第一篇：苗文佳 濟南的冬天

第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（又分為三層）第一層：寫陽光朗照下的山景。第二層；寫雪后的山景。第三層：寫城外遠山。

第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。⒏探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠山？

討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

⒐探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？ 討論并歸納：

⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

⒓探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟南的冬天”作結(jié)，有什么好處？

最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。1．老舍（1899～1966），原名舒慶春，子舍予，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的小說家、戲劇家北京人，滿族。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《龍須溝》、《茶館》是其代表作。老舍一生致力于文學(xué)創(chuàng)作，寫就了許多著名的作品，如長篇小說〈〈駱駝祥子〉〉，〈〈四世同堂〉〉，戲劇〈〈茶館〉〉、〈〈龍須溝〉〉等，被譽為“人民藝術(shù)家”。老舍以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，其品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。他與魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、曹禺等中國當(dāng)代作家齊名。

2．《濟南的冬天》是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景抒情散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他把濟南當(dāng)作他的第二故鄉(xiāng)。”

3．關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

生重點思考下面三個問題：

①濟南的冬天總的特點是什么？ ②文中具體描寫了哪些景物？ ③作者怎樣展開對景物的描寫？

2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。

明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬大的水。

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

四、小結(jié)

文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。

對于冬季這個季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！痹谧髡叩墓P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟南冬天的美景，學(xué)習(xí)《濟南的冬天》。

2、學(xué)生展示重點字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞

濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）看護（kān）著落（zhuó）著急（zháo）暖和（huò）

寬敞

1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

2、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側(cè)重于哪個方面?

4、作者寫水,突出了水的哪些特點?

1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

教師追問：作者是從什么角度，運用了什么方法來突出濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟南冬天“沒有風(fēng)聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。教師板書：總特點：溫晴（寶地）——對比

2、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”?！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。

教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側(cè)重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟南小山的秀美；第4自然段寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠景，略寫。老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛 薄雪覆蓋下的山：秀美 老師板書：水：溫暖、清亮

這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

濟 南

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴 熱帶（日光毒）溫 晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣 城外遠山 ——小水墨畫 水 ——綠 暖 清亮

（2）釋義： 響晴：（天空）晴朗無云。文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲存積蓄。澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。美妙無窮無不可捉摸 [溫晴] 溫和晴朗。安適：安靜而舒適。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點難點

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。2．重點詞語注釋

1問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？ 參考：天氣 山景 水色

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。寫濟南的水色。10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

2、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題

目明確交待了描寫的地方和時令。

關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

師：同學(xué)們讀完課文后，試著來回答一下作者是如何來表現(xiàn)濟南冬天的特點？

生：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

師：同學(xué)們在看最后一段后，作者寫濟南冬天的水有什么特點。

生：有水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。師：還有同學(xué)要補充嗎？

生：還有水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

師：正常。那么作者是按什么順序來寫冬天的水色呢？

生：寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

1．第1自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這 全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當(dāng)，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。a．濟南冬天的總的特點是什么? b．課文寫了濟南冬天的哪些景物? c．表達了作者怎樣的思想感情?

明確：a，濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜

寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山—一淡雅

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

四、細讀、分析課文。

1．第1自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

5．第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。

第二篇：梁佳苗個人事跡材料

梁佳苗個人事跡材料

梁佳苗，湖南湘陰人，1992年9月出生，湖南理工學(xué)院體育學(xué)院2010級學(xué)生。先后擔(dān)任湖南理工學(xué)院校團委素質(zhì)拓展部干事和校學(xué)生會辦公室干事，功夫協(xié)會團支書，體育學(xué)院1001班團支書。以下是梁佳苗的個人事跡材料：

一、思想上進，政治素質(zhì)高。

梁佳苗同學(xué)從小就積極上進，注重自身的思想素質(zhì)修養(yǎng)。在高中期間就積極想黨組織靠攏，堅持學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，用科學(xué)武裝自己的頭腦。進入大學(xué)后，積極參加學(xué)校和院系組織的黨校培訓(xùn)和團校培訓(xùn)，并且獲得了2011年校黨校培訓(xùn)和校團校培訓(xùn)的“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號?，F(xiàn)在雖然已經(jīng)被確立為黨員發(fā)展對象，但是時刻督促自己，檢查自己，讓思想行為方面作風(fēng)優(yōu)良，待人誠懇，能較好處理人際關(guān)系，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)、工作、生活中的事物。并且一直在追求人格的升華，注重自己的品行。

二、學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績優(yōu)異。

從小就學(xué)習(xí)認真，成績優(yōu)異，因為從小就熱愛體育運動，尤其是武術(shù)，所以進入大學(xué)選擇了體育專業(yè)。在大學(xué)期間，努力學(xué)習(xí)，加強自己的專業(yè)技能素質(zhì)的提升，現(xiàn)在是校武術(shù)代表隊的一員，正準備參加2012年5月份的湖南省大學(xué)生武術(shù)錦標賽。同時也注重加強理論知識的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，順利考過各種專業(yè)技能的通級考試和裁判等級證書后，在2011年先后獲得了全國英語等級CET4考試的合格證書、全國計算機二級等級考試合格證書和2011年大一學(xué)年的一等獎學(xué)金。

三、工作恪盡職守，社會實踐成績斐然。

大一一學(xué)年都在學(xué)生會等相關(guān)學(xué)生團體組織工作。有較強的組織管理能力、協(xié)調(diào)合作素質(zhì)和改革創(chuàng)新意識，能夠極為恰當(dāng)?shù)陌盐腋黜椆ぷ鞯娜蝿?wù)特點，及時地、有針對地開展工作。工作期間參加過校園歌手大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、廚藝大比拼和“五星大賽”等，并多次組織和參加校級各種大型活動的開展工作。也多次在班級組織體育比賽活動，凝聚班級團結(jié)力量。獲得了2010—2011“優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽稱號。梁佳苗同學(xué)還多次參加暑假“三下鄉(xiāng)”和寒假社會實踐活動，并且獲得了2010—2011年寒假社會實踐活動“心得體會”一等獎、2011年暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動“優(yōu)秀個人”的榮譽稱號。

四、科研成果突出。

梁佳苗同學(xué)在搞好專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，還利用專業(yè)知識擠時間、抓時間、抽時間，注重科研方面的發(fā)展，并且取得了突出的成績，多次參加了學(xué)院老師指導(dǎo)的省級和學(xué)校科研項目研究。2011年3月申報的湖南理工學(xué)院校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目成功立項，由周次保院長和劉懷金老師指導(dǎo)的項目名稱為“體育鍛煉對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響研究”的項目被列為重點資助項目，于2011年10月完成了該項目的中期檢查報告，現(xiàn)階段正準備結(jié)題。2011年5月申報的由周次保院長和劉懷金老師指導(dǎo)的項目名為“體育活動對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)成效研究”的課題成功申報為湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，現(xiàn)已完成調(diào)查問卷網(wǎng)站的建立與管理，數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計和項目的初步試驗，現(xiàn)階段準備結(jié)題。

第三篇：佳文欣賞

媽媽夸我真能干

周六早上,我起得很早,媽媽已經(jīng)出門去買菜了,我走進廁所,發(fā)現(xiàn)臉盆里有一些需要洗的衣服，我心想:“爸爸媽媽整天都那么累，今天我來幫媽媽洗一次衣服！”

說干就干，我首先拿了個水盆，倒?jié)M了水，然后放上一點洗衣粉，接著就把衣服放到水盆里，兩手抓住衣服使勁揉搓。不一會兒，衣服就被晶瑩剔透、五彩繽紛的小泡泡包圍了起來，還有那些白沫沫，真像天空中的朵朵白云和香甜的棉花糖。我繼續(xù)使勁揉啊，搓啊，洗啊，兩只手被衣服搓得紅紅的。沒過一會兒，所有衣服上的臟東西就被我洗了下來；水變渾了，墨汁似的、臟兮兮的水頓時把泡沫給吞沒了；接著，我把衣服撈出來，然后，我用盡全身的力氣努力地端起水盆，邁著沉重的步伐慢慢地挪到下水道旁，緩緩地掀起水盆，把水倒掉，緊接著我又重新接了一盆清水，把衣服放到盆子里涮了起來，衣服就被洗的干干凈凈、一塵不染了，聞上去還帶著一股淡淡的清香。然后，我又使勁把衣服擰干，晾了起來。件件衣服在陽光的照耀下格外鮮亮，好像正微笑著向我招手呢！

媽媽回家后，看到了我的勞動成果，高興地摸摸我的頭，說：“好孩子，你真是太能干了！”看到媽媽開心的樣子和我的勞動果實，我的心里比吃了蜜還要甜呢！

一件難忘的事

一個陽光明媚的早晨，我正在書房里津津有味地讀書，忽然聽到客廳里傳來一陣聲音，我連忙跑出去一看，只見媽媽的手被蜜蜂蟄了一個大包，看到媽媽的手腫得像個核桃似的包塊，我一臉擔(dān)憂地問道：“媽媽，您的手沒事吧？”看見我擔(dān)心的樣子，媽媽溫柔地說道：“孩子，沒事，你去書房看你的書吧！” 雖然媽媽嘴里說沒事，但我還是捕捉到了她那一縱即逝輕皺眉頭的表情。

于是我在心里暗暗想，一定要為媽媽消除這個“隱患”。就在我左走走，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的那一瞬間，從我腦海里閃出一本《被蜜蜂蟄后消腫的方法》，我急忙跑進書房拿起這本書像陣風(fēng)似的沖到嗎媽媽身邊，高興地喊道：“我有辦法啦！”媽媽扭轉(zhuǎn)頭一頭霧水問我：“辦法，什么辦法？”我頭一抬，胸一挺，一臉驕傲地說：“當(dāng)然是治您手上這個包的方法呀！”媽媽還是一臉不相信的模樣，瞧著媽媽的神情，我急忙把手中的書掀開，指著治消腫的那頁對她說：“媽媽，您看，消腫的法寶就在這里哩！”媽媽順著我指的方向一看，上面果真是 介紹消腫的好方法。

上面說明了如果被蟄之后用肥皂水沖一下就可以消炎去腫。我趕緊拉著媽媽去洗手間，找了一塊干凈的肥皂仔細地在媽媽的手上搓了搓，然后再揉一揉，最后用清水洗干凈。沒過一會兒，媽媽像個孩子似的開心地說：“咦，真的不疼了?！边@時，媽媽用手攬過我的頭，眼里滿是溫柔地說：“寶貝，你不僅棒，而且還是個聰明愛動腦筋的孩子?！甭牭綃寢尩谋頁P，我的心里比吃了蜜還甜哩！

啊！今天是我最值得驕傲和開心的一天，因為我不僅讓媽媽夸了我聰明，而且我在媽媽面前展示了一個全新的我。同學(xué)們，你們說是不是該感到自豪呢？

媽媽夸我真勤勞

為了讓媽媽下班能夠得到好好的休息，走進整潔舒適的家，周六趁著媽媽去加班，我在家展開了一次大掃除。

我先打掃我的臥室，我把書整理好，被子疊起來，衣服收進衣柜，接著就開始“洗刷刷”了。我先用抹布把窗戶擦干凈，再把書柜上的玻璃、燈罩和書桌擦一下，接著就開始掃地。我拿起掃把，往每個難掃的角落里伸進去、掃一下，灰塵都乖乖地滾了出來。最后一道工序就是“拖”。我找出拖把，往水里一放，頓時水中煙灰四起，我拿起拖把就拖，很快，臥室就面貌一新了！

接著，打掃油污重地——廚房，我拿起“威猛先生”朝著油煙機“噗、噗、噗”地開機關(guān)槍，只見油污雨點般地往下滴。接著我站在板凳上，用抹布里三層外三層的擦，油煙機頓時像新的一樣，閃爍著美麗的光芒，我又把櫥柜的門擦得潔白如新。最后，我邊跳著拖把舞邊拖地，不一會兒，地面被我拖得就像鏡子一樣能照出人的臉。

媽媽回來看見煥然一新的家，連聲夸我是個勤勞的好孩子。

一件難忘的事

每當(dāng)我在公交車上看到有人讓座，我便會回憶起那件事。這件事既讓我對自己感到十分慚愧，也讓我對一位素不相識的人產(chǎn)生一種敬佩之情。

那是一年前的一個星期日的上午，我上完學(xué)習(xí)班乘公交車去爸爸單位。我一上公交車，就趕緊搶了個空位子，看也不看，便一屁股坐下去。隨后又往車廂里一瞧，車廂里的人還真不少，整個車廂就像個沙丁魚罐頭，比肩繼踵，擁擠不堪。

我正悠閑地坐著，看窗外的美景時，一位老奶奶上車了?！俺疫@排坐位走來，我想：到爸爸單位還有好多站路呢，讓了座以后擠在人堆里多累啊。到底讓不讓？正當(dāng)我猶豫的時候，一個小伙子站了起來，對老奶奶說：“老奶奶，您坐我的位子好了?！比缓螅隼夏棠绦⌒牡刈?，而他一直靠著座位，一手直撐著，緊握扶手，用力抵抗著擁擠的地方。我見老奶奶有了座位，心里也沒有再想什么了，繼續(xù)欣賞風(fēng)景。

車又經(jīng)過了好幾個站點，可是只有從前門上來的人，卻不見從后門走出去的人，車廂里更加擁擠了。我見那小伙子被擠得滿臉汗珠，腰背漸漸地彎起來，很艱難地站著。好不容易到了終點站，下車的人非常多，我和那小伙子也準備下車。大家你推我擠地朝車門走去。突然，不知哪個人把小伙子的腿撞了一下，小伙子“哎喲”尖叫了一聲，咬著牙，臉上露出痛苦的表情，捂著腿下了車。我心里覺得很奇怪：撞一下也能疼成這樣？我?guī)е粋€“問號”走出了公交車，只見那小伙子正坐在路邊，卷起褲腿，查看傷口。?。≡瓉砟鞘菞l傷腿，被紗布緊緊地包住了膝蓋，他受過傷！

我站在那里，呆若木雞，看看胸前的紅領(lǐng)巾，覺得臉上火辣辣的。心想：我是一個少先隊員，我對得起紅領(lǐng)巾嗎？我真是太慚愧了。

這件事雖然過去了那么長的時間，但我卻記憶猶新。這件事一直告訴我：要做一個樂于助人的人，只有幫助別人，才能更加快樂。

一件難忘的事

周一的早晨，天氣晴朗，我背著書包高高興興地去上學(xué)。

剛走到校門口的時候，我發(fā)現(xiàn)一位小弟弟坐在樹底下“嗚嗚”的哭。我走過去問：“小弟弟，你怎么了？”小弟弟說：“我不小心把氣球掛在樹上，拿不下來了?！蔽艺f：“你不要哭，我?guī)湍隳孟聛砭褪?。”我一伸手，可是樹太高了，也拿不到呀！怎么辦呢？我想了想，連忙跑進教室搬來一把椅子，把椅子放在樹下面，我站在椅子上，伸手剛好抓到氣球的繩子。我把氣球拉下來，還給了小弟弟，小弟弟說：“謝謝你，小姐姐！”我說：“不用謝！”

這時，上課鈴響了，我趕緊拿上椅子向教室沖去，雖然跑得快，但還是遲到了。老師問我為什么遲到，我把事情的經(jīng)過講了一遍，老師不僅沒有批評我，反而表揚我是個樂于助人的好孩子呢！

這件事直到現(xiàn)在我還沒有忘記，因為它讓我明白了幫助別人是多么的快樂。

第四篇：《濟南的冬天》

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《濟南的冬天》

語文（人教版）七年級上冊

第12課

設(shè)計理念：

本單元的主題——感受自然，所選詩文為我們展示了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言?！稘系亩臁肥潜締卧牡诙n文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點，以山水為主要描寫對象從不同角度描繪濟南冬天得天獨厚的美妙景致，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。

通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握作者筆下濟南冬天的主要特點，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細致的描寫、怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。同時，學(xué)會品味優(yōu)美的語言，并注意領(lǐng)會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。

基于本文的特點和所處單元的目標要求，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受，想象等方式的結(jié)合，感受充滿詩情畫意的冬天的濟南。學(xué)習(xí)作者細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，豐富自己的語言積累。

知識目標：

（1）感受濟南冬天的美，體會作者熱愛祖國河山的真摯感情。（2）學(xué)習(xí)從不同角度細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。（3）品析運用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語句。（4）培養(yǎng)自己的審美能力。

教學(xué)重難點：

（1）比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪。

（2）體會情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。教學(xué)準備：

（1）學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙；利用早讀時間充分熟讀課文。

（2）教師方面：教師制作課件、用來聽讀的課文錄音《濟南的冬天》。

一、導(dǎo)入，感知“溫晴”

1．導(dǎo)入：由“一看到冬天這個詞，我就想到了??”開頭，說一段話。（幻燈）是啊，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們印象中的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一下濟南的冬天。（板書課題、作者）本文選自描寫濟南的長篇散文《一些印象》，濟南的冬天留給老舍怎樣的印象呢？

2．走進老舍（幻燈）3．感知“溫晴”（1）檢查預(yù)習(xí)情況。（投影生字詞）

（2）聽錄音朗讀課文第一段（幻燈片有鏈接），找出一個詞概括濟南冬天的天氣。（溫晴）

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（3）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？（預(yù)設(shè)：對比。和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）師: 在北方居然有這樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事。下面，讓我們帶著好奇一起去濟南感受一下吧。

二、品讀，體驗“溫晴”

自由朗讀課文2——5段，找出最能表現(xiàn)“溫晴”這個特征的的字、詞語、句子或段落。師：請同學(xué)們放聲朗讀課文。捕捉閱讀感受，及時做好批注。

預(yù)設(shè)1：第三段“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。其中“微微”一詞最能體現(xiàn)出濟南的冬天“溫晴”的特點，而不是“熱帶”之熱。）

預(yù)設(shè)2:“那點薄雪好像忽然害了羞”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那些小山太秀氣”都是指少女。少女穿著花衣害羞的樣子最漂亮。）

預(yù)設(shè)3: “風(fēng)一吹，叫人希望看到更美一點的肌膚”一句，讓人感覺到的不是禁錮在棉襖下的死氣沉沉，而是充滿著生命的活力，蘊含著朦朧的春意。一個好的比喻和擬人，不但形似，而且神似，給人無限的遐想。

預(yù)設(shè)4:“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

預(yù)設(shè)5:“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處可引導(dǎo)學(xué)生體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢??！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。

預(yù)設(shè)6:“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。??”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛，給人暖和安適的感覺。

預(yù)設(shè)7:“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們悠閑、舒適的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

預(yù)設(shè)8:“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且??還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

教師小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!

三、體驗，感受“溫情”

1．師引導(dǎo)：濟南的山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學(xué)講到的：小山會唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。

2．材料介入：“這里每一個角落，似乎都存在著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的?！?——《吊濟南》

師：山水風(fēng)雨本是無情物，是誰賦予了濟南的山山水水無限的情意？（是作者）王國維先生說：“以我觀物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的濟南就融入了老舍的色彩。

3．體會“溫情”

師：請再次細讀文章，找一找體現(xiàn)作者對濟南無限的情意的語句。

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預(yù)設(shè)：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”老舍好像在祈求老天爺。因為他太愛濟南了。嘆詞“吧” 表達了這種強烈的愛。如果去掉行嗎？讀一讀，感受一下？

生齊讀：

A．就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

B．就是下小雪，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

去掉了就表達不出這種祈求的語氣，也就不能表達對濟南的愛了。

師：你認為這種愛應(yīng)該用怎樣的語氣去朗讀呢？

（應(yīng)該溫柔一點，舒緩一點。）師：再試一次？（生再讀）師：這樣的嘆詞文中還有嗎？（提示：這樣的例子很多：“呢、呀、吧”，分析時將這些語氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍，去掉可不可以? 比較一下效果?！鸢甘遣豢梢?，表達出作者的一種溫情脈脈。這些句子一定要結(jié)合有感情地朗讀。）

（投影：學(xué)生齊讀）1．“請閉上眼睛想??這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。2．“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3．“最妙的是下點小雪呀?？窗??”以情動人，令人如同身臨其境。4．“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。

5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索，又是猜測，又是同讀者的商討。

6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。

師小結(jié)：老舍就是把這種溫情滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。

4．師：濟南的冬天真的如老舍說的這么溫暖嗎？

提示：北方的冬天哪有不冷的，濟南也是如此：冬季濟南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在-20℃以下，整個冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，干燥寒冷。

這“溫晴”是長期生活在北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。

5．材料介入：老舍（1899-1966），一生67年，經(jīng)歷坎坷，他先后在北京度過了42年，剩下的25年是：英國5年、新加坡1年，山東7年--濟南4年半、青島2年半，漢口半年、重慶7年半，美國4年。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。特別是在濟南齊魯大學(xué)任教的四年，是老舍整個人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時光，他稱濟南是“我的第二故鄉(xiāng)”。

結(jié)束語：難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個詞給了濟南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。

在他一生的散文里，幾乎完全沒有寫紐約，也幾乎沒有寫過倫敦（寫了一點留英回憶）、新加坡，寫漢口、重慶、成都的極少，寫青島的有兩、三篇，就是北京也寫的并不多；唯獨濟南，他不但寫了，而且一寫就是一個長長的系列，他不僅寫了濟南的冬天、濟南的秋天，還寫了濟南的馬車、大蔥。使后來每一個想了解濟南，喜歡濟南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。從古至今，沒有一個文人雅士能對濟南山水如此相熟、相知、相親。如果濟南的山水有知，僅憑這些不朽的文字，就完全可以認定是遇到一位千古知己。

四、推薦閱讀：老舍描寫濟南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五

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月的青島》。

五、家庭作業(yè)：（說明：結(jié)合課后“研討與練習(xí)”，同時也是恰到好處地拓展延伸。）

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。

②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想像，借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，力求做到情景交融。

③字數(shù)不限。

板書設(shè)計：

濟南的冬天

老舍

溫情 溫晴

生命的寶地

教學(xué)反思

是“溫晴”，更是“溫情”

——《濟南的冬天》教學(xué)反思

這是晚上我從空間里看到的一學(xué)生的留言:某老師，真希望您能多給我們上像12課那樣的語文課。

這確是一堂自我感覺很不錯的閱讀教學(xué)課。

細細回想起當(dāng)時上課的情景，一如濟南的冬天給老舍的印象——溫情，對！用“溫情”一詞再恰當(dāng)不過了。

（一）在朗讀中，感受濟南冬天的“溫晴” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！币_到這一點，朗讀是實現(xiàn)其目標的首要途徑，是最重要的一環(huán)。因為朗讀的過程是學(xué)生對文本感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，是把無聲語言轉(zhuǎn)化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。

結(jié)合本單元總的教學(xué)目標：“在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝薄?/p>

《濟南的冬天》屬寫景散文，語言準確生動，適于朗讀，所以在教學(xué)中運用誦讀法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)略課文的感情美、景物美、語言美。

基于這樣的認識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是老師配樂范讀，學(xué)生整體感知課文；描寫最精彩的段落，如第3段和末段，師生合作朗讀，通過朗讀，品味賞析語言；最后是展示模仿朗讀，深入體驗。如：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！” 和“就是下小雪，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”兩句比較，感受老舍心中對濟南的那份“溫情”不露痕跡的依附在對景物描寫上，自然真摯而富有感染力的獨特寫法有了真切的體驗，也對 “語言大師”的評價有了進一步的理解。再則，“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生自然對文本的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等有了一定的認識。

比如課文第一段的三個對比，就是作者從自己的生活實感中引發(fā)出來的，鮮明地突出了濟南冬天的特點，洋溢著對濟南冬天風(fēng)光的贊美之情，“奇跡”、“怪事”、“真得算個寶地”

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這些詞語準確地表達了作者強烈的思想感情！而要使學(xué)生真正領(lǐng)會到這一切的妙處，就是借助朗讀。否則，那種體味是無法達到的。

（二）在品析中，感受老舍心中的“溫情”。

《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》指出，在新課程有效教學(xué)中，教師要建構(gòu)符合新課程理念的教學(xué)組織觀念，建立平等、自由、和諧的對話關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)行為上“放手”，鼓勵他們自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主對話。

閱讀教學(xué)就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要求的。

所以，在教學(xué)中，我充分運用了多媒體、錄音等電教手段來豐富教學(xué)，力求實現(xiàn)教學(xué)目標。這不僅加大了教學(xué)容量；也吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

比如，在體悟老舍熱愛濟南的情感與美文意蘊時，我適時插入背景材料，讓學(xué)生了解老舍一些特殊的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生往深處挖掘，學(xué)生對這份“溫情”——老舍對濟南的獨特情愫的理解，也就茅塞頓開了。

特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，這更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

結(jié)尾設(shè)計“推薦閱讀”，力求達到“余音繞梁，三日不絕”的效果，從情感上感染學(xué)生，并讓學(xué)生下課后欲進一步接觸語言大師的愿望。

這一節(jié)課，帶著學(xué)生跟老舍一起走過“濟南的冬天”，我分明看到學(xué)生們不僅感受到大師筆下的語言魅力，而且那份“溫情”也在他們心中流淌。

第五篇：《濟南的冬天》

教學(xué)目標

1、體會語言的準確性和生動性。

3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。教學(xué)重點 找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。教學(xué)準備 多媒體課件、投影儀

教 學(xué) 過

程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風(fēng)光？ 四面荷花三面柳 一城山色半城湖 ——清代詩人劉風(fēng)浩

今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補充：

三、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。2．師生互動，評點第一段

濟南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的? 【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？ 1、2、3、4、四、體味美

1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？

2、推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。