第一篇：體味推敲重要語句的含義和作用

體味推敲重要語句的含義和作用

一、重要句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子（包括中心句）。記敘文的主旨句一般在文章的結尾；②描寫、議論、抒情的句子（蘊涵哲理的句子）；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。⑥具有言外之意的句子；

二、句子在文章內容（表情達意）上的作用分析： 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

三、句子在文章結構上的作用分析：

①對上文（或全文）：照應上文、前后照應、首尾呼應、總結上文（或全文）；

②對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

③對上下文：承上啟下（過渡）。

四、看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別：

①如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，渲染氣氛，開門見山、點題、埋伏筆等

②如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文，呼應前文等

③如果用在文章的結尾，主要是：點明中心；總結全文；照應開頭（題目），結構嚴謹；升華感情，深化主題；畫龍點睛；言有盡而意無窮等。

五、句子品味：

①看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。

②看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；

③從修辭的角度分析，修辭手法作用：

A比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。B借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

C夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴

D對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

E排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

F設問：“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

G反問：反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用.H擬人：作用：使事物人格化，能使事物生動形象,使語言富有神采.I反復：由二個相同的詞語或句式構成反復，作用：主要起強調作用.J對比：作用：給人鮮明印象；

K反語：作用：顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。

L引用：引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果。作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。

六、特色句子賞析：

寫景句子的賞析：可以從修辭手法角度賞析，也可以從動靜結合、虛實結合、調動多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）角度進行分析。格式：運用了什么修辭手法（或者其他手法），有什么作用，寫出了景物什么特點，表達了作者什么思想感情。

寫人句子的賞析：側重從描寫方法角度進行賞析。格式：運用了什么描寫方法，有什么作用，（生動形象）寫出了人什么動作語態或心理，表現了人物什么性格特點或思想品質。

人物描寫的作用：①肖像（外貌）描寫（包括神態描寫）（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物什么身份、什么地位、什么處境、經歷以及什么心理狀態、什么思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的什么心理（心情），并反映了人物的什么性格特征或什么精神品質。有時還推動了情節的發展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或者什么品質。

所謂思想感情，是指文章中所表現出來的好惡，褒貶之情。具體而言有喜、怒、哀、樂、愛、恨、情、仇，它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情。通常的思想感情有：喜悅、歡快、高興、興奮、激動、自豪、熱愛、愛戴、崇敬、思念、依戀、憐惜、關愛、體貼、贊美、懷念、感激、憂慮、痛苦、失望、憤恨、仇恨、諷刺等等。

七、表達方式作用類，常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情。抒情：引起讀者的共鳴，深化中心，畫龍點睛。說明：明白事情的來龍去脈。描寫：身臨其境，栩栩如生。

記敘文中的議論：點明中心，升華主題。

記敘：要結合具體語言環境來分析。例：《最后一課》中小弗郎士上學路上看到“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。

八、語句特色評價用詞：

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

第二篇：體會和推敲重要語句在文中的意義和作用

點上功夫，句上文章

——體會和推敲重要語句在文中的意義和作用

張子娟

瀏覽近年來揚州市中考試卷，占有權重較大的閱讀題中有一種題始終據有一席之地，這就是結合課文理解重要語句的含義和作用。其實不僅揚州試題如此，其他省市也大多如此。筆者近幾年參加中考閱卷，發現考生解答此題，把握不準，或感悟不深，或要點不全，所以失分較多。就此，本人想結合自己的教學實際，作點探索，以饗讀者。

一、考點說明及要求

這種題目之所以走俏，是因為新《語文課程標準》第四學段(7～9年級)(二)閱讀中的第4條指出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2006年揚州《中考說明》也在“現代文閱讀”第二條明確作出“體會和推敲重要語句在文中的意義和作用”的要求。

二、考查方式及考試題型

1、考查方式

在現代文閱讀中，這種題一般以主觀題的形式出現，語句在文中的深層含義包括理解語句所表現的作者的思想、感情、觀點、態度，語句所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理，以及它在文章結構上的作用等。

2、考試題型

“談談你對這句話的理解”

“這句話有什么含義”

“這句話給你什么啟示”

“這句話的另一層意思是什么”

“說說這句話在文中的作用”

······

三、方法指導

（一）基本方法

答題時，結合中心抓住關鍵詞，結合語境理解關鍵詞，或借助生活的經驗理解句子所講的道理，是解決這類問題的基本方法。

（二）具體方法

1、理解語句深層含義，要聯系具體的語言環境

對文中任何一個句子的理解，都應該在句與句、句與段、句與篇的聯系中去分析認識。

如果把句子從具體語言環境中抽出來，與文章的整體脫節，就句論句，就不能真正理解文章內容，也不能真正理解句子。

請看《父親不寫信》（2005年河南省中考試題）中的一道題。典型題例：

第⑤段中寫‘他冷峻的臉上有了—絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結合上下文，談談你對這句話的理解。

題目解析：

如果單從第⑤段來看，答案顯然歸納不出。但是溯回至第④段，我們發現父親在極為拮據的生存狀態中仍念念不忘兒子的學業，最后竟然賣掉了家里的毛驢替兒手交納學費，父愛之深，可見一斑。再往后看第⑦段，父親本已說好不送兒子上學，結果還是在兒子走的前一天晚上風塵仆仆地從百里之外趕了回來，一個勁地說著“老覺著不放心，回來看看，看看!”這些言行的變化進一步強化了父愛的偉大，也使我們明白父親的傷感其實是來自于父子相別時的感慨與牽掛。經過對上下文語言環境的分析，我們很容易就得出答案：父親為兒子考上大學而欣慰，又為兒子即將遠離而傷感，這是不善于表達而又難以掩飾的父爰的流露。

2、理解句子的深層含義，要聯系文章的中心意思

作者寫文章時，為了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會采用一些藝術表現手法，使某些句子意在言外，達到含蓄委婉、耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點睛之筆，對其深層含義的把握，我們應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想來分析，進而領會句子的含義。

請看《初冬月》(2005年四川資陽市中考試題)中的一道題：

典型題例：

根據自己的閱讀體驗，談談你對文中加橫線句子“人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光”的理解。

題目解析：

閱讀《初冬月》之后，我們很容易發現文章的中心思想在第⑥段：“人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應該是美好的，我們的所作所為應無愧于這美好的世界；無愧于這美好的月光；美好的心靈才能照進美好的月光，心靈美好的人，才敢于獨自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧。”而本題的題眼也正是“人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光”，把兩者結合在一起，我們即能得出答案：作者由此及彼，由惜月到惜人生，既深化了文章主旨，又增強了文章的厚重感。

3、理解句子深層含義，要抓住修辭手法，思考其運用的效果或目的。

有時，作者為了造成特珠的效果，常常在文章中有意運用一些修辭手法，對

于這樣的句子，如果僅從語法與句式的角度來理解，就不能真正掌握作者所要表達的意思。所以在理解這些句子的時候，我們必須根據修辭的規律，才能正確地掌握作者通過這些句子所要表達的深層意思。

下面我們舉《訪蘭》(2005年湖北襄樊市中考試題)中的一道題為例： 典型題例：

“人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”你如何理解這句話? 題目解析：

句子中運用比喻“就像盆景中的蘭草”，蘭草是空谷的幽物，依靠的是天地自然的原氣，展現的是山野水畔的趣姿。一旦離開自然，就降低了自己的品格。而人也是一樣，如果一味媚俗，又怎么能保持自己的本性，兩相比較，我們即能得出答案：這句話告訴了我們做人的道理——做人要不失真性，不媚俗。

4、理解句子的含義，要聯系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

在分析特定句子的深層含義之前，先概括一篇文章中人物的思想品質，評析其中的人物性格，有利于我們理解句子對表情達意的作用，并從中體會出作者的態度、觀點和語言所表達的思想感情。

下面舉《老北京的小胡同》(2005年北京市中考試題)中的一道題為例。典型題例：

結合上下文，品味第⑨段中“大搖大擺”一詞，說說這個詞都寫出了什么。題目解析：

這道題目應從分析人物的身份入手。由文章我們可以發現，正因為那時作者是一個窮孩子，所以他的自尊心格外強，不管做什么，他都不讓自己顯得比別人差。所以看到不花什么錢的屁股簾兒也能飛起，襯著藍色的天空，大搖大擺，一點也不比闊孩子花錢買的精致的沙雁風箏差，心里自然十分滿足，因此答案為：寫出“屁股簾兒”飛起時搖搖晃晃的樣子，表達了 “我”興奮與滿足的心情。

5、理解句子含義要抓住富有表現力的關鍵性詞語。

所謂“關鍵性詞語”，即文中對表述內容、表達中心起作用的詞語。找關鍵性詞語的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想內容，想透為什么這里只有用這個詞語是最妥帖、最恰當的，并進一步思考其表達效果和目的。

下面以《難忘的一躬》(2005年浙江嘉興市中考試題)中的一道題為例。典型題例：

“那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好?為什么？

題目解析：

本文是一篇記人散文，作者滿含深情地回憶了初中時一位姓孫的老師如何以他的人格魅力吸引和教育著我們。文中說：“對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。”由此可見孫老師的影響力之深。相比之下，“印”字自然比”留”字更能體會這一點。所以答案為：不好。“印”字突出孫老師的鞠躬給 “我”留下了深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字則顯得平淡。

6、理解關鍵句子的作用，要了解句子在文種不同位置的常見作用。

如果句子在開頭，這種句子一般的作用是: 總領全文、引起下文、為下文作鋪墊或伏筆；如果是在文章中間，一般的作用是承上啟下；如果是在末尾，一般的作用是：總結上文、照應前文。

這里需要說明的事，很多考生往往注意了句子在內容上的作用，忽視了句子在結構上的作用，而實際答題時卻需要你答題全面，兩者兼顧。我們不顧此失彼，丟了不該丟的分。

總之，題目雖千變萬化，但答題的思路和方法卻萬變不離其中的，只要掌握方法，細心品讀，精心組織答案，你就會越來越得心應手。

作者簡介：張子娟，女，江蘇省寶應縣城北初級中學教師，從事初中語文教學十多年，發表論文多篇。聯系地址：江蘇省寶應縣城北初級中學郵編：225800

第三篇：如何分析重要句子的含義和作用

一、課標法則：

新課程對于初中語文閱讀明確指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”體現在各地中考試卷上，分析句子的含義和作用已成為近年來中考命題的熱點和難點。

二、概念解說：

1、什么是文中的“重要句子”

所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：

①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。

②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。

③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。

④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。

2、所謂“理解句子”，它包括三層次意思： ①表層意義，即字面意義。

②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系：

詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。

三、方法指津：

1、分析句子的切入點：

①從分析句子的修辭手法入手； ②從句子中的重要詞語入手； ③從分析句子的結構入手； ④從分析句子在文中的位置入手。

2、解釋句子的方法：

①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。

③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。

④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。如何分析重要句子的含義和作用 ⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。⑦分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。

⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

四、范例解析：

1．對運用修辭的句子要用平實的語言回答

有些句子使用了一定修辭手法，給人以撲朔迷離之感。對于這類句子含義的分析必須理清它所運用的修辭手法，根據所學修辭的知識，明確作者所要表達的意思，然后把所用修辭去除，用自己平實的語言把反話說正，委婉說直，比喻說清楚，象征說明白。【典型題例】

例1．2007常州市中考閱讀題《風吹一生》

⑤從菜地回家的路上，我遇到祖父從鎮上回來，第一次看見祖父騎著車子在風里搖搖晃晃。祖父不經意間被風吹歪了。祖父不再騎自行車了，我們擔心他出事，不讓他再騎。他被風徹底地從車上吹了下來。不能騎車之后，祖父走到哪兒都拎著一個小馬扎，他終于意識到很難再在風中站直了，風也不會讓他長久地站在一個地方。風強迫他坐上了馬扎。

第16題：說出第五段中“他被風徹底地從車上吹了下來”的含義。解析：

這個句子運用了擬物的修辭手法，生動形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風徹底的吹了下來，再也不能騎車了！我們可以把這句話的擬物修辭去除，用自己平實的話表達：祖父老了，再也不能騎車了。

例2．2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》(節選)兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。第15題：聯系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義。(2分)解析：

這個句子運用了比喻的修辭手法，把“心中浮現的美好事物”比作“心中的海市蜃樓”，兩者相通之處是“再也無法擁有”，“心中的海市蜃 樓”的生動形象的表明了斯科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物。去除比喻修辭，用平實的話表達就形成答案。2．隱晦難懂的句子說淺顯

意思隱晦難懂的句子，或深奧，或抽象，或省略，我們應該把深奧說淺顯，抽象說具體，省略補完整。具體解題時，我們只要應該在隱晦難懂的句子前面加一個“為什么”，把問題回答清楚了，也就把題目解答完畢。【典型題例】

例3．2007連云港中考閱讀題《心泉》

⑦觀照心泉，讓思想走向深刻，走向純凈；傾聽心泉，讓生活愈加鮮活，愈加豐盈。更重要的是創造心泉，創造精神的心泉。人生之美，正在于此。

第23題：如何理解“人生之美，正在于此”這句話？ 解析：

這個句子“此”指代“心泉”，把這個句子具體為“人生之美，美在心泉。”然后我們思考時，在此句子前面加一個“為什么”，轉化為“為什么人生之美，美在心泉？”根據文章我們可以知道：觀照心泉，讓思想走向深刻，走向純凈；傾聽心泉，讓生活愈加鮮活，愈加豐盈。由此，答案可以表達為：人生之美，美在心泉。通過對心泉的創造、觀照、傾聽，人們的思想、精神更加深刻純凈，生命更加鮮活豐盈，人生更加充實美麗。

例4．2008鹽城市中考閱讀題《父子》 “放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉！” 第21題．：如何理解文中畫線句“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉”的含義？（3分）解析：

這個句子我們思考時，在此句子前面加一個“為什么”，轉化為“為什么這掃把丟不了你的臉？”根據文章我們可以知道：這是他對兒子某些品德的散失的不滿。掃把代表著節儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠有存在的價值，永遠不會讓人丟面子。更進一步，他實質上是說他不會給兒子丟面子。3．分析句子作用要明確角度

在分析句子的作用時，我們的考慮角度不能如天女散花滿天飛，應明確句子的作用包含主題上的作用和結構的作用兩個部分。句子在結構上的作用常見的有以下5種:（1）總領下文（2）承上啟下（過渡）（3）總結全文（4）為后文作鋪墊（5）照應；主題上作用應是點明中心或升華中心。我們在解題時圍繞上述考慮，使考慮角度明確。【典型題例】

例5．2007南通中考閱讀題《大美之美》

⑤雪山的影子映在水中，湖水猶如一張專門讓它們安睡的藍色大床。水質潔凈無比，讓人不忍濯手足。佇立圣湖之畔，我默默地洗滌自己 的靈魂，古人說的“澡雪精神”就是這樣的意思吧。第18題：結尾畫橫線的句子在文中有什么作用? 解析： “結尾畫橫線的句子在文中有什么作用?”這一問應轉化為“結尾畫橫線的句子在結構上和主題上各有何作用？”這樣使思維直切要點，這句話結構上總結全文，主題上升華主旨，由寫西藏山水之美升華到西藏山水之美使自己的靈魂得到凈化，由贊美西藏山水的美升華到對西藏山水的崇敬熱愛之情，形成答案。例6．2008江西省中考閱讀題《年的召喚》

⑧一聲召喚，一腔愛戀。“年”是幸福的始發車站，攜著眷戀上車，背著欣喜落座，這幸福的回歸列車讓你揮別塵世煙云，不覺悲涼，溫暖久長。

第19題：請簡要說說第⑧段畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用。

解析：我們在思考畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用時應把思考角度明確為“這句話在結構上和主題上各有何作用？”結構上與題目相照應，也就是進行了點題；主題上點明中心，表達對故鄉對親人的愛，形成答案。【典型題例】

例7.2009年福州市中考題《一雙腳上的修養》

那扇門又被悄悄推開了。一個男人伸頭朝里面看來看，似乎想進來，但又把頭縮了回去。

第21題：本文對送水工的描寫文字不多，卻令人回味，請賞析第⑤段中的劃線句。（4分）解析：21.示例一：“悄悄推開”這一細節動作，寫出了送水工怕影響圖書館的安靜的氛圍，推門時小心翼翼的樣子，十分傳神，突出了送水工對他人的尊重，體現了他的修養。示例二：“推”、“伸”、“看”、“縮”這些動詞生動細致地寫出了送水工想進門又怕弄臟地板的心理，表現了他的修養，也為下文他腳套塑料帶進門的舉動作鋪墊。（內容3分，能緊扣語句，從詞語運用、描寫方法等任意一個角度進行點評；表述1分，須通順。共4分）【典型題例】

例8.2009年河南省《北京時間不到點》

鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背揩了下眼睛。

第10題：體會下列句子的含義及作用（2）

解析：“揩”是擦的意思，細節描寫生動形象地刻畫出父子對眾人善意謊言的由衷感激之情。【典型題例】

例9．2009年中考《敲雪》

父親站在樹下，竹竿伸到枝頭，慢慢地，輕輕地把積雪一點一點敲下來…… 第19題：分析選文中加點詞的表達效果。（3分）

解析：生動形象地寫出了父親敲雪時動作的小心翼翼，表現了父親對這些樹的細心與重視，表現了父親對我們兄弟幾個讀書、上學的高度重視，體現了父親對我們的愛。總之,中考閱讀題中分析句子的含義和作用時，我們明確答題的規律，掌握答題方法，清晰答題角度，多練多思，形成解題的能力！

1.關鍵語句在文中的作用與含義

關鍵句在文章中的作用應從結構、內容、主題上分析，而“含義”一般側重從主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。

請看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過。”請說說這句話在文中的作用。對“作用”的解答，我們從三個方面：一是結構上，承上啟下；二其內容上，說明他是一個可有可無、可笑可憐的人；三是主題上，說明當時社會的人與人之間的冷漠無情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無、可笑可憐的地位來看，說明當時社會土人與人之間的冷漠無情”。

從結構上考慮，涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區域,應聯系上下文，結合文學概念進行解答。

從句子中的修飾性定語進行研究,它們在一定程度上揭示句子的內涵；有些句子的定語限定或規定了句子所要表現的范圍和內涵。暫時寫到這里，以后陸續增加新的內容或體會。

從句子的修飾作用進行理解,分析時要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實在意義.這其實是考察表現手法。表現手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達的意義要表現出來。

有專家說，賞析句子的作用，其實還是從表現手法這個角度進行考核的，主觀賞析是無法進行考核的，因為1000個觀眾，就有1000個哈姆雷特。所以，文學概念和表現手法在文章的中作用才是考核的本質。

①起始句首句往往有提示、概括、總起的作用。②主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結尾。③銜接句這種句子有承上啟下作用。

④深化句在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。⑤警示句它含義深刻、耐人尋味，讀后能給人啟迪。

⑥矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。

⑧引用句名言名句表現一定的思想內涵，也常作設題點。⑨比喻句用比喻的方法說理抒情。⑩總結句或總結概括，或留有余地，或飽蘸筆墨抒情。

1、句子在文章結構上所起的作用。一般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用。這需要根據不同情況來區分。

2、句子在文章內容上所起的作用。

這類題主要考查對作者思想感情的理解。因為任何一篇文章都是作者為了表達自己的思想，抒發自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題最重要的一點是結合作者的思想感情與文章的中心思想來理解句子在文章中所起的作用。

3、句子在文章中所起的藝術效果。

這類題有這么幾類，如運用修辭手法的效果：比喻、擬人、夸張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等。再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患.總之，我們在分析句子在文章中作用時,應從結構、內容、藝術效果三方面考慮作用,然后逐一排除,切準某一方面具體分析。

另外2、3兩點在分析時往往可結合起來。

例在《在烈日和暴雨下》中有這樣一句 ：“ 祥子一口氣跑回了家.抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風雨中的樹葉”。首先觀察此句運用了比喻修辭,再結合主題分析其在內容上所起的作用。此文的主題是反映以祥子為代表的老北京底層小人物的悲劇命運,揭露和控訴社會的黑暗和殘酷的, 所以接著分析為,此句既寫出了祥子當時全身哆嗦的狀況,也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉飄搖不定,主宰不了自己的命運（反映了底層小人物的悲劇命運）。1.為下文寫 作鋪墊（打基礎、作伏筆）

2、承上啟下的過渡作用

3、為 渲染 氣氛，烘托人物心情

4、襯托（正襯、反襯）

5、（首尾呼應），總結全文

6、（照應開頭），深化或提示主題

7、（設置懸念），總領下文或領起下文

8、起強調作用，進一步突出

9、（畫龍點睛），點明中心

10、開門見山，點題

11、總領上文 句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。

1.從內容看：在記敘文性的文章中，從內容來分析的話，句子的作用主要是點明主旨或表達作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：

1）表現人物的品質（寫人的文章）2）揭示某種道理（記事的文章）3）抒發某種感情（寫人或記事的文章）

4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士的高貴品質和精神。

2.從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的開頭，總領全文，開門見山，點明中心；或者設置懸念為下文埋下伏筆；

2）在文章的結尾，總結全文，點名題旨，水到渠成；或者與開頭前后呼應，突出文章主旨。

3）在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結束全篇：“驛路梨花處處開”這樣寫在結構上和內容上有什么好處？

答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思

3.從表現力來看：應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：

（1）比喻。答題：把…比作…，更形象生動地寫出了事物……的特點。

（2）擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物……（人和物的相似性）的特點。

（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠看似乎直入云霄”，這里表現了作者對于這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。

（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發共鳴。

（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強語勢，層層遞進。（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評……；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經常遇到這樣的題目：“……”這句話使用了什么修辭手法，在文章當中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。

這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對于長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助。

第四篇：重要句子的含義和作用(教案)3

重要句子的含義和作用3

一、常見的命題形式有：

１.結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義。２.從文中看，某句指的是什么？

３.依據某段文字，如何理解某句話的意思。

二、概念解說：

1、什么是文中的“重要句子”

所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：

①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。

②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。

③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。

④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。

⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。

此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。

2、所謂“理解句子”，它包括三層次意思：

①表層意義，即字面意義。

②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。

③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系：

詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。

三、方法指津：

1、分析句子的切入點：

①從分析句子的修辭手法入手；

②從句子中的重要詞語入手；

③從分析句子的結構入手；

④從分析句子在文中的位置入手。

2、解釋句子的方法：

①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。

③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。

④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。

⑦分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。

⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

四、重要語句是就其在文中的作用：

1.文眼句：它既可揭示中心，又能提挈全文；不僅可使文章在外部結構形式上交織融合在一塊，而且能使文章內部意義貫通流暢。

2.主旨句：標明作者的寫作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心和靈魂，有極強的概 括力。

3.銜接句（過度句）：既可起結構上的起轉承合作用，又歸結和提示上下文內容。4.深化句：在語段中起畫龍點睛作用，位置多在段末，多為議論性句子。5.警策句：文字十分簡練，內容異常豐富，含義尤為深刻。“沉默啊，沉默。。”

6.精彩句：繪景寫人、抒情說理時，有獨到功力，它浸透作者對事物的認識，包含作者遣詞造句的精妙用意。

7.含蓄句：由于某種原因、目的的需要，故意不直說，而運用雙關、暗示等方法把含義隱藏于句中，它多是比喻、象征等修辭的語句含蓄的表達含意。8.難懂句：由于句子結構復雜或內容深奧隱晦而不容易理解的句子。但卻是理解文章的難點，抓住它可為突破難點，理解全文帶來方便。9.引用句：其內容往往是文段內容的概括。10.總結句：是文章內容或情感的收束。

五、關于句子的作用，應該注意從兩個方面來加以思考：

1、從“思想內容上”入手：(1)聯系本句的含義。

(2)突出(強調)上下文的什么內容或者揭示段意。

(3)聯系(揭示)本文的中心(論點、特征)與作者的態度、感情。

(4)注意是否運用了某種修辭或者表現手法，如果運用，一定要注意其表達效果。

2、從“結構上”入手：(1)語句位于文章的開頭：

點明主旨，領起下文

設置懸念，吸引讀者

蓄勢(張本、鋪墊)，奠定感情基調

點明思想感情變化的線索

(2)語句位于文章的中間

承上啟下的過渡作用

襯托作用

為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用

渲染烘托氣氛

在行文中，為了使主體更加突出而對環境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。(3)語句位于文章末尾

總結上文

呼應上文

點明主旨

升華感情

深化主題

含蓄地表達主旨

六、理解句子含義的一般性技巧

（一）、分析【 句子 → 語境 】

1、析語法與表達，抓關鍵詞

? 語法：復句先分層，單句找主干和枝葉

? 表達：看修辭，若比喻則找本體和喻體，分析其相似點

2、析有效信息區，找解讀點

? 信息先分類，明確其聯系（假設、解釋、正反、因果??）? 遇到過渡句，盡量用原文語句概括上下文，縮小范圍

3、聯系全文主旨，發掘深意

? 尤其是理解體現作者觀點態度的句子

（二）、作答【 堅持兩個原則 】

? 分層對點答題，緊扣原文 句子作用：

公式一：作用=結構上的作用+內容上的作用+情感上的作用

在文首 總起全文（不限位置設懸念埋下伏筆與××相對比或者相映襯）結構上 在文中 承上啟下或者啟示下文

在文尾 總結全文 首尾呼應 點明中心 深化主旨 升華主題

內容上

寫出了××內容

情感上

表達了人物××的感情 分析句子的含義

公式二：句子含義=淺層含義（字面意思）+深層含義（文中意思，聯系文章主旨）

解答句子淺層含義時，運用修辭的句子要用平實的語言解釋，隱晦難懂或者雙關的句子要用淺顯的語言解釋，解答深層含義時要扣住文章主題，分析句子的深刻含義，使答案更完整。賞析句子

公式三：賞析=修辭+描寫+重點詞語

比喻

修辭手法

擬人

排比

對比、夸張

人物描寫

描寫方法

細節描寫

場景描寫

重點詞語 ： 動詞

疊詞

擬聲詞 聯系實際談感想

公式四：聯系實際談感想=文章內容+文章主旨+自己的觀點（我認為。。）+舉例子（緊扣觀點，與文章主旨保持一致）

第五篇：分析關鍵語句的含義和作用

記敘文閱讀復習教案 新鄉市第十中學 靳成會

分析關鍵語句的含義和作用

一、導入

師：同學們，今天我們來上一節中考復習課——《記敘文閱讀中如何分析關鍵語句的含義和作用》。從近幾年河南省及其他地市的中招試題內容來看，這一類題型出現的頻率很高，已成為必考題，因此我們應格外關注。

二、例題回放，明確題型

師：請看大屏幕，先請一組同學按順序讀例題。其他同學根據例題總結題型。

（出示例題）

（生讀）

師：好。由此可見，考查詞語的常見題型有兩類，請男生齊讀。

（出示題型）

師：來看第二組例題（出示例題）

請這組同學按順序讀例題。其他同學根據例題總結題型。（另找一組同學讀）

師：好，考查句子常見的題型也是兩類，請女生齊讀。

（出示題型）

師：我們總結了考查詞語和句子的常見題型，其中要特別注意的是在考卷中經常出現的表述形式是：分析語句的表達效果或在表達上的好處。

我們今天這節課的學習目標有兩個：

1、分析關鍵詞語的含義和表達作用。

2、分析關鍵句子的含義和表達作用。

（出示學習目標）

三、試題引領，總結方法

1、分析詞語的含義和作用

師：下面我們就先來學習如何分析關鍵詞語的含義和作用。老師選擇了我們學過的課文中的例子，并出示了答案，請看大屏幕。請你認真研究答案，并指出這些詞語都是從哪些角度分析含義和作用的。

（出示問題和答案）

例1：唉，我現在想想，那時真是太聰明了！（朱自清《背影》）．．

答案：這里的“聰明”其實是笨，愚蠢，這是形容詞的褒詞貶用，突出地表現出因未能真正理解父親愛心的產生的自責和愧疚之情。

師：“聰明”是從感情色彩的角度分析。詞語的感情色彩發生了變化，褒詞貶用、貶詞褒用或詞語的感情色彩減弱。

例2：鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥。（豐子愷《白鵝》）．．．．

答案：“厲聲喝斥”是大聲斥責，是鵝的大聲叫喊，這里使用擬人手法，生動形象地表現出白鵝傲慢的特點，把白鵝寫得富有靈性，表現了對白鵝的喜愛。

師：“厲聲呵斥”從修辭的角度分析。詞語使用了某種修辭，常見的是比喻和擬人。

例3：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，??他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（魯迅《孔乙己》）．出九文大錢。

答案：“排”是孔乙己的動作描寫，生動形象地表現出孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢的樣子，表現出他在有了酒資之后的迂腐之氣。

師：“排”字從人物描寫的角度分析。聯系人物描寫的五種方法（外貌描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫和心理描寫）分析人物的性格特點、情感和品質。

例4：這類地主家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋有味。（朱德《回憶我的母．．．．．．．．

親》）

答案：“看也不看”，寫出地主對這類飯食的厭惡，“有滋有味”寫出我們的喜愛，使用對比，表現出了母親的勤勞、聰慧能干，善持家務，表達了對母親巧于持家的敬佩之情。

師：這兩個詞語從寫作手法的角度分析。聯系寫作手法，如對比、襯托等。

小結：根據剛才的研究，我們發現：分析詞語的含義和作用時，要先解釋詞語的含義，答出本意和語境義，一般側重語境義。然后可以從以上提供的四個角度入手，要注意的是有時不是單一的，需要綜合考慮多種角度，但不管何種角度都需要結合語言環境，最后落腳在詞語表現的內容或表達的情感上。

（出示答題思路）感情色彩、修辭手法、寫作手法、人物描寫 + 表現的內容或表達的情感 師：根據以上的答題思路和角度，我們來完成練習1《北京時間不到點》，并回答問題。（出示題目）練習1體會下列加點詞語的含義及作用。（《北京時間不到點》09年河南）

（1）鄉下父親“啊”了一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。．．

（2）鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背揩了下眼睛。．

（生答之后出示答案）

答案：“凝固”是固定不動的意思。形象地刻畫出父子得知時間已過，不能享受優惠時的失望又無助的表情。

答案：“揩”是擦的意思，細節描寫生動形象地刻畫出父子對眾人善意謊言的由衷感激之情。

師：這是寫人類的文章，在分析含義和作用時，要從人物描寫的角度入手。剛才同學們答的非常好，我們再接再厲，完成練習2.閱讀《尋找媽媽的尋人啟事》，并回答第一題。

（出示題目）

練習

2、閱讀2010年河南中考閱讀《尋找媽媽的尋人啟事》第13段，并回答第一題。

2010年河南中考閱讀《尋找媽媽的尋人啟事》第13段加點詞語在表達上的好處。(4分)

（先請學生來答）

師：這道題目需要我們緊密結合中心，從文章的內容和寫法角度去思考。首先來看，文章的中心是什么?（生答；批評孩子們對母親的忽視，呼喚孩子們要懷有一顆關愛父母的心）“干凈漂亮”是寫孩子們的穿著，誰使孩子們的穿著如此干凈漂亮？（生答：媽媽）所以，“干凈漂亮”一詞表現了什么內容？（生答：表現媽媽對孩子們照料得很好）運用的寫法是什么？（生答：側面描寫）作用是什么？（生答：反襯出孩子們對母親的忽視。）

“從來也沒有”反映了孩子一種怎樣的心理？（生答：認為母親的照顧理所應當，不必對他們關注。）而孩子們非常關注的是什么？（生答：明星和同學們的穿著），很明顯兩者形成了對比，這個詞所起的作用是什么？（生答：突出孩子們對母親的忽視）。（出示答案）

（出示答案）：“干凈漂亮”從側面反映了母親對孩子的精心照料，反襯出孩子們對母親的忽視。“從來也沒有”寫出了孩子們潛意識里認為母親對自己的關心是理所應當的，而自己不需要關注母親，與上面對同學和明星穿戴的關注作對比，突出了孩子們對母親的忽視。

師：在去年的中考中，這道題失分很嚴重，主要是原因是沒有找準角度，沒有結合內容和寫法。

小結：對于這類題目一定要閱讀上下文，結合文意、中心和感情。大家要在平時的練習中有意識地從這幾個角度入手進行答題。

這是我們今天學習的第一個重點內容。

2、分析關鍵句子的含義和作用

我們經常說詞不離句，句不離篇，下面我們就在把握詞語含義和作用的基礎上學習如何分析關鍵句子的含義和作用。還是這篇《尋找媽媽的尋人啟事》，大家完成第二題。

（Ppt出示題目）

師：大家首先看這句話出現的位置——文章末尾，在文章結尾處的關鍵句一般都是揭示中心的主旨句。所以在答題時要緊密結合文章中心。可能許多同學們已經有了答案，我曾做了調查，發現

在學生中最常見的是這兩類錯誤，（出示答案）這也是我們九年級學生做這類題的通病，請你先進行評價，再說出自己對這句話的理解，同桌討論交流。

學生答案：

1、運用反問句式，增強語氣，使文章中心更加突出，得到升華，更加能渲染氣氛。

2、用心記住生我們養我們的父母，在心里深深地記住他們的面容，他們對我的好。

師：討論之后，有答案的同學舉手示意。（生答：）

第一個例子沒有從理解句子含義的角度答題，主要答的是作用，“使文章中心更加突出”，這句過于籠統，沒有結合具體內容。第二個例子只答出了表層義，沒有揭示出文章的中心。分析之后，請把你的答案寫在學案上。

（出示答案）委婉地批評孩子們對父母的忽視，殷切呼喚我們要懷著一顆關愛父母的心，從現在開始，及時回報父母。

師：以上我們選取的是在考試中出現頻率很高的一類句子—主旨句，那除了主旨句外，中考中還出現了哲理句。請看例題《一樣的渺小》，找一位同學讀文章概述，（2010安順中考）文章概述：一個畫家早年吃盡苦頭，直到中年后才受到社會贊譽，作品被競相購買。此時的他除作畫外已沒有任何追求，作畫又不能給他突破的喜悅。他對弟子們說—當我變得高大的時候，我發現，這個世界實在太渺小了。后去拜訪一位老禪師，到了山腰時，只看見一個如墨跡蠕動的農夫身影，走近才看清是一位老農在清理菜地，畫家遍尋不著，打聽之后才知農夫即是禪師。畫家說：我在下面就看見你了，可惜顯得太渺小了。老者答道：你們在山腳時我就看見了，也是一樣的渺小。畫家頓悟，之后說道：當我變得高大的時候，這個世界也越發高大了。

師：我們再看文章的參考答案，請結合答案分析理解主旨句的答題要點。

（出示問題和答案）問題：結合上下文，解讀畫線的兩句話。

（1）這個世界實在太渺小了。

當自己達到了一個頂峰，失去了前進的目標和方向，人生忽然變得狹窄而又孤單，世界上仿佛只剩下了自己。因此顯得渺小無依。

（2）這個世界也越發高大了。

當突破了自己的瓶頸，看到了一片新的天地，超越了自我的界限，心有多大，世界就有多大。（生答）

師：通過分析，我們發現理解這兩類句子含義的答題思路大致相同。（出示）在明確文章中心的基礎上，先答出該句寫了什么，再聯系中心答出該句抒發了作者怎樣的情感。

師：接著看下一道例題。閱讀《梨一樣的蘋果》，并回答問題。

出示問題《梨一樣的蘋果》（08年河南）

結合語境，品味下面加點文字的表達效果。

每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。

（學生回答之后，出示答案）答案：運用比喻，生動形象地寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦。

師：對于句子表達效果的分析我們也需要聯系中心，指出該句通過何種手段（修辭或寫法）表現了人、景、物的什么特點或表達了何種情感。

這是我們今天學習的第二個重點內容。

辨析易混淆概念

師：另外，在中考題中，往往還出現語言賞析類的題型，請看例題。（出示例題）

例

1、詼諧幽默是滲透于全篇的語言特色，請找出兩處加以賞析。（2010內江《雅舍》）

例

2、第六段畫線的句子語言上有什么特點。（2010鹽城《去遠方》）

例

3、文章第3段畫橫線句子在描寫上很有特點，試作賞析。（2010連云港《母親石》）

師：請一組同學來讀。（生讀）

需要強調的是分析語句的表達作用與語言賞析不同，前者側重聯系文章內容和中心，后者側重品味語言外在形式。

通俗地來講就是，分析語句的表達效果是考查我們是否讀懂了語句的含義和文章中心，而語言賞

析是考查我們是否發現語句在語言運用上的特點，如使用了某種修辭等。

四、綜合練習能力提升

師：通過學習，我們發現無論是詞語含義及表達作用的分析還是句子含義及表達作用的分析，都離不開語言環境，在做閱讀題時，我們一定要有全文意識和語境意識，這樣才能更準確地把握其含義和作用。

下面我們進行綜合練習。請閱讀《寶石項圈》（2005河南中考閱讀），并回答問題。

（出示題目）閱讀《寶石項圈》，（2005年河南省中考閱讀）回答問題。

1、第⑾段中，“期待和自豪的泡沫”怎樣理解？

2、從第⑹段第⑺段畫線的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達上的好處。

（學生回答后，出示答案）

答案：

1、①老人期待和自己的親人在一起，期待和別人談論自己的子孫。

②為自己有這么多的子孫而自豪。

③這些子孫并沒有把老人放在心上。

④老人非常孤獨、失望。

⑤她對子孫的期待如同泡沫一般不可實現。

2、甲：用比喻的手法，形象地表達了老人渴望向人炫耀自己子孫眾多的心理（或：用比喻的手法，形象地表達了老人達到預期目的時的高興心情）。（答出比喻手法和生動形象，句子意 思理解正確即可）

乙：用對比的手法，通過寶石的晶瑩剔透來襯托老人的蒼老。（答出對比或襯托，句子意思理解正確即可）

師：最后，請大家參照答案，根據自己答題情況梳理修正，加深印象。

五、結語

考試在即，希望你們能夠掌握方法，靈活運用，認真備考，祝愿中考奪冠！