第一篇：色彩在早教空間中的意義 畢業論文4

色彩在早教空間中的意義

作

者：

指導老師：

摘要：文章通過對色彩的情感傾向的描述以及對兒童的（0-6）心理及生理功能與色彩關系的剖析，闡述色彩在早教空間中的重要性。將感性的色彩理性地應用兒童的早期空間的布局和點綴中，可以使孩子有個更健康的體魄和心理狀態，更好提高孩子的情商和完善孩子的性格。

關鍵詞：色彩情感傾向；生理功能；心理功能；早教空間

引言

我們生活在一個色彩的時代，色彩無時無刻不在裝點我們的生活。色彩里有我們的感情、有我們的希望、有我們的生活態度、有我們的智慧，我們的生活處處都有色彩的痕跡。通常我們并沒有在生活中重視色彩的存在及其影響，對于兒童的早教空間也是如此，我們讓兒童學音樂來培養氣質，學書法來培養內涵，學英語來培養技能，而在色彩方面僅僅是給孩子買一些色彩鮮艷的衣服而已。但色彩隨著教育機構和專業組織的逐步重視，成為人們發現色彩的應用在兒童早教空間中具有無法替代作用。

一、色彩影響生理功能和心理功能

（一）色彩影響生理功能

直接色彩生理反應是自然科學的研究成果。費厄(Fere)發現，肌肉的機能和血液循環，在不同色光的照射下會發生變化，“藍光最弱，隨著色光變為綠、黃、橙和紅而依次地增強”。高爾德斯坦(Goldstein)在治療神經病的實踐中發現一個小腦有病的患者，當她穿紅衣服的時候，平衡感覺就發生混亂，頭暈目眩，幾乎要摔倒；當她穿綠衣服的時候，這些癥狀就消失了。醫學家們注意到色彩對于治療的作用，以至建立了色彩治療病房[1](P17)。這些例證足以說明色彩的生理與心理功能已經引起各界的重視，并

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加以廣泛的利用。不同的色彩能引起人的不同生理反應。色彩使人產生的生理反應并非來自物理上的真實情況，而是與人們的視覺與心理聯想有關。

（二）色彩影響心理功能

藝術心理學家認為，色彩直接訴諸人的情感體驗。它是一種情感語言，它所表達的是一種人類內在生命中某些極為復雜的感受。梵高說：“沒有不好的顏色，只有不好的搭配[2](p25)。”由于現代色彩學的發展，人們對色彩的認識不斷深入，對色彩功能的了解日益加深，使色彩在空間設計中處于舉足輕重的地位。有經驗的人十分注重色彩在早教空間的作用，并且重視色彩對人的心理作用。人們生活在一個色彩的世界中，積累著許多色彩方面的視覺經驗，當知覺經驗與外來色彩刺激產生呼應時，就會引發人心理上的某種情緒[3](p30)。不同的色彩會使人產生不同的情緒和聯想，比如，紅色給人以熱情、危險、活力、喜慶、憤怒等感覺；藍色則讓人感覺平靜、悠久、理智、清新。

二、早教空間設計需要掌握色彩語言

（一）色彩語言的勾通作用

色彩是孩子來到這個世界上，最早感知到的事物，也可以說這是孩子人生起跑線上的第一道風景，這道風景的潛在神奇魔力，會無聲無息地影響到孩子，例如是否能擁有一顆多姿多彩的心靈，是否能夠健康、快樂的創造一個多姿多彩的人生。

當孩子漸漸的長大，喜歡玩某個玩具、喜歡穿某件衣服、喜歡呆在某個房間的時候，我們是否敏銳的察覺到孩子心里想的是什么？這是因為，在孩子開口說話和漸漸形成對事物的認知能力之前，所有的成長都有賴于我們父母的單方面努力。之所以這樣說，是因為這時我們的得不到任何明確的反饋，也聽不到明確的要求，只能通過孩子的哭和笑、孩子的眼神來洞悉一切，而這些對我們來說，是既復雜又難以捉摸的。但是，我們不要因為得不到明確答復，就認為孩子早期的能力培養是不重要的。孩子什么都懂，他們總是在觀察周圍的一切，并從中感受著對自己來說還很新鮮的事物[4](p56)。我們應當同他們多說話，不要浪費孩子的時間。同時也不能忽

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視色彩著一無聲的語言和導方式，因為色彩是解決孩子很多問題的有效方法。

許多人喜歡把孩子打扮的活潑可愛，他們喜歡用粉紅色、鵝黃色、翠綠色等淺色來打扮孩子，讓孩子看起來更嬌嫩可愛、惹人憐愛，可是他們是否知道，不科學的色彩搭配是會給孩子的心理產生些許不良的影響的，所以色彩并不是隨心所欲地想怎樣就怎樣。這就不難看出，科學的掌握色彩這種語言，對于早期教育來說是十分必要的[5](p63)。

我們可以從孩子的色彩喜好中看出孩子的性格特點，心理狀態和情緒，也可以通過孩子在不同環境、不同情況下的色彩感覺，了解孩子對色彩的敏感心理和特殊情況下孩子的心境或情緒狀況。不僅如此我們還可以通過色彩來調節孩子的不良情緒和心理狀態，改善孩子的不愛吃飯，入睡困難的問題。色彩是孩子的一種語言同時也用語言表達自己的愛好和情感[5](p29)。所以我們要掌握孩子的這種色彩語言，更好的了解孩子，讓孩子更快樂、健康的成長。

（二）色彩具有象征意義并體現孩子的性格

每一種色彩都有其特殊的象征意義，這樣可以利用色彩更好地教育孩子，發揮孩子的優勢，彌補孩子的不足，讓孩子更優秀、更快樂、更健康的成。以下介紹的是部分色彩的象征意義，每種色彩都有其自身的特點，能帶給我們各種不同的感受。同時色彩具有心理學意義，這種意義往往會體現在兒童的性格特征上。所以，我們可以根據孩子色彩的偏好，判斷孩子的心理狀態和性格特征。了解色彩的各種象征意義，有助于我們更好地運用色彩與孩子進行良好的溝通，進而幫助孩子在生活中尋找更多的快樂，并健康茁壯的成長[6](p45)。

1.紅色是安全色彩，有強烈的禁止象征意義，是所有色彩中刺激性最強的顏色，很容易引起人體情緒的波動和高漲。常作為滅火器、警報器等緊急裝置的外觀色彩。因此，我們可運用紅色讓孩子意識到安全和危險的警示。從心理學角度講，紅色能夠抑制消極情緒，給人以希望和活力。對于安靜或過于沉悶的孩子，可以用紅色來調動他們的情緒，使其變得活潑可愛。喜歡紅色的孩子性格較為剛烈，調皮而感情豐富。

2.橙色可以給人帶來溫暖、明朗的感覺，象征著活力，還能幫助人們增進食欲。另外，橙色也是一種安全色彩，施工現場大多使用橙色作為機

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械設備的外飾色彩。喜歡橙色的孩子 個性活潑外向，人緣很好，但是有點以自我為中心，不懂得體諒別人，有點粗心。

3.黃色能帶給人們愉悅、明朗、活潑的感覺。與紅色橙色類似，黃色也是一種安全色彩，可起到人們引起注意的效果。喜歡黃色的孩子，依賴性較強，寧愿一輩子扮演小寶寶的角色。

4.綠色是大自然中最常見的色彩，如綠意盎然的小草和繁茂的參天大樹等。在交通信號色彩中，綠色代表著安全和暢通。從心理層面上講，綠色是平衡色，因為綠色能夠起到緩解壓力和調節情緒的作用，可是我們緊張、激動的情緒逐漸平靜下來。

5.藍色可帶給人清爽、平靜的感覺，是人們普遍喜愛的色彩。從色彩的心理效應來看，藍色屬于冷色，具有鎮靜作用，象征著人體身心的健康。喜歡藍色的孩子，具有老大或自私的傾向。

6.紫色是紅色和藍色的混合色，可帶給人優雅、華麗、豐富、孤獨等多種感覺。紫色還是西方王室，貴族的專用色代表著高貴的品位。喜歡紫色的孩子個性較為隨和，沒有什么心機，具有寬容的胸懷、極強的好奇心和上進心。

三、兒童心中的色彩在早教空間中的運用

我們的生活中有很多裝飾元素，比如：戶外的花花草草，書房的書本，客廳的擺設等。這些裝飾元素反應在人們的視覺上，除了優美的形態、流暢的線條，還有一點就是——擁有豐富的色彩。

（一）兒童好惡的色彩

研究人員讓20名3~6歲得兒童在紅、橙、黃、綠、藍、白、黑等多種顏色中選出一種自己喜歡的顏色和一種不喜歡的顏色。然后讓他們分別在涂有自己喜歡和不喜歡的顏色的環境中活動，以比較兒童在兩種環境的表現和反應。如果，研究人員發現，當兒童在自己喜歡的色彩環境中游戲的時候，表現的很活躍、很開心，能夠在短時間內很好地完成老師布置的任務。這就說明，當所處的環境的色彩符合內心的喜好時，兒童的情緒和活

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動積極性就能夠達到最佳的狀態。因此，我們在布置兒童的游戲和生活環境時，一定要考慮兒童對色彩的好惡因素。這樣對兒童所盡心的教育和引導才能達到最佳的效果。

在某種程度上，寶寶是通過色彩來表達內心的想法和情緒的。因此觀察孩子對色彩的喜好或者在色彩使用上的偏好，是我們認識和理解孩子內心世界的一個重要途徑。也是我們對早教空間布置的重要依據。

（二）兒童心中的分色

1.冷暖色——喜歡紅色、橙色、粉色等暖色的兒童思維活躍，注重與父母，小伙伴之間的感情交流。喜歡暖色的兒童的感情也像暖色系的色彩一樣，熱情大方、活躍，所以他們大多比較自由，同時，待人也十分熱情。在與人相處方面，喜歡暖色的兒童很好相處，他們適應環境的能力也很強。喜歡藍色、綠色、藍綠色等冷色的兒童，一般比較孤僻，不輕易向人敞開心扉，意志比較堅定，但是較為自私，好獨處，對大人不依賴也不在意。他們的主觀意識很強，性格有些悲觀，善于事前做好計劃。

2.臨近色——統一、和諧、；凡是色相環上相鄰的色彩都屬于臨近色，這些色彩搭配在一起很容易營造出統一和諧的空間環境。

3.對比色——鮮明醒目：色相環上凡是能夠大致構成等邊三角形的色彩叫做對比色，這類色彩搭配在一起具有鮮明醒目感，對比比較強烈，非常適合早教空間的配色。

4.補色——視覺刺激強烈，處在色相環兩極的色彩則具有補色關系，他們組合在一起會對視覺造成最強烈的刺激，搭配的好非常出效果，搭配不當則會適得其反，所以應用在早教空間色彩設計上必須謹慎。

5.純色——色彩鮮艷：色彩的純度表示的是色彩的鮮艷程度或叫飽和度。他取決于鮮艷顏色的調入其他顏色的量的多少。純色表示沒有調入其他色彩，顏色非常鮮艷。純度越低，顏色就越渾濁，表明他調入的其他顏色的比例就越大。在早教空間中不適合大面積使用。

（三）兒童心中的顏色數量

喜歡豐富色彩的兒童，比較自信，但性格豐富多變，在忍耐力和持久力方面則稍有欠缺。在色彩使用方面，靈活使用多種色彩比使用有限色彩更有益于兒童的成長。

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總是使用少數幾種色彩的兒童，性格大都比較內向，但時常表現得很有主見。

一個在五彩繽紛的環境中成長的孩子，其觀察、思維、記憶的發揮能力都高于普通色彩環境中長大的孩子。

反之，如果嬰幼兒經常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環境中，則會影響大腦神經細胞的發育，使孩子顯得呆板，反應遲鈍和智力低下。

四、早教空間的色彩布局技巧

（一）六種安全的色彩設計

1.盡量避免大面積的使用純色:像墻壁,地面,天花板這些面積較大的地方,可以將純色調入大量白色形成高調色彩,改善房間的整體亮度,這樣會減少孩子的壓抑感。

2.純色可以小面積的點綴:在大面積高調色彩中,可以點綴小面積的純色,這樣會使房間顯得生動,有情趣,孩子的視覺也可以得到調節。3.主色調統一:早教空間的色彩最好確定一個主調,如黃色調,綠色調。對比強烈的色彩應運用在小面積,隨著面積的增大,色彩的種類宜逐漸減少,統一起來.如果房間內家具或飾品色彩很多,在擺放時可以參照色相環的順序來安排,形成統一感,降低色彩對視覺的壓力。主色調明確才會給孩子安全的心理信號。

4.墻壁的顏色最好不要超過兩種:墻壁顏色過多,會過度刺激兒童的視神經及腦神經,使孩子由興奮變得躁動不安。

5.少用補色:多用對比色在沒有太大把握的情況下,兒童房盡量少用具有補色關系的色彩。可以多用對比色如紅和黃,黃和藍等,這類顏色既有對比,能夠滿足孩子的視覺發育要求,也會減少色彩對孩子的身體造成的壓力。

6.冷暖色互補:如暖色系的房間里可適當點綴少許冷色調的飾物,可以滿足兒童視神經發育的需要。

（二）避免四種顏色污染出現在早教空間

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在給孩子設計早教空間時,很多人希望通過色彩把孩子的房間設計的很漂亮，但通常是用自己的眼光或想法去選擇顏色。其實,這種做法會在某重程度上損害兒童的身心健康,為兒童的成長埋下隱患。

1.色彩過于豐富使孩子躁動不安：都覺得孩子的空間應該是充滿活力的,所以,很多人用了過于豐富的色彩來布置早教空間,如把墻壁的四面或天花板涂上很鮮艷的顏色,家具,窗簾葉是純度很高的各種色彩，覺得這樣才像孩子的空間。

其實，這種搭配會造成色彩對視覺的污染,心智還未發育健全的兒童長期處于這種環境中會變得躁動不安。

2.墻面家具色彩過于厚重會使孩子感覺郁悶乏味:有的人考慮到孩子有可能在房間內亂畫,如果房間顏色比較淺,臟一點都能看出來。為了省事,他們就在墻面上大量地應用很重的顏色,家具也挑深顏色的買。

過重的房間顏色會使孩子產生郁悶,乏味感。不但不能培養孩子堅韌的性格,長久的面對如此厚重的色彩還會造成孩子性格的抑郁。

3.整體亮度過高損傷視力：和上一種情況相反,有的人在意識到早教空間的整體亮度要高于成年人房間時,又過于追求兒童房的整體亮度,認為在這種環境下成長的孩子才會更活潑開朗,所以把墻壁家具盡可能處理成淺色,甚至是大面積的純白色。

這種色彩表面上看去顯得很潔凈,但應用面積過大,過多,會使孩子產生孤獨,冷寂感,更重要的是由于它太亮,很容易刺激孩子的視神經,引起瞳孔收縮,誘發頭痛,損傷孩子的視力。

4.過分追求醒目會使孩子無所適從：還有人過分追求室內、色彩的醒目感,總想把早教空間弄得漂漂亮亮的,于是把許多補色關系的色彩,比如黃色和紫色,藍色和橙色,紅色和綠色等都一股腦的應用到了一個房間里。這種搭配方式雖然夠醒目,可是會使房間看上去很躁,讓孩子無所適從,甚至感到恐懼。

五、總結

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在色彩的世界中，讓孩子發生新的興趣，愛上這五彩繽紛的世界，是早教空間設計的重要意義。在早教空間設計中，重視色彩的存在和影響，不斷的使兒童獲得快樂的密碼，是兒童健康成長、心靈逐漸成熟的需要,同時，色彩也是了解孩子心理的途徑。孩子處于不同的心理狀態和情緒感受下，會有不同的色彩喜好，我們不妨從色彩中挖掘出有利于孩子成長的寶貴資源，運用早教空間色彩使孩子更加聰明，更加可愛，使孩子在色彩的陪伴下健康成長！我們不妨用色彩提高孩子的智商情商，完善孩子的性格，使孩子有個更健康的體魄和心理狀態！我們不妨借助早教空間中的色彩來實現智力開發，使之成為一個既方便又有效的早期教育引導手段！

參 考 文 獻

[1]（英）杰克·特里錫德——象征之旅[M].中央編譯出版社，2001年1月.[2]（俄）康定斯基——論藝術的精神[M].中國社會科學出版社，1987年.[3] 劉蕾——色彩育兒經[S].華夏出版社 2011年1月 [4] 韋繼蘭.五彩繽紛的兒童世界[S].質量天地,2002.[5] 閻巖.對三歲前兒童科學保育的認識.學前教育研究[J].2006,（6）[6]劉寶根.面對兒童的獨特行為時.上海教育科研[J].2002,(8)

Perceptual color in the early education of significance

DING Wei

Abstract: By the color of the emotional tendencies of the description and the children(0-6)Psychological and physiological analysis of the relationship between function and color to explain the color space in the importance of early education.The rational application of perceptual color space for children's early layout and decoration, you can make the child have a more healthy body and mental state, the better to improve children's emotional intelligence and improve the child's personality.Key words: Colour emotional tendency;Physiological functions;Psychological function;Early Learning Space

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第二篇：早教中繪本閱讀的意義

早教中繪本閱讀的意義

徐朝旭

大華山幼兒園

摘要：繪本的圖畫唯美，充滿情感；繪本的文字優美，充滿旋律；繪本的故事新奇，充滿幻想；圖畫和文字共同表現一個主題，互相交織著構成一個連續完整的視覺影像。繪本作為學前兒童“人生的第一本書”，在嬰幼兒園和家庭中廣泛使用，是嬰幼兒學習的重要形式，對嬰幼兒發展具有獨特的價值。

關鍵詞：繪本閱讀

早教

意義

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，在英文里叫Picture Book（圖畫書），就是指一類以繪畫為主，僅包含少量文字的書。它是十七世紀出現于歐洲的，隨后流傳到美日韓等國。到了二十一世紀，繪本閱讀已經成為了全世界嬰嬰幼兒閱讀的時尚。繪本不僅是講故事，學知識，還可以幫助孩子全面的建構精神世界，培養多元化的智能。繪本已經是發達國家家庭最優選擇的兒童讀物，國際社會公認“繪本是最適合嬰幼兒閱讀的圖書”。因此，如果能夠將繪本廣泛運用到嬰幼兒的早期閱讀教育之中，培養嬰幼兒閱讀的興趣，幫助其認識圖與文的相互關系，可以為將來的繼續閱讀活動打下基礎。

繪本閱讀作為早期閱讀的一種，在嬰幼兒發展中具有重要作用，世界學前教育組織(OMEP)1997年國際會議主題即“兒童與書”，認為早期閱讀是使嬰幼兒獲得口語，使用書面語言的物質基礎，能提高讀寫技能，提高文化背景，擴展見識，使嬰幼兒處于豐富的智力環境中，并激發其想象力和思維能力，促進嬰幼兒情感和社會化的發展。

一、繪本閱讀促進嬰幼兒觀察力的發展

缺乏想象力最大的原因是沒有接觸新鮮事物，缺乏思考和獨立的見解，而培養觀察力是開發智力和想象力的最佳途徑。閱讀繪本有助于培養孩子的觀察力，啟發孩子思考，鼓勵孩子提高解決問題的能力。知識和經驗越多，解決問題的思路和方法就越多。

二、繪本閱讀能促進嬰幼兒語言能力發展

1、詞匯更豐富 這里有兩層意思。一方面是繪本可以讓嬰幼兒掌握更多詞語，特別是一些日常生活中少見的詞語（比如某些動物名）；另一方面，隨著嬰幼兒年齡增大，一邊讀繪本，一邊可以開始教嬰幼兒“認字”。現在的繪本一般都非常漂亮，顏色、圖形都非常多；再加上繪本往往是反復重復閱讀，這樣嬰幼兒的大腦會反復接受刺激，從而有利于他們的發育，特別是語言能力。

2、語言表達更流暢

繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。在閱讀繪本的過程中，嬰幼兒很自然地會就畫面內容發表自己的看法，并和同伴進行討論。而且在傾聽的過程中，有了豐富的體驗，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達自己的看法。對于孩子喜愛的圖書來說，他們經常會三三兩兩聚在一起閱讀圖書，而且有說有笑，互相交流，很有情趣。還有的嬰幼兒從家里帶來一本圖書，就會邀請別的小朋友跟他一起看，或送給別的小朋友看，有的嬰幼兒也會主動上前來要求看這本書。這樣就會較自然地培養嬰幼兒禮貌地與人交往的能力。

三、繪本閱讀促進嬰幼兒想象力的發展

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，“想象力是人類創新的源泉”。而孩子閱讀的基礎就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學會了閱讀，而閱讀正是培養孩子想象力的最好途徑，如果我們適當地加以引導，他們能創編出許多新的故事情節來。例如《小兔子等月亮》中，給嬰幼兒提供了小花、湖水、小路、風兒、大山的頭飾，讓嬰幼兒在表演體驗故事角色的情感時，教師可引導嬰幼兒創編：除了故事中說到的事物，小兔子還會去問誰呢？他們會說些什么話？讓嬰幼兒發揮想象創編故事情節。

四、繪本閱讀促進嬰幼兒思維的發展

在日常教學中，思維活動是內隱的，教師在實際教學中往往忽視看圖講述對發展嬰幼兒思維的作用。嬰幼兒即使在活動中運用到了思維，但不是很明顯，教師易忽略掉，或者不注意引導，或引導不到位，嬰幼兒思維活動的廣度、密度和深度是達不到理想水平的。因此說教師要關注繪本閱讀對發展嬰幼兒思維的作用，具體要達到這兩個要求：其一，注意提高嬰幼兒思維活動的質量，適度增加思維活動的廣度、深度和密度；另一方面要注意提高嬰幼兒思維活動的積極性與主動性，關注每個嬰幼兒的參與度。雖然他們還不認識文字，但繪本中的圖畫對閱讀有著提示作用，他們非常喜歡用已有的經驗去一起感受畫面的視覺美感，用自己的理解去欣賞去閱讀繪本。

五、繪本閱讀促進嬰幼兒品格的發展

品格在孩子6歲前就基本成型，6 歲以后只是在以前的基礎上加以鞏固。對人的一生來說，很多知識都可以通過繼續教育或其它方式來彌補，唯有人格的養成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學前是兒童人格塑造的奠基石，是進行品德教育的重要時期，也是良好心理品質形成的最佳時期。閱讀關于優秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發并促使他們 向書中的優秀人物學習，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。大量的繪本通過各種生動的故事，在全方位的塑造嬰幼兒的好性格。反復閱讀這些繪本的過程，也讓孩子的社交能力增強，比如不撒謊，愛分享，愛勞動，守時間，這些性格都可以通過繪本閱讀潛移默化。我們希望孩子能學會感恩和善待別人,這些抽象的大道理不是灌輸在嬰幼兒的腦海里, 而是通過在一個個繪本中讓孩子慢慢地接受和理解,起到潤物細無聲的作用。

六、繪本閱讀促進嬰幼兒審美能力的發展

繪本是以圖畫為主，借助豐富的圖畫使孩子在閱讀文字時覺得更簡單。繪本對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。這些制作精良的大師級的繪本，用筆精致，圖畫精美，構圖配色高明，無形中讓孩子感染美學，給嬰幼兒帶來精神上的愉悅滿足。

繪本以其圖文并茂獲得嬰幼兒的喜愛。同時，從科學角度來說，這種圖碼與語碼的結合，在相互彌補缺憾中彰顯各自的優勢。正如有的研究者所說：“圖碼和語碼都各自告訴了我們一些對方不能告訴或說起來有困難的事情。沒配圖的文字是含糊不完整的，表達不出重要的視覺信息；沒有配文字的圖畫同樣是含糊不完整的，缺乏重點。”而繪本的這種創作正是貼近嬰幼兒的生活世界的，符合嬰幼兒的認知水平，其在滿足嬰幼兒的興趣和促進嬰幼兒的發展中實現著自身的價值。

七、繪本閱讀促進嬰幼兒閱讀習慣的養成

閱讀，其實也是一種習慣。有句老話說，愛讀書的人，總差不到哪里去。而在信息化時代，這句話更有意義。繪本最厲害的地方，是能幫孩子愛上閱讀。通過小小的繪本，他們已經在破萬卷書、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。有人也許會說，那孩子們能看“懂”嗎？其實，只要他們喜歡、著迷，對美好藝術發自內心地喜愛，這就足夠了。如果從小開始，培養良好的閱讀習慣，等孩子長大后，他能更擅長處理繽紛復雜的各種信息。圖片是一種直觀的書面語言信息, 具有圖解文字的功效, 因此, 更容易被嬰幼兒接受和理解, 借助于圖片經驗采用文字配對的方式建立相應的聯系, 能達到理解和閱讀的效果。讀圖的過程同時也是嬰幼兒發現探索的過程, 當嬰幼兒在繪本中尋找到畫者隱藏在圖中的小標志時, 在嬰幼兒跟隨著這樣的標記繼續探索的時候, 嬰幼兒的身心都得到了很大的提高，讓小讀者輕松愉快地閱讀。

繪本作為“二十一世紀國際公認的、最適合嬰幼兒閱讀的圖畫書”，對嬰幼兒語言及各方面的發展均有其他形式不可替代的獨特作用，而嬰幼兒閱讀能力與閱讀習慣的培養，不僅僅需要教師高質量的教學水平，還需要嬰幼兒園、家庭、社會強有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于嬰幼兒的繪本閱讀，為嬰幼兒的閱讀創設支持性環境。

參考文獻：

1.繪本閱讀對兒童發展的重要性分析及教育建議 耿明磊（河南師范大學教育技術學系，河南新鄉453007)。

2.康長運.嬰幼兒圖畫書閱讀過程研究[M].北京:教育科學出版社，2007.3.兒童繪本在早期閱讀教育中的運用策略及創作方法。4.快樂繪本閱讀·播種幸福的種子--兒童閱讀從繪本開始。

第三篇：閱讀教學中詞語的色彩意義

閱讀教學 中 詞語 的 色彩意義

史楠楠

(渤海大學 中文系 遼寧 錦州 121001)

[中文摘要]：詞 的 色彩意義 屬于 非理性意義的 范疇，它 反映著 人們 對 世界 認識 的 價值觀念、立場態度 和 語言使用上 的 一些看法 等。詞 的 色彩意義 在 具體的 教學過程中 也起著 極其 重要的 作用。在 明確 詞 的 色彩意義 的 使用范疇 與 內涵 的 同時，辯明 “色彩”，從 實踐層面上 談 詞語 的 色彩意義 在 閱讀教學中 的 作用 以及 運用。

[關鍵字]：詞語色彩意義 閱讀教學

詞 的 詞匯意義 有 理性意義、語法意義、色彩意義 三部分 構成。在 進行 詞語教學 乃至 閱讀、寫作 教學 中，教師 往往 都是 對 詞 的 理性意義、語法意義 進行 重點的 分析 和 講解。而 對于 詞 的 色彩意義 只是 做 表層 的 分析，沒有 深入的 進行 研究。其實，詞 的 色彩意義 在 詞 的 詞匯意義 中 有著 重要 的 作用，要 在 學習中 達到 對 詞語系統 有層次 的 了解，必須 要 仔細 研究 詞 的 色彩意義。

一、色彩意義 的 使用范疇 與 內涵

詞 的 色彩意義 屬于 非理性意義 的 范疇，它 反映著 人們 對 世界認識 的 價值觀念、立場態度和 語言使用上 的 一些 看法 等。①詞 的 色彩意義 主要 是 指 詞義 中 的 感情色彩、語體色彩、文化色彩 和 形象色彩。

有些詞 在 指 稱 客觀事物 或 現象時 表明 了 人們 對 該事物 或 現象 的 愛憎、褒貶 等 感情，這 就是 詞義 中 的 感情色彩，這 在 閱讀中 是 最為常見的 褒義詞、貶義詞 和 中性詞。

有些 詞語 由于 經常 在 特定 的 閱讀 語體 中 使用，便 帶上 了 某種 語體 所 特有 的 色彩，這 就是 語體色彩。具有 書面語色彩 的 詞語 有的 多 應用 于 政論文、應用文、科技文章、文藝作品等。而 口語 語體色彩 總的 說來 通俗自然，生活氣息濃，如“打聽、光棍兒”等。

文化色彩 指的是 由 詞 的 理據 所引起的 對 詞或詞義 形成的 文化背景的聯想。明顯 含有 文化意義的 詞 可以 分成 三類。⑴有 典故、有 出處，富有 豐富的 歷史文化內涵。例如：“染指、問鼎”等，這些 詞 除了 理性意義 之外，還 負載著 歷史文化信息，能 使人 聯想到 與 詞義相關的典故、詩文或民俗。⑵專有名詞的命名，反映出 命名的 社會文化背景。包括 人名、飯店 商店名、地名等專有名詞。反映了 命名的 社會文化背影、思想傾向等，表現出 不同的 情趣格調。⑶音譯詞 反映了 中外文化 交流的 歷史背景，帶來了 異域情調。例如“莎士比亞、吉普”等，涉及到 自然科學、社會科學、文學藝術等 廣闊 社會生活的 音譯詞 反映了 中西方文化交流的 時代背景，具有 深刻的 歷史內涵。

形象色彩 也叫 描摹色彩，具有 形象色彩的詞 常用于 文藝作品中，以 描繪 人或物的 形象、情狀 或特征，因而 這類詞 往往 有 形象性、可感性、比喻性 的 特點。形象色彩 可以 分為 形態色彩、聲音色彩、感情色彩 和 動態色彩 幾類。常常 能 起到 對事物 視覺形象 或 聽覺形象 的 聯想作用。②

二、“色彩” 一詞 的 界定

不知道 大家 會不會 有 這樣 的 疑問，如果 不交代 色彩意義 的 含義，在 不理解 到底 什么 是詞 的 色彩意義時，往往 提及 “色彩” 一詞，大多數人 都 會 聯想到 有關于 色彩類 的 詞語，比如說 ：黃，藍、綠 等等。其實 想到 帶有 顏色的詞 是 很順理成章 的 事，往往 看問題 要有 聯系 有系統。在 色彩意義 中 有 感情色彩 這一 類型，其中 包含 褒義詞、貶義詞 以及 中性詞。用 不同 表示顏色 的 詞，也 可能 體現出 詞語 的 感情色彩。

自然界 是 五顏六色的，如 藍色 的 大海，綠色 的 田野，紅色 的 血液，這 既是 客觀存在，又是 人類共有 的 感覺。漢語 中 的 顏色詞 就 相當多，而且 不同 的 感情色彩，具有 豐富的 意義。在 閱讀教學 中，我們 要 多注意 分析 這樣的 詞語。

漢語 自古以來 就 有 豐富多彩的 顏色詞。比如說，用來 指稱 紅色的 詞語 就有 不少，如 表示 紅色意思 的“赤、朱、紅”等。這些 詞語 大多 是 與 具體詞語 聯系在 一起 的，如 “赤” 原指 火光的 顏色。現在 人們 常常 用 “赤誠 ”一詞 來 形容 人 對 某種人或事的 忠心忠誠。這就是 用 明顯 帶 有 顏色的 詞 來 體現 詞語 的 感情色彩，“赤誠” 是 表示 褒義 的 詞。

漢語 的 色彩詞“白”。“白”有 貶義 的 一面，即 它 與 表示 低賤、兇喪、反動、愚蠢 等 的 意義聯系 在 一起。從 漢代 到 唐代，普通百姓 穿 白色衣服，所以 古代的 “白衣” 指 賤民；“白丁”指 沒有 功名的 人，像 劉禹錫 《陋室銘》 所說 的 “談笑有鴻儒，往來無白丁”；“白屋” 指 窮人 用茅草 蓋成 的 房子 等等。但 隨著 現代人 思維 和 思想 的 進步，用 “白領麗人” 來 形容 知識 女性，更 能 體現 女性 柔美 和 干練 的 一面。

這樣 的 例子 還有 很多，都是 通過 色彩詞 來 體現 詞 本身 的 感情色彩 的。所以說，正確 的理解 色彩詞 中 體現的 不同的 感情色彩 是有 必要的。的確，我們 不能 說 把 詞語 的 色彩意義 和 色彩詞 混淆，但是 必須 承認 色彩詞 給了 我們 許多 感情色彩 方面 的 提示，可以說，色彩詞 在 體現 詞語 的 色彩意義 這 方面 表現出了 極大 的 作用，給 我們 展示出 它 豐富多彩 的 面貌。

三、實踐層面 上 色彩意義 在 閱讀教學 中 的 體現 和 作用

第一，豐富 詞義 內容，增加 信息 含量。前面 曾經 提及，詞義 的 整體內容 是 由 詞匯意義、語法意義 和 色彩意義 三部分 組成的，將 詞匯意義 與 語法意義 作為 定量，色彩意義 作為 變量 來 看待，一個 詞 每 多出 一種 色彩意義，其 整體內容 就 豐富 一分，信息含量 就 增加 一分，詞 的 容量 就 加大 一分。因而 無論 是 與 一般的 無特定 色彩詞 即 中性色彩詞 相比較，還是 與 單一色彩詞 相對照，多彩詞 的 詞義內容、信息含量 毫無疑問 在 詞匯系統 中 都是 最豐富的，無與倫比的。如 “夢囈”、“囈語”比 同義的 “夢話” 多了 一層 藻麗的 文藝語體色彩，詞義 的 整體內容 也就 隨之豐富 一分。“紅彤彤”、“黃燦燦”比 單音節的“紅”、“黃”，既 增加了 描摹性的 形象色彩，又 具有了 淡淡的 喜愛的 感情色彩，兩相比較，在 語義內容 方面，誰 單調貧乏，誰 豐富細膩，自然 徑渭分明。

第二，加重 感性特征，強化 修辭色彩。色彩意義 是 客觀對象 的各 種非本質屬性，即 各種 感性特征 的 反映，因而 它 表現為 一種 感性意義，具體 體現為 某種傾向、韻味、格調、氣息，具有 附著性、空靈性、體味性 特征，與 詞匯意義 的 理性特征 迥然不同。假如 在 同一個詞 的 形式中 聚集了 兩種 或 多種類似 的 感性化意義，那么 自然 會 構成 最具有 感性特征、生動性特征、韻味獨特 的 群體。我們 比較 下面 兩組詞:A組:“搖曳”、“雨簾”、“蔥綠”、“雀躍”；B組:“搖”、“雨”、“綠”、“高興”。A組 與 B組 互相 對應 的 詞，詞匯意義 比較 接近，但 它們 所給予 主體 的 感覺 卻 大為不同。A組 詞 顯得 形象、生動，引人聯想，韻味十足，就是 因為 它們 具有 鮮明濃厚 的 形象色彩 和 長期 應用于 文藝語體 而 形成的 文藝語體色彩；B組詞 充分體現出 理性意義 的平淡無奇，因為 該組詞 屬于 無 特殊傾向 的 中性色彩詞。③

色彩意義 以 自身特殊 的 內容構成 即 傾向、韻味、格調、氣息等，成為 語義內容 中 最富有 修辭 特質的 一種 意義內容，不同 的 色彩 有著 不同 的 修辭特點，每一種 色彩類型 都有著 自己 獨特的 修辭天賦。其中，有的 可以 展示 主體 喜怒哀樂的 主觀情感；有的 可以 創造 生動、形象、活潑 的藝術境界；有的 可以 參與 構筑 言語作品 的 不同 語體風格；有的 可以 體現 獨特的 時代氛圍；有的可以 顯示 濃郁的 外來情調；有的 可以 表現 鮮明的 民族特色；也 有的 可以 營造 濃厚的 地方氣息，等等。語言系統 中 的 詞 只要 擁有 一種 色彩意義，也就 擁有了 一種修 辭色彩，也就 具備 了 上述 修辭功能 中 的 一種 能力。多彩詞 一身 兼有 多種 色彩意義，也就 蘊含了 多種 修辭色彩，多種 修辭色彩 疊加在 一起，大大 強化了 詞 的 修辭功能，提高了 詞的 修辭價值。

在 閱讀的形式上 看，詞語 的 色彩意義 體現了 豐富的 語義 信息含量，以其 多姿多彩的 修辭特色，同時 展示 多種 表達效果，其 集中 突出的 修辭能力 表現為 可 使言語 表達 既 簡潔凝練，又 豐腆細膩。如 用“逝世”、“誕辰”等 詞，用于 偉人、領袖、受尊敬 之人，在 表達 敬重 感情色彩 的 同時 體現 莊重的 風格色彩，這 本身 就是 一種 豐腆；同時，在 表達 該類意義時，無 需 連續 運用 感情色彩詞 和 風格色彩詞，因而 它 又體現了 一種 簡潔凝練。

四、運用 色彩意義 在 閱讀教學 中 正確 理解 詞語

首先 在 具體的 語言環境中 悟意。

這是 最 重要的 理解 方法。因為 漢字 常常是 一詞 表 多義，單憑 查字典 還不能 準確 判斷 其寓意，只有 在 一定的 語言環境中，詞義 才 確定。“語境”是 一 大的 語言背景。離開了 具體的 語言 環境，是 談不上 對 一個 詞語 的準確理解的。在 教《翠鳥》課時，④出現了 這樣 一個詞語：“銳利”。教師 沒有 讓 學生 去 背 現成的 解釋，而是 要 他們 自己 去 讀出 現在 這個 詞 前邊 的 句子，學生 經過 自己 的 閱讀、揣摩、思考，紛紛 舉手發言：“‘銳利’ 前面的 句子 是‘小魚 悄悄地 把 頭 露出 水面，吹了 個 小泡泡，’這 說明 魚 很 小，動作 很 輕(悄悄)很小(小泡泡)，卻 還是 被 翠鳥發現了，從 反面 證明 它的 眼睛 非常 厲害，連 細小的 目標 也 躲不過。”“ 前邊的 句子 已經 寫出了 小魚 非常 機靈，卻 還是 難以逃脫 翠鳥 的 目光，說明 它 的 目光 十分 尖銳。”“銳利 從 語體色彩 上 屬于 文藝語體，具有形 象性、生動性、具體性，文中 用 這一詞 恰倒好處的 點明了 翠鳥 的機敏。”顯然，把“ 銳利”放在 具體的 語言環境中 去 感悟，不僅 培養了 學生的 理解能力 和 思維能力，還 強化了 他們 的 語感，收到了 “事半功倍” 的 效果。

其次 借助 形象，聯系 生活實際 意會。

有的 詞語，字典的 解釋 比較 抽象，聯系 上下文 還是 不 容易 理解。如果 教師 能 借助 直觀的教具、實物，配合 表情 和 動作，引導 學生 聯系 生活實際，用 自己的言語 做出 回答，反而 更 容易幫助 學生 準確 理解 詞語的真 正內涵。如 《一定 要 爭氣》 中 寫 童第周 在 做 一項 實驗時，“還要 耐心 和細 心。”“耐心”是 指 堅持不懈、始終如一，強調 他 經得住 時間 的 檢驗；“細心” 指 態度認真、一絲不茍，強調 他 經得住 困難的 考驗。但 光憑 這種 單一 的 講解，學生 并未 能 真正 區分 二者 的 差別。再讓 他們 聯系 上下文，從 “做了 一遍 又 一遍”看出其 “耐心” 可嘉，從 “把 青蛙卵 的 外膜 剝掉”看出其“細心” 可貴。因為，— 蛙卵 之 小，外膜 之 薄，剝離 之 難，若 缺乏 細心 和 耐心，手術 是 無法 成功的。在 從 色彩上 分析，兩者 都 屬于褒義詞，但 修飾 和 限制的 詞 是不同的，從 這一角度 如何 去 理解？在 教師的 指引下，學生 通過 自己的 反復 推敲 和 琢磨，深刻 體會到 這 兩個 詞 運用的 準確性，一旦 生活中 再 出現 相似 情境，在 詞匯 “寶庫” 中 進行 正確 選用 就 不難了。

其實，理解 詞語 的 方法 還有 許多，這里 所說的 只是 幾種 最 基本，最 常用 的 方法，只要 教師們 能 針對 不同 詞語，因 詞 而 靈活施教，指導 學生 學會 理解 的 方法，就 能讓 學生 逐步 做到 自行 理解，獨立 運用，邁開 成功的 第一步。在 閱讀教學 中，教師 要 徹底 弄清 詞義，在 理性意義，語法意義 和 色彩意義 以其他 的 角度 全面 完整的 分析詞語，只有 這樣，才能 搞好 閱讀教學，才能 真正 提高 學生 綜合能力。

[注釋]：①②夏中華：《語言學 教程》遼海 出版社 2000年9月第一版 第154頁 第156頁

③楊振蘭：《論 一詞 多彩》1997年第5期

④《教育 導刊》：《閱讀教學 中 理解 詞語的 方法》1999年第一期

[參考書目]：①夏中華：《語言學 教程》遼海 出版社 2000年9月第一版

②符淮青：《現代漢語 詞匯》北京大學 出版社 1985年3月版

③曹煒：《現代漢語 詞匯 研究》北京大學 出版社 2004年7月第2版

④曾祥芹：《文章學 與 語文教育》上海教育 出版社 2002年6月第4版

⑤李如龍 蘇新春：《詞匯學 理論 與 實踐》商務 出版社 2001年12月第1版

第四篇：淺論展示設計中的空間及色彩設計

淺論展示設計中的空間及色彩設計

摘要：在現代社會中，“信息”成為人們關注的焦點。展示作為一種時空藝術和銷售藝術，他不僅能傳播信息，創造財富，還能陶冶情操，在現代設計領域扮演者愈來愈重要的角色。而展示設計中的空間設計及色彩設計更是貫穿展示設計的始終，在整個展示設計活動中有著舉足輕重的地位。

關鍵詞：展示設計；空間設計；色彩設計；

一、展示設計概念

展示設計的概念有廣義和狹義之分。廣義的展示設計是指以招引、傳遞和溝通為主要目的，進行有計劃的形象宣傳和為宣傳所做的環境設計。狹義的展示設計是指在既定的時間和空間范圍內，使用特定的藝術設計語言，通過對空間與平面的精心創造，使其產生獨特的空間氛圍，并將一定量的信息內容告示與公眾，使觀眾能參與其中，以期在觀眾的心理、精神與行為方面產生有意識或潛在的影響，對此進行的綜合創造過程。

由概念可以看出，展示設計首先是一項活動，而且是有計劃的，是以招引、傳遞和溝通為主要目的；其次展示設計是使用特定的藝術設計語言，進行形象宣傳和為宣傳所做的環境設計的綜合創造過程。綜上我們可以推斷出一個好的展示設計必是一個復雜和充滿挑戰的活動，如果沒有一定的理論知識和設計思維，所謂“展示設計”也就無從談起。

二、展示設計中的構成要素

展示設計涉及到空間設計、人機工程學設計、色彩設計、照明設計、道具設計、視覺系統設計、廣告學、物流、心理學等一系列相關學科。上述方向構成了展示設計的構成要素，各要素之間相互交織在一起，設計師可以在這些元素間靈活互動。

總之，展示設計是一項復雜、高難度的綜合創造過程。要想做好一個優秀的展示設

計，設計師就必須全面處理好展示設計與各相關學科，以及各學科之間的關系，就必須

博學多才，全面查閱，不斷學習，提高自己的業務水平和創造能力。下面，我將主要從

空間設計和色彩設計與展示設計的關系來進行一下簡單的解析。

三、展示設計中的空間設計

1、展示空間的分類

展示同空間有著千絲萬縷的關系，處理好展示的問題就必須先處理好展示同空間的關系。展示空間按照功能可以分為大眾空間、信息空間和輔助空間。

（1）大眾空間

大眾空間也可稱之為“共享空間”，是供大眾使用和活動的區域。

（2）信息空間

這是事實上的展示空間，是陳列展品、模型、圖片、音像、展示柜、展架、展板、展臺等物品的地方。

（3）輔助空間

這種空間是指參觀者看不到、摸不到的地方，具有儲藏空間、工作人員空間和接待

空間的功能。

從概念我們不難看出：因為大眾空間是供大眾使用和活動的區域，所以設計師在設

計大眾空間時，必須應當注意，大眾空間要足夠大，應該有足夠的空間供人們談話和交

流看法，同時又不會影響到其他的觀賞者。另外，如果是規模較大且周期較長的展示設

計活動，設計者在設計大眾空間時，還應當給觀賞者提供資訊、信息、餐飲、休憩的空

間，以備不時之需。

作為信息空間，其功能是向觀賞者傳遞信息的場所，因此設計該空間的時候，就應

該處理好展品與人、人與人、人與空間的關系，要更加注意人體機能和大小尺寸。

作為輔助性空間中的儲存空間，雖然不一定在所有展示設計中都得考慮，但我們絕

不能忽略其存在的合理性，特別是對于專賣店和購物中心等場所來說，儲存空間的設置

就顯得更加重要，因為在這些場所里，工作人員可會向消費者發放一些簡介性的小冊子、樣本和樣品，考慮他們的儲存地方是尤其重要的。另外，在一項展示活動中，為工作人

員設立休息場所也是十分必要的，只是有一點得特別注意，設計者在設置場所時，必須

得注意出入口的隱蔽性。最后，作為一些大型的展示活動來說，設計者還得特別考慮一

下接待空間的設置，以便為一些重要的客戶或者參觀者使用，可在里面放一些飲料、錄

像片等。

2.展示空間設計的準則和應用

（1）空間配置與場地分配性原則

空間配置與場地分配是具體設計實踐者首先遇到的問題，即同一個展示會中的不同

展品或不同的參展單位在整個空間所占的空間位置、大小是按照什么原則進行配置的。

通常展會按照展品的內容進行場地劃分，例如，第七屆上海國際工業技術博覽會分為7

個館，每個館都是不同的主題。在每個館中有根據內容分割成不同的大小空間、交叉空

間、共通空間、相鄰空間、分離空間。

（2）時序與動線原則

所謂動線，就是觀眾在展示空間中的運行軌跡，而時序則是總的動線，即決定經過

各大展示空間時間順序的線路。其中時序設計和動線設計的要求各有三點，時序設計要

求根據展品內容的相關性、尊重展示建筑的空間關系并盡量與之保持和諧、空間配置、動線計劃、平面規劃、空間構成在操作實際上是分不開的，是同時考慮一并處理的；動

線設計的要求明確順序性、短而便捷、靈活性。

下面我將以國外的“大英珍品展”為例，來簡單說一下該展示活動的空間設計構想。

作為藝術品展覽，其展覽的主體當然是藝術品，但作為一次展覽展示活動，此次展

覽無論是在空間規劃、平面布置還是在燈光、色彩等方面的設計上都為整個展覽創造了

良好的視覺效果。首先，整個展覽在空間規劃上是以不同地域文明來進行劃分，每一個

空間都是透明流通的，讓參觀者能夠充分了解并區別不同的文明文化形態。其次，整個

展示充分運用燈光來烘托氣氛，比如埃及、希臘等展廳運用昏暗的燈光來表現古老的文

明，突出神秘的宗教文明。第三，在展覽的部分細節上也做了充分考慮。為保護文物，同時又得滿足不同參觀人群的參觀需求，比如希臘展廳的裸展臺設計，展臺下方設計了

一個大圓盤，其半徑正好是人伸出手臂夠不到展品的尺度，這樣即將展品與觀眾相對隔

離開來，又不用設置隔離欄，視覺效果良好的同時又保護了文物，一舉兩得。

四、展示設計中的色彩設計

人們對事物的認知往往從色彩開始，因此色彩在展示設計中的重要性不言而喻。色

彩，我們并不陌生，但色彩怎樣在展示中被合理地管理將成為設計者探討的重點。

1、色彩設計的原理

經過了光、眼睛、大腦三個環節，我們才能感知色彩相貌。此感覺色彩的過程也稱之為精神物理、精神生理過程。其中，色相、色性、純度、面積等成為左右色彩設計的主要手段和技巧。下面我將從不同色彩效果的展示空間給觀眾帶來的不同視覺感受的角度來簡單談一下如何使用色彩的技巧來組織展示空間。

2、PCCS色彩體系的色調系列在展示空間設計中的應用

PCCS色彩體系以24色相為主體，分別以純色系、清色系、暗色系、濁色系等色彩關系構成九組不同色彩基調。設定為：純色調、明色調、中明調、中暗調、暗色調、濁色調、明灰調、中灰調、暗灰調。不同的色調也會帶來不同的展示效果，適用的展示主題也各不相同。例如在玩具、藝術展等活動中，就適合運用純色調展示空間，因為純色調的主要特征是有高純色相組成的色調，每一個色相個性鮮明，富有強烈的視覺沖擊力，整體色調富有動感、活力而不失整體感的空間意象，能給觀賞者留下深刻的視覺印象。如果在24色色相全色系均調入多量的淺灰顏色，使色相全部帶有灰濁味。由于色相均調入多量的灰白顏色，色相的明度也提高了，形成高明度的灰調子，帶來的展示效果也就成了在統一的高調中尋求微弱的色彩變化，例如，醫療器械展就充分利用了整體色調的含蓄色彩意象展示本色調的魅力。

再比如濁色調的主要特征是居于色彩體系中的明暗中軸線與高純色之間的位置，是一組既有明顯色彩個性、又易于調和的色調，就比較適合與高檔餐廳、客房、商務空間的應用，因為雙重性的色彩感使設計師隨意調配，在空間應用上頗具特色，色彩變化豐富而具有深刻的意向內涵。

總之，不同的色調會有不同的色彩特征，也會帶來不同的展示效果，在此也不一一列舉了。另外，色調的稱謂不僅指PCCS色調系列中介紹的，還有以明度、純度關系為主導而命名的色調，以色相命名的不同色調在展示空間中的意象特征也不盡相同。

3、色相主調的空間展示意象特征

黃色系在黑色背景中最為明亮，在白色或灰色背景上就顯得溫柔而隱約，當與橙色或棕色搭配時，就會散發出自然與鄉村的氣息，當與綠色在一起時，他有顯現出陽光般的生命力。在展示空間的意象特征有陽光、檸檬、香蕉、佛教、光明、燦爛等；綠色系表現力含有廣泛的適應性。當綠色混入灰色形成綠灰調時，則渲染古雅、高尚的氣氛。在展示空間的意象特征有肅靜、安全、純真、信任、公平、親情等；紅色系富有激情、熱烈，旺盛又活躍，是充滿活力且積極向上的色調，可以使心跳加速，展示空間意象特

征為熱烈、激情、活力、進取、喜慶、危險、信號等。

為了更好地說明色彩設計在空間設計中的作用，我將以“西班牙衛浴品牌Roca---英國倫敦展館設計 ”為例進行簡單的闡述。

從整個展館設計看，主要有兩大特點：流線型造型與白色運用及模仿衛浴造型。整個展館設計精巧，采用流線型造型，無論是場館上方的燈罩，室內的桌凳擺設還是一些 展館拐角處，其造型大都模仿了衛浴產品的造型，營造出一種流水式的意象。

此外，整個展館，從燈光到墻壁，大都采用白色為主色調，我們知道，白色有潔凈、純真、清澄、明朗之美，展館以白色做為主色調，整體上給人一種干凈整潔的視覺效果和心理感受，這也是作為一個衛浴品牌所應該傳達的品牌形象。正是設計者進行了巧妙的空間設計和色彩設計，作為西班牙著名的衛浴品牌，Roca才能夠在這次展覽活動恰到好處的傳達出了Rock品牌理念與訴求，成功的提高了Roca的品牌知名度。

小結

空間同展示有著千絲萬縷的關系，處理好展示的問題就必須先處理好展示同空間的關系。所以說空間設計可以說是展示設計的重中之重，一個展示設計的成功與否首先就會取決于設計師在空間設計中能否取得成功，如果設計師能夠設計出一款新穎別致的空間設計，那么他的展示設計也就成功了一半。另外，色彩對于展示空間來講是一種高附加值的事物，不同色彩視覺效果的展示空間給觀眾帶來的視覺感受也不同，設計師一定要能夠根據展示的內容、性質等來利用色彩設計的原理，充分發揮色彩在展示設計中的絕妙作用。

參考文獻：

[1] 覃旭瑞、湯浩.展示設計.[M].湖北大學出版社，2010-08出版

[2] 陳雷.新展示.[M].吉林科學技術出版社，2000-01出版

[3] 鐘山鳳.當代展示設計理論與研究.[M].湖南美術出版社，2011-07出版

[4] 韓斌.展示設計學.[M].黑龍江美術出版社，2007-06出版

第五篇：淺談音樂在早教活動中的影響

晉中學院

繼續教育學院本（專）科畢業論文（設計）

題 目

淺談音樂在早教活動中的影響 院 系 晉中學院繼續教育學院 專 業 經濟學 姓 名 ### 學 號

## 學習年限 20##年#月至20##年#月 指導教師 #### 1

音樂在早教活動中的影響

摘 要：眾所周知，音樂可以增強幼兒的記憶力、想象力、注意力、語言能力和創造力，并且提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。有關權威調查顯示：有70%的家庭把早教與知識灌輸相提并論、科學研究早已證實，3歲以前的孩子雖然能夠靠鸚鵡學舌的方式將內容死記硬背下來，但記住的內容并不能幫助他們提升心智水平，也無助于提高他們的學習能力，甚至反倒給兒童帶來心理壓力，降低他們的學習興趣，這樣的早教貽害不小！所以，在正確科學的早教活動中，利用音樂來教導幼兒是一個十分重要的手段和方法。關鍵詞：兒童、早期教育、音樂

目錄

第一章 緒論????????????????????..4 第二章 音樂活動對幼兒發展的意義??????????..4 ? 2.1 音樂——促使腦功能的高度發展????????4 ? 2.2 音樂使孩子活潑好動的個性得到滿足??????4 ? 2.3 訓練孩子的聽覺???????????????5 ? 2.4 音樂使孩子的想象力更加豐富開闊???????5 ? 2.5 音樂能發展孩子的情感????????????5 第三章 在音樂中培養孩子的創造性??????????..5 ? 3.1 引導幼兒觀察，挖掘幼兒的創造潛能??????6 ? 3.2 通過訓練提高幼兒創新型思維的能力??????6 第四章 音樂激發孩子的學習興趣???????????..6 ? 4.1 傾聽音樂歌曲，激發學習英語的興趣??????6 ? 4.2 打破語言界線，發揮兒童學習的主動性和積極性?7 ? 4.3 靈活運用，巧妙結合，增強英語學習的樂趣???7 第五章 音樂早教：情感勝于技巧???????????..8 ? 5.1 音樂早教重在情感??????????????8 ? 5.2 什么時候開始學樂器比較好？?????????8 ? 5.3 音樂早教對幼兒的影響????????????9 參考文獻??????????????????????...10 3 致謝????????????????????????...11

第一章

緒論

在實施幼兒早期教育的過程中，音樂教育是一個必不可少的重要部分，其目的在于促進幼兒綜合素質的全面發展。相對于一味的依靠鸚鵡學舌的方式讓幼兒死記硬背，音樂教育中利用幼兒的興趣和幼兒與生俱來的對音樂的共鳴來提高幼兒的學前心智似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒早期教育的方法尺度，對于幼兒在生長發育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過科學合理的音樂教育模式，讓孩子在輕松愉快的氣氛中塑造出良好的氣質和個性。

第二章

音樂活動對幼兒發展的意義

音樂是人類生活中的重要組成部分，更是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的領域。音樂教育不僅能培養和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。學前兒童只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經驗。

幼兒可塑性大，此時生理心理發展很快，長知識、長身體，且智力發展和道德規范的形成與他的審美的情趣和審美的判斷培養的相關程度比學齡期更為密切。在這個時期，我們不僅要給孩子豐富的物質營養，促進他們身體骨骼、肌肉、大腦的發展，還必須給予足夠的精神食糧，使他們在智力、品德、營養、審美體驗方面都健康的發展，形成良好的精神面貌。

蘇霍姆林斯基說：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動的過程中發展、形成和滿足的。”音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發展的，因為喜歡音樂可以說是孩子的天性，在內容多樣的音樂活動中，孩子積極愉快、活潑、歡樂，他們的身心都會得到陶冶和發展。

2.1 音樂——促進腦功能的高度發展

傳統的教育只重視左腦的發展，輕視右腦的發展，其實經現代國內外科學家研究表明：二半球大腦只有共同活動、互相合作，才能得到高度發展。愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他最佳的思維能力，就足以證明音樂能促進大腦發展，因此我們要從小對孩子進行音樂教育。

2.2 音樂使孩子活潑好動的個性得到滿足 孩子天生活潑、好動，什么事都想動一動，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節奏能喚起孩子“動”的欲望。當孩子隨著音樂旋律合拍的動作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開展游戲，在音樂聲中他們獲得了極大的聽覺。

2.3 訓練孩子的聽覺

孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂又是發展聽覺的重要途徑。因為音樂的要素如：豐富的音色，鮮明的節奏，優美的旋律等與孩子的聽覺關系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。他們從歡快跳躍的旋律、明快的節奏中聯想到的是小朋友歡樂的游戲，喜慶節日的場面和人們歡舞共慶勝利的情景；他們聽到高而明亮的音樂就模仿小鳥飛舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂又會模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂的許多要素來訓練孩子的聽覺，從而領悟音樂。

2.4 音樂使孩子的想象力更加豐富開闊

音樂作品不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個主題，刻劃一定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。

2.5 音樂能發展孩子的情感

豐富多采的音樂活動離不開心理活動，如：聽覺、記憶、語言、想象等，除此以外，因為音樂具有形象性和情感性，它可以發展孩子的情感。

幼兒期的情感在不斷發展，高級的社會情感也初步發展。生動鮮明的音樂形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽到歌曲《客人來了》的親切柔和的旋律，愉快熱情的演唱感情，使孩子自然感受了音樂形象。孩子懂得了應親切、友好、熱情地代客的道理，再通過孩子們的演唱，使他們這一社會性動機行為受到積極的情感檢驗而得以鞏固。“以情育人”、“以情動人”充分發揮情感的感染功能和強化功能，用音樂的旋律、節奏、情緒，用老師充滿感情的演唱，感應出孩子相應的積極情感產生共鳴。只要我們讓孩子參加各種各樣情緒性的音樂活動，孩子們的積極情感就會隨之豐富起來。

第三章

在音樂中培養孩子的創造性

瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的目的是造就創新的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有所創造、發明和發現。”

在全面實施素質教育的今天，節奏音樂教學作為其中的一部分，5 起著極為重要的作用。節奏是音樂的基礎，也是音樂、舞蹈、詩歌的“呼吸”和生命線。

3.1 引導幼兒觀察，挖掘幼兒的創造潛能

世事萬物千變萬化，精彩紛呈。幼兒好奇心強又富于想象。基于這一特點，可以引導幼兒從日常生活中尋找節奏。比如讓幼兒從人們走路的速度姿態中尋找節奏；從雷聲、風聲、大雨、小雨等不同的自然聲響中尋找節奏等。

3.2 通過訓練提高幼兒創新型思維的能力

教給幼兒正確的思維方法，使幼兒會利用已有經驗進行正確的分析、綜合、比較、概括，做出合乎事物內在本質和客觀邏輯的判斷，推理，幼兒的思考力才能得到逐步的發展。

第四章

音樂激發孩子的學習興趣

“音樂”與“幼兒”幾乎是同步的詞匯。喜歡音樂可以說是孩子的天性。早在生存在母體內的胎兒時期，音樂就發揮著其獨特的作用，成為聯系胎兒與外界的紐帶。到了嬰兒時期，兒童對聲的感知能力發展迅速，并且相對于簡單抽象的言語發展而言，音樂具有的特殊魅力則更容易也更早的被兒童所接受。有了這樣的基礎，音樂就成為促進幼兒成長的有效手段之一，通過科學家們大量的實驗研究發現：雖然語言能力屬左半球掌管，但掌管音樂的大腦右半球的潛力很大，它懂得很大一部分詞匯，并能閱讀，有許多高級功能。于是我們抓住這一特點，將其應用于英語教學中。4.1 傾聽英語歌曲，激發學習英語的興趣 的異域特色則更能激發幼兒的好奇心。在小班階段，幼兒的語言發展還不成熟，表達能力相對較弱。此時就應把英語學習的重點放在興趣的培養上。充分抓住幼兒的好奇心，利用一日生活的各個環節放一些簡單的兒童英語歌曲給幼兒聽。例如；歌曲《Old Macdonald Had A Farm》及《 Little Star》這些英文歌的曲子在幼兒平日玩的各種電動玩具中經常出現。幼兒是非常熟悉的。現在歌曲中有了不同于母語的歌詞，那么他們就會因好奇而逐漸注意這些歌曲時，學習的愿望也就隨之產生了。實踐證明，在小班英語教學中，英文歌曲遠比直接教授英語單詞更易于被幼兒接受。這為激發幼兒學習英語的興趣起到了較好的鋪墊作用。到了中大班，隨著幼兒年齡的增長，學習的愿望更提升為幼兒跟唱、樂于學唱，到最后會唱。學習英語的興趣就更進一步提高了。

4.2 打破語言界線，發揮兒童學習的主動性和積極性

音樂是無國界的。它能清除語言不通的障礙，起到溝通交流的作用。實踐證明，利用音樂作為溝通母語和英語的紐帶是行之有效的。一種歌曲兩種唱法，幼兒會很感興趣。這樣既發揮了幼兒學習的主動性積極性，又提高了幼兒學習的興趣。隨著幼兒詞匯量的增大，能替換的歌詞也更多了。這樣不但滿足了幼兒的成就感，更重要的是，這樣的良性循環更加有利于幼兒主動積極的學習英語。4.3 靈活運用，巧妙結合，增強英語學習的樂趣

幼兒牽起兒童對于記住的東西不能保持很長時間，要反復教，不斷復習才能繼續記住，英語學習同樣如此，然而在幼兒園課程教育中，只能簡單枯燥的重復練習方式是不能適應幼兒發展的。此時除了設計豐富多樣的游戲外，還可抓住音樂本身的特點與英語教學相結合。一手好的歌詞往往是首好的兒歌。兒童學習歌曲的同時就學習著一首好的兒歌，無形中詞匯量就增加了。所以除了通過教幼兒一些現成的英文歌曲來幫助他們豐富詞匯量外，還可反過來將各類短語及單詞編成朗朗上口的歌曲，利用優美的旋律幫助幼兒更好的記憶。

第五章

音樂早教：情感勝于技巧

那么，我們應該如何來把握音樂教育的方法和尺度呢？

5.1 音樂早教重在情感

很多家長從小培養孩子學習樂器就是為了讓孩子得到考級證，但星海音樂學院的專家認為，音樂早教的最大目的應該是培養孩子豐富善感的心靈，從而成就一種具有領悟性和創造性的人格。因此在音樂培訓過程中，啟發孩子的音樂欣賞和感受能力是最為重要的。

5.2 什么時候開始學樂器比較好？

隨著家長們對早教的重視，越來越多的父母在孩子很小的時候就開始培養他們的音樂細胞，有的家長甚至在孩子兩三歲咿呀學語的時候就忙活著教孩子學起了鋼琴。那么，對于孩子的音樂教育到底要如何進行?從多大開始培養是最科學的呢?記者在近日落戶廣州中華廣場的雅馬哈音樂中心了解到：對于孩子來說，音樂早教的目的應該是8 對于孩子心靈素質的培養，而且并非越早越好。

專家介紹，孩子在7歲以前，手指肌肉還沒有發育成熟，無論是鋼琴還是其他樂器，都需要一定的手部力度。如果在孩子身體發育太不成熟的情況下讓孩子開始學習樂器，一方面并不能達到理想的效果，另一方面也容易讓孩子在身心方面產生畏難情緒，影響今后的學習。

在孩子2歲到6歲期間，可以開始循序漸進地接觸音樂。據專家介紹，2歲到3歲是培養“藝術綜合素質”的階段，可以通過聽和玩讓孩子在音樂素養方面得到一定的熏陶;4歲~6歲是“玩琴”的階段，應著力讓孩子在觸摸琴弦的過程中產生對于音樂的興趣。

5.3 音樂早教對幼兒的影響

在幼兒園里常常碰到這種情況，老師帶著孩子做游戲、玩玩具，游戲結束后，老師要求把玩具集中收回，此時孩子們玩得正在興頭上，往往不肯把玩具交回去，這時如果老師或者家長用說教、勸說等方式來達到目的通常不會奏效。

但是如果借助音樂的手段，卻往往能得到意向不到的效果。當老師發出一個高音時高舉拿著樂器的手，然后再發出一個低音，把樂器投到籃子里。小孩子看到老師的這些動作就會跟著模仿，這樣不僅能培養孩子對音樂的感受，同時也能達到老師的目的。

由此可見，音樂早教是十分重要的，通過音樂活動，可以增強幼兒的記憶力、想象力、創造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。而且在教育和配合方面也會起到事半功倍的作用。

參考文獻

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作者：[美] 莫納舒爾（Myrna B.Shure）出版社：中國海關出版社

[2] 《與孩子的天性合作》

作者：[德] 盧安克（Eckart Loewe）出版社：廣東教育出版社

[3] 《天生棒小孩》

作者：[美] 辛西亞湯白斯（Cynthia Ulrich Tobias）、卡羅爾芬克（Carol Funk）譯者：沈羽

出版社：九洲出版社 [4] 《與孩子劃清界限》

作者：小巫 出版社：民主與建設出版社

[5] 《打造你的孩子》

作者：[美] 蒙臺梭利

譯者：黑馬編譯 出版社：外文出版社

[6] 《愛彌爾》

作者：[法] 盧梭 出版社：中國海關出版社

[7] 《音樂開發幼兒潛能》

作者：葉平志 出版社：北京商務印書館

[8] 幼兒期身心發展的特征與教育

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致謝

本論文是我在ⅹⅹⅹ導師的親切關懷和悉心指導下完成的。從課題的選擇到項目的最終完成，老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。幾年來，各位老師不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向老師們致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快學習的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

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