第一篇：探索家庭學校合作、家長教師互動、社會學校雙贏的辦學新模式

探索家庭學校合作、家長教師互動、社會學校雙贏的辦學新模式

——江西師范大學國際教育學院“家長委員會”助學的成功實踐

江西師范大學課題組

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》對創新人才培養模式、提高高等教育質量提出了新的要求，對成立高校家長委員會，探索家庭與學校合作互動雙贏提供了依據。結合“規劃”精神和育人實際，江西師范大學國際教育學院于2011年12月17日，成立了全省高校首個家長委員會，有效整合了家長教育資源，拓展了學生教育工作空間，推動了學校教育與家庭教育的良性互動。經過一年多的探索和實踐，初步形成了家庭學校合作、家長教師互動、社會學校雙贏的辦學新模式，為“學校樂辦、教師樂教、學生樂學”注入了活力，贏得了家長、學生的好評，引起了社會的積極關注。

一、理念引領：協同·合作·共享

俗話說，思路決定出路。我們首先理清辦學思路，樹立協同、合作與共享理念。

一是學校、家庭與社會三方協同。在當前高度一體化的社會形勢下，學校教育已不再是一個獨立的體系，必須由學校、家庭、社會三方根據自己的職責分工，密切配合，統一協調，構建起以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托的“三維”教育網絡，實現共同育人。

二是學校與家校合作。學校教育是學生成長成才的核心支持體系，家庭則是學生接受教育最早、時間最長的場所。人才培養是一項復雜的系統工程，需要學校和家庭互動合作，持續地推動學校、家庭、社會的教育目標一致、教育理念趨同、教育過程同步、教育方法互補。

三是教育資源共享。學校與家庭、家庭與家庭之間的教育資源在不同領域、不同層次各具優勢特色，互補性強，只有充分挖掘并合理配置共同的教育資源，由“單一渠道、固定時空”向“全方位、立體化”轉變，才能真正形成教育合力，提高教育質量和效益。

二、行動詮釋：參與·溝通·監督

好的想法要有剛健有為的實際行動支撐，才能收到預期效果。我們在工作推進中緊緊抓住家長參與、相互溝通、社會監督這三個關鍵詞，在預案、落實、反饋、整改幾個環節狠下功夫，收到實效，嘗到了甜頭。

一是家長委員會選派代表參與教育管理。第一，家長積極獻計獻策，共謀學院發展。各地家長委員會選派有教育管理經驗的委員代表定期參與學院人才培養方案的制定與修訂，與學院領導一起共商育人良策，共謀發展大計，共除學生成長障礙。同時，主動、及時、全面地把學院教育教學情況反饋給全體家長，宣傳學院發展成果，為打造學院公信教育、創建教育品牌發揮了重要作用。第二，家長利用行業優勢，共繪職業規劃。學院學生數近4000人，學生家長來自不同階層、不同崗位、不同背景，其家長行業教育資源十分豐富。學院利用豐富的家長行業教育資源，邀請家長為學生進行職業生涯規劃指導。如九江家長委員會成立公務員考試模擬訓練營，每學期集中訓練一次，由家長現場出題，模擬正式考試程序，學生進行筆試、面試。根據學生表現，試后再由家長委員會代表集中對考生進行輔導。南昌家長委員會成立職業生涯規劃指導團隊，由各行業優秀家長代表給學生進行職業生涯規劃指導，銀行總經理對有意向進入銀行系統的學生培訓，人力資源老總對有意向進入公司工作的學生培訓，私企老板結合創業經歷對有意向創業的學生培訓等等。第三家長參加校園活動，共促學生成長。各地家長委員會充分發揮橋梁、紐帶作用，為學院開展各項活動 2

提供幫助與支持。宜春、九江家長委員會為學院捐贈200余冊勵志書籍與考研、考公務員書籍；南昌、新余、上饒、吉安家長委員會爭取了一些非正規教育的培訓項目，幫助學院學生社團與相關企業和機構聯系合作，為學生社團活動提供實踐平臺、募集資金，以及選派精彩的文娛節目參加學院迎新年晚會等等。從這些豐富多彩的校園活動中都能看到家長參與的身影，營造了家校共育的和諧氛圍。

二是學校與家長構建溝通長效機制。第一，家長走進課堂，反饋教學評價。學院實行“邀請您進課堂”的教學開放計劃，所有課程隨時面向家長開放，走進教室觀察孩子在校表現，了解教師教學情況，填寫《教學評價反饋表》，對教師的課堂教學提出自己的意見和建議。第二，學校編發工作簡報，交流教育信息。為了讓家長隨時了解學院近期教育教學工作動態，感受孩子的點滴收獲，及時宣傳學院教育工作新發展，傳遞家教新理念。學院組織力量編寫《國際教育學院家長委員會工作簡報》，每月定期發放到每位家長的手中，開辟了“教子有方”欄目，為家長之間也搭建了交流溝通平臺。在實踐中，學院進一步細化了專業分類，建立有效溝通。結合各專業特色、學生容易出現的困惑與問題，邀請學院分管領導等負責人與家長定期進行面對面溝通與交流。

三是社會監督依法辦學。第一，通過學生家長面向社會廣開納言渠道，創新監督方式。學院聘請家長擔任監督員，使家長及時掌握學生在校情況，調動學生家長教育管理學生的積極性，關注學生和家長切身利益的熱點問題，協調學校與家庭、教師與家長關系。建立開門納言制度，在學院門口醒目處安裝了“意見箱”，隨時從家長、社會中吸納好主意、好建議。定期向家長發放問卷調查，采取無記名形式收集，由家長委員會進行分類統計匯總。針對家長意見，學院采取辦公會擬措施、教師會提要求、后期跟進落實等有效措施，做到廣泛征求意見，真誠接納建議，及時解決問題。這

種開放的“家校”溝通方式，既可以得到家長認可與配合，又可以讓家長深入了解學院教育教學情況，贏得了家長的信任和理解，增強了合作育人的信心和基礎。第二，在學校與家庭良性互動中提升家長素質，強化家長委員會代表的履職能力。家長委員會緊緊圍繞學生生活中出現或可能遇到的問題，從多方面指導家長找到解決方法與對策。針對不同學生的情況，家長委員會選定不同專題進行授課，比如對新生家長開設“如何做一名合格的大學家長”等專題講座并與專家展開交流互動，一對一幫扶指導。通過學習，家長不僅了解學校的教育管理制度，更重要的是與專家一起分享了先進的教育思想與成功的教育經驗。家長委員會提倡互相學習，定期舉辦“家長沙龍”，加強家長與家長之間的溝通與交流，使家庭和家庭之間取長補短，更好地為學生發展創造良好成長環境，更好地履行監督職能。

三、制度保障：平臺·體系·機制

任何一種成功的社會實踐要想使它永葆活力，持續產生正能量，必須有制度保證。制度不是萬能的，但沒有制度是萬萬不能的。

一是著眼于搭建互動平臺。第一，舉辦委員論壇，開辟網絡陣地。家長委員會每月定期舉辦委員論壇，分別以教學管理、實踐活動、家長授課為主題進行交流，做到月月有主題，事事有回復。同時為方便溝通，學院還開通了國際教育學院家長委員會工作網頁，第一時間發布相關信息，通報相關情況；建立地、市家委會QQ群，學院領導以及全體輔導員均加入到此群中，隨時與委員們針對出現的問題進行及時溝通和有效答復，實現了溝通的無障礙。第二，挖掘家長教育資源，建立實習就業基地。一年多來，學院各地、市家委會很好地發揮家長的渠道資源作用，支持學院人才培養和社會辦學。從成立到現在共解決學生就業實習基地4個，推薦就業崗位十余個。如南昌家長委員會建立了“國際教育學院小平小道愛國主義教育 4

基地”、上饒家長委員會建立了“國際教育學院玉山縣學生暑期社會實踐基地”、吉安家長委員會建立了“國際教育學院吉安市吉州區旅游實習就業基地”；南昌家長委員會邀請江西浙大中凱科技園、江西華園進出口有限公司，新余家長委員會邀請新余市卓越建設房地產估價咨詢有限公司等用人單位來學院召開專場招聘會等等。

二是著力完善樂助體系。首先，成立組織機構，構建工作網絡，實行分地、市管理。學院成立國際教育學院家長委員會工作領導小組，全面負責家長委員會的籌備及日常管理、聯系工作。領導小組下設辦公室，掛靠學院學生工作辦公室。各地家長委員會實行分地、市管理的社會助學模式，以區域為單位建立組織機構。家長委員會成員由所在區域家長提名推薦、學院研究、征得個人同意后確定，設主任1名，副主任2名，委員若干名。由學院頒發聘書，一屆聘期為2年。為了更好發揮家長委員會的職能作用，各地家委會成立了德育督察組和教學督察組，分別與學院分管學生工作和教學工作的領導進行對口聯系，以便發現問題，及時反映，及時解決。其次，細化管理制度，做到有章可循。學院先后制定了《江西師大國際教育學院家長委員會工作章程》十條、《江西師大國際教育學院家長委員會運行管理條例（試行）》十一條等相關工作章程與工作制度。明確了家長委員會的責任、權利和義務，形成了較完善的制度保障，確保家長委員會工作有序扎實開展。

三是著重構建長效機制。第一，設立專項經費，使活動開展有保障。為了更好地發揮家長委員會在學院人才培養等相關工作中的推動作用，學院為家長委員會劃撥了10萬余元的專項工作經費，為參與、溝通和監督“三項職能”的履行和“家校互訪機制”的運行提供保障。第二，實施考核評定，使活動效果可檢驗。學院把家長委員會建設管理工作納入學院教育教學總體規劃當中，納入對學院的辦學水平考核評定體系以及相關工作人員

考核評定體系當中，家校合作育人工作與日常教育教學工作有機融合，一起部署、一起推進、一起檢查、一起考核，確保家校合作、社會樂助取得實效。

課題組長：張艷國，江西師范大學副校長、教授、博士后、博導。

課題組成員：肖忠民，江西師范大學國際教育學院院長；張友蘇，江西師范大學國際教育學院黨委書記；易娟，江西師范大學國際教育學院黨委副書記。

第二篇：雙贏變味 公辦學校、培訓機構合作辦學引爭議

雙贏?變味? 公辦學校、培訓機構合作辦學引爭議對于公辦學校和名牌培訓機構合作辦學，不少業內人士昨在接受記者采訪時表示，這一新模式看上去是雙贏，但在中學階段，尤其是實施義務教育的初中階段，進行這樣的合作要慎之又慎，如何避免“變味”是個大問題。

觀點一：

可提升學校生源和教學質量

“12中在下關區是數一數二的學校，但在全南京來說，名氣一般，尤其是高中部，生源不佳。”在聽說12中和“新東方”合作辦學的消息后，我市一所中學校長表示“很受啟發”。

“薄弱學校想發展不能完全指望政府，自身也要想辦法、想出路。”這位校長表示，對于非名牌學校，“借力”名牌機構合作辦學，吸引好的生源，這樣的思路很大膽，值得探索。

“不可否認，名牌培訓機構在教學方面有著很多優勢，值得公辦學校學習。” 一名中學英語老師在接受記者采訪時表示，這對公辦學校老師的教學會有促進作用。

南京理工大學教育管理專家劉魁教授說，我國中學教育存在很多弊端，一些教育理念確實比不上培訓機構。公辦學校和名牌培訓機構合作，這樣的教學模式值得探索，也有利于學生提升學習能力、走出單純的應試教育模式。

觀點二：

培訓機構難免圈錢嫌疑

“上課不要錢，但教材要錢；測試不要錢，但是拿成績報告單要錢。”一家培訓機構負責人介紹，很多培訓機構其實都提供類似服務，“天下沒有免費的午餐”，和其他教育培訓機構一樣，新東方也要營利。

這位人士分析，新東方和中學合作，看中的應該是學校中的潛在生源。新東方現在除了做英語培訓，還做中小學課外輔導。“新東方在12中校園里搞英語培訓，還可以吸引學生課后到他們的培訓學校輔導其他學科。這樣一來，學生要花更多的時間撲到各門功課的補習上，家長也要多花?銀子?。”

觀點三：

單靠培訓機構“救”不了學校

“《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確，為增強學校辦學活力、提升教育質量，公辦學校可以探索多種形式辦學，比如允許社會力量通過公辦民助、委托管理、合作辦學等方式參與舉辦現有的公辦學校。”下關區教育局相關人士說。

不過，也有教育界人士認為，這樣的合作在中學推行要慎之又慎。“義務教育階段，我國倡導的是全免費教育，而培訓機構進入公辦學校，很難保證不和錢扯上關系。”

“這樣全新的模式下，會產生一系列意想不到的問題，很容易讓合作辦學?變味?。”劉魁認為，教育主管部門應該對這樣的合作辦學模式進行跟蹤，觀察效果并及時糾偏。

我市一所名牌中學的校長表示，英語教學只是衡量學校辦學質量的一個方面，家長的眼睛是雪亮的，一個學校辦得好不好，和其辦學理念、辦學方向等各個方面息息相關，單靠一個名牌培訓機構還“救”不了一所學校。

第三篇：問題少年矯正學校：探索成長教育新模式

問題少年矯正學校：探索成長教育新模式

轉變“問題少年”引出的成長話題

在母親的眼里，14歲的汪武十分頑劣，染上網癮后又和社會不良青年混在一起，每天都要向她索要50元去上網。3年前離婚的汪母經濟并不寬裕，沒有辦法擔負孩子這樣的消費。

汪武不僅打罵媽媽，甚至還拿打火機燒掉家中的床鋪，以致汪母將兒子稱作“魔鬼”。汪母將他送到了專門矯正“問題少年”不良行為的長沙倍騰青少年啟發教育學校(以下簡稱“倍騰學校”)。

剛入校，汪武試圖以死相威脅反抗。學校先安排他理掉長發，多參加一些引入了游戲環節的訓練課。在一次拔河比賽中，雖然他手上的皮搓破了，但隊友們的慰問和夸獎讓他非常興奮。

學校老師趁機找汪武談心。“你的媽媽和別的媽媽不一樣，她是單親媽媽。你知道你媽媽是做什么的嗎？知道她每個月掙多少錢嗎？”老師的話打動了汪武。他開始有些后悔那樣對待媽媽。

汪武只是倍騰學校眾多接受轉化學習的學員之一。

校方稱，想將“問題孩子”送進學校的人絡繹不絕，生源已經排到了2008年以后。生源的火爆，折射出的是社會需求的巨大和國家擇差教育的滯后。市場調節出的類似培訓學校隨后在長沙大量出現，但素質良莠不齊。

與此相關的一種文化現象是，以這些“問題孩子”為拍攝對象的一檔青少年勵志真人秀周播節目《成長辯護》收視率頗高。

但在生源火爆、高收視率的背后，有一個問題是最不能忽視的，那就是如何保護未成年人的合法權益。

第四篇：家庭學校教師教案

家長學校授課教案

培養學生健全的人格

教學目的：

1、讓家長明確在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。

2、建議家長如何培養孩子的受挫能力。教學重點、難點：

引導家長們明白應該怎樣培養孩子的受挫能力。

教學過程：

一、導入。

尊敬的各位家長，你們好。首先歡迎你們來參加我們的家長會。感謝你們在百忙之中來到學校，共同來關注學生的學習情況，關心學生的發展情況。今天我們共同探討的問題是怎樣培養孩子的受挫能力。

二、幫助家長們明確家長在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。

要想引導未成年人走正確的人生道路，必須培養孩子做一個健全的人，要具有隨時迎接挫折，迎接“丟臉”，經歷痛苦的思想準備。這樣的教育特別應該從小學生抓起，從小培養孩子們在挫折中成長的能力。因為，現在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他們從小在爺爺、奶奶、父母的精心呵護下長大，生活在太陽底下，吸取著雨露陽光。唯我獨尊，嬌橫跋扈，事事占上風。試想，這樣的孩子如果從小不接受正面的引導，能走正確的人生道路嗎？他們只會遇到困難退卻，受到挫折失去信心和希望，經受不了打擊，他們只會順水推舟，不會逆水行舟。難怪我國每年都會出現因不能正確面對父母的教育而服毒身亡的，因同學的嘲笑而跳樓自殺的，因學習的壓力而棄學逃亡流浪街頭的，因羨慕而產生妒忌走上犯罪道路的? ? 因此，培養學生健全的人格是極為重要的。作為學校、家庭應責無旁貸加強培養孩子們從對挫折的能力，讓他們在風雨中健康成長。

三、建議家長培養受挫能力的具體做法

（一）、認識自我，完善自我

對于學生來說，他們的壓力莫過于來自家長望子成龍，望女成鳳的迫切心理；莫過于學習分數的高低，成績的好壞；莫過于與同學之間的爭吵，意見的分歧；莫過于老師嚴厲的批評，同學的嘲笑??然而，一個在家被父母嬌慣了的孩子怎能一下子承受得了這些壓力呢？養成孩子自我教育是幫助孩子健康成長的關鍵。

1、引導孩子正確地認識自我，了解自我

引導孩子正確地認識自我，了解自己的優點、缺點、愛好、性格、習慣等，學會自我調控、自我反思、自覺學習，找出與別人的差距，取人之長，補己之短。只有他們在了解自我，認識自我的基礎之上，才能不斷的完善自我：正確的對待自己，與他人友好相處，更好的學習，勇敢的面對失敗。特別是班級里的后進生，他們本身缺乏自信心，導致他們形成自卑感，嚴重的影響著他們身心活動和學習能力，使原有的聰明才智不能正常的發揮。面對這樣的孩子，更加要幫助他們認識自我，了解自我，面對現實，找找原因之所在，在認清自己之后，以清醒的頭腦，良好的心態，調節自我，戰勝自我，樹立信心。要以“失敗是成功之母”為動力，迎接新的挑戰。

2、用典型的事例進行自我能行的教育。

人無完人，各有所長，各有所好，只要有信心，就會體現自我能行的價值。“相信自己，我并不比別人笨，別人能做到的事，我也能做到。”久而久之，孩子們從小懂得長處要發揚，短處要彌補，這樣能促使自己健康成長。

3、親近孩子，教其反思

在家庭教育中，家長言語難免有可能會傷害學生，在這種情況下，如果孩子沒有健康的思想和承受能力，就不能正確面對，就會導致不良后果。特別是一些性格內向型孩子，他們不善言表，更容易造成不良后果。面對這樣的孩子，家長要多開導他、啟發他，鼓勵他們自我檢查、反思，使他了解自己的不足，認識自我的不對，找出與別人的差距和誤區以及自己存在的問題。從小進行了解自我，認識自我，完善自我的教育，養成自我反思的良好生存習慣，他們就會成為一個身心健康的人。

（二）、遇到困難，學會解決

父母是孩子的第一任老師，父母的行為，言談舉止，道德行為，對孩子成長具有決定的影響，要想讓孩子從小健康成長，家長就得對孩子進行一定的受挫能力的培養，不能遷就孩子、慣養孩子、溺愛孩子。要轉變教育觀念，不要認為孩子只有一個，事事都要順從事事都包辦。要重視養成教育和習慣教育以及各種能力的培養要從小抓起，從身邊的小事抓起。希望家長隨時與教師保持溝通，教育孩子遇到困難不要害怕，要有隨時迎接困難的思想準備，要迎難而上，不能遇到困難就退缺。事后我發現這樣的情況有所好轉了。看來家校堅持配合培養，有利于孩子的健康成長。我相信具備健康心理和經受過挫折教育的孩子將來他們會成為生活的強者。

（三）、受到打擊，學會面對

人生的致命點就是經受不了挫折的打擊，有的人一旦遇到一點小麻煩，遇到一點小挫折，就不能接受，不能正確地對待。有的人是想不通，情緒低落，悶悶不樂，沉默寡言，十分無助的樣子；有的人是發泄，性格暴躁，把所有的氣都往別人身上發??.一個人在生活中總會遇到一些麻煩事，煩心事，總會受到一些大小不同的打擊，小學生也不例外。然而多數孩子嬌生慣養，在困難和挫折面前哭哭啼啼，依賴家長和老師。如何培養孩子面對家庭、學校、社會諸方面帶來的打擊？這個問題不得不引起我們的關注。

1、學會面對自己

當自己受到打擊以后，要保持清醒的頭腦，多想想造成自己受到打擊的原因。如果是自己造成的，就要勇敢的面對自己，敢于承擔自己的責任，告訴孩子：人無完人，孰能無過。有則改之，無則加勉。知錯就改，才是好孩子。

2、學會面對父母

天下所有的父母都望子成龍，望女成鳳。當家長看到孩子學習成績考差時，不懂得教育的父母就會生氣地批評孩子，有的孩子不能接受父母的批評教育，與家長產生抵觸，不服從家長，甚至于向家長示威。這樣的孩子思想、行為處于危險的邊沿，教師應加以正確的引導：一是采取開展活動的方式，使孩子在活動中明理，查找自己的不對；二是采取交流的方式與孩子們溝通，理解父母用心的良苦；三是舉生活的實例和現象，明辨對錯，糾正自己的不良行為。

其實，挫折和打擊并不可怕，怕的是遇到挫折和打擊不知道想辦法應付。我們要學會迎接挫折和打擊，也要學會對付挫折和打擊，只有那些敢于面對同學，面對教師，面對父母，面對社會，面對困難，面對人生坎坷的人，才是真正勇敢的人，是最了不起的人，是人們最敬佩的人。

（四）、心中不愉，學會交流溝通

交流和溝通使矛盾化解；交流和溝通使人愉悅；交流和溝通使人進步；交流和溝通使人健康。只有善于交流和溝通的人，才能做一個真正健康的人。而有的小學生內向，不善于表達和溝通，受點打擊，悶在心里，關在屋里，不愿見人。長期下去，思想壓力大，包袱重，使其身心不能健康成長。面對這樣的孩子，告訴他，要做一個性格開朗的人，心中有什么不愉快的事找伙伴、信懶的人說一說、擺一擺，在交流中對方會幫助你解決疑難、排除困惑。要學會自我排解，學會交流、溝通，爭取別人對你的支持、幫助、理解、排擾。切忌有事悶在心中。本班有個孩子，年齡最小，性格十分內向。父母經商，高齡得子，十分慣養這孩子。父母不敢說他的不是，一旦說他不是，他就跟父母大吵大鬧，或者當的一聲把門關上，哽咽得說不出話來。我知道此事以后，專門找他談心，開導他，經過開導，他明白；這樣下去不但對自己身心健康沒有好處，而且不利于自己健康成長；有什么不愉快的事要主動學會與別人交流、溝通，求得別人的寬恕、原諒、理解、幫助。漸漸的孩子懂事了，學會與父母交談了，父母一見到我就是一席感激的話。事實證明經過挫折教育的孩子，長大后會成為意志堅強的人。

人活著就是要做熱愛生活的人才是強者。只有那些“熱愛丟臉，歡迎挫折，經歷痛苦”的人，長大后，才能追求成功，鑄造人生的輝煌。我希望孩子們在我們老師與家長的共同努力下都能成為學習生活中的真正強者

家長學校授課教案

談家長教育孩子的方法

教學目的：

通過交流教育方法讓家長在家庭教育上有所感悟 教學內容：

第一是“無條件的愛”

做為父母愛孩子是我們的天性，但是有意識的愛孩子，是培養孩子最重要的一種方法，當一個人被無條件地愛著的時候，他的自信心就會大增！自己會尊重自己，進而尊重別人。在他的心靈中會感受到自我價值的產生，即自我價值開始萌芽。而無條件地愛著孩子，是培養孩子安全感和勇氣的最重要的方法。

第二是“鼓勵”

美國有個大教育家說過一句非常偏激的話：“在教育孩子問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法！”我認為這句話當中80%的成份是真理。教育，鼓勵是需要每天做的事情。告訴你的孩子：“沒問題！爸爸相信你！”你要每天不斷地鞏固。可是大多數家長恰恰相反——“你就是不行，誰家孩子都比你強得多！”這些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，而鼓勵是需要每天做的事情！

第三是“表揚”

表揚是孩子做對行為、取得成績的時候，給他加油的核心方法。當孩子的一個行為做對了，我們及時的表揚才能使孩子的行為固定下來，才能使他下次接著再做。所以表揚是家長經常要做的行為。孩子每天、每星期總會有優良的行為，或者取得小的成績，比如用過東西放回原處，家長應及時的表揚，表揚會把行為確定下來。表揚是孩子生命成長的陽光，對于一個孩子來說，被表揚，意味事情做對了，被認可了，他的自我價值會上升，自信會增強。

第四是“確認”

一個行為是對的，不定期是錯的孩子是不知道的，家長要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。這里不帶有任何表揚和批評，家長要客觀地幫助孩子分清是非。實際上確認是家長幫孩子培養價值觀的一系列過程。所以，家長要知道孩子不會自動的知道什么是對，什么是錯的，這些都是學來的，是我們家長不斷灌輸的結果。比如那年美國雙子大廈被子炸，我兒子的班級產生了解爭論。他回家跟我講時說：“媽，要把我嚇死了！”我說：“怎么了？”他說：“今天我們老師說讓同學們討論一下雙子大廈該不該炸？我們班男生一齊喊‘該炸！’”然后，老師說：‘我覺得也該炸’我們班有個女生站起來說：‘老師，我認為不該炸！里面有那么多無辜的人，這是針對政府的行為，他們不該轟炸無辜的平民！’我們班男生一起喊：‘打倒***’。我們老師不但不制止，還說‘我認為美國太氣人了！應該炸！’”我問兒子：“你怎么認為的？”他說：“太不應該炸了！老師不該這么說呀！”我告訴他：“你是對的，恐怖分子是人類的敵人！傷害無辜的人，這是對生命的殘害！”所以我們家長要幫孩子分清是非善惡，樹立正確的價值觀。

第五是“理解”

有些家長來找我咨詢，對我說，孩子就是不跟我講話，最近他學習成績下降，在學校和老師作對，回來什么也不和我說！我問什么原因？他說不知道。如果你去投醫，醫生什么都不問，就給你開藥，那他百分之百是個江湖郎中！一個孩子行為上出現偏差可能有二十個原因，你想討秘方，藥不對癥能治病嗎？很多人讓我簡單的出秘方，我開玩笑說“打”。有很多學校的“家長會”就是這樣給家長開秘方的！這么武斷！拿人當玩笑一樣。事情不是這么簡單的，家長和孩子間的關系是平等的，我們必須建立一個牢不可破的觀念：孩子從一生下來，他的人格就是和你一樣平等的。你要不把他當成和你一樣平等的人來對待！在能力上，要考慮到孩子是待培養的，是需要你不斷的培養的小動物。我們的很多家長恰好弄反了：人格上不能平等對待孩子，能力上卻苛求孩子什么都會！家長要用“理解”這個工具走進孩子的心靈，不再批評、苛責。假如說你有工作上的煩惱，來找我談談，我什么也不問，劈頭蓋臉地把你一頓數落，你肯定覺得老師是不是有毛病，都沒搞清怎么回事就罵我一頓！可是我們很多家長對孩子卻是不問原由，開口就批。在“理解”問題上，家長要把孩子當成平等的人來對待，不帶任何的價值評判的，單純聽孩子說他有什么理由。我請家長記住一句話：“任何一個人做任何一個行為，在他自己看來都有絕對的理由！”孩子的行為在他自己看來，總有他自己的理由，只不過這些理由在成年人看來是不對的！或者說是不成立的。如果你搞不清楚他的理由是什么，想改變他的缺點是不可能的。如果你不能彼此傾聽對方的心聲，就無法搞清他行為的原因。這是一個方面。另一個方面是通過“理解”建立孩子的自我尊重感，他可以和別人心靈相通，感覺自己有能力溝通，感受彼此有能量流動，這時親子關系就穩定了。

第六是“陪伴”

孩子不是需要我們的錢，而是需要家長的人本身！我讀了蘇霍姆林斯基的《給兒子的信》，正是這本書引發了我對教育的思考，促使我開始對教育孩子進行了這么多年的研究，有一句話很深刻。這句話簡單得不得了：“人需要人！”它的意思是，一個人必須在人的環境下才能長成完整意義的人，也就是他需要別人的存在，對他確認、理解、鼓勵，最后他得以建立獨立的人格！孩子在出生后，他的成長處在一種孤立無援的狀態，他就會孤獨、無助、沒有安全感，需要家長的陪伴。否則，他會漸漸產生恐懼感、對人生的無助感，也就沒有辦法成長。太多的家長因為自己事情太忙就用錢打發孩子，其實大錯特錯。假設在此時此刻，讓孩子選擇給他100塊或者父母用1小時來陪伴他，來了解他的生命，他可能會選擇100元錢。這是因為，他自己不知道他真實的需要是什么，他的潛意識里更需要父母用1小時確認他的價值，伴隨他成長！我們既要把孩子在主體資格上當作平等的人來對待，又要在思維方法上考慮他的人格是待發育的、能力是待培養的，所以還不能完全理解我們的意思。這也是兒科醫生難當的原因。孩子在很小的時候只是哭，不知道自己哪兒不舒服，醫生必須像獸醫對待小動物那樣去觀察、了解。孩子缺乏父母的愛，他自己并不清楚，更不會表達。這不需要我們家長去體會、去陪伴孩子！通過陪伴來了解孩子，通過陪伴消除孩子的恐懼感。

第七是“批評”

這是應該非常小心慎用的工具。“批評”只有針對行為本身才可能起作用。使用這個工具的前提是：家長和孩子之間相互理解、相互支持、相互關愛、關系穩定！這樣批語才有作用。如果家長和孩子互相不理解、不信任，即使批評是正確的，是直指行為的、不損害人格的，孩子依然不接受你的批評，這時批評只會起副作用。批評是非常專業的事情，沒有經過訓練，很少有人會把批評做對。因此最保險的辦法就是盡量不用批評。

第八是“制定規則”

沒有規矩難成方圓，該由孩子做的事情，一定讓孩子自己做，家長絕不能包辦代替。如果一味要求孩子只管學習就行了，變成“有事父母服其勞”，那只能將孩子打造成廢人了。

因此我們家長一定要坐下來與孩子平等協商，充分認清哪些是孩子應該做的，哪些是家長該做的，并在達成共識的基礎上，為孩子制定出明確的行為標準和行為規則，以利于家長與孩子之間在“和平共處”的氛圍下順利執行。那種“老子天下第一”單方說了算的錯誤做法再也要不得了。

第五篇：學校家庭社會共同育人

《園嶺小學建立學校、家庭、社區合力育人協同機制的探索》研究方案

一、選題背景

現代社會是一個信息社會。社會信息化使得學校德育處于一個完全開放的社會環境中，學校的圍墻越來越只具有形式的意義。學生知識的來源，經驗的獲得，觀念的確立將更多地來自于社會。社會上各種群體截然不同的利益觀、價值觀，人際關系的是與非、大眾傳播內容的善惡、美丑，不可避免地會對學生產生這樣或那樣的影響，學校無法把這些影響拒于門外。互聯網也使得學生接受信息的主動性、積極性和選擇性大大增強。在互聯網上，不同的政治文化觀、道德觀、價值觀都有充分的表現。這些狀況對學校德育提出了嚴峻的挑戰。

專家認為，正在進行的基礎教育課程改革的一個難點和突破點也正在于德育課程實施的實效性。實效性一個最明顯的指向就體現在大眾傳媒所傳播的信息和價值觀中。從大眾傳媒的角度來透視德育課程改革必將有利于促進德育課程實施的實效性。教育工作者們于是大聲疾呼：“學校這個小氣候抵不過社會大氣候”、“必須首先優化社會環境”、“學生在校進一步，回到家里退兩步，到了社區就退三步”。應該說社區、學校、家庭對大眾傳媒的控制方面也做了很多工作，但對德育來說收效不大，相反卻引發了很多青少年的叛逆現象。這說明根本就無法消除大眾傳媒對德育、對青少年的影響。

園嶺小學多年來，在學校德育品牌建設的過程中，非常注重發揮學校、家庭、社區的教育合力作用，并為此課題的進一步開展積累了豐富的經驗。2004年以來，我校為響應福田區“開展主題教育創建德育品牌”的號召，在這方面做了大量的工作，為此課題的研究奠定了良好的基礎。

正是在以上所述的背景下，我們才選取了《建立學校、家庭、社區合力教育協同機制的探索》這一研究課題，試圖通過這一課題增強我校德育工作的開放性和社會實踐性，構建學校、家庭、社區三位一體的完整德育網絡，提高德育的實效性，同時為省教育廳《開展基礎教育課程改革加強思想道德教育實驗研究》這一課題提供支撐，貢獻成果。

二、課題的界定

所謂學校、家庭、社區合力育人協同機制是指以學校為基地，充分挖掘家庭、社會的德育資源，學校德育與家庭教育、社會輿論導向三者相互合作，協同構建整體的德育網絡，形成一股合力，共同促進學生良好道德品質的形成，促進學生的健康發展。

三、課題研究的主要理論支撐

1、道德心理學研究。

2、現代德育價值觀。

3、主體教育思想。

4、協同教育理論。

5、道德心理發展的相關理論。

四、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義：本課題的研究與實踐有利于改變日前德育的單—刻板模式和封閉性，加強學校，家庭和社區之間的聯系，提高德育實效，促進學生道德成長和個性生活化。同時，研究與實施的過程有于提高教師對小學生進行道德教育的理性認識與實踐水平，使我校的德育丁作走上一個更高的臺階，盡快打造出富有園嶺小學特色的德育品牌。

理論價值：在課題研究的過程中，將努力建構起學校、家庭、社區合力教育機制的理論框架和實踐操作模式，能充實和發展當前小學道德教育的理論和操作模式。本課題實施將為道德教育理論研究提供成功的案例。

五、理論假設與研究目標

理論假設：道德是在道德生活實踐中形成和發展的，道德形成過程是一個主動、整體建構的過程，也是個性化和社會化統一的過程，是在學校、家庭和社區的協同影響下形成的。本課題期望通過構建和實施學校、家庭、社區德育合力教育協同機制的實踐操作模式，提高德育實效，促進學生的道德成長，培養學生最基本的道德生活態度、參與和創造道德生活的能力以及良好的道德行為習慣。研究目標： ①

研究形成學校、家庭、社區合力育人協同機制的理論框架、目標、評價、內容和操作方式，構建園嶺小學面向現代化的開放的德育體系和操作模式。②

改變教師的德育觀念，提高教師的德育實踐能力，培養學生具有正確的道德認識、健康積極的道德情感、堅強的道德意志和良好的道德行為習慣。

六、研究內容

1、德育途徑的深化和整合研究；

2、與家庭、社區相互協同的德育課堂教學模式研究；

3、社區德育資源的利用與開發，其中包括：

(1)

構建社區德育網絡組織：學校、企業、商店、居委、文化娛樂部門、司法治安機關等單位和部門。互通信息、互相協作、發揮各自的優勢，共同育人。

(2)

確定德育社區化的目標體系。

(3)

開展社區化教育活動：如建立居委學生活動站、建立和落實學生社會實踐基地、建立校外輔導員隊伍。

(4)

收集、編寫本地區德育校本教材，如何把生動、具體的校本德育材料整理起來，對學生進行革命傳統教育、熱愛深圳、熱愛社會主義的教育。

4、家庭德育資源的利用與開發，其中包括：建立和完善各級家庭教育指導機構。召開家庭教育座談會；學校建立和完善了家長學校、家長委員會等家庭教育組織形式，通過專題講座、座談、咨詢、家訪、家長會、家長接待日、學校網站、創辦“德育通訊”等形式加強家校聯系，指導家庭教育。

5、依托“家校E”，學校網站、德育基地、家長學校等陣地研究學校、家庭、社區合力育人協同機制。

七、課題研究的主要方法

本課題研究，主要采用以下三種方法：

1、行動研究法

教育行動研究，是行動參與者(研究者、教師、學生……)，在教育或社會情境中，共同參與、從事的自我反省研究，以增進教育活動的合理性與公平性。其特點是研究者就是行動者。本課題所進行的研究，按照計劃、行動、考察、反思四個環節進行。先由課題組成員利用“頭腦風暴法”集中討論，參照別人某些成功的做法，提出研究計劃，在根據預測做出決策之前，進行調查研究和統計分析。根據分析結果調整計劃，然后組織實施，在實施的過程中分析各種現象之間的因果關系，不斷改進和調整計劃，通過反思改善工作，找出規律性的東西。

2、問卷法

問卷法是把研究課題分解為若干個項目(變量)，再擬成具體問題，編制成標準化問卷，發紿筆試，蠅試回答。這種方法，雖然不如觀察法了解行為反應那樣具體細致，也不如實驗法控制條件那樣嚴密，揭示自變量與因變量之間因果關系也不如實驗那么透徹，然而，它卻可以獲得多因素資料，取樣大，代表性強。封閉式問卷選擇答案，便于統計，具有省時、省力、高效的優點。

3、個案研究法

我們所進行的課題研究，將選取一些典型的案例進行分析和研究。比如說德育課堂教學的案例、學生成長案例、教師的敘事案例等。

八、課題研究的條件分析

6、學校為科研設有專項資金，投入了大量財力。我校是為數不多的全國現代教育技術實驗學校，為每間教室設備齊全的電教平臺，每位教師人手一臺電腦，全校有兩個機房，構建了校園網，為提升教師的科研水平，促進學校整體發展搭建了現代化的教育平臺。學校開通了“家校E”，建立了學校網站，為學校加強與家長、社區的協同教育提供強有力的硬件設施。

7、我校為省一級小學，德育先進單位，優秀少先大隊，多個班級被評為各級各類文明班，多個主題教育在各級評比中獲獎，一貫重視德育工作和校園文化的建設，與社區保持長期的合作關系，一直受到家長及社會各界的好評。

8、學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗，從“九五”到“十五”承擔了多項德育課題的研究，取得了多項成果，是國家級教育科研示范基地，擁有一支教科研骨干隊伍，積累了豐富的從事德育科研的經驗。

9、學校有濃郁的科研氛圍，教育科研己走上了經常化、群體化的軌道，為德育科研提供了師資保證。

10、課題組負責人陳智敏同志長期從事教育及德育工作，曾負責多個省市級課題研究，成果頗豐，有多篇論文在省市級刊物上發表，有著豐富的組織科研的經驗和較高的研究水平。課題組的其他教師也是學校里的骨干教師，有著豐富的從事德育教學和研究的經驗。

九、課題研究的主要步驟

（一）準備階段(2005年2月一2005年3月)

4、成立課題研究的組織機構。

5、學習本課題相關的理論，對研究人員進行培訓。

6、制定詳細的研究方案，并進行修訂和論證。

7、查閱文獻資料及材料收集。

8、設計編制問卷。

(二)實施階段(2005年4月一2005年12月)l、在學校原有的校園網基礎上，建立德育網頁，構建網絡德育管理平臺和活動平臺，為學校、家庭和社區之間更好的溝通交流提供物質支持。

2、行德育課堂教學改革研究，探索家庭、社會相互聯系的德育課堂教學新模式。

3、構建社區德育網絡組織，開展社區化教育活動，建立居委學生活動站、建立和落實學生社會實踐墓地、建立校外輔導員隊伍。

4、收集、編寫本地區德育校本課程，對學生進行革命傳統教育、熱愛深圳、熱愛社會主義的教育。

5、建立和完善各級家庭教育指導機構。召開家庭教育座談會；學校建立和完善于家長學校、家長委員會等家庭教育組織形式，通過專題講座、座談、咨詢、家訪、家長會、家長接待日、創辦“德育通訊”等形式加強家校聯系，指導家庭教育。

6、定期組織研究人員進行工作交流和階段成果匯報。在實施過程中組織研究人員動態培訓，外出參觀學習。

7、加強培訓，構建一支富有創新精神和懂得現代管理與網絡技術的高素質的德育隊伍。

8、采集研究有關數據，積累資料，完成研究內容中的有關任務。(三)總結階段(2006年1月------2006年2月)對收集的原始資料進行整理，對結果進行定性及定量分析并揭示德育的規律，總結、提煉學校、家庭、社區合力教育協同機制的模式，撰寫研究報告。

十、課題研究的組織管理

9、成立課題研究領導小組： 組

長：

梅仕華 學校、家庭、社會共同育人制度

教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三者結合起來，形成一體化教育網絡，共同完成教育任務。

1.開展學校對外的校長接待日，增強家校共育的實效性。2.每學期至少召開一次家長會，讓家長知道當前教學改革的形勢，提高家長的思想認識，積極配合學校工作。

3.積極采納家長正確的意見和合理化建議，進一步促進學校工作的開展。

4.課任教師定期走訪家長，對個別的學生進行協調教育。5.公開學校電話號碼，便于家校聯系。6.積極組織學生參加社會實踐和服務活動。

7.與社會聯手發揮地方資源的育人優勢，定期請法制校長為學生做報告。