第一篇：張爽：用馬拉松精神綻放出美麗的花_1_

張爽：用馬拉松精神綻放出美麗的花

作者 張秋易

在4月29日結(jié)束的第十三屆全運(yùn)會(huì)馬拉松賽暨2017天津（武清）國(guó)際馬拉松賽上，代表海南隊(duì)參賽的海南政法職業(yè)學(xué)院法學(xué)老師張爽奪得女子群眾組第七名，這是海南隊(duì)在全運(yùn)會(huì)上獲得的最好成績(jī)。張爽，一位對(duì)馬拉松執(zhí)著且熱愛(ài)的跑者。

她與馬拉松的故事

提起馬拉松，張爽面上總是帶著燦爛的笑容。張爽與馬拉松結(jié)緣是在2013年，最初是為了減肥，想要跑步運(yùn)動(dòng)，在學(xué)校操場(chǎng)上跑步，因緣際會(huì)加入了海口跑吧，最開(kāi)始跑十公里，漸漸地便堅(jiān)持了下來(lái)。馬拉松讓她擁有了健康的身體和矯健的身姿。2014年，張爽參加海口半程馬拉松，獲得了她馬拉松的第一個(gè)冠軍，給了她極大的鼓勵(lì)，讓她下決心挑戰(zhàn)全馬，至此，她便與馬拉松結(jié)下了根深蒂固的情感。

“跑步的時(shí)候心情很愉悅。”誰(shuí)都沒(méi)有想到，張爽會(huì)對(duì)馬拉松如此地?zé)釔?ài)，跑友說(shuō)，和一般馬拉松愛(ài)好者不同，張爽的馬拉松訓(xùn)練接近自虐，但她依舊樂(lè)此不疲。對(duì)張爽來(lái)說(shuō)，跑馬拉松就是一次次挑戰(zhàn)自己的過(guò)程，挑戰(zhàn)成功的成就感帶給她巨大的快樂(lè)。

挑戰(zhàn)自己永不止步

張爽稱，最初進(jìn)行馬拉松訓(xùn)練時(shí)不得章法，就一昧苦練，從15公里、20公里、30公里到42公里的全馬訓(xùn)練，嚴(yán)重時(shí)曾突發(fā)急性血尿，還曾被蛇咬致昏迷，就這樣，2014年，張爽參加北京馬拉松，跑成了海南省唯一的國(guó)家女子馬拉松一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)時(shí)成績(jī)3小時(shí)15分。而后張爽給自己定了跑進(jìn)3小時(shí)10分的目標(biāo)，但連她自己都沒(méi)想到，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，花了2年多的時(shí)間。2017年，在海口馬拉松，張爽跑進(jìn)了3小時(shí)10分，在隨后的第十三屆全運(yùn)會(huì)暨2017天津（武清）國(guó)際馬拉松賽，勇奪女子群眾組第七名。回憶起全運(yùn)會(huì)這場(chǎng)比賽，張爽稱這是她跑的最艱苦的一次，那一個(gè)月她跑了三場(chǎng)全馬，一個(gè)半馬，身體其實(shí)沒(méi)有恢復(fù)過(guò)來(lái)。當(dāng)時(shí)張爽在跑到18公里時(shí)就跑崩了，身體已經(jīng)到了極限，幾次都想癱地不起，“感覺(jué)身體已經(jīng)不是自己的了，要不是想著為海南爭(zhēng)光，我當(dāng)時(shí)是真不想跑了”張爽說(shuō)，咬著牙，25公里、28公里、32公里。。。靠著平日訓(xùn)練積累下來(lái)形成的卓絕的毅力，就這樣一路的堅(jiān)持與不放棄，張爽完成了比賽并載譽(yù)而歸。

榮譽(yù)并沒(méi)有讓張爽停下挑戰(zhàn)自己的步伐，至今為止，張爽已經(jīng)跑了25場(chǎng)全馬3場(chǎng)半馬。最遠(yuǎn)跑過(guò)雅典馬拉松，拿過(guò)韓國(guó)濟(jì)州島馬拉松全程冠軍。目前全馬最好成績(jī)是3小時(shí)零3分零5秒，她說(shuō)，我給自己定了下一個(gè)目標(biāo)：跑進(jìn)3小時(shí)。在40多歲這個(gè)年齡段還沒(méi)有女子全馬跑進(jìn)3小時(shí)，我想做這第一人。

努力、拼搏、堅(jiān)持

“努力拼搏和堅(jiān)持”是張爽對(duì)馬拉松精神的理解，也是自己的人生信念。當(dāng)初為了減肥而加入了馬拉松，最后卻成長(zhǎng)為一個(gè)了不起的馬拉松運(yùn)動(dòng)員，期間的痛苦外人不能體會(huì)。“只要你想，沒(méi)有什么不可能。”這是她做事的態(tài)度。

張爽是海南政法職業(yè)學(xué)院法學(xué)老師，早上8點(diǎn)要上課，她依舊堅(jiān)持每天4點(diǎn)半起床跑步訓(xùn)練。幾年的馬拉松，張爽的腳底結(jié)了厚厚的繭，每一個(gè)腳趾甲都曾翻了又長(zhǎng)，皮膚曬黑長(zhǎng)斑，這些張爽都不在意，“因?yàn)橄矚g！”、“想做什么就要把它做好。”張爽堅(jiān)定地說(shuō)。就這樣，一個(gè)個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，一次次的堅(jiān)持不放棄，張爽用實(shí)際行動(dòng)詮釋了馬拉松精神。她表示，馬拉松讓她變得更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，用馬拉松的精神面對(duì)任何困難，你都不會(huì)覺(jué)得有什么困難是不可戰(zhàn)勝的，不論做什么事，如果一直堅(jiān)持、努力、拼搏，沒(méi)有什么做不好的。海口微馬賽即將舉行，張爽希望通過(guò)這個(gè)比賽，能有更多的人認(rèn)識(shí)和了解馬拉松，加入到跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的行列中來(lái)，在鍛煉身體的同時(shí)還可以獲得積極的正能量。

第二篇：陳志軍：用生命綻放出美麗光芒

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陳志軍：用生命綻放出美麗光芒

http://wmf.fjsen.com 2012-06-04 18:06 來(lái)源：漳州市委文明辦 我來(lái)說(shuō)兩句

人物介紹： 08年10月1日晚，陳志軍的同學(xué)鄭宏平載陳志軍在舊鎮(zhèn)港務(wù)碼頭不慎連人帶摩托車(chē)沖進(jìn)海里，站在岸上的陳志軍看到鄭宏平不會(huì)游泳在水中掙扎，毅然從離海面約為四五米高的岸上跳進(jìn)海里救人。在他的奮力營(yíng)救下，同學(xué)獲救了，而陳志軍卻因體力不支，沉落水底。他的死，換來(lái)了同學(xué)的生。在生還者鄭宏平的心里，永遠(yuǎn)涌動(dòng)著對(duì)好同學(xué)、好朋友陳志軍的深切呼喚。2008年12月，福建省見(jiàn)義勇為基金會(huì)追授陳志軍“見(jiàn)義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。2010年8月9日，中華人民共和國(guó)授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號(hào)。陳志軍，一個(gè)樸實(shí)的青年學(xué)生，義無(wú)反顧，舍己救人，在他18歲的青春時(shí)刻，讓自己的生命綻放出美麗耀眼的光芒！主要事跡：陳志軍，男，1990年10月出生，福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)鎮(zhèn)城內(nèi)村人，生前是漳浦三中2009屆高三（2）班的學(xué)生、共青團(tuán)員、班級(jí)宣傳委員。

2008年10月1日晚九點(diǎn)鐘左右，同校高三（4）班學(xué)生鄭宏平載陳志軍到舊鎮(zhèn)港務(wù)碼頭，九點(diǎn)半左右，鄭宏平發(fā)動(dòng)摩托車(chē)要離開(kāi)，不小心將油門(mén)加得過(guò)大，致使車(chē)子失控，連人帶車(chē)沖進(jìn)海里，站在岸上的陳志軍看到鄭宏平不會(huì)游泳在水中掙扎，毅然從離海面約為四五米高的岸上跳進(jìn)海里救人。在他的奮力營(yíng)救下，同學(xué)獲救了，而陳志軍卻因體力不支，沉落水底。如驕陽(yáng)般意氣奮發(fā)，青春年少的生命，永別了心如刀絞、哭干淚水的親人，在2008年的這一天，永遠(yuǎn)定格。

舊鎮(zhèn)的云和風(fēng)永遠(yuǎn)記得這位勤奮好學(xué)，樂(lè)于助人的好學(xué)生。教室的課桌椅上擺放著陳志軍還未完成高考的書(shū)本，勵(lì)志的口號(hào)里依然擱淺著陳志軍還未完成的大學(xué)夢(mèng)。一朵即將怒放的青春之花，在成長(zhǎng)的生命軌跡上，瞬間停止，一切都是那么的突然。

在志軍家里，床上依然整齊排放著陳志軍換洗的衣服，記載著歲月的房屋家具，一樣記載著這位少年青春燦爛的人生印記。熟悉的巷道依然傳頌著這位年輕烈士的光輝的故事，他的死，換來(lái)了同學(xué)的生。在生還者鄭宏平的心里，永遠(yuǎn)涌動(dòng)著對(duì)好同學(xué)、好朋友陳志軍的深切呼喚。

2008年12月，福建省見(jiàn)義勇為基金會(huì)追授陳志軍“見(jiàn)義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。

2010年8月9日，中華人民共和國(guó)授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號(hào)。生命是寶貴的。陳志軍，一個(gè)樸實(shí)的青年學(xué)生，義無(wú)反顧，舍己救人，在他18歲的青春時(shí)刻，讓自己的生命綻放出美麗耀眼的光芒！

獲獎(jiǎng)情況：2008年12月，福建省見(jiàn)義勇為基金會(huì)追授陳志軍“見(jiàn)義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。

2010年8月9日，中華人民共和國(guó)授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號(hào)。

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責(zé)任編輯:金婷

第三篇：平凡中綻放出美麗

平凡中綻放出美麗

盈盈月光，掬一杯最清的，落落余暉，擁一縷最暖的，灼灼紅葉，拾一片最熱的；萋萋芳草摘一束最燦的；這樣的人生是最輝煌，在平凡中創(chuàng)造奇跡，在平凡中綻放的光彩。每一滴水都折射出一個(gè)多彩的世界，每一雙眼睛都嵌進(jìn)一個(gè)美麗的人生，每一條清澈的小溪都閃爍著嘴美麗的光輝，在平凡中渡過(guò)，用最美麗的心情看待人世的繁華多彩，細(xì)心品味人生的美麗。

李白的平凡，在干狂傲不羈灑脫，他不寄托與高堂的莊嚴(yán)，不艷慕那官場(chǎng)的利祿，站在大唐江山，站在詩(shī)人位置上，任清風(fēng)滌蕩的心胸隨月輝起舞弄影，在平凡中創(chuàng)造奇跡，用他平凡創(chuàng)造輝煌的詩(shī)句，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”他吟出好大的斗志；俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。“他吟出好大的氣魄。在平凡的崗位吟出不平凡的詩(shī)句，在江山史冊(cè)上又多了幾分厚重，靈動(dòng)的神氣，他在平凡中創(chuàng)造奇跡，在平凡中創(chuàng)造輝煌，體現(xiàn)平凡的美麗。

歲月固流，生活中會(huì)有種種不平凡和磨難，但是，只要你心里充滿陽(yáng)光所有流淌淚的日子也會(huì)燦爛生花，種種苦澀，就會(huì)化為唇邊云淡風(fēng)輕一朵微笑，抱著一份虞城美好的信念，守著一顆淡薄寧?kù)o之心，在平凡中，做出不平凡的事。

用輪椅劃出平凡中的軌跡，用愛(ài)心挽回多少躍落懸崖下的人，用溫暖給他們譯釋人生的真諦，她在平凡崗位中，做出不平凡的事，平凡的生命帶給迷茫的奮斗動(dòng)力，在她坎坷生命的影響，更加說(shuō)明生活的美好，艱難困苦在他面前只是腳下一顆碩石，她用堅(jiān)強(qiáng)和毅力勾勒出完美的弧線。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，平凡中顯示平凡的美麗，人生變數(shù)很多，沒(méi)有人承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天，沒(méi)有能預(yù)測(cè)草莽中是否藏著毒蛇猛獸，沒(méi)有人能勾勒出命還的風(fēng)霜??然而，我們腳踏實(shí)地，堅(jiān)守自己的崗位，在平凡崗位中創(chuàng)造人生奇跡，在平凡中放呈出光彩，創(chuàng)造人生的輝煌。

只有啟程，才會(huì)達(dá)到理想和目的地，只有拼搏，才能獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲，只有堅(jiān)守平凡，才會(huì)綻放出平凡的美麗。

第四篇：讓體育語(yǔ)言綻放出興趣之花

讓體育語(yǔ)言綻放出興趣之花

北侖區(qū)泰河學(xué)校

沈東朝

【摘要】體育課的教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。我們體育教師不但要熟悉教材，了解學(xué)生，還要提高自己的言語(yǔ)修養(yǎng)。尤其在語(yǔ)言規(guī)范性、針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性方面，我們更要引起重視，讓自己在課堂上不但可以應(yīng)付自如，而且能夠適時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。當(dāng)然，要在課堂上取得預(yù)期的教學(xué)效果，在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的時(shí)候，我們還應(yīng)掌握一定的分寸火候，把握好 “度”。只有這樣，我們才能真正讓體育語(yǔ)言綻放出興趣之花，打開(kāi)終身體育之門(mén)。

【關(guān)鍵詞】 體育 課堂語(yǔ)言 興趣

有人說(shuō)，語(yǔ)言是一劑神奇的藥物，能對(duì)人的心理、生理、思想道德、意志品質(zhì)等多方面產(chǎn)生影響。的確，語(yǔ)言影響著我們的生活，也同樣影響著我們的體育教學(xué)。如果說(shuō)體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，那么體育課的教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)；我們要上好體育課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課堂的濃厚興趣，提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)，除了要把握好學(xué)生的思想脈膊及熟悉教材，還必須展開(kāi)語(yǔ)言機(jī)智，掌握好語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)。通過(guò)對(duì)課堂語(yǔ)言的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師若能在語(yǔ)言規(guī)范性、針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性方面引起重視，并將之運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

那么，在教學(xué)的時(shí)候如何使用語(yǔ)言呢？我認(rèn)為可以遵從以下幾個(gè)方面。1.教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。

準(zhǔn)確，就是觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，用語(yǔ)要專業(yè)性與學(xué)術(shù)性；鮮明，指的是語(yǔ)言褒貶分明，富含真情實(shí)感：贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，須涇渭分明。簡(jiǎn)練，則是指言簡(jiǎn)意賅。若論述能簡(jiǎn)明扼要、提綱摯領(lǐng)，分析能鞭辟入里、絲絲入扣，見(jiàn)解就會(huì)獨(dú)到深刻，令人耳目一新。而這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，使得美好的思想和科學(xué)的知識(shí)像春雨一樣流入學(xué)生的心田。

我們體育課堂教學(xué)涉及的是不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，面對(duì)的是不同年級(jí)的學(xué)生，這意味著我們?cè)诮淌诓煌瑑?nèi)容時(shí)使用的語(yǔ)言要不一樣。其中術(shù)語(yǔ)講解的準(zhǔn)確，動(dòng)作要領(lǐng)講解的清晰，是關(guān)鍵：我們要向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作的要領(lǐng)、順序，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作的技能技巧。在講解時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定講解的深度、廣度以及講解的方式，做到有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解動(dòng)作要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。而講解時(shí)的語(yǔ)言盡量準(zhǔn)確、生動(dòng)。如對(duì)體操項(xiàng)目的動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，我們就要講清動(dòng)作前、后、側(cè)、上、下的方向，動(dòng)作之間的相互關(guān)系，要讓學(xué)生感受到動(dòng)作連貫及其連貫的要點(diǎn)；而在講解乒乓球發(fā)球動(dòng)作時(shí)，則要講清 “擺動(dòng)小臂，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕”的基本動(dòng)作，說(shuō)明改變擊球的部位、擊球方向以及擊球的力度，可組成變化多端的各種類型的發(fā)球。如果講解就不充分，學(xué)生就不能很好理解，自然不可能作出準(zhǔn)確的動(dòng)作來(lái)。而聽(tīng)了老師的講解，卻不能作出準(zhǔn)確的動(dòng)作，不但說(shuō)明了教師課堂語(yǔ)言的失敗，并且會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣銳減，給他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下陰影。可見(jiàn)，教師課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確應(yīng)該是課堂語(yǔ)言

最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.教學(xué)語(yǔ)言需講求藝術(shù)性。

平時(shí)講話要講究藝術(shù)，這一點(diǎn)在現(xiàn)代人心里已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)；同樣一句話從不同的人嘴里說(shuō)出來(lái)，其效果定會(huì)不同。體育教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，同樣左右著上課的效果。在教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的啟發(fā)性和趣味性兩個(gè)方面，如果教師能用風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，就能使課堂氣氛活躍、學(xué)生練習(xí)的積極性提高。例如，在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師的口令若用像健美操一樣的旋律一樣來(lái)進(jìn)行，學(xué)生就很容易興奮起來(lái)，而此時(shí)的興奮，自然為接下來(lái)教學(xué)任務(wù)的完成打下了基礎(chǔ)。我認(rèn)為課堂語(yǔ)言藝術(shù)性可以劃分為五類。2.1語(yǔ)言幽默。

教師若能運(yùn)用幽默技巧，利用課堂環(huán)境恰如其分、含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，就能引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，形成和諧的教育氛圍。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫非常推崇這種幽默，他認(rèn)為：“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”的確，通過(guò)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，能確實(shí)合理、恰如其分地應(yīng)用幽默，就可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)師生感情心靈的溝通。如在我們體育教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，且輕言已經(jīng)會(huì)了。教師可以說(shuō)：“其實(shí)，這確實(shí)沒(méi)什么好學(xué)的，太簡(jiǎn)單了。不過(guò)既然你已經(jīng)會(huì)了，不如由你來(lái)當(dāng)老師，教我和同學(xué)們學(xué)習(xí)吧。”教師本可講一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來(lái)學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)；而用這種愉快的反語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后不但能理解老師的真意，相信也能真誠(chéng)地接受老師的意見(jiàn)。2.2語(yǔ)言轉(zhuǎn)移。

語(yǔ)言辭格是一種針對(duì)不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點(diǎn)選擇最貼切、最完美的形式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動(dòng)有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語(yǔ)言要為學(xué)生的愿意聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)服務(wù)，除了要符合語(yǔ)法規(guī)范和邏輯規(guī)則，還需做到生動(dòng)形象，富有情趣和感染力。這就要求教師必須善于運(yùn)用各種辭格技巧。如在籃球教學(xué)時(shí)，某老師正在讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，而一學(xué)生卻對(duì)著天上的一群鳥(niǎo)作射擊的動(dòng)作，教師見(jiàn)狀，心里有點(diǎn)氣沖，但假若停下來(lái)批評(píng)學(xué)生，就會(huì)影響教學(xué)秩序。于是，教師可改變方法，說(shuō)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球，但有個(gè)別同學(xué)卻想打天上的鳥(niǎo)。”教師順便指者天上的鳥(niǎo)，接著目視這個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)面一紅，教師接著問(wèn)：“天上的鳥(niǎo)是動(dòng)的，我們?nèi)菀状虻弥鴨幔俊睂W(xué)生回答 “不能”，“假如我們能把這靜止的球運(yùn)得像天上的鳥(niǎo)一樣靈活，那有誰(shuí)還能搶到你的球呢？”教師如此這般靈活運(yùn)用、就地取材，通過(guò)巧妙地引用這一“飛鳥(niǎo)”材料，系統(tǒng)地批評(píng)了學(xué)生的同時(shí)，又告訴學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦地練習(xí)，才能學(xué)到真功夫。這樣不但指出了挨批學(xué)生的缺點(diǎn)，又使得他不會(huì)覺(jué)得特別難堪，自然就取得了良好的教育效果。2.3語(yǔ)言生動(dòng)。

上體育課，讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟教師所表述的術(shù)語(yǔ)，有時(shí)候我們還要講究語(yǔ)言的生動(dòng)。語(yǔ)言生動(dòng)，不僅有助于理解，而且能夠加深印象，加強(qiáng)記憶。如可用“皮球滾動(dòng)”來(lái)比

喻前滾翻動(dòng)作；用“離弦利箭”來(lái)形容起跑的快速向前，而在上籃球三步上籃時(shí)，對(duì)學(xué)生講：人家說(shuō)小孩子耍脾氣時(shí)是“一哭、二鬧、三上吊”，其實(shí)我們的籃球動(dòng)作可以說(shuō)是“一大、二小、三上跳”。這樣生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生自然一下子就記牢了。事實(shí)上這些形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中總能起到 “畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。它們啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，深刻理解動(dòng)作并加深記憶，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。2.4語(yǔ)言節(jié)奏。

這里說(shuō)的語(yǔ)言節(jié)奏是指體育教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以命令的方式表達(dá)某種要求、指揮學(xué)生進(jìn)行某種體育活動(dòng)時(shí)，能根據(jù)不同情況來(lái)改變指示性語(yǔ)言的快慢。例如，我們常用 “稍息”“立正”“向右看––齊”“跑步––走”“立定”等含有指示性的詞語(yǔ)。如果能正確把握好這些指示性語(yǔ)言的節(jié)奏，在這種語(yǔ)言的指揮下學(xué)生就可以做到嚴(yán)肅活潑、井然有序，從而使得動(dòng)作練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化程度高，學(xué)生的鍛煉效果顯著。有些體育教師不善于用指示性語(yǔ)言的節(jié)奏來(lái)指揮，來(lái)調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。例如，在招呼 “這邊來(lái)”“那邊去”時(shí)，教師若運(yùn)用慢速來(lái)講，學(xué)生便不會(huì)把這當(dāng)作一件事情，久而久之勢(shì)必影響課堂紀(jì)律，學(xué)生自然形成懶懶散散、不按指揮盲目行動(dòng)的不良習(xí)慣，“亂糟糟”的“一窩蜂”情況會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。這就說(shuō)明指示性語(yǔ)言的節(jié)奏在體育教學(xué)實(shí)踐中是很重要的。

特別是體育課的隊(duì)列口令，體操口令，我們不但要言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，而且要以命令的方式來(lái)組織指揮學(xué)生的活動(dòng)。因此這些口令首先必須聲音洪亮渾厚，簡(jiǎn)潔清楚；當(dāng)學(xué)生在做動(dòng)作、注意力全然集中在做動(dòng)作上時(shí)，如果這時(shí)繼續(xù)用常規(guī)的講解方法，就不能讓學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)情境，自然就難以讓學(xué)生真正接受。因此教師必須適時(shí)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，用短促簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言，如“跳”、“擋”、“蹬”、“削”、“沖”、“收腹”、“提臀”、“上舉”等詞句來(lái)強(qiáng)化刺激，加深印象。短促的發(fā)音再加上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，學(xué)生一聽(tīng)就能明白，并能迅速作出反應(yīng)，靈活地調(diào)整自己的動(dòng)作。這些雖然是語(yǔ)言中的細(xì)節(jié)，但其作用是不可估量的。2.5非預(yù)設(shè)性的鼓勵(lì)教學(xué)機(jī)智。

課堂上總會(huì)出現(xiàn)各種事先沒(méi)有考慮到的種種情況。面對(duì)突發(fā)事件，我們?cè)撛趺醋觯?例如：跳山羊的教學(xué)，某學(xué)生跳山羊落地未站穩(wěn)，趴在墊子上：

場(chǎng)景一：教師站在原地面露嚴(yán)肅表情，提高嗓門(mén)說(shuō)：“你是怎么做的，一點(diǎn)也不認(rèn)真！別人都沒(méi)有摔倒，就你摔倒了。”

場(chǎng)景二：教師迅速扶起趴在墊子上的學(xué)生，用手輕輕摸著他的頭說(shuō)：“這次失敗了沒(méi)關(guān)系，但你很勇敢，下次注意動(dòng)作要領(lǐng)，你一定能成功的。”

我們看到，同樣的一件事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的效果。場(chǎng)景一中的老師站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生諷剌、挖苦，學(xué)生的自尊心受到了打擊，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來(lái)，當(dāng)眾指出學(xué)生的缺點(diǎn)及失敗會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。場(chǎng)景二中的老師站在學(xué)生的立場(chǎng)，做出關(guān)心、愛(ài)護(hù)的動(dòng)作，說(shuō)出的話和體貼的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到溫暖。這樣的做法并不代表教師對(duì)學(xué)生的失敗、錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)、掩蓋，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從失敗的尷尬中走出來(lái)，恢復(fù)師生之間的正常交流，還學(xué)生一份尊重、信任和理解。

可見(jiàn)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)是愛(ài)的傳遞和情感的動(dòng)員，能給學(xué)生自信，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望；而興趣正是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的推動(dòng)力。我們?cè)诮虒W(xué)中正是要抓住這樣的一些非預(yù)設(shè)性的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多獲得自信的機(jī)會(huì)，讓他們的心中綻放對(duì)體育的興趣之花。

我們?cè)鴮?duì)本校初中7—9年級(jí)22個(gè)班級(jí)、964人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得到以下結(jié)果： 語(yǔ)言幽默有趣

和藹可親

充滿激情

語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫

口頭禪、土話 人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例 喜歡 848/88%

915/94.9% 925/96%

945/98%

819/84.9%

0 討厭28/2.9%

19/2%

10/ 1%

0

38/3.9%

954/99% 無(wú)所謂88/9.1%

30/3.1%

29/3%

19/2%

107/11.1%

10/1% —————————————————————————————————————— 上表的問(wèn)卷調(diào)查及平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在體育課教學(xué)過(guò)程中，充分地發(fā)揮語(yǔ)言應(yīng)有的作用，使學(xué)生喜歡體育課能達(dá)到事半功倍的效果。我們感悟到這一點(diǎn)，也享受著這一點(diǎn)所帶給我們的樂(lè)趣。當(dāng)然，我們要明白，要使課堂取得預(yù)期的教學(xué)效果，我們?cè)谝龑?dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)掌握一定的分寸和火候，把握好一個(gè)“度”。有一位哲學(xué)家如是說(shuō)：我們所面對(duì)的世界是彌漫性的世界。這個(gè)世界上的人和事，由于種種原因，都是錯(cuò)綜復(fù)雜的。如果我們對(duì)這些人和事的認(rèn)知、態(tài)度、情感都用具體的針對(duì)性的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，反而會(huì)由于具體和針對(duì)性太強(qiáng)而產(chǎn)生負(fù)面影響。

體育教學(xué)亦是如此。我們教師教學(xué)涉及的項(xiàng)目和練習(xí)手段是多層面的，我們的體育教學(xué)不同于一般的學(xué)科，在很多的時(shí)候，不存在錯(cuò)與對(duì)之分。因此,體育教師不但要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論充實(shí)自己，不斷提高自己文化水平和業(yè)務(wù)水平，更要多多注意自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，自覺(jué)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我們的課堂語(yǔ)言更加精彩了，學(xué)生就會(huì)更加喜歡我們體育教師，喜愛(ài)上我們的體育課；體育也能更加深入學(xué)生之心，在他們的心靈深處綻放出體育興趣之花，從而真正達(dá)到我們創(chuàng)導(dǎo)的終身體育的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、《體育語(yǔ)言》作者： 王惠生 著

江蘇教育出版社1999 年12月出版

2、《淺析體育教師體態(tài)語(yǔ)言美在教學(xué)中的作用》作者：賓映梅《體育科技》2003年3期

3、《美育書(shū)簡(jiǎn)》作者：德國(guó) 席勒

四川教育出版社2002年12月出版

4、《體態(tài)語(yǔ)言美淺說(shuō)》作者： 鄧振輝

《教書(shū)育人》2000年19期

第五篇：讓賞識(shí)教育綻放出燦爛的智慧之花

讓賞識(shí)教育綻放出燦爛的智慧之花

摘要:

1、賞識(shí)教育是傾注愛(ài)心的教育。

2、賞識(shí)教育是尊重的教育。

3、賞識(shí)教育是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。

4、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍。

5、家園同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育。

正文：

一、賞識(shí)教育是傾注愛(ài)心的教育。

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘用熾熱的父愛(ài)和滿腔熱忱的欣賞喚醒了女兒周婷婷沉睡的潛能，喚醒了周婷婷生命中的曙光，他對(duì)女兒的態(tài)度由過(guò)去的同情和憐憫變成了自豪和驕傲，他把女兒看成了他生命中的英雄，他崇拜的偶像。正是愛(ài)心和賞識(shí)（堅(jiān)信女兒一定能行）把自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成中國(guó)第一位聾人少年大幼兒，留美碩士，創(chuàng)造了教育史上的奇跡。

教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)有重大責(zé)任，“他對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與生母一般親昵可愛(ài)的人。幼兒對(duì)教師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在教師身上看到的人道的典范，這些都是基本的，同時(shí)也是最復(fù)雜、最明智的教育規(guī)則，教師掌握了它們就能成為真正的精神導(dǎo)師。教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人生，對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”（蘇霍姆林斯基《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

教師對(duì)待幼兒像父母教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的耐心和欣喜去關(guān)注幼兒的生命狀態(tài)，像父母呵護(hù)孩子的出生一樣呵護(hù)幼兒的成長(zhǎng)，像藝術(shù)家欣賞藝術(shù)品互相間欣賞自己的教育對(duì)象。

關(guān)愛(ài)幼兒，包括接納和理解，幼兒是一個(gè)完整的人，教師不僅欣賞幼兒的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)寬容幼兒的失誤，要理解幼兒，了解幼兒的苦悶和需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中說(shuō)：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦傾向——就談不上教育。”

二、賞識(shí)教育是尊重的教育。

尊重的含義是：第一尊重教育規(guī)律，要求教師在教育活動(dòng)中按教育規(guī)律而不是按個(gè)人主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)。第二要尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，不能求全責(zé)備，揠苗助長(zhǎng)。第三是指尊重幼兒的人格、個(gè)性。尊重的教育反對(duì)用貶損人格的方法去責(zé)罰幼兒；尊重的教育要求教師在施教過(guò)程中充分落實(shí)幼兒的主體地位，不能把幼兒當(dāng)作知識(shí)的容器強(qiáng)行灌輸，不能把幼兒當(dāng)作配角甚至木偶來(lái)操縱控制；尊重的教育要求教師公開(kāi)對(duì)待每一位幼兒，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，不管他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)背景如何，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊模蛔鹬氐慕逃貏e要尊重不同層次幼兒的需求，承認(rèn)差異，允許失誤，是挖掘幼兒長(zhǎng)處而不是揭幼兒短處的教育。尊重幼兒要求教師樹(shù)立科學(xué)的幼兒觀：一是幼兒是發(fā)展中的人。意味著幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的，幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑘?jiān)信每個(gè)幼兒都是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，教師的任務(wù)是激發(fā)幼兒的潛能，開(kāi)發(fā)幼兒的寶藏。幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中的人，意味著幼兒還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，幼兒生活得是不是快樂(lè)，能不能健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵看教師是不是引導(dǎo)得法。二是幼兒是獨(dú)立的人，幼兒是完整的生命世界，每個(gè)幼兒都有自身的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的應(yīng)成為教師對(duì)待幼兒的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，要尊重幼兒的差異，把差異視為一種財(cái)富加以珍惜、開(kāi)發(fā)。三是幼兒具有獨(dú)立意義的人，教師要把幼兒當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，教師不能把自己的意志加給幼兒。

尊重的教育提倡理解、寬容，但又不是無(wú)原則的遷就和縱容幼兒。尊重的教育要求教師把尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，越是尊重越要嚴(yán)格要求，在幼兒的價(jià)值觀、人生觀的形式上，教師要以高度的負(fù)責(zé)精神把握好幼兒的人生發(fā)展方向。尊重的教育提倡科學(xué)的批評(píng)，批評(píng)是出于關(guān)愛(ài)，不是一棍子打死；批評(píng)應(yīng)就事論事，不小題大做、無(wú)限上綱，更不無(wú)中生有。批評(píng)的藝術(shù)是你倒洗澡水別把孩子一同潑出去。

三、賞識(shí)教育是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。

在與孩子們活動(dòng)中，我常常發(fā)現(xiàn)玩具掉在地上，孩子們視若無(wú)睹，盡管老師一次次“快把玩具撿起來(lái)”的呼喊聲叫了一遍又一遍，也只能打動(dòng)幾個(gè)幼兒的心，大部分的幼兒照玩不誤。有一次，我發(fā)現(xiàn)一位主動(dòng)撿起地上玩具的幼兒，我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，馬上表?yè)P(yáng)了他，并給他獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)。每天，我都會(huì)認(rèn)真觀察每位幼兒的表現(xiàn)，并把他的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴班上孩子們，讓同伴和他一起分享進(jìn)步的快樂(lè)。即使孩子們撿起的只是一顆小珠珠，我都會(huì)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，“小珠珠要謝謝珊珊小朋友，感謝她把珠珠寶寶撿起送回媽媽身邊”，一次次的賞識(shí)，一次次的鼓勵(lì)，慢慢地孩子們一看到地上的玩具就會(huì)馬上撿起來(lái)并把它送回“家”。孩子們一個(gè)個(gè)的好習(xí)慣都是這樣，通過(guò)老師不斷的賞識(shí)慢慢地養(yǎng)成了。

孩子每一方面的發(fā)展都離不開(kāi)成人的鼓勵(lì)欣賞，其實(shí)每個(gè)孩子都渴望賞識(shí)，他們需要的也是賞識(shí)。賞識(shí)是開(kāi)發(fā)幼兒潛能的武器，賞識(shí)也是教育獲得成功的階梯。

四、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍。

賞識(shí)教育不光要能對(duì)自己進(jìn)行賞識(shí)，也需要幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注別人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)自賞而看不到別人優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)教育是錯(cuò)誤的，會(huì)導(dǎo)致孩子自私狹隘，妒忌心強(qiáng)。這就要求我們教師在教幼兒自賞的同時(shí)也要給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)的氛圍，教幼兒關(guān)注別人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。我們不能忽視群體賞識(shí)的力量，群體賞識(shí)不僅能讓幼兒開(kāi)闊視野，大度的看到和接受別人的優(yōu)點(diǎn)，改變幼兒狹隘自私的思想；還能夠幫助性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒建立自信。因?yàn)檫@些性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識(shí)，他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)，面對(duì)這些幼兒，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼兒園，利用群體賞識(shí)取得良好教育效果的事例有很多，最常見(jiàn)的在課堂上的游戲展示，情景表演，“小老師”等等，再或者是以班級(jí)為單位組織的音樂(lè)活動(dòng)、畫(huà)展、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽等形式，都可以為幼兒參與各種活動(dòng)、讓幼兒在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件。在我現(xiàn)在帶的班級(jí)中有個(gè)小男孩叫周玉，性格內(nèi)向膽小，從不與生人說(shuō)話，有點(diǎn)自閉傾向，入園一兩個(gè)月聽(tīng)不到他一句話。為了改變他，我們充分利用了群體賞識(shí)教育，經(jīng)常在集體面前表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候就讓小朋友們對(duì)他說(shuō)“你真棒”，通過(guò)一段時(shí)間的努力，他改變了很多，能主動(dòng)和老師打招呼，開(kāi)始和小朋友一起玩了，雖然話還是不多，但是每天都能在他臉上看到笑容了。我們班還有一個(gè)小女孩叫秀琪，長(zhǎng)的非常漂亮，在整個(gè)班上是小明星，大家都很喜歡她，都叫她“瓷娃娃”，她從小就聽(tīng)?wèi)T了別人夸她美，所以很驕傲，她認(rèn)為誰(shuí)都沒(méi)有她美，只有秀琪“最美”。有一次上語(yǔ)言課，學(xué)的是一首兒歌，老師同時(shí)點(diǎn)到了秀琪和另一個(gè)小朋友欣茹，欣茹很流利的背出了兒歌，秀琪因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真背不出來(lái)；于是老師說(shuō):“小朋友你們說(shuō)，秀琪和欣茹誰(shuí)表現(xiàn)得好，誰(shuí)最美？”小朋友異口同聲的回答欣茹“最美”，秀琪聽(tīng)到后難過(guò)地哭了，她說(shuō)：“因?yàn)樾沌鞑粫?huì)背兒歌所以不美，欣茹會(huì)說(shuō)，欣茹就比秀琪美。”這就是群體賞識(shí)讓她看到了自己的不足，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)。

四、家園同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育。

幼兒教育不光是幼兒園教育，家庭教育也是很重要的，要更好的進(jìn)行賞識(shí)教育就必須要家園合作，讓家長(zhǎng)也參與賞識(shí)，與幼兒園教育配合好，形成一股合力；但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起，總愛(ài)把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，而對(duì)自己的孩子進(jìn)行抱怨責(zé)罵“你怎么這么沒(méi)用啊，你看那個(gè)誰(shuí)比你好多了，我真是白養(yǎng)你了”，這雖然是家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，但是卻深深傷害了孩子幼小的心靈，否定了孩子的價(jià)值。使得他們?cè)趯?duì)子女教育時(shí)，充滿著急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒，班上有位弱智的女小朋友在他父母超生了弟弟后常被家人歧視，性格內(nèi)向，經(jīng)常為點(diǎn)小事遭生父打罵，被推出門(mén)罵“不要你！”我剛好路過(guò)在場(chǎng)，馬上摟過(guò)她真切地說(shuō)：“這么好的孩子我要！”這孩子立刻聲淚俱下，失口將我喊成“媽媽”！我又及時(shí)去她家贊揚(yáng)了她在班上愛(ài)清潔、上課很專心等優(yōu)點(diǎn)，呼吁其家人要愛(ài)孩子，公平地對(duì)待孩子。平時(shí)，我非常留心關(guān)照她，幫助她樹(shù)立自信心，漸漸地小女孩臉上有了笑容，性格也變得開(kāi)朗了許多，班上的各種集體活動(dòng)，她也能積極主動(dòng)參加了。

而有些祖父母輩對(duì)孫子女則是過(guò)分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長(zhǎng)，這就需要老師與家長(zhǎng)悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。賞識(shí)教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家園欄、個(gè)別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。

總之，賞識(shí)教育，是為師之道。不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí)，師生之間往往就會(huì)多一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是教師便像醫(yī)生對(duì)患者一樣執(zhí)著的“診斷”學(xué)生身上的不足、過(guò)時(shí)、缺點(diǎn)、毛病和錯(cuò)誤，于是便有了冷眼、批評(píng)、諷刺以至呵斥。作為一種心理需求和渴望，人人都希望聽(tīng)到善言和表?yè)P(yáng)，可以說(shuō)，不斷進(jìn)行正面激勵(lì)是幼兒成長(zhǎng)中的動(dòng)力源。教師一個(gè)信任的微笑，一個(gè)肯定的頷首，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以為幼兒驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒幼兒的潛質(zhì)、潛能。

賞識(shí)教育，能讓孩子發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值；賞識(shí)教育，能開(kāi)啟孩子的奮斗之心；賞識(shí)教育，還是成功教育的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育，我們應(yīng)該讓賞識(shí)教育綻放出燦爛的智慧之花。