第一篇：“微”力無窮——微信在班級管理中的運用

“微”力無窮———

微信在班級管理中的運用

【摘要】

微信平臺在班級管理中的運用是信息技術(shù)高速發(fā)展的需要，它以其方便快捷、靈活、智能、跨平臺溝通等優(yōu)勢，受到越來越多教師的喜愛。通過微信平臺能更好地促進(jìn)師生、家校、生生之間的交流和溝通，能讓每位孩子都參與到班級管理中來，豐富班級活動，有效地提高班級管理水平。【關(guān)鍵詞】

微信 學(xué)生心靈 展示平臺 管理主人 教育合力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人與人之間的交流和溝通更多樣化也更趨便捷，作為新形勢下的班主任，探索如何利用信息技術(shù)去提高班級管理水平是我們義不容辭的責(zé)任。而微信作為更快速的即時通訊工具，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費，微信平臺以它的絕對優(yōu)勢受到了我的青睞，通過微信我可以隨時隨地輕松地和同學(xué)、家長取得溝通和聯(lián)系。一年多來我在班主任工作中積極應(yīng)用微信平臺輔助班級管理，有力地提高了班級管理水平，收到了良好的教育效果。

一、微信平臺幫助教師走入學(xué)生心靈

每個人都渴望得到別人的理解與尊重，這是人性中最根深蒂固的本性。作為班主任我們要在日常教育中注重師生情感的培養(yǎng)。一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，學(xué)生都會被好老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動，心田會激起情感的浪花。特別是對于一些單親家庭的孩子，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。這些孩子性格較內(nèi)向，許多在辦公室不好當(dāng)面講的話語可以通過微信的方式交流，傳遞。能通過微信平臺得到我及時的疏導(dǎo)和關(guān)愛。很多問題會在最快、最短的時間內(nèi)解決，并且達(dá)到 “潤物細(xì)無聲”的效果。今年我?guī)С跞瑢W(xué)生學(xué)習(xí)較緊張，面對的學(xué)習(xí)壓力較大，此時，老師的細(xì)微關(guān)愛優(yōu)為重要。每當(dāng)班上某位學(xué)生取得了小小的進(jìn)步后，我立即發(fā)微信祝賀并鼓勵他再接再厲；某位學(xué)生在思想和行為上有了波動，我及時和他交流、溝通，使他盡快放下思想包袱；有同學(xué)生病臥床在家時，我和孩子們通過微信先送去真誠的問候，希望他早日康復(fù)，等有空時再抽時間上門探望；節(jié)假日或某位學(xué)生過生日，發(fā)一張電子賀卡送去老師和同學(xué)的衷心祝福。天氣轉(zhuǎn)涼了，我會提醒學(xué)生添加衣服.....輕輕一鍵，加深了師生、生生的情感溝通。

二、微信平臺幫助展示學(xué)生風(fēng)采

每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都會要求進(jìn)行班級布置，每次布置完，我便會拍幾張照片放在班級群中展示，班級每月都會定期更新一期黑板報，我每次都會把孩子們的勞動成果展示在上面。班級開展活動，如英語課本劇表演等，我把孩子們表演的片段放在微信上，學(xué)校開展書畫作品展，我便把班上獲獎的孩子的作品曬在我們班級群中供大家欣賞和學(xué)習(xí)。我也經(jīng)常展示班級校外活動片段：如社會實踐活動、校運動會、觀看戲劇等可以用手機(jī)抓拍幾張照片放在微信群上，對班級活動進(jìn)行及時的報道，讓更多的同學(xué)參與到班級活動中來，關(guān)注班級活動情況，增強(qiáng)班級凝聚力。

三、微信平臺幫助孩子成為班級管理主人

班主任在班級常規(guī)管理時，運用微信平臺可以更好地拉近彼此的距離。為方便彼此的溝通和交流在班級群中我開辟了“我的班級我做主”“大實話”“悄悄話”等欄目供孩子們有選擇地交流、傾吐。通過微信平臺和學(xué)生保持經(jīng)常聯(lián)系，這種方式可以讓班主任用最快的速度獲悉最新的班級動態(tài)，極大地提高班級管理效率。班干部可以將他們對班級建設(shè)的建議、意見或他們在管理班級時碰到的難題通過微信平臺發(fā)送到我這兒；學(xué)生個人也可以將自己對班級管理、班干部或授課教師的意見和建議傳來；同時也可及時捕捉班級中存在的一些小問題，例如教室零食的現(xiàn)象、隨地亂扔垃圾、個人抽屜臟亂差、學(xué)生上體育課去了，但教室中燈依舊開著，在學(xué)校餐廳，個別學(xué)生不排隊，部分學(xué)生吃剩很多飯菜都倒掉了等等不文明現(xiàn)象用手機(jī)拍下來再通過微信平臺發(fā)布，以引起大家的廣泛關(guān)注和及時進(jìn)行糾正。

四、微信平臺幫助形成教育合力。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教育就像房子一樣倒塌下來。”家校聯(lián)系在教育教學(xué)中的重要性可見一斑。如果在班級管理中巧妙地應(yīng)用微信平臺，可以拓寬家校聯(lián)系的渠道，有助于形成家校合力。

現(xiàn)代教育都提倡學(xué)校、家庭、社會的一體化教育，因此隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微信平臺已成為“三位一體”教育中不可缺少的角色。單獨的班級微信群信息平臺，能直接明了地反映孩子周圍發(fā)生的一切，促進(jìn)家校信息的及時溝通。1.發(fā)布公告。我經(jīng)常通過班級微信群，及時發(fā)布班級簡訊或公告，特別是要告知家長的，避免學(xué)生遺忘或傳遞信息時的錯誤。2.反饋學(xué)習(xí)。家長可以通過成績管理系統(tǒng)，使家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.論壇交流。家長通過論壇或留言等，也可以讓老師及時了解到學(xué)生的家庭情況，以及在家庭教育中存在的問題，取得教育的共識。4.分享資源。我經(jīng)常在班級微信群里分享一些國內(nèi)外優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗，或鼓勵家長把自己平時在培養(yǎng)、教育孩子方面的優(yōu)秀經(jīng)驗“曬”出來供大家共同學(xué)習(xí)。并對現(xiàn)階段孩子存在的一些問題在微信群里拋出來讓大家共同討論并出謀劃策。如：面對初三的孩子，如何使孩子由壓力變動力？很多家長發(fā)表了自己的觀點，并把自己的做法在微信群里進(jìn)行了交流和溝通，使家長之間互相取長補短，采納更科學(xué)有效的方法引導(dǎo)，收到了很好的效果。5.現(xiàn)場直播。我還常常把孩子們在校的一些表現(xiàn)或?qū)W校組織的一些活動通過手機(jī)錄像或者拍攝下來在微信群發(fā)布，如學(xué)校開展的“紅五月歌會”“校廣播操比賽”“運動會開幕式”等，家長看了視頻后，紛紛點贊，并對學(xué)校和老師對孩子的高度負(fù)責(zé)和精心培育表示放心和支持。家長們紛紛留言：“一直以來都在為孩子不肯鍛煉而困擾，看了視頻很受感動。”“真誠感謝為學(xué)生的健康成長付出心血的老師們”“看了老師們在孩子身上的付出，作為家長深感慚愧”等等發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。通過這樣的現(xiàn)場直播，讓家長真實感受到了學(xué)校對孩子全面發(fā)展所做的各種努力和付出的心血，融洽了教師和家長們的關(guān)系，讓家長更愿意配合學(xué)校的工作。特別是一些對學(xué)校和老師帶有成見的家長態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。

五．利用微信平臺要注意的幾方面

1.普遍問題可在班群中與家長交流，如果個別學(xué)生有問題最好是單獨與家長溝通。

2.教師在班群中曬照片要注意公平看待每一名學(xué)生，多表揚，少批評。3.教師要注意說話方式，傳播積極向上的正能量。

4.教師要做班級群中的引導(dǎo)者，對于一些不適合發(fā)生在群里的內(nèi)容，要學(xué)會婉言拒絕提醒。

微信平臺就像一座空中橋梁，促進(jìn)了家校、師生和生生以及家長與家長之間的交流和互動，融洽了師生關(guān)系、增強(qiáng)家校聯(lián)系，豐富了班級活動、能有效地節(jié)省時間，提高班級管理水平，收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

（1）薛文平《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理---探討遠(yuǎn)程開放教育中的班級管理模式》 2007（4）

（2）《微信平臺應(yīng)用于教育教學(xué)研究》主編：曾小程2012.1（3）《班級微信群的引導(dǎo)和管理》（《江西教育》2015第34期）

第二篇：談?wù)勎⒈砬樵诎嘀魅喂芾碇械倪\用-班級管理

談?wù)勎⒈砬樵诎嘀魅喂芾碇械倪\用

文/郭志建

微表情，是內(nèi)心的流露與掩飾，是心理學(xué)名詞。人們通過做一些表情把內(nèi)心感受表達(dá)給對方看，表達(dá)此時的感受。最重要的是，這是一種無意識的行為，往往是最真實的，不摻雜一點虛假和做作。據(jù)此，教師可以針對學(xué)生的不同精神狀態(tài)，去提醒他們，誘導(dǎo)他們。能準(zhǔn)確而又及時抓住學(xué)生的情緒變化，是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師在教與學(xué)雙邊活動過程中，發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件。

一、細(xì)心觀察學(xué)生，糾正學(xué)生不良習(xí)慣

在教育教學(xué)過程中，班主任只有注意觀察學(xué)生的一舉一動、一言一行，留意他們細(xì)微的心理變化，細(xì)致地分析這些心理表象和外在行為的內(nèi)在根源，才能更有針對性地“對癥下藥”,糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，從而幫助他們?yōu)榻窈笞陨淼膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)活動中，教師要注意觀察學(xué)生的各種面部表情，并理解所傳達(dá)的學(xué)習(xí)心態(tài)的信息。學(xué)生困惑時經(jīng)常會眉頭緊鎖，嘴唇閉攏，神情焦慮不安；理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容時則雙眉舒展，面露微笑，頻頻點頭；學(xué)生思考問題時常常面色沉重，雙眼微合，雙唇緊閉，有時口中還念念有詞；專心聽講時目光凝視，神情專注，嘴唇微張；心不在焉時目光游移，表情木然，眉頭時開時合；不耐煩時或雙眉緊鎖，頻吐煩言，或焦慮不安，左顧右盼……只要教師注意觀察，就能了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

學(xué)生的目光往往流露出內(nèi)心的真實情緒，教師應(yīng)注意捕捉并體會學(xué)生目光所傳遞的信息。學(xué)生的目光或期待、急切、專心致志，或困惑、茫然、游移不定，或心領(lǐng)神會，或疑慮重重，教師要及時捕捉這些信息，判明原因，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

每一個學(xué)生都是獨特的，教師不可能同時滿足所有學(xué)生的需要。在觀察初期，班主任需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點觀察對象，通過個案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，從而為研究和觀察其他學(xué)生提供參照。

當(dāng)然，學(xué)生單次的行為表現(xiàn)并不足以使教師作出正確的判斷，而是需要教師對其進(jìn)行連續(xù)性的觀察，在觀察中積累“個案知識”,由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

二、交談不重目的，重過程

一名教師如果不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。只有對學(xué)生有了充分的了解才能與學(xué)生心心相印，因此要重視了解每個學(xué)生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。只有這樣，才能深入學(xué)生的心靈，尋找到心靈的觸點，才有可能打開學(xué)生的心扉。教師才能以更好地接觸到學(xué)生情感的“點子”上，這種接觸點就好像是“心竅”,是個突破口，它往往是教師傳授愛的門路。

班主任找學(xué)生談話是家常便飯，但是大多數(shù)談話并不能取得預(yù)想的效果，我也不例外。我后來仔細(xì)思考了一下，發(fā)現(xiàn)我們找學(xué)生談話，目的性極強(qiáng)，總希望能借這次談話解決一個問題。其實大部分被談話的學(xué)生都不能理解這個目的，道理很簡單，因為我們不知道他們心里在想什么，當(dāng)然無法讓談話獲得應(yīng)有的效果。

如果教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗學(xué)生的情感，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”,那么課堂教學(xué)效果一定是事半功倍的。

三、觀察學(xué)生應(yīng)注意的幾點

一是要敏銳地觀察學(xué)生的心理動態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過程、課外活動、學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。

二是要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。要經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機(jī)、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。

觀察，是最直接、最簡便且行之有效的教學(xué)方法。但為了防止觀察的客觀片面性，還需要長期的反復(fù)觀察積累觀察材料，并與其他的觀察方法相結(jié)合，只有這樣才能得出科學(xué)的觀察結(jié)果。通過一個學(xué)期的摸索，我覺得這種觀察學(xué)生表情的方法還是取得了一定的效果，善于觀察學(xué)生的“微表情”,為每一個學(xué)生立一個“表情檔案”.我發(fā)現(xiàn)其實要了解我們的學(xué)生并沒有想象中的那么困難。但是也有很多的不足之處，比如，我對于表情的分析還不到位，有很多錯漏之處；還有，在觀察的過程中，處理事情花的時間多，有時不能及時關(guān)注到班級和個人存在之間的問題。這是我在今后的班主任工作中需要逐步提高的。

第三篇：班級微信群管理規(guī)定

大場中學(xué)班級微信群管理制度

為更好地利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使老師與家長、學(xué)生之間的溝通更加方便、更有親和力，促進(jìn)老師與學(xué)生、家長共同成長,共同進(jìn)步，制定如下管理規(guī)定：

一、微信群管理要求 ：

（一）進(jìn)群要求：

1.班級微信群只用于家校溝通交流，級部主任、科任教師、學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人方可入群，禁止無關(guān)人員加入。

2.群成員一律實名制，教師命名規(guī)則：學(xué)科+教師姓名；學(xué)生家長命名規(guī)則：學(xué)生姓名 + 爸爸/媽媽。

（二）信息發(fā)布要求：

1.遵守國家法律法規(guī)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息管理規(guī)定。

2.弘揚正氣，傳播正能量，群內(nèi)成員發(fā)布信息應(yīng)積極向上。3.只用于家校溝通交流，不做聊天使用。個別突出問題只能私信交流，不得在群內(nèi)交流。

4.交流中，禁止詆毀學(xué)校及師生形象，禁止出現(xiàn)有違社會公德、不文明、侮辱性語言，禁止出現(xiàn)不良政治傾向、宗教、色情、暴力等內(nèi)容。

5.嚴(yán)禁惡意刷屏（相同的文字連續(xù)出現(xiàn)3次及以上視為刷屏）。

6.鼓勵先進(jìn)做法。在群內(nèi)一般只批評不良現(xiàn)象，不得批評具體學(xué)生。

二、微信群管理規(guī)則

（一）對老師的管理規(guī)則:

1.班級微信群由班主任管理，執(zhí)行微信群管理規(guī)定，負(fù)責(zé)群成員實名制、聊天監(jiān)管、違規(guī)處理等。2.不定時檢查群成員，不應(yīng)加入人員應(yīng)予以清退。

3.對發(fā)布非本群應(yīng)發(fā)內(nèi)容的，如是教師成員班主任有權(quán)制止，如是家長成員的，班主任或教師要及時向其指出并指導(dǎo)其發(fā)布相應(yīng)的內(nèi)容。

4.教師可以在群內(nèi)發(fā)布有關(guān)學(xué)校動態(tài)、班級動態(tài)、家教指南、溫馨提示、節(jié)假日問候、每周一評等內(nèi)容，宣傳、展示學(xué)校或班級教育教學(xué)活動、展示教師、學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的文字和圖片；禁止發(fā)布廣告、紅包、作業(yè)等內(nèi)容，禁止休息時發(fā)送。

5.不能僅把家長微信群做為通知平臺。

6.群內(nèi)不得公布學(xué)生的成績排名，不得發(fā)布學(xué)生的負(fù)面信息。

7.不得在群內(nèi)與家長發(fā)生爭執(zhí)，當(dāng)家長在群內(nèi)出現(xiàn)負(fù)面情緒時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長以私密的方式解決。

（二）對家長的管理規(guī)定

1.班級微信群只是一個家校溝通平臺，重要事情請家長通過面談、電話或其他途徑，保證信息及時準(zhǔn)確傳達(dá)到教師或校方。

2.家長不得在群內(nèi)發(fā)布有關(guān)校方的負(fù)面信息，不得發(fā)布帶有煽動性、過激性的信息。

3.不在群內(nèi)發(fā)布廣告或推銷商品或與本群無關(guān)的信息。4.請尊重群內(nèi)他人的發(fā)言，不能出現(xiàn)不禮貌的應(yīng)答，不能就同一信息多次刷屏。

5.未經(jīng)群主或管理員同意，不得擅自拉非本班級家長進(jìn)班級群。6.如果家長不遵守有關(guān)要求，班主任有權(quán)讓其退群。

大場中學(xué)

2017年8月30日

第四篇：班級微管理

培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣

---------我的微管理

現(xiàn)在都提倡“講普通話，寫規(guī)范字”，我們班在這方面是這樣做的： 第一點家長就是要督促孩子上課認(rèn)真記筆記，有些家長不太重視這一點，認(rèn)為孩子上課的時候認(rèn)真聽講就好啦，實際上家長應(yīng)該認(rèn)清這一點。孩子是有惰性的，甚至他不抄筆記也不會認(rèn)真聽講。如果說一個孩子認(rèn)真聽講和記好筆記是沖突的話，那一定是孩子的學(xué)習(xí)有問題，這個問題是要正視和改正的。我建議家長從現(xiàn)在開始就要督促孩子認(rèn)真記筆記。因為孩子上了初中、高中后筆記量是很大的，上課聽不懂的知識要依靠筆記來消化，后期還要依靠筆記還復(fù)習(xí)。

另外，抄筆記能鍛煉孩子很多方面的能力。舉個例子，有的孩子開始記筆記的時候發(fā)現(xiàn)自己寫字太慢了，通過把字寫好把筆記記好。有的孩子抄快了，字寫得潦草了，自己回家筆記看不明白了，于是他就通過記筆記把字寫的干凈整齊了。還有的孩子，在開始的時候老師說什么，在黑板上記什么他都全部抄下來，發(fā)現(xiàn)筆記根本抄不完，后來他發(fā)現(xiàn)自己要提煉精華，記下自己需要獲得知識就夠了，于是他就獲得了提煉和總結(jié)的能力。所以我們說記筆記是一門大學(xué)問，鍛煉孩子記筆記也是對孩子很多能力的培養(yǎng)。所以，很多該孩子自己做的事情應(yīng)該放手讓孩子自己嘗試去做，家長要學(xué)會做一個旁觀者，在孩子摔倒的時候扶她一把，放手讓他自己去成長，這才是正確的教育方式。

接下來說的第二點，鼓勵孩子給家長講題。

什么叫給家長講題呢？一個孩子，一般上完課你問他聽懂沒有，孩子一般都說聽懂啦，真的聽懂了嗎？怎么檢驗？其實通過做題只是一方面，而給家長講題則是更高層面的要求。也就是說，我們的孩子不僅要聽懂，還能講得出來，這樣的孩子肯定是特別牛的孩子，是真正把知識學(xué)懂的孩子。如果孩子聽了近三個小時課，回家能給家長講上一個小時，您放心這樣的孩子他的學(xué)習(xí)效果一定很高。

講題不僅能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，還能鍛煉孩子的邏輯思維能力。通過講題可以保證孩子把題真正弄明白、搞透，就能不斷的培養(yǎng)孩子的自信。因為只有真正把題搞明白、搞懂的孩子才能講得出來，他講的是道理，而不是記的公式、不是記的題目和答案。所以給家長講題是值得咱們家長鼓勵孩子堅持做的。

第三點就是建立錯題本，進(jìn)行錯題的積累。

為什么建立錯題本呢？有的孩子做了很多的題目，但是成績提高的不多，還有的就是在考杯賽之前不知道該讓孩子做什么題目。其實他們的問題產(chǎn)生的原因是一樣的。比如那個老做題的孩子，如果他做了100道題，對了90道，已經(jīng)很不錯了，但是如果想要進(jìn)步和提高，應(yīng)該怎么做呢？就要把自己錯了的那幾道學(xué)會。所以說做錯了的題比做對了的題更重要。他更能讓孩子進(jìn)步，那么我們就要把這些知識記下來，建立錯題本。

那么考試之前怎么做呢？就要圍繞著錯題本去復(fù)習(xí)。把做錯的題目在研究一遍，如果你把他們都作對啦，那就證明你把知識漏洞都補上了，你就可以踏踏實實進(jìn)考場了。

否則，如果只是追求題量，遇到難題、不會的題就放棄，那么學(xué)習(xí)就變成了簡單的重復(fù)勞動，而只有我們把所有不會的都學(xué)明白的時候，我們的學(xué)習(xí)才是一個圓滿的過程。不放棄每個問題，把每件事做好的原則是我們教育的理念，通過這樣做，讓孩子在學(xué)習(xí)中體會這個做事的原則。

第五篇：微課在英語教學(xué)中的運用

微課在英語教學(xué)中的運用

微課，又名微課程，是一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的形式微小、內(nèi)容簡短的課程模式，通常由短時間的不超過10分鐘教學(xué)視頻為主要載體，加上配套資科組成，微課一般是記錄教師制作或講授的單一知識點或某一個教學(xué)問題。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)、精致教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典示范案例、自主學(xué)習(xí)為主、制作簡便實用等特點。作為一名英語教師，我把微課應(yīng)用到英語教學(xué)中去，取得了一定的效果，下面我從以下四個方面談?wù)勎⒄n在初中英語教學(xué)中的有效性

一、有效地促進(jìn)了學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在學(xué)生們可以通過觀看微課，自主預(yù)習(xí)新的知識點，復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識點，查缺補漏，彌補不足。微課都是由教師們結(jié)合知識點精心制作的，不僅短小精悍，而且重點突出，簡明扼要，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果會有較大提升。在學(xué)習(xí)中，易懂的地方可以少花時間，對于不明白的地方，可以反復(fù)觀看，直到弄懂為止。練習(xí)也可以自主選擇，有針對性地做，甚至可以根據(jù)自己的程度和要求在網(wǎng)上查找資料進(jìn)行拓展、延伸或彌補一些基礎(chǔ)知識。學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和以前的傳統(tǒng)教學(xué)相比，有了較大提高。

事實證明，微課的運用可以使學(xué)生合理安排時間，高效地學(xué)習(xí)和做學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，促使他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

二、有效地提升了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡的學(xué)科或?qū)W生對喜歡某學(xué)科教師，那么他這個學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也會相對較好。英語不是中國學(xué)生的母語，而且有許多語言習(xí)慣與漢語差別很大，掌握起來有些困難。英語單詞、短語、句子、語法等需要經(jīng)常背誦，又容易忘記。因此，有很多學(xué)生不喜歡英語，導(dǎo)致英語成績不理想。

微課持續(xù)的時間短，容易集中學(xué)生的注意力，制作又非常簡便。利用學(xué)生們喜歡看電影的特點，適合學(xué)生觀看的英文電影有很多，選取其中精彩的片段制作成微課，讓學(xué)生品味地道的英語，學(xué)習(xí)其中的知識，拓展他們的視野。利用QQ群、微信群的群討論功能，同學(xué)們在群里積極地發(fā)表自己的觀點，談?wù)撓矚g的歌曲和臺詞。這種微課極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。微課和網(wǎng)絡(luò)平臺對于提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情的作用是顯而易見的。

三、有效地促進(jìn)了課堂效率的提高

“翻轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生課前通過微課學(xué)習(xí)知識，并通過練習(xí)內(nèi)化知識；課堂上，教師解疑答惑，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，運用知識解決實際問題。它著眼于能力培養(yǎng)，提高了課堂效率。微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”的有力保證，它促進(jìn)了課堂效率的提高。按以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們會詳細(xì)講解它們的使用方法，會占據(jù)大量的時間，而看病這一話題又是典型話題，需要做大量口頭的情景應(yīng)答練習(xí)，就會顧此失彼。微課的使用保證了在有限的時間之內(nèi)，最大限度地提高英語的交際和運用能力，實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，提高了課堂效率。

四、有效地促進(jìn)了教師與家長的和諧關(guān)系

現(xiàn)在家長與老師的溝通方式有很多，微信是其中一種常見而有效地方式。我建立了一個微信群，在群里告訴家長即將要播放的微課內(nèi)容和時間，請家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣避免了一些學(xué)生趁機(jī)玩游戲的行為。此外，借助家長微信群，還可以與家長及時溝通學(xué)生的情況，了解學(xué)生和家長在外語學(xué)習(xí)方面的需求，然后再利用微課形式進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生和家長共性化或個性化的要求。家長與教師有一個共同的愿望，就是希望每個孩子有進(jìn)步，每名學(xué)生都優(yōu)秀。微課和微信就是構(gòu)筑家長和教師和諧關(guān)系的橋梁，也是孩子進(jìn)步的階梯。

總之，在初中英語學(xué)習(xí)方面，微課轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，有利于形成高效課堂，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校與家長之間的溝通與交流，在目前這個網(wǎng)絡(luò)時代是十分有效的。當(dāng)然它的意義遠(yuǎn)不止于此，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中，它將起到更重要的作用。