第一篇：大鐵椎傳教案

大鐵椎傳教案

教學目標：

1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、“屏息”等。

2、把握課文主要內容，積累文言詞匯。

3、了解本文特色——通過次要人物襯托主要人物。教學重點：

分析人物形象。

教學難點：課文中一詞多義現象。教學時數：1課時。教學過程：

一、開篇點題。

二、了解作者及文體。

魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。

文體：人物傳記

三、明確本文目標。（出示小黑板）

四、教師范讀課文，正音。（讓學生掌握生字）

省兄(xǐng)

健啖（dàn）

拱揖（yī）

囪戶(chuāng)

言訖(qì)

強留(qiǎng)

屏息(bǐng)

鼾睡(hān)

五、學生誦讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。（學生整體感知課文）

六、教師解決學生提出的難點句子，并點拔：

1、一詞多義：

貌甚寢（形容詞，丑陋。）寢

既同寢（動詞，睡眠。）

多力善射（名詞，氣力。）力

力請客（形容詞，極力。）

不知何許人（名詞，處所，地方。）

許

殺三十許人（形容詞，表示 大約的數量。）

吾騎馬挾矢以助戰（動詞，騎。）

騎

賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

2、通假字

（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）

（2）子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通 “窗”，窗戶。）

七、學生速讀課文，概括出本文敘述了有關大鐵椎的哪兩件事？從中表明大鐵椎是一個怎樣的人？（培養學生分析問題、概括問題的能力）

學生回答后，教師歸納。

參考：

事 人的特點

夜半外出殺響馬，奪其物。身懷絕技,行蹤飄忽。

星夜與強盜決斗。勇力過人，武藝高強。

八、討論：宋將軍這一人物，對表現大鐵椎起到的作用？（讓學生更深刻地理解襯托手法對表現人物的作用）

工技擊 不足用

皆來學 屏息觀

襯托大鐵椎勇猛過人

雄健

股粟欲墮

九、布置作業

1、指出和下列句子相照應的句子

① 扣其鄉及姓字，皆不答。

②“吾欲護汝，則不快吾意。”

2、根據上下文補出省略句中省略的部分，并 解釋其含義。

與（）遇宋將軍家。指：

與（）偕行 指：

以（）為豪 指：

3、課文運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了大鐵椎的豪俠之氣，請找出相關語句。

十、板書設計

大 鐵 椎 傳

魏禧（清朝）

宋將軍：（主）襯托 大鐵椎（客）

工技擊 不足用 健啖：勇力過人。

皆來學 屏息觀 不冠不襪：粗獷豪爽、簡樸。

雄健 股粟欲墮 不暫去：警惕性高。

不答：性格沉。

第二篇：《大鐵椎傳》教案

人教新課標版高二《中國古代詩歌散文欣賞》《大鐵椎傳》教案(簡案)

一、了解作者及文體

魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。文體：人物傳記。

二、作者寫此文的用意: 武林中人物，在中國古代常活躍在民間，有些人對他們也感趣，為他們立傳。本文寫的“大鐵椎”，就是一個身懷絕技，行蹤飄忽的俠士一類的人物，他重情義、武藝高強。問：大鐵椎的武藝高強，但他經常搶奪響馬賊的財物，似乎也不是個走正道的人，作者為什么對他懷有濃厚的興趣，并為他作傳？其中有沒有更深的用意？

補充：本文有刪節。原文后面還有一段評論：“魏禧論曰：子房得力士，椎秦黃帝博浪沙中。大鐵椎，其人歟？天生異人，必有所用之??”作者是明末遺民，具有民族氣節。原來他意圖反清復明，由大鐵椎聯想到秦始皇博浪沙遭刺客椎擊的故事，把希望寄托在這樣的英雄人物身上，以期有朝一日真正發揮他的作用。因此，本文有所寄托，是很顯然的。

三、自學課文，完成下列練習： 正音

省兄(xǐng)健啖（dan）拱揖（yī）囪戶(chuāng)言訖(qi)強留(qiǎng)屏息(bǐng)鼾睡(hān)

1、一詞多義：

貌甚寢（形容詞，丑陋。）既同寢（動詞，睡眠。）多力善射（名詞，氣力。）力請客（形容詞，極力。）

不知何許人（名詞，處所，地方。）殺三十許人（形容詞，表示 大約的數量。）吾騎馬挾矢以助戰（動詞，騎。）賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

2、通假字

（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）（2）子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通 “窗”，窗戶。）

四、《大鐵椎傳》 譯文

大鐵椎傳2-1 大鐵椎，不知道是什么地方的人。北平的陳子燦赴河南探望哥哥，在宋將軍家遇見過他。宋將軍，是懷慶府青華鎮人，擅長武術，周圍七個省中喜好從事武術的人都來向他拜師學藝，人們因為他魁偉健壯，都叫他“宋將軍”。宋將軍的弟子高信之也是懷慶府人，力氣很大，擅長射術，比陳子燦大七歲，小時候他倆是同學，所以曾經陪陳子燦去拜訪過宋將軍。

當時，座席上有一位食量極大的客人，相貌非常丑陋，右腋下夾著一把大鐵椎，重達四五十斤，不管是喝酒吃飯，還是拱手行禮，片刻也不離身。錘把上的鐵鏈折疊環繞著，就象鐵鎖上的鏈子，拉開它約有一丈多長。他很少跟別人說話，說話象湖南湖北一帶的口音，問他的家鄉和姓名，他都不回答。

后來，陳子燦、高信之等人和大鐵椎一起睡覺，半夜間，大鐵椎說道：“我走了！”說完他就不見蹤影了。陳子燦看到窗戶和門都緊閉著，驚奇地問高信之。高信之說：“這位客人剛來時，沒戴帽子沒穿襪子，用藍布包著頭，白布纏著腳，除了一把大鐵椎以外，什么東西都沒拿，可是他腰帶里裹有好多銀子。我和宋將軍都不敢問他。”陳子燦睡覺后再醒來時，大鐵椎卻在炕上打著鼾聲熟睡著。

有一天，大鐵椎辭別宋將軍時說道：“當初我就聽說你的名聲很大，把你當作英豪，然而你的武藝全都不頂用。我走了！”宋將軍極力挽留他，大鐵椎才說：“我屢次搏擊殺死攔路搶劫的強盜，奪走他們的東西，所以他們把我當作仇敵。如果長久地居住在這里，禍患恐怕將要牽連到你。今天半夜，強盜正約定我在一個地方決斗。”宋將軍聽此欣喜地說：“我騎戰馬帶弓箭來為你助戰。”大鐵椎說：“別去！強盜武藝高強且人多勢眾，我想要保護你，就不能痛痛快快地搏擊廝殺了。”宋將軍本來就自以為了不起，并且想看看大鐵椎的所作所為，便極力請求大鐵椎允許他一同前去。大鐵椎無可奈何，只得讓宋將軍一起前行。將要到決斗的場所，大鐵椎送宋將軍登上空曠的土堡，說道：“只準觀看戰斗，小心謹慎不能出聲，千萬別使強盜知道啊！”

這時晨雞叫了，月亮隱落，星光照著空曠的原野，只能看到百步以內的人。大鐵椎急奔下土堡，吹響幾聲觱篥。不一會兒，二十多個騎著馬的強盜從四面八方聚攏來，背著弓箭，步行跟從的強盜有一百來人。一個強盜提著刀突然直沖向大鐵椎，大鐵椎大吼一聲，揮動鐵椎，那強盜應聲跌落馬下，馬腦袋被打碎了。眾強盜向前團團包圍大鐵椎，大鐵椎奮力舉起鐵椎左右迎擊，強盜們人仰馬翻。大鐵椎一連殺死了三十來個強盜。宋將軍嚇得不敢喘氣兒，看著他們廝殺，兩條腿直哆嗦，幾乎要從土堡上掉下來。忽然聽到大鐵椎大吼道：“我走了！”隨后在滾滾塵煙中向東奔馳而去。從此以后大鐵椎就再也不來了。

大鐵椎傳2-2

第三篇：大鐵椎傳教案

大鐵椎傳教案

1【教學目的】

1.理解人物形象，并落實重點字詞、翻譯。

2.通過文本背景，深入理解寫作目的。

【教學重點】

理解人物形象，并落實重點字詞、翻譯。

【教學過程】

一．導入

《天龍八部》結尾：在少林寺中，慕容博、慕容復父子與蕭遠山、蕭峰父子相遇，雙方欲血殺對方，此時掃地僧出現，先分別“殺死”慕容博與蕭遠山，并用高超醫術再次使兩人起死回生，摒棄戾氣的兩人，至此明白家國仇恨、生死離別都如夢境，方才放棄仇恨、大徹大悟，皈依佛門，不再過問世間恩怨。

——高手在民間

二．熟悉內容

1.自由朗讀全文。

2.個別朗讀，并思考。

PPT呈現：

A.文中提及人物有大鐵椎、陳子燦、宋將軍和高信之,其中,高信之和陳子燦都是宋將軍的徒弟,大鐵椎是宋將軍家的客人。介紹這幾人相遇的情況,使得作品更具真實感。

B.高信之也知曉武藝,曾經和陳子燦一起拜訪過宋將軍。多年后,陳子燦去河南探望兄長,和高信之在宋將軍家相遇。

C.宋將軍擅長武術,在大鐵椎要離去時,他盡力挽留,又想騎馬帶箭去助戰,但在大鐵椎奮力廝殺時,他兩腿發抖;大鐵椎的勇猛無敵正好對比反襯出宋將軍的不足。

D.文中表現大鐵椎的特點時,言辭含蓄,但是能從語言、行動、外表等各方面讓讀者體會人物豐富的性格特征。

討論各選項。

三．奇人“大鐵椎”

1.作為傳記中的傳奇，大鐵椎到底有哪些奇特之處？齊讀二三段，思考并討論。

A．武器奇特，并須臾不離身

B．動作迅若閃電

窗戶皆閉。

C．腰纏萬貫

2.自由朗讀四五段，你能找到這些奇特之處的原因嗎？

吾數擊殺響馬賊，奪其物，故仇我。久居，禍且及汝。今夜半，方期我決斗某所。

譯文：我曾屢次打殺攔路搶劫的強盜，奪取他們的財物，因此他們仇恨我。我若久留此地，禍患將延及到你身上。今晚半夜，強盜們正約我到某處決斗。

頃之，賊二十余騎四面集，步行負弓矢從者百許人。一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應聲落馬，馬首裂。眾賊環而進，客奮椎左右擊，人馬仆地，殺三十許人。

譯文：一會兒，二十多個騎馬的強盜從四面擁集過來，徒步行走背著弓箭跟在后面的有一百多人。一個強盜提著刀縱馬沖向俠客，俠客大喊著揮舞起鐵椎，強盜應聲墜落馬下，馬頭也被砸得碎裂。那伙強盜向前包圍上來，客人奮力揮舞鐵椎左右猛擊，強盜們連人帶馬栽倒在地，三十多人被殺死。

3.這樣一個勇士為什么找上了宋將軍？

吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。

翻譯：我當初聽到你的大名時，把你當作英雄豪杰，然而你的武藝全不頂用。

名：姓名/名聲？

4.為什么大鐵椎認為宋將軍配不上豪杰的稱呼？

吾與將軍俱不敢問也。

5.從全文來看，作者塑造了一個怎樣的宋將軍形象？

在民間有相當大的號召力，然而能力有限，不能成大事的形象。

四．寫作目的1.作者為什么塑造宋將軍這一人物形象呢？

鏈接——

魏禧論曰:子房得滄海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大鐵椎”其人與?天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊俠烈魁奇之士，泯泯然不見功于世者，又何多也!豈天之生才，不必為人用與?抑用之有時與?子燦遇“大鐵椎”為壬寅歲，視其貌年當三十，然則大鐵椎今年四十耳。子燦又嘗見其寫市物帖子，甚工楷書也。

相關注釋:

(1)“子房”三句:謂大鐵推與漢張良所得力士為一類人。子房，張良，字子房。秦滅韓，張良欲為韓復仇，曾“東見滄海君”，得力士。為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦始皇于博浪沙，中副車。(參看《史記·留侯世家》)

(2)陳同甫:南宋陳亮，字同甫，文學家，著有《龍川文集》、《龍川詞》。其所著《中興遺傳》，為宋南渡前后大巨、大將、死節、能臣、能將各類人物立傳，其中有俠士、義勇兩門，人物類似大鐵椎，故言之，以引出下丈之感慨。

(3)泯泯然:形容紛紛消亡。

(4)壬寅歲:康熙元年(1662)

(5)市物帖子:購物單。

2.背景資料

魏禧的父親為明末諸生，明亡后魏禧號哭不食，隱居翠微峰。而禧自幼隨父讀書鄉里，乘承其志，入清后，亦絕意仕進，躬耕自給，后清廷以博學鴻孺征召，禧以疾辭，其不事二朝之心堅貞不變。死后，其妻謝氏，絕食殉死。

大鐵椎傳教案

2教學目標：

1、培養和提高自學古文的能力，學會質疑;

2、進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色??通過次要人物襯托主要人物;

3、擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養研究性學習的習慣。

教學手段：

多媒體

教學過程：

課前預習

借助字、詞典和注釋，預習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

一、導入：

聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。

二、介紹相關背景資料：

A.魏禧的生平及其作品的主導思想

B.原著的小序

C.原著的后記

[借助查找資料培養研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]

三、聽課文錄音并思考：

A)故事梗概 B)明確主要人物 C)簡要評價主人公

四、分析作品人物形象：

1)回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態、心理活動

2)歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉

粗獷威嚴 奇

側面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強

3)研讀精彩片斷：星夜決斗

4)重點介紹側面描寫這一寫作方法。

五、課外引申、擴展閱讀：

A)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄(通過華雄反襯)

B)《樂府?陌上桑》：側面烘托羅敷之美

<進一步鞏固“側面描寫”的寫作方法，并舉一反三>

六、表達與交流：

主題：《說英雄 論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸……]

七、作業：

《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>

教后記

《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。

在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發學生興趣，讓學習課文與關注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環節??“說英雄.道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關于此話題的討論課下將延續下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。

這節課在進一步培養學生研究性學習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關課文背景資料;B立足文本學會立體分析文學形象;C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線??一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷!從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現。

這節公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄.道英雄”的交流與表達未能很好地展開;課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好!

這節課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環節在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來!

第四篇：大鐵椎傳學教案

《大鐵椎傳》學教案 學習目標：

1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、“屏息”等；

2、對照注釋，掌握重點詞語的意思，翻譯句子，疏通文意；

3、把握課文主要內容，分析人物形象。學習重點：

1、掌握文言詞句；

2、分析人物形象。

學習難點：課文中一詞多義現象 學習方法：讀、譯、析、評相結合 課時安排：三課時。學習過程： 第一課時

學習重點：掌握本課生字詞，掌握課文重點詞語的意思，翻譯句子，疏通文意。

一、預習、導學

1、了解作者及文體。

魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。文體：人物傳記

2、學生掌握生字

省 兄

健 啖

拱 揖

囪 戶

言 訖

強 留

屏 息

鼾 睡

與偕行

賊二十余騎

慎 弗 聲

騎馬挾 矢

扣問

觱篥

輒 你認為還有哪些字音字形需要提醒大家，寫在下面。

3、學生朗讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。（整體感知課文）

二、合作探究

1、教師范讀課文，學生注意聽清字音及朗讀節奏；教師讀后學生朗讀課文。

2、在小組內采用你問我答的形式解釋重點詞語。

3、教師指導學生理解有困難的詞。

4、教師指導學生交流探討，歸納總結古漢語現象。

（1）、指出下列加點詞語在不同語境中的意思——一詞多義現象。

寢

貌甚寢（形容詞，丑陋。）

既同寢（動詞，睡眠。）

不只一個，還有呢！快去找吧！記得按上面的格式整理啊！

（2）、這一課出現了幾個通假字，它們是誰？你發現了嗎？寫下來吧！[注意通假字的解釋的步驟]

（3）、指出下列句中加點詞語的古今義——古今異義

①故嘗與過宋將軍

②子燦見囪戶皆閉

5、翻譯句子。（1）、結合預習學生提出譯句中不會解釋的句子，先在小組內討論，小組內也不能解決的寫在黑板上集體討論。（2）、指名五位同學逐段翻譯課文，有問題的加以指正。

6、識記這節課所學知識。

三、當堂練習

1、給劃線的字注音

椎

省兄

鼾睡

健啖

拱揖

言訖

屏息

囪戶

強留

寢

觱篥

仆

股栗

輒擊殺之

2、解釋下列每組句中加點詞語的意思。

⑴、故嘗與過宋將軍。過

⑵、言訖，不見。言訖

⑶、方期我決斗某所。期

⑷、慎弗聲，令賊知汝也。慎弗聲 ⑸、宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。屏息

股栗

3、用現代漢語說說下列句子的意思。

⑴吾始聞汝名以為豪，然皆不足用。

⑵吾騎馬挾矢以助戰。

⑶宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。

四、布置作業

1、牢固掌握本節課所學知識。

2、完成課后練習第一題。

第二課時

學習重點：把握課文主要內容，分析人物形象。學習過程：

一、預習、導學

1、學生再讀課文，分析文章結構；

第一部分：[

段]：寫的是

。第二部分：[

段]：寫大鐵椎辭別宋將軍，并同意。

第三部分：[

段]：寫大鐵椎。

2、本文運用正面描寫與側面描寫相結合的手法，主要表現了

這一人物形象，對這一人物又采用了、、這幾種描寫方法。

3、試結合文中的描寫分析“大鐵錘”這一人物形象。

二、復習導入：

三、合作交流：

1、學生在本組內討論“預習導航”部分的第一題，指明回答并說明劃分理由。

2、討論分析作品人物形象：

（1）、回顧寫人的常用方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫

（2）、學生討論交流，回答以下問題，分析歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點。A、文章對大鐵椎這個人物使用了哪些描寫方法？從文中找出具體的句子來。

B、本文敘述了有關大鐵椎的哪兩件事？概括回答

C、請你找出文中涉及到宋將軍這個人物的句子。宋將軍這一人物，對表現大鐵椎起到什么作用？

D、通過別人的表現來突出主人公的這種寫法叫

；請從你學過的文章中，找出一篇也采用了這種寫法的文章。如：

E、文章運用什么方法突出了大鐵錘的豪俠之氣？請找出相關語句加以說明。你覺得大鐵椎是一個怎樣的人？

3、概括文章主旨：

全文記敘了一個

的故事，以

為線索，以

作為描寫的重點，為我們塑造了一個俠士形象，表現了他

的勇力、的武藝和

的性格。

四、思路擴展：（5分鐘）

請從你看過的文學作品或影視作品中找出一個給你留下深刻印象的英雄人物。并用簡明的語言概括他的英雄事跡。

五、擴展延伸（5分鐘）

1、學生列舉學過的使用 “側面描寫”這一寫作方法的文章，舉一反三。

2、表達與交流：

主題：《說英雄

論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸??]

六、學教反思

第五篇：大鐵椎傳習題

大鐵椎傳

大鐵椎，不知何許人。北平陳小燦省兄河南，與遇宋將軍家。宋，懷慶青華鎮人，工技擊，七省好事者皆來學，人以其雄健，呼宋將軍云。宋弟子高信之，亦懷慶人，多力善射，長子燦七歲，少同學，故嘗與過宋將軍。

時座上有健啖客，貌甚寢，右脅夾大鐵椎，重四五十斤，飲食拱揖不暫去。柄鐵折疊環復，如鎖上練，引之長丈許。與人罕言語，語類楚聲。扣其鄉及姓字，皆不答。

既同寢，夜半，客曰：“吾去矣！”言訖不見。子燦見窗戶皆閉，驚問信之。信之曰：“客初至，不冠不襪，以藍手巾裹頭，足纏白布，大鐵椎外，一物無所持，而腰多白金。吾與將軍俱不敢問也。”子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣。

一日，辭宋將軍曰：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！”將軍強留之，乃曰：“吾數擊殺響馬賊，奪其物，故仇我。久居，禍且及汝。今夜半，方期我決斗某所。”宋將軍欣然曰：“吾騎馬挾矢以助戰。”客曰：“止！賊能且眾，吾欲護汝，則不快吾意。”宋將軍故自負，且欲觀客所為，為請客。客不得已，與偕行。將至斗處，送將軍登空堡上，曰：“但觀之，慎弗聲，令賊知也。”

時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人。客馳下，吹觱篥數聲。頃之，賊二十余騎四面集，步行負弓矢從者百許人。一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應聲落馬，馬首裂。眾賊環而進，客奮椎左右擊，人馬仆地，殺三十許人。宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。忽聞客大呼曰：“吾去矣。”塵滾滾東向馳去。后遂不復至。

閱讀《大鐵錘傳》，完成以下各題。

1、下列加點詞語解釋不正確的一項

A．故嘗與過宋將軍 過：訪問 B．時座上有健啖客 啖：談 C．扣其鄉及姓字 扣：詢問 D．引之長丈許 引：拉開

2、下列加點詞語的意義和用法相同的一項是 A．以為豪 以手撫膺坐長嘆 B 頃之，賊二十余騎四面集 句讀之不知

C．子燦寐而醒 冰水為之，而寒于水 D．扣其鄉及姓字 郯子之徒，其賢不及孔子

3、下列加點的詞語，古今意義相同的一項是

A.子燦見窗戶皆閉 B.吾始聞汝名，以為豪 C.宋將軍故自負 D.且欲觀客所為，力請客

4、下列各句中句式不同于其它三句的是

A．客不得已，與偕行 B.與遇宋將軍家 C.步行負弓矢從者百許人 D.扣其鄉及姓字

5、下列句子編為四組，全都表現大鐵錘蔑視豪賊的一項是 ①時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人。②既同寢，夜半，客曰：“吾去矣！”

③時座上有健啖客，貌甚寢，右脅大鐵椎，重四五十斤，飲食拱揖不暫去。④“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！” ⑤賊能且眾，吾欲護汝，則不快吾意。⑥忽聞客大呼曰：“吾去矣。”

A．①②③ B.①③⑤ C.②④⑥ D.②④⑤

6、下列對文本內容的理解和分析，不正確的一項是

A．作者在開頭部分，有意設置一個又一個的迷魂陣，簡筆勾勒出主人公大鐵椎“異”的種種表現。目的是要讀者疑團滿腹之后才去將疑團一一揭開，讓讀者將“異人”的廬山真面目看個清清楚楚，真真切切。

B．作者先通過人物的簡單對話揭示其性格特征，將其光彩照人的形象刻畫的淋漓盡致，感人肺腑。

C．作者先以“時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人”的陰森環境渲染肅殺的氣氛，烘托大鐵錘從容上陣、沉著應戰的姿態，再以豪賊人員之眾，來勢之兇從側面反襯大鐵椎的非凡氣概和勢不可擋的神威。

D．作者神化大鐵椎，美化大鐵椎，以極大的贊賞熱情淋漓盡致地刻畫大鐵椎膽識過人，豪放坦誠，威武深沉的形象，而宋將軍這個形象在文章中其實沒什么特定的作用，可刪除。

7、把下列句子翻譯成現代漢語

1、吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用

2、止！賊能且眾，吾欲護汝，則不快吾意

3、與人罕言語，語類楚聲。扣其鄉及姓字，皆不答

4、吾數擊殺響馬賊，奪其物，故仇我5、頃之，賊二十余騎四面集，步行負弓矢從者百許人