第一篇：傳統文化進入小學課本

1、國家教育部2014年工作要點摘要：

（1）、《四書五經》等國學經典將重新納入孩子們的課本。（2）、語文成績所占的權重將大幅提高。（3）、確保2014年秋季使用德育、語文新教材，新教材中，中國優秀傳統文化的內容將占50%以上的比重。

（4）、加強德育工作。中華優秀傳統文化將發揮教育的指導作用。

2、2014年，北京高考語文增加30分，“要加強優秀傳統文化考查、引導學生具有國際視野、體現語文的基礎性和作為母語學科的重要地位”。

3、教師節從2014年改為9月28日孔子誕辰日，重新讓孔子成為中國教育之魂。

4、黨的十八大報告強調：優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，要實現中華民族偉大復興，弘揚中華優秀傳統文化。

5、2013年11月，習近平主席到山東曲阜孔子研究院考察。并且直言“我這次來曲阜就是要發出一個信息：要大力弘揚中國傳統文化。”

6、2014年2月8號《焦點訪談》報道貴陽孔學院引發國學升溫。中華傳統文化將正本清源，發揮它的勃勃生機。

7、海爾總裁張瑞敏登上哈佛講壇，他只講了三條：孔子教我做人；孫子教我戰術；老子教我戰略。

8、李嘉誠三歲就能詠《三字經》等經典，他感嘆：兒童時期學到的知識彌足珍貴，它令我終身受益！古今中外，毛澤東等很多名人、偉人、大師都是從小讀經典長大的。

二、兒童讀經是符合教育之道的。萬物都有它的“道”，火車有火車的道，汽車有汽車的道等等，還有看不見的（道），當孩子的要有孝道，做領導的要有君道，做下屬的要有臣道，還有健康之道等，當然也有教育之道。如果找到了這個道，再“就有道而正焉”，我們就解決了教育問題。教育的基本問題就包括三個方面：一是教育的時機；二是教育的內容；三是教育的方法。“教育的道理，就是在恰當的時機，用恰當方法，給孩子恰當的內容。使孩子得到恰當的成長。”

（一）、教育的時機。

教育的時機大致分為兩個階段，十三歲之前記憶力是比較強的，是記憶的、醞釀的年齡；十三歲之后理解力迅速發展，是理解的、表現的年齡。所以該記憶的時候給他記憶，該理解的時候引導他理解，這符合教育之道。

（二）、教育的內容

1.十三歲之前記憶力最強時，孩子記憶什么（即背誦什么書）才對人生有重大意義？ 答：當然是記憶永恒的經典：“最有價值的書”--國學經典。

2、國學經典是什么？

答：是是那些雖歷經千載仍然熠熠生輝的、記錄著具有先在性、主導性、穿越時空，永恒不變真理的不朽之作。“經典是一切書籍的根本，經典是源頭活水，是民族智慧的結晶”。3誦讀經典能給孩子帶來什么？（1）、為孩子的成才、成功、幸福、快樂奠定重要基礎。

經典說的都是人生大道，誦讀經典等于“把圣賢請到家里當家教”。“幼兒養性，童蒙養正”，孩子會養成孝順父母、懂禮貌、知禮儀、有教養的良好習慣。民間有這樣的說法：讀《大學》善做事、讀《中庸》會做官、讀《老子》有智謀、讀《論語》善經商。做人、做事、做官、經商的智慧全給了孩子，您還擔心什么呢？（2）、記憶能力：在記憶力的關鍵期通過背誦經典，更能開發出強大的記憶能力，很多孩子在讀經3年左右，可以達到過目不忘，過耳不忘，一生學習輕松。（3）、理解能力：理解是從正確、及時的記憶吸收中自然產生的。記憶力強大的人，其理解力一定強大，也一定聰明。所謂“書讀百遍，其義自見”。（4）、識字能力：由于是反復的右腦記憶，所以讀經1年的孩子可以輕松認得1000-2000漢字。（5）、專注力：很多孩子上課注意力不集中，多動浮躁，讀經的過程就是修定力的過程，反復念誦經典,使腦波從β波轉到α波,使身心深層次入靜。（6）、鍛煉膽識，提升自信：內向、膽小的孩子，當他能夠鏗鏘有力、抑揚頓挫、情感飽滿地誦讀時，也就是把自己的勇氣、力量、感情、信心展現出來，慢慢的他就變得自信膽大了。

（三）、教育的方法

1、經典這么好，這么小的孩子，怎么教呢？ “大道至簡似平常”，這是天地之間的真理，什么叫吸收，就是讓他多接觸、多輸入，其實就是多背誦，作為一生的儲藏。

誦讀經典16字方針：直面經典，不求甚解，但求背誦，終身受益。

2、經典那么深奧孩子能懂嗎？現在不懂為什么還要學？

幼兒所學內容都會深入到潛意識，堆積到生命的深處，作為一生的儲藏，將來任憑他去開發一生。

孩子的生命是活的，在運轉，他所收進來的東西，會在里面自我蘊釀，時時刻刻都在運作，什么時候運作好了，遇到恰當的狀況，忽然間有所融會貫通，會 “豁然開朗”，從心里自然流露出來，那就是智慧！正所謂“厚積薄發”。

你就勇敢地教吧，就好像你應該怕他銀行里面沒存款，不要怕他不會花錢。少兒讀經是中華文化的儲蓄銀行，中華文化最好的貨幣就是經典，3、讀經典是填鴨式的教育吧？會不會增加孩子負擔？

賣鴨子的人，想要讓鴨子重一點，就灌食物，不管他吸收和消化，這是填鴨。所以填鴨是不人道的，鴨子是很痛苦的。

但是，現在孩子正是記憶力最強時，孩子的吸收能力很大，所以讀經是“填牛”。牛的胃很大，他需要很多食物，你不給他吃，他是餓牛，所以不要再讓孩子的心靈饑渴。知道人造侏儒是怎么造的嗎？就是把嬰兒裝在罐子里，只露出他的頭養他，讓他哀叫了十六年，再把罐子打開，人造侏儒就造成了。而我們的孩子生活在幾千年燦爛文化的中國,卻患了普遍的文化侏儒癥。所以趕緊在孩子“胃口”很大的時候，用“經典”“喂養”您的孩子吧！

反復誦讀，是兒童的自然喜好！背書，是他的拿手好戲！只要方法正確，孩子不會有負擔。

4、孩子的功課都做不完，沒有時間讀經，讀經可以提高孩子的學習成績嗎？

作業寫不完的有幾種情況，一種是磨蹭，心不專，沒有好的學習習慣，您讓他讀經了，專注力提升了,養成了好習慣，所以作業不成問題了；一種是腦子不太好使,更應該讀經來提升腦力。要急著讀經，解決根本。

當孩子已經能大量認字、有了很強的記憶力、理解力、專注力等學習能力，再加上聰明的大腦，您還害怕學不好那么簡單的學校功課嗎？再說，我們培養孩子的著眼點，應該是把孩子培養成真正的人才，而不僅僅是以考試、學習為最高目標。我們期待的是他讀了很多、醞釀了之后，他所開發出的無窮智慧。讀經的孩子，他已經學到了一生用之不盡的文化精髓，您已經讓孩子在最好的年齡學到了最好的東西，給了他最負責任的教育，還怕什么呢？與其給孩子留下財富，不如把孩子變成財富。

5、誦讀經典為什么可以使孩子聰明？

“這種不求理解、大量誦讀的方法是培養天才的方法，也就是右腦教育法”。因為大量誦讀可以使孩子擁有發達的腦神經，讀經可以讓孩子的大腦神經架構高速公路和非常豐富的網絡連接，使孩子聰明。

6、作業寫完，看會電視（因為孩子喜歡看電視）就沒有時間讀經了，該怎么安排？ 教育孩子的2個方面：身體喂養和精神喂養。身體喂養我們盡量讓孩子吃好，可精神喂養呢？現在很多孩子的精神喂養是電視電腦。

長期看不良電視的壞處有：

（1）看電視多的孩子注意力不集中，90%多動、坐不住的孩子與長期看電視有關。（2）看電視阻礙了孩子想象力的發展，因為孩子處于被動的灌輸。

（3）看電視會上癮，會模仿不良行為，養成不良消費習慣。如低俗、暴力、早戀。（4）影響視力。

建議家長每天利用30分鐘跟孩子一起讀經，如果您給孩子的是沙漠，他只能長仙人掌。給孩子一片高尚的綠洲，才能長城參天大樹。用優秀的精神主食熏陶和影響孩子，使孩子遠離低俗和膚淺。

7.孩子就是想看電視,玩電腦,怎么辦? 8.第一斷惡緣:直接關掉游戲、電視等（讓孩子死了這條心）;第二創善緣: 讀好書、聽雅樂、親近大德、創造環境;第三以身作則:家長和孩子一起讀經.8、如果碰到就是不肯讀經的孩子怎么辦，你有什么高招？ 大部分認為讀經沒興趣的人，第一點：家長自己想的。

第二點：方法不恰當或者是家長急功近利，過于強調背誦。使孩子有壓力。第三點：只有他一個人讀，沒有氛圍。您當然不能問孩子：“你要不要去讀經？”，小孩懂什么呢，他哪知道自己要不要讀經？這是你家長要負責任的呀。有的孩子實在不想讀，您可以正經的告訴孩子說：“其它一切皆可商量，只有讀經這一件事，不可商量，你非讀到小學畢業不可！”

9、我的孩子已經超過十三歲了，讀經就沒用了嗎？ 雞蛋從內部打破是生命，從外部打破是食物。

孩子13歲前大量讀經，就如從內部打破，孩子生命在不知不覺中變得厚重而有生機，因為經典是“智慧”的結晶，誦讀中華文化的智慧寶藏，必可陶冶他的性靈、開闊他的心胸、端正他的品行，開啟他的智慧。這樣孩子在13歲以后就***站在巨人肩膀上，思考、鳥瞰世界，這是“智”的建構。

13歲前注重外在技能的開發，猶如從外面打破。所以要急著開智慧，不要急著學技能。學識是銅牌，技能是銀牌，品德是金牌，智慧是王牌。

13歲以后再去背誦和吸收，因為沒有經過長期醞釀，理解的深度會不夠。但經典是靠一個人一輩子去感悟和實踐的，所以任何人任何時刻都可以從經典收益，只是越小讀收益越大。總之，“教育的道理，就是在恰當的時機，用恰當的方法，給孩子恰當的內容，使孩子得到恰當的成長。”

“兒童”就是教育的時機，“讀”就是教育的方法，“經”就是教育的內容。“兒童讀經”符合教育之道。最簡單的投入，而有最多樣的收獲，所以這是很好的投資！

第二篇：小學五年課本

學唱《長征》歌曲紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。* * 25《七律·長征》 人教版五年級語文上冊第八組課文毛澤東1935 年 10 月 巧渡金沙江

金沙江位于長江的上游。它穿行于深山狹谷間，江面寬闊，水急浪大。如果紅軍過不去，就有被敵人壓進深山狹谷，遭致全軍覆滅的危險。當紅軍大隊人馬向金沙江挺進時，蔣介石如夢初醒,恍然大悟，認定紅軍的目的既不在貴陽，也不在昆明，而是“必渡金沙江無疑 ”。1935 年4月 28 日，他下達命令，控制渡口，毀船封江。1935 年5月3日，紅軍翻山越嶺，日夜兼程 180 里，當晚就來到了金沙江邊。在渡口，他們幸運地找到了一條船。原來這條船是送探子來南岸探查情況的，探子不知跑到哪里了。然后，他們乘坐這兩條船悄悄地渡到北岸。敵人的哨兵以為探子回來了，沒有在意。他們來了個突然襲擊，一舉消滅了一連正規軍和一個保安隊，控制了皎平渡兩岸渡口。后來，他們又找到了五條船，從5月3日至9日，在7天7夜的時間里，紅軍主力就靠這7只小船從容地渡過了金沙江。兩天以后，敵人的追兵才趕到南岸。可是紅軍已經毀船封江，遠走高飛，無影無蹤了。

瀘定橋 詩意：金沙江水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感覺； 大渡河上的瀘定橋，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意。詩意：更使紅軍欣喜的是 翻過了千里白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

第三篇：韓國小學課本

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http://www.krchina.net/bbs 郁郁蒼蒼

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第四篇：小學課本說明文

篇一：小學語文說明文教學

小學語文說明文教學

小學教材入選的一些說明文，多是精美的科學小品文，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。說明文最大的魅力，在于它那科學的真知對人的吸引力。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

一、輕松開場，未成曲調先有情

平時，我們總聽到有些老師抱怨學生上課注意力集中不起來，亂作小動作，上課不積極回答問題，導致整個課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來，反思我們自己的課堂，我認為這種情況不能一味地責怪學生不配合老師。夸美紐斯早已指明：“教學藝術的光亮點是注意，有了注意，學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學語言像一潭死水，激不起半點波瀾，激不起學生學習的興趣和求知欲，教學藝術就失去了光亮。學生是學習的主動者，探求者，只有學生學習的主體意識被喚醒，學生才會真正成為學習的主人，成為知識的強者，成為不斷進取的創造者。倘若每節說明文教學一開始，就能使學生輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《呼風喚雨的世紀》一課，在課前導入時，先讓學生談一談：在你的心目中，誰的本領最大？一石激起千層浪，孩子們的積極性立刻被調動起來了，有的說孫悟空，有的說如來佛，還有的堅持不同的看法。就連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。結合平時上課的經驗，我認為采用想象、猜謎和成語接龍等小游戲，這些較有情趣的方法來導入課文，能夠充分調動學生學習說明文的積極性。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。一堂生動的語文課，開始就扣動了學生的心弦，學生只有在神奇召喚的情景下，才能產生學習上的正遷移和光環效應，達到事半功倍的教學效果。

二、激發好奇心，修渠注水

因為小學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。為了激發學生的好奇心，充分調動學生的積極性，學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、寫作順序”這些內容，他們一點就通了，何需我們老師喋喋不休！于是我就采用了激發和拓寬的方法，激發學生的興趣。比如在上《呼風喚雨的世紀》這一課，利用多媒體出示望遠鏡、程控電話、潛水艇等現代高科技產品，孩子們馬上聯想到這些發明和發現與我們人類祖先的千里眼、順風耳等幻想聯系起來。真正感受科學技術“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，從中感嘆到“20世紀是個呼風喚雨的世紀”。《蝙蝠與雷達》這一課，介紹了仿生學的知識：在科學技術上，飛機雷達的產生主要是得到了蝙蝠夜間飛行特性的啟示。在教學時，學生在理清該文說明順序、結構和方法的基礎上，利用生活中生動、鮮活的實例，使學生明白現代高精尖的科學技術，如飛機、潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發明出來的。學生興趣盎然，思路也開闊了。課后，布置學生查閱資料，在了解某種動植物習性的基礎上，發揮自己的想像力，寫一篇與動植物有關的科幻式的小習作。學生的習作內容豐富多彩，趣味百出，有寫綠色與隱形服裝的，有寫小螞蟻與人類機槍大戰的，其中有個學生參考了課文《蟋蟀的住宅》中蟋蟀的習性，寫了題為《蟋蟀與地下密室》。孩子們的練筆內容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。

三、拓展空間，授予學習方法

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。拓寬教學空間，利用豐富的教育資源，如翻閱《少兒百科全書》查找有關知識，觀看《動物世界》、《人與自然》等電視專欄節目，還可以告訴學生如何在電腦上瀏覽有關恐龍的網頁，打通學生已知信息和社會生活現有的信息通道，學生學習的范圍更寬，學習情緒更高漲。在學生廣征博引打開眼界的同時，他們運用工具書的能力，收集信息、獲取信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力都得到相應的提高。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生學習說明文的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。

四、啟迪思維，無聲勝有聲

結合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維。比如我教《呼風喚雨的世紀》這篇科普說明文，目的是讓學生感受到了20世紀是個呼風喚雨的世紀。使他們對科學技術產生了濃厚的興趣。為了培養學生的思維能力，在最后的教學環節里，我設計了一個這樣的問題：20 世紀，已經成了歷史，在我們生活的21世紀里，科學技術還有哪些發明和創造？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫著什么，有的和小組成員交談起來??不一會兒，教室里小手如林。有人肯定21世紀人類能夠登上火星，有人認為月球將是人類的第二個家，還有人預測空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學生愛上科普說明文，掌握說明文的知識情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，調動了學生自學說明文的積極性，培養了能力，對啟迪學生的思維都起到很大的作用。

葉圣陶說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣”。在說明文閱讀教學中只有綜合運用好興趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好興趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。篇二：小學語文課本中科普說明文的教學的技巧探討

小學語文課本中科普說明文的教學的技

巧探討

無論是哪種版本的小學語文教材，科普說明文都占有一定的比例。科普說明文教學的地位不容忽視，但科普說明文怎么教學，怎么體現工具性和人文性的統一？這是許多教師都困惑的問題。本文將圍繞科普說明文的教學內容與方法談談科普文的教學策略。

一、科普說明文教學內容的設計

小學語文課本中的科普說明文承載著傳播科學知識、培養學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文的能力等諸多的功能，因此，可以設計教學內容如下：

1.普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣

科普文憑借著生動活潑的文字給小學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學的無處不在。如《人類的“老師”》這篇課文介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2.了解說明方法，品析語言文字，提高閱讀科普文的能力

一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質兼美的文章。如《奇妙的國際互聯網》一課在介紹國際互聯網時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

3.揣摩表達順序，理清文章脈絡，習得表情達意的邏輯性

科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯系。教學時，要引導學生認識語句之間邏輯關系的嚴密。如《神奇的克隆》一文，中心突出，條理清楚。按照“什么是克隆→分類舉例說明克隆的情形→克隆造福人類→前景誘人”的順序鋪排展開。克隆是全文的中心，神奇是全文的關鍵。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構，對學生今后有條理地表達大有裨益，也是發展學生邏輯思維能力最好的依托。

4.進行有效拓展，加深理解文本，實現科普讀物的課內外結合

由于篇幅的限制，科普說明文所介紹的知識往往是有限的，為了幫助學生對文本的理解，適度的拓展是需要的。如教學《變色龍》這篇課文，課前教師可布置給學生閱讀有關變色龍的資料，從書籍、雜志、報紙多種途徑摘抄、剪貼文字和圖畫。教學時，教師在原有課文提供的信息基礎上，可以呈現另外一些信息——變色龍的活動圖片和視頻，讓學生更好地理解變色龍的外形、生活習性和適應環境等。學完這課后，可組織學生閱讀其他更多的動物文章，去了解其他動物的外形、生活習性和適應環境等。這樣的適度拓展，既激發了學生課外閱讀的興趣，又培養了課外閱讀的習慣。

二、科普說明文教學方法的選擇

在教學過程中，科普說明文除了要注意教學內容的選擇恰當、合理之外，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文章中涉及的科學知識，理順文章的寫作思路，領悟作者寫作手法的精妙之處，提高學生的書面寫作能力和口頭語言表達能力。因此，教師所選擇的教學方法很重要，筆者認為科普說明文可以用以下方法進行教學：

1.重視讀

古往今來，人們對讀書都有一種堅信不疑的信念，那就是“讀書百遍，其義自見”。葉老曾經說過“好文章是讀出來的，美文尤需美讀”，可見“讀”的重要。《語文課程標準》

也指出：“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀。”讀是傳統，是我國傳統語文教學中的精華，是幫助學生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。盡管科普說明文的語言和文體不如文學性的作品那樣有感染力，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴謹科學，也會包括作者的情感，因此，在教學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題。

（1）讀懂科學與知識

科普文章中往往會有許多術語，讀起來會很拗口，內容也難以理解。閱讀教學時更要以讀為主，讓學生在讀的過程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。例如：《火星——地球的“孿生兄弟”》課文的第一小節，圍繞“孿生兄弟”展開。正因為四個“同樣”，難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，“火星也和地球一樣有水和生命存在”，這是全文的核心問題。在教學時，就應該抓住這四個“同樣”，讓學生通過自由讀、指名讀、挑戰讀、師生讀、齊讀等各種各樣的讀書方式，走進文本，讀通讀順課文，讀懂科學與知識，為品讀課文打下良好的基礎。

（2）讀出準確與生動

《火星——地球的“孿生兄弟”》課文第一節引出了本文所要介紹的中心問題“火星和地球一樣有水和生命存在”的推測。余下的課文則進行了細致的論述。在第二節中，作者通過“干涸的河床”、“火星巖石的鉆孔分析”，證實了火星有水的推斷。它在告訴學生，無論是推測還是推斷都要靠科學事實來證明，僅靠推斷是遠遠不夠的，這是科學研究的基本態度。教師在教學中，應該敏銳地抓住“推測”與“推斷”，讓學生把“推測”和“推斷”調換一下，讀一讀，再說一說覺得怎樣，并發表自己的看法。學生不難發現：火星和地球上有沒有水和生命，是人們根據火星和地球的相似點進行的一種想象、估計；而用推斷，是因為在做鉆孔分析之前，科學家就已經發現了火星河床，所以，科學家們的判斷就更加肯定。抓

住這些關鍵句和關鍵詞進行朗讀訓練，學生能進一步加深對文本的理解，體會到語言的準確與生動。

（3）讀出趣味與感悟

《語文課程標準》明確指出：在學習說明文時能抓住要點，了解說明方法。在團隊教研時，組內成員也一致認為要關注這一點。但仔細分析，《語文課程標準》提到了“說明方法”，但只是“了解”，并不是“理解”！這個詞語非常關鍵！顯然了解的要求比較低，理解的要求比較高。我們總習慣地以為，教一篇說明

小學語文課本中科普說明文的教學的技

巧探討

作者：不詳 更新時間：2012-10-17 7:27:38 文，就得講透說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標，不符合課標精神。這樣一來，本來就沒有什么故事情節和思維發散點的說明文，就被大家肢解得只剩下知識的條條框框。這樣的課堂，學習缺乏興趣，文字缺乏魅力，科學缺乏生命?? 有位教師在教學《埃及的金字塔》時，在師生交流中自然而然地滲透了說明的方法教學，效果就比較好。

生：我是從“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”這句話知道的。師：我注意到了你把“146米”、“40層”這兩個數字讀得很重，這是為什么呢？ 生：因為這兩個數字準確地寫出了金字塔的高度，同時也比較了摩天大廈的高度，讓我們感覺到它很高。

師：也就是說，作者既用具體的數字來說明金字塔的高度，又和大廈進行了對比，給我們留下深刻的印象，對吧？你知道嗎？這兩種說明方法，分別叫做列數字和作比較。

在這里，教師不是刻意地去講說明文中的說明方法，而是引領學生饒有興致地去閱讀文本，讓學生在與文本的反復對話中心領神會，對說明方法有所領悟、有所習得。這樣的教學立足點在于讓他們感性地“悟得”與“習得”，怎么悟？通過朗讀讓他們朦朧地感受說明方法，并通過品析詞句，讓他們形象地感受說明方法。

2.巧妙寫

在教學中，如果我們只是單純把課文知識介紹給學生，學生就會因為通過文本閱讀便可直接獲知而失去學習的興趣，如果能巧妙地把“寫”擠進課堂，使學生在二度感知文本的同時進行個性化創造，學生既可以掌握知識，又能在充滿語文味的寫、說課堂中輕松穿行，自然是興趣高漲、興致盎然。這樣，不僅訓練了學生的語文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學生的閱讀情況。

（1）抄

每學期，學校都會為學生訂閱《習字冊》，如在教學《大自然的文字》時，《習字冊》上選用了這樣一段話供學生抄寫：“云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”教學的同時，不妨讓學生選擇自己喜歡的一句話抄一抄，一邊抄，一邊做批注，體會作者用詞造句的準確性。

（2）仿

仿寫是一種很有效的教學手段，它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。比如：在教學《恐龍》這篇文章時，可先讓學生比較“雷龍是個龐然大物。”“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”這兩句話，體會第二個句 篇三：小學語文課本中科普說明文的教學技巧 淺談小學語文課本中科普說明文的教學技巧

無論是哪種版本的小學語文教材，科普說明文都占有一定的比

例。科普說明文教學的地位不容忽視，但科普說明文怎么教學，怎

么體現工具性和人文性的統一？這是許多教師都困惑的問題。本文

將圍繞科普說明文的教學內容與方法，談談科普文的教學策略

學內容的設計

科普說明文承載著傳播科學知識、培養學生愛

學生閱讀科普說明文的能力等諸多的功能，因此，如下：

1.激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣

活潑的文字給小學生講述了一個個科學故事，識，增長見識，感受到科學的無處不在。如《人

課文介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方

子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿

激發他們探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2.品析語言文字，提高閱讀科普文的能力

是圖文并茂、文質兼美的文章。如《奇妙的國

介紹國際互聯網時，運用列數字、舉例子、作比

說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具

上，若能引領孩子進行細細品味，了解科普文的

說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語

一、科普說明文教小學語文課本中的科學的興趣、提高可以設計教學內容普及科學知識，科普文憑借著生動讓他們了解科普知類的“老師”》這篇面向生物學習的例向大自然學習的收生學方面的知識，了解說明方法，一篇篇科普文，都際互聯網》一課在較、打比方等多種體、通俗。在課堂 言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

3.揣摩表達順序，理清文章脈絡，習得表情達意的邏輯性

科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每

個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯系。教學時，要引導學

生認識語句之間邏輯關系的嚴密。如《神奇的克隆》一文，中心突

照“什么是克隆→分類舉例說明克隆的情形→克

誘人”的順序鋪排展開。克隆是全文的中心，神

通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的

學生今后有條理地表達大有裨益，也是發展學生

的依托。

4.加深理解文本，實現科普讀物的課內外結合

科普說明文所介紹的知識往往是有限的，為了

理解，適度的拓展是需要的。如教學《變色龍》

師可布置給學生閱讀有關變色龍的資料，從書籍、徑摘抄、剪貼文字和圖畫。教學時，教師在原有

礎上，可以呈現另外一些信息——變色龍的活動

生更好地理解變色龍的外形、生活習性和適應環

可組織學生閱讀其他更多的動物文章，去了解

生活習性和適應環境等。這樣的適度拓展，既激

的興趣，又培養了課外閱讀的習慣。

二、科普說明文教學方法的選擇

普說明文除了要注意教學內容的選擇恰當、合

出，條理清楚。按隆造福人類→前景奇是全文的關鍵。內在邏輯結構，對邏輯思維能力最好進行有效拓展，由于篇幅的限制，幫助學生對文本的這篇課文，課前教雜志、報紙多種途課文提供的信息基圖片和視頻，讓學境等。學完這課后，其他動物的外形、發了學生課外閱讀在教學過程中，科 理之外，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文章中涉及的科學知

識，理順文章的寫作思路，領悟作者寫作手法的精妙之處，提高學

生的書面寫作能力和口頭語言表達能力。因此，教師所選擇的教學

方法很重要，筆者認為科普說明文可以用以下方法進行教學：

1.重視讀

讀書都有一種堅信不疑的信念，那就是“讀書

葉老曾經說過“好文章是讀出來的，美文尤需

的重要。《語文課程標準》也指出：“各個學段

讀和默讀。”讀是傳統，是我國傳統語文教學中

生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。盡

言和文體不如文學性的作品那樣有感染力，但作

敘述再客觀，文字再嚴謹科學，也會包括作者的

學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文

讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。教師不妨

慮讀的問題。

識

有許多術語，讀起來會很拗口，內容也難以理

要以讀為主，讓學生在讀的過程中，對課文內容

消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

例如：《火星——地球的“孿生兄弟”》課文的第一小節，圍繞“孿 因為四個“同樣”，難怪人們把地球和火星稱為

兄弟”，并由此推測，“火星也和地球一樣有水和

古往今來，人們對百遍，其義自見”。美讀”，可見“讀”的閱讀都要重視朗的精華，是幫助學管科普說明文的語為一篇文章，哪怕情感，因此，在教本對話，再通過朗從以下幾方面去考（1）讀懂科學與知科普文章中往往會解。閱讀教學時更逐步感知、理解、生兄弟”展開。正太陽系中的“孿生生命存在”，這是全

文的核心問題。在教學時，就應該抓住這四個

“同樣”，讓學生通過自由讀、指名讀、挑戰讀、師生讀、齊讀等

各種各樣的讀書方式，走進文本，讀通讀順課文，讀懂科學與知識，為品讀課文打下良好的基礎。

（2）讀出準確與生動

“孿生兄弟”》課文第一節引出了本文所要介紹

和地球一樣有水和生命存在”的推測。余下的課

論述。在第二節中，作者通過“干涸的河床”、“火

析”，證實了火星有水的推斷。它在告訴學生，無

都要靠科學事實來證明，僅靠推斷是遠遠不夠

的基本態度。教師在教學中，應該敏銳地抓住“推

學生把“推測”和“推斷”調換一下，讀一讀，并發表自己的看法。學生不難發現：火星和地

命，是人們根據火星和地球的相似點進行的一種

推斷，是因為在做鉆孔分析之前，科學家就已經

所以，科學家們的判斷就更加肯定。抓住這些關

朗讀訓練，學生能進一步加深對文本的理解，體

生動。

（3）讀出趣味與感悟

明確指出：在學習說明文時能抓住要點，了解

教研時，組內成員也一致認為要關注這一點。但

程標準》提到了“說明方法”，但只是“了解”，《火星——地球的的中心問題“火星文則進行了細致的星巖石的鉆孔分論是推測還是推斷的，這是科學研究測”與“推斷”，讓再說一說覺得怎樣，球上有沒有水和生想象、估計；而用發現了火星河床，鍵句和關鍵詞進行會到語言的準確與《語文課程標準》說明方法。在團隊仔細分析，《語文課并不是“理解”！這個詞語非常關鍵！顯然了解的要求比較低，理

解的要求比較高。我們總習慣地以為，教一篇說明就得講透說明的

方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標，不符合

課標精神。這樣一來，本來就沒有什么故事情節和思維發散點的說

明文，就被大家肢解得只剩下知識的條條框框。這樣的課堂，學習

缺乏興趣，文字缺乏魅力，科學缺乏生命?? 有位教師在教學《埃及的金字塔》時，在師生交流中自然而然地

滲透了說明的方法教學，效果就比較好。

生：我是從“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

這句話知道的。

師：我注意到了你把“146米”、“40層”這兩個數字讀得很重，這是為什么呢？

生：因為這兩個數字準確地寫出了金字塔的高度，同時也比較了

摩天大廈的高度，讓我們感覺到它很高。

師：也就是說，作者既用具體的數字來說明金字塔的高度，又和

大廈進行了對比，給我們留下深刻的印象，對吧？你知道嗎？這兩

種說明方法，分別叫做列數字和作比較。

篇四：淺談小學說明文寫作指導

淺談小學說明文寫作指導

淺談小學說明文寫作指導

說明文教學對小學高段來講相對比較簡單，學生只要弄明白說明順序，說明方法，被說明事物的特點，幾個典型的好句子就行了。文章的層次脈絡相對簡單，行文條理清楚，中心一目了然，教學似乎沒有大的難度，可是，碰到說明文的寫作，學生往往很茫然。

說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給予讀者知識。小學生對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱。其實，說明文的寫作并非像同學們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，把閱讀說明文和寫作說明文結合起來，以閱讀課文為寫作借鑒的范例，多觀察、多分析、多練習，就能逐步學會選用恰當的說明方法，正確而有條理地說明事物的特征。說明文的寫作是授人以知，讓人明白，說明文只是說明事物的特征，闡明原理，介紹知識，說明是手段。要完成一篇說明文，須將說明文的特點爛熟于心。說明文的特點主要有說明性、知識性、科學性、實用性。

教師可以把課本上不同類型的范文制作成表格加以對比，讓學生明白他們的形同之處和不同之處。通過對比，學生再把自己要說明的對象屬于哪一種進行歸類，這樣思考被說明事物有哪些特點，這些特點是跟什么比較來說的，比如：寫動物類的說明文和事物類的說明文，像《鯨》，就是不常見的一種哺乳動物，是世界上最大的哺乳動物，普通人不常見，作者寫它的時候就把它跟普通人心目中的大象對比，采用列數字、作比較、舉例子、打比方等方法從外形特征，分類及其特點再寫到了它的生活習性、繁殖規律等，由淺入深，用語言精練生動活潑。那么，學生就可以總結出這一類說明文的寫作思路和構思脈絡，說明方法。由此自己就可以仿寫，老師也可以寫下水文，或者再給學生類似的說明文范例，讓學生擴大眼界，這樣慢慢滲透，就能化難為易。語言的準確性和生動形象性當然要求，我們可以通過說明方法讓學生進一步練習，力求文質兼美，間接準確。篇五：小學語文教材中科普說明文教學策略

小學語文教材中科普說明文的教學策略

摘要：小學語文課本中的科普說明文承載著傳播科學知識、培養學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文的能力等諸多的功能。科普說明文教學的地位不容忽視，如何教好科普說明文，這是許多教師都困惑的問題。本文就此提出幾點教學策略，以供參考。關鍵詞：小學語文

科普說明文

教學策略

科普說明文教學的地位不容忽視，但科普說明文怎么教學，怎么體現工具性和人文性的統一？這是許多教師都困惑的問題。本文將圍繞科普說明文的教學內容與方法談談科普文的教學策略。

一、科普說明文教學內容的設計

1.普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣 科普文憑借著生動活潑的文字給小學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學的無處不在。如《人類的“老師”》這篇課文介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2.了解說明方法，品析語言文字，提高閱讀科普文的能力

一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質兼美的文章。如《奇妙的國際互聯網》一課在介紹國際互聯網時，運用列數字、舉例子、作比

較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。3.揣摩表達順序，理清文章脈絡，習得表情達意的邏輯性

科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯系。教學時，要引導學生認識語句之間邏輯關系的嚴密。如《神奇的克隆》一文，中心突出，條理清楚。按照“什么是克隆一分類舉例說明克隆的情形一克隆造福人類一前景誘人”的順序鋪排展開。克隆是全文的中心，神奇是全文的關鍵。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構，對學生今后有條理地表達大有裨益，也是發展學生邏輯思維能力最好的依托。

二、科普說明文教學方法的選擇

1.重視讀

讀是傳統，是我國傳統語文教學中的精華。盡管科普說明文的語言和文體不如文學性的作品那樣有感染力，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴謹科學，也會包括作者的情感，因此，在教學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。

（1）讀懂科學與知識

科普文章中往往會有許多術語，讀起來會很拗口，內容也難以理

解。閱讀教學時更要以讀為主，讓學生在讀的過程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。例如：《火星——地球的“孿生兄弟”》課文的第一小節，圍繞“孿生兄弟”展開。正因為四個“同樣”，難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，“火星也和地球一樣有水和生命存在”，這是全文的核心問題。在教學時，就應該抓住這四個“同樣”，讓學生通過自由讀、指名讀、挑戰讀、師生讀、齊讀等各種各樣的讀書方式，走進文本，讀通讀順課文，讀懂科學與知識，為品讀課文打下良好的基礎。

（2）讀出準確與生動

《火星——地球的“孿生兄弟”》課文第一節引出了本文所要介紹的中心問題“火星和地球一樣有水和生命存在”的推測。余下的課文則進行了細致的論述。教師在教學中，應該敏銳地抓住“推測”與“推斷”，讓學生把“推測”和“推斷”調換一下，讀一讀，再說一說覺得怎樣，并發表白己的看法。學生不難發現：火星和地球上有沒有水和生命，是人們根據火星和地球的相似點進行的一種想象、估計；而用推斷，是因為在做鉆孔分析之前，科學家就已經發現了火星河床，所以，科學家們的判斷就更加肯定。抓住這些關鍵句和關鍵詞進行朗讀訓練，學生能進一步加深對文本的理解，體會到語言的準確與生動。

2.巧妙寫

（1）仿

仿寫是一種很有效的教學手段，它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。比如：在教學《恐龍》這篇文章時，可先讓學生比較“雷龍是個龐然大物。”“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”這兩句話，體會第二個句子從哪些地方能夠看出雷龍是個龐然大物，讓學生估算雷龍的實際重量，調動學生積極想象雷龍走動時發出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物。通過反復朗讀，體會作者運用作比較和打比方的說明方法能讓大家感到形象、具體、生動。最后，引導學生仿照課文寫雷龍的方法，用幾句話來描寫生活中自己喜歡的一些小動物，如狗、貓等。

（2）改

著名特級教師于永正在教學《新型玻璃》一課時，讓學生根據課文的內容改寫成一篇以第一人稱方式敘述的《新型玻璃的自述》，在閱讀和寫作之間架起了橋梁。然后，于老師又引導學生說一說自己寫的《新型玻璃的自述》，讓學生在獲取科學知識的同時，深入感知文本，體驗到“干癟生硬”的說明文同樣需要巧妙的架構和生動的語言。由此可見，適當的改寫訓練可以讓學生在二度對話文本中，加深自己的理解與感悟。

（3）補

補寫對培養學生的發散思維能力非常重要，也非常有效。在教學中，可以讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，三、結語

在小學語文教學過程中，科普說明文除了要注意教學內容的選擇恰當、合理之外，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文章中涉及的科學知識，理順文章的寫作思路，領悟作者寫作手法的精妙之處，提高學生的書面寫作能力和口頭語言表達能力。

第五篇：小學課本背誦課文

《一去二三里》

一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

《畫》

遠看山有色，靜聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

《四季》

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。” 荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。” 谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。” 雪人挺著大肚子，他頑皮地說：“我就是冬天。”

《小小竹排畫中游》

小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。

江南魚米鄉，小小竹排畫中游。

《哪座房子最漂亮》

一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

三座房，四座房，房前花果香，屋后樹成行。哪座房子最漂亮？要數我們的小學堂。

《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

《小小的船》

彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

《陽光》

陽光就像金子，灑遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。早晨，我拉開了窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

《影子》

影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它像我的好朋友。

《比尾巴》

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴就像一把傘？ 猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。

《雪地里的小畫家》

下雪啦！下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么不參加？他在洞里睡著啦！

一年級下

《春曉》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

《村居》

高鼎

草長鶯飛二月天，佛堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

《所見》

袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《小池》

楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰愛水照晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

二年級上

《贈劉景文》

蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

《山行》

杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《回鄉偶書》

賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

《贈汪倫》

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

二年級下

《草》

白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

《宿新市徐公店》

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

《望廬山瀑布》

李白）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《絕句》

（杜甫）

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

三年級上

《小兒垂釣》

胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

《夜書所見》

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

《九月九日億山東兄弟》

王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《望天門山》

李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。《飲湖上初晴后雨 》

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

三年級下

《春日》

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

《詠柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《乞巧》

林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

《嫦娥》

李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

題西林壁

【宋】蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

游山西村

【宋】陸游

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 【唐】李白 四年級上

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

送元二使安西

【唐】王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

四年級下

獨坐敬亭山

【唐】李白

總鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

望洞庭

【唐】劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

憶江南

【唐】白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

鄉村四月

【宋】翁卷

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

漁歌子

【唐】張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。五年級上

泊船瓜洲

【宋】王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

秋思

【唐】張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

長相思

【清】納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行。夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

七律.長征

毛澤東

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。五年級下

牧童

【唐】呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

清平樂.村居

【宋】辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

六年級下

學奕

奕秋，通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

小兒辯日

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰(shú)為汝(rǔ)多知(此處念“智”)乎？”

七步詩

【三國 魏】曹植

煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

鳥鳴澗

【唐】王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

芙蓉樓送辛漸

【唐】王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

江畔獨步尋花

【唐】杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

石灰吟

【明】于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

竹石

【清】鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

聞官軍收河南河北

【唐】杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

浣溪沙

【宋】蘇軾

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

卜算子.送鮑浩然之浙東

【宋】王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

春

朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。