第一篇：2018版高考語文(江蘇專用)核心題點精練：第一章+專題二+古詩鑒賞+核心題點精練六

核心題點精練六 把握古詩思想感情題的兩個關鍵點

思想感情是詩歌的靈魂，把握好其思想感情是命題和復習的重中之重。考生在答感情題時普遍存在兩個問題：一是對感情概括不準、不全；二是不會分析情感，或者分析空泛。問題的存在都指向了把握思想感情題最關鍵的兩點。那么，如何抓住這兩個關鍵點，解決存在的問題呢？

1．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

尋洪尊師不遇 劉長卿

古木無人地，來尋羽客家。道書堆玉案，仙帔疊青霞。鶴老難知歲，梅寒未作花。山中不相見，何處化丹砂。

(1)首句“古木無人地”有什么作用？請簡要分析。

答：________________________________________________________________________(2)請賞析頷聯、頸聯的寫景藝術。

答：________________________________________________________________________(3)尾聯表達了詩人怎樣的情感？請簡要概括。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)營造了僻遠清幽的環境氛圍，烘托了洪尊師道行高深，為下文描寫“洪尊師”的居所做鋪墊。

(2)①選景典型(“道書”“玉案”“仙帔”“青霞”“鶴”“梅”)。②層次清晰(“道書”“玉案”是俯視，“仙帔”“青霞”是仰觀)。③虛實結合(“鶴老難知歲”是虛實結合，“梅寒未作花”是實寫)。

(3)對洪尊師的仰慕，尋而不遇的失落(惆悵)。2．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

落日望鄉 孟浩然

客行愁落日，鄉思重相催。況在他山外，天寒夕鳥來。

雪深迷郢路@，云暗失陽臺@。

可嘆凄惶子，高歌誰為媒。

注 ①郢路：泛指楚地之路，孟浩然是襄陽人，襄陽屬楚。②陽臺：宋玉《神女賦》中楚襄王和神女相會之處。

(1)請簡要分析本詩首聯的作用。

答：________________________________________________________________________(2)本詩表達了作者怎樣的思想情感？運用了哪些表現手法？請簡要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)點題，“落日”“鄉思”扣題；開門見山，直接抒發思鄉之情；“愁”總領全詩，奠定了全詩哀愁的感情基調。

(2)人在旅途的思鄉之情，前途迷茫的悵惘之情，有心出仕卻無人引薦的哀怨之情。直抒胸臆，借景抒情，借典抒情。

3．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

西澗[]即事示盧陟

注

韋應物

寢扉臨碧澗，晨起澹忘情。空林細雨至，圓文遍水生。永日無余事，山中伐木聲。知子塵喧久，暫可散煩纓。

注 西澗：在滁州南巖寺內。

(1)請簡要賞析詩篇中間四句的寫景特色。

答：________________________________________________________________________(2)詩歌最后兩句表達了詩人什么樣的情感？

答：________________________________________________________________________ 答案(1)視聽結合，以動(聲)襯靜，通過山林中的蒙蒙細雨、湖面的處處漣漪以及山中傳來的陣陣伐木聲，營造出了一種清幽寂靜的環境氛圍，表達了詩人閑適恬淡的心境。(2)①對晚生盧陟的關切之情。②對閑適生活的喜愛之情。③對世俗事務的超然之情。4．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

感皇恩 朱敦儒[]

注一個小園兒，兩三畝地。花竹隨宜旋裝綴。槿籬茅舍，便有山家風味。等閑池上飲，林間醉。

都為自家，胸中無事。風景爭來趁游戲。稱心如意，剩活人間幾歲。洞天誰道在，塵寰外。

注 朱敦儒：宋代著名詞人，因遭秦檜等彈劾罷職，晚年退居嘉禾。(1)上片寫出了小園的哪些特點？由此可看出主人公是什么身份？

答：________________________________________________________________________(2)下片表達了詞人什么樣的思想感情？請結合詞句作簡要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)小園特點：①面積小，②環境清幽(景色怡人)，③設施簡樸(簡陋)。主人公身份：隱士(隱者)。

(2)①“胸中無事”：遠離官場了無牽掛的愜意。②“風景爭來趁游戲”：寄情山水、物我相適的愉悅。③“稱心如意”：對晚年美好時光的珍愛。④“剩活人間幾歲”：對去日無多的感傷。⑤“洞天誰道在，塵寰外”：退隱嘉禾、忘卻塵世、超然物外的陶然。

一、準確、全面概括思想感情(一)準確概括

1．整體感知、把握是根本前提

許多情感概括題只是選擇一兩句或一聯或某片，是局部的。對局部的詞、句、聯、片的理解，必須把它放在整片、整首中去理解，絕不可孤立地看這個詞、句、聯、片。2．打破思維定勢，精讀、細讀所給文字

不要見到“獨”就想到“孤單寂寞”，見到“酒”就是借酒澆愁，這樣的套板反應、思維定勢要不得，必須從語言中來，必須深入到更細膩的語言肌理和層次之中。3．緊抓住“情語”

(1)品顯性情語。所謂“顯性情語”，是指可以明顯顯示情感的語言，如“愁”“怨”“恨”“憂”“凄”“苦”“喜”“樂”“淚”“閑”“憐”“悵”等詞語，這些大都是動詞或形容詞，表情達意功能相當明顯。可以說抓住了這些“情語”，就抓住了詩歌抒情的方向和基調；這些情語需要在第一時間予以關注并圈出，品味情感產生的緣由或情境。需要注意的是，這些“情語”出現的位置主要在尾句(聯)、首句(聯)，標題中有時也會出現。它有時還藏在“景語”中。

(2)品隱性情語。所謂“隱性情語”，是指傳達情感、意圖時較為含蓄、間接的詞語。它主要有三類：一類是指摹景、物、人特征的詞語；一類是用了典故的詞語；一類是表情態、語氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住這些隱性情語，品其含義，析其作用，則猶如撥云見日，“真性”顯露無遺。(二)全面概括

詩歌表達的情感是豐富、復雜的，命題者往往選擇那些情感多樣的語言片段來考查。答題時不要只知一點，而要仔細揣摩，看看字面，探探字里。瞻前顧后，看看是否還有什么情感。具體說來：(1)所給的語言片段越大，情感往往就越豐富。如一聯有兩句，就有兩層乃至三層情感；上片或下片，寫了幾句話，往往就有幾層。這時，要會對所給的語言片段進行切分、“斷層”。除“字”“詞”外，其余的句、聯、片、篇均能理清層次，有幾個層次往往對應著幾個情感層次。

(2)托物言志的句子(聯或片)、用典抒情的句子(聯或片)往往是雙層的：前者既關“物”情又關“志”情，后者既有典中情又有典外情。

二、善用“抓手”，具體分析 1．把握分析原則

(1)緊扣主旨，分析有據，不可任意拔高或轉移，更不可一知半解，就句論句。在讀懂詩歌的基礎上，先對全詩的主旨情感基調有個大致的把握，在這樣的前提下方能展開分析。分析時既要扣住所給文字，又要兼顧全詩，處理好局部與整體的關系。(2)緊緊扣住語言作具體分析，不可空泛、籠統，套用一兩個術語。2．善用三個“抓手”(1)譯句析

直接把所給材料的語句大意翻譯一下，點出它所包含的思想感情，這叫“譯句析”。這個“抓手”分析運用較普遍，多用于對某聯、某片或全篇的情感分析。運用“譯句析”，不必像文言文翻譯那樣直譯，只要譯出大意即可。也不必句句皆“譯”，只“譯”出那些蘊含感情的句子即可。(2)手法析

情感的表達離不開表達技巧這座橋梁，因此在分析詩歌情感時，不能孤立起來，一要通過具體的語句來思考，二要結合表達技巧來思考。這樣，答案才會完備。(3)捕象析

詩歌是靠形象說話的。古詩中的形象，尤其是意象，是詩人思想感情的寄托物。從形象，尤其從典型意象切入來分析其中的思想感情，這叫“捕象析”。此法多用于詠物詩或寫人詩的情感分析題。

1．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

寒 食 李山甫

風煙放蕩花披猖，秋千女兒飛短墻。

繡袍馳馬拾遺翠，錦袖斗雞喧廣場。天地氣和融霽色，池臺日暖燒春光。

自憐塵土無他事，空脫荷衣泥醉鄉。

②

①注 ①披猖：這里是飛揚的意思。②荷衣：出自屈原《離騷》“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”詩句。

(1)這首詩前兩聯描寫了寒食節哪些景象？

答：________________________________________________________________________(2)尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？詩人是如何表達這種情感的？

答：________________________________________________________________________ 答案(1)從景的角度描寫了春風蕩漾、春花紛飛的明媚春景；從人的角度描寫了女子蕩秋千、男子馳馬斗雞的歡快熱鬧的場景。

(2)表達了詩人堅守高潔品格而不得卻又不甘落入塵世的孤寂無聊、抑郁愁苦之情。①以樂景襯哀情(襯托)，詩人通過描寫春天的美景和塵世的喧鬧襯托內心的孤寂、冷清。②通過“自憐”直接抒發自己的愁苦之情。③通過“空脫荷衣”“泥醉鄉”表達了內心矛盾的痛苦。2．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

酬屈突陜 劉長卿

落葉紛紛滿四鄰，蕭條環堵絕風塵。

鄉看秋草歸無路，家對寒江病且貧。藜杖懶迎征騎客，菊花能醉去官人。憐君計畫誰知者，但見蓬蒿空沒身。

注 ①屈突陜：人名。②劉長卿：唐代詩人，因性格剛直，多次被貶，流放在外。③鄉：通“向”，窗戶。

(1)請簡要說明首聯寫景的作用。

答：________________________________________________________________________(2)這首詩情感豐富，請結合全詩加以分析。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)①描寫了落葉凋落的蕭殺秋景。②突出生活處境的艱難。③渲染了凄清氛圍，奠定了全詩的感情基調。④引出下文的敘寫，與“貧”相照應。

(2)①借“落葉紛紛”“蕭條環堵”之景表達內心的傷感。②“歸無路”表達思鄉難歸的愁苦。③“病且貧”表達貧病交加的憂傷。④“菊花能醉去官人”表達對官場生活的厭倦，對歸隱生活的陶醉(或“表達仕途失意的惆悵”)。⑤“憐君計畫誰知者”表達對屈突陜懷才不遇境遇的同情(或“表達對屈突陜無人賞識的憂憤”)。3．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

三月過行宮 李 賀

渠水紅蘩擁御墻，風嬌小葉學娥妝。

③

②①

垂簾幾度青春老，堪鎖千年白日長。

(1)指出“風嬌小葉學娥妝”采用的修辭手法，并簡析這句詩的作用。

答：________________________________________________________________________(2)有人評價說“末兩句嘆宮女也”，請結合詩句簡要分析詩人之嘆。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)擬人。“風嬌小葉學娥妝”，寫出春天紅和蘩的新葉在風中搖曳，情狀嬌艷，好像在學宮女梳妝打扮。這句詩由景及人(由實而虛)，引起下文；紅、蘩新葉的嬌艷明快之景與宮女寂寞老去的遭遇形成對比，有利于詩人感情的抒發。

(2)詩人以“幾度”慨嘆紅顏易老，又以“千年”慨嘆深鎖宮中之長，兩者對照(用夸張手法)，寫出了宮女的不幸遭遇，委婉地表達了詩人對她們的深切同情和對這一不合理現象的憤慨(悲哀、無奈)。

4．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

水調歌頭 李光

過桐江，經嚴瀨，慨然有感。予方力丐宮祠，有終焉之志，因和致道《水調歌頭》，呈子我、行簡。

兵氣暗吳楚，江漢久凄涼。當年俊杰安在？酌酒酹嚴光。南顧豺狼吞噬，北望中原板蕩，矯首訊穹蒼。歸去謝賓友，客路飽風霜。

閉柴扉，窺千載，考三皇。蘭亭勝處，依舊流水繞修篁。傍有湖光千頃，時泛扁舟一葉，嘯傲水云鄉。寄語騎鯨客，何事返南荒？

注 ①李光：南宋詞人，時忤秦檜，意乞去。②嚴瀨：嚴光，與劉秀是同學，后劉秀做皇帝，他隱居富春山耕釣，后人把他釣魚的地方叫“嚴陵瀨”。(1)本詞上片表達了詞人的哪些情感？請結合詞句概括。

答：________________________________________________________________________(2)下片寫詞人歸去后的讀書生活，其中“蘭亭修篁”“湖光扁舟”兩幅圖景有什么樣的文化含意？詞人借此表達了怎樣的人生理想？

答：________________________________________________________________________ 答案(1)慨嘆吳楚兵亂、江漢凄涼，追思隱者嚴光，痛惜國土淪亡，萌生去意。

(2)蘭亭：東晉王羲之和其他文人于蘭亭修禊，感受自然的美好。湖光：文人歸隱，有扁舟一葉，漁樵江渚的愿望。寄寓了詞人遠離官場、寄情山水的理想。②

①

第二篇：2018版高考語文(江蘇專用)核心題點精練：第一章+專題五+寫作訓練+核心題點精練十七

核心題點精練十七 審題擬綱(二)1．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章；文體不限，詩歌除外。

我們所處的時代比以往任何時候更加包容，然而特立獨行要承受壓力，在群體中我們會不知不覺把自己塑造成他人希望的樣子，甚至拋棄是非去換取歸屬感。

(1)審題立意：___________________________________________________________________(2)擬寫提綱：__________________________________________________________________ 答案(1)審題立意提示：按所給材料的性質來分類，常見的有故事型和言論型，小眾的有漫畫型和詩歌型。上述材料不言自明，屬于言論型。故事型材料形象表述居多，關鍵詞的提煉難度較大；言論型材料中的關鍵詞往往比較淺露，似乎比較容易拿捏得準。初讀上面的材料，我們覺得“特立獨行”“承受壓力”“拋棄是非”“歸屬感”等詞都有一定的分量，大有亂花迷眼，相顧茫然之感。由此可知，言論型材料的審題立意也是有一定難度的。

由于立意的非此即彼，思維模式的機械僵化，前幾年流行的“對立型”言論材料作文近年來已漸漸失寵，取而代之的是上面題目中這種“單一材料、復合句型”的言論型材料，2016年高考江蘇卷“有話無話”的作文題就是其中的典型。

因為是“單一材料”，所以整個語段表達的中心意思只有一個，盡管考生在表述上可能有所差別，但是透過文字的外衣體悟其內涵，應該是比較接近的。因為是“復合句型”，所以尤其應該關注其側重——在轉折、遞進等復句類型中，真正有價值的內容在后半部分。上面材料中“然而”一詞語意發生轉折，重心便落在了后面三句話上：①特立獨行要承受壓力；②在群體中我們會不知不覺把自己塑造成他人希望的樣子；③甚至拋棄是非去換取歸屬感。其中，句②表達瑣碎，對其進行提煉概括，應該是講“從眾”現象。在審題過程中，多次強調的詞語往往就是核心關鍵詞，并且有一種強調叫作“反面強化”，我們發現“從眾”的反義詞就是“特立獨行”，因此句②是在反面強化“特立獨行”一詞，句③則進一步反面強化。所以，我們可以確定，“特立獨行”乃是材料所體現的“核心關鍵詞”。

我們不妨把“承受壓力”“拋棄是非”“歸屬感”等概念看作“次要關鍵詞”。光“核心關鍵詞”不能立意，不能成為議論文的觀點，不妨選擇個別“次要關鍵詞”搭配成語意完整的句子。所以，我們可以有以下立意：①承受壓力，特立獨行；②特立獨行，拒絕從眾；③特立獨行，認清是非；④特立獨行，也能找到生命的歸屬感??(2)擬寫提綱：略。

2．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章；文體不限，詩歌除外。

君以為易，其難也將至矣；君以為難，其易也將至焉。——《國語》

(1)審題立意：____________________________________________________________________(2)擬寫提綱：____________________________________________________________________

答案(1)審題立意提示：①貴在認清事物。知乃行之始，行乃知之成。對事物正確的認知，是解決一切問題的前提。

②輕視與重視。態度決定一切，輕視與重視，其結果會迥然不同。輕視就會從易到難，反之，重視就會從難到易。

③認識·態度·行動。從認識問題到解決問題，無數的事實與實踐證明，只有正確的認知、端正的態度和踏實的行動才能讓我們從失敗走向成功，從勝利走向勝利。??

相比之下，以“難與易是可以相互轉化的”等立意就顯得一般，以“透過現象看本質”“要善于發現”等立意就明顯有失偏頗，至于不少同學反復在難、易或難與易的關系問題上做文章，看上去扣題，其實流于膚淺，沒有真正讀懂材料的內涵，因而很難寫出高質量的材料作文來。

(2)擬寫提綱：略。

3．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有些人習慣于仰望別人，回頭卻發現自己正被別人仰望著。

(1)審題立意：______________________________________________________________(2)擬寫提綱：_________________________________________________________________ 答案(1)審題立意提示：這則材料由兩句話構成，前一句指出有些人“仰望別人”的人生習慣，后一句揭示了“仰望別人”的人“被別人仰望”的看似奇怪實則合理的社會現象。這是一道蘊含矛盾、富有哲理意味的作文題。

材料的關鍵詞是“仰望”，“仰望”意為“敬仰而有所期望”(《現代漢語詞典》)，它與羨慕有一定的區別，羨慕只是愛慕、欽慕，看到別人有的好東西，希望自己也有，與“仰望”相比，它缺少一種敬仰之情，所以，不能只寫成“羨慕”。當我們看到別人的優點或優勢時，總喜歡仰望別人，促使自己追求更高的目標，實現人生理想，如見賢思齊，從這一點上可以說“仰望別人”是一種好習慣。但如果只是一味地仰望別人，卻看不到自身的優點，那么這種“仰望”就失去了價值，如此仰望只能使人矮化自己，失去自信。其實，“金無足赤，人無完人”，“寸有所長，尺有所短”。我們只顧仰望別人，其實自己也是別人仰望的對象，這當中暗含了“自信”的問題。如中國改革開放之初，有人仰望西方的自由民主，大肆鞭撻、拋棄自己的傳統文化，殊不知西方人卻在深入研究中國儒道文化，更好地實現“天人合一”，因此，只仰望別人是虛無主義，只夜郎自大是閉關主義。正確的做法是“仰望別人”，向別人學習先進的思想、技術，同時又充滿自信，將兩者有機結合能更好地實現人生價值，促進社會繁榮發展，促進人類文明的傳承輝煌??

再從材料內容上看，應分清兩句話的主次關系，前句“有些人習慣于仰望別人”只是引子，從“習慣”這個詞來看，這句話也帶有否定的意味，而后句“回頭卻發現自己正被別人仰望著”才是材料內涵的重點，旨在告訴人們不要只是仰望別人，自己也會被別人仰望，要有一

定的自信心，所以本材料“仰望”只是表面的，而實則隱含的中心是“相信自己”，這也是這則材料的審題關鍵所在，也是難點所在。

本次作文的正確立意應該是：人生需要仰望，但更要相信自己。如果只寫仰望，而觸及不到中心“自信’，應降低一個檔次賦分。

在行文時要力避籠統，可化虛為實，化抽象為具體，闡明“仰望”“自信”的具體內容。可以寫人，也可以寫物，可以寫景，也可以從“文化”“藝術”“民族”等領域入手，如個人粉絲膜拜、古巷仰望鬧市的繁華，鄉村仰望城市的繁華，文化哈韓，思想崇歐等，都是失去自我，缺少自信的表現。可多角度聯系領域中的某個要素，結合自己的生活體驗、情感體驗、理性認知，深入剖析或生動描述，在思辨中顯現哲思灼見，表現某種特定的價值追求，展現正能量。

(2)擬寫提綱：略。

4．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說，人需要弄清了一切的生活奧秘，生活才有意義；也有人說，對生活的真相，不知、不盡知，生活才有滋味。

(1)審題立意：______________________________________________________________(2)擬寫提綱：______________________________________________________________ 答案(1)審題立意提示：本次作文材料是兩句話，第一句是講人要明白生活的奧秘，生活才有意義，關鍵詞是“弄清”“奧秘”“生活”“意義”，生活有意義的必要條件是弄清楚奧秘。第二句話則相反，對生活的真相不知或者不盡知，生活才有滋味，意思是生活不一定要弄清楚或全弄清楚奧秘，這里強調的是“滋味”，有別于“意義”。

兩句話的核心差異在于“弄清”與“不知”(不盡知)之間體現了兩種人生觀所具有價值評判的不同。“弄清”就是要完全了解，把握真相等；“不知”，就是不需要去了解事情的原委，就這樣過著，難得糊涂；“不盡知”，就是不需要追根求源，不能打破砂鍋問到底，無須揭示生活的真相等。“弄清”是求真，“不知(不盡知)”是求美。如果學生從這三個角度切入均屬于符合題意。

立意參考：①人只有詢問著、體察著、感受著才領略享受了生活的意義(從任何一點切入都可以)。人要活得明白、通透才有意義。

②人無須弄清生活的原委(包括有所期待、有所等待、有所迷惘、有所失望、且信且疑等等)，生活才有滋味。人要活得超脫。

③如果強調從兩個不同的維度來尋求統一，自圓其說，也視為切題。如果學生從反面立意，批判思維且言之成理，應正常判分。(2)擬寫提綱：略。

5．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有用即真理。——[美]威廉·詹姆斯

我們不是單靠吃米活著的。——巴金《燈》

(1)審題立意：_______________________________________________________________(2)擬寫提綱：_________________________________________________________________ 答案(1)審題立意提示：這是新材料作文命題，作文材料由兩句話構成。威廉·詹姆斯的“有用即真理”強調了“物質有用”的實用主義觀點，而巴金的“我們不是單靠吃米活著的”則意圖糾正現代社會中有些人只重物質的偏頗認識，強調人在“吃米”這一必要的物質需求之外，還需要有精神層面上的東西，例如“理想”“夢想”“信念”“信仰”“精神”“精神家園”等。

本題最好的立意應該是把兩句話中有聯系的部分綜合起來，對“物質與精神”進行辯證思考，在肯定“物質有用”的基礎上，著重闡發精神層面的東西“有用”，對人生有重要意義。否定“物質有用”是錯誤的，只談“物質有用”或“無用”是偏頗的。

題目的設計意在激發青年學生在信仰缺失的物質化時代對人生的深入思考，呼喚精神的回歸和詩意人生，培養學生的人文情懷。(2)擬寫提綱：略。

6．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有個成語叫“種瓜得瓜，種豆得豆”。可是也有一句很有名的話叫“播種的是龍種，收獲的是跳蚤”。

(1)審題立意：___________________________________________________________________(2)擬寫提綱：___________________________________________________________________ 答案(1)審題立意提示：這一材料作文的重心在后面一句話，因為前后兩句話之間是用“可是”連接的。“播種的是龍種，收獲的是跳蚤”可理解為：①期望很高，結果令人失望；②投入很大，收獲微乎其微；③精力花了不少，成效甚低。

從后一句入手或者將兩句話聯系起來談，視為核心立意。如：①即使收獲跳蚤，也要播種龍種；②得到瓜豆當可喜，收獲跳蚤也不悔；③付出與回報??如果只從前一句闡述，也視為切題，如“付出總有回報”。(在閱卷過程中聽取了部分老師的意見，如按后一句的原意，對后一句采取否定態度，也算切題。然而實際閱卷過程中，幾乎沒有這樣的立意)以“理想與現實”“要辯證地看待”立意，則視為合題。如果談“環境決定??”“不忘初心”等，則視為偏題。

補充說明：在實際閱卷中，對“播種龍種”出現了兩種理解：一種應該說是屬于名句的原有解釋，“播種龍種”，即整體理解為“辛勤地播種”“踏實地耕耘”。還有一種理解，把“播種”“龍種”分開理解。這樣就把“播種龍種”理解為“先天條件好”“起點高”。第二種理解更廣義一點。我們覺得也有道理。(2)擬寫提綱：略。

第三篇：2018版高考語文(江蘇專用)核心題點精練：第一章+專題三+文學類文本閱讀+核心題點精練十

核心題點精練十 賞析表達技巧

表達技巧(也叫表達特色、藝術技巧)賞析題一直是文學類文本閱讀訓練的一個瓶頸。此類題目切口小(往往針對的是局部文字)、分值高、難度大。對此類題型的畏難心理、長期以來的挫敗感以及答題方法掌握不到位，使許多考生陷入束手無策的尷尬境地，常常是望“題”興嘆。那么，突破口在哪里呢？

閱讀下面的文字，完成文后題目。

小銅匠 葉紹鈞

陸根元跟著六七個同學被先生帶進高等小學里，覺得周身不大舒服，但是形容不出。高等小學里的學生圍著他看，都放出好奇的目光。根元只想什么地方有個洞，自己隱藏在那里。

他看那高等小學里的運動場也十分可怪，廣闊到難以言說。他站在廊下望對面的圍墻，低矮且渺茫，他想，總有兩三里的距離吧。許多學生在場中踢球，足尖觸著球身，那球突然升騰空際。空洞的音響散布開來，似乎一切都有點兒震動。他覺得自己差不多不能穩定地站立。

他的先生平時穿著藍布的大褂，今天換了件新的深藍紡綢的，還加上一件玄紗的馬褂；衣服上縱橫的褶紋十分清楚，可知被擱在箱子里的時候久了。先生舉步時，頭向前微俯。先生帶了自己的幾個學生走進高等小學的辦事室，室中人便請他坐下。他只坐著椅子的一角，上體向前兩手支在膝上，這才坐穩了。他和婉且謹慎地懇求學校收下他的初等小學的學生。說罷，他的頭俯得更低，上體前屈算是鞠躬。

一位頭發梳得很光，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生隨意答說：“他們在本校念書就是了。但是，停一會有個測驗，請關照他們等著。”

“是，是。”根元的先生連忙答應，仿佛屬僚受了上司的命令。

根元看著那位頭發梳得很光，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生，見他受先生的十分的敬禮，只覺得害怕。再看其他不認識的先生們，個個有一種異樣的威嚴，他非常不好過，仿佛周身有壓迫攏來。

根元有三四天不到學校了。年級任先生點名時問起，有學生回答說：“他的母親死了。”年級任先生隨即浮蕩起―種無著的傷感。

第二課正開始，根元推開了室門走進來。他穿著一件寬大的白布長衫，上邊很有些油污的痕跡；束著白帶，形成難看的皺褶；然而白布長衫依舊嫌長，下緣只是在地上掃。他掩上了門，雙手下垂，便隱藏在長而寬的衣袖里。當他向先生行了禮，走向他的座位時，中空的衣袖口輕輕拂動，正像街上走過的道士。這使全堂的同學覺得有趣而低笑了。

根元的沒表情的臉面與往日一樣，只瞪視著前方，口略張開，顴頰微泛紅暈。他被笑得

羞愧了。全堂的同學端詳著他的臉面和白衣。他覺得四周全是眼光，于是更為惘然了。

“你的母親死了？”年級任先生憂愁地問。“死了。”根元很平淡地回答。．．．．“患的什么病？”

“不知道。”根元搖著頭。他覺得這差不多像被考問功課一樣，懦怯的心使他的頭低著，又慢又輕地繼續說道，“只聽她說不好過，在床上躺了兩天，便死了。”

“家中什么人守著？”

“鎖著。”他的手在衣襟那里按了一按，又說，“父親出去了，鑰匙在我的衣袋里。” 年級任先生無可再問，望著根元只是出神。

此后根元照常到學校。他的功課做得很不好，全校的教師都說他是低能兒。尤其是教算術的田先生，他曾指著根元的額角說：“你這么笨，今生學不會算術了！希望你不要來吧！”

過了重陽，根元果真不到學校了。

這一天學校里整理房屋，預備暑假后開學。有幾處門窗的旋手和窗鉤已經損壞了，須喚個銅匠來重新裝過。喚來的銅匠便是根元。他穿著破舊的青夏布衫，褲管卷到膝上，赤足拖著草鞋，正和平常的小工匠一模一樣。他的臉很臟，全蒙著銅污；手里拿著鐵椎銼子等工具。

他見了學校里的諸位先生，都叫一聲，不等先生們答應，便走了過去。

他工作了兩三點鐘工夫，應行修理的門窗都弄好了。他用臟黑的手拭了臉上的汗，帶著工具自去。

這真是一件細微的事情，但感動了田先生。晚上他和幾個同事在運動場中乘涼，忽然拍著葵扇說道：“我們不如那個銅匠，不如那個銅匠！”他又說道，“陸根元這孩子，我們用盡了方法，總不能鑿開他的渾沌的竅。誰知他學銅匠倒有點兒近情！”

根元的年級任先生聽田先生說道，便表示自己的意見：“用盡了方法么？這還不能說。像根元這一類的孩子，我們不能使他們受一點兒影響。我們與他們，差不多站在兩個國度里，中間隔著一座又高又厚的墻，彼此絕不相通。我們怎么能把他們教好呢！”

田先生說：“你先生何不把這座墻打破了？”大家默然。他又說：“我們與他們中間并沒有什么墻，只是我們所用的教法太柔弱無力了。根元的師父銅匠王三，鎮上人都叫他爛醉鬼；但是他教徒弟并不爛醉。他不問怎樣，不聽他的話就是打！這才使徒弟有個懼怕，不敢不用一點兒心。我們也能照他那樣命令學生就好了，可惜不能！”

“這就根本懷疑了？”年級任先生失望地說。

田先生不回答。但他想：“學生如能同藝徒一樣，因懼怕先生的責打而絕對服從先生的命令，那多好呢。當那樣的先生才有效而多趣味呢！”

他望著運動場中夏夜的幽景，又想：“如果自己就是銅匠王三，此刻不在窄隘的小鋪子里湊著昏暈的煤油燈工作，便在酒氣熏人的小酒店里靠著墻壁醉倒了。總之，決不會在這夜景清幽的運動場中乘涼。”想到這里，他又覺得當學校教師究竟還有些意思。．．．．．

1922年12月10日作。(選自《葉圣陶集》，有刪改)1．下列句中的加點詞傳達出人物什么樣的內心感受？請具體解說。(1)“死了。”根元很平淡地回答。．．．．答：________________________________________________________________________ 答案 表現了陸根元面對母親去世的悲哀和無奈，面對先生詢問的緊張和膽怯，面對同學關注的羞愧和惘然。

(2)想到這里，他又覺得當學校教師究竟還有些意思。．．．．．答：________________________________________________________________________ 答案 雖然不能像銅匠那樣在學生面前有絕對權威，但不必在艱苦的環境中工作和生活，可以享受美景和舒適。

2．在進入高等小學時，小說以陸根元的視角來觀察描寫學校的運動場和他的先生。這樣寫有什么作用？

答：________________________________________________________________________ 答案 以陸根元的視角來觀察環境和人物就帶上了他的感情色彩。他看到的運動場古怪廣闊，表現了他對這一環境的內心恐懼，為下文的退學埋下伏筆。他看到自己的先生衣著不同尋常，舉止謹慎恭敬，反襯出高等小學先生的威嚴，增加了他的內心壓力。3．請分析文中畫線部分的表現手法和表達效果。

答：________________________________________________________________________ 答案 肖像(細節)描寫，表現了陸根元自然隨意的性格和艱苦辛勞的職業特征。

4．小說題為“小銅匠”，但寫陸根元的學生生活多，寫他的銅匠生活少。請探究這樣安排的用意。

答：________________________________________________________________________ 答案 可從詳寫、略寫、對比等材料安排方法及用意這兩方面作探究。示例： ①寫他的學生生活多，是為了通過他的學習過程批判舊式的學校教育。

②寫他的銅匠生活少，是為了引出他的師父，并與學校的先生作比較，引出對教育問題的討論。③把他的兩方面生活結合起來，是為了豐富人物形象，表現人物的發展變化。④把他的兩方面生活結合起來，是為了形成對比，突出對教育的批判。

一、定點精讀

答表達技巧題的閱讀是一種定點閱讀，一種精細閱讀。所謂定點閱讀，就是題干一般都指出了閱讀范圍。在閱讀范圍確定后，就要精細閱讀：要關注“語言”，要咬文嚼字；一字一句，字盡其妙，字盡其巧，一句一段牽連內涵，力透紙背。

當然，個別手法的判斷如果僅讀已確定了范圍的文字是難以進行的，須聯系上下文，也就是說，要適當延展閱讀范圍，延讀其上下文。如襯托、想象、側面描寫的判斷，就需要定點精讀與延展閱讀相結合。

定點精讀要完成兩個目的，一是明確描寫對象及其特點，是景物描寫還是人物描寫還是兼而有之。弄清這一點至關重要，因為它關系到賞析的方向。二是充分感知畫線句子的精妙。其實，不少考生答不好這種類型題目，不是積累不夠、掌握不牢，而是沒有潛下心來靜讀文字，只要讀了，那些美妙的文字就會喚起你的想象，激活你的積累。

二、判斷準全

表達技巧賞析題都是一種多角度賞析題，必須做到表達技巧判斷準確、全面。為此，先要弄清描寫對象。若是景物描寫，則要順著景物描寫的賞析路子走；若是人物描寫，則要順著人物描寫的方法走；若是兼而有之，則要兩路并行。再要多角度切入。優先從修辭手法角度切入，再從表現手法角度切入，后從語言和結構角度切入。如文字篇幅較大，還可以從表達方式角度切入。當然，這里的“角度”又包含著小角度。如修辭手法角度，也有個綜合運用問題；寫人手法中又包含著多種寫人方法問題。這里都需要再細化角度。最后要結合畫線句子的上下文來判斷。如聯想想象、襯托等手法有時要兼及上下文才能判斷出。

三、效果落實

賞析表達技巧應該與內容相結合。只用“生動形象”一類的套話，分析表達效果定會空泛，所以一定要結合著分析所表達的內容，堅持內容與形式的一致性。要記住一點：不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所寫的人或事、所抒的情、所闡發的道理，明白清楚地告訴讀者。要把效果之“實”落到實處，必須“定點精讀”，揣摩著語言，體會著藝術效果，真實地表達所體會到的藝術魅力。

閱讀下面的文字，完成文后題目。

羊來羊去 阿 慧

①我的第一次呼吸就有著羊味，羊的記憶里留有我的第一聲啼哭。媽生我在羊圈，確切地說，羊圈就在媽的床邊。冬夜里，人和羊相互溫暖，我在這溫暖里勢不可擋地來到人世。迎接我的是奶奶，還有，就是那只年輕的山羊。

②山羊不再年輕的時候，我常常端著小碗一路撒著面條來到它跟前。這時，已是老羊的它，會緩慢地站起來，會輕柔地叫兩聲，會把它的大嘴伸進我的小碗里。老羊呼出的熱氣弄得我雙手癢癢，我忍不住想笑。我朝灶房看了看，還是忍住了，我擔心我的聲音會引出暴躁的奶奶。老羊吃面條時呱唧有聲，這往往會勾起我的饑餓，肚子里的鳴叫提醒我還在餓著，我努力把小碗從老羊嘴巴下搶出，羊嘴下懸了幾根柔白的面條，滴著湯水晃晃著縮進它的嘴

里。老羊只留下一口稀湯給我，我仰著臉喝下，低著頭在嘴里咂摸許久，最后摸出一兩根白毛在手上，那是老羊的胡須。

③我曾一度迷惑，那老羊同我一樣是個女的，為什么下巴上掛著爺爺一樣的胡子？在一個冬天來臨時，爺爺在老羊身邊蹲了半個時辰，他摸摸老羊的胡子，又摸摸自己的胡子說，它老了，賣了吧。早上一打開門，濃霧像幾只雪白的羊羔骨碌碌滾進屋里。爺爺把一條長帶緊系在腰間，將一頂白帽戴在頭上說，走吧。身后就跟了我和羊。老羊它出門時，回頭看了看我們的院子，我也回頭，看見人和羊生活過的日子。老羊一走出村子，腳步就出奇地輕快，牽在我手里的那根麻繩被拉得筆直，我被它拉著疾跑，霧被我們沖開一條灰白的道路。老羊在地頭停下，低頭嗅著土地的氣息，爺爺撫摩著它的頭，它伸出舌頭舔爺爺粗糙的手，舌頭．．和手在白霧里發出粗糙的聲音，我的心開始變得粗糙。．．．．④爺爺知道，這是老羊年輕時活躍的地方，羊的記憶就像腳下的麥苗一樣年輕。老羊的眼睛里掠過幾個矯健雪白的身影，有一個終于成了它孩子的父親。老羊這樣想時，就拉著我蹚進麥田，小麥苗的清香迷蒙了我的世界。我聽見老羊咀嚼麥苗的聲響，耳邊響著年輕羊們歡騰的聲音。

⑤接近集市的時候，大霧散了，人和羊的腳步在街上顯得凌亂。陽光把羊照得明亮，老羊嘴角的一抹綠綠了一個寒冷的冬晨。當爺爺把老羊拴在樹樁上時，它開始不停地叫喚。它的每次竭盡全力的掙脫都是徒勞，它開始變得無望和無力，灰褐色的眼睛朝我投來無助的光芒，我的眼淚滾落出一片凄涼。一個買主向爺爺神秘地伸出指頭，倆人悄聲嘀咕了一陣，那人付了錢，捏了捏老羊的脊背說，又老又瘦，只配賣皮。那人拉起老羊走時，羊的四只蹄子將土地蹬出四個小坑，又變成兩道一丈長的小溝，像地里播種時耬腳劃過的痕跡。老羊把那人拖得臉像猴子屁股一樣紅。老羊的叫聲被喧鬧的集市淹沒，它蒼老的胡須在寒風中抖動。

⑥我站在羊站過的地方哭泣，我的淚水不斷往地上砸落，那兩道被羊蹄犁開的土溝，更如兩道新鮮的刀口。爺爺和我在城北的路上走著，新買的蓋巾在我的頭上飄飛，飄飛成一朵火紅的云彩，冰糖葫蘆溶化成滿口的甜蜜。羊的叫聲凄然響起，我站住，四處尋找那聲音。有人騎著自行車趕路，車后的大柳條筐里，我家的老羊被捆了四蹄仰面裝著，它是老遠認出我們的，它的喊叫帶著血的顏色，變成一條細碎抖動的聲音頻率遠去。我扔掉那半串糖葫蘆，追著那人瘋跑，我喊：不賣了，俺不賣了，回來呀！那人像聽見一樣徑自走遠。

⑦當婆婆丁、苣荬菜等野花在田埂上競相開放的時候，那只老羊的女兒悄然發育成一只俊俏的小山羊。羊的臉總是一副溫和善良的模樣，從不見有生氣的時候。(有改動)1．請概括文章前兩段的內容，并分析其中蘊含的感情。

答：________________________________________________________________________ 答案 “我”出生在冬夜，年輕的羊溫暖過“我”，表現了“我”對羊的深厚感情由來已久。在貧窮的生活中，我常省下自己吃的面條喂給老山羊，表現了“我”對老山羊的疼愛與不忍。2．第③段中的三個“粗糙”各有什么含義？請簡要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 因勞作而產生的粗糙，是對勤勞的爺爺的贊美；老羊舔舐聲音的“粗糙”，是羊對主人的和善與親近的表現，也是羊能到野外去自由歡快心情的展現；心開始變得“粗糙”，是因看到爺爺將要賣羊而羊依然親近爺爺，內心開始難受起來的形象化反映。3．請簡要賞析第⑤段的表達效果。

答：________________________________________________________________________ 答案 用擬人的手法，從聲音、表情、動作等角度，細致地描寫老羊在賣出時的種種掙扎，展現了生命的生存本能欲望和反抗力量的弱小，表現了“我”對老羊的離去無力相助、無可奈何的痛苦心理。

4．結合全文，探究文章最后一段的多重作用。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)羊總是溫和善良，從不見有生氣的時候，表現了動物生命的寬容大度，表達了對美好天性的贊美，以此來反襯人性中的殘忍與無視。(2)照應標題“羊來羊去”，小山羊的命運，可能還是“羊來羊去”的輪回，引發讀者思考。(3)野花競放，小山羊長大，是蓬勃生命力的象征，也表現了對動物生命的尊重和敬畏的主題。

第四篇：江蘇2010高考歷史精練題

江蘇2010高考歷史精練題

南京市歷史學科帶頭人、南京一中高級教師 郭東輝

1．閱讀下列材料

材料一：公門有公，卿門有卿，賤有常辱，貴有常榮，賞不能勸其努力，罰亦不

能戒其怠惰。

——《禮記》

材料二元光元年，漢武帝“初令郡國舉孝廉各一人”。漢舉賢良，自董仲舒以

來，皆對策三道。??當時未有黜落法，對策者皆被選，但有高下爾。此后，郡

國每歲薦舉孝廉，由朝廷加以考核，任命為官，成為定制。

——閻步克《察舉制度變遷史稿》

材料三 九品訪人，唯問中正。故據上品者，非公侯之子孫，則當涂之昆弟也。

二者茍然，則蓽門蓬戶之俊，安得不有陸沈者哉！

——《晉書·段灼傳》

材料四唐人沈既濟說：“故太平君子，唯門調戶選，征文射策，以取祿位，此

行已立身之美者也。父教其子，兄教其弟，無所易業，大者登臺閣，小者任郡縣，資身奉家，各得其足。是以五尺童子，恥不言文墨焉。是以進士為士林華選，四

方視聽，希其風采。

——轉引自韓國磐《隋唐五代史論集》

材料五據外國學者柯睿格（E.A.Kracke）對南宋兩份進士題名錄的研究，非

官員家族的進士1148年占56.3%，1256年占57.9%

請回答：

（1）材料一反映的是中國古代何種制度？指出其主要弊端。

（2）材料二、三、四分別反映我國古代哪些選官制度？并指出這些制度選官主

要標準的變化。

（3）根據材料三、四、五，結合所學知識概括科舉制的特點及影響。

（4）根據以上材料及所學知識，扼要分析中國古代選官制度是如何不斷發展完

善的。

2．民生問題是古今中外社會發展的重大問題。閱讀材料，回答問題。

材料一民之為道也，有恒產者有恒心，無恒產者無恒心。茍無恒心，放辟

邪侈，無不為己??王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨，壯者以暇日

修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上??王往而征之，夫誰與王敵？故

曰：“仁者無敵”。

——《孟子》

材料二唐太宗說：“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割

股以啖腹，腹飽而身斃。”

——《貞觀政要·君道》

材料三1924年8月孫中山指出，我們國民黨的民生主義，目的就是要把社會

上的財源弄到平均，不過辦法不同。

——摘編自孫中山《三民主義》

材料四英國于1946年8月通過國民保障法，規定投保職工在就業、退休、懷孕、工傷、疾病、死亡等情況下可以申請補助；11月通過國民醫療保健制度；1948年頒布國民援助法，由政府拔款給貧困者以社會違法救濟。德國也通過保險、救濟、補助等社會保障手段來緩和私有制和競爭所必然的社會沖突。

——摘編自段炳林《世界當代史》等

材料五 1950年后，蘇聯國防工業獲得重大突破，但工業消費品供應不足，而且質量較差，農業發展緩慢，到1953年全蘇人均糧食仍低于1913年，集體農莊向國家義務交售了糧食總產量的60%和全部甜菜與皮棉，農莊莊員的勞動報酬很低，這種狀況在此后很長時間內沒有得到根本的改善。

——摘編自段炳林《世界當代史》

材料六 1980年鄧小平指出 “人民現在為什么擁護我們？就是這十年有發展，發展很明顯。”

——摘編自《鄧小平文選》

（1）依據材料一、二歸納中國古代明君賢人的治國思想。結合所學知識，說明唐太宗是如何實踐這一思想的？

（2）孫中山解決民生問題最初的主張是什么？材料三中所提的“辦法”與最初的主張有何主要變化？結合材料和所學知識，說明這種變化的歷史背景。

（3）依據材料四和所學知識說明西方國家如何確立福利制度？這種制度有何作用？

（4）依據材料五歸納出蘇聯在發展國民經濟上存在的問題。結合所學知識分析其原因和最終導致的社會后果。

（5）指出材料六中所說的“幾次波折”中最嚴重的一次。結合說學知識概括指出，我國社會主義現代化建設新時期“發展”在國計民生方面取得的成就，并說明其原因。

（6）綜上，談談古今中外在民生問題上的經驗教訓。

3．閱讀下列材料

材料一200年來無數大大小小的哲人都曾告誡過我們：城市的水泥叢林使人疏離了自然的美好；城市的廢氣、噪音和污水侵蝕了人的健康；城市的爾虞我詐污染了人的心靈??所有這些沉重的代價，只不過為我們換來了表面上看似富足一點的物質生活而已。正因為如此，古今中外流傳下來的謳歌自然風光和田園生活的經典文學藝術作品可謂不計其數，而要找到哪怕一兩首贊美城市的詩歌，恐怕都是十分不易的。

——陳季冰《城市真的能夠讓生活更美好嗎》2010年4月29日《中國青年報》

材料二諾貝爾經濟學獎獲得者斯蒂格利茨說過，21世紀將會有兩件大事影響人類的進程：一是新技術革命；二是中國的城市化。

對于城市化，人們一向愛恨交織??在這樣的時代背景下，上海世博會確定了“城市，讓生活更美好”這一主題，不僅適應全球時代發展的趨勢，更呼應了我國當前嚴峻的城市化進程。

“只有更好的城市，才會有更好的生活”——這是“城市，讓生活更美好”的外文翻譯，也更進一步詮釋了主題的含義：相對于禮贊城市來說，我們更需要對城市現狀進行反思，對城市未來進行探索。

——上海世博會對中國城市化進程的啟示2010-05-06 0《光明日報》

材料三（城市化）本質上是經濟社會結構變革的過程。加快城市化進程的本質并不是到處出現城市，而是要使全體國民享受現代城市的一切城市化成果并實現生活方式、生活觀念、文化教育素質等的轉變。即：實現城鄉空間的融合發展、產業的融合、就業的融合、環境的融合、文化的融合、社會保障的融合、制度的融合等，以期真正實現城市和農村人民群眾的共同富裕、共同發展、共同進步。

——百度百科

請回答：

（1）扼要指出200年來人類社會城市化進程的概況及原因。

（2）結合材料一、二和所學知識，說明為什么“對于城市化，人們一向愛恨交織”。

（3）概括材料三關于城市化的基本主張。

（4）綜合上述材料，談談你對城市化或上海市博會主題的認識。

4．閱讀材料，回答問題；

材料一：在17世紀初，它是第一個聯合的股份公司，為了融資，他們發行股票，不過不是現代意義的股票。人們來到公司的辦公室，在本子上記下自己借出了錢，公司承諾對這些股票分紅，這就是荷蘭東印度公司籌集資金的方法。東印度公司的特權是可以協商簽訂條約，發動戰爭，這樣它就成了在亞洲的獨立主權個體，或者說從南非到日本的整個地區，它都可以像一個國家那樣運作。

——荷蘭萊頓大學歷史系教授維姆·范登德爾《大國崛起》 材料二：標準石油公司的市場規模很大，它的單位成本，以每加侖計量的單位成本相對較低，所以具有競爭優勢。由于采購量很大，標準石油公司還能夠控制石油生產商，決定采購價格。而在與運輸石油的鐵路公司打交道時，標準石油公司可以保證其他競爭對手無法達到的運輸量，因此能夠和鐵路公司討價還價，拿到它愿意支付的運費標準。

在相繼完成對煉油區、運輸線和產油地的三步控制之后，洛克菲勒雄心勃勃地向壟斷全美石油工業的霸主地位挺進。洛克菲勒的石油托拉斯連續吞并了美國近百家石油企業。到1890年，這位石油大王已經掌握了全美90％的石油提煉。

——中央電視臺《大國崛起》解說詞

材料四：

請回答：

（1）根據材料一，指出，荷蘭的東印度公司特點。

（2）根據材料二，指出標準石油公司的特點，并分析產生這些特點的根本原因。

（3）根據材料三、四，分析跨國公司在90年代發展的特點及材料三、四所反映的史實之間的相互關系。

（4）從17世紀初到20世紀90年代，公司制度不斷發展，指出發展趨勢，分析對世界經濟發展的重要影響。

參考答案

1．（1）世襲制；沒有激勵作用，貴族子弟普遍不求進取。

（2）制度：察舉制、九品中正制、科舉制。變化：由以德行為主要標準，到以門第為主要標準，直至以考試成績為主要標準。

（3）特點：自由報考、分科考試、按成績取舍。

影響：有利于打破特權壟斷、擴大官吏人才來源（擴大統治基礎）、給處于社會下層的人提供了進入社會上層的機會，有利于緩和社會矛盾；提高官員文化素質；大大加強了中央集權；促進了古代詩詞的發展。

（4）選擇范圍不斷擴大，選擇主要標準趨于相對公平、公正，由比較片面趨于全面，激勵作用不斷增強；選擇權由地方逐步集中到中央。

2．（1）以民為本（關注民生、農本思想）。實行休養生息政策，不奪農時，推行均田制，輕徭薄賦；慎用刑法。

（2）平均地權。增加“節制資本”。第一次國共合作。

（3）通過立法形式（通過社會保障和保險制度、政策等）。縮小貧富差距，保持社會穩定，促進經濟發展。（4）國民經濟比例嚴重失調，人民生活水平難以提高。高度集中的政治經濟體制。（斯大林模式）社會矛盾尖銳，是蘇聯解體的重要原因之一。

（5）“文化大革命”。社會生產力高速發展，人民生活水平大幅提高，不但解決了溫飽問題，而且從總體上已達到小康水平。中共十一屆三中全會后以經濟建設為中心，實行改革開放，走有中國特色社會主義道路。

（6）注重民生，提高人民生活水平，就會促進社會和諧、穩定、發展。不注重民生，必然會影響國民經濟長期穩定發展，導致社會動蕩不安。

3．（1）近200年世界城市化發展迅速，農業社會向工業化社會乃至信息化社會轉變。

（2）城市化對人類社會的影響利與弊都很顯著：城市化促進經濟發展，城市化使人們的生活更加便捷，城市化豐富了人們的生活方式，城市化促進了文化教育的發展（言之成理、符合事實，酌情給分）。弊：環境污染損害健康；功利主義和商業氣息濃厚，淡漠了人的感情。

（3）城市化不是到處出現城市（城市化不在于形式），城市化的本質是要使全體國民享受現代城市的一切城市化成果，消滅城鄉差別。

（4）城市化是現代社會發展的必然趨勢；在城市化進程中要趨利避害，特別是要保護和改善城市環境——包括生態環境和人文環境；要讓全體國民共同享受城市化成果。我們要認真吸取和借鑒世界各國城市化的經驗與教訓，建設好城市，使城市生活更美好。

4．（4）從17世紀初到20世紀90年代，公司制度不斷發展，指出發展趨勢，分析對世界經濟發展的重要影響。

（1）特點：殖民壟斷貿易公司。

（2）特點：壟斷一個或幾個行業的生產、銷售，生產和資本高度集中，賺取壟斷利潤的托拉斯。原因：第二次工業革命的推動。

（3）特點：跨國公司兼并激烈，發展快。相互促進，經濟全球化的趨勢促使跨國公司迅速發展，跨國公司的發展加快了世界經濟全球化的進程。

（4）趨勢：由政治、軍事、經濟職能轉向單純的經濟職能；由一國到跨國，資金規模逐漸增大。對世界經濟影響：促進世界市場的形成發展，推動世界經濟全球化發展，促進世界經濟的發展。

第五篇：2012高考語文閱讀題精練： 一片樹葉

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四、閱讀下面的文章，完成23—26題(16分)

一片樹葉

無論何時，偶遇美景只會有一次。因為自然是活生生的，它在不斷地變化。而且，眼望著風景的我們，也在天天變化著。如果櫻花常開，我們的生命常在，那么兩相邂逅就不會動人情懷了。人和花的生存，在世界上都是短暫的，可他們萍水相逢了，不知不覺中我們會感到無限的欣喜。這不只限于櫻花，即使路旁一棵無名小草，不是也同樣如此嗎? 現代文明的急速發展，破壞了人類和自然之間的平衡。人類的妄自尊大給這個世界帶來了越來越大的危險性。世界有必要恢復和諧的感覺。自然和我們都連接在一條根上，應當珍視清澄的自然和素樸的人類，要制止人類著了魔一般的貿然的行為。人應當謙虛地看待自然和風景，體會自然給我們的啟示。就在我們住地周圍，哪怕是庭前的一棵樹，一片葉子，只要我們用心觀察，也會從中深刻地領悟出生命的涵義。

我注視著院子里的樹木，更準確地說，是在凝望枝頭上的一片樹葉。而今，它泛著美麗的綠色，在仲夏的陽光里閃耀著光輝。我想起當它還是幼芽的時候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在這片新葉尚未吐露的地方，吊著一片干枯的黃葉，不久就脫離了枝條飄落到地上。就在原來的枝丫上，你那幼小的堅強的嫩芽，生機勃勃地誕生了。任憑寒風猛吹，任憑大雪紛紛，你默默等待著春天，慢慢地在體內積攢著力量。一日清晨，微雨乍晴，我看到樹枝上綴滿粒粒珍珠，這是一枚枚新生的幼芽凝聚著雨水閃閃發光。于是我感到百草都在催芽，春天已經臨近了。

春天終于來了，萬木高高興興地吐翠了。然而，散落在地面上的陳葉，旱已腐爛化作泥土了。

你迅速長成一片嫩葉，在初夏的太陽下浮綠泛金。對于柔弱的綠葉來說，初夏，既是生機旺盛的季節，也是最易遭受害蟲侵蝕的季節。幸好，你平安地迎來了暑天，而今正同伙伴們織成濃密的青蔭，遮蔽著枝頭，任鳴蟬在你的濃蔭下長嘯。

我預測著你的未來。等一場臺風襲過，天氣也隨之涼爽起來。蟬聲一斷，代之而來的是樹根深處秋蟲的合唱，這唧唧蟲聲，確也能為靜寂的秋夜增添不少雅趣。你的綠意，、不知不覺黯然失色了，終于變成了一片黃葉，在冷雨里垂掛著。夜來，秋風敲窗，第二天早晨起來，樹枝上已消失了你的蹤影。等到新的幼芽綻放綠意的時候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。

這就是自然，不光是一片樹葉，生活在世界上的萬物，都有一個相同的歸宿。一葉墜地，決不是毫無意義的。正是這片片黃葉，換來了整個大樹的盎然生機。這一片樹葉的誕生和消亡，正標志著生命在四季里的不停轉化。

同樣，一個人的死關系著整個人類的生。死，固然是人人所不歡迎的，但是，只要你珍愛自己的生命，同時也珍視他人的生命，那么，當你生命漸盡，行將回歸大地的時候，你應當感到安寧。這就是我觀察庭院里的一片樹葉所得的啟示。不，這是那片樹葉向我娓娓講述的關于生命的要諦。

23.第二段中所說的“人類著了魔一般的貿然的行為”指的是什么?最后一段中“你”的運用，所起的作用是什么?(4分)“人類著了魔一般的貿然的行為”指

“你”的作用是 24.本文結尾，在“這就是我觀察庭院里的一片樹葉所得的啟示”之后，作者又加上一句“不，這是那片樹葉向我娓娓講述的關于生命的要諦”。這樣結尾含有什么用意?請作簡要分 學而思網校 www.tmdps.cn 析。(4分)① ② 25.通觀全文，作者從一片樹葉中獲得了哪些感悟?請用自己的話分兩點概述。(4分)① ② 26．下列對原文的理解，準確的兩項是(4分)A．“無論何時，偶遇美景只會有一次”是一種夸張的說法。B.自然界中蘊含了豐富的哲理，即使一葉墜地，、我們也可以從中得到深刻的啟示。C．本文通過與樹葉對話的形式傳達了關于生命的要諦。

D．本文以小見大，以充滿感情的描寫詩化了人與自然的聯系。

E.本文的寫作目的，是贊美樹葉以自己的零落換來整個大樹盎然生機的獻身精神。

參考答案

四、(16分)23．(4分)指對人類和自然之間的平衡關系的破壞(2分)。“你”的運用營造了一種與讀 者進行交流的情境和氛圍(2分)。

24．(4分)(1)把樹葉擬人化，使樹葉獲得了主體的位置。(2分)(2)照應了“人應當謙虛地看待自然和風景”的觀點，如答“表達了人與樹葉具有平等地位的思想”也對。(2分)25．(4分)①珍愛自己也珍視他人的生命，這樣的一生，就會沒有遺憾。(意思對即可)②新陳代謝是自然規律，生命也是如此，應該坦然對待生死。(意思對即可)③生命是一個生生不息的過程。(意思對即可)(只要答出其中兩點，意思對即可。如與答案不同，言之成理也可得分)26．(4分)B D