第一篇：張爽：用馬拉松精神綻放出美麗的花_1_

張爽：用馬拉松精神綻放出美麗的花

作者 張秋易

在4月29日結(jié)束的第十三屆全運(yùn)會馬拉松賽暨2017天津（武清）國際馬拉松賽上，代表海南隊參賽的海南政法職業(yè)學(xué)院法學(xué)老師張爽奪得女子群眾組第七名，這是海南隊在全運(yùn)會上獲得的最好成績。張爽，一位對馬拉松執(zhí)著且熱愛的跑者。

她與馬拉松的故事

提起馬拉松，張爽面上總是帶著燦爛的笑容。張爽與馬拉松結(jié)緣是在2013年，最初是為了減肥，想要跑步運(yùn)動，在學(xué)校操場上跑步，因緣際會加入了海口跑吧，最開始跑十公里，漸漸地便堅持了下來。馬拉松讓她擁有了健康的身體和矯健的身姿。2014年，張爽參加海口半程馬拉松，獲得了她馬拉松的第一個冠軍，給了她極大的鼓勵，讓她下決心挑戰(zhàn)全馬，至此，她便與馬拉松結(jié)下了根深蒂固的情感。

“跑步的時候心情很愉悅。”誰都沒有想到，張爽會對馬拉松如此地?zé)釔郏苡颜f，和一般馬拉松愛好者不同，張爽的馬拉松訓(xùn)練接近自虐，但她依舊樂此不疲。對張爽來說，跑馬拉松就是一次次挑戰(zhàn)自己的過程，挑戰(zhàn)成功的成就感帶給她巨大的快樂。

挑戰(zhàn)自己永不止步

張爽稱，最初進(jìn)行馬拉松訓(xùn)練時不得章法，就一昧苦練，從15公里、20公里、30公里到42公里的全馬訓(xùn)練，嚴(yán)重時曾突發(fā)急性血尿，還曾被蛇咬致昏迷，就這樣，2014年，張爽參加北京馬拉松，跑成了海南省唯一的國家女子馬拉松一級運(yùn)動員，當(dāng)時成績3小時15分。而后張爽給自己定了跑進(jìn)3小時10分的目標(biāo)，但連她自己都沒想到，這個目標(biāo)的達(dá)成，花了2年多的時間。2017年，在海口馬拉松，張爽跑進(jìn)了3小時10分，在隨后的第十三屆全運(yùn)會暨2017天津（武清）國際馬拉松賽，勇奪女子群眾組第七名。回憶起全運(yùn)會這場比賽，張爽稱這是她跑的最艱苦的一次，那一個月她跑了三場全馬，一個半馬，身體其實沒有恢復(fù)過來。當(dāng)時張爽在跑到18公里時就跑崩了，身體已經(jīng)到了極限，幾次都想癱地不起，“感覺身體已經(jīng)不是自己的了，要不是想著為海南爭光，我當(dāng)時是真不想跑了”張爽說，咬著牙，25公里、28公里、32公里。。。靠著平日訓(xùn)練積累下來形成的卓絕的毅力，就這樣一路的堅持與不放棄，張爽完成了比賽并載譽(yù)而歸。

榮譽(yù)并沒有讓張爽停下挑戰(zhàn)自己的步伐，至今為止，張爽已經(jīng)跑了25場全馬3場半馬。最遠(yuǎn)跑過雅典馬拉松，拿過韓國濟(jì)州島馬拉松全程冠軍。目前全馬最好成績是3小時零3分零5秒，她說，我給自己定了下一個目標(biāo)：跑進(jìn)3小時。在40多歲這個年齡段還沒有女子全馬跑進(jìn)3小時，我想做這第一人。

努力、拼搏、堅持

“努力拼搏和堅持”是張爽對馬拉松精神的理解，也是自己的人生信念。當(dāng)初為了減肥而加入了馬拉松，最后卻成長為一個了不起的馬拉松運(yùn)動員，期間的痛苦外人不能體會。“只要你想，沒有什么不可能。”這是她做事的態(tài)度。

張爽是海南政法職業(yè)學(xué)院法學(xué)老師，早上8點要上課，她依舊堅持每天4點半起床跑步訓(xùn)練。幾年的馬拉松，張爽的腳底結(jié)了厚厚的繭，每一個腳趾甲都曾翻了又長，皮膚曬黑長斑，這些張爽都不在意，“因為喜歡！”、“想做什么就要把它做好。”張爽堅定地說。就這樣，一個個目標(biāo)的設(shè)定，一次次的堅持不放棄，張爽用實際行動詮釋了馬拉松精神。她表示，馬拉松讓她變得更加勇敢和堅強(qiáng)，用馬拉松的精神面對任何困難，你都不會覺得有什么困難是不可戰(zhàn)勝的，不論做什么事，如果一直堅持、努力、拼搏，沒有什么做不好的。海口微馬賽即將舉行，張爽希望通過這個比賽，能有更多的人認(rèn)識和了解馬拉松，加入到跑步這項運(yùn)動的行列中來，在鍛煉身體的同時還可以獲得積極的正能量。

第二篇：陳志軍：用生命綻放出美麗光芒

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陳志軍：用生命綻放出美麗光芒

http://wmf.fjsen.com 2012-06-04 18:06 來源：漳州市委文明辦 我來說兩句

人物介紹： 08年10月1日晚，陳志軍的同學(xué)鄭宏平載陳志軍在舊鎮(zhèn)港務(wù)碼頭不慎連人帶摩托車沖進(jìn)海里，站在岸上的陳志軍看到鄭宏平不會游泳在水中掙扎，毅然從離海面約為四五米高的岸上跳進(jìn)海里救人。在他的奮力營救下，同學(xué)獲救了，而陳志軍卻因體力不支，沉落水底。他的死，換來了同學(xué)的生。在生還者鄭宏平的心里，永遠(yuǎn)涌動著對好同學(xué)、好朋友陳志軍的深切呼喚。2008年12月，福建省見義勇為基金會追授陳志軍“見義勇為先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號。2010年8月9日，中華人民共和國授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號。陳志軍，一個樸實的青年學(xué)生，義無反顧，舍己救人，在他18歲的青春時刻，讓自己的生命綻放出美麗耀眼的光芒！主要事跡：陳志軍，男，1990年10月出生，福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)鎮(zhèn)城內(nèi)村人，生前是漳浦三中2009屆高三（2）班的學(xué)生、共青團(tuán)員、班級宣傳委員。

2008年10月1日晚九點鐘左右，同校高三（4）班學(xué)生鄭宏平載陳志軍到舊鎮(zhèn)港務(wù)碼頭，九點半左右，鄭宏平發(fā)動摩托車要離開，不小心將油門加得過大，致使車子失控，連人帶車沖進(jìn)海里，站在岸上的陳志軍看到鄭宏平不會游泳在水中掙扎，毅然從離海面約為四五米高的岸上跳進(jìn)海里救人。在他的奮力營救下，同學(xué)獲救了，而陳志軍卻因體力不支，沉落水底。如驕陽般意氣奮發(fā)，青春年少的生命，永別了心如刀絞、哭干淚水的親人，在2008年的這一天，永遠(yuǎn)定格。

舊鎮(zhèn)的云和風(fēng)永遠(yuǎn)記得這位勤奮好學(xué)，樂于助人的好學(xué)生。教室的課桌椅上擺放著陳志軍還未完成高考的書本，勵志的口號里依然擱淺著陳志軍還未完成的大學(xué)夢。一朵即將怒放的青春之花，在成長的生命軌跡上，瞬間停止，一切都是那么的突然。

在志軍家里，床上依然整齊排放著陳志軍換洗的衣服，記載著歲月的房屋家具，一樣記載著這位少年青春燦爛的人生印記。熟悉的巷道依然傳頌著這位年輕烈士的光輝的故事，他的死，換來了同學(xué)的生。在生還者鄭宏平的心里，永遠(yuǎn)涌動著對好同學(xué)、好朋友陳志軍的深切呼喚。

2008年12月，福建省見義勇為基金會追授陳志軍“見義勇為先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號。

2010年8月9日，中華人民共和國授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號。生命是寶貴的。陳志軍，一個樸實的青年學(xué)生，義無反顧，舍己救人，在他18歲的青春時刻，讓自己的生命綻放出美麗耀眼的光芒！

獲獎情況：2008年12月，福建省見義勇為基金會追授陳志軍“見義勇為先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號。

2010年8月9日，中華人民共和國授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號。

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責(zé)任編輯:金婷

第三篇：平凡中綻放出美麗

平凡中綻放出美麗

盈盈月光，掬一杯最清的，落落余暉，擁一縷最暖的，灼灼紅葉，拾一片最熱的；萋萋芳草摘一束最燦的；這樣的人生是最輝煌，在平凡中創(chuàng)造奇跡，在平凡中綻放的光彩。每一滴水都折射出一個多彩的世界，每一雙眼睛都嵌進(jìn)一個美麗的人生，每一條清澈的小溪都閃爍著嘴美麗的光輝，在平凡中渡過，用最美麗的心情看待人世的繁華多彩，細(xì)心品味人生的美麗。

李白的平凡，在干狂傲不羈灑脫，他不寄托與高堂的莊嚴(yán)，不艷慕那官場的利祿，站在大唐江山，站在詩人位置上，任清風(fēng)滌蕩的心胸隨月輝起舞弄影，在平凡中創(chuàng)造奇跡，用他平凡創(chuàng)造輝煌的詩句，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”他吟出好大的斗志；俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。“他吟出好大的氣魄。在平凡的崗位吟出不平凡的詩句，在江山史冊上又多了幾分厚重，靈動的神氣，他在平凡中創(chuàng)造奇跡，在平凡中創(chuàng)造輝煌，體現(xiàn)平凡的美麗。

歲月固流，生活中會有種種不平凡和磨難，但是，只要你心里充滿陽光所有流淌淚的日子也會燦爛生花，種種苦澀，就會化為唇邊云淡風(fēng)輕一朵微笑，抱著一份虞城美好的信念，守著一顆淡薄寧靜之心，在平凡中，做出不平凡的事。

用輪椅劃出平凡中的軌跡，用愛心挽回多少躍落懸崖下的人，用溫暖給他們譯釋人生的真諦，她在平凡崗位中，做出不平凡的事，平凡的生命帶給迷茫的奮斗動力，在她坎坷生命的影響，更加說明生活的美好，艱難困苦在他面前只是腳下一顆碩石，她用堅強(qiáng)和毅力勾勒出完美的弧線。陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹，平凡中顯示平凡的美麗，人生變數(shù)很多，沒有人承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天，沒有能預(yù)測草莽中是否藏著毒蛇猛獸，沒有人能勾勒出命還的風(fēng)霜??然而，我們腳踏實地，堅守自己的崗位，在平凡崗位中創(chuàng)造人生奇跡，在平凡中放呈出光彩，創(chuàng)造人生的輝煌。

只有啟程，才會達(dá)到理想和目的地，只有拼搏，才能獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲，只有堅守平凡，才會綻放出平凡的美麗。

第四篇：讓體育語言綻放出興趣之花

讓體育語言綻放出興趣之花

北侖區(qū)泰河學(xué)校

沈東朝

【摘要】體育課的教學(xué)語言是一門藝術(shù)。我們體育教師不但要熟悉教材，了解學(xué)生，還要提高自己的言語修養(yǎng)。尤其在語言規(guī)范性、針對性、啟發(fā)性、趣味性方面，我們更要引起重視，讓自己在課堂上不但可以應(yīng)付自如，而且能夠適時提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。當(dāng)然，要在課堂上取得預(yù)期的教學(xué)效果，在引導(dǎo)、點撥學(xué)生的時候，我們還應(yīng)掌握一定的分寸火候，把握好 “度”。只有這樣，我們才能真正讓體育語言綻放出興趣之花，打開終身體育之門。

【關(guān)鍵詞】 體育 課堂語言 興趣

有人說，語言是一劑神奇的藥物，能對人的心理、生理、思想道德、意志品質(zhì)等多方面產(chǎn)生影響。的確，語言影響著我們的生活，也同樣影響著我們的體育教學(xué)。如果說體育教學(xué)是一門科學(xué)，那么體育課的教學(xué)語言是一種藝術(shù)；我們要上好體育課，培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的濃厚興趣，提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)，除了要把握好學(xué)生的思想脈膊及熟悉教材，還必須展開語言機(jī)智，掌握好語言這門藝術(shù)。通過對課堂語言的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師若能在語言規(guī)范性、針對性、啟發(fā)性、趣味性方面引起重視，并將之運(yùn)用于平時教學(xué)，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

那么，在教學(xué)的時候如何使用語言呢？我認(rèn)為可以遵從以下幾個方面。1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。

準(zhǔn)確，就是觀點明確，語意清晰，用語要專業(yè)性與學(xué)術(shù)性；鮮明，指的是語言褒貶分明，富含真情實感：贊揚(yáng)什么，反對什么，須涇渭分明。簡練，則是指言簡意賅。若論述能簡明扼要、提綱摯領(lǐng)，分析能鞭辟入里、絲絲入扣，見解就會獨(dú)到深刻，令人耳目一新。而這樣的語言才會具有感染力和吸引力，使得美好的思想和科學(xué)的知識像春雨一樣流入學(xué)生的心田。

我們體育課堂教學(xué)涉及的是不同的運(yùn)動項目，面對的是不同年級的學(xué)生，這意味著我們在教授不同內(nèi)容時使用的語言要不一樣。其中術(shù)語講解的準(zhǔn)確，動作要領(lǐng)講解的清晰，是關(guān)鍵：我們要向?qū)W生說明動作的要領(lǐng)、順序，以此來指導(dǎo)學(xué)生掌握動作的技能技巧。在講解時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定講解的深度、廣度以及講解的方式，做到有目的、有針對性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解動作要領(lǐng)，領(lǐng)會重點，掌握難點。而講解時的語言盡量準(zhǔn)確、生動。如對體操項目的動作進(jìn)行講解時，我們就要講清動作前、后、側(cè)、上、下的方向，動作之間的相互關(guān)系，要讓學(xué)生感受到動作連貫及其連貫的要點；而在講解乒乓球發(fā)球動作時，則要講清 “擺動小臂，轉(zhuǎn)動手腕”的基本動作，說明改變擊球的部位、擊球方向以及擊球的力度，可組成變化多端的各種類型的發(fā)球。如果講解就不充分，學(xué)生就不能很好理解，自然不可能作出準(zhǔn)確的動作來。而聽了老師的講解，卻不能作出準(zhǔn)確的動作，不但說明了教師課堂語言的失敗，并且會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣銳減，給他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下陰影。可見，教師課堂語言的準(zhǔn)確應(yīng)該是課堂語言

最重要的一個環(huán)節(jié)。2.教學(xué)語言需講求藝術(shù)性。

平時講話要講究藝術(shù)，這一點在現(xiàn)代人心里已經(jīng)達(dá)成了共識；同樣一句話從不同的人嘴里說出來，其效果定會不同。體育教師的語言表達(dá)能力，同樣左右著上課的效果。在教學(xué)中，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語言的啟發(fā)性和趣味性兩個方面，如果教師能用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，就能使課堂氣氛活躍、學(xué)生練習(xí)的積極性提高。例如，在做準(zhǔn)備活動時，教師的口令若用像健美操一樣的旋律一樣來進(jìn)行，學(xué)生就很容易興奮起來，而此時的興奮，自然為接下來教學(xué)任務(wù)的完成打下了基礎(chǔ)。我認(rèn)為課堂語言藝術(shù)性可以劃分為五類。2.1語言幽默。

教師若能運(yùn)用幽默技巧，利用課堂環(huán)境恰如其分、含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，就能引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，形成和諧的教育氛圍。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫非常推崇這種幽默，他認(rèn)為：“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”的確，通過自己的課堂經(jīng)驗，能確實合理、恰如其分地應(yīng)用幽默，就可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實現(xiàn)師生感情心靈的溝通。如在我們體育教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，且輕言已經(jīng)會了。教師可以說：“其實，這確實沒什么好學(xué)的，太簡單了。不過既然你已經(jīng)會了，不如由你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)們學(xué)習(xí)吧。”教師本可講一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)；而用這種愉快的反語說出來，學(xué)生聽后不但能理解老師的真意，相信也能真誠地接受老師的意見。2.2語言轉(zhuǎn)移。

語言辭格是一種針對不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的愿意聽、樂意聽服務(wù)，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則，還需做到生動形象，富有情趣和感染力。這就要求教師必須善于運(yùn)用各種辭格技巧。如在籃球教學(xué)時，某老師正在讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，而一學(xué)生卻對著天上的一群鳥作射擊的動作，教師見狀，心里有點氣沖，但假若停下來批評學(xué)生，就會影響教學(xué)秩序。于是，教師可改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球，但有個別同學(xué)卻想打天上的鳥。”教師順便指者天上的鳥，接著目視這個同學(xué)，這個同學(xué)面一紅，教師接著問：“天上的鳥是動的，我們?nèi)菀状虻弥鴨幔俊睂W(xué)生回答 “不能”，“假如我們能把這靜止的球運(yùn)得像天上的鳥一樣靈活，那有誰還能搶到你的球呢？”教師如此這般靈活運(yùn)用、就地取材，通過巧妙地引用這一“飛鳥”材料，系統(tǒng)地批評了學(xué)生的同時，又告訴學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦地練習(xí)，才能學(xué)到真功夫。這樣不但指出了挨批學(xué)生的缺點，又使得他不會覺得特別難堪，自然就取得了良好的教育效果。2.3語言生動。

上體育課，讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟教師所表述的術(shù)語，有時候我們還要講究語言的生動。語言生動，不僅有助于理解，而且能夠加深印象，加強(qiáng)記憶。如可用“皮球滾動”來比

喻前滾翻動作；用“離弦利箭”來形容起跑的快速向前，而在上籃球三步上籃時，對學(xué)生講：人家說小孩子耍脾氣時是“一哭、二鬧、三上吊”，其實我們的籃球動作可以說是“一大、二小、三上跳”。這樣生動的教學(xué)語言，學(xué)生自然一下子就記牢了。事實上這些形象生動的語言藝術(shù)在體育教學(xué)中總能起到 “畫龍點睛”的作用。它們啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，深刻理解動作并加深記憶，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。2.4語言節(jié)奏。

這里說的語言節(jié)奏是指體育教師用簡潔的語言，以命令的方式表達(dá)某種要求、指揮學(xué)生進(jìn)行某種體育活動時，能根據(jù)不同情況來改變指示性語言的快慢。例如，我們常用 “稍息”“立正”“向右看––齊”“跑步––走”“立定”等含有指示性的詞語。如果能正確把握好這些指示性語言的節(jié)奏，在這種語言的指揮下學(xué)生就可以做到嚴(yán)肅活潑、井然有序，從而使得動作練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化程度高，學(xué)生的鍛煉效果顯著。有些體育教師不善于用指示性語言的節(jié)奏來指揮，來調(diào)動隊伍。例如，在招呼 “這邊來”“那邊去”時，教師若運(yùn)用慢速來講，學(xué)生便不會把這當(dāng)作一件事情，久而久之勢必影響課堂紀(jì)律，學(xué)生自然形成懶懶散散、不按指揮盲目行動的不良習(xí)慣，“亂糟糟”的“一窩蜂”情況會經(jīng)常出現(xiàn)。這就說明指示性語言的節(jié)奏在體育教學(xué)實踐中是很重要的。

特別是體育課的隊列口令，體操口令，我們不但要言語簡潔，而且要以命令的方式來組織指揮學(xué)生的活動。因此這些口令首先必須聲音洪亮渾厚，簡潔清楚；當(dāng)學(xué)生在做動作、注意力全然集中在做動作上時，如果這時繼續(xù)用常規(guī)的講解方法，就不能讓學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動情境，自然就難以讓學(xué)生真正接受。因此教師必須適時抓住關(guān)鍵，突出重點，用短促簡潔有力的語言，如“跳”、“擋”、“蹬”、“削”、“沖”、“收腹”、“提臀”、“上舉”等詞句來強(qiáng)化刺激，加深印象。短促的發(fā)音再加上簡短的語言，學(xué)生一聽就能明白，并能迅速作出反應(yīng)，靈活地調(diào)整自己的動作。這些雖然是語言中的細(xì)節(jié)，但其作用是不可估量的。2.5非預(yù)設(shè)性的鼓勵教學(xué)機(jī)智。

課堂上總會出現(xiàn)各種事先沒有考慮到的種種情況。面對突發(fā)事件，我們該怎么做？ 例如：跳山羊的教學(xué)，某學(xué)生跳山羊落地未站穩(wěn)，趴在墊子上：

場景一：教師站在原地面露嚴(yán)肅表情，提高嗓門說：“你是怎么做的，一點也不認(rèn)真！別人都沒有摔倒，就你摔倒了。”

場景二：教師迅速扶起趴在墊子上的學(xué)生，用手輕輕摸著他的頭說：“這次失敗了沒關(guān)系，但你很勇敢，下次注意動作要領(lǐng)，你一定能成功的。”

我們看到，同樣的一件事，不同的處理方法，會得到不同的效果。場景一中的老師站在學(xué)生的對立立場，對學(xué)生諷剌、挖苦，學(xué)生的自尊心受到了打擊，心里已經(jīng)和老師對立起來，當(dāng)眾指出學(xué)生的缺點及失敗會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生的健康成長。場景二中的老師站在學(xué)生的立場，做出關(guān)心、愛護(hù)的動作，說出的話和體貼的語言，讓學(xué)生感到溫暖。這樣的做法并不代表教師對學(xué)生的失敗、錯誤進(jìn)行袒護(hù)、掩蓋，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從失敗的尷尬中走出來，恢復(fù)師生之間的正常交流，還學(xué)生一份尊重、信任和理解。

可見，一句鼓勵的話語是愛的傳遞和情感的動員，能給學(xué)生自信，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望；而興趣正是學(xué)生獲得知識、掌握技能的推動力。我們在教學(xué)中正是要抓住這樣的一些非預(yù)設(shè)性的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造更多獲得自信的機(jī)會，讓他們的心中綻放對體育的興趣之花。

我們曾對本校初中7—9年級22個班級、964人進(jìn)行問卷調(diào)查，得到以下結(jié)果： 語言幽默有趣

和藹可親

充滿激情

語言簡練準(zhǔn)確

語氣抑揚(yáng)頓挫

口頭禪、土話 人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例 喜歡 848/88%

915/94.9% 925/96%

945/98%

819/84.9%

0 討厭28/2.9%

19/2%

10/ 1%

0

38/3.9%

954/99% 無所謂88/9.1%

30/3.1%

29/3%

19/2%

107/11.1%

10/1% —————————————————————————————————————— 上表的問卷調(diào)查及平時的教學(xué)實踐告訴我們：在體育課教學(xué)過程中，充分地發(fā)揮語言應(yīng)有的作用，使學(xué)生喜歡體育課能達(dá)到事半功倍的效果。我們感悟到這一點，也享受著這一點所帶給我們的樂趣。當(dāng)然，我們要明白，要使課堂取得預(yù)期的教學(xué)效果，我們在引導(dǎo)、點撥學(xué)生的時候，應(yīng)掌握一定的分寸和火候，把握好一個“度”。有一位哲學(xué)家如是說：我們所面對的世界是彌漫性的世界。這個世界上的人和事，由于種種原因，都是錯綜復(fù)雜的。如果我們對這些人和事的認(rèn)知、態(tài)度、情感都用具體的針對性的話語說出來，反而會由于具體和針對性太強(qiáng)而產(chǎn)生負(fù)面影響。

體育教學(xué)亦是如此。我們教師教學(xué)涉及的項目和練習(xí)手段是多層面的，我們的體育教學(xué)不同于一般的學(xué)科，在很多的時候，不存在錯與對之分。因此,體育教師不但要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論充實自己，不斷提高自己文化水平和業(yè)務(wù)水平，更要多多注意自己的語言素養(yǎng)，自覺提高語言表達(dá)能力。我們的課堂語言更加精彩了，學(xué)生就會更加喜歡我們體育教師，喜愛上我們的體育課；體育也能更加深入學(xué)生之心，在他們的心靈深處綻放出體育興趣之花，從而真正達(dá)到我們創(chuàng)導(dǎo)的終身體育的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、《體育語言》作者： 王惠生 著

江蘇教育出版社1999 年12月出版

2、《淺析體育教師體態(tài)語言美在教學(xué)中的作用》作者：賓映梅《體育科技》2003年3期

3、《美育書簡》作者：德國 席勒

四川教育出版社2002年12月出版

4、《體態(tài)語言美淺說》作者： 鄧振輝

《教書育人》2000年19期

第五篇：讓賞識教育綻放出燦爛的智慧之花

讓賞識教育綻放出燦爛的智慧之花

摘要:

1、賞識教育是傾注愛心的教育。

2、賞識教育是尊重的教育。

3、賞識教育是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動力。

4、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識氛圍。

5、家園同步，家長參與賞識教育。

正文：

一、賞識教育是傾注愛心的教育。

賞識教育的倡導(dǎo)者周弘用熾熱的父愛和滿腔熱忱的欣賞喚醒了女兒周婷婷沉睡的潛能，喚醒了周婷婷生命中的曙光，他對女兒的態(tài)度由過去的同情和憐憫變成了自豪和驕傲，他把女兒看成了他生命中的英雄，他崇拜的偶像。正是愛心和賞識（堅信女兒一定能行）把自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成中國第一位聾人少年大幼兒，留美碩士，創(chuàng)造了教育史上的奇跡。

教師對幼兒的成長和發(fā)展負(fù)有重大責(zé)任，“他對孩子來說應(yīng)當(dāng)是一個與生母一般親昵可愛的人。幼兒對教師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在教師身上看到的人道的典范，這些都是基本的，同時也是最復(fù)雜、最明智的教育規(guī)則，教師掌握了它們就能成為真正的精神導(dǎo)師。教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人生，對孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”（蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》

教師對待幼兒像父母教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的耐心和欣喜去關(guān)注幼兒的生命狀態(tài)，像父母呵護(hù)孩子的出生一樣呵護(hù)幼兒的成長，像藝術(shù)家欣賞藝術(shù)品互相間欣賞自己的教育對象。

關(guān)愛幼兒，包括接納和理解，幼兒是一個完整的人，教師不僅欣賞幼兒的優(yōu)點，同時還應(yīng)寬容幼兒的失誤，要理解幼兒，了解幼兒的苦悶和需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書中說：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦傾向——就談不上教育。”

二、賞識教育是尊重的教育。

尊重的含義是：第一尊重教育規(guī)律，要求教師在教育活動中按教育規(guī)律而不是按個人主觀愿望去實施每一項教育活動。第二要尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，不能求全責(zé)備，揠苗助長。第三是指尊重幼兒的人格、個性。尊重的教育反對用貶損人格的方法去責(zé)罰幼兒；尊重的教育要求教師在施教過程中充分落實幼兒的主體地位，不能把幼兒當(dāng)作知識的容器強(qiáng)行灌輸，不能把幼兒當(dāng)作配角甚至木偶來操縱控制；尊重的教育要求教師公開對待每一位幼兒，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，不管他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會背景如何，他們在人格上是平等的；尊重的教育特別要尊重不同層次幼兒的需求，承認(rèn)差異，允許失誤，是挖掘幼兒長處而不是揭幼兒短處的教育。尊重幼兒要求教師樹立科學(xué)的幼兒觀：一是幼兒是發(fā)展中的人。意味著幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的，幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑘孕琶總€幼兒都是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，教師的任務(wù)是激發(fā)幼兒的潛能，開發(fā)幼兒的寶藏。幼兒是處于發(fā)展過程中的人，意味著幼兒還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，幼兒生活得是不是快樂，能不能健康成長，關(guān)鍵看教師是不是引導(dǎo)得法。二是幼兒是獨(dú)立的人，幼兒是完整的生命世界，每個幼兒都有自身的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個性的應(yīng)成為教師對待幼兒的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，要尊重幼兒的差異，把差異視為一種財富加以珍惜、開發(fā)。三是幼兒具有獨(dú)立意義的人，教師要把幼兒當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，教師不能把自己的意志加給幼兒。

尊重的教育提倡理解、寬容，但又不是無原則的遷就和縱容幼兒。尊重的教育要求教師把尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，越是尊重越要嚴(yán)格要求，在幼兒的價值觀、人生觀的形式上，教師要以高度的負(fù)責(zé)精神把握好幼兒的人生發(fā)展方向。尊重的教育提倡科學(xué)的批評，批評是出于關(guān)愛，不是一棍子打死；批評應(yīng)就事論事，不小題大做、無限上綱，更不無中生有。批評的藝術(shù)是你倒洗澡水別把孩子一同潑出去。

三、賞識教育是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動力。

在與孩子們活動中，我常常發(fā)現(xiàn)玩具掉在地上，孩子們視若無睹，盡管老師一次次“快把玩具撿起來”的呼喊聲叫了一遍又一遍，也只能打動幾個幼兒的心，大部分的幼兒照玩不誤。有一次，我發(fā)現(xiàn)一位主動撿起地上玩具的幼兒，我立刻抓住這個機(jī)會，馬上表揚(yáng)了他，并給他獎勵了一朵小紅花以示獎勵。每天，我都會認(rèn)真觀察每位幼兒的表現(xiàn)，并把他的點滴進(jìn)步告訴班上孩子們，讓同伴和他一起分享進(jìn)步的快樂。即使孩子們撿起的只是一顆小珠珠，我都會給予真誠的表揚(yáng)，“小珠珠要謝謝珊珊小朋友，感謝她把珠珠寶寶撿起送回媽媽身邊”，一次次的賞識，一次次的鼓勵，慢慢地孩子們一看到地上的玩具就會馬上撿起來并把它送回“家”。孩子們一個個的好習(xí)慣都是這樣，通過老師不斷的賞識慢慢地養(yǎng)成了。

孩子每一方面的發(fā)展都離不開成人的鼓勵欣賞，其實每個孩子都渴望賞識，他們需要的也是賞識。賞識是開發(fā)幼兒潛能的武器，賞識也是教育獲得成功的階梯。

四、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識氛圍。

賞識教育不光要能對自己進(jìn)行賞識，也需要幼兒學(xué)會關(guān)注別人，看到別人的優(yōu)點，只會自賞而看不到別人優(yōu)點的賞識教育是錯誤的，會導(dǎo)致孩子自私狹隘，妒忌心強(qiáng)。這就要求我們教師在教幼兒自賞的同時也要給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識的氛圍，教幼兒關(guān)注別人，看到別人的優(yōu)點。我們不能忽視群體賞識的力量，群體賞識不僅能讓幼兒開闊視野，大度的看到和接受別人的優(yōu)點，改變幼兒狹隘自私的思想；還能夠幫助性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒建立自信。因為這些性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識，他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識，面對這些幼兒，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)群體賞識氛圍，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼兒園，利用群體賞識取得良好教育效果的事例有很多，最常見的在課堂上的游戲展示，情景表演，“小老師”等等，再或者是以班級為單位組織的音樂活動、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等形式，都可以為幼兒參與各種活動、讓幼兒在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件。在我現(xiàn)在帶的班級中有個小男孩叫周玉，性格內(nèi)向膽小，從不與生人說話，有點自閉傾向，入園一兩個月聽不到他一句話。為了改變他，我們充分利用了群體賞識教育，經(jīng)常在集體面前表揚(yáng)他，當(dāng)他有一點進(jìn)步的時候就讓小朋友們對他說“你真棒”，通過一段時間的努力，他改變了很多，能主動和老師打招呼，開始和小朋友一起玩了，雖然話還是不多，但是每天都能在他臉上看到笑容了。我們班還有一個小女孩叫秀琪，長的非常漂亮，在整個班上是小明星，大家都很喜歡她，都叫她“瓷娃娃”，她從小就聽?wèi)T了別人夸她美，所以很驕傲，她認(rèn)為誰都沒有她美，只有秀琪“最美”。有一次上語言課，學(xué)的是一首兒歌，老師同時點到了秀琪和另一個小朋友欣茹，欣茹很流利的背出了兒歌，秀琪因為沒有認(rèn)真背不出來；于是老師說:“小朋友你們說，秀琪和欣茹誰表現(xiàn)得好，誰最美？”小朋友異口同聲的回答欣茹“最美”，秀琪聽到后難過地哭了，她說：“因為秀琪不會背兒歌所以不美，欣茹會說，欣茹就比秀琪美。”這就是群體賞識讓她看到了自己的不足，看到了別人的優(yōu)點。

四、家園同步，家長參與賞識教育。

幼兒教育不光是幼兒園教育，家庭教育也是很重要的，要更好的進(jìn)行賞識教育就必須要家園合作，讓家長也參與賞識，與幼兒園教育配合好，形成一股合力；但在現(xiàn)實生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，而對自己的孩子進(jìn)行抱怨責(zé)罵“你怎么這么沒用啊，你看那個誰比你好多了，我真是白養(yǎng)你了”，這雖然是家長恨鐵不成鋼，但是卻深深傷害了孩子幼小的心靈，否定了孩子的價值。使得他們在對子女教育時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒，班上有位弱智的女小朋友在他父母超生了弟弟后常被家人歧視，性格內(nèi)向，經(jīng)常為點小事遭生父打罵，被推出門罵“不要你！”我剛好路過在場，馬上摟過她真切地說：“這么好的孩子我要！”這孩子立刻聲淚俱下，失口將我喊成“媽媽”！我又及時去她家贊揚(yáng)了她在班上愛清潔、上課很專心等優(yōu)點，呼吁其家人要愛孩子，公平地對待孩子。平時，我非常留心關(guān)照她，幫助她樹立自信心，漸漸地小女孩臉上有了笑容，性格也變得開朗了許多，班上的各種集體活動，她也能積極主動參加了。

而有些祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。賞識教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。實踐證明，創(chuàng)造條件讓家長參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園可通過舉辦家長會、設(shè)立家園欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學(xué)會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

總之，賞識教育，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，師生之間往往就會多一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是教師便像醫(yī)生對患者一樣執(zhí)著的“診斷”學(xué)生身上的不足、過時、缺點、毛病和錯誤，于是便有了冷眼、批評、諷刺以至呵斥。作為一種心理需求和渴望，人人都希望聽到善言和表揚(yáng)，可以說，不斷進(jìn)行正面激勵是幼兒成長中的動力源。教師一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為幼兒驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒幼兒的潛質(zhì)、潛能。

賞識教育，能讓孩子發(fā)現(xiàn)自我的價值；賞識教育，能開啟孩子的奮斗之心；賞識教育，還是成功教育的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識教育，我們應(yīng)該讓賞識教育綻放出燦爛的智慧之花。