第一篇：詩詞鑒賞煉字教學稿

鑒賞詩歌的語言——煉字

一、詩歌語言的特點

與其他文學樣式的語言相比，詩歌語言更具抒情性、含蓄性、精煉性和跳躍性。鑒賞詩歌的語言，主要是把握其運用語言的藝術，領會其語言的優美、生動、傳神、精煉、雋永，以及語言風格特點。

詩詞有時因為或者出于修辭上的特殊需要，語序有所顛倒，在理解時要加以還原。（見《晨讀晚練三》第2頁的10個例子）

例

1、“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”——王維《山居秋暝》

例

2、“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”——崔顥《黃鶴樓》“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”臵于“歷歷”、“萋萋”之后，實際上是被陳述的對象。例

3、“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶。”——白居易《長恨歌》 例

4、“故國神游，多情應笑我，早生華發。”——蘇軾《念奴嬌》例

5、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”——毛澤東《沁園春〃長沙》 例

6、?七八個星天外，兩三點雨山前。?——辛棄疾《西江月》 例

7、?香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。?——杜甫《秋興八首》

二、考查內容

分析語言，就是分析遣詞造句。就古典詩歌來說，一般有三個觀察角度。

1、分析關鍵字（多為詩眼）的作用——煉字型；

2、理解關鍵句（多為名句）的含意——關鍵詞句型；

3、品味整首詩歌的語言特色——總體特色型。

本課時重點分析煉字、關鍵句方面的內容，古人特別注重推敲字詞的準確、生動、傳神。例

1、前村深雪里，昨夜數枝開。

——齊己《早梅》鄭谷將“數”改為“一”，因為題為“早梅”，如果開了數枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。例

2、閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔

教夫婿覓封侯。

——王昌齡《閨怨》前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。一個“忽”字，突出闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，不禁傷感。“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

三、了解常規問法和答題模式

1、分析煉字型

提問方式：某一聯中最生動傳神的是哪個字？為什么？ 提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？或對流傳下來的不同版本中的關鍵字詞進行區別分析。

應答分析：古詩語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。賞析時要聯系全詩主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，以理解煉字技巧的精妙。

答題思路和模式：

一是解釋該字在句中的基本含義，這是答題基礎；

二是展開聯想把該字放入原句中描摹語境義，描述景象；

三是指出該字運用什么手法，有怎樣的表達效果，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情等。

2、分析關鍵詞句型

提問方式：某詞句是全詩的關鍵，為什么？試結合全詩簡要說明。

應答分析：古詩非常講究構思，往往一個詞句就構成全詩線索，定下全詩感情基調、主旨內容，抓住這個詞句往往可以以小見大，考查對全詩的把握程度。

答題模式：

一是指出該詞句本身含義，這仍然是答題的基礎。二是說明該詞對表達內容、突出主旨所起的作用。三是分析該詞在結構上所起的作用，如領起、總括等。

四、典型引路

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題（2003年全國卷）

過

香

積

寺

王

維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注：安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

答案：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。山中的泉流由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。

分析：古人很重“煉”字，尤其是動詞，“咽”、“冷”是第三聯中的兩個動詞，所營造出的意境，與全詩基調是一致的。本答案可作范本：一是指出是哪兩個字，二是解說二字在句中含義時緊扣文本，三是概括二字對表達意境所起作用。

有一考生這樣作答： 我認為是?咽?和?冷?，用擬人化的手法，生動地描寫出了泉水從石頭上流過的聲音，給人一種清幽恬靜的感覺，同時表達了詩人對路過香積寺所領悟到的這股自然美景的喜悅心情。

而要求是?這首詩第三聯兩句中的‘詩眼’??分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。?此答案只分析了?咽?，將?冷?臵于不顧，又沒有結合全詩的意境分析其妙處，解答偏于一點。

再看下面的答案：

第三聯上下兩句的詩眼分別是?咽?和?冷?。作為山水田園詩派，其特點是詩中有畫，畫中有詩，而本詩則向世人描繪一幅幽靜恬然過香積寺的游景，全詩突出一個?靜?字，而?咽??冷?將泉聲月色動靜結合，同時照應前后聯。

分析：詩歌鑒賞，應結合原詩語言，不能架空分析。此答案沒有結合原詩的語言進行具體分析。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(2004年湖北卷)

次 北 固 山 下

王

灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

注釋：北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么? 答案：“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主 2 觀視覺形象。或“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。

3、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2007年全國卷Ⅱ）（核按鈕49頁5題）

新

晴

野

望

王

維 注新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

注：塵垢：塵埃。

（1）第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

答案：分別是?明?和?出?，充分顯示出雨后的?新晴?，詩人極目?野望?所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下?白水?波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下?碧峰?秀出，更加富有層次。

分析：答出?明?和?出?兩字，給1分，能對這兩個字作簡要分析，給2分。意思答對即可。如答成其他兩字，只要言之有理，可酌給1至2分。從題中看，?白?和?碧?也可選擇，體現出山清水潔的特點；但結合詩題看，?明?和?出?更富動態感，更能體現?新睛?的特點、該聯中主要景物的特點。

本題煉字題，以往的問法是?哪一個字用得好？?，?詩眼是哪一個，為什么？?解題關鍵是找詩中的形容詞、動詞、數詞。即使是名詞，一般也是動詞性的。有的應注意疊詞。其作用一般是突出景物特點、有利于情感表達、突出主旨等。應關注的是，許多學生答對了第一個問，但簡要分析時卻說不準。這一方面是學生語言表現力問題，更主要的是學生缺乏生活感受，他們對雨后的景象缺少細心的觀察。想象力也因此受限。（2）尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

答案：尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是 ①再一次突出表現?新晴?這一詩題，因為?新晴?詩人才能看到農人們?傾家事南畝?的景象。②給前面所繪的一幅靜態畫面平添無限生機，使整個畫面活了起來。

分析：答出圖景，1分；每答出一點好處，給2分。意思答對即可。第一問很容易答出，第二問答案的第一點不易想到，第二點仍是以往的?動靜?問題，但學生不易想到。問尾聯?這樣寫有什么好處?，實際上是要你分析它在全詩描寫中的作用，必須聯系全詩內容和主旨來思考。

詩歌鑒賞題，不是文字游戲題。學生只有真正讀懂了詩的意思，才能答對題。那些讀詩少，卻能得高分的現象減少了。這要求我們學生，平時應真正地讀一讀詩，全文地背記一些詩，品味詩的真味。在此基礎上還要增強對生活的感悟。

4、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2008年全國卷I）（核按鈕49頁3題）

江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

注釋：①潘大臨（約1057—1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山；在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿踡縮的樣子。

（1）第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。（2）從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。

答案：（1）?拳?和?退?。一個?拳?字寫靜態之景，不僅逼真，而且撩人想象；一個?退?字，寫動態之景，目送飛鴻漸行漸遠。通過這靜動結合的畫面，我們仿佛看到了詩人 3 為景物所迷醉的情態。

分析：范本。題干非常明確，一般說來，這兩個字應是對稱的，不是?拳?和?退?，就是?明?和?闊?，都可以；但要結合文本，兩句詩的主要形象是?鷺?和?鴻?，沙地和天空只是它們活動的背景，所選?拳?和?退?最為妥當。如選?明?和?闊?，主要表現天地間的景象。

（2）向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在？從而發出了?波流萬世功?的感嘆。②詩的后兩聯，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑話，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到?波流萬世功?的感嘆，于是提出?最羨漁竿客?，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

分析：要結合文本概括作者的情感態度，抓主旨、抓隱含情感的句子，如第4句、第7句。

5、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2008年全國卷Ⅱ）（核按鈕49頁4題）

春 日 即 事

李彌遜

②小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的?網?字進行賞析。

（2）這首詩表現作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。

答案：(1)作者由絲絲小雨想到用絲織成的網；再由絲雨及暮春想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。

分析：考查鑒賞語言的能力，?網?的發出者是?小雨?，對象則是?春?，既傳達一種形象，又傳達一種感情。

(2)表現了作者政治上失意后的寂寞和感嘆世態炎涼的情緒。詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼藉，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。

三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。

分析：分析概括作者情感態度，從題目可見作者是因春日所見所聞有感而作，寫罷官閑居時的落寞與不平。前二句寫春殘日暮之景，后二句寫閑居生活的冷寂。有幾個詞語寫環境景物的同時，也透露出心境：?落花??黃昏??張羅地??自掩門?。

五、遷移訓練

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2004年福建卷）

秋

夜

朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處陰。

此詩無一“情”字，而無處不含“情”字。請從三、四兩句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。答案：最能體現詩人感情的是“涼”字。“涼”字既寫天涼，又寫心境孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙，愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。

分析：這個字應當飽含感情色彩，帶此色彩的有哪幾個字呢？先總說，后分說；分說先說內容，后說手法。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2005年江蘇卷）

竹窗聞風寄苗發司空曙

李

益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

注釋：苗發、司空曙是李益詩友。

(1)詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

(2)“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍?表達了作者什么樣的心情?(3)詩中哪一句可以使人聯想到“知音”的故事?

答案：(1)頷聯：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情）；頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）；尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去琴上塵埃）。（2）清冷、幽靜，孤單、寂寞（3）為拂綠琴埃

分析：（1）?微風?是全詩的線索，這一意象最為活躍，學生必須有貫通全詩的能力；（2）要從?景?與?情?的角度作答；（3）是考查典故的使用，?知音??高山流水?的故事并不難。

3、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2005年福建卷）

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

注釋：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

(1)詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?(2)對第三聯“云間連下榻，天上接行杯"所運用的藝術表現手法做簡要分析。

答案：(1)“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫出大雁有意為詩人帶走愁心，下句君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

(2)第三聯運用了夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連梯，在天上“行杯“，寫出了詩人恍若臵身仙境的情景。分析：本題是一道開放題，重點考查對關鍵詞的鑒賞。?雁引愁心去?，運用了擬人手法，寫大雁懂得人情，有意為詩人帶走愁心，含蓄地表達了李白流放遇赦的高興心情，并與下句君山有意?銜好月來?對仗、映襯，從而使形象顯得生動活潑，情趣盎然。而后者只是寫雁兒冷漠地離別秋江飛去，缺乏感情色彩，遠不如前者的擬人化手法。當然，如能在分析時自圓其說也是可以的。

4.閱讀下面這首清詩，回答問題。（2007年山東卷）

出

關① 徐 蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭? 注釋：①關，指居庸關。②旆（pèi），旌旗。

（1）詩的前兩句，有版本作?將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留?，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。（2）?馬后桃花馬前雪?一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。

答案：（1）更喜歡本詩。本詩前兩句點出居庸關的雄壯氣勢，景物描寫鮮明生動，為后面抒情作了鋪墊。?將軍?兩句缺乏形象感，并且與全詩思鄉的情感內容不相稱。

分析：考查賞析重要語句的能力，鑒賞首先要從詩歌的主題入手，本詩重點在于后面?出關爭得不回頭??一句，寫出思鄉之情。

（2）①將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節點上，描寫生動，對比鮮明。②?桃花?與?雪?分別代指家鄉的溫馨與塞外的清冷生活．在詩中具有象征意義，蘊含了思鄉的情感。

分析：?馬后??馬前?是關鍵，反映將士出關，踏馬征程，關內關外截然不同的自然環境，家鄉的溫馨與塞外的清冷生活的對比，聚集在?桃花?與?雪?的對比上，運用象征手法，為下文表達主題作好準備。

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題。(2008年安徽卷)

①

小 孤 山

②

［宋］謝枋得 ③人言此是海門關，海眼無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

注釋：①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？（2）簡析?危似孤臣末世難?中?孤?字的妙處。 答案：（1）此詩托小孤山以言志，表達了詩人盡管身為孤臣，身處末世，也要勇猛堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。（2）①小孤山的?孤?與孤臣的?孤?，字面相應，聯想自然。②小孤山砥柱中流的地理特 征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。③偶爾存留的孤山與沒世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2009年山東卷）

寄 遠

杜牧

南陵水面慢悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰家紅袖憑江樓？

（1）首句中?悠悠?在詩中有何作用？

（2）本詩后兩句表現了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析。答案：（1）?悠悠?，寫出了水面的平和、水流的悠長、也透露出江面的清寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨。為第三句的?客心孤迥?作了準備，打下了鋪墊。

說明：此答案可作范本。字面義(表層與深層)—詩句中作用（內容與結構）。(2)詩人的情感由孤迥孤寂而變得精神振奮。

正當旅人觸物興感、心境孤迥的時候，忽見岸邊的江樓上有紅袖女子正在憑欄眺望。

三、四兩句所描繪的這幅圖景，色彩鮮明，饒有畫意，不妨當作江南水鄉風情畫來欣賞。在客心孤迥之時，意緒本來有些索寞無聊，流目江上，忽然望見這樣一幅美妙的圖景，精神振奮，羈旅的孤寂在一時間似乎沖淡了不少。這是從“正是”、“誰家”這樣開合相應、搖曳生姿的語調中可以感覺出來的。

這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情。詩人看到紅袖憑樓的情景時，一下子聯想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重。（或紅袖的悠閑與客心的孤寂形成鮮明對照，越發襯托出旅思的凄涼，進一步觸發了詩人的思家之情）

7、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2009年四川卷）

秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）

陸 游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（1）請談談這首詩前兩句中?入?字和?摩?字的表達效果。

（2）這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。答案：（1）?入?字表現出河的生氣，?摩?字突出了山的高峻。

（2）這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情作了鋪墊；第三句?淚盡?二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個?望?字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個?又?字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

分析：（1）考煉字，考查動詞的表達效果，要從?表達?方面說?效果?。（2）是綜合性鑒賞題，可考慮：寫了什么?景物?和?人物活動?，運用什么手法，表達怎樣的感情。

8、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

明發房溪二首（其一）

楊萬里

青天白日十分晴，轎上蕭蕭忽雨聲。卻是松梢霜水落，雨聲那得此聲清。⑴詩中哪一個字能概括全詩的意境特點？為什么？ ⑵這首詩的敘寫曲折有致，請作簡要分析。

答案：⑴?清?。一個?清?字，不但晶瑩澄澈，而且還帶著泠泠清韻，呈現出清幽澄明的境界。⑵晴天突然聽到雨聲，意外轉折引起懸念。詩人卻把晴日雨聲的謎底在第三句直接挑明，然后又在這基礎上，回過頭去將?霜水?聲與一般的?雨聲?作比較，引出第四句來。這就使詩意多了一層曲折，詩境也顯得更為深邃。

9、閱讀下面一首唐詩，回答問題。

漢 江 臨 泛 王 維

楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。（1）蘇軾曾評論說：?味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。?試以這首詩的頷聯?江流天地外，山色有無中?為例，談談你對蘇軾評論的看法。

答案：評論中肯。王維的詩確實具有圖畫美，這兩句詩為我們展現的是一幅疏闊淡遠的水墨畫：浩渺無際的漢水仿佛流到天地之外去了，淺淡迷蒙的山色若隱若現。（2）頸聯中的?浮??動?二字有怎樣的表達效果？試簡要分析。

答案：?浮??動?二字寫出了詩人臨江泛舟的感受：舟隨波動，于是水濱的城邑，遠處的天空，一切都隨著浮動起來。原來是江水波瀾起伏，舟中人因錯覺以為城邑、天空在動蕩，詩人運用這種手法，寫出了漢水闊大而磅礴的氣勢。

10、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

絕句二首（其二）

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

（1）?燃?字狀物寫景，妙在何處？（2）?又?字有何意味？

（3）本詩運用了什么手法？試簡要分析 答案：（1）?燃?字以火的燃燒寫花的鮮艷無比，表現春光之美好。（2）暗指其滯留異鄉時間長（或身在異鄉已不是一年兩年了），年年因春而生離鄉之愁（或思鄉而不得歸的愁苦）。

（3）襯托或反襯或以樂景寫哀情，先寫春光美好，以突出后兩句所表達的思歸之情。

11、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送 李 瑞

盧 綸

故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。

少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期?（1）本詩前兩聯寫?衰草??寒云??暮雪?的作用是什么? 答案：以景襯情，借景抒情。故鄉衰草，寒云暮雪，陰郁籠罩，這些描寫把作者與友人 的離別之情襯托得凄楚悲切。

（2）有人說，本詩以一個?悲?字貫穿全篇。你同意這個說法嗎?為什么?請結合全詩回答。答案：同意。本詩以一個?悲?字統領全文：首聯寫送別環境，直擊?悲?字；頷聯又寫送別，抒寫依依不舍之情，?寒云??暮雪?緊扣?悲?字。頸聯回憶往事，感喟身世，更顯其?悲?；少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離。尾聯寫故人遠走，只盼早日相見，但風塵紛擾，前途茫然，可謂?悲?情不斷。總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷等復雜情感融合在一起，給人以蕩氣回腸的悲涼感。

第二篇：詩詞鑒賞煉字專練

詩詞鑒賞——煉字專練

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

明君①詞 [南朝·陳]陳昭

跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地行將遠，胡關逐望新。交河②擁塞③霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠送人。

【注】 ①明君：即王昭君，為避晉文帝司馬昭諱，改稱明君。②交河：古城名，在今新疆吐魯番西北；隴：即甘肅六盤山南段。交河、隴均泛指塞外邊城荒僻遙遠之地。③塞：邊塞。

（1）簡要說明這首詩的線索。

答： 這首詩以王昭君在時空中的移動為線索。時間上由早晨到夜晚，空間上由漢地到胡地。

（2）請結合全詩內容，賞析第五、六句中“擁”和“暗”兩字的內涵及作用。

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

春

日

（南宋·吳錫疇①）

韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風。一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨嘯，且排春句答春工。

注：①吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉人，世稱涑水先生。

(1)頸聯中“逆、私”二字極為精妙，請結合詩句簡要賞析其妙處。（4分）

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________(2)“幽情”在詩中指什么情感？請結合全詩簡要分析。（4分）

“幽情”在本詩中有兩個層面的意思：一是傷春之情。（1分）一是憂國之情。（1分）盛春已經過去了，而南宋也是國運衰微，盛景不再，大勢已去，故這“幽情”從表面看似是傷春，從全詩看它暗含著憂國傷時的隱痛。（2分）

3、閱讀下面這首詩，完成①②題（6分）

小孤山① ［宋］

謝枋得②

人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。①詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？（3分）

此詩托小孤山以言志，表達了詩人盡管身為孤臣，身處末世，也要勇猛堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。

②簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。（3分）

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

4、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(7分)過香積寺

王 維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍[注]。

安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

5、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春日即事 李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

【注】 ①李彌遜（1085～1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析。

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________（2）這首詩表現了作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。

答： 表現了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態炎涼的情緒。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可看出詩人對世態冷暖的感嘆。

6、閱讀下面這首元詩，然后回答問題。

寒夜作 揭傒斯

疏星凍霜空，流月濕林薄。虛館人不眠，時聞一葉落。

（1）詩人作此詩的時令是何時？首句的“凍”字可否用“映”“點”“著”等替換，試作簡要分析。

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________（2）全詩最精彩的是哪一句？試作簡要賞析。

答： 最精彩的當是末句五字。“一葉落”的聲音何等細微，館中人卻能清晰地辨聞，足見夜之靜，而一個“時”字，更將漫漫長夜中難眠人的情緒，表現得淋漓盡致。這一句不僅溝通了虛館內外的情況，而且傳達出詩人愁苦的心緒，可謂神來之筆。

7、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

題古木蒼藤圖 [明]藍仁

風云氣質雪霜蹤，獨立空山慘淡中。慚愧藤蘿爭附托，年年春色換青紅。

（1）這首詩主要運用了什么手法？表現了詩人怎樣的思想感情？請作簡要分析。

答：主要運用了對比手法。將古木的“風云氣質”與藤蘿的“爭附托”對比而列，表現了詩人對“風云氣質”的贊美，對攀附依托行徑的鄙薄。

（2）第三句中，哪個詞是關鍵詞？請簡要分析它的作用。

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

8、閱讀下面宋詞，按要求完成問題（7分）

昭君怨?詠荷上雨（宋）楊萬里

午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。急雨打篷聲，夢初驚。卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，瀉清波。

（1）這首詞的動詞使用得生動別致，請以“跳”字為例分析說明。（3分）

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________（2）整首詞中，詩人的心理發生了怎樣的變化？請作簡要分析。（4分）

答：上闕詩人夢中泛舟西湖花底，看到的是滿湖煙水，聞到的是陣陣幽香，因而沉醉其中，忽然一陣急雨襲來，敲打船篷，致命名詩人午夢初驚，對急雨驚夢不無遺憾抱怨之情；然而醒來一看，眼前出現的卻是更加美妙的境界，感情由急雨驚夢之遺憾變為詠荷上雨之欣喜，變化自然，水到渠成。（每種感情1分）

9、讀下面這首詩，完成（1）～（2）題。

遇舊友 吳偉業

已過才追問，相看是故人。亂離①何處見，消息苦難真。拭眼驚魂定，銜杯笑語頻。移家就吾住，白首兩遺民。

【注】 ①亂離：指明，清之際的戰亂。

（1）“已過才追問”一句中的“已”“才”兩字似不著力，實則耐人尋味。請簡要說明。

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（2）請簡析“亂離何處見，消息苦難真”一聯在全詩中的作用。

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

10、讀下面這首詩，完成（1）～（2）題。

旅次洋州寓居郝氏林亭

方 干 舉目縱然非我有，思量似在故山時。鶴盤遠勢投孤嶼，蟬曳殘聲過別枝。涼月照窗欹枕倦，澄泉繞石泛觴遲。青云未得平行去，夢到江南身旅羈。

（1）頷聯描寫了什么樣的景象？蘊含了什么樣的感慨？

寫了鶴從高空向孤嶼盤旋而下、蟬鳴不已拖著尾聲飛向別的樹枝等景象。寄寓了懷才不遇、雖自視清高脫俗又無可奈何的感慨。

（2）簡要分析尾聯在全詩中的作用。

11、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

金陵懷古 王硅

懷鄉訪古事悠悠，獨上江城滿目秋。一鳥帶煙來別渚，數帆和雨下歸舟。蕭蕭暮吹驚紅葉，慘慘寒云壓舊樓。故國凄涼誰與問，人心無復更風流。

注：王硅：時任北宋左相，寫作此詩時北宋在與西夏的兩次戰爭中均遭失敗。

(1)試分析詩歌首聯在全詩中的作用。

答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________(2)作者在詩中是怎樣表達“凄涼”的？ ①別渚孤烏，數帆歸舟，晚風勁吹、紅葉凋零，寒云陰沉、樓閣昏暗等意象，融情于景，營造了凄涼的意境；②尾聯直抒胸臆，表達凄涼心境(或尾聯作者直抒胸臆，抒發不復應有往日那種激揚奮發、躊躇滿志的風情氣韻，體現了詩人深沉的憂思)。

“擁”描繪出邊城塞外早晨濃霧凝聚繚繞的樣子，“暗”寫出了邊塞沙漠中夕照昏黃的情景。兩字還象征了王昭君前往異地時孤苦悲傷的心情。抒發了作者對王昭君出塞的悲憫與憐惜之情。“逆”是迎接的意思，“私”是偏愛的意思。（1分）頸聯使用擬人手法，（1分）賦予綠草田園以人性人情，寫出它們對其主人的親昵之狀，曲折而又深刻地表現了詩人對田園生活的喜愛之情。（2分）

①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應，聯想自然。

②小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志

③偶爾存留的孤山與沒世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。

第三聯上下兩句的詩眼分別是“咽”和“冷”。（明確詩眼，2分）喧鬧的泉聲遇“危石”而哽咽，溫暖的日色因樹林的幽深而變冷。這“咽”和“冷”充分點明和突出了深山的特點，烘托出幽靜、悠遠的冷清氣氛。（描述景象烘托的意境，2分）作者融情于景，借景抒情，表現愿意遠離世俗欲念的隱士情懷。（表達的感情，3分）

答：

作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網；再由絲網及暮春，想到要把春天網住，即留住春天。這個想像、比喻非常生動、新奇。

答：時令當在涼秋。如用“映”“點”“著”等替代，前兩句便帶上平敘味道，使全篇旨意由言愁轉化為言幽。詩人首句著一“凍”字，意在強調自己冷峭的心情。答： “爭”。形象地寫出了藤蘿以攀附為榮的狀態。表現了作者的揶揄、諷刺之情。

答：“跳”字寫出了雨之急、雨之大（1分）；“跳”這個動詞繪聲繪色地把雨打荷葉的情景極為傳神地呈現在讀者的眼前（2分）。答：“已”強調了兩人已經擦肩而過，“才”強調了錯過之后才覺面熟，又回去“追問”的情形。兩字呼應，表現了兩人變化之大，突出了相逢的意外。

這兩句強調了“離亂”，交待了相逢的背景，表明了相逢的不易，突出了相逢的驚喜，也才有了相認后的盛情相待。給相逢之喜增加了悲涼的色調。

①點出內心隱痛的原因，懷才不遇、仕途不暢，旅居異地、思念故鄉；②扣詩題“旅次”（或呼應首聯的“故山”）。

①開篇點題，點明時間和地點。②“悠悠”“獨上”“滿目秋”等詞，開篇即為全詩籠罩了一層孤寂、蕭索的氣氛。③與尾聯的“故國凄涼”“誰與問”形成首尾呼應。(任意兩點得滿分)

第三篇：古詩鑒賞——煉字

馬鞍山市第六中學湯勝 教學目的：

1、探討古代詩人煉字的妙處

2、品味語言，提高學生詩歌鑒賞能力 教學重點：

古代詩人煉字的作用 教學難點： 品味古詩的語言 教學方法： 悟導結合 教學工具：

powerpoint多媒體課件 教學時數： 一課時 教學過程：

一、故事導入

同學們，鑒賞詩歌的語言是高考古詩鑒賞題的考點之一，也是我們學習的重點、難點。而鑒賞詩歌的語言不外乎分為兩種題型：

1、推敲字詞，即煉字題；

2、語言風格題。

今天，我們重點探討古詩鑒賞中的“煉字”問題。我們先來看一段文壇趣話。大家看大屏幕，這上面有一副對聯，這副對聯的來歷可不簡單。

傳說啊，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才不在蘇東坡之下。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字，以便于更好地體現對聯的意境。下面我想請大家來嘗試加一加。學生討論，教師點評。我們來看蘇軾的回答。

蘇東坡一看對聯，不假思索，張口就來：“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏笑為兩字加得太俗。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“好雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出了答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。東坡叫絕必然有他的理由，我想請同學們品味一下說說出二字的妙處。明確：“輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態不顯，唯有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝不堪的柔美之態，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。既然恬靜的月亮已經輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光映照下，也就淡然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，營造了一種濃濃的意境。也難怪蘇軾玩味之后不禁叫絕。

從以上這個故事中，我們不難看出，古人寫作詩歌其實是非常講究煉字的。我們在中學階段也接觸過這方面許多范例，大家能不能舉兩個例子來？（“春風又綠江南岸”，這是2004年全國高考卷試題，“紅杏枝頭春意鬧”等）之所以有這么多的名詩佳作，是因為在這些詩作背后，是許多詩人的煉字佳話，比如杜甫追求“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數莖須”，賈島更是為創作激動得“兩句三年得，一吟雙淚流”。

二、初步感知

聽完了故事，我們再來感受一下古人煉字的魅力。出示例詩 早梅齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜數枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。學生朗誦，同桌交流： 問題：詩題為“早梅”，你認為哪個字還不能準確地體現“早”字？ 老師適時引導；“數”改為“一”。“一枝開”是詩的畫龍點睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常，從而傳達出準確的詩意。詩人鄭谷把齊己詩中的“數枝開”改為“一枝開”，齊己深為嘆服，便拜鄭谷為“一字師”。

三、抽象歸納

一字之改，便把“早梅”的詩意準確的表達出來，如果我們總結一下，古人這般講究煉字，主要有哪些作用呢？大屏幕上這段文字中有個準確的概括，請大家找出來。是因為通過煉字可以傳達準確的詩意（板書）。

問題

一、下面我們再來品味幾句詩，看看詩人煉字到底還有哪些作用呢？ 細雨魚兒出，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷《一剪梅》）生生交流；自由發言。師生共同分析。

①“出”寫出了魚兒的歡欣；“斜”寫出了燕子的輕盈，兩句細致地描繪了微風細雨中魚和燕子的動態，刻畫細膩，描寫了生動的形象。②“直”字展現一種寂寞蒼涼之境，“圓”映襯在萬里戈壁之上，給人一種蒼茫之感，營造了一種塞外遼闊蒼涼的意境。

③詩中的“紅”和“綠”應該用作動詞，詩人通過櫻桃變紅、蕉葉變綠的動態描寫表達了對時光流逝的惋惜，抒寫了獨特的情感。

歸納總結：煉字是古人詩歌創作的最高境界，而傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創設恰當的意境、抒發獨特的情感則是古人追求的目的，而我們如果能夠從一字出發，把握準確的詩意，賞析生動的形象，體會恰當的意境，感受獨特的情感，就已深得古詩鑒賞的真諦。問題

二、老師提問：體會完了煉字的妙處，下面我們再來看一個簡單的問題，不知有沒有同學留心，古代詩人一般都注重在哪些字上下功夫呢？也就是說詩人煉字，大多錘煉哪一類的詞語？

學生討論、回答剛學過的詩句，老師參與。

師生小結：大多為動詞、形容詞，還有一些如數詞、副詞等。

好，這節課學到這兒，下面該到我們運用這些知識的時候了。請看大屏幕。

四、拓展延伸

1、讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2006年南通市高考模擬題）夜書所見 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。開頭兩句中“送”“動”兩字用語巧妙，請說說它們的表達作用。

2、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（2006年湖北省高考語文模擬題）如夢令 蘇軾

為向東坡傳語，人在玉堂深處。別后有誰來？雪壓小橋無路。歸去，歸去，江上一犁春雨。“歸去，歸去，江上一犁春雨。”詞人為什么不用“一蓑春雨”，而用“一犁春雨”？ 解答：

1、“送”“動”二字將梧葉秋風擬人化了，使無情變得有情，詩人觸景生情，抒發了游子漂泊在外，孤單寂寞之情。

2、“一犁春雨”恰當地表現了農人春雨后的耕作，也與前面的“東坡”相呼應，飽含了詞人向往農耕生活的輕松愉悅的情感。

總結：從蘇東坡的故事中走來，我們又接觸了齊己、鄭谷“一字師”的故事，這兩個故事都向我們傳達了古人煉字的魅力。同時，我們又深入學習了古詩煉字的作用及煉字類型。同學們思維活躍，表現優秀。古人寫詩“一花一葉見世界，一字一詞總關情”，希望大家能用自己的積累把握這個美妙的世界，體會這份動人的情感。謝謝大家。

五、課余鞏固： 附：板書設計 古詩鑒賞——煉字 傳達準確的詩意 描繪生動的形象 創設恰當的意境 抒發獨特的情感

第四篇：詩歌鑒賞之煉字教學設計

詩歌鑒賞語言之煉字微視頻教學設計

棗莊市第十八中學

王黎明

教學目標

1、了解并掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、了解并掌握煉字題的命題方式及答題思路。

教學重點

1、掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、掌握煉字題的命題方式及答題思路。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入語：

詩歌是語言的藝術，對詩歌進行藝術分析的依據首先就是語言。而《高考考試說明》對詩歌鑒賞的內容要求其中一條就是鑒賞文學作品的語言。從近年的高考題看，對詩歌語言鑒賞的一個很重要考點就是煉字。那么從高考的角度出發，如何鑒賞古代詩歌煉字的妙處呢？今天就讓我們一起來巧抓煉字賞古詩。

二、教學目標（PPT）

1、了解并掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、了解并掌握煉字題的命題方式及答題思路。

三、小題狂練（PPT分頁展示)（要求：指出下列詩句中需錘煉的字詞。）

泉聲咽危石，日色冷青松。風老雛鷹，雨肥梅子。蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

四、把握常見煉字對象：(PPT）

1、動詞

2、形容詞

3、特殊詞：疊詞、擬聲詞

表色彩詞

（PPT分項展示）動詞：

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

形容詞：

春風又綠江南岸，明月何時照我還。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。特殊詞：

疊詞：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

擬聲詞：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。表色彩詞：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

五、常見煉字題的命題方式及答題步驟：（PPT）

（一）常見命題方式：

1、這一聯中最生動傳神的是哪個字？為什么？

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3、請結合詩句評析某字的藝術效果。

4、這個字能否換成其他字，為什么？

（二）答題步驟：

第一步：釋義（解釋該字在句中的含義，還應當考慮修辭手法和語法現象，如擬人、比喻、詞類活用等。）

第二步：述景（展開聯想和想象，把該字放入原句中簡潔生動地描述景象。）第三步：析情（點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情。）

六、例題分析:（PPT）

渡漢江

宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。

近鄉情更怯，不敢問來人。

注：此詩寫于作者從瀧州（今廣東羅定縣）貶所北歸，途經漢江時。問：有人評價此詩前兩句中“斷”“復”兩字用得好，耐人尋味，請結合詩句簡要分析。

參考答案:

“斷”有“斷絕”之義，“復”有“又、再”之義。（釋字義）“斷”字將作者困居貶所時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景真實地再現出來了。“復”字寫出這種情況經冬歷春，時間漫長。（現景象）兩字寫出了作者貶謫后度日如年，思念親人的痛苦。（析情感）

七、學以致用

附針對性學習檢測題。

八、總結：

沈德潛說“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”，對于詩歌鑒賞中的煉字題，我們除了掌握方法之外，還要學會欣賞，只有帶著喜愛欣賞的心態去對待，然后再輔以科學規范的做題技巧，才能打開思路，在考試中爭到更多的分數。

第五篇：詩歌鑒賞之煉字

詩歌鑒賞之煉字（第二課時）

授課人：朱鵬翔

教學目標：

1，總結煉字類高考題解題思路及答題步驟。2，介紹常見煉字類型并體會其內在規律。

3，學習選用恰當詞匯及語句準確鑒賞詩歌關鍵字的能力。

教學重點：

1，煉字類高考題答題方法及相關知識的構建。2，選用恰當詞匯及語句準確鑒賞詩歌關鍵字。

教學難點：

1，解讀詩歌情景并準確分析詩歌關鍵字的表達效果。

課前預習：

找出下列詩句的關鍵字并分析其表達效果及作用。

1，吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

2，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。3，寺多紅藥燒人眼。4，春風又綠江南岸。

5，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。6，飄飄何所似，天地一沙鷗。7，楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。

8，秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。9，教學過程：

1，分析前一課時兩道高考題訓練的答案并總結煉字類考題答題方法及步驟。

①閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺

王維

不知香積寺，數里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。答案總結 ：

“詩眼”分別是“咽” “冷”。“咽”即“嗚咽”“幽咽”，“冷”即“清冷”。（釋詞意）山中流泉在巖石間發出低吟，仿佛嗚咽之聲。夕陽西下，昏黃的余暉涂抹在青蒼幽深的松林間，讓人感覺分外清冷。（作具體解釋）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法（手法），繪聲繪色、精練傳神地描寫出山中幽僻寂靜的景象，渲染出一種岑寂的意境。（作用）

②閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

木

蘭

花

宋 祁

東城漸覺風光好，縠皺[注]波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？

答案總結 ：

“鬧”字用得好。“鬧”有熱鬧、喧鬧之意（釋字義）。作者用一“鬧”字，寫出杏花仿佛鬧哄哄爭相斗艷熱烈地綻放，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞的景象（描景象）。把春意盎然、生氣蓬勃的景色表現得淋漓盡致（點作用）。

規律總結之答題步驟：

①解釋該字在句中的含義及修辭手法。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情，產生怎樣的表達效果。

2，講解常見煉字關鍵字類型及規律，并在學生預習的基礎上引導學生選用恰當詞匯合理組織語句規范答題步驟鑒賞此類關鍵字。

①動詞鑒賞舉例

a吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

坼，裂開；浮，漂浮。（釋義）仿佛洞庭萬頃波濤將吳楚兩地在東南方向割裂開來，天地日日夜夜漂浮在動蕩的水面上，（描述景象）寫出洞庭湖浩渺無垠包容天地的磅礴氣勢，同時“坼”“浮”二字的動態感也流露出詩人對國家動蕩不安的擔憂及對自己漂泊無依的感慨。（作用）

b羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

“怨”字運用擬人手法，（手法）羌笛吹奏出充滿離愁別恨的《折楊柳》曲，似聲聲哀怨，（釋義且具體解釋）曲中之情，又是吹笛人之心，寫出了戍邊戰士不得還鄉的怨情，悲壯蒼涼。（作用）動詞類煉字規律: 動詞類關鍵字鑒賞，要注重對動詞本身的動態性情狀的描繪，更要注重對動詞使用中為增加表現力而常常伴隨的擬人等修辭的效果分析。②形容詞鑒賞舉例

減字木蘭花

向子湮 斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。

真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。

“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。

“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則顯了枝葉的繁密。形容詞類煉字規律：

形容詞類關鍵字鑒賞，要注意選用合適詞匯分析其從形、聲、色等各方面描摹的事物的性狀特點。③詞類活用關鍵字鑒賞舉例 a寺多紅藥燒人眼

“燒”字，夸張、通感手法的運用，（手法）突出了芍藥花明艷似火給人以強烈視覺感受的特點。（效果及作用）b春風又綠江南岸

“綠”字寫出春回大地處處綠意盎然的景象，同時也寫出春風漸漸吹綠江南兩岸動態的過程。詞類活用鑒賞規律：

? 以形容詞使動用法為多見 ? 易造成通感的效果

? 形容詞動用有靜態轉化為動態的效果 ④虛詞關鍵詞鑒賞舉例

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 “空”“自”均可釋為“空自”，（釋義）“好音”“春色”足可悅人耳目，但昔人已往，功業長逝，讓身處亂世希冀英雄濟世的詩人徒生草木無色好音空鳴的悲嘆，（具體解釋）也表達出詩人對蜀相諸葛亮的深沉緬懷之情。（作用）

⑤數詞關鍵詞鑒賞舉例

“一”字突出天地之浩大沙鷗之孤單渺小的對比，形象表達出詩人晚年流落江湖的孤單寂寞及漂泊無依。3，課堂練習：

找出下列詩句關鍵字并簡要分析其表達效果 楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。（杜甫）秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。（杜甫）學生回答，引導總結答案。答案要點：

“綴”突出楂梨青果累累下墜沉甸甸的感覺，“傳”寫出梅杏由青變黃的細微變化的動態感；“才”見秋水之清澈見底，“恰”寫出小船承載恰好之穩重輕快。

4，課后作業：導學案題組一 附：

板書設計： 答題步驟：

釋字義找手法——描述情景——點明作用 練字類型規律總結：

動詞——動態性情狀的描繪

形容詞——形、聲、色等性狀特點 詞類活用——通感、靜態轉化動態