第一篇：呂琢中國教育報高考中考升學專欄拒絕“謝師宴”“升學宴”,摒棄舊陋習湖南漢壽二中

呂琢中國教育報高考中考升學專欄拒絕“謝師宴”“升學宴”，摒棄舊陋習湖南漢壽二中近日，高考、中考分數陸續揭曉，錄取工作即將全面展開，每到此時各地總會刮起一股“謝師風”。時下，似乎有這樣一種慣例，每年高考一落下帷幕，不少家長就會紛紛請自己孩子的班主任和學校領導、相關老師到飯店酒家里大吃一餐以表謝意。而且，如今有的“謝師宴”似乎有些變了味，排場越來越大，一些“謝師宴”動輒數百甚至上千元，有些“謝師宴”在吃完后還要給老師紅包。更有甚者，某些領導干部竟然用公款來進行“謝師宴”。“十年寒窗無人曉，金榜題名謝師恩”，感恩是中華民族的傳統美德，謝師無可厚非，然而大擺“謝師宴”實在是弊多利少。

不少酒樓飯店也早早推出了各類價格不菲的“狀元宴”、“慶功宴”、“告別宴”等招徠廣告，各種宣傳卡、優惠卡紛至沓來，為此風推波助瀾。大家普遍認為，金榜題名乃人生一大樂事，孩子高興，家長開心，自掏腰包給老師請個客、送個禮什么的，合情合理，不必大驚小呼。于是乎，你請我請他也請，“謝師風”越刮越大，已成了社會一大負擔，一大公害。

師者，傳道授業解惑也。教師是崇高而偉大的職業。如果天天教學生“勤儉節約”的恩師放下工作忙于赴宴，實在是有損教師的形象。更何況，“謝師宴”一桌幾百甚至上千元，推杯換盞之后一片狼藉。這種鋪張浪費行為與建設節約型社會以及“以艱苦奮斗為榮”的社會主義榮辱觀格格不入。而作為老師，他們好像接受學生家長的宴請，吃“謝師宴”是天經地義，理所當然的事情，所以總是來者不拒，有請必應。這對于有些經濟狀況比較好的家庭來說，花個幾百元錢到飯店里擺桌酒席請餐客還承受得起，可對于那些家庭條件困難，日子本身就十分難過的家庭來說，無疑是雪上加霜，無形之中又增加了他們的經濟負擔。再說，吃“謝師宴”不僅會丟失教師的威信，也有損學校的形象。作為老師，面對學生家長的邀請，理應婉言謝絕。高考剛剛結束，漢壽縣紀委即聯合縣教育局在全縣教育系統開展“崇尚文明風、拒絕謝師宴”公開承諾活動，組織各校校委會班子成員和畢業班教師在“拒絕謝師宴，風清桃李園”橫幅上鄭重簽名承諾，同時簽訂《拒絕謝師宴承諾書》，并通過長武廉政微信公眾平臺公開，以實際行動拒赴謝師宴，倡導文明廉潔新風，接受社會各界的監督。近日，漢壽縣紀委、縣教育局聯合下發《拒絕“謝師宴”、倡樹文明新風》倡議書，號召全縣教職工、考生及家長自覺抵制“謝師宴”，共興文明新風尚。這是我縣為加強干部作風建設、厲行勤儉節約的又一重要舉措。

漢壽縣紀委聯合縣教育局開展以“拒絕‘謝師宴’，升華‘謝師恩’”為主題的“十個一”活動：組織學生用一份倡議書、一封公開信、一場座談會、一個擁抱、一盒成長光盤、一張合影、一篇頌師文、一張感恩卡、一本故事集、一塊感恩墻表達對老師的感謝。舉辦“最美師生情”征文比賽，開展“師生情”網絡社交互動活動，通過學生自創的文字、圖片、視頻、語音等，交流、品味、傳承師生之間的真摯情感。我國一向被稱為“禮儀之邦”。隨著中考、高考結束和暑假的來臨，一些名目繁多的謝師宴、升學宴又開始滋長蔓延，相互攀比的奢靡之風與勤儉節約的社會風尚格格不入，不僅敗壞社會風氣，更損害黨風廉政建設。我市以治理“謝師宴”為突破口，號召教職工弘揚職業道德和新風正氣，以身作則，潔身自好，爭當移風易俗的帶頭人，樹立人民教師清廉從教的良好形象。號召考生及家長摒棄陳舊陋習，以“一張合影做留念”、“一個電話表謝意”、“一條短信送祝福”等簡樸方式表達感恩之心，弘揚勤儉節約優良傳統，自覺踐行中央“八項規定”和社會主義核心價值觀。同時，市紀檢監察機關將嚴查違規操辦“升學宴”、接受“謝師禮”的黨員干部和事業單位工作人員，視情節輕重給予批評教育或黨政紀處分。在“防”的同時，漢壽縣更加注重正面疏導，引導學生以節儉、文明、廉潔的方式感謝母校，銘記師恩，通過樸實真摯的謝師之舉為中華民族的優秀傳統美德注入了新的時代內涵。漢壽縣教育局黨組書記雷常元表示，縣教育局將采取明察暗訪、設立舉報電話等方式，對教育系統整治趕情風專項行動進行督查。他同時呼吁，全縣教育戰線黨員干部師生要自覺摒棄陋習，用崇德尚法、文明健康、勤儉節約的新方式代替大操大辦，弘揚教育戰線清風正氣。

漢壽二中舉行了“拒絕升學宴、謝師宴”簽名承諾活動。活動現場，千余名應屆高中畢業生和中學教師代表在“謝絕謝師宴，風清桃李園”的長幅上鄭重簽上了自己的名字，承諾拒絕參加或舉辦“謝師宴”。“教書育人是老師分內之事，學高為師，身正為范！出于對良知的呵護和職業道德操守，我們拒絕‘謝師宴’。”漢壽二中教師郭斌說。在漢壽二中弘毅廣場活動現場，大家還積極倡導用文明健康的感念師恩新方式。“師恩難忘，我們無以回報，不是請吃一頓飯、喝個酒所能夠表達的。”漢壽二中高三畢業生劉家妮說，謹記老師的教誨，勤奮學習、努力工作，以實際行動和優異成績回報師恩、回報母校、回報社會！作為學生，表達感激師恩的方式很多，大家可以一句問候表謝意、一張合影做留念、一條短信送祝福等更加文明的方式感念師恩母校。“千里送鵝毛，禮輕情意重。”謝師的方式有多種，貴在人間真情，純樸文明的謝師行為更有意義，更令人懷念。“謝師宴”負面影響多多，與健康文明的生活方式背道而馳，不辦也罷。師者應該“身正為范”，讓鋪張浪費的“謝師宴”失去生存的土壤。“謝師宴”也在無形中助長了權力腐敗。個別有簽單權的領導，借孩子金榜題名之機，公款設宴，廣請天下客，凡是權力延伸到的地方，一個不漏地發請帖，利用手中的權力尋租，給一些攀附權力的人提供一個“進貢”拉關系的機會，將不合法的“灰色收入”變成合理，在社會上造成極壞影響，敗壞了黨和政府的形象。

“我承諾帶頭維護風清氣正的育人環境，絕不違反規定參加學生的升學宴、謝師宴，不接受學生家長的禮金、禮物及有價證券。??”漢壽縣畢業班老師的微信朋友圈里，都轉發了這樣一份別樣的承諾書。“看到這份承諾書，我徹底打消了給孩子辦謝師宴的念頭，老師們帶頭倡導新風正氣，是在用實際行動給孩子們上好最后一堂人生課啊，作為家長，我們必須配合好！”漢壽第二中學高三畢業生馬思睿的父親不無感慨的說。

在漢壽縣第二中學，高三畢業班的張老師向筆者展示貼滿學生們心意的“感恩墻”。“親愛的老師，您辛苦了！”“老師，我當以您為楷模，勇攀人生高峰。”有不少老師坦言，變味的“謝師宴”偏離了尊師的本意，學生們一句句質樸真摯的話語，是比“謝師宴”“謝師禮”更加珍貴的禮物。

“謝師宴”已黯然退場，其他感謝師恩的方式卻悄然流行開來——電話、短信、精心制作的感恩卡??新風尚依舊在延續著尊師重道的傳統美德。我認為，“謝師”未必要設宴，作為老師應該多站在學生的角度，設身處地為他們想一想，多體諒體諒學生，要知道，學生能夠考出個好成績，就是對老師最好的回報，就是最好的謝師。再說，謝師的方式方法還有很多很多，比如學生和相關老師合個影留個念，或相互贈送一支筆、一本書等價值微小的禮物，這樣花錢不多，意義深遠，且同樣也是謝師，何樂而不為呢。湖南漢壽二中全體高三年級教師發倡議書“拒絕謝師宴”的做法無疑為我們帶了一個好頭，值得肯定和借鑒。

第二篇：呂琢 中國教育報高考專欄 又到高考放榜時 湖南漢壽二中

呂琢 中國教育報高考專欄

又到高考放榜時

湖南漢壽二中

今天，各地開始紛紛曬出高考成績，我們把它叫“高考放榜日”。今天，也是湖南省高考放榜的日子，學子們查了分后，一般都會覺得這不是他（她）理想的分數，有的已是第二次面對高考呢？無論如何他們都在默默接受著分數這個現實。高考，不僅作為衡量基礎教育辦學水平的重要標尺指揮著每一所學校的發展方向，而且作為“競爭性的選拔考試，以公開考試、擇優錄取的公平競爭方式，依考試成績作為取舍的依據，只認成績不認人，在分數面前人人平等”的方式，牽動著社會的角角落落。如今，一年一度的高考過后，又將有多少個家庭度過不眠之夜。放榜后，在得知成績的一剎那，有人歡呼雀躍，有人沮喪悲傷，有人處之泰然，可謂幾家歡喜幾家愁。考好的，為成績優秀而欣喜；考不好的，為落榜而傷心。

2016年高考放榜時我寫了《高考落榜不是人生的失敗》一文，激勵廣大落榜考生，2017年湖南6月24日下午2時高考放榜，高考成績基本公布完畢，出分的時候，哭一批，笑一批。分數公布以后，幾家歡樂幾家愁，失敗落榜的學子也不要灰心喪氣，只有上過大學的才廣大知道，四年后的風騷，誰的天下，都別說得太早。但是，并非每個考生都能考得理想的分數。高考落榜生該何去何從?這時候調整心態就很重要了，該靜下來好好想想該如何選擇，只有這樣他們才能理智選擇以后的出路。落榜生需要冷靜、平和的心態面對落榜后的選擇。上帝為你關了高考這個門，就會為你打開另外幾扇窗!這樣他們會發現還是有很多機會可以選擇的，按“學歷”分有———參加全日制自考、成教、遠程、夜大、函授等，按“職業”分有———讀職中、技校、技能培訓班等，畢竟現在并不是一考定終身的時代。落榜何所懼，高考不是唯一出路。范進中舉后狂喜而癲的故事眾人皆知。這個故事提示我們，考試成功也會給考生帶來心理影響。

年年花相似，只有人不同。隨著2018年高考成績相繼揭曉，“幾家歡樂幾家愁”的新版高招故事即將上演。在這個節骨眼上，每個高考生和家長，都需要有一個平常心態，將高考當作人生的一個逗號。高考順利抑或失利，不是人生的全部，更不會決定人生的價值。高考的正面功能與積極作用是以考促學,即促進學生努力向學、提高民族文化水平。考試制度的好處有不少,其中之一是求己而不求人。采用其他選才方式往往需要求人,要看別人臉色,且成功與否往往取決于他人。考試則提供一個反求諸己的機會,能否成功主要靠自己的努力,因此考試選才能夠促人向學、催人奮進。在高考恢復40周年后的今天,我們應該如何評價高考制度?筆者認為,盡管高考有其局限,但總體而言,恢復高考40年來,通過高考的公平競爭,為高等學校選拔了千百萬合格的學生,經過培養造就,許多人已成為各行各業的骨干力量。我國這些年的經濟騰飛,與高考制度的恢復和不斷改革高考放榜時，我寫密不可分。恢復高考不僅是許多人命運的轉折點,而且成為一個國家與時代的拐點。它是歷久彌新的記憶,是值得珍藏的歷史。今年是恢復高考40周年,古語說“四十不惑”,于不惑之年回望當年的恢復高考,更有沉郁厚重之感。

在一般人看來，高考失利才會給人帶來不愉快，以至于出現抑郁情緒和一些消極行為。高考成功，多年的夙愿實現了，應該不會出現心理方面的問題。其實不然，一件好事也會讓人處于應激狀態。高考成功后，高興的情緒后面緊跟著的往往是緊張甚至焦慮，因為考生和家長要面臨一系列的問題，如填報志愿，選擇專業，選擇學校，同時要考慮家庭經濟狀況和考生的志向，擔心會不會被錄取等等，這一系列的事情都會使人的身體和心理處于一種緊張狀態——應激反應。其實，只要有了方向，有了理想，并有追求的勇氣和執著，高考成績，也可以“那都不算事哦”其實，生活中，我們時常面臨選擇，時常站在十字路口，對與錯，需要時間和實踐來檢驗，不是一天兩天能注定結果的。

我的女兒去年在北京參加高考，北京23日中午12時放榜，放榜時，我以樸實平常淡定的心看待高考放榜，女兒高考成績中上，還算理想。作為高中老師，我不希望家長給孩子過多的壓力，但社會的大環境又讓家長們無法避讓，似乎上大學，上名牌大學成了家長們眾望所歸的目標。今年的高考在家長的期盼中一分一秒的移動著，明年、后年、十年以后，高考的隊伍是否還和現在一樣呢，考場里面考學生，考場外面烤家長!高考像漫漫人生路上的一道坎，無論成敗與否，我認為現在都不重要了，重要的是要總結高考的得與失，以便在以后的學習和工作之中再犯內似錯誤。恢復高考41年來，每個高考放榜日的來臨，都牽動千千萬萬家庭的神經。作為一個全民話題，人們更樂于討論的是誰家的孩子考了多少分，誰是今年的高考狀元，狀元背后有什么故事。于考生而言，高考放榜日對應的則是“幾家歡喜幾家愁”的現實。是考試，必然有有競爭，分數多寡、排名高低；難免要分出榜內榜外、線上線下。可不論如意與否，都應該多些淡定，用平常心看待高考放榜。

范進登場時，年已五十開外，自述“二十歲應考，到今考過二十余次”。然而就在他沒有任何心理準備之時，命運之神猝然光顧。他不但一夜之間進了學，接著又一步登天變為舉人“老爺”！這個習慣了失敗的可憐蟲，經受不住這突如其來的成功的刺激，竟至發了瘋，“拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’，笑著，不由分說，就往門外飛跑。??”不過，當我們掩卷而思時，是否也曾產生過別樣感慨：在這個可笑、可悲的小人物身上，不是也潛藏著某種不同尋常的東西嗎？在漫長而坎坷的仕進之路上，他艱苦跋涉了大半輩子；盡管有種無收，卻始終不曾放棄。想一想幾十年來他所承受的沉重生活壓力，想一想幾十年間充斥耳邊的譏笑挖苦、抱怨申斥，我們不能不佩服他的執著，哪怕這份執著已染有麻木的癥候。——有些時候，追求者的目標可能并不偉大，從旁觀者看來，甚至有點渺小卑瑣、微不足道。然而追尋者在求索過程中所表現出的鍥而不舍、百折不回，卻不能不讓人肅然起敬。其實，讀者大多沒有注意到，范進的可笑之態，多半是從書中人物的眼中映射出來的。作者吳敬梓本人則保持著一貫的冷眼旁觀態度，對人物、故事作著客觀的（或貌似客觀的）描述，盡量不流露自己的真情實感。然而當我們擺脫看客的視角，設身處地站在范進的立場來體味這一切，便不難體會這段喜劇文字中的悲劇內涵：在更深的層面上，作者對范進并非一味嘲弄譏諷，還抱有深切的同情與悲憫！吳敬梓那枝鋒利的刀筆向來是雙刃的，在“范進中舉”中，這枝筆對炎涼世態的嘲弄，遠比對范進的譏諷來得犀利而尖刻！

我從網上查閱資料，得知馬云的過去，考過三次大學，他兩次落榜都沒有放棄，最后一次跌跌撞撞地進入杭州師范學院，沒有自甘墮落，成了當今響當當的人。張澤群四次高考才考上，成為中央電視臺主持人后，2006年-2011年連續六次主持央視春節聯歡晚會，2009年獲金話筒播音主持作品獎。從馬云和張澤群等有過挫敗經歷的名人身上，可以得出這樣的結論：高考失利者，發力追趕的機會比別人多，校正航線，奮力前行，人生依然會風光無限。生活有萬千通途，不只是考上重點大學一條路。在高考這場競技中，春風得意者值得祝賀，成績不佳者也不必沮喪。天道酬勤，只要努力奮斗，鮮花和掌聲總會眷顧。學子搏高考。頁頁張張沙漏小。落筆生花，只望龍門跳。亂書桌，拋紙稿。六月庠門，飛雪誰人掃。十二載寒窗如夢曉，掩卷方憐，范進當年笑。條條大路通羅馬，座座校園培李桃。本是征程新起點，何能一考便逍遙。

今天的求學之路和范進時代自然大大不同，如今考上大學不意味著進了保險箱，我們不僅要學知識，更要學生存的技能。書呆子很難適應社會，這個信息瞬息萬變的時代，學習是一生的事情，學生時代有什么理由貪圖安逸呢？

孩子們經過了十二年的學校基礎教育，每個高考學生都松了一口氣。小學學習是高考的逗號，中學學習是高考的起跑線，高考一搏，給小學、中學學習畫了個句號。每個考生都希望在高考時取得優異的成績，順利踏進高校的大門，享受良好的教育，獲得更有人生競爭力的知識與文憑，這是人之常情。可有考就有高下，有競爭就有被刷下，每個考生都能如愿以償走進名高校就讀，顯然是不可能的。家長、老師和社會共同關注、理解、激勵失利考生，調整他們的情緒，義不容辭。高考成敗其實有不少偶然性因素。四次高考讓張澤群相信天道酬勤，相信公平正義，相信可以通過自己努力、不憑借任何運作去實現自己的夢想。所以，不會讀書、不會考試，要會靜下來思考，讀書、考試是高考順利者的特長，高考失意者總結、挖掘和發現自己，從高考失敗中勇敢走出來，重新規劃和設計自己的人生，尋找機遇，直面挑戰，揚長避短，做自己喜歡的事和能做的事。這樣，一條比進入名高校學習者更優的人生路徑或許正等候著你。孩子們進大學學習，是高考這一個十字路口給人生亮起了綠燈，小小地欣賞一下自己，再鼓足干勁爭上游；慶幸并陶醉其中不思進取，甚至以為從此可以一勞永逸、坐享其成，下一個十字路口可能就是紅燈。高考順利者，請一路前行！高考失利者，要努力向前看，從頭再來！

今日高考放榜，與一千多年前科舉考試的“放榜”決然不是一回事，甚至與一二十年前也有很大的改變。相對以往，以考試這種相對公平的方式選拔人才，基本形式沒有變，但是考試的錄取比例、考試與個人前途的聯系等已發生了很大變化。一錘定音的時代已經過去，高考成績對個人命運的影響力也大幅減弱。人們可以找到很多高考改變命運、成就人生的案例，也能輕松找到很多高考不如意者走向成功的勵志故事。但是除了這些引人注目的高考狀元們，還有許多普通孩子或在斟酌學校、或在痛哭流涕準備來年再戰、或者面對這不理想的成績考慮是否要選擇三本學校、是否還有別的出路。真可謂是幾家歡喜幾家愁！我告訴孩子們：高考并不是人生的終點，不必唉聲嘆氣、痛不欲生，高考后的人生才是最重要的。如今已不是看學歷、看分數的年代，擁有一技之長才能在社會上站穩。餐飲行業歷經結構的調整、小微企業補貼、營改增等政策的影響，只要有了技術、經營管理知識，就能獲得自己的一份事業。高考失意者總結、挖掘和發現自己，從高考失敗中勇敢走出來，重新規劃和設計自己的人生，尋找機遇，直面挑戰，揚長避短，做自己喜歡的事和能做的事。這樣，一條比進入名高校學習者更優的人生路徑或許正等候著你。我認為，高考落榜是人生一次體驗的失敗，而不是整個人生的失敗。把它看作是苦難對自己考驗的提前到來，正確面對和認識，它就會讓人過早地體驗并成熟起來。上世紀80年代，正值改革開放的初期，一部分落榜生承受過高考落榜的的人生失敗經歷，因而心理上更顯堅強。家境貧寒、沒有多少社會關系、無力復讀、沒有回頭路可走的殘酷現實，使得他們在創業的過程中，能吃常人不能吃的苦，善于抓住商機，在壓力中不斷激發自身的潛力;而且他們沒有大學生失去“鐵飯碗”的顧忌，沒有條條框框的束縛，更具冒險精神，成了時代的弄潮兒。

按理說，在如今這個時代，三百六十行，行行出狀元。但無數學子們依然如封建社會的舉子們一樣，紛紛擠上高考的獨木橋，在歷經12年的寒窗苦讀之后，迎接決定人生命運的一次大考驗。也許是受根深蒂固的“一人得道，雞犬升天”思想的制約，無論身份高貴與否、家境如何，所有的家長們哪怕是再苦再累，也都希望自己的孩子能考出好成績，能考個好大學，找個好工作。所以，差不多入學起，父母可能就想到了孩子的未來大學夢，小學要擇學校，初中要擇學校，高中更要擇學校，一切其實最終就是為了一個“高考”；學校課程安排，老師教學設計，學生做題練習，最后還是為了回歸到一個“高考”，于是高考成了指揮棒，考什么開什么考什么教什么怎么考怎么教。學習讀書作業做試卷，圍繞一個“高考”，“高考”成了學生不同階段的終結目標，成了學生學習的動力，成了學生盼頭，也成了學校標榜的資本，成了老師成就感的來源，成了所有家長辛苦動力，成了家長希望與寄托。可是，就在家長們為那些高考中“勝利”的孩子歡呼雀躍的時候，又有誰考慮過那些“名落孫山”的孩子們，他們的內心是怎樣的茫然、痛苦無助？不讀書去做什么，他們年輕的肩膀還沒有承受過過大的壓力啊。

今天注定了是個不平凡的日子，對許多人來說。因為，今天，高考放榜啦！這樣一個日子，注定了有人歡喜有人愁。有的人平時考得好，現在考得更好；有的人平時考得不好，現在考得更差；有的人平時考得好，現在考得糟透了；有的人平時考得糟透了，現在考得好極了??啊，世事總是如此無常！然而，一切自有天命！這分數看似偶然，實也必然。用哲學的話說就是“必然中有偶然，偶然中見必然”啊。考上一個好分數，自然是人人想要的。可考不上好分數，也不必灰心喪氣。畢竟現代社會機會多得很，高考并不是獨木橋，只要孩子們的眼睛看得遠些、看得高些。有一句話說得好：“是金子，總會發光的！”如果你真的有才能，高考失利只是暫時的，因為，高考之后的路還很長，很遠，選擇也很多，關鍵還是在于你。這時候，孩子們可真的別“失去了太陽”，又“失去了月亮”啊！

我借用網絡語：“其實文憑不過是一張火車票，清華的軟臥，本科的硬臥，專科的硬座，民辦的站票”。火車到站，都下車找工作，才發現老板并不太關心你是怎么來的，只關心你會干什么。比爾-蓋茨說過：“難道坐頭等艙會比坐經濟艙先到達目的地嗎?”所以，不要對我們提出過于苛刻的要求，盡力就好!可愛的學子們，加油!高考落榜的孩子，人生并沒有沒落，我們的人生才剛剛開始，進大學學習，是高考這一個十字路口給人生亮起了綠燈，小小地欣賞一下自己，再鼓足干勁爭上游；慶幸并陶醉其中不思進取，甚至以為從此可以一勞永逸、坐享其成，下一個十字路口可能就是紅燈。高考順利者，請一路前行！高考失利者，要努力向前看，“雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越。從頭越,蒼山如海,殘陽如血。”無論落榜生還是狀元，都讓我們從頭再來！繼續努力吧!今天，又是高考放榜時！我從教的29個年頭！雖然今年沒教高三，但我一樣能體會到今天將會是很多人的節日，也會是很多人的劫日。但從我今天的眼光來看，不管成績如何，只要努力備考了，人生一定無悔。而一個努力去備考的人，一定能努力過好未來的每一天，無論此次考試是否得意。人生就是這樣，沒有遭遇挫敗，哪有幸福可言啊！其實，高考并不是成才的唯一出路。有多少成功人士不是名牌大學畢業，又有多少大學畢業生為高中學歷甚至是初中都沒畢業的老總打工。落榜的學子需要的是轉變觀念、調整心態，尋求一條適合發展自己的成才之路，不必硬去擠那獨木橋。俗話說：條條大路通羅馬！只要記住，太陽每天都照樣東升西落，不會因為雨、雪或人的因素而做改變，只是你不受外界更多的影響，找到自身的價值，依然可以享受幸福的人生！

高考，就是懸在學校和老師頭上的一把劍。參加教育工作29年來，我一直在努力追尋我的夢想我從讀研到讀博，我就這么樣執著認真、堅定的走下去，即使失敗，我也會得到自己的尊重和釋然，這才叫活出了我自己的人生啊。加油吧，高考學子們，用我們的努力奮斗去創造更加美好的未來。高考像是一場賽跑，我們只有奔跑。最后，我祝愿落榜的學子們能夠做出自己的選擇，過更好的生活。家長和高考的孩子們用淡定平常之心看高考放榜！

寫于漢壽二中老校門的兩間書齋屋

2018年6月25日

第三篇：呂琢 中國教育報黨建專欄 學習《紅星云》,我們擁抱新時代 湖南漢壽二中

呂琢 中國教育報黨建專欄 學習《紅星云》，我們擁抱新時代

湖南漢壽二中 “新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主義，怎樣堅持和發展中國特色社會主義”，這是我們的“重大時代課題”，也是當代共產黨人面對的時代之問。時代是思想之母，實踐是理論之源。一個先進的政黨，總是樂于傾聽時代的聲音，善于解決時代提出的問題。習近平新時代中國特色社會主義思想新在哪兒？“八個明確”的鮮活內容，深刻揭示了這一新思想的精神實質和豐富內涵。如何貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想？十九大報告提出“十四個堅持”的基本方略，這既是過去五年的成功之道，也是新時代開創新業績的重要法寶。比如“堅持黨對一切工作的領導”，這是我們一切工作的“總抓手”。

黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義發展關鍵時期召開的一次十分重要的大會，十九大報告堪為我們黨邁進新時代、開啟新征程、續寫新篇章的政治宣言、行動指南。隨著十九大召開，中國特色社會主義偉大事業再度迎來標注新的偉大高度的里程碑，將報告精神貫徹到富饒美麗幸福新湖南建設中來，讓十九大精神在三湘大地落地生根，已成現實呼喚。行成于思，行勝于言。在十九大報告學習方面，我們絕不能淪為“清談館”，必須爭做“行動隊”。習近平同志深沉渾厚的聲音，響徹在出席十九大的黨代表耳畔，共鳴在億萬中華兒女的心間——“實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。”

十八大以來，“過去5年，習近平的政策視野充分體現了繼承與創新，已經成為中國歷史新的里程碑。”該片監制、探索亞太電視網副總裁魏克然坦言，歷史的視角讓我們意識到，“中國正進入一個新階段”。比如說，十九大報告提出“發揮優勢推動中部地區崛起”，這也已經為我們的下一步發展指明了方向。而創新引領、開放崛起，堪為落實“一帶一部”區位優勢和走在中部崛起前列、實現富饒美麗幸福新常德新漢壽美好愿景的“奠基石”。“偉大復興中國夢是中國共產黨與生俱來所肩負的莊嚴使命。”十九大代表、中央黨史研究室主任曲青山說，從將“中國特色社會主義偉大事業”同“黨的建設新的偉大工程”并列，到明確“具有許多新的歷史特點的偉大斗爭”，再到鮮明提出“偉大夢想”，與“偉大斗爭”“偉大工程”“偉大事業”聯成一個緊密聯系、相互貫通、相互作用的有機整體。

決勝全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現代化強國；不斷創造美好生活、逐步實現全體人民共同富裕；日益走近世界舞臺中央、不斷為人類作出更大貢獻??嶄新航程正在開啟。“2017中國十大流行語”是“十九大、新時代、共享、雄安新區、金磚國家、人工智能、人類命運共同體、天舟一號、擼起袖子加油干、不忘初心，牢記使命”。國家語言資源監測語料庫利用語言信息處理技術，根據詞語出現的頻次，結合人工后期處理提取、篩選而評選出了十個頻次最高的詞語，代表了中國主流媒體關注點和語言特點和變化指征。國內候選字詞中“新時代”、“初心”等隨著十九大的召開而熱起來的詞語因為網友高度推薦排在前面。同時代表創新的“享”、“云”，網友們交流中常用的“贊”、“懟”和代表中國百姓生活變化的“新四大發明”、“人工智能”等都紛紛入選。目前，字詞的評選已經進入網絡投票階段，經過網民投票選出的2017國內字、詞和國際字和詞將在12月21日公布。

“進入新時代，要明確宣示舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態、擔負什么樣的歷史使命、實現什么樣的奮斗目標，‘四個偉大’正是對這一時代命題的總體回答。”中央黨校教授辛鳴說，進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業，就是為了實現偉大夢想。“中國發展之謎的答案，就是中國共產黨。”看到人民大會堂里參會代表昂揚的精神狀態，看到國家博物館內民眾接受采訪時自然流露的自豪之情，玻利維亞《變革報》主編阿亞拉贊嘆，“任何國家的發展都需要一個強有力的執政黨領導，中國共產黨展現了強大的領導力。”“偉大斗爭，偉大工程，偉大事業，偉大夢想，緊密聯系、相互貫通、相互作用，其中起決定性作用的是黨的建設新的偉大工程。”習近平同志在十九大報告中深刻指出。中國特色社會主義進入新時代，民族復興的逐夢之旅開啟新征程。“從總要求到核心根本，從主線到統領，從根基到著力點，習近平同志在十九大報告中對推進黨的建設新的偉大工程進行了全面系統部署。這是馬克思主義黨建理論的一次重大飛躍，為新時代黨的建設新的偉大工程注入了全新活力。”辛鳴說。

十九大報告強調，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。我們必須堅持以中小學黨的建設為統領，著力構建大中小幼一體化的德育體系，以中小學“四品八德”教育為主抓手，落實管理育人、課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人和協同育人，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，深度推進實踐教育和創新教育，讓立德樹人這一根本任務在全市所有學校落地生根、開花結果。堅持優質均衡，著力推進城鄉義務教育一體化發展。中國特色社會主義進入了新時代，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這個矛盾同樣存在于教育領域，特別是市域、城鄉、校際教育發展仍不均衡。面對新需求新變化新挑戰，我們要統籌推進各級各類教育優質均衡發展，實施學前教育擴容提升工程，滿足全面兩孩政策實施后的入園剛需；深化“新優質學校”培育，著力打造家門口的好學校；利用教育信息化手段，不斷擴大優質教育資源覆蓋面；推動中小學校長職級制、教師“縣管校聘”管理改革，優化教師資源配置；創新辦學形式，探索名校辦分校、老校帶新校、強校扶弱校等集團化辦學新路徑，不斷發揮名校的輻射效應；推進課程改革、課堂變革、評價改革，進一步提高教育教學質量，不斷擴張優質教育資源，滿足人民群眾從“有學上”到“上好學”的需求轉變，努力讓每個孩子都享有公平而有質量的教育。

偉大夢想不可能一蹴而就，中華民族偉大復興絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。新時代的歷史使命，對加強黨的建設提出新的更高要求。堅持和加強黨的全面領導，堅持黨要管黨、全面從嚴治黨，以加強黨的長期執政能力建設、先進性和純潔性建設為主線，以黨的政治建設為統領，以堅定理想信念宗旨為根基，以調動全黨積極性、主動性、創造性為著力點，“堅持黨的領導，必然要求加強黨的建設；加強黨的建設，必然要求全面從嚴治黨。”十九大代表、中央紀委秘書長楊曉超說。

教育部領導以“不忘初心，牢記使命”寄語全體教師，鼓勵全體教師勇當新時代溫州教育“探路者”，向有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師發展。王劍波指出：孩子的背后是一個家庭，也是一個國家的未來，他們是共產主義的接班人，而教師肩負著培養他們的使命，這要求教師要有教育情懷，要有仁愛之心，更要有事業追求。堅持立德樹人，著力培養新時代高素質公民。育才先育人，育人先育德，立德樹人就是要解決“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個根本問題。黨的十九大描繪了新時代的宏偉藍圖，指明了前進方向，習近平新時代中國特色社會主義思想是黨必須長期堅持的指導思想。對此，校長說，作為一所以培養黨和國家“喉舌”、創造與傳播先進文化、服務社會主義文化繁榮興盛為己任的學校，要牢記領導的囑托，把十九大提出的新思想轉化為完成學校各項事業發展目標任務的強大動力，努力把每一名學生都培養為德藝雙馨的社會主義事業建設者和接班人。教育局黨委書記也表示，新思想對學校爭創一流學校具有十分重要的指導意義，教師應始終以加強學習、拓寬視野、更新知識為追求，多育棟梁之材、多出創新成果，學生應堅定理想信念、磨礪過硬本領、扛起責任擔當，勇做時代的弄潮兒、未來的建設者、創新的生力軍。一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命。而今決勝全面建成小康社會的歷史大幕已經在湖湘大地拉開，向目標沖刺的艱巨任務落在我們這一代人肩上。向著富饒美麗幸福新常德進發，我們就應以飽滿的工作熱情和昂揚的干事精神，以“人一之我十之，人十之我百之”的勁頭，以“功成不必在我”“功夫必須在我”的境界，在常德漢壽崛起、扶貧攻堅、經濟升級發展中寫下濃墨重彩的篇章。

我們黨員每天學習《紅星云》時，我都會認真聆聽報告，仔細做好筆記，通過每天的黨員學習《紅星云》，我們再次深入學習了黨的十九大精神。我深深感悟到：當歷史的接力棒傳到我們這一代人手中，推開新時代的大門，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標。但是，正如總書記所說，中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。實現民族復興的“偉大夢想”，必須進行具有許多新的歷史特點的“偉大斗爭”，必須推進黨的建設新的“偉大工程”，必須推進中國特色社會主義的“偉大事業”。“四個偉大”所詮釋的新時代中國共產黨人歷史使命，體現于新思想、貫穿在新征程、承載著新目標，成為十九大報告中的一條“精神脈絡”。新時代催生新使命，新使命開啟新征程。十九大謀定的目標、擘畫的藍圖表明，當中國特色社會主義進入新時代，激勵我們不斷前行的，仍然是為人民謀幸福、為中華民族謀復興的使命擔當。偉大夢想不可能一蹴而就，建設社會主義現代化強國的新征程也絕非坦途。嘉興將繼續以紅船起航地的擔當和作為，一以貫之深入實施“八八戰略”，堅定不移沿著總書記指引的路子走下去，向著“社會主義現代化強國的先行者”目標奮勇前進，我們教師對自己肩上的使命與未來的方向有了更明確、清晰的認識。思想有多遠，腳下的路就能走多遠。在新時代、新背景下，我們將踏上新征程，我們正在譜寫新篇章，為中華民族謀復興貢獻力量，向歷史、向人民交出新的更加優異的答卷。

寫于漢壽二中弘正樓的樓梯間底下自建的小木屋

2017年12月11日上午

第四篇：中國教育報 學校發展專欄 呂琢 漢壽二中打造莊嚴學府 建設和諧校園

中國教育報 學校發展專欄 呂琢 湖南漢壽二中打造莊嚴學府 建設和諧校園

我蘊釀了一個多月，反復也構思了很久，想寫一篇關于二中進幾年的變化與發展的文稿，今天正值我休息，于是就坐電腦前寫了這個標題。寫了這篇文稿，由于打字速度很慢，我用手敲打鍵盤，花了整整四個多小時，我寫的這些內容并不能體現漢壽二中近幾年發展的全部，只是發展的一點點，因為我個人視角粗膚淺，請編輯老師斧正，請二中人體諒我的學識淺薄。以下是文章的內容：

沒有規矩，何以成方圓？“書”“理”“禮”“凈”“靜”“敬”，是承載中華民族人文品格和精神氣度的重要傳統與形式。如果我們丟失了這些寶貴財富，中華民族就會失去其應有的特點，我們也就缺乏與別的民族談文化的底氣，更沒有資本迎接沖突、應對挑戰。因此，在構建社會主義和諧社會的當今中國，選擇或編訂一些可供基層民眾共同閱讀的書籍，顯得尤為迫切。當然，這樣一本書，不會是《三字經》，也不會是《論語》，而應該是一本既傳承中華文化又體現時代特征，既能指導社會成員為人處世，又能滿足國家民族科學發展需要的書。縱觀人類歷史長河，我們可以想象，如果沒有《圣經》、《古蘭經》，西方世界可能不會是現在這個樣子，同樣，如果沒有《三字經》、《論語》這些典籍，中華民族也將會是另外一個樣子。當然，要編著這樣一本書是有一定難度的，這需要廣大有識之士的共同努力和有關部門的大力支持。那么，一所學校的發展也離不開校園文化、人文關懷、領導班子、各項規章制度。

按照漢壽縣教育局的目標要求，漢壽二中結合工作實際，圍繞理順情緒、凝聚人心、匯聚力量、促進發展，在全校深入開展了作風建設年、管理提升年、創新發展年“三項活動”。為把這三項強基礎的工作抓實、抓好，學校班子組織開展了“我為校發展做什么”大討論活動、以“求同存異、忠誠包容、凝心聚力，快樂工作”為主要內容的校文化建設活動和談心活動等載體活動。實踐來看，“三項活動”開展，使我們充分看到莊嚴學府、和諧校園建設帶來的可喜變化。一是教職工主人翁意識進一步增強，精神面貌更加積極向上，教職工對學校的歸屬感、責任感、榮譽感更強了，工作干勁更加飽滿。二是學校對外的形象有所改善，影響力有新的增強，特別是通過深化學習型建設和創先爭優活動，展示了二中學校追求向上、渴望發展的強烈愿望。三是平安和諧校園建設得到進一步推進，學校秩序日趨正常。使全體教職工認清了目標，堅定了信心，鼓舞了士氣，為推動校更好更快發展營造良好環境和氛圍。

打鐵還需自身硬。實現“打造莊嚴學府、建設和諧校園”目標，關鍵要靠自身努力，練好內功，注重內涵建設。教學和高考是二中工作的中心、重心，教研是二中學校教育的基礎，管理服務是學校發展的保障。三者缺一不可，相互促進，只有三方面協調運轉，著力打造核心力、擴大影響力、提升保障力，才能提升二中學校的整體辦學水平。二中學校要建設風清氣正的莊嚴學府和師生工作學習鍛煉的熔爐，王友明提出要重點抓好領導班子建設、營造風清氣正的工作環境、發揮農村完中職能作用三個問題。按照教育局雷常元局長的講話要求，結合我校工作實際和貫徹落實“兩學一做”、《中青年教師教育培訓綱要》意見，學校班子提出了“打造莊嚴學府，建設和諧校園”的目標。這是二中立足當前、著眼長遠做出的一項重大決策。在二中工作了十年多，我就主要談點個人在二中的幾點體會。

第一，深化教研改革，擴大影響力。二中學校注重發揮教研“四個服務”的作用，重視學生心理咨詢輔導和同堂聽課及同課構造性研究，促進教研工作轉型、提升和跨越，擴大教研影響力。一是發揮科研導向作用。實施教研“聚焦學考轉型”，制定加強和改進二中學校研工作的若干意見，建立并形成二中改革發展的重大理論與現實問題研究的有效機制，引導教研人員研究校內高考和中考的現實問題，推動了教研出精品、進教學、進課題。二是強化教研與課題研究功能。二中建立完善了校內課題研究制度，探索高考改革特點和規律，形成了質量導向明確、評估監督有力、成果轉化迅速、組織運行高效的科研機制。圍繞我校 “名師工程”發展戰略、“后勤服務重點產業”，以及教學教研中的熱點、難點問題為重點主攻方向，提供了一批有價值的教研成果，發揮了“中青年教師傳幫帶”作用，提升教學水平。三是搭建教學研究平臺。堅持以教研課題為牽動，設立高中部和初中部系統重點高考調研課題以及學考調研報告成果獎，成立教務處教研協作中心，構建“教學出題目，教研做文章，成果進課堂”的教學與教研一體化機制。加快推進校內課題研究建設，開展德育理論與實踐研討和班主任德育交流等活動，形成有利于出精品、出人才的教研環境，擴大班主任和科任老師學術影響力。四是注重加強學科建設。加強重點領域研究，大力培育優長學科，加大高考的建設理論、學校班子管理創新、后勤服務與發展、“一把手”領導科學等具有優勢的學科領域的研究力度。同時建立了學科帶頭人引領機制和責任機制，基本形成了特色突出的學科布局。

第二，深化教學改革，打造核心力。始終堅持以教學為中心，深化教學改革，打造教學核心力。在這方面，我們堅持按需施教原則，使教學更好地體現高考學考需求。重點圍繞高考改革新的理論、新的實踐，不斷優化教學布局，開發新的“小專業”專題和課程體系，突出理論教育和高考教育，著力推進高考改革理論體系進課堂、進教材、進頭腦，形成了以學習“高考理論體系”為中心、以加強“提高學考質量”為目標、以開展“校情研究”為重點、以強化“高考教育”為主線的教學新布局。同時，我們還開展同頭精品課評選活動，增強了教學效果。注重改革教學方式，推行“3+X”授課制和學案式、結構化研討式、情景模擬式、互動式、現場體驗式等新的教學方法，試行模塊教學，大力推進學考建設，二中還注重加強教學管理，完善教學評估、評優評先制度，嚴肅上課紀律，班主任和科任老師堅持以理服人、以德育人，加強和改進學生就寢的管理工作，形成了良好的教風和學風。

第三，加強管理服務，提升保障力。沒有高水平的管理和服務，就沒有高水平的教學培訓。對于漢壽二中學校事業的發展、教師的成長進步、職工的工作和生活至關重要。這是我們打造莊嚴學府、建設和諧校園的初衷。王友明校長之所以強調抓好學校的中青年建設，是因為：一是靠全員培訓促能力提升。根據教職工隊伍的能力素質狀況，根據新老交替的實際，根據人才強校戰略的客觀要求，學校班子組織開展了對全體教職工全員培訓，提高了領導班子、行政黨務管理人員、教師隊伍和后勤服務人員的整體素質和能力，更好地適應工作的需要。二是中青年教師所折射的是二中一個單位工作和生活的大環境和大趨勢，它好比氣候，氣候宜人就人人都感到舒適，氣候惡劣則大家都很難受。這個良好的環境核心就是“莊嚴、和諧”四個字，它起碼有四個要素：二中教師有明確的行為規范；有有效的保證機制；有基本的價值認同；有一個良好的外在形態。在這方面，通過深化“三項活動”，深入開展“創業創新創優”和建優秀隊伍、樹優良形象、創優質業績的“三優”活動，進一步凝聚了二中教職工力量，推動了工作。三是靠崗位管理促工作落實。崗位管理作為基礎工作和關鍵環節，值得我們下大氣力研究和落實。在這方面，我們研究制定崗位職責管理辦法，分級分類分崗位落實崗位責任，在崗位管理的基礎上，對各部門工作實行目標管理，明確工作目標、推進措施、責任主體，加強考核評估，從根本上解決了干好干壞、干與不干不一樣的現象。四是靠制度落實促有序運轉。制度不健全、不落實是影響我們工作規范化水平的主要因素。二中學校大力推進學校行政班子、二層骨干等人事制度改革，實行層級管理、分工負責，王友明上任校長以來，學校機構和職能得到逐步理順，健全科學制度規范，堅持用制度管人、用制度管事，出臺了《校長辦公會議事規則》、《學校班子會議事規則》等各類制度，編制了《制度匯編》等，建立制度管理的長效機制，形成尊重制度的良好氛圍，奠定了從嚴管理、科學管理的基礎，確保工作健康有序運行。

第四，二中堅持從嚴治校，端正教風學風，著力提升科學管理水平。近三年來，王友明校長在從嚴治校、從嚴管理方面采取一些有效措施，取得了明顯成效。但按照科學辦校的要求還有很大差距和不足，必須繼續把從嚴治校的理念貫穿到黨校各項工作中，著力提升科學管理水平。王友明校長堅持正學風、轉作風與改文風一起抓。學風、作風、文風三者相互依存、相互聯系，是同一個問題的不同層面，作風不好，必然體現在學風、文風上；學風如何、文風如何，又反映著作風的狀況。總書記在黨的十八屆二中全會上要求全黨進一步轉變作風、端正學風、改進文風，也是把“三風”作為一個整體來強調的。解決學風問題，不能就學風談學風，必須與解決作風問題、文風問題結合起來。只有這樣，才能形成合力、取得成效。一要注重加強學風建設。要認真落實市縣教育局的要求，二中把以“務實、清廉、潛心教學”為主要內容的群眾路線教育實踐活動落到實處，在思想作風、工作作風等方面有新的轉變和改進。二要推進管理務實創新。把制度建設作為提高科學管理的有效手段，完善崗位職責，優化工作流程，形成涵蓋各方面工作、切實可行的制度管理體系。要提高管理質量和效率，完善督促檢查機制落實好崗位管理、目標考核、一崗雙責等管理措施，提高管理效益和保障水平。三要抓中青年建設。這三年的新進教師必須是公開公平招考招聘才能進入二中，中青年教師建設已經帶來了很大的效益和變化，但需要常抓不懈。要把中青年教師建設作為加強校風建設的重要抓手，建立健全長效機制，積極推進學習型、創新型、服務型的學校班子建設，促力量凝聚、促合力增強。學風與作風、文風緊密相連，也是校風的體現。在哲學上，學風是認識論問題。對二中這樣一個農村完全中學來說，學風是思想問題，反映著教風與學風的自覺程度，反映著二中的教師的思想方法和工作方法，也反映著二中的精神面貌。重視學風建設，是二中的優良傳統。第一，學風不正最普遍的現象是“空對空”、“兩張皮”，也就是學習和應用不統一、理論與實際相脫離。學習的目的全在于運用，可現實中有些人經常是學的一套、說的一套，干的又是另一套，不把所學習的東西應用于解決實際問題。還有一種現象，有的人在學習時不把自己擺進去，拿著手電筒只照別人、不照自己，這也是不良學風的表現。第二，最大的學風不正就是老師不重視學習、不注意學習。有的教師對學習的重要性沒有足夠的認識，缺乏學習熱情、學習動力，不讀書、不看報，熱衷迎來送往，忙于事務、忙于應酬，學生學風不濃、玩風太盛，對學習往往是說起來重要，做起來次要，忙起來不要；有的教師缺乏學習的主動性、創造性，把學習當成負擔、當成任務，裝裝門面、擺擺樣子，不是自覺地學習，而是被動地學習；有的信奉經驗主義，認為經驗比理論更重要、更管用，自以為是、自我滿足，憑經驗教學、憑感覺行事。第三，實用主義、功利主義嚴重。有的表面上看重視學習、也在學習，但背后有著濃厚的功利色彩，有的為了應付考試，有的為了職位晉升。另一種實用主義現象，就是各取所需地學，斷章取義地學，運用時隨意取舍、任意剪裁。上述各種形式的不良學風，不僅妨礙教師部本人的學習提高，而且影響教師培訓的貫徹落實，克服不良學風已經成為必須著力解決的緊迫課題。學習是立業之基、興國之基。學習者生存，學習者發展，學習者智，學習者勝。對一所學校，對一個老師，對一個民族，只有學習好了才能生存、才能發展，好學才能上進，二中師生選擇了學習也就選擇了進步。總書記強調，中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然依靠學習走向未來。現在，實踐發展很快、形勢變化很快，我們每天都會面對新的問題、新的情況，許多東西是“未知遠大于已知”。如何適應形勢的變化，如何跟得上時代的發展，如何進行好“有效課堂教學”，老師唯一的途徑就是善于學習、加強學習，以此增強我們的本領。

二中作為一個農村完全中學，其最大特點和優勢就是整體大于部分之和，有賴縣委縣政府和教育局的大力支持。近些年來，二中校舍、教學樓、實驗室、食堂、男女生公寓等硬件有了長足發展，二中領導班子始終把專業指導、學考高考作為二中系統整體建設的重中之重，二中人認真履行業務培訓學習，創新指導方式，注重工作實效。一方面，通過開展《二中學校工作條例》和教育局《實施意見》貫徹落實督促檢查學考達標升級活動、教學質量評估改革的試點工作，推動二中學校實現了新發展。另一方面，通過召開會議、調查研究、信息溝通、經驗交流、工作匯報、活動聯系等措施和辦法，加大了二中教學、科研、師資隊伍和信息化建設等業務指導力度，增強了二中學校的整體素質，提高了二中的整體辦學水平，發揮了漢壽二中整體功能，有力地推動了漢壽二中實現科學發展。所以，二中人在王友明校長的帶領下正在如火如荼打造莊嚴學府，建設和諧二中校園。

寫于二中老校門的兩間屋

2016年12月24日平安夜

第五篇：呂琢 中國教育報 優秀教師事跡專欄 仰止彌高 鉆之彌堅 湖南漢壽二中

呂琢 中國教育報 優秀教師事跡專欄

仰止彌高

鉆之彌堅

湖南漢壽二中

—記感動我最深的兩位老師 衡陽特殊教育學校駱戀

情深深，是老師手中的粉筆撫摸黑板的那一瞬間演奏的交響樂，就是這一聲聲的天籟之音洗滌了學生們的心靈將世間的污穢拒絕于心門之外使學生們具有品格，包含節氣；就是這一聲聲的天籟之音開啟了學生的智慧，將人間的真知輸送于心門之內，使之富有學識，豁達睿智。意蒙蒙，是學生見到老師時一句天真、稚氣、真誠又略帶調皮的問候，就是這一句無價的問候溫暖了老師的心扉。

在這個孕育著收獲的季節，在工作崗位辛勤工作的園丁們又一次迎來了屬于自己的節日——教師節，作為一名教師，會為此而感到高興、自豪。青蓮居士曾豪言道：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”可能唯有這句詩能表達過教師節的心情吧！無限的榮譽背后，都是通過無數的付出所得到的。老師的榮譽同樣是通過不斷的努力所得到的，對于站在教育基礎崗位的我們，不管是親身經歷，還是自己所看到的觸動心扉的感人故事，都是非常多的，我們從中受到的啟發也非常的多。那么，我將講講我所看到的，以及我所聽到的有關老師的感人故事。

我所看到的師德感人故事——十四年的堅持，因為愛，所以愛

7月5日，全球最大的華語廣播論壇——中國廣播網民聲論壇《百姓話題》欄目以《因為愛，所以愛——介紹內江市“學校十佳優秀共產黨員”陳萍的事跡》為題，報道了陳萍的優秀事跡，該論壇網友贊美她是“最美麗的老師”。

在中國共產黨建黨90周年的特殊日子，陳萍被評為“內江市學校十佳優秀共產黨員”。她說，她十分感動，也十分珍惜這份沉甸甸的榮譽，她要向長期以來關心、支持特殊教育發展的社會各界愛心人士表示感謝，同時還要感謝學校領導的培養，感謝她的聾孩子們，是他們讓她懂得了奉獻和關愛，也讓她收獲了感動和快樂。下面是陳萍老師事跡續篇，她講述她14年來在特殊教育路上“不嫌棄，不放棄”的動人故事。

情與愛的融合

陳老師與眾多的人民教師一樣，每天上班、下班，作息時間有規律。從縣城大十字到學校，短短1000米的距離，她一走就是14年。時光荏苒，變化的是周圍的建筑，不變的是我堅定的腳步。

“陳老師，你快幫幫我，這幾天我班有2個女生又在和我鬧脾氣。”她剛走進校門，一位新任教師攔住了她。陳老師面帶微笑地走進聾生八年級的教室，其中一個女孩立刻端來一張凳子讓她坐下。她拉著倆孩子的手，和她們聊起來，原來因為即將臨近畢業，就業問題成為了她們最擔憂的問題。因為看不到希望，她們就產生了厭學的想法，拒絕老師的講課，和老師“對著干”。這時的他們，如不加以及時疏導，他們往往會遷怒于所有人，甚至將憎恨轉向整個社會，后果十分嚴重。知道了癥結就好辦了，她例舉了許多殘疾人自強不息的事跡，又結合她們身邊同學成功就業的典型，鼓勵她們安心讀書，堅定她們的理想，幫助她們重拾生活的信心。

對特殊孩子的教育除了學校外，家庭教育也很重要，陳老師一直堅持每期家訪制度。段歡，一個乖巧懂事的聾生，一段時間常常獨自一個人流淚。那瘦小的身材，孤獨的身影在她心里揮之不去。使陳老師看在眼里，疼在心里。這時她決心要幫助這個性格內向的孩子。放歸宿假了，陳老師帶上水果和衣物，幾經輾轉找到了段歡的家。接待她的是段歡媽媽，媽媽今年40歲了，因為常年體弱多病，看上去比實際年齡蒼老許多。得知了我的來意，媽媽很感動，說起了一件發生在不久前的事。因為一根耳機線，段歡和弟弟發生了爭執，媽媽考慮到段歡是姐姐，遷就了弟弟。這在段歡的心理造成了很大的傷害。她因此誤認為父母只疼愛正常的弟弟，嫌棄有殘疾的她。她就破罐子破摔，對父母的關愛視而不見，充耳不聞。經過 1 一番交流，母女倆終于明白了彼此的心思，流下了幸福的淚水。在家訪結束之前，陳老師悄悄地放了100元錢在桌子上，雖然，錢不多，但也能給這個困難家庭一點小小的幫助。

有人問，什么是特殊教育？14年的每一次為聾孩子洗臉、擦鼻涕，每一次為他們洗臟衣服、鋪床被讓她深刻地體會到，特殊教育就是愛的教育。“不嫌棄，不放棄”是陳老師永恒的追求。

得與失的決擇

陳老師和聾孩子之間有著太多的故事和感情。14年一路走來，有鮮花，也有淚水。

第一次選擇。陳老師這樣回想到。還記得2001年的那個暑假，縣里部分優秀教師都到成都應聘，周圍好多好心人都鼓勵我。他們紛紛勸我，你呆在特殊學校能有什么出息，要名聲沒名聲，要效益沒效益，甚至一輩子都聽不到學生叫你一聲“老師好！”你圖什么？像你這樣師德高尚、工作踏實、業務能力強的人到普通學校去任教，那里會有你的大舞臺。年輕的陳老師當時確實動搖過，也試想過換個環境，但一位老教師的話讓她下定決心堅守在特教崗位上——“你是我們學校僅有的兩個專業教師之一！”是呀！老教師們都能從普通教育改行到特殊教育，此刻，她想法是，我一名聾專業教師還有什么理由放棄自己所學的專業而去從事普通教育呢？于是，她安下心來，更加勤奮地工作，換來了聾生的健康成長和家長的一致好評。這次的選擇讓她成熟了，失去的只不過是些身外之物罷了。

第二次選擇。2003年春季開學第一天，她修完產假回來上班，正準備向學校領導申請減少點工作量以便照顧襁褓中的兒子，沒想到學校領導首先開口了：“陳萍老師，這個學期你還是繼續擔任聾生五年級的班主任和語文教學，另外，學校辦公室的工作你也要承擔起來喲。”一邊是特殊孩子，一邊是自己的孩子，她該做何選擇？回到家，陳老師和她的愛人商量了很久，陳老師的愛人非常了解她的性格，自己的孩子和特殊孩子同等重要，所以他非常支持她的工作，決定花錢請保姆照顧兒子。從此，陳老師就成了一個快速旋轉的陀螺，每天很早就把兒子送到保姆家，匆匆忙忙趕到學校上課、照顧學生、打理辦公室工作，下班后再去把兒子接回來。記得兒子9個月的時候，因為拉肚子沒能及時治療，一直拉了一個月，到后來脖子都直不起來了，看著生病的兒子，做為一個母親，陳老師心里十分難過，虧欠他太多，照顧他太少，這期間陳老師沒請過一天假來陪他。當特殊孩子生病時，她總是第一時間帶他們去看病，無微不至地照顧他們吃藥、喝水、休息。后來她的母親知道了這一情況，埋怨陳老師是心狠的母親，這辛酸的淚水只有悄悄地往肚子里咽，無怨無悔！

當我在《百姓話題》欄目中看到這位在特殊教育基層默默無聞工作了十四年的老師的感人故事時，我被她那種無私奉獻的精神感動了，腦海里一直呈現著她工作時的畫面。可能這更多的是因為我自身也是特殊教育工作的老師，就更能體會陳老師這一路走來的艱辛與不容易。從中我也學到了很多在書本知識，陳老師告訴我的是堅強、堅持、愛心、耐心，甚至是更多。對我這個剛剛走進特殊教育的工作的年輕教師指明了方向。讓我更明白，雖然在生活中我們每天都在進行著選擇和被選擇，但是，我選擇了特殊教育，選擇了特殊孩子，給他們希望，讓他們快樂，這是永遠都不會改變的使命！

我親身經歷過的師德感人故事——只要還能站在講臺上，我絕不放棄

當我再一次，說起這件已經過去五年的感人故事時，我的心中總會有太多的酸楚，太多的遺憾，太多感慨，太多說不出感受。這是我的一位初中化學老師，在我讀初三最苦的一年里，是他的鼓勵與正確的引領，讓我順利的考上了重點高中。他的名字叫易金平老師。

在五年前的9月16號我得知易老師患有肝癌晚期到病逝期間，我天天都在祈禱，最終易老師還是離開了我們。這么多年都過去了，易老師的音容笑貌時常會浮現在我的眼前。

從2003年我上中學認識他以來，易老師在我們的心中就是一位好老師。他工作一向兢兢業業，又銳意進取，勇于開拓創新。當時我讀書的學校老師不夠，特別是初三畢業班，化學老師只有一個，四個班的化學課都由易老師一個人上，課多的時候是一天到晚都在教室上 2 課。當時我們學校的化學成績非常的優秀，前幾屆畢業班的化學成績90分以上的人達到總人數的75%以上。易老師上課生動，有感染力，同學們都非常喜歡上他的課。

就在2007年4月，我那時正在上高中，一個周末的晚上，我給以前的班主任程老師打電話，聊天中得知這樣一個不幸的消息，當時就淚流滿面，也不敢相信自己的耳朵所聽到的。

程老師告訴我，正埋頭于事業的易老師，突然有一天身體不適，就去醫院做檢查，醫院檢查的結果令人震驚：肝癌晚期。醫生建議易老師停下工作，接受治療，可是令我們沒有想到的是，易老師放棄治療了，他選擇的是工作。不管其他老師怎么勸，他總是說沒事。可我們都知道是老師自己放棄了治療，就這樣，拿點止痛藥，繼續給學生上課。面對病魔，易老師很堅強，絲毫沒有想過放棄，一直用樂觀的精神跟病魔做斗爭。9月份新學期一開始，就回到了三尺講臺，一如既往，不，比以往更勤奮、更敬業地忙于教書育人，搞科研。對于常人而言，患有癌癥晚期病人的身體極度虛弱，應該靜養。而易老師卻以一種仿佛去日無多的精神，爭分奪秒，其實，患癌病后重返工作崗位的老師，對自己的身體狀況是很清楚，晚期基本上面臨離開人世，為此，易老師只要身體條件許可，他就常常工作到深夜一兩點。

我2003年認識易老師的時候，他身體強壯，工作認真。給我印象最深的就是他的豁達的人生態度。身患絕癥后，沒有一絲消極，反而以更飽滿的精神投入到工作中去，而且更加的樂于助人，更加的慷慨大方。我畢業后，每次給他打電話，聽到他的聲音，感受到他那豁達的人生觀，對我都是一種鼓勵。可是，2007年9月22日只有37歲的他卻永遠地離開了我們，離開了這個他一直深愛的世界，離開了他割舍不下的親人、朋友，離開了他還要大干一場的工作。

一個身患肝癌的重癥患者，沒有一絲一毫的消極思想，沒有一點及時行樂、享受人生的想法，兢兢業業，教書育人，并取得了很多健康人都不能取得的成就。我無意在此把易老師神圣化，崇高化。我只是想說，他是一個平凡的人，但是決不平庸，決不甘心命運的安排，生命不息，奮斗不止，創下了很不平凡的業績。此種精神，足以鼓舞我，激勵我在漫漫的人生旅途中，上下求索。

“老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄”，每每想起易老師，我就常常想起這兩句古詩。也許這兩句詩并不恰當，因為易老師癌癥后重返工作崗位的時候，正值壯年。但是我能夠真切地感覺到他是以一種去日無多的精神在工作，他的成果是拿命換來的啊！而對剛步入教師行業的我，時時會回想起易老師曾經鼓勵我的話，“人生的兩大財富，就是年輕和健康。現在我已經都失去了。你們年輕人要好好學習，努力工作，不要虛度時光。”每每在我遭受挫折的時候，在我意志消沉的時候，這句話就縈繞在耳邊，易老師的音容笑貌又浮現在我的眼前。希望很多年以后，在天堂跟易老師重逢的時候，我能夠很自豪地說“易老師，我沒有愧對您的教誨。”

聽了上面的兩個故事，大家會不會覺得，教師這個職業是神圣而偉大的呢？是的，教師這個職業是偉大的，是平凡中的偉大，又因偉大而顯得平凡。因為，老師們能在三尺講臺上，豎起高大的身影；能用兩寸教鞭，揮灑美麗的人生；用一生的信念，訴說屬于你們奉獻的故事。

“有境界自成高格”

左黎明，男，1972年10月出生，湖南衡陽人。，中學高級教師，大學本科學歷。現任衡陽中學校長兼黨支部書記。左校長醉心于小學語文教學藝術的追求。他主張以發展學生的語感素養為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學改革，促進學生語言和精神的協同發展。他的語文課在中國教育電視臺《名師講壇》欄目播出，《語感教學法》入選教育部《中國名師》音像專著工程。他認為“語文素養”就是“人”的素養，“人文精神”就是“人”的精神，“母語教育”就是“人”的教育。他認為母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉。他主張語文教學應在繼 3 承傳統的“雙基”教學的前提下，著力加強學生的“語文基礎積累”和“語文基本習慣”的培養；他認為一堂好的閱讀課應該“關愛生命、著眼發展、依學定教、發揚民主、以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創見、引導質疑、敏于點撥”，并獨創“自讀感悟——開放引導”教學模式。

國學大師王國維先生在《人間詞話》中這樣寫道：“古今之成大事業、大學問者，必經過三重之境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境也；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，此第三境也。”

誠哉斯言！從教18年，對這三重境界的蘊涵有了更多更深的體察和感悟。18年的教育生涯讓我體悟到，“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”乃“志存高遠”的事業境界。古人云：有志者事竟成。小志者成小事、大志者成大事、無志者難成事。要想在教育上成就一番事業，首先得讓自己的心性進入志存高遠的境界。志存高遠之境，使人對教育事業的未來充滿了美好的憧憬和向往；志存高遠之境，使人堅定了追求理想教育的方向和目標；志存高遠之境，使人忘卻了眼前事業的種種誘惑、迷茫、阻礙和困頓；志存高遠之境，使人有了不斷超越、不斷提升、不斷完善的動力和信念??18年的教育生涯，有過風、有過雨、有過苦、有過淚，但自己從沒放棄過做一個理想中的好老師的信念。正是這份信念，使我可以從容面對死神的威脅而一如既往地鐘情于自己的事業；正是這份信念，使我可以對賽課、評模的不公一笑了之，依然沉浸在科研的充實和愉悅中；正是這份信念，使我成了一個在外人看來毫無生活情趣卻能自得其樂的書呆子??

18年的教育生涯讓我體悟到，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”乃“堅韌不拔”的事業境界。古人云：小人常立志，君子立志常。人生、事業多變故，面對各種變故，有人改變了當初的目標和愿景，有人卻始終保持著心靈上的那份淡薄和寧靜，始終堅守著自己的人生理想和追求，始終奉行著“衣帶漸寬終不悔”的事業信條。18年的教育生涯，我有過從政的機會、有過經商的機會、有過搞純粹的學術研究的機會，也有過消沉的時候、有過失敗的時候、有過不被人理解而陷入迷惘、孤獨的時候，但這一切，從沒令我后悔過。充滿改革精神的公開課上砸了，我不悔；為通過省級課題的結題鑒定搞壞身體住院了，我不悔；推行人性化管理遭人非議了，我不悔；寒暑假基本不休息卻無一分報酬，我不悔；見了好書就買以致忘了回家的路費，我不悔??事實上，憔悴的只是我的身體、我的面容，靚麗的卻是我的精神、我的靈魂。

18年的教育生涯讓我體悟到，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”乃“豁然開悟”的事業境界。有人說教育是一種智慧的事業，有人說教育是一種奉獻的事業，有人說教育是一種創新的事業。在我看來，教育實在是一種修煉的事業。修事業以煉人生、修人生以煉事業。從這個意義上看，“眾里尋他千百度”是一種事業上的漸修，而“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”則是一種事業上的頓悟。實現自己的教育理想，需要漸修，需要一步一個腳印、踏踏實實地踐行。這個過程，特別需要自己甘于清貧、甘于寂寞、甘于孤獨、甘于凄苦。同樣，實現教育理想，更需要頓悟，需要“本來無一物，何處惹塵埃”地那份明心見性。這個過程，特別需要自己的專注、自己的解脫、自己的放下、自己的覺悟。

就頓悟而言，教師與教師之間的差異，表現為先天稟賦、表現為人文底蘊、表現為學養積淀、表現為抱負水平、表現為勤奮程度、表現為思維方式、表現為個性特征??但我覺得，最根本的差異，乃是事業境界、人生境界上的差異。有人只是從生存的境界體認教師這份職業，于是，教書僅僅成了一種謀生手段。拿多少錢，干多少活，實際到近乎庸俗的程度。有人超越生存，從生活的境界體認教師這份職業，于是，教書就不僅是一種謀生手段，更是一種生活方式、生活態度。這樣，教書就成了他們立業的根基，成了他們精神的寄托。這樣，教書就有了獻身的沖動、創業的幸福。有人超越生存和生活，從生命的境界體認教師 4 這份職業。于是，教書在他們的眼中就成了一種獨特的生命現象，教書過程就是一種獨特的生命過程。這樣，他們就很自然地站在敬畏生命、珍愛生命、完善生命的高度去敬畏、去珍愛、去完善教書這份職業。

驀然回首，自己對職業的體認進入了生命的境界。這個時候，教育就成了自己張揚生命個性、展示生命活力、體悟生命意義的圣地，就成了學生豐富生命內涵、抒寫生命詩篇、提升生命質量的凈土。這個時候，自己心目當中的教師形象不再是“蠟燭”、不再是“春蠶”。因為蠟燭的淚里有著太多的悲傷，春蠶的胸中有著太多的黯然。也不再是“園丁”、不再是“工程師”。因為園丁的勞作總離不開過分的矯飾，工程師的對象畢竟是沒有生命、沒有靈性的物件。進入生命境界的教師，他們與學生結伴成長、共同發展。他們關注學生的生存狀態、生活質量、生命價值，他們同時關注自己的生存狀態、生活質量、生命價值。他們是學生成長和發展的喚醒者、指導者、鼓勵者，他們也是自己專業成長和發展的實踐者、研究者、反思者。

時代呼喚著“生命境界”的教師，時代呼喚著有更多的教師進入“生命境界”。有“生命境界”的教師，自成課堂教學的高格；有“生命境界”的教師，自成學術研究的高格；有“生命境界”的教師，自成為人處世的高格。