第一篇：點面結合,口語交際你能行!(畢業論文)

點面結合，口語交際你能行！

內容摘要： 翻開小學語文教材，在每個單元練習中都設置了口語交際訓練板塊，在編排教材時，口語交際訓練是放在相當重要的位置，我們要充分重視并利用好它。但如果只憑借教材上的內容就想提高學生的口語交際能力又是不切實際的。我在多年的教學實踐中體會到，只要以教材內容為“點”，以平時教學生活實踐中的每一次交流為“面”，點面結合，提高學生的口語交際能力并不是件難事。

關鍵詞：“瘋狂母語” 學會傾聽 聰明應答

口語交際是蘇教版小學語文新教材的一種新課型，是根據現代社會對人的口語交際能力的高要求而設置的，目的是規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。在口語交際的教學中，如何激發學生交際的興趣，開展多種活動，形成雙向或多向互動的交際方式，讓師生雙邊活動充滿激情和活力呢？歐洲教育家德可利樂認為：“興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來?！毙睦韺W研究也表明：“興趣是學習的動力，有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是進取的、主動的、熱烈的。

在小學語文課堂上，經常出現這樣的情景：當老師提出讓學生朗讀一段文字時，課堂上小手如林，大多數學生都愿意來讀書，也基本具備一定的朗讀能力。可一旦老師提出思考性的問題，需要自己組織語言來回答時，很多人就沉默了，他們并不是真正的不理解，更多的是因為沒法快速地組織語言準確地表述自己的想法。由此可見，提高學生的口語交際能力不管是對于提高語文素養，還是對于增強與人交往的能力都是十分重要的。許多教育者研究證明，孩子的語言充滿純真和稚氣，在他們的語言世界里找不到半點虛假，也沒有一絲的怯意。在語言交流中，他們是人類最勇敢的群體，只要他們想說，就沒有不敢說的話。由此看來，在對低年級進行口語交際過程，教師不必考慮學生“不敢說”，而是尋找如何使學生有“想說”的欲望。只要學生產生了想說的欲望，他們的語言就像打開了閘門的溪流源源不斷。

翻開小學語文教材，在每個單元練習中都設置了口語交際訓練板塊，在編排教材時，口語交際訓練是放在相當重要的位置，我們要充分重視并利用好它。但

如果只憑借教材上的內容就想提高學生的口語交際能力又是不切實際的。我在多年的教學實踐中體會到，只要以教材內容為“點”，以平時教學生活實踐中的每一次交流為“面”，點面結合，提高學生的口語交際能力并不是件難事。

一、大聲說，你能行！

當很多人指出中國人學的是“啞巴英語”時，李陽搞出了著名的“瘋狂英語”。何謂“瘋狂”，不管你面前有多少人，大聲地讀出來，大膽地喊出來。這一學習方法確實提高了很多人的英語水平。而我們的孩子從六七個月大就開始牙牙學語，到了小學階段，母語的掌握與運用都已具備了一定能力。但在家能說會道的孩子在課堂上卻不愿舉手，即使說上幾句話也是結結巴巴的不占少數，關鍵在于他們在心理上過于脆弱，缺乏站在人前大聲表述的勇氣。要想提高學生的口語交際能力，首先得來個“瘋狂母語”。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。教師為口語交際課所創設的情景，就可以根椐兒童這一思維特點選擇他們的生活情景。比如，小朋友好動、好玩、按現有的生活經濟條件，他們幾乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他們的生活豐富多彩。只要老師問一問他們為什么喜歡洋娃娃、金剛人、機器人、汽車、飛機、坦克等玩具，他們就會如數家珍般滔滔不絕。因此，在進行口語課時，我們就請小朋友用禮貌的語言先介紹一下自己最心愛的玩具是什么玩具，再向大家說說這個玩具是怎樣玩的，最有趣的是什么。把玩具介紹完后，再向同學們說句感謝或請同學評價和提出建議。這樣，孩子們都能樂滋滋地富有童真地展開交流。

點：小學一年級口語交際的第一部分內容就是讓學生在全班進行自我介紹，要求能介紹清楚自己幾歲，叫什么名字，這名字是誰給起的，為什么起這個名字。剛入學一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話是有難度的，更何況還要面對著一班并不算熟悉的同學來說。如果第一次的口語訓練就讓他們感到害怕，那會不會以后每次當眾說話都會有心理陰影呢？于是我決定降低說話要求，只讓他們說出自己叫什么名字，今年幾歲。但我在讓學生練習前首先提出了要求，指出當眾講話與個別交流的不同注意點，尤其強調要聲音響亮，這樣才能讓每個同學都認識你，成為你的朋友。就這樣，在幾個活躍分子的積極帶頭下，又因為內容非常簡單，學生們都很放松，基本上都能站起來大聲說出自己的名字和年齡。這一過程中我也沒閑著，不時點評一句：“聲音真響亮，老師離你這么遠都能聽清”；“瞧

你面帶微笑的樣子，老師也想和你交朋友”；“像他一樣把身體站正、站直，聲音就能這樣清脆、好聽”。雖然第一次口語訓練內容十分簡單，但學生的收獲并不少，很多當眾講話的技巧已經悄然走入心田。

面：口語交際訓練的內容如果只停留在口語交際的課堂上，注定如離開了土壤的花兒那樣沒有生命力，只有讓它植根于平時的教學生活實踐中，才能根深葉茂、茁壯成長。當課堂上有人因為答案不能確定，回答聲音越來越小時，我會說：“不管對錯，那是你認真思考的結果，大聲說出來，讓大家都了解你的想法”。當有人怯怯地與我交流時，我會將手握拳置于他嘴前，開玩笑地說：“剛才聲音太小，老師沒聽清，有了話筒肯定能聽清了。”當幾個同學在開心地交談時，我會在適當的時候湊上去說：“你們和朋友說話時神采飛揚，把老師也當成朋友一樣放松的講話不是很好嘛”。久而久之，整個班級就形成了一個輕松的說話氛圍，學生的說話興趣和勇氣都得到了提高。

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

二、仔細聽，你能行！

孩子是父母的心頭肉，尤其是現在的獨生子女，更是集幾家寵愛于一身。但很多父母給孩子吃穿，陪孩子玩耍都愿意，卻不習慣傾聽孩子講話，基本以敷衍為主，在這樣的環境下長大的孩子往往也缺乏認真傾聽別人講話的習慣與能力。培養孩子養成認真傾聽的習慣也是我們口語交際訓練的重要內容之一。一個好習慣的養成離不開各方面因素的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。因而我們的職業要求我們去培養學生良好習慣。我們就有責任、有義務地去幫助學生養成傾聽的好習慣。當然習慣的養成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，決不是一朝一夕能做到的事。首先要讓孩子知道傾聽的意義，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W會傾聽：即要求聽別人講話要用心，要細心，專心?！皟A聽”即是細心聽、用心聽的意思。傾聽也是一種禮貌，認真傾聽也是表示對說話者的

尊重。傾聽也可以體現出一種能力、一種素質。人與人之間交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。從小培養學生學會傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會也是一種幫助。以往我們老師片面的認為，低年級的學生講傾聽重要性，可是他們明白嗎？所以就用以前的手段：你不認真聽，你注意力不集中，我就罰你。認為讓學生明白只要不認真聽就要挨罰。通過我們對傾聽的理解，知道這是傳統教學的一個錯誤觀點。這樣學生只是怕懲罰而去聽，是被動的聽，而不是主動地聽。而傾聽是一種有意識、主動的聽。兩者完全不同，最后產生的效果也是不同的。要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生頭腦中有一種“傾聽是重要”的表象。隨著學生年齡的增長，體驗的增多，學生就會明白傾聽的重要性。低年級的學生我們可以這樣告訴他：我們不僅敢說還要會聽，這樣才是好學生。而且認真聽別人講是對這個人的尊重和幫助。我們要從小練習和養成傾聽的本領和習慣。當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們老師耐心地引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。

點：由于年齡特征的限制，小學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。那么作為口語交際活動中的參與者與組織者的老師，要把自己和學生的傾聽狀態，納入到課堂的組織管理中。如在學習《教你玩游戲》時，我站在和同學們一樣的角度，作為傾聽者來聽取別人介紹游戲的方法。在這樣的位置上，我更能不露痕跡地作適當的引導?！拔覀円欢ǖ米屑毬犌?，不然就不會玩這么有趣的游戲了”；“我覺得眼睛看著介紹的小朋友，會聽得更專心，游戲的方法也記得更快”；“我剛才邊聽邊想，認為玩這個游戲的時候把眼睛蒙起來更好，你們也試試邊聽邊想，出出主意，怎么玩這個游戲才會更有趣”。就這樣，潤物細無聲，一點一滴地培養孩子良好的傾聽習慣。

面：雖然作為教者，充分認識到認真傾聽的重要性，但在教學中只是一味空洞的要求學生要好好聽老師講，仔細聽同學說，就像是在學生耳邊敲起的聲聲木魚，入耳不入心。只有在具體的交際情境中，完成具體的交際任務時，才能有意識的引導。在布置一次春游任務時，我和學生們玩了這樣一個小游戲：（1）我告訴大家即將舉行一次活動，請大家猜這是什么活動。先通過觀察我的表情猜猜可能是什么類型的活動；再聽我說的關鍵詞：走出校門、背著小包、鋪開桌布、游

戲歡樂。由于是他們感興趣的內容，所以大家注意力高度集中，聽得很入神，一下子就猜出了是春游。我就借機表揚他們能邊聽邊聯想，真聰明。（2）我又告訴他們春游是有要求的，但我也只提示關鍵詞，請同學們自己將要求補充完整，只有聽清同伴的表述，才能確定他所提的要求是否合理，你是否需要補充。在我出示了“河流”這個詞后，立刻就有人想到了在小河邊玩耍要注意安全，又有同學覺得不妥當，建議將在河邊玩耍注意安全改成不要到小河邊玩耍，還有人補充說同學之間要互相監督，以免不測。當學生充分具備了主人翁精神后，就會感到有責任認真聽清別人的意見，積極發表自己的看法了。最后的春游注意事項出臺后，我也對大家翹起大拇指，夸他們能參考別人意見，提出自己見解的做法很棒。

三、聰明應答，你能行！

在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向流動?？梢姡谡Z交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。開創途徑，消除隔閡凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由母語學習的廣泛性決定的?！罢Z文學習的外延和生活的外延相等?！鄙罹褪强谡Z交際的內容，口語交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求?？谡Z交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。一是通過教材中的專題訓練，使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。比如高年級一般是：用壓歲錢、講故事、說實驗、請教別人、說成語、演講、辯論等。二是滲透于課堂教學過程之中。每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中，使之與課堂主要教學目標水乳交融。如“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白：“請大家評一評剛才某學生的回答?！边@是指導學生在聽的基礎上學會思考、學習給別人提看法：“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。因此，我們在口語交際教學中，應該緊扣教學目標，精心設計，努力實現課堂教學中的口語交際的雙向互動。話題實質上要反映學生實際交流的需要以及興趣，選擇的話題要利于激發學生說的情趣，有趣

味，有現實意義，有教育意義，讓他們得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。但關鍵在于交給學生不同的形式,這些形式要與話題內容有關,與說話的語境相符.。因此，教師要善于根據教材選擇合適的話題，創設情境，營造和諧的交際氛圍，使之成為說的最佳情境。

點：表演是小學生最喜歡的一種學習體驗方式。表演的本身就有著很強的雙向互動性，將表演引進口語交際的課堂，不僅可以創設“交際情境”，還可以有效地促使課堂教學實現和保持雙向互動。在學習《說話要注意姿勢》時，我覺得只讓學生說出畫面內容中人物不正確的姿勢的話，那么這個話題就失去了互動性，變成了看圖說話。所以我以其中的一幅圖作為重點，與學生共同表演。當我變身為那個邊吃飯邊說話，還將腿蹺在凳子上的小男孩時，學生都用語言“圍攻”我，我再不服氣的狡辯幾句，他們的說辭就更多了，而且反應極快。最后我請他們在三幅圖片中挑選自己感興趣的內容和同伴進行表演，要讓別人心服口服地改正不良習慣。在互動表演中，大家都有著不服輸的心態，或巧言辯白，或義正詞嚴，或引經據典，智慧的火花在碰撞中閃爍著。

面：在平時的教學活動實踐中，互動應答更是無處不在，師與生、生與生、生與文本等等。我們老師就要做好有心人，抓住契機，隨時對學生進行口語交際的訓練與指導。當有一段時間班上經常有人遲到時，我請大家幫助他們想辦法解決問題。遲到的人說出自己遲到的一些或主觀或客觀的原因，其他同學給他建議，怎樣來避免遲到這個結果的發生。當學到《臺灣的蝴蝶谷》時，我讓一位同學學做小導游，其他同學做游客，既聯系課文內容，又借助自身經驗，在表演中提高口語交際的能力。當軍神劉伯承的高大形象走出文本，“站在”大家面前時，我又指導同學們與他深情對話，充分感受到偉人的不凡之處。在一次次的鍛煉中，學生們對話交流的能力得到了很大的提高。

課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現其一些特點。學?；顒又皇翘峁┯柧殭C會，而更多是他們離開學校后可能面對社會的語言和環境之間關系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的40分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據不同的場合的需要，恰當機敏地進行口語交際，如禮貌用

語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協調，是否可以為大多數人接受，什么時候該說，什么時候不該說，對誰說，怎樣說。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現不知如何表達的現象。

教師對于學生的口頭表達要及時評講，肯定優點，指出不足。對其進步應給予表揚鼓勵，對其口語中出現的這樣那樣的問題，要善于引導，熱情幫助。特別是對待內向、害羞的學生更應該鼓勵其開口。即便有的學生說的確實不好，也要通過縱的比較發現他的進步并給予鼓勵，增強他們自信心。心理學告訴我們，任何一個人都有其表現欲。內向的同學有時不是不想說，而是不敢說，不好意思說。教師對這部分學生的態度尤其需要熱情、中肯，要幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現象，以防扼殺學生的表現欲。對口語表達水平層次不同的學生、不同的年級，應有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設臺階，讓學生逐步“升級”，向更高層次邁進

培養學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責任不在于教，而在教學生學”，我們應在課堂教學中教給學生點石成金的指頭，而不是一堆金子，而是要教給學生學習的方法，培養學生的交際興趣，讓學生的思維得到拓展，口語交際能力得到提升?？谡Z交際的訓練不能單一，而是既要充分利用好口語交際課堂的系統指導，又要重視在閱讀教學中，在平時的學習生活中的滲透鍛煉。我相信這樣點面結合，多管齊下，就一定能提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

1． 《全日制義務教育語文課程標準》中華人民共和國教育部制訂,2001年7月 2． 王群《口語交際訓練教程》漢語詞典出版社,2002.3． 甘柏茲《會話策略》社會科學文獻出版社，2001 4． 蘇霍姆林斯基《要相信孩子》教育科學出版社，2009年4月第一版

第二篇：口語交際我說你做

口語交際：我說你做

教學目標：

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。

3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。重點難點 ：

在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點)培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)教學過程：

第一學時

一、創設情境，導入新課

師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!語文書竟然落在隔壁會議室了!生(學生紛紛舉手):老師,我幫你去取!師(故作鎮靜):好吧!×××,請你到隔壁會議室幫我把語文書取來,書放在一進會議室桌子上,那兒有一摞書,從上往下數第二本是我今天要用的語文書,請你幫我取回來。師(故作輕松):這下好了!請其他同學把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角,練習本放在語文書上,從文具盒里拿出鉛筆和橡皮,放在練習本上。

(生照著老師的要求做,幾個同學沒有按照老師的要求去做。)生1:老師,您的語文書取回來啦!(回到座位上坐好)師(看看語文書,點點頭,故作驚訝):他怎么找得又準又快? 生2(搶著回答):因為老師告訴他語文書在哪兒了,他照著做的。師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎? 生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當時說的話太多,太長了,我根本沒記住。

師(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。

師:看來,要想別人幫你把事情做好你應該大聲說,清楚地說,讓別人聽得見、聽得懂。聽的人要注意聽別人的講話(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。)(設計意圖:建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”,讓學生立足實際,感悟到“說清”與“聽清”的重要性,為后續的口語交際活動奠定堅實的基礎。)

二、繼續情境，明確要求。

師:剛才在×××取語文書的時間里,老師要求大家做了什么事? 生3:老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。

師:老師在要求大家擺學習用品的時候,還提出了具體的擺放位置。請大家看看,你們擺放的位置一樣嗎? 生(相互查看,搖搖頭)師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢? 生2:因為有的同學聽清楚了老師的要求,有的同學沒有聽清楚老師的要求。

生3:老師站在講臺上說的,說話的時候聲音有點兒小,后邊的同學有點兒沒聽清楚。

師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點—— 生(齊聲讀板書內容):大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。師:好,現在老師重新提出擺放學習用品的要求,請大家照著做——語文書放在書桌的左上角,練習本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好,沒有一個擺錯學習用品位置的。)(設計意圖:教師口若懸河地講解,不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。)

三、指導看圖，練習說話。

1.請同學們把書翻到P14頁,觀察:圖上有幾位小朋友?他們在干什么?玩什么游戲呢?(板書:我說你做)2.猜一猜:(1)指揮的或者說發令的小朋友在說什么?(2)你是怎么知道的?(3)每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎?(沒有,有一位小朋友沒有按照要求。)(4)這到底是為什么呢?(預設答案:這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話,還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。)3.小結。師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到——生(齊聲讀板書內容):大聲說,讓別人聽得見。聽的人要注意聽別人說話。(設計意圖:讓學生學習看圖,會思考,了解并能掌握游戲規則,為后面遵守游戲規則奠定基礎。)

四、拓展游戲，鞏固要求。

好,我們來做幾個游戲,看看誰有清楚說的小嘴巴,注意聽的小耳朵。1.做游戲。(1)第一輪游戲。

舉右手;舉左手;摸左耳朵;左手摸鼻子;拍五下手等。(2)第二輪游戲。

男同學起立;女同學起立;第一、三、五組同學起立;大家一起唱首歌;請你和同桌握握手等。(3)第三輪游戲。

請大家把鉛筆、橡皮放到文具盒里,然后把語文書、練習本、文具盒都放進書包里。(4)第四輪游戲?！罢埬阏酒饋?把凳子放到桌子下。”“請把凳子從桌子下面拿出來,然后坐端正。”“把鉛筆從文具盒里拿出來,把書打開,然后坐端正。” 2.游戲總結。

要玩好《我說你做》的游戲,小朋友們知道了什么呢?所以,不管是在上課的時候,還是玩游戲的時候,要注意什么呢?(1)指揮官或者發令官要大聲說,說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴);(2)參與游戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。

今后,老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵,小朋友們好好努力哦。

(設計意圖:一讓學生放松;二檢查反饋學生在游戲中是否能遵守游戲規則)

第三篇：口語交際

青少年應加強生命教育

5月月29日，唐山市龍華中學15歲女孩黃美琪在自家跳樓身亡，四月份老師說黃美琪和男生談戀愛，叫了雙方家長讓倆孩子寫了保證書，五月二十九日老師又看見她和男生在操場山，打電話告訴了她的母親，被她聽到了，直接從八樓跳下，只留下了三個字“對不起”。近些年全國各地時有此類事件發生，應給全社會都敲響警鐘，這些悲劇映射出學校和學生家長們對生命教育的缺失。

青少年教育專家盧勤說過：“生命教育是一個人最初的，也是最重要的教育?！睂ξ闯赡赀M行生命教育是他們促進身心健康成長的必要條件，同時，這也是對孩子的一種必要保護，學校和家長必須要注重給孩子傳達“生命重于一切”的思想，珍愛生命的思想可給孩子的心靈筑起一道圍墻，使他們遇到挫折時能及時有效的保護自己，讓他們認識到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。

珍視生命是一種心理素質，應該從小培養，要讓孩子從小知道，世界上任何東西都沒有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具備保護生命的知識與技能，才能使他們學會保護自己，不走極端之路。

如今的孩子幾乎都為獨生子女，一些長期被捧在手心中的孩子，總是被給予保護，抗擊能力較差，再加上缺少自我保護的意識，可能在學校與同學鬧一次矛盾、老師的一次批評，甚至一次考試的失利，都會成為他們自我傷害的誘因。孩子在成長路上也許會受到一些磕磕絆絆，若從未接受過生命教育和挫折教育的孩子，他們脆弱的心靈堤壩早晚會崩潰，發生或大或小的悲劇。

呼吁家庭和學校也需要增加挫折教育，增強孩子們的心理承受能力，讓孩子從小養成堅強、樂觀的心態。同時，一旦發現孩子情緒或者心理上有波動，就要及時尋求學校專門的心理咨詢師幫助。

“家長應該告訴孩子一些基本的原則和底線，教育孩子如何面對挫折?！敝逃龑＜倚鼙嬲f。要對孩子進行生命教育，讓孩子懂得生命的可貴是需要學校和家庭配合的。“可惜的是，只有每次發生悲劇后，我們才開始反思和討論這些問題，卻沒有真正落到實處。”

第四篇：口語交際

.口語交際

學校將要舉行玩具展銷會,你準備帶什么玩具參展呢?請為你喜歡的一種玩具設計一兩句精妙的廣告語吧。示例：維尼小熊,你的朋友!動力火車,值得擁有!2.手工課上,老師讓大家動手做一個小制作。你的小制作做得很精致,你能把你制作的過程簡單說一說嗎? 示例：我做了一個不倒翁。我先將洗干凈的蛋殼的底部安放螺絲帽,固定一下,固定好后給它畫上鼻子、眼睛,再給它戴上紙做的帽子,這樣一個不倒翁就做好了。

3.你們家是怎樣過春節的？都有什么習俗？用簡潔的語言寫一寫吧！

示例：春節前，我們家會進行大掃除，把家打掃得干干凈凈，爸爸媽媽會去買很多年貨，有蔬菜、水果、干果、肉類等。過春節時，我們全家人都會穿上新衣服，去給長輩拜年，我還能領到壓歲錢。

4.你的同桌最近迷上了電腦游戲，就連上課時嘴里也嘟嘟囔囔的，喊著打打殺殺，你準備怎樣勸說他？ 示例：“少壯不努力，老大徒傷悲。”咱們的學習時光是多么寶貴啊，請不要再迷戀游戲了！

5.欣欣的媽媽認為小學生看課外書是浪費時間，會耽誤學習。欣欣并不完全同意媽媽的看法，但不知道該如何勸說媽媽，請你幫欣欣寫幾句勸說的話。

示例：媽媽，俗話說開卷有益，只要是好書，讀什么書都是學習，因為課本上的知識畢竟是有限的。而且，請您放心，我不會因看課外書而影響學習的。6.有的同學喜歡咬筆頭；有的同學不記得飯前便后應洗手；有的同學夏天喜歡吃很多的冷飲；有的同學特喜歡吃油炸食品。這些生活習慣和飲食習慣都很不好。請你從上面不好的生活習慣和飲食習慣中選出一個，用你所知道的知識，勸說同學們一定要改掉這個壞習慣。

示例：油炸食品不宜多吃，多吃會影響健康。這是因為：油炸食品不容易消化，多吃容易得胃??；另外，油炸食品容易引起肥胖癥，容易致癌。所以，我們一定要少吃油炸食品。

7.在一座公園里,為提醒廣大游客自覺愛護公共設施,需要寫一條宣傳標語,請你試著寫一寫。示例：公園是我家,愛護靠大家。

8.請你為下列公共場合各設計一句公益用語

（1）教學樓樓道：___________________________________（2）學校的大操場：________________________________（3）植物園的草坪：_________________________________ 示例：（1）不要跑，不要跳，相互禮讓不打鬧。（2）快樂運動，強健體魄。（3）心中有情，腳下留情。

9.讀下面的話，請你幫“兒子”從三個方面發表意見。注意說話要有分寸，有說服力。媽媽：兒子，你又看課外書了，時間都浪費在這上面，學習成績怎么會不下降！兒子：媽媽，看課外書并不浪費時間。

首先，_____________________________________； 其次，_____________________________________； 另外，_____________________________________。

示例：可以增長知識 可以提高閱讀能力 可以增加識字量

10.小輝的媽媽下崗了,為了維持生活,她自謀職業,去賣菜,可是賺的錢很少。小輝的爸爸在秤上做了手腳,被小輝看到了,小輝不同意這樣的做法。請你以小輝的口氣向父母說明自己的看法和理由,勸一下他的父母。

示例：爸爸媽媽,我覺得這樣做是不對的,人應該憑良心做生意,雖然咱們賺的錢少,但是咱們是誠信經營,以后顧客肯定會越來越多的,現在咱們把稱弄成缺斤少兩的,遲早會被發現,到時候就再也沒有人到咱們的攤上買菜了。以后,我會多多幫助媽媽賣菜的,咱們不要在秤上做手腳了。

11.小潔同學到商店買了單價四元六角的一支鋼筆,付款時給了女收款員十元錢,沒等找錢拿著筆就走了。走出商店,她忽然想起還沒有找錢,于是,又返回去交涉此事。如果你是小潔,怎樣說才能使收款員滿意,并愉快地把錢找給你?請把應說的話寫在下面。示例：阿姨,您好!我剛才在這里買了一支鋼筆,我給您十元錢,鋼筆的價格是四元六角,我忘了拿零錢就走了,您能把零錢找給我嗎? 12.（1）這三幅圖反映了水資源的什么問題?（2）請你針對這個問題說一說自己的建議或者解決的辦法。(至少兩條)

示例：（1）這三幅圖反映了水資源越來越少的問題。

（2）我們應該節約用水,用完水之后要關緊水龍頭,用淘米水或洗菜水澆花等。13.（1）你知道關于上面這枚郵票的歷史故事嗎?查查資料,為這枚郵票寫個說明（2）假如有個同學看中了你集郵冊里的一枚郵票,想拿其他的郵票跟你交換,可是那枚郵票也是你喜歡的,你該怎樣說才能既不傷害同學間的友誼,又能留住自己的郵票呢? 示例：（1）提示:馬踏飛燕。

（2）對不起,我也正在收集這一套郵票,就差這一張就齊了,因此,我特意讓姑姑從北京買到給寄來的,如果你特別喜歡,我問問姑姑,看能不能再買一張。

14.青島膠州灣大橋建成通車了,大橋通車后將成為山東半島藍色經濟區及青島市城市發展戰略中的重要交通樞紐。

大橋從1993年4月開始規劃研究,歷時13年零8個月,包括兩院院士、長江學者在內的數百名中外專家、學者為大橋付出了智慧和汗水。

（1）讀了上面這則材料,你覺得青島膠州灣大橋建成有哪些意義?（2）你想對建造大橋的工作者們說些什么? 示例：（1）青島膠州灣大橋將成為山東半島藍色經濟區及青島市城市發展戰略中的重要交通樞紐。

（2）提示:可以說些感謝他們辛苦的付出、對城市和國家做出的貢獻的話等。

15.星期日，你們組的幾個小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？

示例：先向小明道歉，然后告知小明的爸媽，并誠懇的道歉，希望得到他們的諒解。其次表明自己會告訴爸媽，讓爸媽陪自己重新去買個新的花瓶賠給小明。練習

1.這個學期你過得快樂嗎？你最難忘的是什么事情？你最大的收獲是什么？

2.寒假馬上就要到了，寒假里，你準備干些什么？你覺得怎樣過假期才有意義？

3.你的兩個最要好的小伙伴，因為出現了矛盾兩個人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個和好呢？

4.你的小伙伴邀請你去他家做客，你到了他家，該怎么做，怎么說呢，一定要注意有禮貌呀，下面就來說說你應該怎么去做客人呢？

5.我們看電視的時候，最煩人的大概是廣告吧，你肯定也看過很多吧，那么就請你選擇一則你喜歡的或者是討厭的廣告，說說廣告的內容，談談你為什么喜歡，或者不喜歡的理由。

6.你的爸爸什么都好，就是愛吸煙，尤其是飯后，還說：“飯后一支煙，賽過活神仙！”你怎樣勸說爸爸，讓他心服口服的戒掉煙呢？

7.環保問題已經成為了熱點問題，根據你了解到的環境污染問題，來說說我們應該為保護環境做哪些事情，再設計一條公益廣告來呼喚我們共同努力！8.你對自己是不是很了解呢，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事情是什么？自己最突出的優點和缺點是什么？抓住自己最突出的一兩個方面來介紹自己。

1、掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24個韻母： 1)單韻母：a o e i u ü

2)復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

4、整體認讀音節16個：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、標調：a o e i u ü，標調時按順序，iu并列標在后，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu。

6、字母表：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符號：以a o e 開頭的音節緊跟在其它音節后面時，音節的界限容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu

第五篇：口語交際

口語交際·習作四 第一課時 口語交際

教學內容：口語交際 教學目標：

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學重點：

感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

教學難點：

增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學過程：

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內交流討論：

（一）、“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字： ⑸開展看后感受交流。組內交流討論：

（二）、“怎樣珍惜資源”

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。??

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

三、作業設計：

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

四、課堂小結

本次口語交際的重點是結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規范。

第二課時、習作

課題：習作 教學內容：習作 教學目標：

1．進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。教學重點：

感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

教學難點：

增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學過程：

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。

第三課時、習作講評

課題：習作講評 教學內容：習作講評 教學目標：

1．進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

教學過程：

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。4．范文：

讓希望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有歌詞的歌曲/永遠/不會停息/在暴風中/聽來/最美/令人痛心的是這樣的風暴/它甚至能窘困/那溫暖著多少人的小鳥/??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈?！笔前。敒I孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它