第一篇：教師與家長的談話

位家長大家好！

感謝你們陪同自己的孩子走進1（2）班的教室！

一、教師結構：

讓家長和學生了解一下我班主要教師結構情況：語文老師（張友瓊）,二十多年的語文專職教師，經驗豐富，責任心非常強的老師。電話號碼：***

我是數學老師及班主任（楊天群），我也是從事教育二十多年，經驗豐富的、責任心極強的老師。電話號碼：*** 二、一年級新生教育的注意事項：

1、孩子從學前生活轉向小學生活，需要一個適應過程。在這個純真期間，需要辛苦各位家長耐心輔導，悉心照顧自己的孩子。

2、培養孩子良好的學習習慣。幫孩子制定好休息和學習時間，嚴格執行。對老師留的家庭作業，家長要認真輔導孩子完成。

3、教育好孩子講文明懂禮貌，用文明語言講話。家長一定要給孩子帶好頭。你是孩子言傳聲教的最好老師。

4教育孩子隨時隨地注意安全，安全第一，珍惜生命。

5、教育孩子要有愛勞動的好習慣。

三、家長需要向學校提供的信息：

1、戶口本復印件：

（1）家庭戶主的一張

（2）孩子父母的各一張

（3）孩子的一張

（4）孩子的接種疫苗本（就是打預防針的本本）交于老師處

（5）家長或監護人的電話號碼（要打得通的哦）

（6）以上證件需明天（9月2日）交班主任處。

四、抗戰勝利70周年全國放假起至時間1、2015年9月3日至2015年9月5日，6日復課。

2、在假期中請家長們注意孩子的個項安全。

謝謝大家！

第二篇：教師與家長談話記錄

一、談談學生的行為習慣。幾乎所有的學生在校園內都能主動遵守校紀校規，能夠有較強的集體榮譽感，主動為班集體出力。例如：秦徐銘同學能始終抓好班集體的衛生工作，每天不辭勞苦地參加到打掃微機房的工作中去。這種不怕苦不怕累的精神讓同學們佩服，部分男生在他的帶領下也養成了熱愛勞動的好習慣。學校里為培養學生良好的習慣開展了一系列的活動，如：學校里開展了評選文明班級、推選環保小衛士活動、選舉文明餐桌，這些使孩子們成了一個個令人放心的孩子。果真如此嗎？讓我們再看看他們出了校門后的樣子吧！有些孩子在家中的表現又如何呢？這在座的各位家長都最清楚了，許多家長都認為這是因為老師的權威孩子才不得不這么做的，那么你們有沒有想過自己為孩子做過什么，你們能否為孩子做個好榜樣呢？俗話說得好“身教重于言教”，你們是否注意了自己平時的點滴言行呢？是否真正為了自己孩子的來？有些家長能用自己的一言一行來教育孩子，讓孩子從小就做個善良的人，做個樂于助人的人。

二、家長該如何做好自己的本責工作！

1、以平等的心來對待孩子。孩子在物質上可以說是幸福的，但你們知道孩子需要的是什么嗎？他們需要的可能不是父母的權威與呵護，更渴望的可能是擁有能理解他，和他傾心交談的朋友，不至于在他們遇到困難的時候無處傾訴，只能將它們鎖進日記本內。

2、要學會科學地愛孩子。孩子需要的不僅僅是物質上的關愛，他們更需要有精神上的支持。孩子不需要父母的溺愛，溺愛只會使他們走入歧途；他們也不希望有過于嚴厲的關愛，我們在適當的時候應給予學生更多的鼓勵與支持。如果您的孩子做十題答對三題，與其責罵：“你這么笨，才會三題。”何不用鼓勵的話來說：“你真不錯，答對了三題。既然能答對三題，多努力一下，別的也就都會了。”

3、經常了解孩子學習或生活上的需要。對孩子的教育要誠懇、深入、有力度，經常找孩子談心，不要讓孩子封閉自己的內心世界，對孩子學習上的需要應盡量給予滿足，配合老師做好查閱工作，如有特殊情況，可書面或電話通知老師，與老師達成協議，以免在孩子心目中造成不好的影響。

4、關注孩子的思想。好的思想道德的形成對孩子的一生起著舉足重輕的作用，家長必須注意自己的一言一行，讓自己的言行在孩子的心目中做個好榜樣，讓自己真正成為孩子生活中的老師。

家庭教育在孩子一生中起到了關鍵作用,如果孩子的家庭教育是不完善的，那么這對于孩子來說，這不能不算是一大遺憾。廣大家長要樹立正確的教育觀、人才觀、親子觀。要創造一個有利于孩子健康成長的家庭環境。家長的思想境界、人生觀、價值觀及其對工作、生活的態度、待人接物、舉止談吐，都對孩子的成長產生著潛移默化的作用，即便一些生活上的小事，往往會影響孩子的一生。因此，營造一個健康的家庭環境，絕不是一個家庭的問題，而是嚴肅的社會問題，家庭教育的好壞，直接影響一代又一代孩子的成長,以至整個民族的素質，我們應當有這樣的責任感。

沒有天生就成功的家長，我希望大家能開誠布公的交流和學習。我首先談談我是如何教自己的孩子寫小筆頭的。簡單地說就兩個字：“幫”和“帶”。“幫”就是幫助他定題目、定中心。剛剛開始，孩子十分茫然，經常會對我們說：媽媽，我寫什么呢？我怎么寫？我們幫他定個題目；再把中心給他寫出來。比如我們讓孩子寫《含羞草》，題目定了，中心可以這樣給他寫：你知道含羞草有什么特點嗎？你能向大家講講你知道的含羞草嗎？有了這些框框條條，孩子的腦海里就會有一個大概輪廓，寫起來就不會像無頭的蒼蠅。

“帶”就是帶動他的積極性。生活中處處是寫作的材料，我們身邊時時刻刻在發生故事，只要孩子肯去觀察和發現。我們的孩子還小，我們可帶動他去看，深入的看（仔細觀察）。讓看成為習慣。和孩子一起有意識的做一些小實驗、小游戲、小制作，同時提醒他：你要仔細觀察，完了再讓孩子說說，孩子說不全面的我們再補充一下，最后讓他把這些東西整理并記下來，一篇小筆頭就寫好了。孩子不知道有意識的去發現什么，我們帶著他去發現，多對他提出問題，引出他的好奇感。比如說我們天天接送她上下學，我們可以問他：孩子從咱家到一樓共有幾階臺階？路邊梧桐樹的葉子正面和反面有什么不同？......我們處處事事時時記著帶他去做這些。讓觀察成為習慣。還有帶著他想象，我們看到一樣物品后，和孩子一起說說他像什么，又像什么，讓想像成為觀察的翅膀。

讀書和摘抄，這樣可以積累一些好詞，好句。我孩子這方面做的不太好。這是我個人的經驗。老師留了一篇《我的媽媽》。我沒讓他直接去寫而是給他抄了幾篇例文讓他讀，讓他去學別人是怎么寫媽媽的，你應該從哪幾個方面去寫。他不會寫可借用別人的，當然這得從實際出發。

一、給家長們的幾點建議

父母是孩子第一任老師，也是孩子終生的老師，更是孩子邁向成功的引路人。因此，要學會理智地疼愛孩子，驕生但不能慣養，家長要用自己愛的行為去影響自己的孩子，注意通過潛移默化、耳濡目染來達到教育孩子的目的。在這里談三個個人觀點：

1、孩子是個獨立的人。因此，家長要從人格上尊重他，從能力上培養他。

2、孩子是一個正在發展中的人。正因為是正在發展中的人，就可能有優點，可能有缺點，也可能會犯錯誤，對于這些，我們要用寬容的眼光去看待孩子的所作所為。只有了解孩子，才能理解他，引導他；只有永遠做孩子的朋友，才能贏得與孩子真誠的溝通。

3、孩子是一個面向21世紀、迎接挑戰的人。當今世界競爭激烈，孩子們是伴隨著聲、光、電長大的新一代，與我們當年不可同日而語。人才，人才，必須先成人，然后才能成材。作為家長，要注重培養孩子的挑戰能力，授之以魚不如授之以漁，要努力將孩子培養成大氣、大愛、大成的人。

二、就家長們提出的問題進行一點探討

1、如何培養孩子的學習興趣？

首先，我們要知道為什么要培養興趣。歌德曾說過：興趣是最好的老師。兒時的興趣，往往會為其一生的成功奠定基礎。然后，我們要學會如何去培養興趣。我認為要注意四個方面：（1）尊重孩子的興趣，呵護孩子的好奇心，好奇是通向成功的階梯。（2）創造良好的環境，包括良好的、積極向上的生活情境、物質情境、心理情境和活動情境。（3）增強學習的快感，引導孩子在學習中體會到快樂，培養孩子對學習的直接興趣。（4）鼓勵孩子獲得成功，提高孩子的成功感。成功是使孩子感到滿足，增強自信，提升興趣的動力源泉。

2、如何與孩子溝通？

首先，我們分析一下常見的溝通方式，主要有四種：指責埋怨型、遷就溺愛型、打盆羅嗦型、強迫規范型。其次，要坦然面對與孩子溝通的困境。在信息多元化的時代長大的孩子，需要家長更多的理解，我們要主動去了解他，積極的心理暗示很重要。最后，就這個問題給大家幾點建議：——以肯定和賞識替代否定和貶低；——以表揚和鼓勵替代批評和斥責；——以支持和引導替代反對和堵塞；——以關注和熱情替代放任和冷漠。

3、如何對待孩子的逆反行為？

首先，我們來分析一下孩子產生逆反行為的原因。主要有三種可能：一是孩子正在經歷成長過程中的心理斷乳期；二是受家庭環境的影響；三是受到同齡群體不良因素的影響。

那么，我們要如何對待這個問題呢？一是要了解、理解、尊重孩子；二是要進行必要的、平等的、有效的溝通；三要注意處理的技巧，如冷處理、轉移孩子的注意力等。

4、孩子是否有必要參加各種校外培訓？

這個問題的產生根源是現行的教育制度和考試制度。有人曾笑談一個現象：不論在國內還是國外，只要有華人的地方就存在培訓。至于自己的孩子是否需要參加校外培訓、參加哪些校外培訓，我只能建議各位家長把握一個原則——因人而異，因需而學。

5、素質教育與應試教育應該如何結合？

我們知道，二者在教學目的、教學對象、教學內容、教學方法、評價標準、教育效果等方面均存在不同之處，但教育改革、考試制度的改革會有一個相對漫長的過程，身處其中，作為家長要做的就是與學校緊密配合，根據孩子的潛能因材施教。

6、寄宿的孩子如果產生心理積郁該怎么處理？

積郁必須盡快釋放。對于寄宿的孩子，學校會想方設法擴大與家長溝通的渠道，比如通過博客、電話、書面交流等方式，讓家長知道孩子在學校學習、生活情況，便于家長周末與孩子交流溝通。作為家長，要充分關注學校方面提供的信息，充分利用孩子在家的時間，選擇相對安靜的地方，保證每周與孩子做一定時間的交流。還可以通過書面交流的形式，每周給孩子寫寫心里話或寄語，教會孩子用日記的形式記下開心或不開心的事，這樣周末回家時就能使溝通更有針對性了。另外，大部分小學生的注意力轉移得快，遇到問題可能過一會兒自己就忘了。所以，家長們也不必對孩子是否會產生心理積郁太過焦慮。

7、如何妥善解決孩子看電視、玩電腦的問題？

關于這個問題，把握好尺度即可。比如可以事先選定內容推薦給孩子看，但看之前要跟孩子做好君子約定，明確時間等要求。至于玩電腦的問題，不能采取強行限制和否定的方式，而要采取疏導、引導加制約的方法來處理。

賞識?自信?成功 有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。

一、抓往關鍵，掌握賞識教育藝術

賞識孩子要有一定的藝術性。實踐證明，發現孩子的閃光點是賞識教育的關鍵。在孩子的一日生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個孩子，發現其“閃光點”，以積極的態度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個孩子，并注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。哪怕是孩子做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發性，既幫孩子找到不足，又保護孩子的自尊心。這樣，孩子才能從教師的態度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。

二、多方引導，培養孩子自賞能力

自信是健康心理的重要標志。悅納自我，對自己賞識是自信的基礎，是幫助孩子形成自信心、培養孩子自賞能力的重要手段。而針對孩子性格特點，因材施教、多方引導，則是培養孩子自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

培養孩子自賞能力的方法很多。“擊鼓傳花”是孩子喜愛的活動形式，在活動中，老師通過引導孩子說出“接住花”的小朋友的優點，并給予鼓勵和贊賞等方式，既可讓孩子感受到被贊賞的快樂，又培養了孩子關注別人優點，克服不足的良好習慣；“畫日記”，大班孩子很感興趣，畫“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，孩子更來勁。而每天放學前，老師通過引導大班孩子回憶自己的好行為，同時記錄在自己的“日記”本上，并向全班小伙伴介紹，回家帶給家長欣賞等活動形式，則可以幫助孩子形成發現自己及欣賞自己的好行為、好品質，從而促進孩子自信心的形成。

三、營造氛圍，創設群體賞識情境

每個孩子都需要得到賞識，而性格內向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到賞識。他們很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些孩子，僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導，營造氛圍，創設群體賞識情境，發揮孩子“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在孩子園，利用群體賞識取得良好教育效果的不乏其例，以班。級為單位組織的音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等等形式，都可以為孩子參與各種活動、讓孩子在群體賞識中體驗成功創造條件，都是孩子自信心產生的重要源泉。

四、家園同步，家長參與賞識教育

家庭教育必須與學校教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。現實生活中，我們常常發現，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子“而感到愧疚。

實踐證明，創造條件讓家長參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。孩子園通過舉辦家長講座、設立家長專欄、個別交流、家訪等形式，可以幫助家長掌握孩子教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到一些現代教育的特點和規律，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術。

在賞識教育的過程中，我們也應注意幾個問題：第一要實事求是。既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把孩子的特點當缺點；夸獎要適度，對孩子的良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成孩子的虛榮心，效果適得其反。第二要全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分發掘孩子的“閃光點”，也要根據實際適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學會明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養。

賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

表揚孩子的藝術 表揚，是家長在教育孩子過程中經常使用的手段，家長大多都希望通過這種方式讓孩子養成社會所期望的良好的行為習慣。然而，在具體的家庭教育實踐中，表揚的效果并不一樣，甚至會適得其反，這是為什么呢？是因為他們運用表揚的方式不同。那么，應該如何表揚孩子呢？

首先，家長要對孩子良好的行為表現給予經常的關注和及時的表揚。在日常生活中，不少家長總是抱怨自己的孩子毛病太多，諸如吵嘴、打架、亂叫??而實際情況往往并非如此。試問家長們，你是否認真地觀察過自己的孩子？當孩子安靜靜地游戲和做自己的事情時，家長一向熟視無睹，等到孩子吵嘴了，打架了，才來充當調解人，進行嚴厲的批評，甚至夾帶武力。在孩子看來，這種爸爸媽媽總是跟自己過不去，整天板著面孔訓人，他們一點也不親切可愛。家長應該明白，在孩子的小心眼里，渴望著自己的行為引起關注，得到贊許。要知道如果他們積極的行為不能達到目的，就必須采取消極的行為。假如你沒有表揚孩子的習慣，不妨現在就試一試，留心孩子在做什么，如果他現在的表現讓你感到滿意，就馬上提出表揚。當然，任何事情的開端都會有困難，但隨后就會變得容易起來。表揚的力量是巨大的，在你不斷的表揚聲中，孩子的行為將發生奇跡般的變化，積極的表現會越來越多，消極的行為隨之減少。家長也不必擔心孩子會過度依賴表揚，其實，對他們來說，家長的表揚不是太多了，而是太少了。

其次，要明確表揚的目標是行為，而不是孩子本身。當孩子做錯事時，有的家長氣急敗壞，張口責罵他們自私、懶惰、頑皮、不聽話，但不知道怎樣才能把她們變得無私、勤勞、溫順。俗話說：“江山易改秉性難移”，須知１個人的個性是難以改變的，家長如果把注意力都集中到的孩子的行為上，事情就好辦了。家長不要說：“你真是好孩子。”而要說：“你幫助別的小朋友，真好。”或者換個說法：“媽媽喜歡你這樣做。”表揚的目標指向，使孩子本身可能產生這樣的積極后果，使他們得到這樣的認識：做得好就是好孩子，做不好就不是好孩子。為了做好孩子，就不能出錯。還應該明白，沒有人永遠正確，孩子一旦做錯事，就會產生消極的自我評價，因此，這時候家長沒有必要一概指責，窮追不舍。

再次，方式得當。表揚，要具體明確，因為這樣的目的是增加所期望的行為，所以要讓孩子知道究竟哪一種行為受到了表揚，表揚越具體明確，孩子就越容易理解，并且重復這一行為。比如，當孩子起床后收拾好床鋪，然后去刷牙洗臉，你表揚說：“你做得很好。”孩子不清楚自己的什么舉動得到了媽媽的夸獎，如果換一種方式可能就好些：“你起床后把床和收拾得很整齊，真是太好了。”表揚孩子的進步，首先要確立一個目標，當孩子的行為向這個目標前進時，既使進步渺小，都要提出表揚。比如你的目標是要求孩子玩耍后自己收拾好玩具，盡管孩子從來不這樣做，但是你還要堅持不懈地重復這一要求，如果有一次他把一個玩具放在玩具盒里，表揚的時機就來了。“你把布娃娃放進了玩具盒里，真不錯，媽媽幫你即可把別的玩具收起來好嗎？“”又如，你跟別人說話時，孩子總是打岔亂嚷，希望你不要忽視了他，最初孩子靜靜地聽你和別人說話，過了一段時間（比如兩分鐘），你停下來跟他說一句“真乖”，然后繼續講話，這一次時間可以長些（比如四分鐘），你在來表揚他一次，這樣孩子就學會了等待。當目標達到時，一種新行為完全建立起來，稍許的表揚就足以使這種行為得到維持，但仍然不能完全放棄表揚。表揚要還要及時，當孩子表現出了好的或者家長所期待的行為，要馬上表揚，及時的表揚和才能更有效，對越小的孩子越應如此。表揚的方式還有適合孩子的年齡階段，比如對年齡很小的孩子在口頭表揚能同時給他一個吻，一次擁抱或者其他的身體接觸，效果將做好。而大一點的孩子的習慣表揚的方式含蓄一些，可心領神會地向他們眨眼睛，或者豎起大拇指表示自己已經注意到他做的不錯。因此，家長不斷地嘗試，有意留意哪一種表揚的方式對自己的孩子更好。在對孩子的教育中，家長要經常地向孩子表達對他們無條件的愛，父母與孩子之間的這種愛是實施教育的基礎，同時，由于孩子知道父母是愛他們的，也不必過多地考慮為了得到父母的愛。學什么，而把注意力指向自己的行為，不斷地取得進步，這樣就達到了教育的目的。

第三篇：與家長談話

第五章

教師其他工作口語訓練

教學時間安排：

一課時 教學目的、要求：

認識教師其他工作口語運用的基本原則和要求，了解并初步掌握教師在教育、教學以外的口語運用技能。教學重點和難點：

教師其他工作口語運用的基本原則和要求，與家長談話的要領和技巧。教學方法及手段：

講授、練習相結合。教學過程設計：

一、課前練習

抽兩學生練習一分鐘說話《我喜愛的書刊》、《難忘的旅行》，兩學生自由練習一分鐘說話《我喜愛的書刊》、《難忘的旅行》，師生一起點評。

二、新授

（一）基本原則 ⒈轉換交際角色

在其他工作語境中，交際對象不再是教育對象，雙方應處于平等的地位。稱謂應禮貌得體，擇詞要因人、因時、因地、因事而異。

⒉維護教師形象

要以得體的言談，體現教師的職業修養和文化內涵，塑造莊重、文雅的教師形象。

⒊營造和諧氛圍

要考慮不同對象的可接受性，以“心理相容”為口語交際原則，先通情，后達 理，選擇對方易于接受的言談策略。

（二）與家長談話

⒈家長會上的講話

應事先組織好講話的主要內容和材料，如：介紹學習成績、學校概況、班級概況、學生表現、需要家長配合解決的問題等等。對學生的稱贊，應把成績歸功于家長，不足之處歸咎于自己。

訓練：假設你是班主任，模擬期中考試后的一旦家長會講話。

⒉家訪

教師應事先明確家訪的目的，把握家長的個性特征和心理需求，靈活組織語言。

訓練：針對班上某位女生近來上課注意力不集中，進行模擬家訪。

⒊接待家長來訪的談話

教師態度要謙和，熱情接待，妥善處理手頭的事，迅速與家長談話，了解家 長來訪的動機。教師還應選擇適宜的場所與家長談話。

訓練：一位學生扮演家長、一位學生扮演老師，模擬一場家長來訪的談話。

三、小結

今天我們學習了教師其他工作口語運用的基本原則和要求，了解并初步掌握教師在教育、教學以外的口語運用技能。

思考題及作業：一分鐘說話《我的家鄉》、《談談對環境保護的認識》。

第四篇：教師與家長談話的幾點策略

教師與家長談話的幾點策略

談話是人與人之間進行溝通的最簡單的方式，幼兒園教學也是如此。究其原因，因談話能及時反饋幼兒的情況，加強教師與家長間的情感溝通，拉近教師與家長的心理距離，且交談方便。成功的談話是要講究技巧和方法的。因此，談話時應注意以下幾點：

一、談話的目的

不管哪種溝通方式，溝通都為一定的目的服務，談話也不例外。因為每個孩子的特點不一樣，談話的內容與目的也不盡相同，所以教師要根據談話的目的來確定談話的內容。例如：有個孩子，他在家中由于父母過多強調“這個玩具是寶寶的”、“那個沙發是寶寶的”、“所有東西都是寶寶的”，導致這個孩子產生了“東西都是我的”這個想法，并把這個想法帶到幼兒園。于是，該孩子在幼兒園里只要看到喜歡的東西，就理所當然地把它裝在口袋里帶走。針對這種情況，教師與家長在談話時，要圍繞怎樣讓幼兒明白東西的歸屬權的問題，注意教育幼兒的方法：這時千萬不能說孩子是小偷，更不能施加棍棒等，要學會正確的教育方法。這樣，家長就能積極配合教師糾正幼兒這一不良習慣。為了使談話針對性強，教師在平日工作中要仔細觀察每個幼兒的行為特征，了解每個幼兒的特點，只有這樣才能快速切入主題，拉近與家長之間的距離，達到談話的目的。

二、談話要注意場合

教師與家長談話盡量單獨談，避免傷害家長和幼兒的自尊。教師向家長反映情況，一般都在下午幼兒離園時，此時家長和幼兒很多，稍不注意，其他家長和幼兒就會聽到談話的內容。這時，不管教師說話的語氣多么溫柔，也有可能使雙方處于尷尬地位，甚至會傷及幼兒的自尊。有的家長以為你有意出他的丑，于是遷怒幼兒，致使雙方情緒上的對立。比如，有一天，何××小朋友小便解在褲子上了。她媽媽來接時，我也不是很注意，就站在門口對何××的媽媽說：“今天何××小便拉在褲子上了，我們幫她換了干凈的褲，這濕了的褲子你帶回家洗洗。”剛好一位家長經過門口聽到就說：“這么大的孩子小便還解在褲子上啊！”旁邊的小朋友也說：“羞羞羞，小便解在褲子上，羞羞羞。”這時何××的媽媽訕訕地笑了一下，拉著何××就走了。此后一段時間，何××都不大與小朋友交往，教師也與她親近了很長一段時間才重新打開她的心房。因此，教師注意與家長談話時應單獨談，或找個安靜的地方談。這樣，顧及了家長的面子、孩子的自尊，家長也會更積極地配合教師的工作。

三、談話要注意對象

每個幼兒的家長有著不同的職業，不同的文化背景和年齡特點，因此，對不同的家長應采用不同的談話方式，找準溝通的切入口。

１、由祖輩家長帶孩子的家庭。在這種家庭中，幼兒的父母平日忙于自己的事業，大多是老人在照顧孫輩。而老人在照顧孩子中更注重孩子是否吃飽、睡好、穿暖等等生活上的情況，其次關心孩子在幼兒園聽不聽話，有沒有調皮搗蛋這些情況。對于生活習慣和學習習慣不太注意，針對這個現象，教師談話時也應從飲食活動方面談起，比如談談怎樣配菜營養好；飯后漱口能保護牙齒；吃飯時，不要讓孩子邊吃邊看電視；用什么方法來增加孩子的食欲等等，這樣使老人易于接受，能主動地配合教師的工作。而且，與老人交談，教師的語速不宜過快，音量不宜過輕，要讓老人聽得清楚，便于配合教師工作。

２、年輕家長自己帶孩子的家庭。現在的年輕家長大多有這么一個“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，因而他們非常重視幼兒的智力開發，那么老師可以從開發智力的誤區談起。眼下，很多家長給孩子報英語班、舞蹈班、珠心算班等等，一個個勒緊腰包也要給孩子送去，唯恐自己孩子落在人家后面。針對這種情況，教師可以用事實來證明，這樣孩子可能會產生厭學心理、學習堅持力不夠等后果，請各位家長走出學習誤區。

四、談話要注意運用各種策略

１、談孩子缺點時要注意方式

人們都說孩子愛戴“高帽子”，其實家長也一樣。對家長提建議，尤其要注意方式，不要“哪壺不開提哪壺”，要先報喜后報憂，先說說孩子的優點和進步，等家長有了愉悅的情緒，再耐心誠懇地指出問題的所在，并提出一些建議性的意見，這樣家長會更樂于接受。有心理學家研究指出，如果有兩個壞消息，應在同一次告知他人，因為同一次聽到兩個壞消息所產生的痛苦程度小于分兩次聽到壞消息所產生的痛苦程度的總和。而有一個好消息和一個的壞消息，也應該放在一起談，因以好消息帶來的愉悅會沖淡壞消息帶來的痛苦。

２、交談時不要橫向攀比

俗話說：“人比人，氣死人”。每個孩子有著自己的長處和短處，因此談話時不要將其他孩子與正在談及的孩子相比較，尤其不要將其他孩子的長處與正在談及的孩子短處相比較，這樣會使家長對教師產生防備心理，覺得教師對他孩子有看法，進而會對教師產生不信任感或不配合教師的工作，最后會影響孩子的發展，這是教師和家長都不愿見到的。

家長是幼兒教育的合作者、支持者，成功的談話，較好的溝通會使家園合作得更加緊密，因此我們幼兒教師要在與家長談話中要注意技巧和方法。

第五篇：班主任與家長談話記錄

班主任與家長談話記錄 時間：9年4月14號晚

地點：二號教學樓三樓辦公室

人物：88班學生A同學及其母親、8班班主任

背景：A同學因宿舍衛生及經常在背后說其他同學的壞話，引起全班十幾個同學的公憤，要求其轉班，班主任協調之后還是有很多意見。A同學不敢呆在教室，請假回家，家長晚上送過來。談話內容：

老師：您好！家長，不好意思讓您親自過來一趟。

家長：沒有什么，是我不好意思才對，A給您添麻煩了。

老師：A與其他同學的矛盾我之前了解了一些，但沒有這次那么嚴重，而且也只是跟個別同學，主要就是跟B 同學鬧了點別扭。

家長：是啊，前面B同學都還經常去我們家吃飯，不懂后面怎么就鬧翻了。

老師：聽A說是因為PSP的事情，一個說是送，一個說是借，弄不清楚，結果好好的一對朋友就吵架了。

A：我只是說給她用，她要借回家用我答應了，可是后面不見她還，問她，她竟然說為什么送人的東西又要拿回去，那么貴的東西我怎么可能送給她，況且這個是別人送我的呢。家長：A這就是你的不對了，好朋友要好好說嘛，可能是你自己說話不清楚，讓B以為是送給她了呢，再說了，也不能就因為這樣就鬧啊。

A：反正她就是喜歡用我的東西，如果她還給我，我就當著她的面丟到垃圾筐去。

老師：A同學你看看你，就是不注意講話的方式和語氣，聽到這種話，同學不生氣才怪了。這些是跟B的矛盾了，那跟C和D他們又是怎么回事，怎么搞的滿城風雨的。

家長：是啊，大家都是一個班上的，現在鬧得不敢來上課，那你這邊到底做了什么，好好跟媽媽和老師說說。

A：跟C呢說來說去就是一個眼神惹的禍，那天晚上媽媽來接我 回家，下樓梯的時候看見C在那里打電話，我就看了她一眼，第二天她說我瞪她，說回個家有什么了不起，在百色城又怎么樣啊？我就惱火地跟她說：總有一天你要在我的手下打工。

家長：你怎么能說出這種話啊，你就跟她解釋說沒有瞪她，沒有別的意思就行了嗎。怎么說那么傷人的話呀，再說了，就憑你，不給人家打工就不錯了，口氣那么大。老師：是啊，都說了，每個人都有尊嚴，你是很嚴重的傷害了別人的自尊，你意識到沒有啊？那跟D呢？

家長：D是不是班里成績最好的那個啊？

老師：是啊，基本都是排在前三名。所以這次他也參與，而且很激動，我就覺得很奇怪了。A：他嘴巴兇著呢！

家長：就是你回家說經常走到你旁邊罵你的那個？ A：就是他！

老師：A你還是先說說你跟他的矛盾吧。A：D呢，我沒有說他什么壞話啊。

老師：那他怎么那么激動呢？要說實話，要不然老師和你媽媽都不了解情況，就不好處理事情了。

A：啊，我就得說他不住在小區，素質低，嘴巴賤而已。

老師：A同學啊A同學，這樣還不足夠人家恨你嗎？人家D雖然父母不是雙職工，但他很爭氣，不管是學習還是工作能力都很強，應該值得我們尊重才對，怎么這樣去貶低同學。家長，你也了解了情況了，為什么引起同學那么大的反感，也不是很奇怪了的。

家長：哎呀，我這個女兒，我真是頭痛給她了，三天兩頭的惹事，特別是那張嘴巴，也不懂怎么回事，整天亂講話，我都不知道怎么辦才好了？

老師：這樣，我再找其他同學了解一下具體的情況，道歉是肯定要的，至于其他看學生的反應再做調解了，因為現在事態已經發展得很嚴重了。這樣，您先帶A回家住幾天先，我怕學生一沖動起來會打架的，等政教處和我跟那幾個學生調解好了再回來上課吧。

家長：看來也只能這樣，今天下午叫她來上課，她都不敢來了。那就麻煩老師了，那我就先帶她回去，也是給她一個教訓，好好反省一下自己的行為。您看她那個課本怎么辦？

老師：哦，這個等會我叫班長拿到樓底就行了，就先不進教室了，以免引起騷動，你們在樓底等吧。那到時候我再電話聯系你吧，好嗎？

家長：好的。那我們先回去了，麻煩你了老師，真不好意思。

老師：不要這樣說，我們也不希望學生之間有什么矛盾，但愿能圓滿解決吧。家長：老師再見！

老師：A同學，回家真的要好好反省一下才行了，知道嗎？ A：我會的，老師。謝謝老師，老師再見！老師：好的，再見！