第一篇：大鐵椎傳 公開課教案

《大鐵椎傳》教案 教學目標：

1、培養和提高自學古文的能力，學會質疑；

2、進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色：通過次要人物襯托主要人物；

3、擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養研究性學習的習慣。教學手段：多媒體 教學過程：

第一課時：簡單了解了《大鐵椎傳》的故事梗概，解決了文章的重要實詞和文言句式。第二課時：

一、導語

《大鐵椎傳》正文前的小序：

庚戌十一月，予自廣陵歸，與陳子燦同舟。子燦年二十八，好武事，予授以左氏兵謀兵法，因問：“數游南北，逢異人乎？”子燦為述大鐵椎，作《大鐵椎傳》。（板書：異人）問：“異”什么意思？（奇異、怪異）

二、感知形象

1、⑴文中哪些語句寫了大鐵椎的“異”處？ 學生討論后小結環節： ⑵作者層層設疑，（左板書）著力渲染大鐵椎形象。讀到這里，我們都有哪些疑問？ 生1：來自何方？ 生2：因何而來？ 生3：因何而去？ 生4：因何結仇？ 生5：武功何強？ 生6：著裝何奇？ 生7：錢從何來？ ……

⑶教師小結：

能于無疑處生疑，這文章就不算白讀了。

文章層層設疑，著力渲染的這個“異人”是個怪人——

大鐵椎有五可怪處。一怪，來歷不可考；二怪，武器片刻不離身；三怪，著裝樸素卻腰多白金；四怪，殺人奪財，原因不明；五怪，因何而來，因何而去？

也是奇人——

一奇：力大威猛卻又身手輕靈，武功高強，神乎其神！二奇：自動自發殺賊，孤身一人力敵百人，勇猛無匹；三奇，我覺得很奇怪的是，取勝之后，是不是就不用離開了？如果離開，那離開就是了，為什么還要大呼一聲：吾去矣？

2、你怎么理解大鐵椎的諸多可奇可怪處？（1）思考：

從大鐵椎的著裝打扮、言行舉止中，你怎么理解大鐵椎的諸多可奇可怪處？ 生1：神秘（來歷、身世）

生2：神奇（武功，力敵百許人）

生3：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！”尋求助力。（師：同道中人。）生4：良善（師：擔心連累宋將軍）生5：嫉惡如仇（“數擊殺響馬賊，奪其物”。

師：殺人奪財，亦盜亦俠。只不過奪的是不義之財，不為自身享受，不為一己恩怨，只為伸張正義，只為懲惡揚善！

生6：敢作敢為，不懼生死（“方期我決斗某所”，師：知道“賊能且眾”，還是勇往直前，悍然不懼，不計生死。）

（2）分析作品人物形象：

1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態、心理活動

2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉

粗獷威嚴 奇

側面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強

3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點介紹側面描寫這一寫作方法。

3、作者為什么會寫這么一位俠客？ 1）補充作者生平：

魏禧，生于明末，卒于清初。崇禎十七年明朝滅亡，魏禧一家號哭不已，后曾策劃組織義兵勤王。清初，朝廷召他作官，作為明朝遺民，魏禧稱病不就。他自稱寫傳記，“以為信史之藉手”，是為了見證民間無名之輩中也有奇才。2）

（原文末段）魏禧論曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大鐵椎其人歟？天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊、俠烈、魁奇之士，泯泯然不見功名于世者，又何多也！豈天之生才不必為人用歟？抑用之自有時歟？……。”

如果說作者在正文中淋漓摹畫大鐵椎的威武形象，還只是曲折隱晦地抒寫自己的志趣，那么評論部分則是明顯地坦露了自己的心跡。作者花了相當的精力研讀《左傳》，寫了十卷《左傳經世》探討治道與兵謀兵法，又曾廣泛結交復明志士，但終無回天之力，難酬復國之志。所以，他以敬佩之情寫大鐵椎，也是寫他心目中能干大事的真正英雄，寫他心目中強烈的復明愿望。

作者神化大鐵椎，美化大鐵椎，以極大的贊賞熱情淋漓盡致地刻劃大鐵椎膽識過人、豪放坦誠、威武深沉的形象，就是要在大鐵椎這個終生蹉跎、難酬報國之志的人物身上寄寓自己真摯深沉的人生感慨。

三、表達與交流：

1、主題：《說英雄 論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸??]

2、引李白的一首《俠客行》。俠客行 李白

趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬，颯沓如流星。十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名。閑過信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生。救趙揮金槌，邯鄲先震驚。千秋二壯士，煊赫大梁城。縱死俠骨香，不愧世上英。誰能書閣下，白首太玄經。

教師小結：

從古至今，從春秋刺客專諸，戰國俠士荊軻，漢時任俠季諾，唐時虬髯客、昆侖奴，俠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然諾，輕死生；武功高強，鋤強扶弱；坦坦蕩蕩，堂堂正正，光明磊落，敢作敢為；出入于生死線上，顯威于掌風劍影之中；一旦功成，飄然身退。

四、結語

人們喜愛俠義之士，其著眼點并不在于那些絕世武功，而是在他們身上，人們寄托了自己自由的夢想，反抗的血性；在他們身上，看到人性的磊落亮堂，陽剛健全。在他們身上，展示著真正的瀟灑人生，真正的輝煌生命。人生如此，復有何憾?這樣的俠客，英雄，有著巨大的人格魅力。而俠客精神，已化為我們民族的血脈，成為我們民族精神的一部分。

五、布置作業

六、板書設計

正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉 粗獷威嚴 奇

側面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強

第二篇：《大鐵椎傳》教案

人教新課標版高二《中國古代詩歌散文欣賞》《大鐵椎傳》教案(簡案)

一、了解作者及文體

魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。文體：人物傳記。

二、作者寫此文的用意: 武林中人物，在中國古代常活躍在民間，有些人對他們也感趣，為他們立傳。本文寫的“大鐵椎”，就是一個身懷絕技，行蹤飄忽的俠士一類的人物，他重情義、武藝高強。問：大鐵椎的武藝高強，但他經常搶奪響馬賊的財物，似乎也不是個走正道的人，作者為什么對他懷有濃厚的興趣，并為他作傳？其中有沒有更深的用意？

補充：本文有刪節。原文后面還有一段評論：“魏禧論曰：子房得力士，椎秦黃帝博浪沙中。大鐵椎，其人歟？天生異人，必有所用之??”作者是明末遺民，具有民族氣節。原來他意圖反清復明，由大鐵椎聯想到秦始皇博浪沙遭刺客椎擊的故事，把希望寄托在這樣的英雄人物身上，以期有朝一日真正發揮他的作用。因此，本文有所寄托，是很顯然的。

三、自學課文，完成下列練習： 正音

省兄(xǐng)健啖（dan）拱揖（yī）囪戶(chuāng)言訖(qi)強留(qiǎng)屏息(bǐng)鼾睡(hān)

1、一詞多義：

貌甚寢（形容詞，丑陋。）既同寢（動詞，睡眠。）多力善射（名詞，氣力。）力請客（形容詞，極力。）

不知何許人（名詞，處所，地方。）殺三十許人（形容詞，表示 大約的數量。）吾騎馬挾矢以助戰（動詞，騎。）賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

2、通假字

（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）（2）子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通 “窗”，窗戶。）

四、《大鐵椎傳》 譯文

大鐵椎傳2-1 大鐵椎，不知道是什么地方的人。北平的陳子燦赴河南探望哥哥，在宋將軍家遇見過他。宋將軍，是懷慶府青華鎮人，擅長武術，周圍七個省中喜好從事武術的人都來向他拜師學藝，人們因為他魁偉健壯，都叫他“宋將軍”。宋將軍的弟子高信之也是懷慶府人，力氣很大，擅長射術，比陳子燦大七歲，小時候他倆是同學，所以曾經陪陳子燦去拜訪過宋將軍。

當時，座席上有一位食量極大的客人，相貌非常丑陋，右腋下夾著一把大鐵椎，重達四五十斤，不管是喝酒吃飯，還是拱手行禮，片刻也不離身。錘把上的鐵鏈折疊環繞著，就象鐵鎖上的鏈子，拉開它約有一丈多長。他很少跟別人說話，說話象湖南湖北一帶的口音，問他的家鄉和姓名，他都不回答。

后來，陳子燦、高信之等人和大鐵椎一起睡覺，半夜間，大鐵椎說道：“我走了！”說完他就不見蹤影了。陳子燦看到窗戶和門都緊閉著，驚奇地問高信之。高信之說：“這位客人剛來時，沒戴帽子沒穿襪子，用藍布包著頭，白布纏著腳，除了一把大鐵椎以外，什么東西都沒拿，可是他腰帶里裹有好多銀子。我和宋將軍都不敢問他。”陳子燦睡覺后再醒來時，大鐵椎卻在炕上打著鼾聲熟睡著。

有一天，大鐵椎辭別宋將軍時說道：“當初我就聽說你的名聲很大，把你當作英豪，然而你的武藝全都不頂用。我走了！”宋將軍極力挽留他，大鐵椎才說：“我屢次搏擊殺死攔路搶劫的強盜，奪走他們的東西，所以他們把我當作仇敵。如果長久地居住在這里，禍患恐怕將要牽連到你。今天半夜，強盜正約定我在一個地方決斗。”宋將軍聽此欣喜地說：“我騎戰馬帶弓箭來為你助戰。”大鐵椎說：“別去！強盜武藝高強且人多勢眾，我想要保護你，就不能痛痛快快地搏擊廝殺了。”宋將軍本來就自以為了不起，并且想看看大鐵椎的所作所為，便極力請求大鐵椎允許他一同前去。大鐵椎無可奈何，只得讓宋將軍一起前行。將要到決斗的場所，大鐵椎送宋將軍登上空曠的土堡，說道：“只準觀看戰斗，小心謹慎不能出聲，千萬別使強盜知道啊！”

這時晨雞叫了，月亮隱落，星光照著空曠的原野，只能看到百步以內的人。大鐵椎急奔下土堡，吹響幾聲觱篥。不一會兒，二十多個騎著馬的強盜從四面八方聚攏來，背著弓箭，步行跟從的強盜有一百來人。一個強盜提著刀突然直沖向大鐵椎，大鐵椎大吼一聲，揮動鐵椎，那強盜應聲跌落馬下，馬腦袋被打碎了。眾強盜向前團團包圍大鐵椎，大鐵椎奮力舉起鐵椎左右迎擊，強盜們人仰馬翻。大鐵椎一連殺死了三十來個強盜。宋將軍嚇得不敢喘氣兒，看著他們廝殺，兩條腿直哆嗦，幾乎要從土堡上掉下來。忽然聽到大鐵椎大吼道：“我走了！”隨后在滾滾塵煙中向東奔馳而去。從此以后大鐵椎就再也不來了。

大鐵椎傳2-2

第三篇：大鐵椎傳教案

大鐵椎傳教案

教學目標：

1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、“屏息”等。

2、把握課文主要內容，積累文言詞匯。

3、了解本文特色——通過次要人物襯托主要人物。教學重點：

分析人物形象。

教學難點：課文中一詞多義現象。教學時數：1課時。教學過程：

一、開篇點題。

二、了解作者及文體。

魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。

文體：人物傳記

三、明確本文目標。（出示小黑板）

四、教師范讀課文，正音。（讓學生掌握生字）

省兄(xǐng)

健啖（dàn）

拱揖（yī）

囪戶(chuāng)

言訖(qì)

強留(qiǎng)

屏息(bǐng)

鼾睡(hān)

五、學生誦讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。（學生整體感知課文）

六、教師解決學生提出的難點句子，并點拔：

1、一詞多義：

貌甚寢（形容詞，丑陋。）寢

既同寢（動詞，睡眠。）

多力善射（名詞，氣力。）力

力請客（形容詞，極力。）

不知何許人（名詞，處所，地方。）

許

殺三十許人（形容詞，表示 大約的數量。）

吾騎馬挾矢以助戰（動詞，騎。）

騎

賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

2、通假字

（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）

（2）子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通 “窗”，窗戶。）

七、學生速讀課文，概括出本文敘述了有關大鐵椎的哪兩件事？從中表明大鐵椎是一個怎樣的人？（培養學生分析問題、概括問題的能力）

學生回答后，教師歸納。

參考：

事 人的特點

夜半外出殺響馬，奪其物。身懷絕技,行蹤飄忽。

星夜與強盜決斗。勇力過人，武藝高強。

八、討論：宋將軍這一人物，對表現大鐵椎起到的作用？（讓學生更深刻地理解襯托手法對表現人物的作用）

工技擊 不足用

皆來學 屏息觀

襯托大鐵椎勇猛過人

雄健

股粟欲墮

九、布置作業

1、指出和下列句子相照應的句子

① 扣其鄉及姓字，皆不答。

②“吾欲護汝，則不快吾意。”

2、根據上下文補出省略句中省略的部分，并 解釋其含義。

與（）遇宋將軍家。指：

與（）偕行 指：

以（）為豪 指：

3、課文運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了大鐵椎的豪俠之氣，請找出相關語句。

十、板書設計

大 鐵 椎 傳

魏禧（清朝）

宋將軍：（主）襯托 大鐵椎（客）

工技擊 不足用 健啖：勇力過人。

皆來學 屏息觀 不冠不襪：粗獷豪爽、簡樸。

雄健 股粟欲墮 不暫去：警惕性高。

不答：性格沉。

第四篇：大鐵椎傳學教案

《大鐵椎傳》學教案 學習目標：

1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、“屏息”等；

2、對照注釋，掌握重點詞語的意思，翻譯句子，疏通文意；

3、把握課文主要內容，分析人物形象。學習重點：

1、掌握文言詞句；

2、分析人物形象。

學習難點：課文中一詞多義現象 學習方法：讀、譯、析、評相結合 課時安排：三課時。學習過程： 第一課時

學習重點：掌握本課生字詞，掌握課文重點詞語的意思，翻譯句子，疏通文意。

一、預習、導學

1、了解作者及文體。

魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。文體：人物傳記

2、學生掌握生字

省 兄

健 啖

拱 揖

囪 戶

言 訖

強 留

屏 息

鼾 睡

與偕行

賊二十余騎

慎 弗 聲

騎馬挾 矢

扣問

觱篥

輒 你認為還有哪些字音字形需要提醒大家，寫在下面。

3、學生朗讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。（整體感知課文）

二、合作探究

1、教師范讀課文，學生注意聽清字音及朗讀節奏；教師讀后學生朗讀課文。

2、在小組內采用你問我答的形式解釋重點詞語。

3、教師指導學生理解有困難的詞。

4、教師指導學生交流探討，歸納總結古漢語現象。

（1）、指出下列加點詞語在不同語境中的意思——一詞多義現象。

寢

貌甚寢（形容詞，丑陋。）

既同寢（動詞，睡眠。）

不只一個，還有呢！快去找吧！記得按上面的格式整理啊！

（2）、這一課出現了幾個通假字，它們是誰？你發現了嗎？寫下來吧！[注意通假字的解釋的步驟]

（3）、指出下列句中加點詞語的古今義——古今異義

①故嘗與過宋將軍

②子燦見囪戶皆閉

5、翻譯句子。（1）、結合預習學生提出譯句中不會解釋的句子，先在小組內討論，小組內也不能解決的寫在黑板上集體討論。（2）、指名五位同學逐段翻譯課文，有問題的加以指正。

6、識記這節課所學知識。

三、當堂練習

1、給劃線的字注音

椎

省兄

鼾睡

健啖

拱揖

言訖

屏息

囪戶

強留

寢

觱篥

仆

股栗

輒擊殺之

2、解釋下列每組句中加點詞語的意思。

⑴、故嘗與過宋將軍。過

⑵、言訖，不見。言訖

⑶、方期我決斗某所。期

⑷、慎弗聲，令賊知汝也。慎弗聲 ⑸、宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。屏息

股栗

3、用現代漢語說說下列句子的意思。

⑴吾始聞汝名以為豪，然皆不足用。

⑵吾騎馬挾矢以助戰。

⑶宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。

四、布置作業

1、牢固掌握本節課所學知識。

2、完成課后練習第一題。

第二課時

學習重點：把握課文主要內容，分析人物形象。學習過程：

一、預習、導學

1、學生再讀課文，分析文章結構；

第一部分：[

段]：寫的是

。第二部分：[

段]：寫大鐵椎辭別宋將軍，并同意。

第三部分：[

段]：寫大鐵椎。

2、本文運用正面描寫與側面描寫相結合的手法，主要表現了

這一人物形象，對這一人物又采用了、、這幾種描寫方法。

3、試結合文中的描寫分析“大鐵錘”這一人物形象。

二、復習導入：

三、合作交流：

1、學生在本組內討論“預習導航”部分的第一題，指明回答并說明劃分理由。

2、討論分析作品人物形象：

（1）、回顧寫人的常用方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫

（2）、學生討論交流，回答以下問題，分析歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點。A、文章對大鐵椎這個人物使用了哪些描寫方法？從文中找出具體的句子來。

B、本文敘述了有關大鐵椎的哪兩件事？概括回答

C、請你找出文中涉及到宋將軍這個人物的句子。宋將軍這一人物，對表現大鐵椎起到什么作用？

D、通過別人的表現來突出主人公的這種寫法叫

；請從你學過的文章中，找出一篇也采用了這種寫法的文章。如：

E、文章運用什么方法突出了大鐵錘的豪俠之氣？請找出相關語句加以說明。你覺得大鐵椎是一個怎樣的人？

3、概括文章主旨：

全文記敘了一個

的故事，以

為線索，以

作為描寫的重點，為我們塑造了一個俠士形象，表現了他

的勇力、的武藝和

的性格。

四、思路擴展：（5分鐘）

請從你看過的文學作品或影視作品中找出一個給你留下深刻印象的英雄人物。并用簡明的語言概括他的英雄事跡。

五、擴展延伸（5分鐘）

1、學生列舉學過的使用 “側面描寫”這一寫作方法的文章，舉一反三。

2、表達與交流：

主題：《說英雄

論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸??]

六、學教反思

第五篇：《大鐵椎傳》

大鐵椎傳

教學目標：

1、培養和提高自學古文的能力，學會質疑；

2、進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色??通過次要人物襯托主要人物；

3、擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養研究性學習的習慣。教學手段：多媒體 教學過程：

課前預習：借助字、詞典和注釋，預習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

一、導入：聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。

二、介紹相關背景資料：

A． 魏禧的生平及其作品的主導思想

B． 原著的小序

C． 原著的后記

[借助查找資料培養研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]

三、聽課文錄音并思考：

A）故事梗概 B）明確主要人物 C）簡要評價主人公

四、分析作品人物形象：

1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態、心理活動

2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉

粗獷威嚴 奇

側面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強

3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點介紹側面描寫這一寫作方法。

五、課外引申、擴展閱讀：

A)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）

B)《樂府?陌上桑》：側面烘托羅敷之美

<進一步鞏固“側面描寫”的寫作方法，并舉一反三>

六、表達與交流：

主題：《說英雄 論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸??]

七、作業：《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>