卻逃不過那繁華背后的落寞。從懂得什么是微笑背后的憂傷那一刻起，我便踏上那條名叫“青春”的未知路。站在時光的河岸，細數著成長的感傷，那一片碧草茵茵的田園，有多少夢在露水中綻放！令我忍不住拿起筆來描繪出青春里那些色彩斑斕的心情：成長帶來的感悟，年少的青澀感情，青春最初的萌動，色彩繽紛的青春夢想...在度過了魔鬼般的高中生活后，我終于來到了傳說中的川北醫學院，一時間，激動、迷茫、好奇等各種感覺迎面撲來。進入川北醫之前，一帆風順的井底之蛙，不知天高地厚，有很多盲目的雄心壯志，繼續做著白日夢；踏入大學校門后，在高手云集的環境中屢遭挫折，被頻繁的打擊拽回了現實，自信心失去了支撐的我開始反思，開始靜下心來重新認識和評價自己，開始重新給自己定位，開始尋找一種觀念或者理論來解救和安慰自己，使自己擺脫“一無所長”的自卑困惑，開始了在別人看來很瀟灑愜意的生活。現在，我踏著成熟和追求走進屬于我的神圣的醫學殿堂。我知道，我將在這里繪出那最迷人的人生愿望——除人類之病痛，助健康之完美；我知道，我要在這里奏出那最靈動的青春交響——嘉陵滔滔，西山秀麗，春風化雨李桃開；慈懷柔腸，奉獻愛心，妙手回春歡顏在；我知道，我會從這里張起那最厚重的船帆，追尋李白的雄心壯志——乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

川北醫，是我青春永遠的典藏，就像爐中煤一樣，給我無窮的力量。是她，賜予我一雙隱形的翅膀，讓我飛越那束縛個性的高墻，在那青春的天際自由翱翔，放聲歌唱。大學，是一個奔跑的歲月。它不再像高中那樣三點一線了，課余時間要比上課的時間多，為了趕走無聊，我就不得不到處奔跑，參加了青年志愿者協會，為社會、為需要幫助的人貢獻一份力量。奔跑中我們會接觸更多的人、原本沒有接觸過的東西、還可以接觸社會。因此在這個奔跑的歲月里我也在不斷的成長，不斷豐富自我!大學，青澀忙碌的單純生活！

其實，我心目中的理想大學，更需要的是和諧溫馨的氣氛。早晨，伴著鳥語花香，伸個懶腰，迎接又一個全新的太陽，沒有世俗，沒有虛偽，有的是真誠相待，孩童般積極向上的心。中午，伴著轆轆饑腸，搶著跑著，奔向香氣四溢的始發點，帶著幾乎最狂熱的渴望，聽從著內心強大的呼喚。傍晚，伴著星辰隱約，伴著三五好友，閑庭信步于校園內外，口無遮攔。即使下雨，也有別樣情趣，躲在室內，看窗外雨絲纏綿，聽雨聲淅淅瀝瀝，在讀上幾篇小說。生活豈一個“妙”字了得啊！晚上，在喧囂中告別一整天的課程，在靜謐中享受夜賜予的安詳和寧靜。然后，相繼地，進入甜甜的，甜甜的，甜甜的夢鄉……初來川北醫，我十分迷茫，因為自己還沒適應從高中到大學的轉變。感覺醫用高等數學太難，老師上課速度太快。不過，我現在已經適應了這種大學生活。我也明白了一些道理，大學不僅要提高自己的學習能力，更要培養自己與人交流、為人處世的能力。川北醫學院雖小，但她精致。她有高大靚麗的圖書館，有美麗的宿舍區、、、青春的心情故事有過浪漫、唯美、時尚、細膩的繪本甚至涂鴉都是最美好的。我向往無拘無束的生活，我渴望做自己想要做的一切，我希望我的思緒能無邊無際的“闖蕩”，我期待我的身體能在廣闊的空間里自由的翱翔, 然而在這大學里，我就可以實現我青春的夢想!我的大學，我做主！我的青春，我感受！在青春中舞動的大學就應該我自己做主，熱愛自己的熱愛，快樂自己的快樂，聽從自己的內心。在這個讓人嫉妒又羨慕的青春里，沒有期待中的那份驚喜，沒有那可以接受無數鮮花與掌聲的舞臺。我們平凡如舊，我們有的，只是那顆火焰般熱情洋溢的心。不是不想活得瀟灑自在，不是不想叛逆、放任，不是不想不顧一切瘋狂地追尋，只是在夢想與現實交鋒的那一瞬間，我看到了它們的差距，我明白了我還沒有取得那通向自由的通行證，于是，我選擇了現實，選擇在這個大學里面綻放自己，畢竟我更趨向于現實的溫暖。而那絢爛的夢想也會永不凋謝，永遠珍藏在我們的回憶里，那是一個屬于灑脫青春的夢。

其實，大學就是一首歌，青春則是一部曲，跌宕起伏，或傷感，或歡喜，朦朦朧朧，卻回味無窮。我們每個人都在很用心地詮釋這首歌，譜寫屬于自己完美的那部曲。在這青春的旋律中，我們就是主角，曾經的叛逆與瘋狂，曾經的辛酸與眼淚，曾經的感動與夢想，都已隨風而逝，留下的是值得珍藏一生的回憶。大學是人生的一個驛站。好在我已經把它走完，現在回想起來，有艱澀、有傷痛、有希望。而我，希望每一個大學生都走好，走好生命的每一步！我們都是夢想的創造者，我們抱著夢想踏入大學，帶著感動度過大學，帶著希望邁出大學、走向未來。人生就是一張白紙，未來就靠我們的雙手去繪畫出來。因此我們就應該用五彩繽紛的畫筆，去創造一個屬于自己的青春、一段屬于自己的大學生活。

現在作為一名大一醫學生，在今后的時間里，我將給自己創造一個完美的大學生活。志存高遠，開拓創新，探索醫學新境界，任重道遠，敬業求是。實現自己“除人類之病痛，助健康之完美”的人生理想！

第三篇：北京外國語大學個人簡歷

北京外國語大學個人簡歷

個 人 信 息 姓名： 身份證： 民族： 身高： 文化程度： 畢業時間： 第一外語： 第二外語： 工作經歷： 目前年薪： 所在省份：

自 我 評 價

肯吃苦，能耐勞，有干勁，在高壓力環境下工作能力強，仍然保持開朗 做事認真，責任感強

最大特點是學習新事物的能力強，喜歡接受有挑戰性的工作 富有團隊協作精神和能力，同時也敢于負責，可以勝任獨立工作 善于和中外人士溝通，短時間內建立起良好關系 明白成就一番事業的艱難，愿意從零做起

聯 系 方 式 電話： QQ：

求 職 意 向 工作性質： 欲從事崗位：

全職

英語翻譯外貿類其他新聞采編/記者/攝影

期望工作地點： 北京.北京,北京市四川.瀘州,瀘州市四川.成都,成都市

1358187**** 無

電子郵箱： MSN：

Eric*****tman@vip.sina.com Nig****an@hotmail.com

郭** 漢族 174 厘米 本科 07年6月 英語 無 0 年 無 北京

性別： 婚姻狀況： 體重： 所學專業： 畢業學校： 等級水平： 等級水平： 從事行業： 留學經歷： 所在城市： 更新日期：

男 198*年7月 未婚 70 公斤 英語

北京外國語大學

專業八級無 還未工作 無 北京,海淀 2007年1月4日

510502********12 出生年月：

注冊日期：2006年12月13日

工 作 經 驗

工作時間：

所屬行業：

部門：

職責和業績：

聯合國保護海洋環境免受陸源污染第二次政府間審查會，擔任大會同聲傳譯譯員陪同及其文件分發，同時擔任會場布置、大會服務、外方聯系等工作

工作時間：

所屬行業：

部門：

職責和業績：

負責《英語沙龍·實戰版》的審稿、加注、校對等工作，同時協助其他部門的工作。

譯文得到《英語沙龍·時尚英語》負責人和編輯的認可，至今已經接受該版多次約稿，提供高質量譯文。

在《英語沙龍·閱讀版》工作期間，對其封二創意和排版提出自己的設計，并得到采納。實習工作受到社長、總編和各版主任的好評。

工作時間：

所屬行業：

部門：

職責和業績：

為天安門國旗班戰士講授執勤英語，每周一次

教 育 培 訓

2002年9月—2007年6月 北京外國語大學

證 書

2004年5月

2006年10月—2006年10月 政府/公共事業公司名稱： 公司性質： 職位： 國家環保總局 其它 協調員 2006年8月--2006年9月 教育/文化/科研/培訓 《英語沙龍》雜志社 公司名稱： 公司性質： 職位： 世界知識出版社 國營企業/上市公司 實習編輯 2003年3月--2003年5月 政府/公共事業公司名稱： 公司性質： 職位： 天安門國旗班 其它 英語助教 英語語言文學 本科 主修課程：英語精讀、寫作、口語、翻譯、英語國家社會與文化 英語專業四級

第四篇：我心目中的理想校長

我心目中的理想校長

從某種意義上說，一個校長就是一所學校。一位好校長就是一所好學校。一位東北地區的教委主任寫過一本關于校長的報告文學，他用的書名是《圣園之魂》。“圣園”是校園，“魂”即校長的精神與思想。的確，校長應該是一校之“魂”。正是因為這個“魂”，學校才顯出了生命的蓬勃生機。各種各樣的“校長學”已經將優秀校長的素質描繪得淋漓盡致了，我還有什么新的發現呢？我心目中的理想校長應該是什么樣的呢？

一、理想的校長，應該是一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長

蘇聯曾經有一位非常著名的教育家加里寧，他說過：教師是過去和未來之間的活的環節，是克服人類無知和惡習的重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物跟新一代人之間的中介人。在這里，加里寧說的是教師，但我認為，這話同樣適用于對校長的評價。因為從某種意義上說，校長也是教師，是特殊的教師，其特殊性在于他是教師的教師。一個個的教師聚集在學校，而校長便是這個學校的靈魂，校長是聚集教師精神的一種力量。

任何一個校長，任期都是有限的。即使有些地方搞校長任期目標制，有的校長可能當的時間長一些，但是，他當的時間再上，在學校的歷史上，也還是很短暫的，是學校無盡發展長河中的一個環節。然而，正是這一個又一個的“環節”，正是這一個又一個的校長，造就了我們學校的聲譽，托起了中國基礎教育的希望。學校的滄桑變遷，學校的興衰榮辱在很大程度上都取決于我們校長的“魂”。完全可以這么說，學校質量如何，學校水平如何，學校境界如何，取決于校長。就像指揮戰斗一樣，校長就是學校的最高指揮官，教師們就像一個個將士，他們能不能英勇無畏地縱橫馳騁，能不能義無反顧地奮力殺敵，能不能打一場場漂亮仗。就看校長能不能把他們的能量發揮出來，看校長能不能把全體師生的目標統一在自己的辦學理念上。所以說，我覺得校長的使命、校長的重任是非常非常重大的。校長要實現這樣的價值并完成這樣的使命，需要有兩個前提條件：第一是奉獻精神，第二是人文關懷。

先談奉獻精神。“教育是一項事業，事業的意義在于獻身；教育是一門科學，科學的意義在于求真；教育是種藝術，藝術的意義在于創新。”我非常贊同這種說法，它把教育既看作一門科學，又視為一種藝術，但首先是當作一項事業，而事業就意味著獻身。應該說，現在并不是每一位教育者都把教育作為一項事業，并愿意為它獻身的。民進中央主席許嘉璐先生曾就教育問題說過一段話，講得非常好，讓我很感動。他說：“人生歧途，盡管客觀世界五光十色、變幻莫測，但是人生歧途無非有兩岔，一是為己，一是為他。人追求的無非有兩種，一種是物質，一種是精神。希臘古代哲學家曾經說過，對于精神的追求，是追求神圣；對于物質的追求，是追求平凡。千千萬萬的教師選擇的是做蠟燭，永不熄滅的蠟燭，他們追求的是國家、民族、學生，追求的是精神，是神圣。教師的可敬，在于他們選擇了一條永遠光輝的道路。可能終其一生，教師也成不了百萬富翁，但他們是富足的。在這樣一個五光十色、變幻莫測的世界上有這樣一群人，難道不值得所有人為他們三鞠躬嗎？”教師的獻身精神是如此，作為教師的組織者與領導者的校長，更是如此。

我一直認為，對于校長這個職位，你把它作為謀生的方式來做，是一種做法；你把它作為追求的事業來做，又是一種做法。是否有事業心，這決定了校長的境界。如果僅僅作為謀生的方式，根據職業道德去做，盡心盡職，不遲到不早退，完成我職業所規定的工作，從職業上來說，這是無可指責的。但是，這僅僅是為稻梁謀，是為了解決自己的生存問題。干事業卻不是這樣，事業是無止境的。一個人，只要把他的職業作為事業來做，他的追求，他的理想，他的境界就完全不一樣了，他就會奉獻。當然，這是在他基本的生活條件能夠得到保障的前提下。所以，我認為沒有一種奉獻精神乃至一種獻身精神，就不要去做校長。就像有的教育家曾經說過，如果沒有愛心，你不要來做教師這一行。我覺得對一個校長的要求，應比一個教師的要求更高一層。他必須把學校利益放在至高無上的地位，把學校的發展放在至高無上的地位，把學生的發展、教師的發展放在至高無上的地位。

再說人文關懷。我經常會跳出教育去看教育，這是我和很多教育界朋友不太一樣的地方。只有跳出教育去看教育，你才會更清楚地看到教育是什么樣的。我們知道，社會的質量在本質上取決于學校的質量。我們所做的一切，我們學校教給孩子的一切，就決定了他們在未來的生活中有什么樣的精神風貌，有什么樣的道德風尚，有什么樣的人生境界。有的校長總在埋怨社會，最著名的說法是“胳膊扭不過大腿”，說什么“學校里幾年功，看了電視就一場空”。我要問一問：為什么學校是幾年功，看了一場電視就一場空呢？這恐怕說明你的幾年“功”是假功，就像“法輪功”一樣。

這些校長在埋怨社會的時候，能不能對學校本身、對自己的辦學思想進行一點兒反思？所謂“胳膊扭不過大腿”的原因當然是多方面的，但是有一點應引起我們校長的注意，這就是我們的校長是否具有一種人文關懷的境界，并重視學生的人文關懷。要使學校的教育內化為學生的人格，轉化為學生的信念，就必須讓學生吸收豐富的人文精神的養料。如果我們的學生能夠站在人類精神文明的制高點，能擁有廣博的人文情懷，對我們的社會、我們的國家、我們的世界有一種發自內心的人文關懷，那么他離開學校步入社會以后，不管遇到什么，他的心靈深處都會始終燃燒著一支崇高精神的火炬。

現在的學校相對比較封閉，是關起門來進行“自循環”，很少與我們的社會進行溝通交流，沒有對人類優秀文化遺產進行深入的學習與繼承。這樣培養出來的人，是不可能有人文關懷的。要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。一個不讀書的人，不可能有人文情懷。要培養人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西開始下手。凡是讀書多的孩子，一般來說，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執著。我們要讓我們的孩子在離開校園的時候，帶走的不僅僅是一個高的升學分數，更重要的是擁有對未來理想的一份憧憬，對人生信念的一種追求，最重要的是他真正學會了怎樣做一個人。如果校長沒有人文關懷、人文情懷，就不可能有教師的人文關懷和人文情懷。沒有教師的人文關懷和人文情懷，也就說不上學生的人文關懷和人文情懷。當所有的學校都有人文精神的時候，我們的社會就有正氣，就充滿希望。

二、理想的校長，應該是一個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長

我認為，作為一個校長，如果他對學校聲譽和形象看得很重要的話，他會盡他最大的努力去維護它。而學校的聲譽又取決于校長的聲譽和形象。但在中國，校長的聲譽和形象似乎還沒有引起足夠的重視。

校長的聲譽和形象未引起足夠的重視，原因之一是校長的角色沒有實現從“職務校長”向“職業校長”的轉變。在中國，校長是由上級主管部門任命的，在更大程度上看上級的眼色，聽上級的命令，以服從為天職，這也導致了大多數學校校長都是急功近利，飲鴆止渴。在世界上，可能中國校長的“壽命”是最短的，如北京大學1898年到2000年的102年間有27任校長，平均每任不到4年，而1869年到1971年間哈佛大學只有4任校長，平均每任25年。任期太短，誰有心思放眼長量？誰有心思未雨綢繆？相反，如果走職業化的道路，校長就像企業家一樣，接受市場的選擇，學校與校長是契約關系，校長的職責是按照協議要求辦好學校，不必過多地東張西望，左顧右盼，而是相對自由地、創造性地實施自己的教育主張。

我前面說過，任何一個校長都是他所在學校發展的歷史長河中的一個環節，學校的歷史正是靠著一代又一代校長的努力來維系的。但是我們國家還沒有形成這樣一種風氣，即樹立校長的形象。我到國外看到有很多的學校都很注重這一點。比如，日本有很多學校，在會議室或者是禮堂，都懸掛著一代一代校長的照片，不因為榮辱變遷而影響某一個校長在學校歷史中的地位。因為在日本人看來，只要是做過某所學校校長的人，都應該在該校歷史上留下痕跡。我在日本大約看過不下50所學校，到過的所有學校都有校長的照片。而在我國的學校，最多是在學校校慶的畫冊上，把我們幾代校長的任職時間注明一下。這顯然是遠遠不夠的。注意，這不僅僅是宣傳校長個人，而是給校長一個提醒：你將給學校的歷史留下什么？同時，也讓學校里所有的人——所有的學生、所有的教師，都看看校長在這個職位上干了什么，為這個學校新添了什么華章，學校在他手里有沒有進步，有沒有發展。我想，校長如果看到自己和自己前任的像，他的責任感會增加很多。

如果每個校長都努力為學校增光添彩的話，那么，他的工作盡管十分艱辛、但同時又十分崇高。人們常說，對學生的愛，是一個教師取之不盡，用之不竭的原動力。而作為校長，他不僅要熱愛學生，還要熱愛教師，熱愛學校。所以校長的愛更加博大，內涵更加豐富。

一所名牌學校的悠久歷史和優秀傳統，是在幾代幾十代的校長竭盡全力、鞠躬盡瘁的奮斗下形成的。一個校長從校長崗位退下來的時候，當他回首往事，能夠像奧斯特洛夫斯基那樣寫一份無悔的人生答卷的話，我想那就是一個非常優秀的校長。天津的韋力校長就是這樣一個校長。韋力在為我主編的《中國著名校長辦學思想錄》一書撰稿時，曾寫過這樣一段非常感人的話：“四十一年過去了，彈指一揮間，我做校長時所做的一切歷歷在目，好像就在昨天，一生的經歷就在校長的崗位上度過，不但無怨無悔，而且感到自豪。我的學校畢業的校友成千上尤，他們大多在社會主義建設崗位上作出貢獻，成為各條戰線上的骨干，他們用自己的實踐證明自己是革命事業的接班人。從他們的身上我看到我的理想，我的革命事業的接力棒，已經在他們手上傳遞，我的生命價值得到體現。鐵生命價值就是教育，就是校長。人生如果有來世，我來世仍要做校長。”我覺得，韋校長的肺腑之言的確是對他一生的校長工作的回顧，一張滿意的答卷。因此，我認為作為一個理想的校長，他的一言一行都應把學校的利益視為至高無上，都應把學校的聲譽視為至高無上。

三、理想的校長，應該是一個不斷追求自己人生理想的辦學理念，具有獨特辦學風格的校長 這里有三個關鍵：一個是人生理想，一個是辦學理念，一個是辦學風格。這三點是一個有機的統一體。校長應該追求自己的人生理想。我在講理想教師時，對教師的理想講得比較多，事實上我們知道，教師有沒有理想在很大程度上取決于校長有沒有。一個充滿理想的校長，他會調動教師的激情，他會挖掘教師的潛能，他會揚起教師理想的風帆。

我經常講，一個沒有理想的人生，必然是一個平庸的人生，必然是對人類、對社會貢獻很少的人生。同樣，一個沒有理想的校長，也必然是一個平庸的校長，必然是對學校無所作為的校長。一個人所做的一切絕不會超過自己追求的一切。

理想是產生奇跡的源泉。很多著名的科學家成長的經歷，就可以說明這一點。我們生活中也可以舉很多這樣的例子。所有在事業上獲得成功的杰出的人，無一不是開始就把自己奮斗的目標定得很高。我想，校長也應該是這樣。拿破侖說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”同樣的道理，不想當杰出校長的校長也不是好校長，不想超越自己的校長更不是一個好校長。為校長一任，就必須造福校園一方。在你的任期內，你必須比前任做得更優秀，更卓越；你必須給后繼者打下扎實的基礎，你才能成為學校發展無盡長河中的優秀的一個環節。宋代張載講過這樣一話：“志大則才大，事業大；志久則氣久，德性久。”只有志向遠大，你的品德才能完美。志向不僅要大，而且還要恒久。這些都是從理想的角度講問題。

校長的理想不僅是個人的理想，他必須把自己的理想作為教師的理想，把自己的志向作為教師的志向。在管理學里有這樣一個詞匯叫“共同愿景”。有一本非常流行的書叫《第五項修煉》，其中有一項修煉就是構筑“共同愿景”——就是學校追求的目標，達到的境界，讓全體老師、全體學生都能知道得非常清楚，踏踏實實地追求。這實際上就是把校長的理想化成了全體老師的理想，化成了全體學生的行動。這在目標管理中意義非常重大。西方有位心理學家做過一個非常有趣的實驗。他讓三組人做同樣的事，一組是有目標型，一組是沒有目標型，一組是有短期小目標型。他比較了他們做事的效率，結果有沒有目標大不一樣。所以說，人生有沒有目標，校長有沒有理想，意義也大不一樣。蘇霍姆林斯基曾經講過：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。要善于對事物進行分析和概括，并且靈活運用概括出來的結論。這是對學校實施教育理想的實質所在。我們總是力求做到使全體工作人員，從校長到看門的工人，都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注實行教育思想。”這句話把校長的辦學理念、辦學思想概括得非常精辟。衡量一個校長是簡單的管理者，還是教育家，根本就是看他有沒有自己的辦學理念，有沒有自己的教育思想。

教育思想和教育理念從哪里來？最重要的源頭之一，就是對古今中外的教育名著、教育大師的理念的領會、學習與掌握。思想理念這個東西并不是憑空生成的。我非常強調要讀書，在中國校長中真正系統地把握教育思想脈絡的人還不是很多。但如果一旦進入這個境界，成長起來就非常快。系統地接受教育理念熏陶是非常重要的。現在大學里師范專業的課幾十年都是老三門，我們沒有一套中國老師必讀書目的體系。我認為，擬訂這樣的書目非常必要。應該讓我們的教育者系統地讀一些教育名著，不要多，哪怕是20本。這20本書你不讀，不能做教師，更不能當校長。因為一個沒有系統接受人類歷史上教育思想財富的人，他不可能有博大的教育情懷，不可能有遠大的教育理想。思想這個東西不是憑空而來的，就像生產，要有原材料進行加工。你一片空白無法加工，你再想入非非，也是癡心妄想。

所以，我主張中國要啟動一項教師讀書工程，更要啟動一項校長讀書工程，老老實實，踏踏實實，認認真真地一本一本去讀。沒有源頭，走不了多遠。校長思想的產生還有一個重要源頭，就是與人交往與交流。一個不善于交往與交流的校長也不是一個好校長。頻繁的交流會給我們的教師、校長帶來清風，帶來觀念的變革。在短時間內將別人精彩的東西接受過來，在工作中去探索，去運用，效果非常好。我非常主張我們的校長多交往，勤交往，而且和一流的大師們交往。校長還應善于對自己的教育實踐進行反思。反思就是對自己一天所做的事情進行回顧與思考，寫反思心得就是反思的一種很好的形式。

我們的教育行為，看起來也許是平淡無奇的，但事實上，我們每天所面對的教育情形其實是不一樣的，只不過你沒有用心去辨別并用心去思考罷了。當你去思考，去觀察時，你就會發現，生活原來是如此之美，教育原來是如此之美，學校原來是如此之美。你去看一些教育家，他們的日常工作也很平凡，他們只不過是比我們更多地記錄了他們的教育生涯而已，只不過比我們多花了一點兒時間讀點書而已，只不過比我們多思考了一下自己的教育行為而已。教育家并不遙遠，每個校長都可能成為優秀的教育家，所以我們的校長一定要學會反思自己的教育實踐。

所謂“辦學風格”，我覺得就是校長富有個性的教育思想在辦學上的體現。怎樣形成自己的辦學風格？一個校長當然必須踏踏實實地去做。但僅僅如此是不夠的，歷史不會記住苦勞，歷史只會記住功勞。而“功勞”就是你的創新，你的風格。第一是特色，第二是特色，第三還是特色。特色才是你與眾不同之所在，才是你超越其他校長之所在，才是你鶴立雞群之所在。學生沒有特長，教師沒有個性，學校沒有特色，這是教育極大的悲哀。對歪才、怪才不要耿耿于懷。我們應該容忍孩子們，容忍教師們，應該讓學校辦出特色來，辦出風格來。有特色、有風格，才能有風采，才能有地位。而辦出一所富有鮮明個性特色的學校才是作為校長應該贏得的人生的輝煌。

四、理想的校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長

我心目中的理想校長，應該具備一種人格魅力。構成校長人格魅力的因素當然有很多，但其中很重要的一點，便是校長海納百川的寬廣胸襟。作為校長來說，寬廣的胸懷十分重要，因為校長的寬窄，校長的大度，將決定你能否容納最優秀的人才。

校長寬廣的胸襟，首先體現在他能夠接納不同的教育思想。蔡元培辦北京大學提了八個字：“學術自由，兼容并蓄。”他把很西方、很海派的教授引入北大，也把很傳統、很保守的教授留在校園，讓他們各盡所長，爭奇斗艷。這使北大不但成了真正優秀的大學，而且成了中國新文化運動的搖籃，因而孕育了20世紀中國第一流的思想大師。一個校長沒有自己的教育思想不行，但只有自己的教育思想也不行。校長不但自己應該盡可能兼收并蓄古今中外各家各派的教育思想養料，而且也應尊重學校里不同老師的各種觀點、各種想法。要尊重教師的思想個性一，要鼓勵教師們做一個有思想的教師。唯有充滿思想氣息的校園，才能培養出富有思想的一代新人。如果一個學校只有一個聲音，即校長的聲音，那么，這個學校很難說是有生命活力的學校。

校長的寬廣胸襟，還在能夠寬容教師的教學個性。從某種意義上說，素質教育就是個性教育。但個性只能靠個性來培養，沒有教師的個性，就絕對沒有學生的個性。在學校，教師的個性往往體現為教學的個性，而教師的教學個性又往往是他創造性能力的體現。然而，應該看到，現在學校里整齊劃一的教學模式比比皆是。有的校長習慣于什么都統一：教學風格、教學程序、教學方法、教學手段乃至教案的寫法等等，都要求所謂的“規范”。在這樣的學校，有個性的教師往往得不到校長的承認。

我認為，作為一校之長，當然在宏觀上應該對學校提出一些統一的目標和指導性的意見，但宏觀的藍圖要變成具體的現實，恰恰需要每一位教師富有創造性的工作。且不說對不同的學科、不同的年級、不同的學生對象應該有不同的教學模式，即使相同的學科、相同的年級、相同的學生對象，也可以用不同的教學模式，因為教師不一樣嘛！所以校長一定要寬容教師的教學個性，扼殺了教師的教學個性，就扼殺了創造性。缺乏創造性的教師，絕對培養不出富有創造性的學生。真正有寬廣胸襟的校長，一定又是善于虛心向教師學習的人。我們校長的知識結構盡可能全面一些，但一個校長不可能在各個方面都超過教師。怎么辦？最好的辦法還是老老實實向教師學習。這里又涉及到校長和教師的關系問題。校長與教師是管理者與被管理者的關系，但這只是校長、教師關系的一個方面，二者關系中還有一個重要的方面，即校長與教師還是共同從事教育實踐、共同探求教育規律的志同道合者，也就是說，是平等的同志關系。既然如此，校長與教師之間互相學習，是再自然不過的事了。向教師學習，甚至向學生學習，絕不會降低校長的威信。許多優秀校長的實踐已經證明了這一點。校長不但要善于讀書，還要善于讀“腦”。一個善于讀周圍教師的“腦”的校長，才是真正高明的校長。

五、理想的校長，應該是一個善于協調上下左右關系，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長

在今天這個時代，校長的確不好當。因為他的社會角色往往很多，他要扮演不同角色：大多數時候是教育家，但有時候又是企業家（要考慮學校發展所必需的經費），有時候可能又是社會活動家（為了學校發展必須與社會打交道）等等。因此，一個優秀的校長應善于處理好各種關系，這一點特別重要。

第一是要處理好與上級主管領導的關系，爭取領導的支持。任何一所學校的發展都離不開上級主管部門的支持，因此，校長要經常主動地聽取上級主管部門的意見，主動接受他們的指導。對于上級指示，不僅僅是尊重，而且要服從。即使在思想上暫時還有不同的看法，但行動上都必須服從。當然，有時校長對辦學可能有一些獨特的思路，這就需要校長與上級領導加強交流與溝通，以爭取上級的理解與支持。

第二是要處理好與企業的關系。現在中國的企業沒有形成完善的制度來支持教育，這就往往需要校長主動與有關企業建立聯系，爭取企業的支持。說到爭取企業的支持，可能有人只想到在辦學經費上的支持，這當然是很重要的一點。吸納社會和企業的資金輔助辦學，是政府所提倡的。但是企業的支持，還不僅僅是經費上對學校的贊助，還應包括讓企業家們從社會的角度，從經濟發展的角度，對教育提出一些建議，這往往能開拓我們的視野。另外，通過與企業的聯系，加強學校教育與社會的溝通，甚至包括拓寬學生社會實踐的途徑，都是很重要的。

第三是善于處理好與社區的關系。要學會主動地關心社區，關心社區的發展，關心社區的命運，主學校和社區共同成長，學生和社區的居民共享教育成功的喜悅。做的好的校長都十分重視和社區的關系，非常善于利用校園所在社區的豐富資源。我們學校的資源也要盡可能地向社區開放，像學校圖書館、體育設施等。一個校長沒有社會產、責任心，怎么可能希望社會來關心你？學校要有社會責任感。

第四是善于處理好與其他學校的關系。在“應試教育”多年的影響下，學校之間的關系往往很緊張。其實，競爭并不妨礙合作，而是在競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭。競爭也好，合作也好，并不是只有一個贏家，也不是只有一個輸家。學校之間的正確關系應該是既作對手，又做朋友。對于差的學校，優秀學校衣責任有義務去幫助它，改造它，提升其辦學水平，走共同發展的道路。

六、理想的校長，應該是一個十分重視教育科學研究，并能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”我的理解是：校長對學校的領導首先是教育科研的領導，其次才是行政的領導。一個學校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于校長支持不支持，鼓勵不鼓勵，組織不組織，帶頭不帶頭。

對學校來講，教育科研的重要性是不言而喻的。教育科研是學校的第一生產力，是學校上新臺階的重要條件。越是教育科學研究搞得好的學校，越能體現出自己鮮明的辦學特色。教育科研又是增強學校凝聚力的重要因素，它能讓所有教師把時間和精力真正花在對自己工作的研究和思考上。同時，教育科研是培養青年教師尤其是名教師的重要途徑。因此，教育科研的投入是一個校長最有遠見的投入，而輕視教育科研的校長顯然是缺乏遠見的校長。

校長應該怎樣組織教育科研呢？

第一，校長要善于組織教師讀名著、學理論。教育科研的身體力行來自實踐，但要駕馭實踐，很大程度上取決于理論功底。校長要組織教師進行教育科研，就要組織教師認真攻讀教育名著。

第二，校長要努力邀請名家到學校談經驗、作指導。和名家聯系與對話常常能使我們得到意外的收獲。在部分名家都有自己獨特的見解，能給我們許多啟迪性的思想。聽取他們的經驗，接受他們的指導，能使我們一下子縮短摸索的歷程，達到與他們對話的境界。名家都有廣泛的社會影響和社會聯系，他們能及時告訴我們最新的教育信息，幫助我們與外界進行交流，把我們帶到窗外的世界。所以我主張，搞教育科研要抓住大師，和大師對話。

第三，校長可聯系高校來辦基地、做實驗。有的課題要我們中小學自己操作可能有一定的困難，在這種情況下，我們就可以請高校一起來做課題。中小學校長、教師通過與高校一起做課題，就自然知道并真正掌握了課題設計、抽樣、檢驗、取值等教育科研的環節和方法。這是學校受到教育科研基本訓練、提高教育科研水平的一條捷徑，比自己摸索或單純看書要強得多。

第四，校長應積極舉辦學術研討會、科研咨詢會。中小學，尤其是條件較好的學校，結合自己學校的特點，舉辦一些學術研討會、科研咨詢會，也可以主動地爭取承辦一些全國性的學術會議。這些活動對學校來說，雖然需要一定的投入，但帶來的效益往往是多方面的、長久的、難以估量的。通過這種活動，學校教育科研水平能得到提升，教師以及校長本人的能力和知名度能得到提升，學校辦學的境界和品位能得到提升。

第五，校長要善于調動教師的積極性、創造性。學校教育科研的主體是教師，要搞好本校的教育科研，最主要的是要依靠本校的教師。校長要采取各種辦法，建立有力的和激勵機制，充分調動全體教師參與教育科研的積極性和創造性，并大力建設好學校教育科研機構和教育科研骨干隊伍，使之發揮重要作用。這樣，學校教育科研才能廣泛、深入、持久地開展下去，真正出成果，出人才，出效益。

當然，校長組織教育科研最有效的方法，是自己帶頭從事教育科研。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長只有身體力行地投入科研，才能召喚廣大教師志同道合、真心實意地走到一起來搞科研。只有自己在科研上作出成績，才能對教師具有真正的說服力和感召力，也才能使校長在教師心目中具有一種源于學術的人格魅力。可以這樣說，凡是真正優秀的校長，同時一定是一個教育科研的追求者和成功者。

七、理想的校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長

學校不僅僅是校長大展宏圖的天地，也是教師大顯身手的舞臺。校長要特別善于為教師創造輝煌的舞臺。學校發展的前提，就是教師有沒有這樣一個輝煌的舞臺。校長的使命就是搭臺，讓每一個角色都表演到位。校長就是要把教師推到前臺，讓教師做主角。其實，從某種意義上說，學校里是沒有主角、配角之分的，每個人在自己的具體崗位上都是主角。校長就是幫助教師更好地成長。

校長什么時候最得意、最精神？應該是教師一個個生龍活虎的時候。校長的領導藝術就體現在讓每個教師的潛能得到發揮，讓每個教師為你拼命工作。實際上每位教師都有相當的潛能，這個潛能能不能得到最大程度的發揮，取決于這個校長對每一位教師的態度，給不給他們施展才華的機會。一句話，看校長能不能凝聚人心。

陶行知在《創造宣言》中曾說過這樣的話：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”在他看來，教師最大的成功與最大的快樂，都在于學生超過自己，值得自己崇拜。那么，同樣的道理，我們可以說，校長的成功在于教師的成功。校長要想自己的事業取得成功，就應該努力創造條件讓學校的每一位教師有成功感。

高明的校長并不怕教師搶自己的“風頭”，相反，他總是鼓勵每個教師去追求優秀，追求卓越，鼓勵教師進行教改探索，鼓勵教師著書立說，成名成家。而且，這樣的校長總是甘于為教師的成長做鋪墊性工作，總是盡一切努力讓教師站在自己的肩膀上看得更遠、跳得更高，做得更棒！蘇霍姆林斯基曾自豪地說，在他的帕甫雷什中學，有一批稱得上“教育家”的教師。而我認為，如果一所學校產生了一大批名師，乃至產生了教育家，這樣的學校絕對是第一流的學校，而這樣的校長當然也是絕對第一流的校長。

要讓教師成功，前提是校長必須真正了解每一位教師的個性特點，這就需要校長經常與教師進行平等地心與心的交流，進行平等坦誠的溝通。只有善于走進教師心靈的校長，才會真正懂得教師需要什么，才會真正滿足教師的需要，才會有針對性地為教師創設他所需要的成功條件。在這樣的校長手下工作的教師，會有一種幸福感，他會發自肺腑地產生“士為知已者死”的工作激情，而這種激情最終會使他走向事業的成功。擁有一大批事業成功的教師，恰恰標志著一個校長的成功。

八、理想的校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長

優秀的校長，能夠使環境成為無聲的教育者，能夠讓學生一走進校園，便受到一種真善美的潛移默化的感染。校園環境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。有一位著名的教育家曾提出：“讓學校的每一堵墻壁都能說話。”這就是注重環境對人的教育作用。

學校總是和活潑可愛的孩子聯系在一起的，因此，校園首先應該是孩子們心目中的花園和樂園。蘇霍姆林斯基在創辦帕甫雷什中學之初，親自為學校的修建設計藍圖。他首先考慮的是學校要有大自然的美，要有鮮花和綠樹。后來建成的帕甫雷什中學經常被蘇霍姆林斯基在著作中稱做“我的藍天下最美麗的學校”。現在一些學校越修越豪華，但就是越來越遠離自然，越來越遠離孩子的心靈。在這樣的學校，可能有噴水池，卻沒有足球場；可能有塑膠跑道，卻沒有學生在興奮時可以打滾的草坪；可能有不銹鋼雕塑，卻沒有供學生可以胡亂涂鴉的地方……真正優美的校園環境，應該是“目中有人”的環境：崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼于學生的發展，讓學校的一草一木、一磚一瓦都體現出對人的關懷。

除了自然環境，校園的文化氛圍對學生的成長也起著不可忽視的作用。教師是人類精神文明的傳播者，學校應該是人類精神文明的莊嚴殿堂。學校的每一個角落，都應散發著優秀文化的氣息。凡是第一流的學校，都非常注重校園文化氛圍的營造。

所謂“校園文化氛圍”，我想至少可以從這樣幾個方面體現出來。

一是讓學生了解自己學校的歷史。學校要讓學生知道學校的過去走過的歷程，知道從自己學校走出去的杰出人物，從而產生“今天，我為母校而驕傲；明天，母校為我而自豪”的進取精神。

二是設臵“硬性”的校園文化標志。比如在校園專門辟出空間作為“藝術墻”、“生物角”、“文學園”，等等。要讓學生在校園的每一個地方，都看到智慧的火花在閃爍，進而點燃自己的智慧之光。

三是結合各種特殊日子舉辦各種活動。注意，這里不僅僅指國慶節、教師節等一些大的節日，還包括一些重要的歷史事件和歷史人物紀念日。比如，“人類第一次登上月球紀念”等等。

四是多開展一些供學生自我展示、自我創造的活動。比如學生電視臺、學生廣播站、科技活動月、藝術節等等。

五是多組織一些學生社團，讓學生的才藝得到更好的發揮。如讀書會，書法協會、舞蹈協會，等等。

校長是學校的總設計師，校長是學校環境的設計者和管理者。校長的境界也可以于細微之處見精神，因為學校的每一個細節都能反映校長的精神。學校的環境最能體現出該校特有的氣質，最能反映出學生和教師的精神風貌，當然，也最能反映出校長的文化品位與教育追求。

中國教育正在走向新世紀，而走向新世紀的中國教育呼喚著一大批教育家。教育家從哪里誕生？我想，未來中國的教育家不會在書齋里誕生，不會在象牙塔里誕生，只能在教育第一線誕生，只能從無數優秀的教育實踐者中誕生，首先將從無數優秀的校長中誕生！我心目中理想的校長，其實也是我身邊無數優秀校長的典型。我寫下對他們的真誠敬意，也寫下我對新世紀必將應運而生的中國教育家們的熱切憧憬。

第五篇：【書記校長心目中的大學】廈門大學校長朱崇實：大學該堅守怎樣的理想

廈門大學校長朱崇實：大學該堅守怎樣的理想

大學的一個重要屬性就是公益性，它的存在就應該為社會進步、國家繁榮作出應有的貢獻。中國一定要有一批高校要有更高的境界和目標，這些大學既根植于市場又要有高于市場的遠見卓識，發展定位要符合市場需求，又不完全跟著市場走。在中國2000多所大學里，我認為至少要有1%的學校有這樣的勇氣和智慧。如果做到了，我們就可以把它的人才培養理解為：培養能夠引領這個社會向前發展的社會精英。一流大學一定要堅守這樣的理想。

“精英”這個詞好像很敏感，因為很多人把它跟“平民”對立起來。我理解的社會精英應該是這樣一群人：他們既有高尚的理想，愿意為國家、為社會貢獻自己的一切力量，同時又有過硬的為祖國為社會服務的本領與才干，并能夠腳踏實地，無私地、包容地團結自己周邊的每一個人，帶領他們共同奮斗去實現理想。

社會精英，他一定是“領袖”，但是他不一定是領導。“領袖”和領導是不一樣的概念，作為“領袖”，他的崗位可以非常平凡，但是他有自己的理想，能夠帶領周邊的人去共同實現理想。我常說的一個例子是：上海一個港口裝卸工人包起帆，他在平凡崗位上始終沒有忘記自己的社會責任、社會使命，幾十年來一直在進行科技創新，提高工作效率，完成80多項技術革新與創造，成為中國“抓斗大王”。他在平凡崗位上作出不平凡的成績，而且是帶領大家共同為理想而奮斗，這樣的人就是“領袖”型的人物，就是社會精英。如何培養這樣的社會精英？很多廈大老校友至今對薩本棟校長的一條管理規定記憶深刻。當年，薩本棟校長定了一條規矩，每年新學期的報到，一到截止時間，報到處就關門了，如果晚到一分鐘，你就得下個學期再來報到，你就得回家去。就是這么嚴格！薩校長說：“今天我不這么嚴格要求你，以后就害了你，我今天這么嚴格要求你，以后就是幫了你。”很多老校友說，經過廈大多年的鍛煉、培養和熏陶，養成了很多非常好的習慣。時至今日，廈大依然傳承了這種嚴格。我認為，只有寬嚴相濟的大愛才是對學生真正的愛。因此，我們堅持“嚴管與厚愛”相結合，在給學生充分自由的同時也用“守則”來教育他們，讓他們懂得遵守社會準則，告訴他（她）們，哪些事情是可以做的，哪些事情是連碰都不能碰的。我常在學校一些大會上交流到國外名校的見聞感受。我說，我很羨慕這些學校為學生營造的寬松的學習環境。比如說，一個同學半夜十二點他睡不著，突然腦子里蹦出一個念頭：我要做一個小實驗或我想試一試把可樂倒在硫酸里面會有什么反應？他就能馬上從床上翻身而起，把鞋子一穿，迅速跑到實驗室里做這個實驗。反觀中國高校，有幾個能做到這樣？很多高校的實驗室都是“鐵將軍”把門鎖著的。

我希望，廈大哪一天也能做到同學們想進實驗室的時候就進得去；或半夜有個奇思妙想，想去搗鼓一下的時候，他（她）就有地方去搗鼓，到那個時候，廈大就有點創新型大學的樣子了。令人欣慰的是，現在，廈大已經開始朝這個方向努力了。