第一篇：教師如何把課堂導(dǎo)向民主(李鎮(zhèn)西課例)

教師如何把課堂“導(dǎo)”向民主

來源:中國教師報(bào) 作者: 添加時(shí)間:2011-3-29 11:01:00 教師：李鎮(zhèn)西

第一學(xué)時(shí) 【導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)】

一、朗讀（讀一讀）

自由地把課文至少讀三遍。

讀的時(shí)候，拿著筆，在不認(rèn)識(shí)的字詞上做記號(hào)。

二、除障（查一查）

1.聽說過這篇文章的作者嗎？如果知道，請(qǐng)說說你對(duì)作者的了解。如果不了解也不要緊，請(qǐng)你通過工具書、參考書或網(wǎng)絡(luò)查一查，好嗎？并把作者的有關(guān)情況簡(jiǎn)要地寫在下面。

2． 在你剛才朗讀文章的時(shí)候，一定有不少生難字詞吧？請(qǐng)查辭書字典把這些字詞弄懂。你都查了哪些字詞呢？請(qǐng)把它們寫在下面，并寫出其讀音和意思。

三、欣賞（畫一畫）

我相信，這篇文章一定有讓你怦然心動(dòng)的地方——或許是某個(gè)字，或許是某個(gè)詞，或許是某句話，或許是某個(gè)段落??請(qǐng)你把它們勾畫出來，并寫上批注（直接寫在課文上，不用寫在這里），談?wù)勀銥槭裁从X得這個(gè)地方寫得好。

四、質(zhì)疑（問一問）

1.動(dòng)腦筋推敲文章的內(nèi)容和語句，提出一個(gè)值得研究的問題考考周圍的同學(xué)，但你要能夠知道這個(gè)問題的答案。請(qǐng)把這個(gè)問題及其答案寫在下面。2． 寫出一個(gè)你不能解答的疑問。

第二學(xué)時(shí) 【交流 分享】

一、互相考一考

1.各小組內(nèi)交流各自查的生難字詞。然后，小組之間互相考考。2.請(qǐng)小組同學(xué)交流對(duì)作者的了解，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家說說。3.教師補(bǔ)充作者的其他作品。

二、一起讀一讀 1.全班同學(xué)齊讀。2.分小組比賽朗讀。3.教師朗讀。

三、大家說一說

1.小組內(nèi)交流，每個(gè)同學(xué)都說說自己被文章打動(dòng)的語句。2.請(qǐng)小組派代表輪流起來對(duì)全班說說他們的感受。3.教師說自己的感受。

四、彼此問一問

1.小組內(nèi)交流各自的疑問。

2.請(qǐng)小組派代表用問題去考其他小組的同學(xué)。3.全班自由提問。

4.教師提問：這篇文章究竟要表達(dá)什么？?jī)H僅是對(duì)春天的贊美嗎？

五、總結(jié)收獲：

1.你新學(xué)了哪些字詞？ 2.作者通過這篇文章究竟要表達(dá)什么？ 3.你在寫法上有哪些新的收獲？ 4.試試能否仿寫一段話。

劉恩樵評(píng)析：

語文課究竟怎么上？真是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。但是，語文課堂應(yīng)該是一種怎樣的狀態(tài)與走向，還是有可供參考的樣本。李鎮(zhèn)西《春之懷古》的課堂就是非常值得深思與研究的個(gè)案。從課文的導(dǎo)學(xué)案就能看出，這是一種全新的語文課堂范式，變“講”為“不講”，“教”服務(wù)于“學(xué)”，讓學(xué)生成為主角。這是遵循課堂規(guī)律的語文課，是非常本真的語文課，也是比較理想的語文課，更是富有實(shí)效的語文課。那么，這節(jié)課的“含金量”究竟表現(xiàn)在哪里呢？

平等與尊重

這是一節(jié)對(duì)學(xué)生尊重且平等的課。師生關(guān)系是課堂諸多關(guān)系的核心。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是師生平等，互相尊重。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)利，尊重學(xué)生思維缺陷，尊重學(xué)生的初生觀點(diǎn)，等等。而學(xué)生對(duì)教師的尊重，也是一種交流而不是聆聽，是一種探討而不是服從，是一種互動(dòng)而不是被灌輸。課堂上師生關(guān)系究竟如何，是評(píng)價(jià)課堂的重要尺度。

李鎮(zhèn)西的《春之懷古》的課堂上，我們看不到教師對(duì)學(xué)生的灌輸，看不到學(xué)生跟著教師思維跑的狀態(tài)，看不到教師按照事先的設(shè)計(jì)一點(diǎn)點(diǎn)擺布學(xué)生的跡象。請(qǐng)看第二學(xué)時(shí)，學(xué)生說說對(duì)作者的了解，教師也說說作者的作品情況；學(xué)生讀讀課文，教師也來讀讀；學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的理解，教師也談?wù)剬?duì)作品的理解，等等。但是，教師在這里的說、讀與談，是一種對(duì)學(xué)生認(rèn)知的自然的補(bǔ)充、引領(lǐng)與提升。

也許，我還無法去拆解李鎮(zhèn)西的這節(jié)課上與學(xué)生的平等與尊重具體表現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)上，但是，我分明已感受到“平等與尊重”這種“場(chǎng)”的存在。

主體與主角

因?yàn)橛辛藥熒P(guān)系的平等與尊重，學(xué)生在課堂上主體地位就可以凸顯出來。學(xué)生的主體地位一旦被凸顯，課堂就會(huì)成為舞臺(tái)，學(xué)生就能成為舞臺(tái)上的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到張揚(yáng)，潛能就會(huì)得到發(fā)掘，創(chuàng)造力就會(huì)得到發(fā)揮，課堂也會(huì)出現(xiàn)精彩。

可以清楚地看到，李鎮(zhèn)西《春之懷古》的課堂，一改教師講、教師問的樣式，而是描繪路徑，設(shè)置舞臺(tái)，讓學(xué)生自己去走，自己去舞。教師與學(xué)生同為行者，同為舞者。比如，朗讀、除障、欣賞、質(zhì)疑、考問、談?wù)f，這些環(huán)節(jié)的安排與導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)在前，交流、分享在后的程序安排，這些環(huán)節(jié)過程的“主語”是學(xué)生，學(xué)生在課堂上不再是聽眾，更不是看客，而是口、耳、手以及腦子都在動(dòng)的學(xué)者與習(xí)者。這樣的課堂自然會(huì)有效甚至高效。語文學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種過程。李鎮(zhèn)西老師的《春之懷古》課堂就是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的主動(dòng)實(shí)踐課。

自學(xué)與互助

李鎮(zhèn)西老師《春之懷古》課堂很好地遵循了“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本規(guī)律。自學(xué)的時(shí)間為一學(xué)時(shí)，因而時(shí)間有保障。自學(xué)在課堂上進(jìn)行，因而環(huán)境有保證。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，因而有方法。自學(xué)在小組合作中進(jìn)行，因而有效率。這樣的自學(xué)，學(xué)生能讀懂的就讓學(xué)生自己去讀，學(xué)生讀不懂的，教師也能知道問題出在哪里。這樣做，一是可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，二是積累了學(xué)生自我閱讀的經(jīng)驗(yàn)，三是有利于教師摸準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)而使接下來的引導(dǎo)與互動(dòng)有的放矢。

李鎮(zhèn)西這節(jié)課，還有個(gè)特點(diǎn)，就是小組合作。學(xué)生自學(xué)與交流的環(huán)節(jié)，不僅有學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，而且還有很多小組內(nèi)的活動(dòng)。合宜的小組活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生充分參與活動(dòng)的一種有效策略。原來一個(gè)問題只有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，但是，小組背景下的課堂，一次就可以多個(gè)學(xué)生發(fā)言。而且，小組里的生生互動(dòng)，互為“師生”，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式，營造了很好的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)該說，把小組合作融入自學(xué)與導(dǎo)學(xué)的方式，是李鎮(zhèn)西老師在操作層面上的一大特點(diǎn)。

簡(jiǎn)約與從容

只要瀏覽一下李鎮(zhèn)西的《春之懷古》的導(dǎo)學(xué)案，不難發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)乃至課堂流程是簡(jiǎn)約而從容的，不像一些課堂那樣密不透風(fēng)、目不暇接。

第一學(xué)時(shí)，讀一讀、查一查、畫一畫、問一問，這些環(huán)節(jié)不緊不慢，不溫不火，不高不深，給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生路徑，學(xué)生知道怎么做，也能做得到。第二學(xué)時(shí)，考一考、讀一讀、說一說、問一問，不說別的，就是“×一×”的這種環(huán)節(jié)表述形式，也給學(xué)生一種心里踏實(shí)與從容的感覺。心里踏實(shí)，思維就能活躍。我們都說教育是慢藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)又何嘗不是如此？

語文與課堂

慢慢品味李鎮(zhèn)西的《春之懷古》課堂，我忽然對(duì)“語文課堂教學(xué)”這個(gè)不知說了多少遍的老概念有了新理解。

“語文課堂教學(xué)”這個(gè)詞可以拆解為“語文”“課堂”“教”“學(xué)”四個(gè)字詞，是“教師與學(xué)生在課堂上演繹語文”的意思。由此看來，課堂對(duì)于教師與學(xué)生演繹語文有著至關(guān)重要的意義。以往，我們研究與實(shí)踐語文課堂教學(xué)時(shí)，太多地關(guān)注“語文”，而忽視“課堂”。其實(shí)，要想語文課堂教學(xué)靈動(dòng)與鮮活，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學(xué)習(xí)時(shí)空，把握課堂的規(guī)律。

我們都說，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是課堂的主人。我們?cè)诮陶Z文前，必須先搞清楚課堂是怎么回事，然后再來研究在課堂上如何教語文。一些課堂上，教師總是讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生有意無意地放在了被動(dòng)的位置上，課堂沒有活力，學(xué)生沒有主動(dòng)性，學(xué)生思維的火花無法自燃出來，“語文”就難以真正走進(jìn)學(xué)生的思維與思想。所以，理解與實(shí)踐“語文課堂教學(xué)”，首先得真正搞清楚“課堂”是什么，課堂上學(xué)生與教師究竟是什么關(guān)系。

有一段時(shí)間，語文教學(xué)界一直關(guān)注著“深度語文”“人文語文”“詩意語文”“文化語文”“兒童語文”等頗有創(chuàng)意的新銳思想。我覺得，這樣的探索與創(chuàng)新是值得借鑒的。但是，我們?cè)陉P(guān)注“語文”的本身時(shí)，一定不要忘記，課堂，才是安放“深度語文”“人文語文”“詩意語文”“文化語文”“兒童語文”的搖籃。李鎮(zhèn)西的語文課堂首變?cè)凇罢n堂”。（評(píng)析者系江蘇省昆山國際學(xué)校教科室主任）

教師：唐文真

這學(xué)期開學(xué)的第一周，生物課的教學(xué)內(nèi)容是“人體的營養(yǎng)”，其中一節(jié)是“合理膳食”。在以往的教學(xué)中，我通常會(huì)按照教科書中的要求，先給出均衡膳食的標(biāo)準(zhǔn)，以及青少年對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的特殊需要，指導(dǎo)學(xué)生的日常膳食習(xí)慣、調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、關(guān)心自己和家人健康的學(xué)生有一定的作用，但對(duì)于其他學(xué)生則收效甚微。這學(xué)期，我根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的要求，改變教學(xué)方式，以下是我這節(jié)課的課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們，過年一定吃了好多好吃的吧，能給老師分享一下嗎？

教室里立即炸開了鍋，七嘴八舌說開了：魚、蝦、水果、火鍋、海鮮??

師：同學(xué)們吃了那么多好吃的東西，說明現(xiàn)在人們生活水平提高了，好吃的東西太多了！現(xiàn)在老師想請(qǐng)5位同學(xué)到黑板上寫出你最喜歡吃的食物和最不喜歡吃的食物名稱（多少不限）。

大多數(shù)學(xué)生都高高舉起了小手。我點(diǎn)了5位同學(xué)，其余學(xué)生不情愿地把手放下了。

張勇：喜吃雞、鴨、豬肉，不喜歡吃苦瓜、香蕉、蛋、魚。

李潔：喜吃魚、蝦、茄子、蓮白，不喜歡吃蛋、純牛奶、肥肉、奶油。

馮楠：喜吃豬肉、雞肉、火鍋，不喜歡吃胡蘿卜、苦瓜、西紅柿。

唐建：喜吃燒烤、冰激凌、豬肉，不喜歡吃苦瓜、胡蘿卜、雞蛋。

周雪：喜吃火鍋、方便面、餅干，不喜歡吃肥肉，牛奶，豆腐。

下面的同學(xué)看到黑板上5位同學(xué)寫的內(nèi)容，議論紛紛，老師不置可否，再提出以下問題，并作說明：如你也是這樣做的就舉手，否則不舉手（老師派課代表點(diǎn)人數(shù)，并寫在黑板上）

問題1：今天早上沒吃早餐的？（24人，全班共60人）

問題2：每周都吃火鍋或燒烤的？（31人）

問題3：喜歡喝可樂等飲料代替飲用水的？（21人）

問題4：喜歡吃方便面、餅干代替正餐的？（12人）

問題5：喜歡吃過冷或過熱食物的？（19人）

現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組的組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)書中第17~19頁有關(guān)“合理膳食”的內(nèi)容，理解“均衡膳食”的基本要求，同時(shí)結(jié)合你們青少年時(shí)期對(duì)營養(yǎng)的特殊需要，小組內(nèi)展開討論，評(píng)價(jià)幾位同學(xué)和老師剛才調(diào)查同學(xué)們的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣是否合理，小組討論后，派一位代表發(fā)言。

同學(xué)們展開熱烈討論，氣氛高漲??

（5分鐘后）

第一組楊子杰：不能只吃肉類，要以米面為主，多吃蔬菜水果，不吃早飯對(duì)我們身體不好，不能保證我們上午的營養(yǎng)需要，還會(huì)頭暈。

第二組李松友：不吃雞蛋和牛奶不好，因?yàn)殡u蛋和牛奶中有蛋白質(zhì)，還有鈣等物質(zhì)，不吃我們的骨骼和牙齒長不好，還會(huì)得佝僂病呢。

第五組表李玲：火鍋不能吃，前不久電視上說有的火鍋店用的是地溝油，而且，吃火鍋容易上火。

第六組李電培：吃胡蘿卜可補(bǔ)充維生素A，吃苦瓜可清熱，要多吃。

第三組周云喧：多吃冰激凌要傷腸胃??

眼看一節(jié)課去了大半了，學(xué)生們還是談興甚濃，欲罷不能，我只好提問：你們認(rèn)為如何才能吃出健康，能否找到一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)呢？

這時(shí)有同學(xué)告訴大家：書上19頁中有。

師：同學(xué)，你能領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍嗎？

生：異口同聲讀起來：食物多樣，谷類為主，多吃蔬菜水果和薯類；常吃奶類和豆類；適量吃魚、禽、蛋、瘦肉；少吃肥肉和葷油??

師：今天學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們能否按照書中的要求合理膳食，同時(shí)指導(dǎo)家里的人也吃得健康？ 生：能！

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在吃的東西決定了10年、20年、30年甚至一生的健康，你們信嗎？

生：信！

師：同學(xué)們一定要少吃或不吃火鍋、方便面、油炸、燒烤和煙熏類食品，少喝或不喝可樂，這些食品不但沒什么營養(yǎng)，還會(huì)傷害我們的身體！同時(shí)要吃早餐，不能用零食代替正餐，我希望同學(xué)們都養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，一生健康！

教師自評(píng)：這節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到怎樣才是健康的飲食習(xí)慣，比老師講課的效果好得多。郭瑞編后

“民主”，到了探究如何讓“民主化”的諸多細(xì)節(jié)在課堂落地的層面。上一期，我們解讀了李鎮(zhèn)西倡導(dǎo)的“民主課堂”的內(nèi)涵，并且通過兩個(gè)課堂案例呈現(xiàn)了“民主課堂”具體的操作流程。本期，我們?cè)噲D把武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“課堂民主”課前導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)中的教師引導(dǎo)相結(jié)合，系統(tǒng)解讀課堂為什么需要民主，如何在課堂上有效落實(shí)民主。

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生交往、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。實(shí)現(xiàn)課堂民主的過程，就是教師以平等的角色與學(xué)生對(duì)話，并解放學(xué)生的眼睛、頭腦、嘴巴、雙手、空間和時(shí)間。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、相互理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)敢于和勇于發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，從而熱情汲取知識(shí)、發(fā)展能力，形成健康的人格。”因此，民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

葫蘆島市南票區(qū)教育局長任永生說：“課堂民主需要在教師的引導(dǎo)下，通過小組這一學(xué)習(xí)載體，和自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式完成雙層學(xué)習(xí)制度。”這告訴我們，學(xué)校需要在新課程理念的指導(dǎo)下，重新建構(gòu)開放的課堂流程。只有開放，才有自由，自由是通向民主的重要元素。美國教育專家希爾波曼認(rèn)為，開放課堂是“一種教學(xué)模式，包括空間的靈活性、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)資料的豐富性、課程內(nèi)容上的綜合性、更多的個(gè)人或小組教學(xué)而不是大班教學(xué)”。“課堂民主”需要自由可選、合作互動(dòng)的教學(xué)氣場(chǎng)，它有助于學(xué)生批判的探究、智慧的生成，使師生擺脫“播放機(jī)”和“收音機(jī)”的尷尬。

第二篇：課堂的魅力就是教師的魅力(李鎮(zhèn)西)

課堂的魅力就是教師的魅力（李鎮(zhèn)西）

課堂的魅力就是教師的魅力李鎮(zhèn)西

昨天（2014年10月17日）下午最后一節(jié)課，參加青年教師風(fēng)采大賽的老師開總結(jié)會(huì)。我給老師們即興講了講我對(duì)課堂教學(xué)的想法。

在座的老師都很年輕。我再過幾年就退休了，不會(huì)再與你們共事了，因此我不是作為校長在“培養(yǎng)”同事；未來幾十年，你們也不一定一直在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作，這誰說得清楚呢？因此，我也不是在為武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的未來“培養(yǎng)”老師。我就是一名老教師的身份，為國家“培養(yǎng)”你們，呵呵！

作為一名教師，把課上課是最最基本的條件，也是你們的立身之本。我在對(duì)你們進(jìn)行新教師培訓(xùn)的時(shí)候，就說過“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，第一條就是“課上得好”。好到什么程度呢？好到學(xué)生上你的課覺得時(shí)間過得很快，盼著第二天聽你的課。怎么才能把課上好呢？我有這么幾條建議，供你們參考——

第一，要不斷研究自己課。

你們什么時(shí)候備課上課最認(rèn)真呢？不就是校長要來聽課的時(shí)候嗎？不就是教研員要來聽課的時(shí)候嗎？不就是賽課的時(shí)候嗎？不就是這堂課決定你是否能夠轉(zhuǎn)正，是否能夠評(píng)職稱的時(shí)候嗎？等等。好，你們就把每堂課都當(dāng)成校長要來聽課，教研員要來聽課，當(dāng)成賽課，等等。這樣，你備課上課一定格外認(rèn)真。天天如此，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，你的教學(xué)水平肯定提高。

我想到我年輕時(shí)候，那時(shí)候?qū)W校有一臺(tái)笨重的錄音機(jī)，我就去借來搬到我的講臺(tái)上，每堂課都錄下來，然后晚上就聽我的課堂錄音，哪個(gè)地方還比較滿意，哪個(gè)地方有些遺憾，包括哪句話說得不夠好，等等，我都認(rèn)真聽，認(rèn)真琢磨。這樣堅(jiān)持下去，我覺得自己的教學(xué)水平真的就慢慢提高了。這么多年來，我備課有一個(gè)原則，就是無論我上過多少遍這篇課文，我都當(dāng)做第一次上這篇課文來備課。比如講《祝福》，備課時(shí)我不會(huì)去看以前的教案，而是把這篇課文當(dāng)成第一次上來鉆研。而這種“鉆研”首先是站在學(xué)生的角度思考，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)可能會(huì)有怎樣的困難，哪些地方會(huì)有閱讀障礙，等等。我還會(huì)關(guān)注學(xué)術(shù)界對(duì)《祝福》這篇文章最新的研究成果，關(guān)注魯迅研究的最新成果，這些成果我都會(huì)吸收到我的教案中。另外，我相信大家都會(huì)認(rèn)真寫教案的，但是是不是都會(huì)認(rèn)真寫教后記呢？從某種意義上說，寫教后記更重要，因?yàn)檫@是你對(duì)自己課堂的反思，這種反思將直接有助于你教學(xué)水平的不斷提高。

其實(shí)，最重要的研究是課堂魅力的研究。所謂“課堂魅力”說白了，就是要讓課堂對(duì)學(xué)生有吸引力，讓孩子們愛聽你的課。要讓課堂充滿情趣，讓孩子們感到妙趣橫生，如坐春風(fēng)。教師的口才特別重要，就是要學(xué)會(huì)說話。大家想想，教育也好教學(xué)也好，不都主要是通過口頭語言與人溝通嗎？好的課堂總是師生共鳴，氛圍和諧，而不是油水分離，油是油水是水。讓課堂有吸引力，就要琢磨如何開頭，如何結(jié)尾，如何和學(xué)生交流，如何面對(duì)突發(fā)事件，等等。這里我舉兩個(gè)例子談?wù)勅绾翁幚硗话l(fā)事件，因?yàn)檫@最能體現(xiàn)出教師的機(jī)智。

我校有一位語文老師叫周艷，有一次上《故宮博物院》。她先問學(xué)生“世界有哪四大宮殿”。這個(gè)問題把學(xué)生難住了，但有有一個(gè)學(xué)生說：“故宮。”這個(gè)學(xué)生很聰明，心想老師上《故宮博物院》便問“哪四大宮殿”，雖然不知道另外三個(gè)宮殿，但故宮博物院肯定在“四大”之內(nèi)。

周老師表揚(yáng)了他，然后繼續(xù)問大家：“還有呢？”學(xué)生們都說不出了。這時(shí)候有個(gè)男生大叫：“還有子宮！”教室里一片笑聲。很顯然這個(gè)答案是胡說八道的，而且可能是故意擾亂課堂，嘩眾取寵。很快，教室安靜了下來，大家都等待著周老師怎么處理這個(gè)同學(xué)。

我不知道在座的老師們?nèi)绻龅竭@樣的突發(fā)情況會(huì)怎么處理。我想，如果遇到?jīng)]經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)把這個(gè)學(xué)生大罵一頓，如果那樣，課就無法繼續(xù)上了。周老師是怎么做的呢？

周老師走到這個(gè)男生面前，笑瞇瞇地說：“其實(shí)，你答得真好！”同學(xué)們有些驚訝。周老師繼續(xù)說：“因?yàn)樽訉m的確是人類最偉大的宮殿！”其實(shí)在這里，周老師偷換了概念。但這種“偷換概念”是必要的，也是必須的。這是教育的需要。周老師的表情莊嚴(yán)而圣神起來，說：“子宮，真的讓我們?nèi)祟惷C然起敬。它是胎兒的宮殿，是我們所有人當(dāng)然包括在坐的同學(xué)們的生命的搖籃，因此，我的確認(rèn)為它是世界上最偉大的宮殿，也是最神圣的宮殿。對(duì)著偉大而神圣的宮殿，我們應(yīng)該懷有敬意，而不應(yīng)該輕慢的談?wù)摗！痹谶@里，周老師很自然地對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)敬畏生命的教育。最后她說：“當(dāng)然，這節(jié)課我們不研究這個(gè)問題，我們把這個(gè)問題交給生物老師，下次生物課的時(shí)候在討論，好嗎？好了，同學(xué)們，我們還是回到剛才的話題吧。” 你們看，周老師的處理多好！真正是“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。這就是教學(xué)機(jī)智。

還有一個(gè)相反的例子。有一次，一位剛參加工作的小伙子在課堂上被學(xué)生罵了。怎么回事呢？這位老師轉(zhuǎn)身寫黑板，后面“咣當(dāng)”一聲，他轉(zhuǎn)身一看，是一個(gè)坐在中間的男生把旁邊同學(xué)的文具盒往教室后面一扔，結(jié)果發(fā)出聲響影響了上課。這位老師特別生氣，他指著這個(gè)男生，厲聲喝道：“出去！”這個(gè)學(xué)生當(dāng)然不從，而且還罵了這位老師。老師更加憤怒，便繼續(xù)呵斥這個(gè)學(xué)生，于是兩人便吵了起來。最后，小伙子說：“這課沒法子上下去了，好，你不走，那我走！”說完，便憤然走出了教室。這堂課果然“沒法子上下去了”。

你們看，這種局面本來是可以避免的。如果換了在座的老師，你們會(huì)怎么處理呢？

我隨便問問了兩位老師。我先問白勇老師：“白老師，你會(huì)怎么辦？”白勇老師感到很突然，來不及思考，便實(shí)話實(shí)說：“我還沒想好。”我又問楊柳老師：“楊老師，你呢？會(huì)怎么做？”她說：“我可能會(huì)用比較幽默的話緩和氣氛，含蓄地批評(píng)他。”

我說，很好！幽默是機(jī)智處理的方法之一。也可以嚴(yán)肅而溫和地說：“這樣不好吧？”雖然是淡淡的一句，但犯錯(cuò)的學(xué)生一般都會(huì)感到不好意思的。還可以盯著那個(gè)學(xué)生，不說話，就看著他，看幾秒或幾十秒。以這種方式表達(dá)你的態(tài)度，用眼神告訴這個(gè)學(xué)生，你這樣做是不對(duì)的！老師很生氣！這種方式及表明了你的態(tài)度，又不至于惹惱學(xué)生。當(dāng)然，還可以有其他的方法，但無論哪一種，都一定不要激化矛盾。最關(guān)鍵的是，課后都一定要找這個(gè)學(xué)生單獨(dú)談?wù)劇?/p>

所以，研究課堂，的確大有學(xué)問。

第二，要多讀書。

這個(gè)話題我講過多次，但我覺得無論多么強(qiáng)調(diào)讀書都不會(huì)過分的。課堂的魅力就是教師的魅力，而教師的魅力其實(shí)主要就是學(xué)識(shí)的魅力。教師在講臺(tái)上一站，就要讓學(xué)生感到你有一種源于知識(shí)的人格魅力。這種魅力，更多的來自閱讀。

我有一個(gè)不一定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法，只要教師肚子里真的有學(xué)問，那他無論怎么教，甚至哪怕他“滿堂灌”，都叫“素質(zhì)教育”，都叫“新課改”！旁征博引，信手拈來，雄視古今，聯(lián)通中外……這樣的課不但吸引了學(xué)生，而且震撼了學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的思考與創(chuàng)造！比如錢夢(mèng)龍老師，只有初中文憑，但因?yàn)殄X老師善于自學(xué)，讀了很多書，所以成了學(xué)問大家，他的課自然就有一種超出一般教師的境界。你們看他八十年代的課堂實(shí)錄，那不是“素質(zhì)教育”是什么，不是“新課改”是什么？雖然那時(shí)候并沒有“素質(zhì)教育”和“新課改”的說法。如果老師肚子里空蕩蕩的，只會(huì)根據(jù)教參來備課上課，課堂上必然捉襟見肘。

讀什么書呢？教育經(jīng)典，專業(yè)讀物，都是應(yīng)該讀的，我就不多說了。我這里特別要強(qiáng)調(diào)的，是多讀人文書籍：政治的，哲學(xué)的，歷史的，經(jīng)濟(jì)的，人物傳記，長篇小說，等等，都應(yīng)該在我們的視野之內(nèi)。我們閱讀，不要有“明確的”功利色彩，不是說為了備課找資料才去閱讀什么書。不是的。我們閱讀是為了充實(shí)我們作為知識(shí)分子的精神世界，為了讓我們能夠站在人類文明的精神高地俯看我們的每一堂課！

最近我在讀《任仲夷畫傳》。“任仲夷”這個(gè)名字你們年輕人可能不熟悉，但他改革開放的先驅(qū)者之一，也是改革大將之一。當(dāng)年的改革，不僅僅有鄧小平、胡耀邦、趙紫陽等領(lǐng)軍人物，還有萬里、習(xí)仲勛、谷牧、任仲夷、項(xiàng)南等沖鋒陷陣的大將。他們都是我國改革開放的元?jiǎng)住Ｗ罱霭嫔绯霭媪艘惶住陡母镩_放元?jiǎng)桩媯鳌罚呀?jīng)出版了《谷牧畫傳》和《任仲夷畫傳》，我正在看。看這些書，我的心自然回到了當(dāng)年改革放開的火熱年代，想到自己的年輕時(shí)代，進(jìn)而再想到中國的今天和未來。你說這些書對(duì)備課有直接的幫助嗎？當(dāng)然沒有，但它豐富了我們對(duì)國家歷史的認(rèn)識(shí)，有這些內(nèi)涵去上課就是不一樣。

有一個(gè)歷史老師因?yàn)闀x得多，所以他的課上的特別棒，而且很會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考。比如他講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過程、結(jié)果和意義，而是問，同樣在日本也曾經(jīng)有過類似被列強(qiáng)打開大門的情況，日本是怎么做的呢？他講辛亥革命，也不讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶“知識(shí)”，而是問學(xué)生，為什么清朝帝制被推翻，中國卻沒有很快走向強(qiáng)盛與富裕？我這里強(qiáng)調(diào)讀人文書籍，并不只是針對(duì)文科老師。人文素養(yǎng)是部分文科理科的。著名特級(jí)教師孫維剛，他的數(shù)學(xué)課上得特別棒，對(duì)學(xué)生非常有吸引力，因?yàn)樗麜x得多，學(xué)識(shí)淵博，所以給學(xué)生講數(shù)學(xué)史，還給學(xué)生用俄語唱歌吟詩，這么有魅力的老師，他的課堂怎么會(huì)不受學(xué)生歡迎呢？

第三，把自己的課交給學(xué)生監(jiān)督與評(píng)判。

每天都給學(xué)生上課，我們是否問過學(xué)生的感受？不要說學(xué)生不懂教學(xué)，至少他們的意見可以作參考。讓學(xué)生給自己的教學(xué)提意見和建議，就是在幫助我們改進(jìn)教學(xué)。我最近出了一本新書，叫《老師教我當(dāng)校長》，其實(shí)我很多年前還寫過一篇文章，叫《學(xué)生教我當(dāng)老師》。怎么教呢？我定期在學(xué)生中做無記名調(diào)查，比如每個(gè)月發(fā)一張紙條給學(xué)生，讓學(xué)生回答：這個(gè)月，李老師上得最好的一篇課文是哪一篇？李老師上得最差的課文是哪一篇？李老師出得最好的一篇作文題是什么？李老師出得最差的一篇作文題是什么？等等等等。這樣，我隨時(shí)都可以知道我的課在學(xué)生中的感受。由于形成了一種高度信任的關(guān)系，不一定是在搞調(diào)查的時(shí)候，就平時(shí)他們也會(huì)隨時(shí)給我說他們的想法。比如有一年我教高一，一次有學(xué)生就直接到我辦公室來說，李老師，我感覺你最近這個(gè)文言文單元上得不是太好。我就和他聊了起來。在聊的過程中，我就知道了我的一些不足。還有一次講《我與地壇》，我由課文講到了社會(huì)講到了人生，把學(xué)生引向了很開闊的世界。一下課，就有一個(gè)學(xué)生走向講臺(tái)對(duì)我說：“李老師，散文就得這樣上！”三十多年來，可以說我的課一直都在學(xué)生的監(jiān)督和評(píng)判之中。我真的很感謝我的學(xué)生們！

而有的老師不愿或不敢把自己的課交給學(xué)生監(jiān)督和評(píng)判。明明上得不好，學(xué)生也不好給他說，他自己又不知道，于是自然就無法改進(jìn)，就越上越差，學(xué)生天天都受罪啊！于是就回家給爸爸媽媽說。爸爸媽媽聽孩子每天回家都在抱怨老師上課上得不好，心里就著急了：這還得了啊！我的孩子就交給這樣的老師啊？于是，家長就給校長打電話，或者給局長寫舉報(bào)信。然后這個(gè)意見從上面一級(jí)一級(jí)傳下來，校長找你談話，甚至給你停止你的教學(xué)工作，還影響你的績(jī)效。你看，你這不就被動(dòng)了嗎？但本來這一切都可以避免的。如果你隨時(shí)都讓學(xué)生直接給你提意見和建議，你的教學(xué)水平不斷提高，哪會(huì)這些事兒呢？

今天我啰啰嗦嗦說了這么多，不一定都對(duì)，但絕對(duì)真誠。我真是希望你們快些成長起來。孩子們喜歡你的課，你自己都有成就感。我今天上了三節(jié)課，看著孩子們課堂上的神情，我自己覺得都很舒服。最后我建議大家可以聽聽我的課，我的課具體是哪天哪一節(jié)，最近你們可以找范景文老師問問。

好，謝謝大家！

第三篇：教師課堂把控心得體會(huì)[最終版]

一位老師的課堂把控好不好，有一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，就 是你的課堂是不是學(xué)生在跟著你的思維在行進(jìn)，有沒有故意鬧堂的孩子，下面就是小編整理的教師課堂把控心得體會(huì)，一起來看一下吧。

教師課堂把控心得體會(huì)篇一

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

教師課堂把控心得體會(huì)篇二

通過對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會(huì)：

一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。

我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次，對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后，與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

四、要開展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他： “你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對(duì)語文課堂自然很喜歡了。

總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

第四篇：教師如何把控課堂

教師如何把控課堂

宅梧小學(xué)

陳宇安

摘要：教師的基本功之一是把控課堂的能力，控堂能力是上好一節(jié)課的重要保證，課堂是自己的，把控好要有辦法。做老師的絕不能讓自己的才華被吵鬧的課堂埋沒了。

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué) 把控 學(xué)生

我們學(xué)校老師自身的教師素質(zhì)毋庸置疑。但有的教師據(jù)我觀察，他們的教學(xué)態(tài)度十分端正，但他們共同的困惑是對(duì)課堂的把控。

首先是教師，是教師就是要上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生。與學(xué)生親密接觸，就面臨著如何把控課堂的問題，一般來說，學(xué)生是欺軟怕硬的主，他們很會(huì)看人打發(fā)，新教師要想先入為主，贏得學(xué)生的尊重，把控課堂是第一要?jiǎng)?wù)。

如何把控課堂呢？一位老師的課堂把控好不好，有一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是你的課堂是不是學(xué)生在跟著你的思維在行進(jìn)，有沒有故意鬧堂的孩子，或者說你的課堂意圖是不是完全沒有辦法貫徹下去。

班級(jí)授課制很難做到小班制，我們學(xué)校一般是50人以上，教師要想讓自己的課堂有效果，把控課堂是第一關(guān)。

到底如何把控課堂呢？

用得最多的一招就是以氣勢(shì)壓人。老師習(xí)慣于居高臨下，俯視學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己言聽計(jì)從，多采取打壓的辦法，提高嗓門，板著面孔，企圖讓學(xué)生感到自己的威嚴(yán)。這種方式可以起到課堂靜悄悄的作用，從形式上看也是有效的。但時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師就是黔之驢，他們會(huì)很快適應(yīng)那幾聲大吼，幾次踢腳，隨后學(xué)生的天性就會(huì)暴露無遺，到了這種地步，再厲害的驢也不足為怕。

好的課堂把控辦法不是一成不變的，如下辦法可以參考。

第一 以氣勢(shì)震撼學(xué)生，讓學(xué)生佩服你。

這種氣勢(shì)可以是自己非凡的談吐，技巧的課堂設(shè)計(jì)、認(rèn)真的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)，幽默的語言，總之是個(gè)人的魅力。

第二 以情感親近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你。

這種情感是最容易實(shí)現(xiàn)的，人都是有感情的，而且人人喜歡被關(guān)注，被表揚(yáng)，被稱道，哪怕是一件小事情，做老師要不吝惜自己的表揚(yáng)，要做一個(gè)極為有心的人，對(duì)其中特別的孩子要給與特別的關(guān)愛，爭(zhēng)取他對(duì)你的認(rèn)同。

第三 以耐心磨礪學(xué)生，讓學(xué)生敬畏你。

每個(gè)人在心底里都怕麻煩，如果有學(xué)生不交你布置的作業(yè)，你不用發(fā)火，不用罰做，就是一個(gè)陪做，把他叫到你的身邊，你工作，他作業(yè)，做完了，改正了，就結(jié)束了。每次都如此，這樣進(jìn)行過三五次，絕對(duì)沒有學(xué)生不交作業(yè)。我們抱怨學(xué)生不聽講，不交作業(yè)的時(shí)候，很多時(shí)候是我們沒有與他們較真，沒有讓他們感到麻煩，他們有機(jī)可乘。你磨礪學(xué)生，學(xué)生為了不麻煩，就惹不起躲得起，不纏你，不就是交作業(yè)？不就是聽講嗎？照做就是了。

第四 以真摯取信學(xué)生，讓學(xué)生感激你。我舉一個(gè)例子，一次星期天，我在校外看到我的學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧，那個(gè)孩子在我這一門學(xué)科考試中不及格，我真為此操心呢。我對(duì)那個(gè)孩子一番教育，然后我們書面協(xié)議，他保證以后不再進(jìn)入網(wǎng)吧，我保證守口如瓶，不予張揚(yáng)。我說到做到，看到他就拍拍他的背，或者輕輕敲一下他的腦袋，經(jīng)常提供他回答問題的機(jī)會(huì)，這次期中考試他竟然考了75分。

第五 多變的課堂教法，吸引學(xué)生。

激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動(dòng)，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭(zhēng)高低的青春熱情，教師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。因此，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。

老師的講課風(fēng)格不能總是一個(gè)樣子，如同一個(gè)電視欄目一樣，不常常做調(diào)整，就會(huì)被淘汰，老師也是，你每天不溫不火的上課，一成不變的風(fēng)格，別說是學(xué)生，就是自己都煩自己呢。要不斷地改變課堂模式，多學(xué)學(xué)別人好的做法，巧妙的嫁接到自己的課堂，這樣的課堂時(shí)常給學(xué)生興奮感，哪有有時(shí)間在課堂打野呢。

一句話，課堂是自己的，把控好有辦法。做老師的絕不能讓自己的才華被吵鬧的課堂埋沒了。善于學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)，敢于嘗試，一定能很輕松的駕馭課堂，做到游刃有余。

第五篇：父母課堂課例教案

培養(yǎng)孩子的進(jìn)取精神 ——《父 母 課 堂》教 案

選自《父母課堂》2013.4總第32期 班級(jí)：六（1）班 時(shí)間：2013.5.16 授課背景：父母是孩子的第一任老師，是孩子最親密的伙伴，也是孩子模仿的對(duì)象，家長的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)健康和諧的家庭教育環(huán)境，讓孩子們?cè)诮】档沫h(huán)境下快樂成長。

教材分析：《父母課堂》是一本非常實(shí)用的家庭教育書刊，里面通過具體的實(shí)例有效地解決了家庭教育的一些難題，同時(shí)也是對(duì)父母的教育思想和教育技巧進(jìn)行有效指導(dǎo)的教材。

學(xué)員基本狀況分析：學(xué)生家長教育水平參差不齊，有的僅僅讀過小學(xué)，有的初中、高中畢業(yè)，還有的父母雙方都是大學(xué)本科。所以家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)孩子的教育方式方法和教育水平也是良莠不齊。教

學(xué)

過

程：

尊敬的各位家長：

大家好，首先非常感謝各位家長在百忙之中來參加我們家長課堂。今天我們來簡(jiǎn)單聊一聊如何培養(yǎng)孩子的進(jìn)取精神，讓孩子有更遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。

一.案例分析，明白什么是進(jìn)取心。

對(duì)孩子來說，進(jìn)取心就是有強(qiáng)烈的“求知欲”，想學(xué)到更多的知識(shí)，想探索更多的奧秘......因此，那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子都具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。孩子如果沒有進(jìn)取心，就會(huì)沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)上自然也就毫不用心，所以父母應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心。

二、如何培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心？

1.制定較小的目標(biāo)，增強(qiáng)孩子的進(jìn)取心。對(duì)于自信心較差的孩子，為了提高孩子興趣，父母可以先給孩子制定一個(gè)心理上能夠接受的較小的目標(biāo)，讓孩子在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)中感受成功，從而增強(qiáng)他的上進(jìn)心。2.幫受挫的孩子重樹進(jìn)取心。

a.停止對(duì)孩子的指責(zé)和批評(píng)。b.幫孩子分析此次挫折產(chǎn)生的原因。c.幫孩子創(chuàng)造感受成功的機(jī)會(huì)。3.用榜樣的力量，激勵(lì)孩子的上進(jìn)心

父母平時(shí)要多給孩子講一些名人的故事或那些讓孩子佩服，而且有上進(jìn)心的同齡人的故事，用榜樣的力量來激勵(lì)孩子的上進(jìn)心。

4.用孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子的進(jìn)取心。

每個(gè)孩子都有自己的特長，也都有與眾不同的地方，這就是孩子身上的閃光點(diǎn)。父母要利用這些閃光點(diǎn)來激發(fā)孩子的進(jìn)取意識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)自己的特長，肯定自我的價(jià)值。

5.用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)激發(fā)孩子的進(jìn)取意識(shí)。

贊揚(yáng)是孩子健康成長的“催化劑”。孩子都是自尊和好勝的，他們都希望自己得到父母和老師的肯定與表揚(yáng)。這種自尊、上進(jìn)的心理是正常、健康的。孩子的努力得到了承認(rèn)，他們的自尊就得到了滿足，就會(huì)萌生幸福的體驗(yàn)。

三、課堂小結(jié)

孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)缺乏熱情，一定是父母在教育的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，讓孩子的進(jìn)取精神流失了。父母在注重言傳身教的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)提出合理的要求。只有使孩子在家庭生活中既感到父母的親情與溫暖，又感到父母嚴(yán)格要求自己的拳拳之心，父母對(duì)孩子的上進(jìn)心才能產(chǎn)生良好的效果。