第一篇：側面描寫的片200字

側面描寫的片200字

篇一：人物描寫片段200字(內有多篇人物描寫,可供參考)人物描寫片段

1.他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想了解他。它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。他那么不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻...2.張愛玲的茉莉香片第一章

開車的身后站了一個人，抱著一大捆杜鵑花。人倚在窗口，那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個玻璃窗外，紅成一片。后面那一個座位上坐著聶傳慶，一個二十上下的男孩子。說他是二十歲，眉梢嘴角卻又有點老態。同時他那窄窄的肩膀和細長的脖子，又似乎是十六七歲發育未完全的樣子。他穿了一件藍綢夾袍，捧著一書，側著身子坐著，頭抵在玻璃窗上，蒙古型的鵝蛋臉，淡眉毛、吊梢眼，襯著后面粉霞緞一般的花光，很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過分的高了一點，與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著一張桃紅色的車票，人仿佛是盹著了。

3.我比家姐小5歲半，四舍五入就算6歲吧。我是占著我奶奶的孫子指標來到人世的。人們都說我倆不象一個媽生的。家姐小時侯特別淘，而我則特文靜特淑女，總是象個尾巴一樣乖巧的依偎在保姆姨身邊。說保姆顯得太闊氣了點，不符合20年前我們家的經濟實力。其實就是因為我們不是孫子（怎么這么別扭呢）所以爺爺奶奶不愿意看我們，不得不找人帶。我和家姐都是在我老媽休完產假上班時就被送出去了，可憐還在襁褓中的我們啊。就這樣狗一樣的長大了！不過保姆姨一家人都很好的，我們兩家幾十年如一日的和睦融洽。在我出生前的6年時間里，老姐都是在保姆姨家度過的。經常是我媽下班去接她的時候，要花半小時才能找到灰頭土臉的她那都是家常便飯。要么剛從房頂上爬下來，要么剛從水坑里趟出來。

一轉眼我降臨到了這個苦難的人世間了。據可靠消息說，那天6歲的老姐一口氣吃了6個白面饅頭（至于饅頭究竟有多大已無從考證）。吃了6個饅頭后，老姐捧著圓鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸著肚皮自豪地宣告到：“我媽給我生了個小妹妹。可漂亮呢，腦袋象個大地瓜！”

兩個月后我接了她的班，去保姆姨家走馬上任了，她則下崗回了家。媽媽把二舅家的林林姐接來和老姐做伴。這下可熱鬧了，這兩個

6歲的小丫頭看我媽前腳剛走，后腳就開始在家阼開了！那時侯每個人每月供應的白面都是有限的，她倆可到好，把一家人一個月吃的白面全都一股腦的倒進了盆里，摻水一頓攪和，然后開始搟所謂的餅。正搟的起勁時突然聽到我老媽下班回家的聲音，情急之下，把“餅”全都藏在了水缸里。我媽一見她倆滿頭滿臉滿身的面和站在那傻愣愣的樣子就全都明白了。可中午那點時間還要做飯還要喂老母豬，哪有時間給這倆妮子上思想政治課啊！于是老媽就讓她倆一人頭頂一空盆站在院子里的太陽底下思過。可她倆不但不知改悔還在那嬉皮笑臉。我媽又分別往她們頂的盆子里放了幾個大土豆子，她們才終于老實了。

有一天媽媽下班剛走到門口，就見鄰居曹大娘神色慌張、東看看西望望地叫住了我媽，好象特務接頭一樣的。曹大娘把我媽拉到角落里低聲匯報了這樣一件事：“下午我正在家睡午覺呢，突然被一陣巨大的響聲吵醒，我第一反應是發生/zuowen/地震了，嚇的我一下子跳起來竄了出去。出門一看卻發現原來是你家小明，不看到好，這一看把我給嚇的呦，心突突直跳！你猜怎么著，小明正光著腳在房頂上跑呢！哎呦，房上的瓦呀嘩啦嘩啦直響，跑過的地方還有碎瓦片掉下來呢??”末了還不忘交代一句：“你可千萬別說是我告訴你的呀，要不小明該來找我算帳了。”說完趕快從門縫擠了進去，砰的一聲關緊了大門。好象我6歲的老姐馬上就要找她報仇一樣的。接下來的細節我沒忍問，估計總少不了一頓暴揍了。

4.他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想了解他。它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。

他那么不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻勉強，它屬于那種不說會干的人，每次考試，他總能取得好成績，而別人向他祝賀時，他就會向他人咧嘴勉強得一笑，接著就消失在人群中了。他酷愛看武俠小說，每天他都會給我說一些脫離現實的故事，并且還要用樹立的武功招試和我“過招”雖然他那些三角貓的功夫只不過是半斤八兩，但是你瞧他那認真的勁，和出拳的動作，還真象一個少年游俠。

5.他也是個爭強好勝的人，我們每次過招時，總是不分上下，他好

勝心強，打架的時候，他總是用他那堅硬的指甲來攻擊別人，他自稱“龍抓虎抓”而嘗試過他那招的人，保證乖乖的認輸。每次上體育課的時候，他總是一個人孤獨的在教學樓中轉悠，誰也不知道他在干什么，甚至有的時候，我――這個他最要好的朋友，也不知道他在干什么。他總是別人靠玩笑的對象，就是因為它的皮膚白，而且說話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他“娘娘婆” 可不知道為什么，他變了，學習每況愈下了，它的學習委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質了，以前我們總是開個玩笑，對方都不計仇，可他現在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎??為什么會這樣？ 但愿我們的友誼地久天長

6.在一張流露著難以描繪其風韻的鵝蛋臉上，嵌著兩只烏黑的大眼睛，上面兩道彎彎細長的眉毛，純凈得猶如人工畫就的一般，眼睛上蓋著濃密的睫毛，當眼簾低垂時，給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影；俏皮的小鼻子細巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是對情欲生活的強烈渴望；一張端正的小嘴輪廓分明，柔唇微啟，露出一口潔白如奶的牙齒；皮膚顏色就像未經人手觸摸過的蜜桃上的絨衣：這些就是這張美麗臉蛋給你的大致印象。

小仲馬的《茶花女》 篇二：側面描寫練習

側面描寫片段練習

側面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。側面描寫常常并不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互為補充，相得益彰。

什么叫側面描寫？我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現它（他）的特點，而是抓住與他相關的事物來表現，就叫做側面描寫,又叫間接描寫或襯托法。

例如1：平時我們寫一場比賽一般會抓住什么來寫呢？（從場上的激烈、運動員的表現去描繪比賽的精彩）

如果我們不從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現這個側面來表現球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側面描寫。

例如2：如何用側面描寫來寫一個貌美的女子。引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現大家的表現、她的離去觀者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至于花鳥的表現如（沉魚落雁、閉月羞花）。

側面描寫的好處：①側面描寫更能激發人的想象力。②側面描寫是對正面描寫的有益補充。③側面描寫有利于烘托人物形象。

常見的側面描寫的方法:

1、以人襯人：意即寫此人是為襯彼人。

2、.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的物。

3、以景襯人:要寫人，先避開不寫，而寫有關的景。

范文回顧：

《東施效顰》中“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”這段話屬于側面描寫，它烘托了東施效顰的丑態。

【片段賞析】 重點賞析側面描寫

1、以人襯人

①、《陌上桑》寫羅敷：

青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。分析：前半段為正面描寫，后半段詩中通過長者、少年、耕者、鋤者的不同動作、神態、表情，烘托出了羅敷的美麗。這種方法屬于以人襯人

2、以景襯人

②“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”通過描寫江南水鄉清新優美的圖景，通過原本靜止的景物飛馳來襯托船行疾速，從而烘托出我急于看到社戲的愉悅而迫切的心情。

3、以物襯人

③“狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。”這段話以動物來襯托天氣的炎熱。

【練習近平臺】

1、情景(1)：盼望以久的體育課被突來的陰雨天氣攪黃，英語老師利用這個時間進行英語單元測試。情景(2)：運動場上，一位學生籃球打得很好。情景(3)：夏日的某一天，烈日當空，天氣炎熱，整個世界都被包裹在熱浪中。選擇你喜歡的情景，請用正面、側面描寫.2、想象寫作（1）明確描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了??”這樣類似的經歷相信同學們都曾遇到過，請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法,并劃出側面描寫的語句，字數150字左右。寫作時注意側面描寫原則。

3、請以“留在記憶最深處的那個（他）她”為話題，寫一個片段。

要求：運用正側面結合的手法，寫一段200字左右的文字。

4、“我從沒離開過父母，但今晚父母有要事不能回家。”根據此情景寫一篇文章。

題目：《雨夜，我一個人在家》要求：(1)、使用多種描寫手法。（行動、語言、心理等描寫）(2)、正面描寫和側面描寫相結合,并劃出側面描寫的語句，(3)、不少于600字。

5．從下面提供的題目中，選一個你認為最能寫得好的題目，寫一個片斷。要求：①、正面描寫和側面描寫相結合寫好后，在文中用紅筆劃出側面描寫的文字。

②、150字左右

1、考試過后

2、籃球比賽

3、公園一角

4、語文課上 篇三：側面描寫人物

側面描寫人物

側面描寫，顧名思義，不是從正面直接描寫人物，而是描寫主要任務周圍的情、景、人、物等，用周圍的一切條件作陪襯來烘托人物的一種描寫方法。我們為什么要學習用這種方法去描寫人物呢？同學們想想看：如果寫人物單從正面入手，那么要寫的人物往往比較單薄。如果再從側面描寫這位人物，那么你所寫的人物形象就豐滿一些。例文：叔叔，你在哪里

叔叔，你在哪里？我的眼前總是浮現著你的身影。我的心中一直珍藏著那件像貝殼一樣閃閃發亮的往事。

那是去年夏天的一個烈日吐火的日子，由于一個月來連降暴雨，河水猛漲，水位早已超過警戒線了，情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉移，一個連的解放軍叔叔也加入了搶險的行列，正在揮汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬動土筐的人都在險處戰斗著。我想，大堤哪能破，有那么多人保衛還不牢固？再說，即使破了，聽到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下尋找我視為珍寶的那本《數學奧林匹克叢書》。

突然，“轟”的一聲，堤決口了！我扒著窗戶朝遠一望，洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來，霎時，洪水就沖到了門口。我沒命地爬上窗戶，兩手使勁抓住鋼筋，哭喊起來。一會兒，只見在齊腰的洪水中，一位解放軍叔叔飛奔而來。他沖到窗臺下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上！”他用兩只胳膊把我勒緊后就向壩邊跑。突然，一股激流猛沖過來，把我們往后沖了幾米。“撲通”一聲，我倆栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只覺得天旋地轉。叔叔費了好大的勁才艱難地爬起來，挺直身子向岸邊挪動。他的兩條胳膊像鉗子一樣把我夾得更緊了，我一動也不能動。

這時，水流更兇猛了，激流打著旋兒，濺起一米多高的水花，要前進半步都困難。“趴好！不要動！”叔叔厲聲命令道。一步、兩步、三步??惡流逼人，邁動一步都非常吃力。我緊緊貼在叔叔的脊背上，閉上雙眼，只覺得一股股暖流涌進我的心田。叔叔似乎忘記了一切，用用盡力氣向底邊猛撲。我清楚地聽到他在“呼呼”地喘著粗氣。啊！聽清岸邊嘈雜的講話聲了！近了，近了，更近了??最后叔叔終于把我背上了堤。“小弟弟，你??你沒事吧？”叔叔把我放下來。我這時才看清他的面容：一張清瘦的臉上濺滿泥漿??還沒來得及仔細端詳，叔叔便上氣不接下氣地對圍過來的群眾說：“請??請照顧一下這孩子，我??我還有任務??”我一把抓住她的手，半天才擠出一句話：“叔叔，你！??”他把手一甩，用力分開人群向決口處跑去。我抬起頭，隨著人們的目光望著叔叔遠去的背影，淚花在我的眼里轉著，轉著??

從那以后，我再也沒有見到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。事情過去快一年了，可是我永遠忘不了，忘不了叔叔那雙堅定有力，把我夾得緊緊的肩膀；忘不了叔叔那寬大而溫暖的脊背；忘不了叔叔那張任濁流沖打，濺滿泥漿的清瘦的臉！啊！叔叔，你在哪里？

思考：

1、這篇文章的主要人物是誰？寫了一件什么事？

2、這件事發生在怎樣的環境中？

3、環境描寫在文中起什么作用？

小結：作者極力渲染“叔叔”救我的環境：“水流更猛了，撿起一尺來高，打著旋兒，”這些描寫從側面反映出“叔叔救我”的艱難，烘托出“叔叔”的品質，通過描寫周圍的環境烘托人物。把人物放在特定的環境中去寫，能更好地反映人物的精神面貌，展現人物的形象。但同學們需要注意的是，環境描寫時，要緊緊圍繞中心思想，而且不能過于冗長，以免沖淡了文章的中心。

例文：一個助人為樂的人

每當我看到放在書架上的拼圖板，就會想起我的同學李冰蓉。我來這班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她為人直爽、憨厚，整天笑瞇瞇的，一看就是個熱心人。

星期三的下午，我一來，就走到李冰蓉眼前。只見她正在整理第一節地理課的用品。我推了推她：“李冰蓉，你這拼圖板是在哪兒買的呀？”“我就買了。”她抬起頭答道。“唉！我媽為我跑遍了幾個大商場，都沒買著。”我很失望，不是嗎？問了那么多同學，得到的都是兩句話：“不知道。我早就買了。”一會兒，上課鈴響，我無精打采地回到座位上，只見別人的課桌上都擺著拼圖板，可我的課桌上卻沒有。我覺得這課桌上非常單調，只有一本地理書、地圖冊。更使人傷心的是：一次不帶拼圖板就要扣零點五分，沒辦法，學期結束地理只好得零分了。就這樣，我上了一節沒意思的地理課。

星期五又有一節地理課。早上我來到教室，等待著組長的詢問。可是聽到的卻是這樣的聲音：“馬多磊，李冰蓉把拼圖板給你帶來了。”我感到莫名其妙，不解地問：“什么拼圖板？”組長答道：“她看你買不到拼圖板很著急，就把自己的借給你用。”我忙問：“那她自己呢？”“我還有一盒。”李冰蓉插了一句。

我回到座位上，看到課桌上放著的拼圖板，心里高興極了。“那我什么時候還給你呀？”我問。“等你買到了，再換給我好啦。”李冰蓉干脆地回答。

好容易盼到上第二節課，我把地理課要用的全放在了桌上。“叮鈴鈴”上課了，我往這拼圖板，不由得回頭望了李冰蓉一眼，我覺得此時的她真太美了！

思考：

1、本文主要寫了一件什么事？表現了什么？

2、本文主要寫李冰蓉，卻著墨不多，相反著力描寫了“我”的心理活動，這是為什么？找出文中描寫自己心理活動的句子，畫出來。

小結：這篇文章與一般寫人的文章不同，它沒有很多的直接描寫，但它卻有極其生動細膩的側面烘托，通過“我”的語言和心理活動，襯托出李冰蓉的形象。側面描寫可以通過周圍其他人物的反應來襯托主要人物。

例文：爸爸真好

星期六晚上，我和表姐正津津有味地看著電視節目《動物世界》，姑姑進來冷冷地對表姐說：“沒考上重點中學，還有臉看電視！”表姐委屈地回放看書去了。姑姑接著又沖著爸爸開了火：“小晨都六年級了，你還不抓他學習！”爸爸笑笑說：“看這樣的電視片，開眼界，長知識，不就是學習嗎？”姑姑氣得扭頭走了。

記得我剛會說話的時候，爸爸就拿他的集郵冊當教科書給我上課了。他一張一張地指給我看：這是黑羚羊，這是長頸鹿??我依依呀呀地念著，牢牢地記住了這些美麗的動物的名字。

上小學后，看到班上的同學集郵，我也要集郵，爸爸痛痛快快地把所有的動物郵票都給了我。我正要謝謝他，他卻說：“別忙著謝我，給你郵票是有條件的，你要用標簽一一寫出所有動物的名稱，并把它分別按綱、目、科、屬、種有次序地拍起來，你到得到嗎？”我高興地答應了。我很快為自己知道的動物做了標簽。但是，我我叫不上名字的要多些，就問爸爸。這是，爸爸把一本有關許多動物知識的書放在我手上，挺嚴肅地說：“書是最好的老師，不知道的東西，它能告訴你，認真讀書吧！”這樣我完成了爸爸布置的任務，不僅學到了知識，也養成了愛讀書的習慣。

后來，我又迷上了養小動物。先后養過烏龜、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指導下，我天天注意觀察小動物的生活，寫下了一篇篇觀察日記。

姑姑有時提醒爸爸，別讓我從小就玩物喪志，爸爸卻說：“玩物也可以立志嘛！”的確，我對動物的喜愛促使我看了許多書，感到自然界有說不盡的奧妙，我立志長大后去研究這些奧妙??

表姐背單詞的聲音打斷了我的回憶。接著，傳來姑姑的聲音：“明天哪兒也不許去，在家里背一天！”我忙問爸爸星期天的安排。爸爸湊到我耳邊小聲說：“去動物園，給集郵冊上沒有的動物照相。”爸爸真好！

思考：

1、本文主要寫爸爸正確教育“我”的事，可為什么又要寫姑姑教育表姐的事？這樣寫有什么作用？

2、文中還有一處對比，你能找出來嗎？能體會到作者這樣對比的作用嗎？

小結：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，襯托出“爸爸真好。”側面描寫人物，還可以用其他人物與主要人物對比，突出主要人物。

作業：我愛我的老師

要求：文中要運用側面描寫。

1．三（1）班小朋友做玩具，一共做了48個，送給幼兒園15個，其余的平均分給一年級3個班，每班可以分得幾個？

2．張教師帶100元去商場買3個小足球，找回了7元，你能知道每個小足球多少元嗎？

3．一本《故事大王》共65頁，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少頁？小花呢？

4．用6個邊長1厘米的小正方形拼成一個大長方形，拼成的長方形的長和寬各是多少厘米？周長是多少厘米？

5．一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了2圈，跑了多少米？

6．用一根線正好圍成一個邊長是8厘米的正方形。這根線長多少厘米？

7．有一塊土地，用來種西紅柿，用來種茄子，其余用種西瓜。西瓜占地幾分之幾？

8．李大伯家養了200只雞，第一天先賣128只，平均每只雞可賣9元，李大伯這天能賣多少元？

剩下的雞第二天賣，每8只裝一籠，能裝多少籠？

9．同學們要種93棵樹，已經種了18棵，剩下的樹苗平均分給5個小組，每個小組還要種多少棵？

10．每根跳繩長2米。65米長的一根繩子，最多能剪多少根跳繩？還剩幾米？

第二篇：2020年側面描寫的片段200字

2020年側面描寫的片段200字1

七年級作文之描寫訓練

一、描寫概述

1.什么是描寫?描寫有什么作用?描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地栩栩如生地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。寫文章，只有通過描寫，才能做到“繪聲繪色”、“活靈活現”、“栩栩如生”、“ 歷歷在目”、“維妙維肖”。這是因為作者通過具體的形象化的語言寫人、狀物，把客觀對象寫得有聲、有色、有味、有形，使人有如臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見其色、如歷其事的感覺。

2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行動、神態、心理活動。二是環境描寫，包括自然環境和社會環境。

二、人物描寫片斷訓練方法

所謂“作文片斷”，指用一段一節的小篇幅，表現生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現象的一點看法，做這種片斷的寫作練習，就叫“作文片斷訓練”。

人物描寫訓練片斷的具體方法

其一是筆頭練。

1、仿寫。可抓住課文中某個細節或片斷，結合作文要求加以分析。仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。

例，我們學習了《回憶我的母親》中母親的勤勞仁慈堅強不屈等的事跡后，可讓學生寫個有類似性格的現實人物事跡，如《我的媽媽》，既寫與之相同之處，又表現其不同處：朱德的母親是個好勞動，她天不亮就起來燒水做飯??;而現實中也我的媽媽也很勤勞，她的表現怎樣，可根據實際情況進行描繪。

2、生發。就是根據課文情節，合理想象，生發開去，加上或延伸課文中的情節，再造細節，這比仿寫更進一步了。

例，學習了《陌上桑》后，可展開合理的想象，描繪一下使君聽了羅敷的話后的神態和心理，把他的反應具體生動地描述出來。

其二是口頭練。

這種訓練的目的在于給我們提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調性，增強作文的趣味性，調動其作文積極性。口頭練，題材要選最熟悉的，選擇范圍要大。可把學校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學生語言的單調性，學會對不同的人說不同的話，在不同的表達環境用不同的語言。也可以把電視上報刊雜志上的一些新聞事跡講給同學聽，注意描述的生動性，做到把事情的來龍去脈講清楚，能吸引人。

三、人物描寫片斷分類訓練：

㈠、心理描寫

[理解]對人物心理活動或思想變化，生動形象地描繪出來，是常用的人物描寫之

一。它可以直接展現人物的內心世界，交代人物的思想基礎，行動的內在依據。心理描寫可以直接由作者進行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過描寫人物外在形態，間接地顯示，通過環境、景物、氛圍等來進行折射。

例文：今天，這條路上人怎么這么少呢?按說這里的人口密度是最大的——一所中學，一所小學，一所電腦學校，一所武校，三家工廠，無數零售攤點。可今天怎么路上只有零星兒的幾個人呢?而且表情那么古怪，難道他們心中都有鬼?細看路邊兩棵大樹，正被太陽曬得發狂，在那里張牙舞爪。樹下的垃圾、石塊和雜草疊在一處，越堆越高，不由得讓我想到了“亂墳崗”的情景，大白天從這里經過，都感到有一股陰森之氣。點評：這段心理描寫，在一定程度上揭示了“境由心造”這一道理。

[練習]1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。(200字左右)

2.當你因為遲到而受到老師的批評時。(200字左右)

3.當你考試失利而受到家長的訓罵時。(150字左右)

㈡、行動描寫

[理解]對人物在一定的環境和社會關系中的行為動作進行具體生動的描繪。人物的行動受其思想感情的制約，顯示出某種社會意義。選擇提煉最能表現人物性格特征的行動加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。

例文：終于下水了，可不像岸上，兩腿發軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的。”過了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。

點評：著力描寫學游泳的動作，來體現學游泳的感受。“兩腳發軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現出小朋友剛學游泳時害怕。“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現了小朋友的小心謹慎。

[練習]

1.風雨交加上午，母親和你騎車走在放學的路上。(150字左右)2.晚上，三輪車夫在大街上等客。(150字左右)3.教官走了，你和他依依惜別。(150字左右)

㈢、語言描寫

[理解]通過人物語言的描繪來刻畫人物性格。要求人物語言具有個性和行動性，使讀者能從特定的語言內容，乃至各具特色的說話腔調、慣用詞匯及表達方式中，準確地把握不同人物獨自的出身經歷、習慣愛好，思想感情和性格特點，產生聞其聲如見其人的藝術效果。

例文：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的?”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門?”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話!你小心點，不要誣陷好人!”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的?”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

點評;通過一系列的語言描寫，將搗亂鬼董小天無事生非，油嘴滑舌;張小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正義、勇敢，不留情面;李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點描寫得活靈活現。

[練習]

1.父母間的一次爭吵。(250字左右)2.與網友的一次網上對話。(200字左右)3.兩個人爭論“紅杏枝頭春意鬧”詩句中的“鬧”字的用法。(200字左右)

㈣、肖像描寫

[理解]對人物的服飾、體態、容貌、表情和風度等外在特征作具體的描繪，以展示人物的內心世界和性格特征。包括動態的描寫和靜態的描寫。要求突出主要特點，通過不同人物的肖像描寫，顯示各自的階級出身、社會地位、生活處境、心理狀態和思想感情，并表現作者的愛憎傾向。

例文：“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規規整整地扎束在腰里。客人沒帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”

點評：在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的肖像進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑;衣著簡樸行囊空癟，則見其風塵落魄亡命天涯;衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。

[練習]1.對街頭的一個小商販的肖像進行描寫(150字左右)

2.對你最喜歡的一位老師的外貌進行描寫。(150字左右)

㈤、神態描寫

[理解]通過對人物的面部神情表現，寫出人物的心理或對某件事物的反應。要求抓住人物面部最具表現力的神情，比如說眼睛、臉色、嘴巴等，來表現人物。

例文：語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊 “ 釣魚 ” 的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學重復數遍后，他好像忽然 “ 活 ”過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的一對眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉著，一會兒左顧右盼，像在尋求援助，一會兒又若有所思，像在專心準備，最后，他終于等到來自背后同學的幫助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師 “ 赦免” 后，趁老師轉身寫字的時候，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向后面一揖。

點評：習作綜合描寫一個上課不認真聽講的同學的窘態，生動、完整地表現了其神態變化的過程，形神兼備，活靈活現。

[練習]1.對知道孩子考試成績不理想的父親的表情進行描寫。(100字左右)

2.對被交警扣住的司機的表情進行描寫。(150字左右)

3.想像自己在鏡子中的表情。(150字左右)

四、環境描寫

環境描寫，是指對人物與之發生直接關系的那種外界條件--社會和自然的描寫。人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環境、自然環境中進行的。“人創造環境，同樣環境也創造人。”(馬克思、恩格斯《德意志意識形態》)因此，寫人記事常常需要對環境進行描寫。茅盾在《關于藝術的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。”

環境描寫分為兩類：(一)自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。(二)社會環境貓寫

景物描寫的常用方法

㈠、動靜結合在寫景狀物的文章中，孤立地寫動態或靜態，往往不能給人以深刻的印象。若能將動態描寫與靜態描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，則會塑造出栩栩如生的藝術形象。

王維的名篇《山居秋暝》中就有這樣的例子：“明月松間照，清泉石上流。”前一句寫山上一塵不染的松樹，皎潔的月光，以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下班駁的影子，都給人以明凈清幽的感受——這是通過靜態描寫來突出山中的靜謐。第二句寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲——這是動態描寫，以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。

㈡、點面結合萬事萬物都是彼此相互聯系的，不是孤立存在的，被描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。

柳宗元在《江雪》中就運用了點面結合的方式。“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪;前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、從“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的鋪墊作用。

㈢、正面描寫與側面描寫相結合景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目了然;也可以用側面描寫的手法，通過對其它事物的描寫，來揭示該事物的特點，而且還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結合運用，可以使被描寫的景物的特點，更加鮮明更加突出。

在《林教頭風雪山神廟》中，作者對雪景的描寫可謂一絕，用的就是正面描寫與側面描寫相結合的藝術手法：“正是寒冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛揚揚卷下一天大雪來”，“……仍舊迎著朔風回來。看那雪，到晚卻下得緊了”，這是從正面入手，直接突出雪大風猛;“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，“那間草亭已被雪壓倒了”，“火盆內火種都被雪水浸滅了”，這是從側面入手，通過寫草屋的搖振、倒塌，火種的浸滅來間接突出風雪之猛烈。兩種描寫手法的結合，使風雪的特點更為突出了。《陌上桑》中寫羅敷的美貌，先用正面描寫，再用行者、少年、耕者、鋤者的反應進行側面描寫，使羅敷的形象更加鮮明突出。

㈣、遠近高低相結合“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。

《三峽》中寫春冬之時的景象，“素湍綠潭，回清倒影”是俯視，“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”則是仰視，寫盡了三峽的美麗景象。

景物描寫的定義

所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風氣，風俗風情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉風光天象氣象，時序時節等。

景物描寫的作用

1、渲染氣氛，如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半暗的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它

2020年側面描寫的片段200字2

人物描寫片段

1.他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想了解他。它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。他那么不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻...2.張愛玲的茉莉香片第一章

開車的身后站了一個人，抱著一大捆杜鵑花。人倚在窗口，那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個玻璃窗外，紅成一片。后面那一個座位上坐著聶傳慶，一個二十上下的男孩子。說他是二十歲，眉梢嘴角卻又有點老態。同時他那窄窄的肩膀和細長的脖子，又似乎是十六七歲發育未完全的樣子。他穿了一件藍綢夾袍，捧著一 書，側著身子坐著，頭抵在玻璃窗上，蒙古型的鵝蛋臉，淡眉毛、吊梢眼，襯著后面粉霞緞一般的花光，很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過分的高了一點，與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著一張桃紅色的車票，人仿佛是盹著了。

3.我比家姐小5歲半，四舍五入就算6歲吧。我是占著我奶奶的孫子指標來到人世的。人們都說我倆不象一個媽生的。家姐小時侯特別淘，而我則特文靜特淑女，總是象個尾巴一樣乖巧的依偎在保姆姨身邊。說保姆顯得太闊氣了點，不符合20年前我們家的經濟實力。其實就是因為我們不是孫子(怎么這么別扭呢)所以爺爺奶奶不愿意看我們，不得不找人帶。我和家姐都是在我老媽休完產假上班時就被送出去了，可憐還在襁褓中的我們啊。就這樣狗一樣的長大了!不過保姆姨一家人都很好的，我們兩家幾十年如一日的和睦融洽。在我出生前的6年時間里，老姐都是在保姆姨家度過的。經常是我媽下班去接她的時候，要花半小時才能找到灰頭土臉的她那都是家常便飯。要么剛從房頂上爬下來，要么剛從水坑里趟出來。

一轉眼我降臨到了這個苦難的人世間了。據可靠消息說，那天6歲的老姐一口氣吃了6個白面饅頭(至于饅頭究竟有多大已無從考證)。吃了6個饅頭后，老姐捧著圓鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸著肚皮自豪地宣告到：“我媽給我生了個小妹妹。可漂亮呢，腦袋象個大地瓜!”

兩個月后我接了她的班，去保姆姨家走馬上任了，她則下崗回了家。媽媽把二舅家的林林姐接來和老姐做伴。這下可熱鬧了，這兩個

6歲的小丫頭看我媽前腳剛走，后腳就開始在家阼開了!那時侯每個人每月供應的白面都是有限的，她倆可到好，把一家人一個月吃的白面全都一股腦的倒進了盆里，摻水一頓攪和，然后開始搟所謂的餅。正搟的起勁時突然聽到我老媽下班回家的聲音，情急之下，把“餅”全都藏在了水缸里。我媽一見她倆滿頭滿臉滿身的面和站在那傻愣愣的樣子就全都明白了。可中午那點時間還要做飯還要喂老母豬，哪有時間給這倆妮子上思想政治課啊!于是老媽就讓她倆一人頭頂一空盆站在院子里的太陽底下思過。可她倆不但不知改悔還在那嬉皮笑臉。我媽又分別往她們頂的盆子里放了幾個大土豆子，她們才終于老實了。

有一天媽媽下班剛走到門口，就見鄰居曹大娘神色慌張、東看看西望望地叫住了我媽，好象特務接頭一樣的。曹大娘把我媽拉到角落里低聲匯報了這樣一件事：“下午我正在家睡午覺呢，突然被一陣巨大的響聲吵醒，我第一反應是發生/zuowen/地震了，嚇的我一下子跳起來竄了出去。出門一看卻發現原來是你家小明，不看到好，這一看把我給嚇的呦，心突突直跳!你猜怎么著，小明正光著腳在房頂上跑呢!哎呦，房上的瓦呀嘩啦嘩啦直響，跑過的地方還有碎瓦片掉下來呢??”末了還不忘交代一句：“你可千萬別說是我告訴你的呀，要不小明該來找我算帳了。”說完趕快從門縫擠了進去，砰的一聲關緊了大門。好象我6歲的老姐馬上就要找她報仇一樣的。接下來的細節我沒忍問，估計總少不了一頓暴揍了。

4.他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想了解他。它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。

他那么不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻勉強，它屬于那種不說會干的人，每次考試，他總能取得好成績，而別人向他祝賀時，他就會向他人咧嘴勉強得一笑，接著就消失在人群中了。他酷愛看武俠小說，每天他都會給我說一些脫離現實的故事，并且還要用樹立的武功招試和我“過招”雖然他那些三角貓的功夫只不過是半斤八兩，但是你瞧他那認真的勁，和出拳的動作，還真象一個少年游俠。

5.他也是個爭強好勝的人，我們每次過招時，總是不分上下，他好

勝心強，打架的時候，他總是用他那堅硬的指甲來攻擊別人，他自稱“龍抓虎抓”而嘗試過他那招的人，保證乖乖的認輸。每次上體育課的時候，他總是一個人孤獨的在教學樓中轉悠，誰也不知道他在干什么，甚至有的時候，我――這個他最要好的朋友，也不知道他在干什么。他總是別人靠玩笑的對象，就是因為它的皮膚白，而且說話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他“娘娘婆” 可不知道為什么，他變了，學習每況愈下了，它的學習委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質了，以前我們總是開個玩笑，對方都不計仇，可他現在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎??為什么會這樣? 但愿我們的友誼地久天長

6.在一張流露著難以描繪其風韻的鵝蛋臉上，嵌著兩只烏黑的大眼睛，上面兩道彎彎細長的眉毛，純凈得猶如人工畫就的一般，眼睛上蓋著濃密的睫毛，當眼簾低垂時，給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是對情欲生活的強烈渴望;一張端正的小嘴輪廓分明，柔唇微啟，露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經人手觸摸過的蜜桃上的絨衣：這些就是這張美麗臉蛋給你的大致印象。

小仲馬的《茶花女》

2020年側面描寫的片段200字3

側面描寫人物

側面描寫，顧名思義，不是從正面直接描寫人物，而是描寫主要任務周圍的情、景、人、物等，用周圍的一切條件作陪襯來烘托人物的一種描寫方法。我們為什么要學習用這種方法去描寫人物呢?同學們想想看：如果寫人物單從正面入手，那么要寫的人物往往比較單薄。如果再從側面描寫這位人物，那么你所寫的人物形象就豐滿一些。例文：叔叔，你在哪里

叔叔，你在哪里?我的眼前總是浮現著你的身影。我的心中一直珍藏著那件像貝殼一樣閃閃發亮的往事。

那是去年夏天的一個烈日吐火的日子，由于一個月來連降暴雨，河水猛漲，水位早已超過警戒線了，情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉移，一個連的解放軍叔叔也加入了搶險的行列，正在揮汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬動土筐的人都在險處戰斗著。我想，大堤哪能破，有那么多人保衛還不牢固?再說，即使破了，聽到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下尋找我視為珍寶的那本《數學奧林匹克叢書》。

突然，“轟”的一聲，堤決口了!我扒著窗戶朝遠一望，洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來，霎時，洪水就沖到了門口。我沒命地爬上窗戶，兩手使勁抓住鋼筋，哭喊起來。一會兒，只見在齊腰的洪水中，一位解放軍叔叔飛奔而來。他沖到窗臺下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上!”他用兩只胳膊把我勒緊后就向壩邊跑。突然，一股激流猛沖過來，把我們往后沖了幾米。“撲通”一聲，我倆栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只覺得天旋地轉。叔叔費了好大的勁才艱難地爬起來，挺直身子向岸邊挪動。他的兩條胳膊像鉗子一樣把我夾得更緊了，我一動也不能動。

這時，水流更兇猛了，激流打著旋兒，濺起一米多高的水花，要前進半步都困難。“趴好!不要動!”叔叔厲聲命令道。一步、兩步、三步……惡流逼人，邁動一步都非常吃力。我緊緊貼在叔叔的脊背上，閉上雙眼，只覺得一股股暖流涌進我的心田。叔叔似乎忘記了一切，用用盡力氣向底邊猛撲。我清楚地聽到他在“呼呼”地喘著粗氣。啊!聽清岸邊嘈雜的講話聲了!近了，近了，更近了……最后叔叔終于把我背上了堤。“小弟弟，你……你沒事吧?”叔叔把我放下來。我這時才看清他的面容：一張清瘦的臉上濺滿泥漿……還沒來得及仔細端詳，叔叔便上氣不接下氣地對圍過來的群眾說：“請……請照顧一下這孩子，我……我還有任務……”我一把抓住她的手，半天才擠出一句話：“叔叔，你!……”他把手一甩，用力分開人群向決口處跑去。我抬起頭，隨著人們的目光望著叔叔遠去的背影，淚花在我的眼里轉著，轉著……

從那以后，我再也沒有見到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。事情過去快一年了，可是我永遠忘不了，忘不了叔叔那雙堅定有力，把我夾得緊緊的肩膀;忘不了叔叔那寬大而溫暖的脊背;忘不了叔叔那張任濁流沖打，濺滿泥漿的清瘦的臉!

啊!叔叔，你在哪里?

思考：1、這篇文章的主要人物是誰?寫了一件什么事?

2、這件事發生在怎樣的環境中?

3、環境描寫在文中起什么作用?

小結：作者極力渲染“叔叔”救我的環境：“水流更猛了，撿起一尺來高，打著旋兒，”這些描寫從側面反映出“叔叔救我”的艱難，烘托出“叔叔”的品質，通過描寫周圍的環境烘托人物。把人物放在特定的環境中去寫，能更好地反映人物的精神面貌，展現人物的形象。但同學們需要注意的是，環境描寫時，要緊緊圍繞中心思想，而且不能過于冗長，以免沖淡了文章的中心。

例文：一個助人為樂的人

每當我看到放在書架上的拼圖板，就會想起我的同學李冰蓉。我來這班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她為人直爽、憨厚，整天笑瞇瞇的，一看就是個熱心人。

星期三的下午，我一來，就走到李冰蓉眼前。只見她正在整理第一節地理課的用品。我推了推她：“李冰蓉，你這拼圖板是在哪兒買的呀?”“我就買了。”她抬起頭答道。“唉!我媽為我跑遍了幾個大商場，都沒買著。”我很失望，不是嗎?問了那么多同學，得到的都是兩句話：“不知道。我早就買了。”一會兒，上課鈴響，我無精打采地回到座位上，只見別人的課桌上都擺著拼圖板，可我的課桌上卻沒有。我覺得這課桌上非常單調，只有一本地理書、地圖冊。更使人傷心的是：一次不帶拼圖板就要扣零點五分，沒辦法，學期結束地理只好得零分了。就這樣，我上了一節沒意思的地理課。

星期五又有一節地理課。早上我來到教室，等待著組長的詢問。可是聽到的卻是這樣的聲音：“馬多磊，李冰蓉把拼圖板給你帶來了。”我感到莫名其妙，不解地問：“什么拼圖板?”組長答道：“她看你買不到拼圖板很著急，就把自己的借給你用。”我忙問：“那她自己呢?”“我還有一盒。”李冰蓉插了一句。

我回到座位上，看到課桌上放著的拼圖板，心里高興極了。“那我什么時候還給你呀?”我問。“等你買到了，再換給我好啦。”李冰蓉干脆地回答。

好容易盼到上第二節課，我把地理課要用的全放在了桌上。“叮鈴鈴”上課了，我往這拼圖板，不由得回頭望了李冰蓉一眼，我覺得此時的她真太美了!

思考：1、本文主要寫了一件什么事?表現了什么?

2、本文主要寫李冰蓉，卻著墨不多，相反著力描寫了“我”的心理活動，這是為什么?找出文中描寫自己心理活動的句子，畫出來。

小結：這篇文章與一般寫人的文章不同，它沒有很多的直接描寫，但它卻有極其生動細膩的側面烘托，通過“我”的語言和心理活動，襯托出李冰蓉的形象。側面描寫可以通過周圍其他人物的反應來襯托主要人物。

例文：爸爸真好

星期六晚上，我和表姐正津津有味地看著電視節目《動物世界》，姑姑進來冷冷地對表姐說：“沒考上重點中學，還有臉看電視!”表姐委屈地回放看書去了。姑姑接著又沖著爸爸開了火：“小晨都六年級了，你還不抓他學習!”爸爸笑笑說：“看這樣的電視片，開眼界，長知識，不就是學習嗎?”姑姑氣得扭頭走了。

記得我剛會說話的時候，爸爸就拿他的集郵冊當教科書給我上課了。他一張一張地指給我看：這是黑羚羊，這是長頸鹿……我依依呀呀地念著，牢牢地記住了這些美麗的動物的名字。

上小學后，看到班上的同學集郵，我也要集郵，爸爸痛痛快快地把所有的動物郵票都給了我。我正要謝謝他，他卻說：“別忙著謝我，給你郵票是有條件的，你要用標簽一一寫出所有動物的名稱，并把它分別按綱、目、科、屬、種有次序地拍起來，你到得到嗎?”我高興地答應了。我很快為自己知道的動物做了標簽。但是，我我叫不上名字的要多些，就問爸爸。這是，爸爸把一本有關許多動物知識的書放在我手上，挺嚴肅地說：“書是最好的老師，不知道的東西，它能告訴你，認真讀書吧!”這樣我完成了爸爸布置的任務，不僅學到了知識，也養成了愛讀書的習慣。

后來，我又迷上了養小動物。先后養過烏龜、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指導下，我天天注意觀察小動物的生活，寫下了一篇篇觀察日記。

姑姑有時提醒爸爸，別讓我從小就玩物喪志，爸爸卻說：“玩物也可以立志嘛!”的確，我對動物的喜愛促使我看了許多書，感到自然界有說不盡的奧妙，我立志長大后去研究這些奧妙……

表姐背單詞的聲音打斷了我的回憶。接著，傳來姑姑的聲音：“明天哪兒也不許去，在家里背一天!”我忙問爸爸星期天的安排。爸爸湊到我耳邊小聲說：“去動物園，給集郵冊上沒有的動物照相。”爸爸真好!

思考：1、本文主要寫爸爸正確教育“我”的事，可為什么又要寫姑姑教育表姐的事?這樣寫有什么作用?

2、文中還有一處對比，你能找出來嗎?能體會到作者這樣對比的作用嗎?

小結：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，襯托出“爸爸真好。”側面描寫人物，還可以用其他人物與主要人物對比，突出主要人物。

作業：我愛我的老師

要求：文中要運用側面描寫。

1.三(1)班小朋友做玩具，一共做了48個，送給幼兒園15個，其余的平均分給一年級3個班，每班可以分得幾個?

2.張教師帶100元去商場買3個小足球，找回了7元，你能知道每個小足球多少元嗎?

3.一本《故事大王》共65頁，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少頁?小花呢?

4.用6個邊長1厘米的小正方形拼成一個大長方形，拼成的長方形的長和寬各是多少厘米?周長是多少厘米?

5.一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了2圈，跑了多少米?

6.用一根線正好圍成一個邊長是8厘米的正方形。這根線長多少厘米?

7.有一塊土地，用來種西紅柿，用來種茄子，其余用種西瓜。西瓜占地幾分之幾?

8.李大伯家養了200只雞，第一天先賣128只，平均每只雞可賣9元，李大伯這天能賣多少元?

剩下的雞第二天賣，每8只裝一籠，能裝多少籠?

9.同學們要種93棵樹，已經種了18棵，剩下的樹苗平均分給5個小組，每個小組還要種多少棵?

10.每根跳繩長2米。65米長的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?

第三篇：側面描寫的片段200字-作文資料

側面描寫的片段200字-作文資料1

人物描寫片段

1.他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想了解他。它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。他那么不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻...2.張愛玲的茉莉香片第一章

開車的身后站了一個人，抱著一大捆杜鵑花。人倚在窗口，那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個玻璃窗外，紅成一片。后面那一個座位上坐著聶傳慶，一個二十上下的男孩子。說他是二十歲，眉梢嘴角卻又有點老態。同時他那窄窄的肩膀和細長的脖子，又似乎是十六七歲發育未完全的樣子。他穿了一件藍綢夾袍，捧著一 書，側著身子坐著，頭抵在玻璃窗上，蒙古型的鵝蛋臉，淡眉毛、吊梢眼，襯著后面粉霞緞一般的花光，很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過分的高了一點，與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著一張桃紅色的車票，人仿佛是盹著了。

3.我比家姐小5歲半，四舍五入就算6歲吧。我是占著我奶奶的孫子指標來到人世的。人們都說我倆不象一個媽生的。家姐小時侯特別淘，而我則特文靜特淑女，總是象個尾巴一樣乖巧的依偎在保姆姨身邊。說保姆顯得太闊氣了點，不符合20年前我們家的經濟實力。其實就是因為我們不是孫子(怎么這么別扭呢)所以爺爺奶奶不愿意看我們，不得不找人帶。我和家姐都是在我老媽休完產假上班時就被送出去了，可憐還在襁褓中的我們啊。就這樣狗一樣的長大了!不過保姆姨一家人都很好的，我們兩家幾十年如一日的和睦融洽。在我出生前的6年時間里，老姐都是在保姆姨家度過的。經常是我媽下班去接她的時候，要花半小時才能找到灰頭土臉的她那都是家常便飯。要么剛從房頂上爬下來，要么剛從水坑里趟出來。

一轉眼我降臨到了這個苦難的人世間了。據可靠消息說，那天6歲的老姐一口氣吃了6個白面饅頭(至于饅頭究竟有多大已無從考證)。吃了6個饅頭后，老姐捧著圓鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸著肚皮自豪地宣告到：“我媽給我生了個小妹妹。可漂亮呢，腦袋象個大地瓜!”

兩個月后我接了她的班，去保姆姨家走馬上任了，她則下崗回了家。媽媽把二舅家的林林姐接來和老姐做伴。這下可熱鬧了，這兩個

6歲的小丫頭看我媽前腳剛走，后腳就開始在家阼開了!那時侯每個人每月供應的白面都是有限的，她倆可到好，把一家人一個月吃的白面全都一股腦的倒進了盆里，摻水一頓攪和，然后開始搟所謂的餅。正搟的起勁時突然聽到我老媽下班回家的聲音，情急之下，把“餅”全都藏在了水缸里。我媽一見她倆滿頭滿臉滿身的面和站在那傻愣愣的樣子就全都明白了。可中午那點時間還要做飯還要喂老母豬，哪有時間給這倆妮子上思想政治課啊!于是老媽就讓她倆一人頭頂一空盆站在院子里的太陽底下思過。可她倆不但不知改悔還在那嬉皮笑臉。我媽又分別往她們頂的盆子里放了幾個大土豆子，她們才終于老實了。

有一天媽媽下班剛走到門口，就見鄰居曹大娘神色慌張、東看看西望望地叫住了我媽，好象特務接頭一樣的。曹大娘把我媽拉到角落里低聲匯報了這樣一件事：“下午我正在家睡午覺呢，突然被一陣巨大的響聲吵醒，我第一反應是發生/zuowen/地震了，嚇的我一下子跳起來竄了出去。出門一看卻發現原來是你家小明，不看到好，這一看把我給嚇的呦，心突突直跳!你猜怎么著，小明正光著腳在房頂上跑呢!哎呦，房上的瓦呀嘩啦嘩啦直響，跑過的地方還有碎瓦片掉下來呢??”末了還不忘交代一句：“你可千萬別說是我告訴你的呀，要不小明該來找我算帳了。”說完趕快從門縫擠了進去，砰的一聲關緊了大門。好象我6歲的老姐馬上就要找她報仇一樣的。接下來的細節我沒忍問，估計總少不了一頓暴揍了。

4.他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想了解他。它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。

他那么不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻勉強，它屬于那種不說會干的人，每次考試，他總能取得好成績，而別人向他祝賀時，他就會向他人咧嘴勉強得一笑，接著就消失在人群中了。他酷愛看武俠小說，每天他都會給我說一些脫離現實的故事，并且還要用樹立的武功招試和我“過招”雖然他那些三角貓的功夫只不過是半斤八兩，但是你瞧他那認真的勁，和出拳的動作，還真象一個少年游俠。

5.他也是個爭強好勝的人，我們每次過招時，總是不分上下，他好

勝心強，打架的時候，他總是用他那堅硬的指甲來攻擊別人，他自稱“龍抓虎抓”而嘗試過他那招的人，保證乖乖的認輸。每次上體育課的時候，他總是一個人孤獨的在教學樓中轉悠，誰也不知道他在干什么，甚至有的時候，我――這個他最要好的朋友，也不知道他在干什么。他總是別人靠玩笑的對象，就是因為它的皮膚白，而且說話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他“娘娘婆” 可不知道為什么，他變了，學習每況愈下了，它的學習委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質了，以前我們總是開個玩笑，對方都不計仇，可他現在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎??為什么會這樣? 但愿我們的友誼地久天長

6.在一張流露著難以描繪其風韻的鵝蛋臉上，嵌著兩只烏黑的大眼睛，上面兩道彎彎細長的眉毛，純凈得猶如人工畫就的一般，眼睛上蓋著濃密的睫毛，當眼簾低垂時，給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是對情欲生活的強烈渴望;一張端正的小嘴輪廓分明，柔唇微啟，露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經人手觸摸過的蜜桃上的絨衣：這些就是這張美麗臉蛋給你的大致印象。

小仲馬的《茶花女》

側面描寫的片段200字-作文資料2

側面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。側面描寫常常并不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互為補充，相得益彰。

什么叫側面描寫?我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現它(他)的特點，而是抓住與他相關的事物來表現，就叫做側面描寫,又叫間接描寫或襯托法。

例如1：平時我們寫一場比賽一般會抓住什么來寫呢?(從場上的激烈、運動員的表現去描繪比賽的精彩)

如果我們不從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現這個側面來表現球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側面描寫。

例如2：如何用側面描寫來寫一個貌美的女子。

引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現大家的表現、她的離去觀者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至于花鳥的表現如(沉魚落雁、閉月羞花)。

側面描寫的好處：①側面描寫更能激發人的想象力。②側面描寫是對正面描寫的有益補充。③側面描寫有利于烘托人物形象。

常見的側面描寫的方法:1、以人襯人：意即寫此人是為襯彼人。2、.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的物。3、以景襯人:要寫人，先避開不寫，而寫有關的景。

范文回顧：

《東施效顰》中“其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。”這段話屬于側面描寫，它烘托了東施效顰的丑態。

【片段賞析】 重點賞析側面描寫

1、以人襯人

①、《陌上桑》寫羅敷：

青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠;緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。分析：前半段為正面描寫，后半段詩中通過長者、少年、耕者、鋤者的不同動作、神態、表情，烘托出了羅敷的美麗。這種方法屬于以人襯人

2、以景襯人

②“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”通過描寫江南水鄉清新優美的圖景，通過原本靜止的景物飛馳來襯托船行疾速，從而烘托出我急于看到社戲的愉悅而迫切的心情。

3、以物襯人

③“狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。”這段話以動物來襯托天氣的炎熱。

【練習近平臺】

1、情景(1)：盼望以久的體育課被突來的陰雨天氣攪黃，英語老師利用這個時間進行英語單元測試。情景(2)：運動場上，一位學生籃球打得很好。情景(3)：夏日的某一天，烈日當空，天氣炎熱，整個世界都被包裹在熱浪中。選擇你喜歡的情景，請用正面、側面描寫.2、想象寫作(1)明確描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了??”這樣類似的經歷相信同學們都曾遇到過，請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法,并劃出側面描寫的語句，字數150字左右。寫作時注意側面描寫原則。

3、請以“留在記憶最深處的那個(他)她”為話題，寫一個片段。

要求：運用正側面結合的手法，寫一段200字左右的文字。

4、“我從沒離開過父母，但今晚父母有要事不能回家。”根據此情景寫一篇文章。

題目：《雨夜，我一個人在家》要求：(1)、使用多種描寫手法。(行動、語言、心理等描寫)(2)、正面描寫和側面描寫相結合,并劃出側面描寫的語句，(3)、不少于600字。

5.從下面提供的題目中，選一個你認為最能寫得好的題目，寫一個片斷。要求：①、正面描寫和側面描寫相結合寫好后，在文中用紅筆劃出側面描寫的文字。②、150字左右

1、考試過后 2、籃球比賽 3、公園一角 4、語文課上

側面描寫的片段200字-作文資料3

側面描寫人物

側面描寫，顧名思義，不是從正面直接描寫人物，而是描寫主要任務周圍的情、景、人、物等，用周圍的一切條件作陪襯來烘托人物的一種描寫方法。我們為什么要學習用這種方法去描寫人物呢?同學們想想看：如果寫人物單從正面入手，那么要寫的人物往往比較單薄。如果再從側面描寫這位人物，那么你所寫的人物形象就豐滿一些。例文：叔叔，你在哪里

叔叔，你在哪里?我的眼前總是浮現著你的身影。我的心中一直珍藏著那件像貝殼一樣閃閃發亮的往事。

那是去年夏天的一個烈日吐火的日子，由于一個月來連降暴雨，河水猛漲，水位早已超過警戒線了，情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉移，一個連的解放軍叔叔也加入了搶險的行列，正在揮汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬動土筐的人都在險處戰斗著。我想，大堤哪能破，有那么多人保衛還不牢固?再說，即使破了，聽到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下尋找我視為珍寶的那本《數學奧林匹克叢書》。

突然，“轟”的一聲，堤決口了!我扒著窗戶朝遠一望，洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來，霎時，洪水就沖到

第四篇：運動會側面描寫

運動會最引人注目的400米短跑終于拉開了帷幕，隨著第一聲哨聲的吹響，初三的六名運動員站在了起跑線上，他們正做著準備活動——有的甩胳膊，有的踢大腿，有的已經做好起跑姿勢，隨時準備飛出去。

“趴”的一聲，發令槍終于響了，運動員們一個個如離弦的箭，如脫韁的馬，鉚足了勁兒地往前沖，整個身體充滿著爆發的力量，所有人的目光都聚集在他們身上，他們是這賽場上最美的風景線。漸漸地，運動員之間拉開了距離，跑在前面的同學宛如高飛的雄鷹，以一副高傲的雄姿在風中狂奔，后面的同學也毫不示弱，你追我趕地奮力向前沖去。全程已經跑完了一半，就快要到看臺了，自班的同學們都忍不住了，呼喊聲一陣高過一陣。“加油！沖啊！他們一邊跺腳，一邊攥著拳頭，仿佛自己也在賽道上沖刺。操場上一陣陣的喊聲形成了參差不齊的聲浪，震耳欲聾，運動員在比賽，拉拉隊也在比賽，哪個班都不愿在氣勢上輸過對方。很快，離終點只剩下最后100米了，運動員們鼓足了所有的力氣，開始了最后的沖刺。觀眾席上更加沸騰起來了，所有人激動地站起來生怕錯過跨過終點的那一瞬間，欄桿上擠滿了人，少后面的人甚至踮起了腳尖，大家都把手放在嘴邊握成一個喇叭狀吶喊助威，激動地恨不得自己沖上去，一股腦兒全把力量傳給運動員，擴音器里，也不斷傳來本班同學的加油聲，播音員們占領有利條件，都爭著搶著為本班動員加油鼓勁兒。在此起彼伏的助威聲中運動員們似乎猛地注入了新的能量，邁開大步，“嗖”地一個接一個跨過了終點線，為比賽畫上了圓滿的句號。

第五篇：《側面描寫》教案

紅花還得綠葉襯（教案）

——側面描寫

（王紅梅）

【教學目標】

1、知識目標：了解側面描寫，能辨別側面描寫，了解側面描寫的方法。

2、能力目標：能區別側面描寫，在文章中恰當運用側面描寫，給文章增色。

3、情感目標：留心日常生活中的人和事，能用恰當的側面描寫方法對其生動描述。【教學重點、難點】

1、教學重點

了解側面描寫分類；理解側面描寫。

2、教學難點

在文章中恰當、熟練運用側面描寫。【教學方法】：

1、師生互動法

2、講授法

【教學過程】： 一．課堂導入：

“紅花還得綠葉襯”，是誰襯托誰？誰是主角?綠葉襯托紅花，這就是側面描寫 二．描寫課件上的圖畫。三 知識呈現。

側面描寫,也叫間接描寫，又叫襯托法。是指對所要寫的人和物，不正面描繪，而從其他有聯系的人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，來達到所要寫的人物的目的，從而獲得獨特藝術效果的方法。

正面描寫也就是直接描寫，是對人物的肖像、心理、語言、行動或環境、氣氛作直接的描繪，讓讀者直接感知人物的言談舉止、音容笑貌和環境的規模、事件的氣氛等。四．辨別側面描寫。

相貌堂堂（）

踏花歸來馬蹄香（）

沉魚落雁、閉月羞花（）

衣冠楚楚（）

人見人愛，車見車載，花見花開，狗見狗乖。（）

五．品讀文段，理解側面描寫的三種方法：

① 以物襯物：要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。《春》

作用：蜜蜂和蝴蝶喧鬧沸騰的熱鬧景象，側面描寫出春花的萬紫千紅、香味濃郁。

樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

《春》

作用：“綠”、“青”寫出了春天植物的清新碧綠，側面描寫出了綿綿春雨的細細滋潤。

② 以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。

蘆花村里的人聽到河沿上響了槍，老人們含 著淚，說：“雨來是個好孩子，死了真可惜，有志不在年高！”蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

《小英雄雨來》

同學們全畫的是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架！

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。

《王幾何》

③ 以景襯人。

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了一個寒戰。路上一點聲音也沒有。《羚羊木雕》

作用：冷冷的月亮側面描寫出我傷心難過的心情。

時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的越來越暗……《走一步，再走一步》

作用：暮色越來越暗側面描寫出我恐懼的心理。

六．出示側面描寫的原則：

①確定好自己所要表現的主題，不能喧賓奪主地過多運用側面描寫。②側面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產生對比效果的事物。③介入其他寫作技巧，如修辭、各 種人物描寫方法等。七．出示圖畫，讓學生補充側面描寫。

要求:

1、運用本節課所學知識進行人物描寫，并在文中用紅筆劃出側面描寫的文字。

2、描寫對象：外面的大雨和車上的肥胖乘客。

3、表現人力車夫勞作的艱辛和內心的酸楚。

三輪車夫皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。八．抽5個學生讀。

九、總結歸納：

“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對側面描寫（襯托）的生動解釋。至于何時采用正面描寫或側面描寫，這應根據主題思想的需要、情節發展的具體情況來考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。

像清代劉熙載《藝概》所指出的那樣：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”，通過側面描寫來達到表達效果。

十、作業設計：

1.拔河比賽

2.一個好消息

3.一個發怒的人

4.寫一個貌美的女子出現或離去時人們的表現

要求：正面描寫和側面描寫相結合，寫好后，在文中用紅筆畫出側面描寫的文字（150字左右）。

王紅梅

2014年12月27日