第一篇：高校教師健康亮紅燈引發的深層思考

高校教師健康亮紅燈引發的深層思考

紀壽樂(天津商業大學商學院會計系)論文摘要：本文針對高校教師健康亮紅燈的狀況，分析了高校教師健康亮紅燈的深層原因，并針對高校教師健康亮紅燈的深層原因提出了改善高校教師健康狀況的舉措。

關鍵詞：高校教師健康；職稱晉升機制；官本位

天津《今晚報》一則關于高校教師健康亮紅燈的報道，引發了我對高校教師健康問題的關注和深思。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。一些高校對教師重視更多的是科研、評估、碩士博士點建設等等，卻忽視了教師的健康。高校教師英年早逝并非個別現象。那么，引起高校教師健康亮紅燈的原因是什么呢？應該采取什么對策來解決高校教師健康問題呢？

一、高校教師健康亮紅燈的原因

高校教師健康亮紅燈的原因到底有哪些呢？歸納起來主要有：

1、現行的教師考核、評價、晉升機制導向造成教師身心疲憊

現在大學教師職稱評審，有許多地方值得探討。要晉升職稱，要求有多少科研論文、多少科研論著、專著、譯文等。重科研輕教學的后果是，教學質量好壞與教師的職稱晉升無關。這對于認真備課、認真傳授的教師無疑是一個沉重的打擊，對這樣的教師評價常常是科研水平低、科研能力差。而一些大量低層次、重復性的“科研”卻在持續不斷。都在提創新，到處提創新，真正有創新內容的科研到底有多少？現行的職稱評審標準，缺乏對教師師德、敬業精神、教學質量、科研促教學的全面綜合考察。到了考核時，教授也在數論文、論著的字數，仿佛論文、論著質量高低是由字數多少決定的。高校這樣重科研、輕教學，教師職稱難解決，造成了相當一部分教師長期的心理壓抑。

2、重“硬件”輕“軟件”，缺乏對教師身心健康關愛的氛圍 語文教育家汪廣仁教授強調：“提高教學質量是高校發展的永恒主題！”高校是否把提高教學質量真正落實在行動上了？這些年，一些高校樓堂館舍耳目一新，高樓大廈富麗堂皇，花草噴泉目不暇接，“硬件”建設日新月異，重“硬件”輕“軟件”并非個別學校。某大學的一個三層高的食堂不惜百萬巨資安裝兩部觀光電梯，某大學花貸款幾千萬修一個巍峨壯觀、華而不實的大門就是一些突出的例證。大學是更需要大樓還是更需要大師？這個問題不言而喻。一棟大樓動輒幾千萬，基本建設貸款動輒幾個億，有幾個學校真正肯花重金聘世界一流大師？改革開放30多年來，高校人事分配制度改革嚴重滯后，后勤隊伍依然龐大。高校教師由于教學考核、科研考核、進修、忙著攻讀學位，常常壓得喘不過氣來。對教師缺乏寬松、真愛的環境、氛圍。許多大學，不缺大樓缺大師，缺乏對大師尊敬、愛戴和關懷的氛圍，更缺乏對教師身心健康的關心、關懷、愛護，造成教師精神壓力大。

3、教師長期埋頭苦干、競爭壓力過大和缺乏鍛煉導致教師身心健康受損 隨著社會競爭壓力的增大以及教師的職業特性，不少教師都面臨著一些因職業而引起的疾病的威脅。高校教師多伏案工作，長時間低頭，使頸部肌肉和韌帶使用過度，從而加重了頸椎的負擔，引起骨質增生，影響腦部供血，使人頭發暈、手發麻、肩背部疼痛。頸椎病、心腦血管疾病、癌癥等疾病成為高校教師的健康殺手。在很多人的心目中，高校教師知識高，應該沒有多少心理問題，教師作為社會人的心理問題反而被忽略了。其實，高校教師比普通人更難于主動尋找壓力出口以化解心理問題，一旦產生心理問題，化解不開，身心健康必然會受到影響。一個國家級、省部級課題就決定了一位教師能不能晉升副教授、教授。現在要申報一個科研課題需要“過五關斬六將”，到處跑關系，爭取科研項目立項要跑，不跑來不了課題和項目，跑得人們身心疲憊。科研項目申報、鑒定、結題機制不順，造成了一些教授、碩士導、博士導成了填表教授，大量的時間都在填表。有的教師生活無規律，有人形容“睡得比貓少，起得比雞早”。長年累月，身體透支，心力憔悴，科研項目、科研課題申請難，造成教師心理負擔沉重。忙科研忙教學沒有時間鍛煉，身也累心也累郁悶無處傾訴是高校教師的普遍現象。高校教師競爭壓力過大也是疾病發生的一個重要原因。高校教師工作壓力、社會壓力特別大，久而久之自然會讓許多疾病乘虛而入，高校教師健康亮紅燈隨之而來。

4、高校怪現象使教師健康深受其害

李亞彪等在《論文厚 學歷高 官味濃——三問高校怪現狀》（詳見2006年3月29日天 津《今晚報》）一文中寫到“高校論文越堆越厚，為什么精品并不多？培養的學歷越來越高，就業為何一難再難？有的高校‘衙門化’越來越重，‘官本位’意識越來越濃。”人們對上海交通大學57歲的教師晏才宏的去世表示感慨，晏才宏由于沒有論文，去世前仍是講師。在現行評價體制下，書教得再好也當不了教授，這在中國高校卻是千真萬確的事實。在國內大學招生數量高速增長的背后，催生了種種怪現象：一個科研、教學任務本來都很重的教授，卻要帶二三十名碩士生和博士生；教師不僅要承擔大量的教學任務，還要承擔更繁重的科研任務，應付沒完沒了的檢查，弄的教師十分疲憊，教師的健康無人抓、無人管。高校的主角本來應該是學生和教師，但有的學校卻顛倒了。“官本位”觀念向“象牙塔”的侵蝕，有的高校從一個教育學術單位變成了等級森嚴的機關，機構臃腫，“處級一走廊，科級一操場。”在這樣的環境里的教師心靈受到傷害更影響教師的身心健康。

二、改善高校教師健康的舉措

要改善高校教師健康狀況，我認為應采取以下措施：

1、建立科學的教師晉升機制，改革高校對教師的評價標準

一個教師優秀與否，是否能晉升，不能只看論文、科研，重要的是看師德、教學質量、敬業精神。真正的評價體系應該是多元的，而不是拋開教學本行的“一刀切”，誤導教師忽視教學本行一味為科研而科研。改革以論文論英雄的評價、晉升機制，降低不切實際的科研考核高指標。人們常說：“干什么講究什么，賣什么吆喝什么。”教師要教課，教授要上講臺。一個教師不能只搞科研，不搞教學，不上講臺，把教學當成副業或兼職。對高校教師要制訂一套客觀、公正、操作性強的、科學的教師績效評價指標體系。

2、改善高校教師的教學、科研條件，關愛教師健康

一切為了學生，一切支持教學。要進一步開展尊師重教。學校要精減機構、提高效率，讓有限的教育資源，真正為教學服務。為教師著想，讓教師心情舒暢地開展教學工作。要改善高校教師的教學、科研環境和物質生活條件，進一步提高教師的地位，應限制高校的商業化辦學規模，有效降低課時量。要啟動實施“教師心理健康工程”，加強針對教師心理健康問題的職業教育和職業培訓，切實提高教師的身體和心理健康水平。

3、解決高校論文越堆越厚問題，有利于教師身心健康

論文質量高低，并不在于字數多少，重在創新，有自己的獨到觀點。真正有真知灼見，不見得論文一定就很厚。毛澤東批評的那種“下筆千言，離題萬里”、“懶婆娘的裹腳，又長又臭”的文章我們見得還少嗎？我們有必要重新學習毛澤東的《反對黨八股》。“我們應該研究一下文章怎樣寫得短些，寫得精粹些。”“主要的和首先的任務，是把那些又長又臭的懶婆娘的裹腳，趕快仍到垃圾桶里去。” “我們反對的是空話連篇言之無物的八股調。”“最不應該、最要反對的是言之無物的文章。”從愛護教師的角度，從節約社會資源的角度，都應該提倡寫短文章、少而精。“板凳要坐十年冷，文章不寫一字空”。這樣，有利于保護我們的教師。

4、為教師提供更專業的健康生活教育，教師也要強化健康意識

針對高校教師身體健康狀況，建議在各高校為教師提供更專業的健康生活教育，倡導科學有效的生活方式和鍛煉方法，增加高校教師有組織的團體活動和交流，增強團體對個人問題的化解能力。同時，廣大教師自身也要強化健康意識，加強體育鍛煉，參加豐富多彩的活動，化解心理壓抑等不良情緒，保持樂觀、健康向上的心態，心情舒暢地投身到教學工作中。

綜上所述，高校教師健康問題，是一個值得關注的問題，希望更多的人對這個問題引起重視，對此問題的研究能起到拋磚引玉的作用。

主要參考文獻：

1、張楚廷．2005．大學：一個大寫的“學”字．高等教育研究．10

2、紀壽樂.2006．為什么在中國大學難以聽到“遙遠的掌聲”？．教育研究與實驗．新課程研究．6

3、紀壽樂.2006.全面推進素質教育與教育創新的改革思路．現代教育與教學論壇．10

4、秦磚.2005.師德建設300問.天津：天津教育出版社

（作者郵編：300221；住所詳細地址：天津市河西區梅江道景觀花園13-2-601；電話：022-266697359、***；信箱：jsle@sina.com）

（來源：《中國教育科學》2012年10期，http://www.tmdps.cn）

第二篇：關于家庭教師的深層思考

關于家庭教師的深層思考

作者：趙雨林

一、家教市場現狀

由于人們對教育認識的不斷提高，使得家長們在孩子教育上的心血和投資愈來愈多。這說明在物質文明不斷提高和進步的同時，人們越來越體會到教育的重要意義和深遠影響。為了使孩子能得到更好的教育，家長們費盡心機選學校、選班級、選老師、選專業。總之，自孩子一懂事，就開始了無盡的操心。直到一天，孩子順利地進入大學的校門，這才暫時放松一口氣。其中滋味，唯父母才知。

在這條求學的路上，奔跑的不光是孩子，還有父母忙碌的身影。為孩子請家教就是許多家長因為孩子的學習表現不佳而首選的一種解決方式，到底合不合適呢？我認為目前家長在這個問題上有幾點誤區：

1、家長是否了解孩子的學習情況

很多家長并不真正了解孩子，比如覺得孩子的數學功課差，就找一個教數學好的老師來解決。表面上看是對癥下藥了，可實際上問題不少。孩子功課差是因為接受能力、理解能力等智力因素的問題？還是由于學習作風、學習習慣不良的非智力因素的問題呢？抑或是因為生活變化、環境變化、精神情緒受某些具體事件引發的心理問題？搞不清楚真正導致學習差距的原因，想當然地去請家教效果通常是不理想的。

學習是孩子生活的部分內容，學習的表現與生活的表現是息息相關的。打個比方來說，學習的表現不好，好比一個人不能走路。但他屬于高位截癱患者，不是腿壞了，而是脊椎斷了。為了恢復正常，對腿怎么拼命地實施刺激也是無濟于事的。所以不解決對生活的認識、態度、習慣的問題，學習成績的提高也是曇花一現，請家教更不過是自欺欺人。

2、家長應該針對孩子的狀況請家庭教師

了解孩子的問題后，再請相應的家教是家長應該認真考慮和研究的。但是選擇有豐富教學經驗的老師呢？還是選擇思維活潑、視野開闊的大學生？是選擇男性老師？還是選擇女性老師？我個人認為，請家教切不可盲目，不僅要對孩子有所分析了解，對要請的教師也應如此。有目的、有計劃地安排教學，這才能做到既不耽誤時間，也不浪費金錢，兩全其美。

3、家庭教員隊伍的混雜現狀

目前家教市場比較混亂，作為在校教師很容易將職業習慣帶入家庭教學中；而普通大學生又未受過教育理論的培訓，所以教學效果又難以保證。我中心既有對學生思維、個性、學習行為等方面的考察系統，并且也有對教師有嚴密的教學管理體系。所以經我中心老師輔導過的學生，學習進步有效率高達93%。家教的主要目的不是去給孩子輔導課程，而是幫助孩子掌握學習的能力。如何提高對學習的興趣,如何掌握合理的學習方法是家教的主要內容。而輔導課程只是上述工作的載體，上述工作指標是通過輔導課程來完成的。但是我們的家長往往對孩子認識不足，自作主張，本末倒置，使得家教效果不是很好。所以請家教不僅要充分了解孩子，也要了解教師，這才能“知己知彼，百戰不殆。”

二、中心研究與工作內容

1、開展家庭教師規范化的工作

我中心是全國第一家提倡家庭教師教育教學規范化的研究單位。我們的工作從兩個方面入手：一方面，根據家長所反映的實際教育孩子的案例進行分析，為家長提供相關的教育常識，適合的教育建議及教育方案，幫助家長解決教育子女中出現的各種問題和困難；另一方面，建立在對孩子進行全面考察測試的基礎上，對孩子進行針對性的教育指導方案。在我們的教學工作中，我們始終推行管理規范化、教學規范化、操作規范化。

我們所有的教員都接受嚴格的面試、考察以及崗前、崗中的不斷培訓。由中心要據其工作能力及實際教學效果進行等級鑒定，通過考核上崗規范家庭教師隊伍的管理，提高社會影響力及知名度。（2）規范各種檔案及制度。對于接受中心服務的學生從考察服務伊始，中心將對其建立各項心理素質、生活品質及學習成績及相關檔案。對于教員的管理，中心有《教員工作卡》、《教員工作報告》，并制定有一整套完善、健全的教學管理制度，使我們的教師能很好地交流教學心得、體會，解決教學中的問題，保證學生得到的是失誤率最低的教育訓練。同時通過《家長信息反饋表》等，做到與家長的及時溝通，共同幫助孩子在各個方面都取得更大的進步。

2、建立健全的3A考察及教育系統

為了實現幫助孩子建立科學的學習行為，開發孩子的潛在的非智力因素，以提高孩子學習成績的目標。3A學習品質考察的目的就是為了對學生的個體及個性有全面和準確的了解，為教育研究對策提供理論及具體實施依據。

三、家教市場的發展方向

1、由家教引發的經濟行為現象作為市場的一個組成部分應該說是中國特色

客觀上來講，由于我國對教育的投資比例偏低，世界平均數為5.2%，我國為2.2%，所以在教育基礎設施、研究等平均費用較低，使得受教育機會相對短缺，由此而引發的悲觀、短視、急功近利、顧此失彼的情緒和現象就變得非常普遍，使得請“家教”這一行為風風火火的炒了起來。

家教有時是家庭教育的簡稱，但在人們心中更多的是指“家庭教師”，“家庭教師”這個職業并不新奇，追溯到古代，那就是私塾，發展到近代，由于受教育者的行為或生活環境等局限，所以會請家教進行全面的常識教育，還有為了某些特殊接觸的訓練和培養，比如鋼琴、繪畫等進行集中、具體輔導和學習。可是現在的家教基本上為了孩子得到一個滿意的考試成績而進行課程輔導服務的。家教的職能和目的隨著社會的發展也有了不斷的變化。其中功利性的成分要更多一些。

只是我們的心中不禁生出一絲無奈。為了使孩子們能夠順利跨入初中、高中及大學的門檻，做家長的給孩子請家教也是無可厚非的。

2、有關家教行為主體方面的狀況

據山西電視臺《公眾調查》在“家教熱”這個節目中報道的數據表明，43.5%的高中學生和28.3%的初中學生不同程度的都請過家教輔導功課，從事家教的人員以在校大學生和學校教師居多。而從幾所高等院校的綜合調查表明，68%的大學生曾從事過家教，但頗具諷刺意味的是，有60%的請過家教的學生認為效果不明顯甚至不好，而也有60%的從事家教人員坦率地承認教學效果并不理想。

家教市場客觀地存在，這是誰也不可回避的事實，對于它的存在，不管怎么說對于現行的教育體制來說是一份尷尬，是對現行教學體制一份無可奈何的補充，于是乎全國范圍內刮起了一股不息的“家教熱”旋風，那么，對這股旋風的評價怎么樣呢？綜合的來講，對一部分學生來講，通過輔導，使學習成績排名上升，提高了競爭力，這也是家長們執意于請家教的最主要和最重要的原因。但也清醒地看到，大部分的學生的學習成績并未得到明顯的改善，是收于心理、學習行為、習慣認識未得到良好的調整，在金錢浪費的同時，寶貴的時間也付之東流，可面對這種結果，家長也無可奈何，只好推推手說：“咱們盡了心，對得起孩子就行了，成不成器是孩子的事”可憐的家長。

本來家教作為家庭教育的一部分，其責任理應家長擔當起來，但許多家長以為請了家教就可以省心省事了，而眼睛只盯在“分數”上，使得孩子叫苦不迭，不堪重負，而家教老師只好“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，根本就不能解決孩子的學習能力及學習行為中存在的問題，難怪效果不是很理想。

看來：應該到什么機構請家教，解決什么問題，如何去解決，這是需要請家教的家長應該深思熟慮的。

3、家庭教員的資質應該得到認證

作為從事家教的人員主要是在校老師和中校大學生，通常教學的方法只是對薄弱的課程進行強化和輔導，輔以大量的習題訓練，對于由于生病等自然原因造成的課程耽誤，這種方法還是有較有成效，但是對于厭學、自我封閉等心理原因或由于學習方法及習慣不當的學生來說，這種方法過于簡單，作為家長來說應該請能夠把握孩子的心理及智力特征的老師，對其特點進行因材施教，提高學生認識，保持高昂的學習熱情和興趣是所有前提，提供學習方法，養成良好的學習習慣是教學的主要內容，對其薄弱進行強化和輔導是教學結果的最后保證，在這里，家教是有其特有的教學規律，是有目標、有方法、有措施的，可是縱觀我市的家教市場的從業人員，對自己教的學生是否心中有數，不難看出要想達到上述目標就需要受過專業訓練和指導的。

對于家教這個行業的性質，同樣是要教書育人，如果對教學對學生不能很好把握，很可能誤人子弟，貽害無窮，對于普通院校的大學生來說，自己掌握多少知識含量并不代表能夠使教學對象掌握多少知識，沒有經過訓練的家教人員從事家教這一行業，如果只是從鍛煉自己工作能力的角度出發，而又不能使教學對象如期達到目標，這就不只是職業道德的問題，所以從事家教的人員應該像駕駛員一樣受到培訓、考核、發證最后方能上崗，對家教市場應該有專門機構進行管理督查，也是家教市場能夠走向合理正規化的方向奠定了基礎，這樣才能使孩子們學的稱心，家長請的放心，老師教的順心。

第三篇：園區經濟發展的深層思考

××年底筆者被市委組織部選派到江蘇常州學習鍛煉。通過實地考察，耳聞目睹了常州及其周邊發達地區經濟和社會發展的現代氣息和深刻變化，受益匪淺，感受頗深。常州是江蘇省直轄市，屬蘇南地區，北靠長江，南瀕太湖，地處上海經濟圈與南京經濟圈交匯處，區位優勢明顯，交通條件優越。××年全市總量達到億元，較上年增長。目前，常州市有國家級園區個，省級園區個，鄉鎮園區個。武進區個鄉鎮，建有個園區，園區規劃總面積平方公里，入駐園區企業多家，園區經濟占全區經濟總量的三分之一。常州發展園區經濟的經驗與作法使我深受啟發，引起了我對發展園區經濟的濃厚興趣和深層思考：

思考之一：新理念認識

創新思維，更新觀念是構筑園區平臺、發展園區經濟的力量源泉。有人說“打造園區經濟是集中力量造勢，搞政績工程”，其實并不然。發展園區經濟是經濟發展的客觀要求，是經濟增長的內在動力。園區經濟實際上是一種產業集聚度較高的塊狀經濟，它能夠快速營造產業集聚和生產要素配置的新優勢。發展園區經濟起碼有四點好處：一是有利于提高產業集聚度，發揮集聚效應，形成產業優勢。往往產業集聚區內生產和銷售的規模很大，在全國同類產品中占有較大份額。有統計數據反映，浙江有個“塊狀經濟”的產品在國內市場的占有率達到％以上。二是有利于企業做大做強做優，形成企業集團，發展規摸經濟。通常以“大而全”、“小而全”的方式存在于一個企業內部的生產環節，在園區大量分布于不同企業之間，每個企業只做一個部件，甚至一個部件某個環節，在高效專業分工基礎上形成配套體系。分工深化大大降低了生產和交易成本，同時區域內的大量采購和銷售有助于實現規模經濟。三是有利于實現道路、給排水、供電等基礎設施和生產要素資源共享，降低企業投資成本，促進開放型經濟發展。四是有利于治理環境污染，提升城市功能和品位。因此，我們一定要凝心構筑園區平臺，聚力發展園區經濟，把發展園區經濟作為重中之重來抓，視園區為傳統產業調整的新陣地，招商引資的集聚地，開放型經濟發展的主戰場，以園區的建設與發展帶動和促進產業集聚，真正把園區做成現代制造業發展的重要增長極。

思考之二：高品位規劃

科學規劃，合理定位是構筑園區平臺，發展園區經濟的根本導向。園區建設是城市化的重要組成部分，必須高品位、高標準、高水平、高效率抓好園區規劃。園區規劃應力求做到“兩個結合”，把握“三個環節”。“兩個結合”即把園區規劃與城市化功能提升結合起來；把園區產業規劃與國際國內產業轉移發展的趨勢和培育產業特色給合起來。“三個環節”指的是“①準確定位。重點考慮產業定向，確定主導產業。尤其要注重特色園區建設，專業園區建設，在大型綜合園區劃分不同產業區塊，使各類企業能更好地向園區集中。②劃分功能。重點劃分工業區、商貿區、農業開發區，完善各種功能，提升城市品位。③合理布局。選擇交通區位優勢明顯的地塊，進行成片開發，突破行政區劃，掃除體制障礙進行重新布局，拆村建居，全新建設。總之，應把工業園納入城市總體規劃，作為城市的一個主要功能區來建設。依靠工業園的發展活力和擴張力，帶動城市的擴張和功能完善，帶動一、三產業的發展，同時，通過城市化為園區發展提供配套服務和后續保障。

思考之三：企業化運作

加大投入，完善設施是構筑園區平臺、發展園區經濟的有效途徑。園區建設需要投入大量的資金搞基礎設施和拆遷安置農民。資金從何而來？成為制約園區發展的“瓶頸”。過去那種靠政府大包大攬的作法，不僅解決不了問題，反而拖累政府，致使園區生命奄奄一息。如何解決這一問題？唯有創新體制、創新機制。常州鐘樓經濟開發區采取“適度性負債、企業化管理、多元化投入、市場化運作”的方式，將“九通一平”先行實施到位，同步推進綠地和景觀建設，并按照國際慣例設立管委會，以精簡效能的機構對園區企業實施公共事務管理。同時，成立開發投資建設總公司（與開發區管委會兩塊牌子一套班子），作為投資主體，用企業行為全額融資，資金封閉運行，自求平衡，實行企業化運作。常州園區發展融資渠道主要有條：一是向金融部門貸款。鐘樓開發區貸款億元。二是推行股份制。東南開發投資億元建設熱電廠，的資金靠市供電公司等家單位股份投入。三是引入外資。泰日合作工業園是由泰國洛察納工業園有限公司和日本住金物產株式會社共同投資設立的工業園。首期投資萬美元，用于常州項目的基礎設施建設，預計一年內完成首期平方公里建設，園區建成后各類企業總投資超過億美元。四是吸納民資。平整土地、道路設施、綠化景觀等工程由施工單位墊資建設，分三年付款。五是政府支持。政府適當給予啟動資金，并對園區內企業所產生的稅收在一定期限內全額返還，用于園區還貸或滾動開發。由于園區實行企業化運作，給園區發展注入了旺盛的生命力和強大的競爭力。鐘樓開發區××年月開工建設，短短的不到一年時間，已建成道路公里，建設農民安置房萬平方米，拆遷戶，完成資金投入億元；現有余家企業落戶園區，其中家企業竣工投產，當年實現財政收入萬元。

思考之四：全方位扶持

政策扶持，領導重視是構筑園區平臺發展園區經濟的重要保證。為吸引企業入駐園區，常州市委、市政府除制定稅收獎勵政策外，還有條政策性措施值得借鑒：一是實行土地批租。企業使用土地一般分批征和批租二種，在常州多數企業則是以批租形式獲得使用權。武進區橫山橋鎮企業只需先期交納辦證相關費用，就可獲得土地使用證，不需付給農民出讓金，而是在使用期間每畝每年向村集體繳納元租金（有的叫利息或紅利），這樣，既可以降低企業投入成本，又可讓村民長期得到實惠。二是提供政策支撐。常州各個園區大量鼓勵、吸納

民間資本、工商資本、外來資本入駐園區辦企業，不論企業性質、種類，不管內資、外資，同等對待。凡入園企業全部實行帶征稅率，并予以扶持獎勵。而園區外企業不享受此政策，并且在辦理有關手續時給予限制。三是扶持重點項目。對重點項目政府適當給予資金扶持，用于項目基礎設施建設。有一臺商在慄陽戴埠鎮投資萬美元規劃建設畝生態有機農園，市、鎮兩級政府出資萬元，為其平整土地，修建項目區道路等。四是培植龍頭企業。武進區委、政府對園區企業實行動態管理，每年選擇家重點企業給予貸款貼息和資金獎勵；每季度召開一次家成長企業負責人現場辦公會，幫助解決企業發展中的困難。

思考之五：多渠道安置

拆村建居，妥善安置是構筑園區平臺、發展園區經濟的基礎條件。群眾利益無小事。發展園區經濟首先必須妥善安置農民，切實解決好農民的生存、生活問題。而解決這一問題往往因為缺錢，成為令人頭痛的問題。常州安置農民主要途徑有：一是拆村建居。全面拆除園區內農民舊房，統一規劃、統一設計、統一價格、統一開發建設公寓樓，堅決杜絕農民零星建房。對農民舊房，評估論價，按標準補償；對農民新住公寓，拆一還一，按定價補差。同時，在過渡期，按舊房面積給予農民租房費用。二是變農民為居民。慄陽市大膽改革戶籍制度，取消農村戶口和商品糧戶口，實行統一的居民戶口，變農民為居民，與居民同等對待，把農民納入居民最低生活保障線范疇。三是變農民為工人。園區內企業招工安排當地農民占一定的比例，鼓勵農民進廠當工人。同時，提供園區內道路保潔，綠化管理，物業管理等崗位，廣泛吸納當地農民就業。四是保障農民生活。東南經濟開發區雕莊鄉對已到退休年齡無工作的老人按月發給生活費，目前全鄉有余人享受，每人每月元；對園區內人口發給糧食補貼，每人每年元；給全體農民買養老保險和醫療保險。其資金來源：土地租金。村集體土地被征用或批租收益，各村除給農民青苗補償外，不直接分錢給農民，全部用于全村福利事業。稅收分成。園區內企業新增稅收，地方所得部分園區按一定比例分成給村。預留土地。園區搞好通平后預留的土地給村，或用于建廠房、店面出租，或以土地入股分紅創收。通過安置，讓農民“工作在園區，居住在鎮（城）區，生活在社區”，逐漸轉變其身份，以達到減少農民的目的。

思考之六：大力度招商

創優環境，全力招商是構筑園區平臺、發展園區經濟的關鍵之舉。第一，創優環境。一是著力營造人文環境，東南開發區主辦《東南通訊》，免費分送給區內社會各類人員，在全社會營造一種積極有為、奮發向上的思想環境和親商、護商的投資氛圍。二是大力完善基礎設施等硬環境，尤其是配套服務設施。東南開發區確立傳統印染業為主導產業后，投資興建與產業配套服務的熱電廠、工業用水廠、污水處理廠，統一供電、供水和污水排放，實現資源共享共用。園區內每噸工業用水元，比常州市內企業用水每噸節省元，大大降低了企業運作成本，吸引了一大批具有市場競爭力的印染企業集聚入園。三是致力優化服務體系等軟環境。建立投資服務中心，實行一站式、代辦式服務，努力做到“投感情、低成本、高效益、零障礙”，誠實守信，有求必應，兌現全部承諾，為客商提供優良的發展環境。第二，全力招商。在動員、鼓勵全民招商的同時，建立專業招商隊伍，不斷改進招商方式，創新招商方法；精心包裝項目，搞好項目的市場分析和預測，為客商提供可供決策的依據，提高招商質量；注重研究客商的心理和生活習慣，迎合對方口味，贏得對方信任，提高招商的成功率和水平。據說昆山市有一次去美國招商，他們事先花大量時間摸清美國一些大企業老板的情況，然后迎合其心理精心包裝了個項目，帶著項目在美國電視臺發布招商信息，并規定前來洽談項目者需花美金買門票進入，不少美國客商聞訊后紛沓而至，此舉收到了預想不到的效果。

第四篇：時間教學的深層思考

時間教學的深層思考

小學階段關于“時間教學”的內容主要有“認識鐘表”、“時、分、秒”、“24時計時法”、“年、月、日”,這些單元分別編排在一年級、二年級和三年級。關于“時間教學”中知識的掌握、智慧的提升、文化的熏染等問題,我們的思考達到了什么程度? 時間的教學僅是記憶嗎? 純粹記住1日=24小時、一年有7個大月4個小月……這些知識也許只需要幾分鐘的時間就可以記住,但時間的教學重點(也是教學起點)卻是真正感受1分鐘的時間長短。我們的感受準確嗎? 時間的教學僅是了解嗎? 泛泛了解歷法的故事,四年一閏、百年不閏、四百年又閏……這些內容的閱讀學生可自行完成,但時間教學的提升卻是理解歷法規定的合理性,敬仰人類的智慧。我們在“時間教學”中提升了學生智慧嗎? 時間的教學僅是教育嗎? 引導背誦“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等名言警句的教育作用不應是外在貼標簽的,數學課應通過時間的教學由內而外生成一種文化的因子,這種文化因子又是什么呢? 究竟在“時間教學”中如何做好知識的掌握、智慧的提升、文化的熏染,對此,我們應該深入而具體的思考。

思考一:感受時間長度——掌握數學知識

我們可明確告訴學生1分鐘的時間長度是一種規定,但1分鐘的長度學生必須親自感受,于是教學中有了這樣的安排:

1.學生自我測脈搏,統計1分鐘脈搏跳動多少次。

2.看1分鐘動畫片,感受1分鐘的長度。

3.同桌之間比賽,看誰1分鐘跳繩個數多。

二年級小學生很難搭準自己的脈搏,結果數出來的脈搏數量離奇得很,有200多,也有30幾,此時學生的好奇心已轉移到測脈搏上(因為此前學生并未進行過測脈搏活動)。顯然,數學課想通過測脈搏感受1分鐘是失敗的。

學生一看熟悉的動畫片就興奮了,他們在重溫精彩的情節和畫面,早已忘記了感受時間,主觀偏向中只覺得1分鐘時間太短。看1分鐘動畫片體驗也是不妥的。

再者,1分鐘比跳繩,學生之間缺少可比性,有多有少,學生的注意力已轉移到了比多少上,并沒有靜靜地感受1分鐘時間的長短。

鑒于上述情況,我們把感受1分鐘重新設計成3種活動,即: 1.在1分鐘內循環播放國歌。

2.學生靜坐1分鐘,聽嘀嗒的聲音。

3.在1分鐘內數秒針走動的格數。

國歌是學生唱的最多聽得最多的歌曲,這種貼近學生生活的設計會形成一種穩定的感受遷移。靜坐聽嘀嗒聲音無主題、無干擾,1分鐘的感受異常寧靜而深刻。而在1分鐘內數秒針走動的格數則是進一步把學生的感受從準確引向標準,又自然為教學“1分=60秒”開了頭。

計量教學中的長度單位、面積單位、體積單位和重量單位可謂“看得見”、“摸得著”,可以用眼用手,較為直觀,而時間的教學要用“心”感

受。上述感受的方法科學求真、貼近生活,完成了數學教學的主要任務,即知識的掌握。

思考二:理解歷法規定——提升數學智慧

在時間的教學中,當我們完成1年=365(366)天等相關知識目標教學的同時,往往注重拓展學生的知識面,補充閱讀凱撒大帝與歷法的故事等相關內容,但更多的是停留于對平年和閏年的方法判斷上,除滿足于知識面的拓展外,我們能否在時間的教學中引發學生的思考呢?如: 1.為什么要用24時計時法? 2.為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏? 3.歷法規定為什么這么繁亂?歷法是否可進行變革?你有什么不同的方案? 用24時計時法,避免了表述的歧義,只是數學精確性的顯現。四年一閏、百年不閏、四百年又閏,是人們面對變化的世界采取不斷調整的策略,顯示的是古人的智慧。對歷法規定的思考及方案設計,旨在激發學生的思維。

此時的“時間教學”已不止于演算、不止于平年與閏年的方法判斷……總之是不止于知識了,而是透過知識敬仰人類的智慧,并在敬仰中激發學生的創新思考,完成數學教學的重要任務,即智慧的提升。

思考三:感悟運動思想——熏染數學文化

在進行時間教學時,教師會帶領學生記誦珍惜時間的詩詞格言,如:少壯不努力,老大徒傷悲。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰……這些

做法意在教育學生守時惜時,似乎是品德課的教學方法,或是語文詩詞教學中“文以載道”的任務,在數學課上記誦詩詞格言,有貼道德教育標簽的感覺。

我們知道數學與哲學的內在聯系,數學和辯證法是一對孿生姊妹。作為數學課,哪怕是低年級的數學課,在“時間教學”中可以從運動的角度深層次理解時間概念,從中感悟數學文化。我們能否設計這樣的活動: 1.用圖或其他方式表示時間。

2.用一句話或一段話表達你對時間的感受。

3.為什么要有時間呢?時間的存在有用嗎?時間會停止嗎? 用圖或其他方式表示時間,是較為直觀地把學生對時間的理解表示出來,可畫成無始無終的“數軸圖”,也可能畫成周而復始的“循環圖”等。用一句話或一段話表達你對時間的感受,提升了學生對時間的理解深度,教師引導學生感悟世界是運動的、世界是一個整體、逝去的將不再復返等思想。關于“為什么要有時間、時間的存在是否有用及時間會不會停止”的思考已遠遠高于教導學生守時惜時的教育,此時完成了數學教學的久遠任務,即文化的熏染。

數學是知識,數學是智慧,數學是文化。知識是智慧和文化的載體,智慧是知識的升值與變通,文化是知識和智慧展開過程的積淀和凝練。為此,我們的數學教學應該肩負著知識掌握、智慧提升、文化熏染的重任。

第五篇：國富論引發的思考

《國富論》引發的經濟學思考

琛兄：

接觸《國富論》僅僅一周，依然無法接受其生澀的語言表達。但是，硬是看了40多頁之后，收獲還是有的。

首先是對勞動分工的認識。我們出生在這個社會，這個機器發達，互聯網不可一世的社會，對周圍的一切生產模式都認為理所應當，偶爾會聽到報道說“某某公司采用了創新模式”，創新似乎就是屬于那些某某公司。現在看來，每個公司，即便它生產的東西渺小到一顆鐵釘，都在用著“創新模式”，這個模式就是“勞動分工”。我們太接受眼前一切看似平靜的事物，以至于無法想象以前勞動不分工的社會形勢。勞動分工是由人類以物易物的傾向而發生，例如遠古時代，每只猿猴都要為生存而狩獵，有一只猿猴會蓋房子，大家都找他來蓋，同時帶來一只羊作為回報，逐漸的，這只猿猴發現，自己可以不用狩獵，專注于蓋房子就好，用這項技能換取別人的羊。于是，分工的初級形式就誕生了。亞當的這個例子很是生動的。

勞動分工促進了整個人類史的發展，（或者人類史的發展促使勞動分工的形成？）現代社會的發展是建立在這個模式上，每個部門每個人，都在自己所分得的工上，做創新。當然，勞動分工也使大學有了專業之分，文理之分，從而一批接著一批的垃圾，從中國大學校園里走出，開始嘗試真正的生存。當然，勞動分工功遠遠大于過。

再來談貨幣，它又稱為特殊的等價交換物。我們使用的看似簡簡單單的一張紙幣，卻也是歷經了數百萬年的改革和嘗試。我所了解到的貨幣形式有：牛羊----貝殼、鐵釘------銀---金銀共存----紙幣。創新革命總是與時俱進，貨幣形式依舊在變，現在互聯網電子商務的發展，是不是導致貨幣形式的轉變？網上的虛擬游戲幣、cf點、qq幣等等，他們都在朝著虛擬方向發展。由此看來，貨幣有以前不可分割的牛羊轉變成“空氣”，看不到摸不到。貨幣成了信用的附加形式，似乎，人類開始以信用這么一種道德品質作為貨幣形式，當然這也是在法治社會的基礎之上。

“談商品價值”一節，我體會到商品分為真正價值和名義價值。勞動是一切商品的真正價格，所以每個人都是商人，從而形成一個商業化社會。我們都在用自己的勞動換取別人的勞動。可是勞動是個很抽象的交換物，如何做到我的勞動換取你的等價的勞動？這個不可能衡量的，因而有了商品的名義價格，這是由買賣雙方討價還價的結果，它不是很準確的代表了商品的勞動價格，但是有效地維護了市場公平。無論是經濟危機，貨幣貶值，物價上漲，商品代表的勞動價格是亙古不變的，變得只是人類賦予它的名義價格。

學經濟能讓我們看清當下，把握世界的最新動態。在經濟學方面，咱倆還是孫子輩兒的，咱們要相互支持，在經濟學的道路上走下去。

2011.10.30