第一篇：關愛自閉癥治療

關愛自閉癥治療，我們在行動

500萬??..5000萬??..1000000000（孤獨癥患者）??..這一數字正向我們逼近，正向我們走來??.這絕不是危言聳聽，由此而引發的社會問題，將成為社會和家庭的極大負擔，家庭破裂，孩子失去所養，放棄成功事業，甚至攜子投江的悲劇就發生在我們的身 邊??..人人都渴望擁有一份美好的生活，然而美好的生活并沒有垂青所有的人。在你我的 身邊，就生活著一個特殊而困難的群體———雨人（孤獨癥患者）。中國日前可能有50萬左右的孤獨癥患者，有1000萬左右的孤獨癥系列癥患者。

有人說他們是天上的小星星，不小心誤入凡塵；也有人說他們是小雨滴，本應隨著陽光飄蕩 天際，卻因貪戀四季美景留在人間，但更多的人卻對自閉癥，孤獨癥，雨人等相關知識知之 甚少，更談不上對他們的接納，理解，包容甚而關注，關愛，關心了。

如果說世界上什么人最真誠善良，我想那就是雨人；如果說什么人的生活最快樂，我想那還 是雨人，只不過他們在自己的世界里快樂。當六一兒童節來臨的時候，許多孩子嚷嚷要他們 的父母給自己買漂亮衣服和動漫玩具，他們的父母喜上眉梢，望子成龍，而我們的雨人家長 卻暗自成泣，望天長嘆，他們多么想讓自己的孩子能像健康兒童一樣擁有快樂的童年，擁有 一個屬于自己的完整的童年啊，讓全社會都來了解他們，關注他們，關愛他們，關心

他們，從而讓他們有一個美好的未來。

韓氏穴位神經刺激儀是由中科院院士，北京大學神經科學研究所所長韓濟生歷經數十年，研究出的一款專門治療自閉癥的家用型準字號治療儀器，為了滿足雨人，雨人家長及他們親朋好友的美好心愿，在聯創集團及社會上眾多愛心人士的大力支持下，做出如下倡議： 1． 將每年的4月1號定為“韓氏穴位神經刺激儀雨人關愛日”，設立韓氏穴位神經刺激儀雨人關愛基金，每年設定一個主題，今年的主題定為“關注，關愛，關心小雨人”。并在適當時機，正式向政府有關部門申報，并希望得到社會各界的積極響應。

2． 積極進行宣傳工作，普及自閉癥知識，治療方法，通過各種渠道，利用各種方式宣傳設定“韓氏穴位神經刺激儀雨人關愛日”的意義，以此引起社會上更多的人對雨人這一特殊群體的關注。

3． 建議從我做起，從我們做起，自發地在韓氏穴位神經刺激儀雨人關愛日這天給雨人提供治療，生活一切便利，減免一切治療費用，以實際行動為雨人辦實事。

4． 聯合相關教育治療訓練機構在每年韓氏穴位神經刺激儀雨人關愛日之前舉行豐富多樣的大型公益活動，吸納更多的愛心人士，進行愛心捐贈活動，用善款資助那些有康復潛力的貧困雨人家庭。

人類最崇高的行為是“奉獻”，人世間最溫暖的力量叫“關愛”，涓涓溪流匯大 海，眾人拾柴火焰旺。讓我們伸出溫暖的雙手，傾情施愛，讓“以人為本，相互關愛”的理 念在我們的血液中流淌，用愛擁抱每一天，用心感動每個人，讓身邊的每一個雨人都能沐浴 和煦的春風和溫暖的陽光，讓他們的世界充滿和平，純真，自然和微笑，幸福地生活在社會 主義和諧的大家庭中！

第二篇：自閉癥兒童游戲治療

自閉癥兒童的游戲治療

濰坊市濰城區一弘教育培訓學校 王鳳梅

摘要：孩子0-6歲主要是感覺的學習，感覺的學習主要是通過游戲與運動的形式來完成的。游戲在自閉癥訓練中，讓孩子自然地獲得肌肉協調與動作練習，達到肌肉松懈和舒解壓力的目的；能增進其語言的主動性；提高認知和理解能力；設計及組織適合孤獨癥兒童能力和興趣的游戲，可以讓孩子從中獲得知識，發展智力。關鍵詞：自閉癥

游戲

兒童

快樂

引言

自閉癥又稱孤獨癥，是一種廣泛性的發育障礙。缺乏社會性互動、言語溝通障礙、行為刻板重復是孤獨癥的三大特征。從社會互動來看，自閉癥可以分為孤離、被動及主動但奇怪的三種型式，其中以孤離及被動型的人數最多；從言語溝通來看，大多數言語很少，嚴重的幾乎終生無語，有的會說話，卻常常自言自語，鸚鵡學舌；他們的興趣狹窄，活動材料或用具十分簡單，所玩的假扮游戲非常有限。社會互動障礙，溝通障礙及假想能力的障礙三者之間又彼此互相影響。要同時改善自閉癥者的社會互動、溝通及假想三方面的能力，游戲是一種很好的形式。

一、游戲與自閉癥兒童的游戲

（一）游戲與運動是符合孩子天性的，游戲可以讓兒童在安全、支持的環境下學習和練習新的技能，包括語言技能、社會交往技能等。除此之外，游戲也被普遍認為是兒童自己獨特的表達溝通方式，尤其是在表達一些兒童自己不能言明的情感體驗與內心想法的時候。游戲是令人愉快的，因此兒童在游戲中能夠得到很多樂趣，對兒童的身心發展有很大的促進。孩子0-6歲主要是感覺的學習，感覺的學習主要是通過游戲與運動的形式來完成的。對孩子來說，游戲是他們生活的全部樂趣；對父母而言，游戲則是教育孩子的一種最佳形式。

（二）自閉癥兒童的游戲活動

由于自閉癥兒童在其發展的過程中，認知理解、社會適應、語言表達、運動協調等方面與普通的孩子存在不同程度的差異，造成他們不知怎樣與同齡人溝通、游戲，不能很好的、靈活的遵守游戲規則、社會常規，無法在情緒和人際上與他人有正常的互動連結，一些自閉癥兒童表現出并不想與其他兒童共同游戲，而是更喜歡自己單獨游戲，也有一些自閉癥兒童想要與他人游戲，但是他們在表達這樣的愿望時有很大的困難，比如語言或其它溝通技能的缺乏等。自閉癥兒童的游戲行為常常局限于簡單的操作，缺乏（自發的）象征性游戲能力或該能力受損。孤獨癥兒童的假扮游戲非常少。不僅與同齡的正常兒童相比，而且與年齡稍小的正常兒童相比，甚至與具有同樣技能和語言能力的弱智兒童相比，自閉癥兒童所玩的假扮游戲都非常有限。同樣是玩耍物體，自閉癥兒童缺乏幻想，非自閉癥兒童富于幻想。

二、游戲在自閉癥訓練中的作用

自閉癥兒童主要障礙表現在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認知理解缺陷等。游戲能提高自閉癥兒童的參與能力、專注力、感覺統合能力、感知覺、模仿能力、認知能力、理解能力、增進自閉癥的情感，改善情緒和行為問題。

1、提高兒童的觀察力、專注能力

游戲可培養兒童學會觀察，并去感受游戲氣氛及樂趣。

我在個訓課上與茜茜玩《大拇哥》的游戲，說完“嘴巴嘗嘗”，老師要咯吱一下孩子，做過幾次以后，每說玩“嘴巴嘗嘗”，茜茜就笑瞇瞇的盯著我，做好防備，等著我去咯吱她，在互動的過程中，孩子還學會了主動表達：“老師，你別撓我了。”

在集體課上玩這個游戲，孩子們的注意力都很好

在團體接力游戲中，接力時兩個小朋友要擊掌，小朋友相互擊掌時，漸漸的學會注視對方。

2、提高兒童精細、身體協調、感覺統合能力。

（1）游戲可以兒童自然地獲得肌肉協調與動作練習。通過游戲能讓兒童自然地發展走、跳、跑、平衡等能力。玩時使大小肌肉活動起來，在玩耍中使大腦神經對深層的感覺進行

有效地統合。把孩子的運動融入游戲中，孩子們更喜歡。小班的孩子，尤其是自閉癥小班的孩子，主要是動作的學習，比如“翻山越嶺”的游戲：孩子先側翻滾，然后膝蓋著地爬過圈，再跨過障礙物，最后把籃球投入籃筐。孩子在游戲中自然發展了整個身體的能力及手眼協調的能力，提高感知空間位置的能力。

（2）“螞蟻搬豆”的游戲，孩子們爬到終點后，家長說：“背背。”孩子爬到家長背上，摟住家長的脖子，家長馱著孩子爬到起點。鍛煉了孩子的平衡能力、手部抓握能力、提高指令的理解能力、增進家長與孩子之間的情感。

（3）拉小滑車的游戲鍛煉孩子的手部抓握能力及力量，同時提高孩子的觀察能力及與人的互動能力

（4）《大拇哥》游戲，孩子們在做的過程中漸漸學會了伸食指的能力及以另一只手各指尖碰壓的能力

3、提高兒童的模仿能力

（1）玩《大拇哥》的游戲，孩子們在快樂中自然學會了模仿伸食指指五官的能力

（2）在音樂律動游戲中，老師根據音樂編排了適合孩子們做的動作，有很多對動物動作的模仿，如，兔子跳，小鳥飛等；對勞動、工作及日常生活動作的模仿，如，洗手、洗臉、刷牙、梳頭、開汽車等，都可以訓練孩子的模仿能力

4、提高感知覺能力

律動游戲是身體伴隨音樂變換動作，在聽覺刺激的同時眼、耳、觸覺、身體各部位都得到了感覺的鍛煉。

在“摸口袋”的游戲中訓練了孩子的觸覺感知能力。

5、提高認知和理解能力

比如老師教孩子兒歌“小小手學爬山，一爬爬到腳背上，腳背腳背摸摸。小小手學爬山，一爬爬到膝蓋上，膝蓋膝蓋碰碰。小小手學爬山，一爬爬到肚子上，肚子肚子揉揉----”引導孩子做動作，讓孩子通過游戲來認識自己的身體并區分不同的動作；老師唱歌“我的小手往上爬，一爬爬到頭頂上；我的小手往下爬，一爬爬到腳背上。”一邊唱孩子一邊做動作。這樣，孩子用身體動作理解了頭頂、腳背、上、下。

康康是個語言較好的孩子，在學習相反的詞時我與他玩“拍拍手、對對子”的游戲，孩子很喜歡:老師邊拍手邊說：“康康、康康聽清楚，老師和你做游戲，我說大，你說啥？”孩子緊跟著邊拍手邊說：“老師、老師告訴您，您說大，我說小。”老師緊跟著邊拍手邊出題：“我說白，你說啥？或我說多，你說啥？”等。孩子對游戲熟悉后，由孩子出題，老師對題。

6、提高語言能力

包括語言理解及表達能力。

（1）在“走走停”的游戲中，孩子們聽到老師說“走”時開始走，老師說“停”，孩子們馬上不動；訓練了孩子的聽的能力，同時孩子身體控制的能力得到提高；

（2）再如“接龍游戲”訓練的是孩子的表達能力。老師開始說“我愛吃蘋果”，孩子接著說“我愛吃葡萄”-----；老師說“我看見汽車”，孩子說“我看見飛機”-----

7、提高交流、合作能力，培養其社會適應能力。

（1）我們在教學中設計一些團體性游戲來提高自閉癥兒童此項功能。比如“二人運球”，讓小朋友從游戲中學會與人合作，并與合作伙伴分享勝利的成果（如分吃一種食品）。（2）現在的康復新理念以提高孩子的溝通能力為主，以適應社會生活。躲貓貓的游戲，針對不同程度的孩子，溝通目標有所不同，從開始的對人的關注意識到加入語言的溝通，以至輪流等規則的理解和到與其他更多伙伴一起玩。

（3）培養孩子的游戲興趣，孩子喜歡后中止游戲引發孩子溝通的動機，提高孩子主動溝通的能力。

8、提高理解及遵守規則的能力。

兒童的游戲，無論多么簡單，其中都包含或多或少的規則，例如游戲“丟手絹”，游戲時，小朋友丟完手絹要去抓丟在背后手絹的孩子；抓不到要坐在這個孩子原來坐的地方 ；如果被抓到要表演節目。孩子要理解這些規則并能遵守規則。

9、改善情緒和行為問題 游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規上課而言，是較為自由的，孩子投入游戲中，自然行為問題得到改善

比如，泉泉在訓練過程中，遇到困難出現逃避行為；不愿干就拍手、蹦跳。而在游戲課上，孩子很配合，表現很好，所以，用游戲的方式把訓練目標融入進去，可以減少孩子行為問題的出現。

三、游戲形式的分類

（一）一對一游戲，即為一個訓練員或家長與自閉癥兒童二人之間的游戲，比如感統課上的游戲，個訓課上的游戲。此類游戲最大的優點在于它可以完全顧及小孩的興趣及愛好，并能依據其接受能力和學習能力更自由地也更精確地設計，其不受場地，時間及其他環境因素的影響。

（二）集體游戲，通常是在學校小組課與游戲課上體現。

1、操作性游戲。主要是鍛煉小朋友的大小肌肉，提高他們的手眼協調能力，改善其空間概念。

2、比賽性游戲。主要培養孩子的運動力，培養其輪侯參與及建立輸贏的概念，讓孩子學習遵守游戲規則，亦可增加其人際溝通能力，促進其智力發展.（1）單人比賽。游戲的重點訓練目標在于給兒童建立輸贏概念

（2）雙人合作比賽。游戲要求由兩人同時去做，需二人協力方可完成的項目，如“兩人三腿”，親子互動比賽游戲等等。主要目的在于提高小朋友與人合作能力，增進與他人情感的交流。

（3）團體比賽。即游戲的勝負是以最終團隊成績來衡量。在游戲過程中，讓小朋友樹立團隊精神。如“長跑接力賽”

3、理解性游戲。游戲的難度較高，且游戲規則完全是一些認知理解性質的活動。比如，“聽數字，搶板凳”的游戲，孩子在聽到老師提前指定的數字后開始搶坐板凳，孩子要理解這個數字就代表“搶坐”的意思，同時還訓練快速的反應能力。

4、假裝性游戲。

讓孩子假裝扮演實在生活情境中不屬于自己角色的活動，可以使學生習得社會學習技巧。孤獨癥兒童較缺乏在這方面的能力，主要適用于能力較好的兒童。如：“老鷹抓小雞”“過家家 ”

游戲的劃分并不是絕對的，它們互相滲透和融合，只不過是游戲所設目標的側重點有所區別。而一個游戲是否合理，關鍵在于兒童參加該游戲的參與程度，是否能滿足兒童需求，以及它們能否激發兒童從事游戲的欲望。

四、總結

在孤獨癥的訓練中，家庭和學校起主導作用。現在越來越多的人認為孤獨癥兒童初期更適合家庭的療育，而家庭的訓練最好的形式便是游戲。我們必須意識到游戲的重要性，并精心地為我們的孩子設計及組織適合其能力和興趣的游戲，每天都給孩子安排游戲活動，讓孩子能在游戲中得到放松，在游戲中感受快樂并從中獲得知識，發展智力。

第三篇：關愛自閉癥兒童

全程導醫網攜手淮海愛舟康復托養中心，關愛自閉癥兒童

自閉癥兒童的內心世界，外人難以理解，因而被稱為“星星的孩子”。多數自閉癥兒童在二、三歲就有明顯的異常表現。具體表現有：

一．大多是不與人交流，喊他沒有反應，興趣愛好古板喜歡重復做同一件事情 二．看見父母不會表現出親切、高興的情緒等

三．不以周圍小朋友交往，更談不上建立友誼，喜歡獨自玩

但是全程導醫網小編也提醒父母僅憑不愛講話或者不會講話是無法準確斷定就是自閉癥。建議父母先帶孩子去醫院檢查一下。

第四篇：自閉癥兒童游戲治療綜述

牡丹江地區學前自閉癥兒童融合教育師資培養的實踐研究

劉建梅 于文哲

黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江省牡丹江市157000 [摘 要]：自閉癥是以社會交往障礙、言語發展障礙、興趣范圍狹窄及刻板行為為典型癥狀的廣泛性發展障礙。由于病因不明, 現在仍沒有有效的治療藥物和治療方法，因此，自閉癥兒童的早期康復主要以教育訓練為主。游戲治療作為自閉癥兒童早期康復教育訓練的方法之一，是幫助其解決心理和行為問題的有效手段。經過游戲治療,自閉癥兒童在語言、社會交往、伙伴關系的建立、興趣和行 為等方面的異常在一定程度上得以緩解。[關 鍵 詞] 自閉癥兒童；早期康復；游戲治療 [中圖分類號] [文獻標識碼]

一、自閉癥兒童康復現狀

自閉癥又稱孤獨癥或全面性發育障礙，是一種因神經心理功能異常而導致交流、社會交往和行為三方面同時出現嚴重問題的綜合癥[1]。20世紀60年代開始，世界各國加大了對自閉癥的研究，20世紀90年代美國等發達國家對兒童自閉癥的發病情況進行了流行病學調查，調查結果：加拿大為萬分之十，美國為萬分之四，日本為萬分之七到十一，法國為萬分之五，男女比例為4-5：1。我國的發病率為萬分之五到七，而且成逐年上升的趨勢[2]。自閉癥作為一種廣泛發育障礙性疾病，截止到目前，既沒有有效的預防和治療方法，也沒有有效的治療藥物，自閉癥兒童唯一的希望是走早期康復的道路，這也得到了學術界的肯定。我國對自閉癥的研究起步相對較晚，隨著社會的進步，經濟的發展，自閉癥兒童數量的增加，相應的自閉癥康復中心和治療中心也相繼成立，但機構的從業人員往往未接受過專業、系統的訓練，缺乏正規、系統的專業知識和科學的、行之有效的訓練方法，因此，大量的自閉癥兒童不能得到及時、有效、科學的康復訓練，導致許多自閉癥兒童錯過了接受康復教育的最佳時期，使得自閉癥兒童的語言、社會交往和行為方面的障礙不能得到改善和提高，從而失去了獨立生活的能力，成為家庭、社會乃至國家的負擔。

二、自閉癥兒童的心理和行為特征

自閉癥兒童的心理和行為特征表現為以下幾個方面：

第一，社會交往障礙。許多自閉癥兒童在感知別人情緒狀態，表達情緒以及形成依戀和建立伙伴關系方面存在著困難。他們對周圍的人、事、物表現出異常的冷漠，他們中的絕大多數喜歡獨處，很少主動與人交往，不能建立正常的伙伴關系。在與人交往的過程中，缺乏目光的交流，不會使用社會交往手勢，面部表情單一等。

第二，語言障礙。絕大多數自閉癥兒童伴隨語言障礙，如語言缺失，不能理解和完成指令，不能運用語言與人交流等。他們講的話大部分是模仿言語——逐字對他身邊的人所說過的話進行重復，并且是一些不帶任何明顯交流目的的口頭短語，這些短語沒有語境關系。還有些自閉癥兒童習得許多詞匯，但不會恰當或有效地使用。自閉癥兒童的另一缺陷是他們缺乏理解語言社會性意義的功能。

第三，智力。自閉癥兒童智力水平差距較大，有的自閉癥兒童伴有嚴重的智力障礙，有的則具有超人的智力水平。在自閉癥兒童當中，大約70%的兒童伴隨著智力障礙。極少數人是自閉天才，他們在機械記憶、數學計算、音樂方面等具有突出能力，而其他方面的功能都處于弱智水平。

第四，刻板行為和興趣范圍狹窄。自閉癥兒童具有日常規范和重復行為方面的問題。許多兒童表現出對一致性的強迫性需要。當家里或教師的日常規則改變時，他們表現出異常的煩躁和不安，甚至會大發脾氣。習慣放在某個位置的物品一旦發生移動，他會堅持將物品回歸原處。他們會對同一物品或同一興趣表現出一如既往的關注，對其他事物卻毫無興趣。絕大多數自閉癥兒童會表現出刻板而重復的行為，如轉圈、拍手等。

此外，自閉癥兒童會更多地表現出問題行為，如攻擊性行為、自傷行為等。在大多數人關注自閉癥兒童存在的交流障礙、技能缺陷和行為問題特征后，往往忽視了他們的潛力和積極品質。并不是所有自閉癥兒童都不能很好地融入周圍環境，很多成功康復的自閉癥兒童案例告訴我們，要關注自閉癥兒童的積極品質和潛力。

三、游戲對自閉癥兒童的意義

游戲是兒童的主要活動。皮亞杰這樣論述游戲：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這個領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反卻使現實被他自己所同化。這里既沒有強制也沒有處分，這樣一個活動領域就是游戲。他是通過同化作用來改變現實，以滿足他自己的需要的”[3]。根據進化心理學的理論，在進化中被選擇的嬰兒期和童年期的許多特征只是發展過程中某一個時期的適應機制，而不是為以后的生活做準備。也就是說，童年期的一些特征，包括游戲，可能會給兒童提供即刻的好處和延遲的好處[4]。對自閉癥兒童而言，首先他是兒童，其次他才是有障礙的兒童。因此，以游戲的形式進行康復治療，得到了各界人士的認可。

首先，游戲有助于發展自閉癥兒童的“象征性理解”。通過游戲, 使兒童懂得不同的玩具代表不同的生活中的物體, 以這種方式運用象征性的玩具還可以幫助兒童了解真實的生活世界, 學會如何與周圍的環境交流, 在游戲的互動中逐漸掌握言語交流的技巧, 如過家家游戲。

其次，游戲有助于發展自閉癥兒童對事物間聯系的理解、培養兒童的生活技能。游戲能使自閉癥兒童通過自己的操作看到不同用途的玩具是如何發揮作用的, 并且開始理解行為是如何改變結果的, 如積木游戲, 繪畫游戲;自閉癥兒童可以用玩具重演每天的生活情景,并且應用不同的故事情節和結果。如角色游戲、買東西的游戲等。

再次，游戲有助于自閉癥兒童的情緒表達、理解社會角色。游戲為自閉癥兒童創造了一種安全、自由、容納的環境, 使他們可以充分表達自己的各種想法, 喜悅的或是恐懼的, 如箱庭游戲, 在游戲中, 自閉癥兒童在治療者的幫助下處理不同角色的人與其行為方式之間的關系； 如在角色扮演游戲中,了解到不同的社會情境對人們行為的不同要求。可見, 游戲對自閉癥兒童的發展起著至關重要的作用。

四、自閉癥兒童的游戲治療

1、游戲治療及發展階段

游戲治療的產生源于精神分析學派, 弗洛伊德在心理分析中發現了游戲對兒童精神分析的意義。它是以游戲活動為媒介，為兒童創設一個充分自由的環境，讓兒童在游戲中自然地表達自己的情感、暴露內心存在的問題，從而解除各種困擾，使其獲得發展[5]。

從發展歷史來看，游戲治療主要經歷了三個發展階段：精神分析取向游戲治療、結構主義游戲治療、人本主義游戲治療。精神分析取向游戲治療中，治療師很強調語言的重要性，他們認為只有當兒童語言發展到一定程度時，才能藉游戲幫助兒童，因此參與游戲治療兒童的年齡一般在5歲以上。尤其重要的是，精神分析取向游戲治療師認為游戲本身不具有治療性，他們僅僅把游戲看作一種必要媒介來進行兒童心理分析，也就是通過兒童的游戲內容來分析兒童的潛意識。結構主義游戲治療并不強調潛意識的分析，而是治療師根據兒童的具體情況，主動設計游戲活動，讓兒童在一定結構的游戲中發泄能量與釋放壓抑的情緒，進而達到解決兒童心理問題的目的。人本主義游戲治療非常重視創設一個溫馨而友好的治療環境。

2、自閉癥兒童游戲治療的實踐應用

由于自閉癥兒童心理和行為的獨特性，導致其在游戲發展過程中缺乏自發的假裝游戲和社會模仿游戲，象征性游戲的能力很差。反過來，自閉癥兒童由于缺少象征性游戲，不能像其他兒童那樣在游戲中發展相應的理解、模仿能力，所以這種能力就更薄弱。因此，在研究者提出了通過訓練自閉癥兒童象征游戲能力的方法來促進其各方面能力的發展。

游戲治療方法本身還有其優點，首先，相比其他訓練方法，游戲活動內容豐富、形式多樣，更容易被兒童接受；其次，在游戲過程中，自閉癥兒童可以獲得更多的機會與人進行交往和交流；再次，對于言語卻是或是有重度語言障礙的自閉癥兒童來講，通過游戲的形式，教師可以更好地與其進行交流，并從游戲中獲得更多關于自閉癥兒童深層次的內容。這使得游戲治療更容易進入自閉癥兒童的生活并得以長期堅持。

游戲治療是一種低成本、高效、且便于推廣的心理治療方法，但是國內外在這方面的相關文獻并不很多。目前的文獻報道中，多見于針對社交退縮兒童和遭受軀體虐待或性虐待的兒童。但毫無疑問，如果應用到針對自閉癥兒童的研究中，效果必然是明顯的[6]。應用實踐案例表明，通過游戲的方法對自閉癥兒童實施早期康復訓練，可有效地促進其語言、動作、同伴關系、社會交往等各方面能力的發展。雖然取得了一些成效，但對自閉癥兒童進行游戲治療的系統研究并不多，而且在自閉癥兒童早期康復教育方法中，游戲治療也并未形成一種獨立成熟的方法。同時，一些相關的研究都是以個案的方式進行，因此在康復效果評價和經驗總結上都存在著一定的困難。

由于自閉癥兒童個體之間存在著較大的差異，因此要對其實施個別化訓練，為每位個案設置不同的游戲治療方案，從而實現治療目標。對自閉癥兒童實施游戲治療最大的目的是促進其身心及各項能力健康發展，使其能獨立生活、適應社會。大量實踐研究表明，游戲治療有著廣泛的應用領域和良好的應用前景，在自閉癥兒童數量呈逐年上升趨勢的今天，游戲治療將會在自閉癥兒童康復領域，乃至整個特殊教育領域發揮重要作用，并得以廣泛推廣。在今后游戲治療的研究和應用中，將會是多種康復方法與手段在科學前提下的進一步融合與互補，使游戲治療日趨完普，并更好地發揮其積極作用。

參考文獻：

[1]王輝.《特殊兒童教育診斷評估》[M].上海：南京大學出版社.[2]馮志穎.《精神疾病診療常規》[M].天津挺進科學技術出版社,2004.[3]J．皮亞杰，B．英海爾德．《兒童心理學》[M]．吳福元譯．北京：商務印書館，1981．46—47 [4]許波．《進化心理學》[M]．北京：中國社會科學出版社20O4．125— 126． [5] 劉敏娜，黃鋼，等．兒童游戲治療的研究進展[J]．中國臨床康復，20O4.[6] 周念麗．兒童認知發展研究的回溯與探索[J]．中國特殊教育，2OO2． 收稿日期：

作者簡介：劉建梅（1981-）女，山東省昌邑縣人，黑龍江幼兒師范高等專科學校，小學高級，學士學位，研究方向：特殊教育。

于文哲（1985-）女，黑龍江省哈爾濱市人，黑龍江幼兒師范高等專科學校，助理講師，碩士學位，研究方向：教育學。

此論文為黑龍江省教育廳高職高專科學研究項目成果，項目編號：12515235，課題名稱：民間游戲的教育資源在學前教育中應用的實證研究。

第五篇：關愛自閉癥兒童活動策劃

策

劃

書

吉林大學農機二班團支部

關愛自閉癥兒童活動策劃

目

錄

一、活動背景………………………………………………………2

二、活動目的………………………………………………………2

三、自閉癥介紹……………………………………………………3

四、活動主題………………………………………………………4

五、活動時間………………………………………………………4

六、活動地點………………………………………………………5

七、活動對象………………………………………………………5

八、活動承辦單位…………………………………………………5

九、活動內容………………………………………………………6

十、活動前期準備…………………………………………………7

十一、注意事項………………………………………………………7

一、活動背景： “手牽手，走進小銀河孩子的世界——關愛自閉癥兒童”，吉林大學12級農機二班團支部和13級農機二班團支部與****學校共同舉辦此次聯誼活動活動。關愛自閉癥兒童從我們開始。

二、活動目的：

1、通過活動，讓志愿者與社會各界人士了解、關愛自閉癥兒童，給予他們幫助，并長期性地協助康復學校的老師對他們進行康復訓練。

2、宣揚志愿者盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會的精神，關注社會上更多的弱勢群體，堅守著中國特色社會主義道德核心價值體系，永記八榮八恥，讓社會上更多有需要的人得到實質性的幫助。

三、自閉癥介紹

自閉癥是一個醫學名詞，又稱孤獨癥，被歸類為一種由于神經系統失調導致的發育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。基本特征

一般而言，患有自閉癥的兒童在三歲前會出現的基本特征有下列三方面：

（一）社交發展方面：

對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；

與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動；

在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；

想象力較弱，極少通過玩具進行象征性的游戲活動。

（二）溝通方面：

語言發展遲緩和有障礙，說話內容，速度，及音調異常；

對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；

可能欠缺口語溝通的能力。

（三）行為方面：

在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣和常規，并 且不斷重復一些動作；

興趣狹窄，會極度專著于某些物件，或對物件的某些部分或某些特定 形狀的物體特別感興趣。

四、活動主題：

手牽手，走進小銀河孩子的世界 ——關愛自閉癥兒童

五、活動時間： ****年**月**日

六、活動地點： ******學校

七、活動對象：

吉林大學12級農機二班和13級農機二班全體同學 ******學校全體師生

八、活動主辦單位：

主辦方: 吉林大學12級農機二班團支部

吉林大學13級農機二班團支部 協辦方: ***********學校

九、活動內容

此次活動，為其師生提供辦學協助，聯系社會各界，更好，更確切地幫助自閉癥的孩子，讓他們及其父母、老師都能感受到更多的溫暖與歡樂。活動內容有游戲，具體如下：

1.摸口袋：我們事先在口袋里裝上各種玩具或日常用品，讓孩子根據要求，摸出相應的東西；如家長說“請找出梳子”，孩子就要從口袋里摸出梳子；或者老師說出物品的特征，如“請找出圓形的東西”，孩子 就要從口袋里摸出圓形物品來，等等。

2.兩人三足：幼兒的一腿與一名家長的一腿綁起來，成兩人三足狀，從開始走向終點，先到者為勝。3．托球跑：幼兒與家長面臨面站立，幼兒拿球送給當面的家長，家長隨即將球用乒乓球拍托著走到終點。在過程中球不掉下來即為勝。4.趕小豬：老師發出口令，爸爸和孩子手拿羽毛球拍推趕“小豬”（皮球）向前跑，跑到事先指定的地方。誰先到達指定的地方就算誰勝，但不能擊球奔跑。

5.創意拼圖:把舊雜志或舊報紙上的人物圖片剪下來，例如：棒球選手、司機、警察等等，叫媽媽把這些人物圖片的頭部和身體部分剪開。讓孩子重新任意組合，幫每一個身體配上頭部，并貼在白紙上。最后可能發生棒球選手戴警察帽，大頭小身體等情況，十分有趣。

7、有我校組織的文藝活動，讓孩子們在快樂中留住美好的一天。

十、活動前期準備：

各種玩具與日常用品，繩子若干，乒乓球拍3對，乒乓球10個，羽毛球拍3對，皮球6個，人物圖片若干。

十一、活動預算：（以下價錢均為初步估算，可能有出入）條幅及宣傳用品： 交通費： 禮品，道具費：

后期文字及視頻處理費：

十二、注意事項：

1、服裝不能太過于鮮艷，孩子會因視覺效果的問題，而產生情緒波動。

2、注意言談舉止，對院方要尊敬有禮，對孩子要友愛和善，切忌大聲喧嘩，聽從院方與項目負責人的安排。